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comprender
claramente que el
objeto de estudio de
la didctica es la
terna:
Estudiante
Docente
El conjunto de
sistemas didcticos
constituye al Sistema
de Enseanza.
Saberes
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La transposicin didctica es un proceso que implica un conjunto de
situaciones de creaciones didcticas de objetos (de saber y de enseanza) que
se hacen necesarias por las exigencias del funcionamiento didctico de un
determinado nivel de estudios.
Hay que evitar que el proceso de transposicin didctica (Chavallard, 1991) se
convierta slo en una sustitucin didctica. Pues la creacin didctica que entra
en juego en el proceso de transposicin didctica debe provocar la generacin
de objetos. Un claro ejemplo de ello, est en la transposicin didctica de la
teora de conjuntos de los matemticos a la teora de conjuntos de la
educacin primaria, como es el Diagrama de Venn.
La transposicin
Chevallard (1997) puso en evidencia las diferencias entre el saber sabio y el enseado, hecho llevado a cabo
en dos transposiciones, una externa, del saber sabio o cientfico al saber a ensear, que figura en los
currcula, y luego otra interna, del saber a ensear al saber enseado, en la que participa el docente por
medio de la "puesta en texto del saber".
El tiempo didctico
En la organizacin del tiempo didctico, es necesario considerar la distribucin
de roles que coloca al alumno en posicin de dependencia y el manejo del
tiempo, por parte del profesor, que hace difcil que el estudiante asuma un
proyecto duradero de aprendizaje. Ms an, ahora que se busca formar la
autonoma (Lerner, 2002) de los alumnos desde el nivel Inicial. Es decir, los
proyectos educativos apuntan como una de las intenciones bsicas que los
estudiantes alcancen la autonoma. Al respecto seala Sensevy & Mercier,
(2007)- los alumnos slo se formarn como autnomos si pueden ejercer
como tales en el aula. Dos condiciones son necesarias para que este ejercicio
hacia la formacin de la autonoma sea posible: (1) operar sobre la relacin
tiempo-saber de tal modo que los alumnos puedan anticipar lo que suceder y
(2) conservar la memoria de la clase para que ellos puedan retomar lo ya
aprendido y relacionarlo con lo que se est aprendiendo.
Para que los alumnos puedan ejercer como autnomos en la clase, es
necesario tejer una delicada trama didctica, que contempla la creacin y
sostenimiento de por lo menos las siguientes condiciones:
Otorgar a los alumnos cierto poder sobre el tiempo didctico e instalarlos en
la duracin.
Favorecer la construccin de una memoria de la clase y la participacin de
Didctica
El tiempo didctico
constituye el tiempo
del aprendizaje hacia
la autonoma
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Didctica
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