UNIVERSIDAD DE TALCA

PROGRAMA DE FORMACIN FUNDAMENTAL

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO II

EL DISEO LONGITUDINAL,
EL TIEMPO VISTO DESDE UN ENFOQUE CUALITATIVO Y UNO
CUANTITATIVO

AUTORES: ALEJANDRO ROJAS, CARLOS RAMIREZ, ASTRID BREIDLID,

MARIA PIA MARTINEZ
Docentes del Programa de Formacin Fundamental

INDICE
1. INTRODUCCIN
1.1 Descripcin de los tipos de diseos dentro del diseo longitudinal
2. CARACTERSTICAS DE UN DISEO LONGITUDINAL EN UN ENFOQUE
CUALITATIVO
3. CARACTERSTICAS DE UN DISEO LONGITUDINAL EN UN ENFOQUE
CUANTITATIVO
3.1 Modelo clsico de series temporales.
4. GRFICOS
5. CONCEPTOS CLAVE

EL DISEO LONGITUDINAL, EL TIEMPO VISTO DESDE UN ENFOQUE

CUALITATIVO Y UNO CUANTITATIVO
1. INTRODUCCIN
Cuando los investigadores comienzan a esbozar el diseo de investigacin debern
tomar una serie de decisiones una de ellas es cul es la relevancia que tiene el tiempo
sobre las variables que se estn estudiando?, cul ha sido su evolucin a lo largo del
tiempo?, cules sern las caractersticas de la variable de inters en el futuro? Cuando
el investigador se plantea estas interrogantes estar evaluando la necesidad de llevar a
cabo un diseo del tipo longitudinal. El diseo longitudinal analiza cambios a travs del
tiempo en determinadas categoras, conceptos, variables o comunidades, o en las
relaciones entre ellas. En estos diseos se recolectan datos a travs del tiempo para
hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y sus consecuencias.
Este tipo de diseos permite establecer el orden temporal en que ocurrieron los eventos.
Por ejemplo, si se establece una relacin entre desempleo y salud mental se puede
organizar un estudio de seguimiento de personas empleadas y cmo cambia su salud
mental cuando queda desempleado y luego encuentra trabajo. Tambin permite el
control de la validez interna, en algunos casos en que el tiempo es una variable que
puede confundir los hallazgos (se explicar con mayor detalle ms adelante). Por
ltimo, este tipo de diseos permite estudiar el curso de las carreras de trabajo, como
alumnos que egresaron de odontologa en el ao 2005.
Para medir la evolucin de una variable a travs del tiempo es necesario recolectar
informacin relativa a, al menos, dos perodos de tiempo. Sin embargo, esto no quiere
decir que deba llevarse a cabo en dos momentos diferentes. En los estudios
prospectivos, es necesario hacer mediciones en diferentes ocasiones (al menos en 2
oportunidades). Mientras que en los estudios retrospectivos, se mide en una sola
oportunidad y se le pide al sujeto de estudio que recuerde como estaban las cosas en el
pasado y manifieste lo que ocurre en el presente. En ambos casos mido cambio o
estabilidad, en el primero, se lleva a cabo un esfuerzo por parte del investigador y en el
segundo, por parte del investigado.

En la presente gua se describirn los diferentes tipos de estrategias que forman parte del
diseo longitudinal (de tendencia, de evolucin de grupo y de panel. El diseo de
estudios longitudinales asumir algunas variaciones en el caso de que el investigador se
comprometa en un enfoque cualitativo o cuantitativo, ms adelante podremos apreciar
algunas diferencias en funcin del tipo de decisiones que debern tomarse en una
investigacin.
1.1 Descripcin de los tipos de diseos dentro del diseo longitudinal
Los diseos longitudinales se dividen en diseos de tendencia, diseos de evolucin de
grupo y diseos panel.
El diseo longitudinal de tendencia analiza cambios a travs del tiempo dentro de
alguna poblacin en general, para ello el investigador recolecta datos sobre esta actitud
en varios puntos en el tiempo, y se examina su evolucin a lo largo de ese periodo. Por
ejemplo, la actitud hacia el aborto en una comunidad antes y despus de la existencia de
la pastilla del da despus. Se puede observar toda la poblacin o tomar una muestra
cada vez que se observan las variables.
El diseo longitudinal de evolucin de grupo examina cambios a travs del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos. Este diseo hace un seguimiento de los grupos a
travs del tiempo. Los grupos o cohort son vinculados de alguna manera, generalmente
a partir de la edad. Un ejemplo de ello es: cul ha sido el desarrollo econmico de
grupos que empezaron a ejercer su carrera en un determinado ao en cierto pas, o,
siguiendo con el ejemplo anterior, cmo ha evolucionado la actitud hacia el aborto de
los jvenes nacidos entre 1991-1993.
El diseo longitudinal de panel analiza los cambios que sufre el mismo grupo de
sujetos a travs del tiempo. Estudia tanto el cambio colectivo, como el individual. Esto
es lo que lo diferencia de los diseos de tendencia y evolucin de grupo que estudian
solamente el cambio colectivo, ya que para cada medicin se elige una muestra
diferente. Es decir, la poblacin o la subpoblacin es la misma, pero los individuos
cambian. Si seguimos el ejemplo del aborto, aqu se estudiara cul es la evolucin de la

actitud hacia el aborto de un grupo de mujeres en Talca, y qu factores han determinado

su actitud.
Se adoptara este diseo si por ejemplo se quiere evaluar el peso que tiene la madurez
con respecto a la variable conservacionismo poltico versus el peso que tiene otras
variables como el hito histrico, ya que es probable que sean ms conservadores en
poltica econmica los que vivieron la crisis de los 30. Este tipo de diseos se asemeja
a la primera fila de un estudio experimental1.
La diferencia entre los diseos de tendencia, los de evolucin de grupo y los de panel se
puede esquematizar de la siguiente forma:
a) Diseo de tendencia:
Tiempo 1

Tiempo 2

Tiempo K

Recoleccin de datos en

Recoleccin de datos en

Recoleccin de datos en

una poblacin

una poblacin

una poblacin

Muestra 1

Muestra 2

Muestra 3

b) Diseo de evolucin de grupo

Tiempo 1

Tiempo 2

Tiempo K

Recoleccin de datos en

Recoleccin de datos en

Recoleccin de datos en

una subpoblacin

una subpoblacin

una subpoblacin

Muestra 1

Muestra 2

Muestra 3

c) Diseo panel:
Tiempo 1

Tiempo 2

Tiempo K

Recoleccin de datos en

Recoleccin de datos en

Recoleccin de datos en

una subpoblacin

una subpoblacin

una subpoblacin

Muestra 1

Muestra 1

Muestra 1

Ver Gua Experimentos, elaborada para CC-II por A. Gacita.

2. CARACTERSTICAS DE UN DISEO LONGITUDINAL EN UN

ENFOQUE CUALITATIVO
Bajo un enfoque cualitativo, el investigador se plantea como ejes centrales la riqueza y
profundidad del dato, a diferencia de los estudios cuantitativos que privilegian la
generalizacin y prediccin.
Si el investigador asume un enfoque cualitativo, el nmero de veces y el momento en el
cual se recopila la informacin se determina segn: la situacin personal del
investigador, los recursos, la situacin de los sujetos del estudio, la calidad de la
informacin que se recopila, etc. Un ejemplo de un estudio longitudinal es: cmo
cambia el proyecto de vida de mujeres en poblaciones marginales en Cuzco, Per.
A continuacin podremos ver las diferentes decisiones que se tomaran en el caso de
estudiar este fenmeno, considerando que en toda estrategia de investigacin hay que
tomar una cierta cantidad de decisiones, en este tipo de estudios tendramos que
considerar:
Objetivo general:
Describir la evolucin de la insercin laboral femenina en la poblacin marginal en
Per, segn la historia de vida de mujeres inmigrantes campo ciudad y sus hijas que
nacieron y vivieron en la ciudad.
Objetivos especficos:
-

Describir la vida laboral de las mujeres inmigrantes

Describir la vida laboral de las hijas de las mujeres inmigrantes

Identificar las dimensiones que ellas reconozcan como determinantes para su

insercin laboral

Comparar las expectativas laborales entre ambos grupos de mujeres.

Hiptesis:
Las hijas tienen una gama ms amplia de herramientas (estudios, relaciones, idioma,
presencia, etc.) que les permite acceder a mejores oportunidades laborales que sus
madres.

Plan de investigacin
a) Tipo de investigacin
Descriptiva y correlacional. No-experimental. Longitudinal. Enfoque cualitativo.
b) Unidad de anlisis e informantes
Mujeres inmigrantes que viven en una poblacin marginal en Cuzco, Per y sus hijas.
c) Tcnicas de muestreo
Bola de nieve, dirigida, accidental.
Preparacin del campo: identificacin de un informante clave. Un informante clave
debe ser una persona que tiene una amplia red de contactos. Adems es importante
contar con porteros, que son aquellas personas que por su posicin de jerarqua, tienen
que autorizar el acceso al campo, y a los que hay que convencer que no causaremos
ningn dao a la organizacin o a la comunidad. (Prieto 2007).
d) Plan de investigacin longitudinal
Primera recoleccin: Mujeres inmigrantes
Segunda recoleccin: Hijas de las mujeres inmigrantes, 10 aos despus
e) Tcnicas de investigacin
Entrevista en profundidad, observacin participante, grupos focales
La Observacin Participante, es la principal estrategia metodolgica de los estudios
etnogrficos porque se trata normalmente de problemas marginales, donde otras
tcnicas son impracticables; pequeas comunidades, crceles, escuelas, barrios, centros
de salud, sociedades primitivas etc. La principal caracterstica de la observacin
participante es que el investigador participa en la vida diaria de las personas, objeto de
su estudio, durante un tiempo, observando qu sucede, escuchando qu se dice,
haciendo preguntas. La observacin participante es una investigacin lenta y el diseo
de la misma debe ser flexible y se va elaborando a medida que avanza la investigacin.
Hay que ganarse la confianza mostrando simpata por la forma de vida de los sujetos.
Despus de haber logrado la empata o identificacin con ellos, el etngrafo puede
emplear sus propios sentidos y sentimientos como instrumentos que sealen qu rumbo
tomar en las entrevistas, observaciones e hiptesis.
El investigador usa cualquier dato disponible que sirva para esclarecer el tema en que se
centra su investigacin. En caso de una comunidad o grupo; es interesante lo que dicen,
los discursos, lo que hacen, conductas y comportamientos. Los objetos que utilizan, la

ocupacin del espacio y lugares en la vida social, el tiempo de trabajo y de ocio, el

hbitat, la forma de vivir. Las relaciones, conflictos, acontecimientos inesperados,
visitas, catstrofes etc.

El objetivo es producir datos para la investigacin. Observamos no slo con los

sentidos; adems observamos con nuestras categoras: con nuestras ideas y con nuestras
hiptesis. No se puede observar sin un estudio crtico de la teora, sin un planteamiento
de los problemas desde el punto de vista del rea disciplinaria. No vamos a encontrar
nada si no sabemos que buscamos (Prieto 2007)
f) Dimensiones consideradas:
educacin, tipo de trabajo, salario, situacin familiar, relacin de pareja, hijos
g) Instrumentos
Cuaderno de campo donde se anotarn las observaciones, las notas del campo, en
forma precisa, completa y detallada. Se registra la planificacin de la entrada al
escenario, y se registra todo lo que ocurre despues de la observacin. Hay que
identificar las palabras claves, hacer diagramas, resmenes. Hay que confeccionar
mapas: jardines, campos de cultivo, localizacin de lugares religiosos, localizacin de
lugares pblicos y privados, sendas, etc. Adems se puede hacer mapas de parentesco,
registrar historias de vida y entrevistas informales. Otros instrumentos son grabadora y
video para las entrevistas formales y grupos de discusin, historias, cuentos, mitos,
leyendas, etc (Prieto 2007).
h) Plan de anlisis
Descripcin de los datos: Transcripcin de las entrevistas. Leer repetidamente los
datos. Elaborar tipologas.
Interpretacin de los datos: Desarrollar conceptos y proposiciones tericas. Leer otros
estudios que pueden ayudar a interpretar los datos mediante la comparacin. Seleccionar
teoras que puedan brindar comprensin al fenmeno estudiado.
Organizacin de los datos: identificacin de las categoras de codificacin. Codificar
todos los datos, asignar un nmero a cada categora. Separar los datos por categora.
Anlisis de los datos: Reconsideracin de las dimensiones y las proposiciones tericas.

Validar los resultados: Contextualizar los datos. Cmo ha influenciado la presencia

del observador y sus perspectivas en la recoleccin de datos? Quienes son las fuentes y
cuantas personas opinan lo mismo?
3. CARACTERSTICAS DE UN DISEO LONGITUDINAL EN UN
ENFOQUE CUANTITATIVO
Una secuencia de valores, cronolgicamente ordenado a lo largo del tiempo, la
llamaremos, en un trmino amplio SERIE TEMPORAL. Todas las ramas del
conocimiento cientfico, poseen datos, que ordenados stos, constituyen una Serie
Temporal.
En una serie sin embargo, no todos los valores que la componen, son previamente
conocidos; por ejemplo, los conocidos pueden ser los pasados en la Serie, pero no los
futuros, si es as, estamos frente a una Serie Aleatoria (no determinista), regida por un
cuerpo de doctrinas denominado Anlisis de Series Temporales.
Los anlisis estadsticos de series temporales, que tanta relevancia han tomado en las
Ciencias Sociales,
por ejemplo estn fuertemente cruzados por la doctrina
anteriormente mencionada, es decir, por normas preestablecidas, que ordenan la forma
de ir despejando, los factores desconocidos en el anlisis. A parte de lo anterior, est
fuertemente vinculado adems, a la generacin de nuevas teoras fsicas o biolgicas.
El anlisis de series temporales tiene a lo menos, las siguientes finalidades:
la prediccin:
es la estimacin de valores futuros de la variable, en funcin del comportamiento
pasado de la serie. Ciencias como la Ingeniera o la Economa utiliza esta forma de
anlisis; Ej.: el consumo futuro de helados en Verano, en base a las cifras del perodo
estival pasado o el comportamiento de la matrcula universitaria del 2007, en base a
comportamientos pasados, en condiciones determinadas.
el control de un proceso:
se refiere al seguimiento de una variable y su evolucin, con la finalidad de regular
(controlar) su resultado; esta alternativa, se utiliza mucho en el rea de la salud, en
trminos de controlar o medir los impactos fsicos de una enfermedad, a travs del
seguimiento y evolucin de sus sntomas.
la simulacin de procesos
esta es una dimensin utilizada en investigacin aplicada, cuando el proceso es muy
complejo para ser estudiado de forma analtica.
El principio de aleatoriedad de las series temporales, otorga niveles relativos del punto
de vista del resultados de sus valores futuros; por lo anterior, se utiliza mucho el
principio de observar su regularidad de comportamiento en el tiempo; lo anterior
permite modelar los fenmenos y por ende, aplicar la prediccin. Ej.: la bsqueda de
regularidades y de patrones ha sido una de las tareas fundamentales de la ciencia, hecho

que genera diseos simtricos que sirve para fundamentar la prediccin del
comportamiento de los fenmenos observados.
Por lo anterior, podemos deducir la existencia de diferentes patrones de regularidad, en
diferentes secciones de una serie temporal. La secuencia ordenada de variables
aleatorias X(t) y su distribucin de probabilidad asociada, se denomina proceso
estocstico, siendo ste, un modelo matemtico para una serie temporal.
Tambin descubrimos aqu, los procesos estacionarios; que son equilibrios estadsticos,
en el sentido de que sus propiedades no varan a lo largo del tiempo, y por lo tanto no
pueden existir tendencias.
3.1 Modelo clsico de series temporales.
En base a una representacin grfica de una serie temporal (grfico), podramos
determinar si la secuencia de valores es completamente aleatoria o si se puede encontrar
algn patrn a lo largo del tiempo.
El estudio de series temporales, es relativamente simple, se basa en la descomposicin
de las series en:
Tendencias: que es la direccin general de la variable en el perodo observado y se
entiende como tendencia a largo plazo.
Estacionalidad: que son fluctuaciones peridicas de la variable, en perodos cortos de
tiempos.
Variaciones Cclicas: es el componente a mediano plazo.
Otras fluctuaciones irregulares: despus de obtener de la serie, la tendencia y las
variaciones cclicas, quedaran algunos valores residuales (aleatorios o no) y es aqu
donde se coloca el problema de nuevo: determinar si esa secuencia temporal de valores
residuales puede o no ser considerada como aleatoria pura.
4. GRFICOS
En el ejemplo siguiente se aprecian grficamente estos conceptos:

5. CONCEPTOS CLAVE
Campo o escenario; es el emplazamiento donde se va a situar el investigador como
observador.
Comunidad: barrio, aldea, pueblo, centro de salud, hospital, escuela etc.

Grupo: ancianos de una residencia, colectivo profesional, alumnos de un colegio

etc.
6. BIBLIOGRAFA
Sampieri, R; Collado, C; Lucio, P, 2003Metodologa de la investigacin,
Santiago: McGraw Hill
Prieto, A, 2007: Estudios etnogrficos y observacin participante, Construccin
del conocimiento II, Talca: Universidad de Talca
Taylor, S y Bogdan, R, 1987: Introduccin a los mtodos cualitativos de
investigacin, Barcelona: Ediciones Paidos Ibrica