ESCUELA MARIO ARCE GATICA

UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

LOS AVELLANOS N 10.958 FONO 558 73 60 EL BOSQUE

PLANIFICACION DE CLASES
CURSO: 2do ao A

ASIGNATURA: Msica

PROFESOR(A):
Valenzuela

Cintia

Castillo

UNIDAD N La msica en nuestras vidas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas.
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando
diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis
en:
o Tradicin escrita (docta)
o Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)
o Popular (jazz, rock, fusin, etctera)
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y
elementos del lenguaje musical.
Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso
y la comunidad.
Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.
OBJ.
APRENDIZAJE Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica
Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica.
TRANSVERSAL
Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin, el juego, la
imaginacin y el pensamiento divergente

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UNIDAD TCNICA PEDAGGICA
LOS AVELLANOS N 10.958 FONO 558 73 60 EL BOSQUE

OA

Escuchar
cualidades del
sonido (altura,
timbre,
intensidad,
duracin) y
elementos del
lenguaje musical
(pulsos, acentos,
patrones,
secciones) y
representarlos de
distintas formas.

Habilidad

Apreciacin
sonora

Conocimient
o

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

Actitud

Demostrar
disposicin a
desarrollar su
curiosidad y
disfrutar de los
sonidos y la
msica

Actividad

Clase 12
Inicio:
Los estudiantes se disponen a escuchar una
msica propuesta por la docente (tambin
pueden ser dos ejemplos contrastantes de
manera que los estudiantes puedan
comparar).
Se les pide que al escuchar traten de
encontrar alguna caracterstica o algn
elemento expresivo en ella, por ejemplo qu
sensacin les provoca escuchar esos sonidos
o en qu les hace pensar.
Posteriormente, los estudiantes comparten
las
sensaciones con sus compaeros. La docente
anota en la pizarra las opiniones de los
estudiantes y comparan
las alternativas.
Desarrollo:
A partir de las audiciones anteriores y segn
lo anotado, los estudiantes relacionan alguna
sensacin o pensamiento descrito con algn
sonido de la obra, por ejemplo si alguien se
sinti asustado que cuente qu sonido le hizo
sentir as. El docente registra los comentarios

Indicador de
Evaluacin

Reconocen elementos
evidentes del lenguaje
musical en variados
ejemplos,
representndolos de
diversas formas (visual
y musical)

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en la pizarra. Es importante que a partir de lo

que los estudiantes expresan con sus propias
palabras, el docente vaya guiando la
utilizacin de conceptos musicales
paulatinamente.

Escuchar
cualidades del
sonido (altura,
timbre,
intensidad,
duracin) y
elementos del
lenguaje musical
(pulsos, acentos,
patrones,
secciones) y
representarlos de
distintas formas.

Expresin
creativa

Apreciacin
sonora

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

Reconocer la
dimensin
espiritual y
trascendente del
arte y la msica
para el ser
humano

Cierre:
Comentan sus impresiones de la clase.
Clase 13
Inicio:
Comentan las diferentes emociones que han
sentido cuando escuchan piezas musicales.

Los estudiantes escuchan un relato

acompaado de un instrumento de percusin
o meldico que toca el
Demostrar
docente, mientras se desplazan libremente
disposicin a
por la sala. Los estudiantes siguen la historia
desarrollar su
y sus personajes
creatividad, por
por medio de sus movimientos corporales.
medio de la
Por esto, es importante que la historia est
experimentacin, muy bien preparada,
el juego, la
ya sea que est creada por el docente o que se
imaginacin y el haya escogido de algn texto. El nfasis en
pensamiento
los movimientos
divergente
debe estar en demostrar emociones o estados
de nimo que aparezcan en el relato.
Cierre:
En un dibujo expresan las emociones
percibidas.

Reconocen y
diferencian sonidos de
diversas fuentes
(instrumentos
musicales y objetos
sonoros)
Comentan con sus
propias palabras los
ejemplos musicales
escuchados nombrando
cualidades evidentes
del sonido
(intensidades, alturas)

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Expresar
sensaciones,
emociones e
ideas que les
sugiere el sonido
y la
msica
escuchada,
usando diversos
medios
expresivos
(verbal, corporal,
musical, visual).

Expresar
sensaciones,
emociones e
ideas que les
sugiere el sonido
y la msica
escuchada,
usando diversos
medios
expresivos
(verbal,
corporal,
musical, visual).

Expresin
creativa.

Apreciacin
sonora.

Expresin
creativa

Apreciacin
sonora
Desarrollo
de la
memoria
auditiva y
musical
Expresin
musical

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

Demostrar
disposicin a
desarrollar su
curiosidad y
disfrutar de los
sonidos y la
msica
Demostrar
disposicin a
desarrollar su
creatividad, por
medio de la
experimentacin,
el juego, la
imaginacin y el
pensamiento
divergente
Demostrar
disposicin a
desarrollar su
curiosidad y
disfrutar de los
sonidos y la
msica
Demostrar
confianza en s
mismos al
presentar a otros
o compartir su
msica.
Reconocer la

Clase 14
Inicio:
Los estudiantes escuchan la cancin Los
ros del grupo Zapallo y posteriormente la
obra para piano Arroyuelo de Ren
Amengual. Con la orientacin del docente,
comentan ambas msicas buscando sus
relaciones con el ttulo.
Desarrollo:
A partir de las canciones de la actividad N 1
de esta misma unidad, el profesor invita a los
estudiantes a moldear en plasticina los
personajes de una de ellas.

Se
expresan corporalmente
a travs de la expresin
libre, segn lo que les
sugieren los sonidos y
la msica
Utilizan la expresin
visual segn lo que les
sugieren los sonidos y
la msica.

Cierre:
Se exponen los trabajos ante el curso y los
comentan.
Clase 15
Utilizan la expresin
Inicio: comentan acerca de una cancin de la verbal (oral o escrita)
cual gusten de su letra y comentan el por qu. segn lo que les
sugieren los sonidos y
Los estudiantes escuchan y observan videos
la msica.
de canciones infantiles tales como Los
gorrioncitos o Barco en
Escuchan atentamente
el puerto de Tikitiklip. Luego se les
variados ejemplos
pregunta acerca de la idea principal de sta y musicales
la relacionan con la msica
que las acompaa. El docente invita a
observar y escuchar nuevamente poniendo
nfasis en la observacin
de las imgenes. Comentan acerca de las

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LOS AVELLANOS N 10.958 FONO 558 73 60 EL BOSQUE

Escuchar msica
en forma
abundante de
diversos
contextos y
culturas poniendo
nfasis
en:
o Tradicin
escrita (docta)
o Tradicin oral
(folclor, msica
de pueblos
originarios)
o Popular (jazz,
rock, fusin,

Ejercitaci
n musical con
la voz, el
cuerpo e
instrumentos
musicales
Expresin
creativa

Apreciacin
sonora
Desarrollo
de la
memoria
auditiva y
musical.

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

dimensin
espiritual y
trascendente del
arte y la msica
para el ser
humano.

imgenes y cmo ellas estn basadas en

objetos de artesana
chilena. Si se mantiene el inters, pueden
escuchar y observar otra cancin de
Tikitiklip, por ejemplo Viaje a
Concepcin.

Demostrar
disposicin a
desarrollar su
creatividad, por
medio de la
experimentacin,
el juego, la
imaginacin y el
pensamiento
divergente
Demostrar
disposicin a
desarrollar su
curiosidad y
disfrutar de los
sonidos y la
msica
Demostrar
confianza en s
mismos al
presentar a otros
o compartir su
msica.

Desarrollo:
Comentan que le gusto de la actividad
realizada en clases.

Reconocer la
dimensin

Clase 16
Inicio:
Los estudiantes escuchan una obra
instrumental medieval (Istampitta o
Saltarello). La docente puede
contextualizar la obra invitando a los
alumnos a viajar al pasado, llegar a un
castillo, ver la naturaleza y
notar que slo se viaja en carretas o caballos
y otras caractersticas dela vida medieval.
Desarrollo:
Luego, el docente invita a los estudiantes a
crear un baile en grupos de entre seis a ocho
integrantes y presentarlo a sus compaeros.

Manifiestan inters y
disposicin a
escuchar(actitud
corporal, no muestran
reticencia ante la
escucha, comentan con
sus compaeros)
Reflexionan en base a
lo escuchado
contestando preguntas
como: Les pareci que
la msica era alegre o
triste? Por qu habr
hecho el compositor
esta msica?

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etctera)

Cantar al unsono y
tocar instrumentos
de percusin
convencionales y
no convencionales.

Expresin
musical

Ejercitaci
n musical con
la voz, el
cuerpo e
instrumentos
musicales
Expresin
creativa.
Apreciaci
n sonora
Desarrollo
de la
memoria
auditiva y
musical

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
Msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

espiritual y
trascendente del
arte y la msica
para el ser
humano
Demostrar
disposicin a
desarrollar su
creatividad, por
medio de la
experimentacin,
el juego, la
imaginacin y el
pensamiento
divergente
Demostrar
disposicin a
desarrollar su
curiosidad y
disfrutar de los
sonidos y la
msica
Demostrar
confianza en s
mismos al
presentar a otros
o compartir su
msica.
Reconocer la
dimensin
espiritual y
trascendente del
arte y la msica

Cierre:
Para finalizar la actividad, los alumnos
dibujan lo que les sugiere esa obra, le
inventan un ttulo y dibujan cmo se
imaginaron al bailar. Exponen sus trabajos en
la sala.

Escuchan atentamente
expresando sus
impresiones por
diferentes medios
(verbales, corporales,
visuales, musicales)

Clase 17
Inicio:
Realizan un listado con las canciones que
escucharon cuando eran pequeos y cantan
algunas.

Participan en una
variedad de canciones,
versos rtmicos, rondas
y juegos musicales

Desarrollo:
Los estudiantes escuchan y aprenden juegos
musicales como Chilotes o Haba un
ratn, etctera. Junto
con jugar, el docente invita a los estudiantes a
cantar esta cancin con diferentes timbres de
voz y estados
de nimo (apurados, cansados o asustados,
entre otros), y cuidando una sana y natural
una sana y natural emisin de voz.
Tambin podrn relacionar cmo la meloda
y sus cambios van ayudando a realizar el

Acompaan canciones
aprendidas con
patrones rtmicos u
ostinati dados con
percusiones
convencionales y no
convencionales
Cantan al unsono
cuidando entradas y
finales
Cantan con

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Expresin
musical

Explorar e
improvisar ideas
musicales con
diversos medios
sonoros (la voz,
instrumentos
convencionales y
no
convencionales,
entre otros),
utilizando las
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje musical.

Ejercitacin
musical con
la voz, el
cuerpo e
instrumentos
musicales
Expresin
creativa

Apreciacin
sonora
Desarrollo
de la
memoria
auditiva y
musical
Expresin

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

para el ser
humano
Demostrar
disposicin a
desarrollar su
creatividad, por
medio de la
experimentacin,
el juego, la
imaginacin y el
pensamiento
divergente

juego.

Demostrar
disposicin a
desarrollar su
creatividad, por
medio de la
experimentacin,
el juego, la
imaginacin y el
pensamiento
divergente

Clase 18

Cierre:
Comentan que aprendieron la clase de hoy a
travs del juego.

naturalidad evitando
forzar la voz y
adoptando una postura
sin tensiones, con
instrumentos de
percusin
convencionales y no
convencionales,
cuidando su sonoridad
Demuestran
responsabilidad y
cuidado con sus
instrumentos musicales

Inicio: Recuerdan lo trabajado la clase

anterior.
Desarrollo:
Los estudiantes aprenden e interpretan una
cancin como corta y conocida por ellos con
diferentes estado de
nimo (triste, alegre, asustado, entre otros)
y/o imaginando estar en diferentes
situaciones (apurado para ir al bao, con
dolor de muelas, etctera). Luego, se pide a
los estudiantes identificar cmo tuvieron que
usar
su voz para cantar la cancin segn se peda.
Cierre:

Proponen ideas
musicales breves
(patrones, ostinati
secuencias sonoras)
Incorporan el silencio
y los sonidos
descubiertos en sus
creaciones e
improvisaciones
musicales

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musical

Presentar su
trabajo musical,
en forma
individual y
grupal,
compartiendo
con el curso
y la comunidad.

Ejercitacin
musical con
la voz, el
cuerpo e
instrumentos
musicales
Expresin
creativa

Apreciacin
sonora
Desarrollo
de la
memoria
auditiva y
musical
Expresin
musical

El docente anota en la pizarra lo descrito por

el curso y se
comentan las dificultades y facilidades que
tuvieron.

Relacionar
cualidades del
sonido y
elementos del
lenguaje
musical con
propsitos
expresivos de la
msica
Incorporan
otras reas de
expresin
artstica a la
msica

Demostrar
disposicin a
desarrollar su
curiosidad y
disfrutar de los
sonidos y la
msica
Demostrar
confianza en s
mismos al
presentar a otros
o compartir su
msica.
Reconocer la
dimensin
espiritual y
trascendente del
arte y la msica
para el ser
humano
Demostrar
disposicin a
desarrollar su
creatividad, por
medio de la
experimentacin,

Clase 19
Inicio:
En grupos de mximo ocho integrantes, los
alumnos confeccionan tarjetas donde
aparezca escrito algn
sentimiento o sensacin (alegra, rabia o
vergenza, entre otros).
Desarrollo:
cada grupo escoge una cancin de las ya
aprendidas para cantar y tocar libremente
ubican las tarjetas boca abajo sobre una
mesa
cada grupo saca una e interpreta la
cancin escogida a partir del sentimiento o
sensacin que aparezca en la tarjeta
el resto del curso debe adivinar con qu
sentimiento o sensacin realizan la
interpretacin musical
Cierre:
para finalizar, se comenta qu sensacin les
result ms fcil/difcil de interpretar
musicalmente y
por qu.

Cantan y tocan
repertorio aprendido
incorporando las
indicaciones del
director (comienzos,
finales, tempo, entre
otros)
Respetan la
participacin de todos
al presentar su trabajo
musical (esperar turnos,
conocer entradas,
etctera)
Participan con
seguridad en su trabajo
musical.

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el juego, la
imaginacin y el
pensamiento
divergente