Da contemplao dos livros imerso dos tablets:

a prtica da leitura na sociedade contempornea

Robson Arthur Sarmento MACEDO1

Resumo
Na histria da sociedade ocidental, a forma de ler livros e os processos cognitivos que
envolvem essa prtica mudaram consideravelmente. Hoje, h trs tipos de leitores, segundo
Lcia Santaella: o contemplativo, o errante, e o imersivo. A relao que cada tipo de leitor
tem com os textos e seus suportes nica. Nesse cenrio, pertinente perguntar: qual
suporte est mais adaptado para cada um desses leitores e suas respectivas cognies? O
livro e os tablets necessitam das mesmas aptides cognitivas para serem usados? Como a
materialidade dos suportes pode afetar a cognio dos leitores? Essas so algumas das
questes sobre as quais este artigo pretende refletir.
Palavras-chave: Materialidades da Comunicao. Cognio. Leitura. Livros. Tablets.

Introduo
A leitura no um ato nico. H varias possibilidades de leitura de textos, em
especial na contemporaneidade, onde essa leitura feita nos mais variados suportes, desde
uma minscula tela de smartphone at um desktop de 24 polegadas. Se fizermos um
apanhado histrico do ato de ler, veremos que essa prtica j sobreviveu a muitas
mudanas, tanto no modo de escrever quanto na cognio de quem l. Os modos de ler
foram mudando ao longo do tempo e os suportes que surgiram exigiram dos leitores novas
cognies.
Desde que o livro se tornou mais popular e acessvel, a partir dos tipos mveis de
Gutemberg, o leitor vem criando prticas de leitura com o cdex2. No entanto, o contexto

Mestrando do Programa de Ps-Graduao em Comunicao Social da Pontifcia Universidade Catlica do

Rio Grande do Sul (PPGCOM/PUCRS). E-mail: robson.arthur@gmail.com.

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onde esse leitor e esse suporte estiveram inseridos vem se modificando ao longo do tempo.
Por conta da revoluo industrial, o homem deixou de ser rural e passou a viver em
ambientes urbanos, dinmicos e velozes. Em meados do sculo XIX, cidades como Paris e
Londres foram modelos de grandes transformaes que vieram trazer consequncias
profundas no modo de viver das pessoas (SANTAELLA, 2004. p. 24-25). Tudo isso
modificou o modo do homem se relacionar com a informao e com a prtica da leitura.
Recentemente, o contexto de leitura foi novamente sacudido com a era digital. A
partir da digitalizao da informao, o leitor passou a ter acesso muito rpido e fcil a uma
gama de contedos at ento inimaginvel. Tendo na multimdia seu suporte e na
hipermdia sua linguagem, esses signos de todos os signos esto disponveis ao mais leve
dos toques, no clique do mouse (SANTAELLA, 2004. p. 32). Uma das maiores
consequncias dessas mudanas contextuais foi o surgimento de trs tipos de leitores: o
contemplativo, o movente ou errante e o imersivo (SANTAELLA, 2004).
Cada tipo de leitor tem uma cognio diferente, adaptada ao seu tempo. No entanto,
essas cognies no se anulam e nem se sobrepem uma s outras.

Embora haja uma sequencialidade histrica no aparecimento de cada um desses

tipos de leitores, isso no significa que um exclui o outro, que o aparecimento de
um tipo de leitor leva ao desaparecimento do tipo anterior. Ao contrrio, no
parece haver nada mais cumulativo do que as conquistas da cultura humana. O
que existe, assim, uma convivncia e reciprocidade entre os trs tipos de
leitores, embora cada tipo continue, de fato, sendo irredutvel ao outro, exigindo,
alis,
habilidades perceptivas, sensrio-motoras e cognitivas distintas
(SANTAELLA, 2004. p. 19).

Atualmente, as cognies dos trs tipos de leitores so colocadas prova. Alm do

livro, possvel fazer leituras nas telas dos computadores, em tablets e e-readers. Cada
suporte tem suas caractersticas prprias e cada um estimula a cognio de um tipo de

Segundo definio na Wikipdia, Os cdices (ou codex, da palavra em latim que significa livro, bloco de
madeira) eram os manuscritos gravados em madeira, em geral do perodo da era antiga tardia at a Idade
Mdia. Manuscritos do Novo Mundo foram escritos por volta do sculo XVI. O cdice um avano do rolo
de pergaminho, e gradativamente substituiu este ltimo como suporte da escrita. O cdice, por sua vez, foi
substitudo pelo livro impresso. Disponvel em <http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3dice>. Acesso em
27 nov. 2011.

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leitor. Mas possvel desenvolver as diferentes cognies transitando entre os diversos

suportes.
O primeiro leitor descrito por Santaella (2004) o leitor contemplativo. Ele nasce
de prticas estabelecidas para a leitura de livros a partir do sculo XII. Se antes a leitura era
feita com uma liturgia grupal, onde um lia e muitos ouviam, foi a partir de modificaes
intelectuais e sociais provocadas especialmente pela fundao de universidades e pelo
desenvolvimento da instruo entre leigos (SANTAELLA 2004, p. 20), que a leitura
passou a ser silenciosa, reservada a lugares silenciosos e onde a concentrao se fazia
necessria. Com a leitura silenciosa, o leitor podia estabelecer uma relao sem restries
com o livro e com as palavras, que no precisavam mais ocupar o tempo exigido para
pronunci-las (SANTAELLA, 2004, p. 20).
Essa cognio se fixou tambm por questes tcnicas de impresso a partir dos tipos
mveis de Gutemberg, que permitiram a produo em srie dos livros objetos, at ento,
restritos a mosteiros e outros estabelecimentos eclesisticos e, consequentemente, maior
acessibilidade para o resto da populao. Isso fixou o modo de ler silencioso e individual. O
leitor contemplativo trata a leitura como algo diferenciado, algo nico. O livro ganha ento
uma camada simblica, o objeto livro passa a representar, no imaginrio das pessoas, o
prprio conhecimento que suas pginas contm. Segundo Santaella (2004, p.23),

Esse tipo de leitura nasce da relao ntima entre o leitor e o livro, leitura de
manuseio, da intimidade, em retiro voluntrio num espao retirado e privado, que
tem na biblioteca seu lugar de recolhimento, pois o espao de leitura deve ser
separado dos lugares de um divertimento mais mundano.

O leitor contemplativo, ento, um leitor que tem um envolvimento muito maior

com o livro, sua leitura essencialmente contemplao e ruminao, leitura que pode
voltar as pginas, repetidas vezes, que pode ser suspensa imaginativamente para meditao
de um leitor solitrio e concentrado (SANTAELLA, 2004, p. 24).
O segundo tipo de leitor, o movente, nasce junto com a revoluo industrial e com o
rpido crescimento das cidades. Com o xodo rural, os grandes centros urbanos passaram a
ter muito mais moradores, que vieram atender a demanda de mo de obra para os parques

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industriais em expanso. Essas pessoas precisavam circular pela cidade, um ambiente novo
e em constante transformao. Para facilitar o trfego urbano, foram desenvolvidos sistemas
de sinalizao, com indicaes e sinais. A publicidade, at ento recm consolidada como
prtica, tambm comea a bombardear de informao esse novo leitor da cidade.
O leitor movente, dessa maneira, passa a estar ligado ao efmero, ao dinmico,
velocidade urbana. O seu tempo frentico dificultava a concentrao e a ruminao, to
caractersticas do leitor contemplativo. Esse cenrio foi propcio para o surgimento de
vrios formatos de impresso, tais como revistas, jornais e os livros de bolso. Assim, o leitor
contemplativo passar a coexistir com o leitor movente, sem, no entanto, um anular ou
sobrepr-se ao outro.

O leitor do livro, meditativo, observador ancorado, leitor sem urgncias, provido

de frteis faculdades imaginativas, aprende assim a conviver com o leitor
movente; leitor de formas, volumes massas, interaes de foras, movimentos,
leitor de direes, traos cores; leitor de luzes que se acendem e se apagam; leitor
cujo organismo mudou de marcha, sincronizando-se acelerao do mundo
(SANTAELLA, 2004, p.30).

Esse novo leitor que surge no melhor, nem pior que o leitor contemplativo. Ele
apenas v o mundo de forma diferente, j que novas habilidades de leituras foram
acrescentadas ao seu repertrio cognitivo. Essa nova cognio permite que esse leitor possa
transitar entre vrias linguagens passando dos objetos aos signos, da imagem ao verbo, do
som para a imagem com familiaridade imperceptvel (SANTAELLA 2004, p.31).
O terceiro leitor proposto por Santaella (2004) o leitor imersivo, que representa o
leitor da era digital, o leitor do universo binrio dos computadores, o leitor das telas. A
lgica do leitor imersivo a no linearidade, pois ele obrigatoriamente mais livre na
medida em que, sem a liberdade de escolha entre nexos e sem iniciativa de busca de
direes e rotas, a leitura imersiva no se realiza SANTAELLA (2004, p.33). O leitor
imersivo no somente l, ele navega, surfa nas informaes da rede. Ele multimdia, sua
cognio permite ler, ouvir msica e ver vdeos sobre determinado assunto e aprender das
trs formas.

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Trata-se, na verdade, de um leitor implodido cuja subjetividade se mescla na

hipersubjetividade de infinitos textos num grande caleidoscpio tridimensional
onde cada novo n e nexo pode conter uma outra grande rede numa outra
dimenso. Enfim, o que se tem a um universo novo que parece realizar o sonho
ou alucinao borgiana da biblioteca de Babel, uma biblioteca virtual, mas que
funciona como promessa eterna de se tornar real a cada clique do mouse
(SANTAELLA, 2004, p.33).

Assim, no atual contexto em que vivemos, os trs tipos de leitores propostos por
Santaella possuem a cognio para ler os mais variados tipos de textos, desde cones
simples a rebuscados textos, de suportes individuais a signos urbanos e coletivos. A
habilidade do leitor vai desde uma simples placa de trnsito at um complexo jogo de
videogame. Essa facilidade de transitar entre leituras tambm est presente na esfera de
suportes mais especficos. A leitura de livros, por exemplo, feita tanto em suportes mais
vinculados s prticas dos leitores contemplativos, quanto em suportes mais ligados aos
leitores imersivos. Percebe-se, portanto, que o leitor atual tem disposio os suportes
tradicionais de leitura, como o livro ou a revista, e o suportes eletrnicos, como o iPad 3 ou
o Kindle4. Se h alguns anos a prtica de leitura de livros estava consolidada, hoje, o
cenrio mostra que essa prtica est se modificando, com as novas possibilidades de leitura
e esses novos perfis de leitores.
Este artigo pretende, assim, fazer uma reflexo sobre a relao entre os tipos de leitores
apresentados por Santaella (2004), em especial o contemplativo e o imersivo5, e os
seguintes suportes de leitura: o livro, o iPad e o Kindle, fazendo uma relao com a
materialidade dos suportes, e como so exploradas as possibilidades de experincia de
leituras a partir desses suportes. Com a reviso bibliogrfica sobre a temtica, sero
analisadas as caractersticas presentes nesses trs suportes de leitura ou seja, suas
materialidades e como elas se refletem na cognio de cada tipo de leitor.

O iPad um dispositivo em formato tablet produzido pela Apple Inc. O aparelho foi anunciado em 27 de
janeiro de 2010, em uma conferncia para imprensa no Yerba Buena Center for the Arts em So Francisco.
4
Kindle um pequeno aparelho criado pela empresa americana Amazon, que tem como funo principal ler
livros eletrnicos e outros tipos de mdia digital. O primeiro modelo foi lanado nos Estados Unidos em 19 de
novembro de 2007.
5
O artigo no se deter na reflexo acerca do leitor errante, j que os suportes de leituras escolhidos para
anlise (livros e tablets) esto mais relacionados com os outros tipos de leitores.

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Materialidades da comunicao

As possibilidades que os suportes oferecem ao leitor estimulam ou mesmo criam

cognies que s so possveis dentro do contexto do prprio suporte. Nesse sentido,
preciso destacar a importncia que a materialidade exerce sobre o cotidiano dos leitores.
Neste artigo, vamos abordar a materialidade a partir da anlise de como os diferentes tipos
de suportes demandam diferentes tipos de habilidades, principalmente com relao escrita
e leitura.
A prpria escrita uma tecnologia que, no seu surgimento, modificou o modo de
comunicao devido, principalmente, questo de sua materialidade. Para Giovana
Pampanelli (2004, p. 3), a tecnologia da escrita, no momento de seu surgimento, trouxe o
afastamento do corpo nos processos comunicacionais, uma vez que no era mais preciso a
presena fsica para a efetivao da comunicao. Ou seja, a materialidade da nova
tecnologia moldou a nova forma de comunicao e a experincia de relaes humanas.
Materialidade no est relacionada somente a matria fsica e concreta. Segundo
Erick Felinto (2006), a materialidade pode ser evocada em um sentido metafrico, no nvel
das instituies, tais como sistemas educacionais, igreja, etc., e como os instrumentos so
usados predominantemente por essas instituies. Por isso, por mais que a escrita oferea
uma gama grande de instrumentos no momento da produo, podemos falar em uma nica
materialidade.
Para a teoria das materialidades da comunicao, no momento da produo de um
livro, por exemplo, preciso levar em considerao a questo da acoplagem, o processo
de interao entre dois sistemas (FELINTO, 2006, p. 46). Essa acoplagem o modo como
as habilidades mentais do autor se relacionam com os instrumentos de produo. O modo
de criar fica diretamente relacionado com as possibilidades que a materialidades do suporte
permitem. No caso do leitor, essa acoplagem est ligada com o modo como percebemos o
texto e como se d uma nova experincia de leitura. A noo de leitura, muitas vezes, pode
ser modificada pelo simples fato de utilizarmos um novo suporte, principalmente, os novos
meios eletrnicos. O computador permite novas possibilidades de manipulao textuais:

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Granulao, fragmentao e paragrafao do texto so os traos recorrentes na percepo

do texto propiciada na acoplagem que ocorre entre computador e leitor (ANTONELLO,
1998, p. 205).
J no caso de um autor que utiliza o computador para escrever, o sentido de
acoplagem est na interao entre as funcionalidades que o software de edio de texto
permite e o modo como esse autor escreve. Essa relao pode gerar como fruto um livro
diferente se o mesmo autor utilizasse outras formas de registrar suas ideias. A materialidade
dos suportes quando trabalhadas pelas mesmas habilidades dos autores gera resultados bem
diferentes. Pierpaolo Antonello (1988), ao analisar o uso da escrita cursiva e do uso de
mquinas de escrever no modo de pensar dos autores, afirma que a cognio que ambos os
mtodos exigem so diferentes, estimulam partes do crebro diferentes, o que gera modos
de escrever diferentes.

A escrita cursiva desenvolve um ritmo corporal assimtrico, baseado na

lateralizao das funes cerebrais. A introduo de mecanismos de registro,
produtores de uma intermediao entre corpo e texto, est fundada numa
determinada simetria do movimento corporal que, estimuladora de diferentes
funes dos dois hemisfrios cerebrais, talvez gere efeitos capazes de influenciar
a elaborao de ideias e a escolha de formas narrativas (ANTONELLO, 1998, p.
201-202).

Friedrich Kittler, citado por Pierpaolo Antonello (1988), relata como o papel da
mquina de escrever definiu muitas das ideias de Nietzshe. Devido a um problema de viso
Nietzshe abandonou a escrita cursiva e passou a trabalhar seus textos diretamente na
mquina de escrever. Para Kittler, as funcionalidades da mquina influenciaram o modo
como Nietzshe passou a pensar e, ainda segundo o autor, isso ocorreu devido ao fato do
crebro trabalhar com lgicas diferentes quando escrevemos de forma cursiva ou usando
outro artefato, como a mquina de escrever. O prprio Nietzshe admitiu em uma de suas
cartas, datilografada, a influncia da materialidade no seu modo de escrever. E um trecho
ele diz que nossos materiais de escrita contribuem com sua parte para o nosso
pensamento (apud FELINTO, 2006).

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A leitura no impresso ou na tela, no que se exige do sentido da viso, em condies

6

ideais , no tem diferena. Podemos imprimir o mesmo ritmo nos dois casos e conseguir ler
o mesmo nmero de textos. No entanto, muitos ainda s confiam no impresso,
principalmente para leituras mais minuciosas, como reviso de textos. Segundo Antonello,
a maior parte dos escritores imprime uma verso preliminar e todas as correes e adies
so feitas segundo o tradicional modelo da escrita cursiva (ANTONELLO, 1998, p. 201202). Pode-se at alegar que isso no est relacionado com a materialidade dos suportes, e
sim com um carter mais de tradio cognitiva. Mas, podemos dizer que este hbito est
ligado diretamente com o fato de que os dois suportes modelam os texto de formas
diferentes, a percepo que temos do mesmo texto nos dois suportes diferente justamente
pela questo da materialidade. No mundo da tela, temos a percepo fragmentada do texto,
principalmente no caso dos editores de texto. A noo espacial do texto de fragmentos
que ora esto l na parte de cima, ora em um pedao l do meio do texto. No caso do
impresso, a percepo que temos de uma unidade indivisvel, a noo do livro como um
todo, como algo fechado, nico, completo.
A tela ainda, ou o computador, agrega outras possibilidades experincia de leitura,
como os hipertextos. A possibilidade de aproximar ou mesmo dissolver as fronteiras entre
vrios textos faz com a experincia de leitura seja totalmente diferente da dos livros.
claro que os livros permitem uma hipertextualidade, no s no nvel de obras, mas no nvel
mental. No entanto, o que o computador vem agregar a essa forma de ler/escrever a
dinamicidade e o aumento de possibilidades. Quando um texto rico em hipertextos, a
leitura tambm se torna mais rica e, em contrapartida, o efeito de disperso tambm pode
aumentar. justamente isso que caracteriza a mudana na experincia da leitura e essa
materialidade dos suportes eletrnicos que permite essa mudana.
Mas, tal mudana no radical ou arbitrria, e ela s possvel dentro das
possibilidades que a materialidade do meio permite. Para Antonello, os escritores
contemporneos j fazem uso dessas tecnologias para experimentaes. Essas tentativas de
6

Segundo Ellen Lupton (2006), estudos da Interao Homem-Computador (Human Computer Interaction)
feitos no final dos anos 1980 provaram que um texto preto ntido sobre um fundo branco pode ser lido com
tanta eficincia na tela quanto na pgina impressa. No item sobre e-books retomamos essa discusso mais
profundamente.

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mudanas j esto dando experincia para escritores e leitores para se sentirem confortveis
nessas novas propostas de leitura. Muitos j esto mais adaptados a essa realidade
fragmentada do hipertexto do que estrutura de fechamento do livro. Para esses leitores
mais modernos, a unidade do texto concebida de forma tradicional perde sentido e a
escrita se transforma em um ato de estabelecer conexes, cuja nfase reside antes na leitura
que na produo do texto (ANTONELLO, 1998, p. 204).
Essas percepes esto no nvel da leitura, mas no s nesse nvel que a
materialidade exerce sua influncia. No momento da produo tambm podemos perceber
sua importncia. Antonello nos chama ateno para a importncia do fenmeno de
paragrafao, que a facilidade de como as ferramentas dos editores de texto permitem o
deslocamento de pargrafos. Essas possibilidades que os editores permitem fazem com que
a construo dos livros seja diferente da poca pr-computadores. Essa mudana sutil, e
nem percebemos claramente devido ao processo de naturalizao, mas ela existe, e s
possvel pelas habilidades da materialidade do computador.

Estudos tm demonstrado que a moldura da tela do computador pode induzir o

autor a apreender e, portanto, organizar sua escrita segundo o formato da tela
onde o texto inscrito. Deste modo, o escritor visualiza o texto como uma srie
de blocos isolados, cuja percepo recorda a mobilidade com que na Antiguidade
pergaminhos eram manuseados, embora a tela do computador imponha limites e
restries ausentes na moldura da pgina impressa (ANTONELLO, 1998, p.
202).

Podemos, ento, imaginar que devido introduo do computador no cotidiano de

leitores e autores, a experincia da leitura pode ser totalmente modificada? Entendemos que
melhor falar em uma nova experincia, uma experincia diferente da atual, justamente
porque a nova materialidade requer novas situaes. Antonello no afirma, mas especula
que o prprio conceito de literatura pode estar sendo afetado pela reestruturao
cognoscitiva e fenomenolgica imposta por novos meios de transmisso de informao
(ANTONELLO, 1998, p. 205). O autor faz sua abordagem a partir da materialidade do
computador de mesa, o desktop, ou mesmo computadores menores, como os notebooks.
importante ressaltar tambm que, durante muito tempo, qualquer discurso que se
aproximava do que hoje estamos chamando de materialidades da comunicao era
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considerado como determinismo tecnolgico, principalmente porque os estudos de

comunicao, historicamente, foram dominados pelo paradigma hermenutico, em nossos
modelos e escolas estivemos interessados eminentemente pelos fenmenos de sentido
(FELINTO, 2006, p. 33-34). O prprio Marshall McLuhan foi, durante dcadas, acusado de
determinismo tecnolgico e de dar uma importncia exagerada para a questo da
materialidade. No livro Galxia de Gutemberg, o autor faz uma anlise de como as
tecnologias de comunicao, principalmente a escrita e os tipos mveis, moldaram as
prprias sociedades nas quais foram introduzidos.
Hoje, muitos autores e pesquisadores do ateno questo da materialidade e a
abordagem por esse prisma comea a ser difundida.

Ainda que hoje possa parecer bvia a noo da importncia da materialidade do

meio na constituio do sentido (especialmente aps a clebre frase de McLuhan
O meio a mensagem), a verdade que o pensamento terico deu muito pouco
destaque e desenvolvimento questo. Apenas recentemente, de fato, corpo e
matria parecem retornar com vigor nas especulaes das cincias humanas.
(FELINTO, 2006, p. 62).

A partir desse vis da materialidade podemos analisar como os suportes o livro e os

diversos tipos de tablets influenciam a experincia da leitura e as cognies dos leitores, e
como explorar da melhor forma essas caractersticas nicas de cada suporte.

A evoluo dos suportes de leitura e a transformao cognitiva dos leitores

A partir do que foi discutido no tpico anterior, possvel perceber que primeira
diferena e a mais marcante entre os livros e os suportes de leitura eletrnicos a
materialidade desses meios. Enquanto o primeiro essencialmente feito de papel, o
segundo um computador modificado para a prtica de leitura. S essa diferena inicial ,
para muitos, razo para no se comparar os suportes. Mas uma anlise mais profunda
necessria para que essa discusso no fique apenas orbitando no que Santaella (2004 p.
34) chama de sentimentos nostlgicos.

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O livro teve sua evoluo acelerada com as melhorias tcnicas de impresso do

sculo XV. Mas a sua forma j existia bem antes da Revoluo de Gutemberg. Essa
tecnologia apenas potencializou a fora do livro.
Um livro manuscrito (sobretudo nos seus ltimos sculos, XIV e XV) e um livro
ps-Gutemberg baseiam-se as mesmas estruturas fundamentais - as do cdex.
Tanto um como outro so objetos compostos de folhas dobradas um certo nmero
de vezes, o que determina o formato do livro e a sucesso dos cadernos. Estes
cadernos so montados, costurados uns aos outros e protegidos por uma
encadernao. A distribuio do texto na superfcie da pgina, os instrumentos
que lhe permitem as identificaes (paginao, numeraes), os ndices e os
sumrios: tudo isto existe desde a poca do manuscrito (CHARTIER, 1998, p.78).

Ao longo de todos esses sculos, o livro sempre foi visto como a fonte de sabedoria
e conhecimento, afinal, ele foi instaurador de formas de cultura que lhe so prprias, que
incluram, desde o Renascimento, nada menos que o desenvolvimento da cincia moderna e
a constituio do saber universitrio (SANTAELLA, 2004 p. 15). Com o livro, o leitor
criou hbitos e prticas de leitura muito prprias, que sempre estiveram ligados s
possibilidades que a materialidade permitia. E, hoje, diante de tantas provocaes e de
tantas previses anunciando o seu fim, o livro ainda mostra que pode resistir, justamente
em decorrncia dessas prticas que caracterizam sua leitura.
Essa resistncia do livro classificada por Jos Furtado (2006) como a resilincia
do papel. Para Furtado, a interao humana com funcionalidades de uma mquina
computacional categoricamente diferente da interao com um livro impresso (2006,
p.134), essa interao homem objeto pode ser entendida como uma questo diretamente
relacionado a materialidade. O autor usa a classificao de affordances do suporte livro e
dos suportes digitais, estabelecida por Abigail J. Sellen e Richard Harper para mostrar as
vantagens que cada materialidade permite a experincia de leitura. As affordances so
propriedades fsicas dos suportes que possibilitam a ao de ler, e essas caractersticas so
nicas. So essas caractersticas peculiares que vamos comparar entre os suportes de leitura
e relacionar com os tipos de leitores propostos por Santaella.
A primeira vantagem que Furtado (2006, p.140) apresenta relacionada ao livro a
tangibilidade:
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Ao lermos um livro, termos a experincia do texto usando tantos os nossos olhos

como as nossas mos. Quando um documento em papel, podemos ver a
dimenso, manusear as pginas para calcular o seu tamanho, podemos dobrar o
canto de uma pgina enquanto procuramos outra seo do texto.

De fato, essa uma vantagem do livro, mas, se levarmos em conta apenas o leitor
contemplativo. O leitor ruminante realmente necessita dessa noo de espacialidade, j
que o contedo do livro restrito ao prprio livro. Assim, a prtica da leitura do
manuseio (SANTAELLA 2004) do leitor contemplativo no permite que se faa links com
outros livros, ao menos no dinamicamente, mas apenas na esfera do pensamento do
prprio leitor, como explica Pierry Levy (1996, p. 35): ao mesmo tempo que o rasgamos
pela leitura ou pela escuta, amarrotamos o texto. Dobramo-lo sobre si mesmo.
Relacionamos uma outra as passagens que se correspondem. Essa noo do tamanho
do contedo d uma segurana a esse leitor. Quando tomamos um livro nas mos j temos
uma primeira ideia da quantidade de contedo que temos disposio. Alguns so bem
finos, outros so compostos por uma grande quantidade de pginas. Essa noo de
quantidade aproxima o leitor contemplativo prtica da leitura concentrada.
J o leitor imersivo no necessita dessa espacialidade do livro, pois a sua leitura no
fica restrita ao contedo do livro. O leitor pode ir de uma obra a outra apenas com um
clique, as fronteiras entre as obras so dissolvidas. A construo da leitura do leitor
imersivo no necessita da tangibilidade que o objeto livro proporciona. Ele necessita da
agilidade e da velocidade dos tablets como o iPad e outros tipos de computadores, com seus
links e hipertextos. Afinal, A leitura orientada hipermediaticamente uma atividade
nmade de perambulao de um lado para outro, juntando fragmentos que vo se unindo
mediante uma lgica associativa e de mapas cognitivos personalizados e intransferveis
(SANTAELLA, 2004 p. 175).
No caso do Kindle, essa tangibilidade simulada, pois o nmero de pginas
continua fixo como nos livros, mas uma simulao. Essa tentativa de emular o livro e
suas affordances acaba criando um hibridismo, j que se trata de um suporte com
caractersticas mais voltadas para leitores imersivos, mas que tenta criar a iluso de uma

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prtica de leitura contemplativa. Por mais que se tente, no possvel produzir da mesma
forma essa tangiblidade. Nos e-books temos problemas contextuais, como a percepo da
localizao no interior de um documento ou a perda da memria espacial (FURTADO,
2006, p. 142).
A tangibilidade tambm prpria do suporte livro, pois, nesse caso, temos um
objeto que pode ser de vrios formatos. Cada formato cria (sub) prticas prprias e a
tangibilidade indica qual prtica cada formato exige. Essa (sub) prtica chamada por
Chartier de hierarquias dos formatos:

A hierarquia dos formatos, por exemplo, existe desde os ltimos sculos do

manuscrito: o grande in-folio que se pe sobre a mesa o livro de estudo, da
escolstica, do saber; os formatos mdios so aqueles dos novos lanamentos, dos
humanistas, dos clssicos antigos copiados durante a primeira vaga do
humanismo, antes de Gutemberg; o libellus, isto , o livro que se pode levar no
bolso, o livro de preces e de devoo, e s vezes de diverso (CHARTIER,
1998, p. 8-9).

Nos tablets, essa hierarquia proposta por Chartier dissolvida, j que todos os livros
se adaptam ao tamanho da tela de cada gadget. Por conta disso, os designes de interface
esto, atualmente, modificando o modo de apresentar o contedo dos livros e assim criar
uma nova hierarquia de formato, prprio do mundo dos tablets.
A segunda affordance do livro destacada por Furtado a flexibilidade espacial. Os
documentos em suporte de papel permitem ao leitor interagir com mais de um texto
simultaneamente. Vrios documentos podem ser dispostos de um modo muito prximo
numa mesa de trabalho (FURTADO, 2006, p. 140). Essa caracterstica do livro pode ter
sido um dos diferenciais que popularizaram esse suporte. Se antes, na poca dos rolos7, o
manuseio de vrios exemplares era uma dificuldade, com os livros isso foi facilitado, pois
no era mais preciso desenrolar todo o rolo toda vez que fosse buscar uma nova
informao, bastava marcar a pgina do livro e abri-la sempre que necessrio. Essa leitura
do manuseio caracterstica do leitor contemplativo (SANTAELLA, 2004).

Rolos de papiro, papel e pergaminho, entre outros materiais, so utilizados como suporte para a escrita de
textos e execuo de pinturas, entres outros, com o objetivo de transmitir ou manter alguma informao ou
mensagem, em alguns casos usado apenas como decorao.

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Essa affordance tambm pode ser identificada no iPad ou no Kindle8, mas a

flexibilidade espacial dos tablets est dentro da prpria rede. Quando lemos na tela a
possibilidade de links e hipertexto faz essa flexibilidade ser quase infinita. Podemos buscar
referncias em outras obras com um simples clicar. Antes, ento, poderamos abrir vrios
livros na mesa de estudo e mesmo assim ficvamos restritos ao nmero possvel de livros
que a mesa suportaria. Agora, podemos ter ao nosso dispor muito mais livros nossa
frente. A passagem de uma obra para outra nos tablets pode ser mais difcil do que entre um
livro e outro, dispostos na mesa, mas so justamente essas adaptaes que a cognio do
leitor imersivo vem suprir.
A manipulao a terceira affordance destacada por Furtado. Os livros so feitos
de um material que pode ser modificado com facilidade, o papel. fcil para os leitores de
um livro impresso anotar e acrescentar apontamentos [...], muitas vezes os leitores
escrevem um documento medida que lem (FURTADO, 2006, p. 140). Essa
manipulao evidente e facilita muito a vida dos leitores contemplativos. A prtica de
leitura individual, solitria, favorece essa prtica de anotar enquanto se l, e no s em
livros. As fotocpias, to comuns entre os estudantes de todos os nveis, so um timo
exemplo de como possvel fazer anotaes, destacar trechos, rabiscar, fazer quase todo
tipo de interveno, sem danificar a obra original. Alm disso, podemos fotocopiar s
alguns captulos das obras, juntar no mesmo calhamao de papel trechos de vrias obras,
criar uma obra hbrida totalmente exclusiva e ainda acrescentar anotaes ao longo dessa
obra hbrida.
Na tela dos tablets, essa manipulao um pouco mais difcil, mas novamente
temos que levar em conta em que contexto ocorre essa comparao. Nos tablets possvel
fazer anotaes ao longo do livro, mas a lgica outra, no simplesmente utilizar uma
caneta e escrever na tela. preciso que o sistema do dispositivo permita esse tipo de
interveno. Geralmente para esse objetivo h um sistema de notas, essas anotaes ficam
vinculadas as pginas onde elas foram criadas, mas para resgat-las em outros momentos
basta ativar o menu do dispositivo. Destacar trechos, como se faz com os marca-textos
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Desde que tenham acesso internet.

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analgicos, tambm um pouco mais difcil, vai depender sempre das possibilidades que os
softwares dos dispositivos permitem. No Kindle, os leitores tm a possibilidade de criar
bookmarkers, que so marcaes ao longo do arquivo que funcionam como atalhos. Ao
criar um bookmarkers em alguma pgina, possvel facilmente retornar para a mesma com
um clique. Isso uma forma de interagir com o texto, uma forma de manipular. No iPad,
dependendo do aplicativo de leitura tambm simples criar bookmarkers.
Furtado tambm destaca affordances que do vantagens aos tablets nessa disputa
pelos leitores. preciso levar em conta que muitas dessas vantagens s so possveis se
analisarmos tambm o contexto de cada leitor. A primeira vantagem dos dispositivos
eletrnicos dedicados leitura o armazenamento e acesso a grandes quantidades de
informaes. Dependendo do modelo o Kindle, por exemplo, pode armazenar na sua
memria milhares de livros. Muitas vezes, a memria de um Kindle pode ter muito mais
livros do que uma biblioteca de pequeno porte, vantagem tambm apresentada pelo iPad.
Alm do mais, esses dois dispositivos (dependendo do modelo) possuem acesso internet,
o que estende muito mais a capacidade de armazenamento. No livro, isso simplesmente
no ocorre devido a sua prpria estrutura. O contedo do livro restrito ao seu suporte,
portanto, todo o contedo possvel que um livro pode apresentar j est nele. O que novo
a atualizao9 que cada leitor faz do texto.

O leitor de um livro ou de um artigo no papel se confronta com um objeto fsico

sobre o qual uma certa verso do texto est integralmente manifesta. Certamente
ele pode anotar nas margens, fotocopiar, recortar, colar, proceder a montagens,
mas o texto inicial est l, preto no branco, j realizado integralmente (LVY,
1996, p. 39).

Como cada leitor faz as ligaes semnticas dentro da prpria memria com outras
obras e com toda a sua bagagem intelectual, a leitura sempre algo novo. Mas o contedo
do livro esttico, bem diferente dos tablets que tem acesso ao contedo dinmico da rede.
O livro s armazena aquilo que as suas folhas comportam, nem mais nem menos. Mesmo
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Segundo Levy (1996, p. 16-17), a atualizao criao, inveno de uma forma a partir de uma
configurao dinmica de foras e de finalidades. Acontece ento algo mais que a dotao de realidade a um
possvel ou que uma escolha entre um conjunto predeterminado: uma produo de qualidades novas, uma
transformao das ideias, um verdadeiro devir que alimenta de volta o virtual.

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com a manipulao e a possibilidade de acrescentar notas nas bordas brancas, ainda assim
esse acrscimo de contedo no nem prximo do que possvel armazena em um tablet.
Dentro dessa affordance (armazenamento) cabe tambm a questo da atualizao.
Com os livros virtuais muito mais simples fazer atualizaes do contedo. Caso algum
contedo esteja errado ou faltando alguma parte, um simples download pode resolver. No
entanto, se esse mesmo problema acontecer com um livro fsico, essa ao fica mais
complicada de ser realizada. Ser preciso esperar uma nova edio da obra para que tudo
seja corrigido e, mesmo assim, surge outro problema: teremos dois objetos fsicos que tm
quase o mesmo contedo. Nos e-books, essa substituio no existe, h somente um
acrscimo.
Os e-books tm ainda a vantagem de serem multimdia, no s no contedo, mas na
prpria interao homem-mquina. Alguns livros eletrnicos tm o seu contedo montado
com hipertextos, que podem trazer textos com sons, imagens, vdeos, etc. Essa prtica de
leitura, to prpria do leitor imersivo, mostra que os tablets esto mais coerentes a esse
leitor. Os livros impressos tambm podem ser multimdia, j que ilustraes e imagens
tambm so formas de multimdia. Outros recursos tambm so muito utilizados para
agregar caractersticas multimiditicas aos livros impressos. Muitas publicaes vm com
recursos sonoros, como CD e MP3, que devem ser acionados quando sua leitura chega em
determinada pgina do livro. H ainda tentativas de interao, com recursos em algumas
publicaes, como aquelas voltadas para o pblico infantil, que trazem partes mveis que
se deslocam de acordo com o estmulo que a criana provoca. No entanto, esses recursos
no representam uma verdadeira definio de multimdia. Podemos dizer que se trata de
uma multimdia analgica, j que no h uma verdadeira juno dos contedos, diferente
do elo nos e-books, no qual os contedos diversos esto imbricados e suas fronteiras se
desfazem.
Os e-books tm outra vantagem que Furtado chama de Full-text: a capacidade de
pesquisas rpidas dentro do contedo. As pesquisas por palavras-chave possibilitam aos
leitores encontrar rapidamente informao especfica em documentos de grande dimenso.
(FURTADO, 2004, p. 141). Com relao a essa affordances, realmente, os dispositivos

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eletrnicos de leitura tm muitas vantagens em relao ao livro. No entanto, se levarmos

em considerao como ocorre a prtica de leitura do leitor contemplativo, essa funo no
se apresenta to relevante. A leitura contemplativa linear. A necessidade de se fazer saltos
no prioridade do leitor, ele segue uma lgica cronolgica, salvo em obras que necessitam
desses saltos.
Mas, algumas categorias de livros que adotam essa lgica de saltos sentiram a
vantagem dos e-books readers. o caso dos dicionrios e enciclopdias. Nessas duas
categorias de livros, a leitura no-linear, no comeamos na primeira pgina e seguimos
lendo at a ltima. A leitura se d por estmulo de busca. Com o recurso de palavras-chave
esse tipo pesquisa fica muito mais simples. Nesse contexto, a superao dessas categorias
de livros pelos e-books clara.

Consideraes finais

A palavra impressa teve certamente seu reinado abalado. Os tablets, com seus
cones, chegaram provocando profundas transformaes na prtica da leitura. Entretanto,
cada suporte pode ter seu prprio lugar e pblico. Os tablets tm o seu espao porque o
prprio leitor mudou: se antes ele praticava uma leitura linear, fechada, silenciosa, hoje ele
pode percorrer os hipertextos e as hipermdias que os dispositivos eletrnicos apresentam,
em um ritmo muitas vezes frentico. preciso entender que os suportes envolvidos nessa
disputa tm materialidades distintas, o que afeta a experincia de leitura.
No entanto, o medo que se tanto espalha no mundo das letras de que esse leitor ir
abandonar o livro e a leitura contemplativa ter seu fim no se justifica. Essa nova
cognio, que surgiu bem antes dos tablets, no anula a anterior. A prtica da leitura
imersiva convive sem problemas com a prtica contemplativa. Ao contrrio, no parece
haver nada mais cumulativo do que as conquistas da cultura humana (SANTAELLA,
2004, p. 19).
O mais importante nesse cenrio entender que preciso estabelecer padres de
produo prprios de cada suporte. O mercado atual dos e-books est em uma fase de

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adaptao, procurando encontrar explorar as possibilidades que a materialidade dos tablets

permite, para trazer a melhor experincia de leitura possvel. O que se v que ainda h
muita confuso nesse mercado, para os produtores a emulao dos livros ainda a melhor
sada mercadolgica. No entanto, a experincia da leitura no livro impresso nica, as
possibilidades que a materialidade do cdex permitem so nicas, preciso explorar as
novas possibilidades que as materialidades dos novos suportem podem agregar
experincia da leitura. preciso buscar uma gramtica prpria para os novos suportes. O
modo de dizer as coisas vai alterar o que dito. O contedo produzido para os novos
suportes, principalmente os tablets, ter que ser adequado s cognies exigidas dos novos
leitores. Cair na iluso de que apenas a emulao suficiente para suprir as necessidades
dos leitores cair no erro. Tambm devemos levar em considerao o gosto dos
usurios/leitores. O fato de ser possvel agregar vrios recursos aos e-books como
opacidade do texto, animao, udio, etc. no significa que o leitor queira isso.
Por fim, importante destacarmos a importncia da teoria das materialidades da
comunicao para essa discusso. Durante muito tempo qualquer discurso que se
aproximava dessa abordagem terica era considerado como determinismo tecnolgico,
principalmente porque os estudos de comunicao, historicamente, foram dominados pelo
paradigma hermenutico, em nossos modelos e escolas estivemos interessados
eminentemente pelos fenmenos de sentido (FELINTO, 2006, p. 33-34). Hoje muitos
autores e pesquisadores do ateno questo da materialidade e a abordagem por esse
prisma comea a ser difundida. Refletir, portanto, sobre as materialidades da comunicao
pode contribuir de forma significativa para as discusses acerca da questo da leitura e tudo
que envolve esse campo. Assim, este artigo pretendeu justamente contribuir com essa
reflexo, pois acreditamos que uma melhor compreenso acerca da influencia desses dos
novos suportes de leitura sobre a cognio humana fundamental para o entendimento dos
processos comunicativos contemporneos em toda sua amplitude.

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Referncias
ANTONELLO, Pierpaolo. Ordinauter: a tela e a pgina. In: ROCHA, Joo Cezar de Castro
(Org). Intersees: a materialidade da comunicao. Rio de Janeiro: Imago/EDUERJ,
1998.
CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador: conversaes com
Jean Lebrun. So Paulo: Editora UNESP, 1998.
FELINTO, Erick. Passeando no Labirinto: ensaios sobre as tecnologias e as
materialidades da comunicao. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
FURTADO, Jos. O Papel e o Pixel. Do impresso ao digital: continuidades e
transformaes. Florianpolis: Escritrio do Livro, 2006.
LVY, Pierre. O que o Virtual? So Paulo: Ed. 34, 1996.
LUPTON, Ellen. Pensar com tipos: guia para designers, escritores, editores e estudantes.
So Paulo: Cosac Naify, 2006.
SANTAELLA, Lcia. Navegar no ciberespao: o perfil cognitivo do leitor imersivo. So
Paulo: Paulus, 2004.

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