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de uso
Maleta
Pedaggica
Alejandro Jaramillo
Especialista en Comunicacin y Educacin
IECO - Universidad Nacional
Erika Gitterle
Diseo
Liliana Sandoval
Administracin
Agradecimiento a La Iniciativa de Comunicacin - http://www.comminit.com
Agradecimiento muy especial a las instituciones pblicas y privadas
que autorizaron el uso de sus materiales
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA)
Ministerio de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Mesa
Intersectorial Ley 1257 de 2008 Campaa Mujer tienes Derechos.
GIZ Mesa Intersectorial Ley 1257 de 2008 Campaa Mujer tienes Derechos.
Ministerio de Proteccin Social - Ahora Ministerio de Salud y Proteccin Social
RTVC Ministerio de Educacin Nacional
Universidad de Antioquia
Secretaria de Educacin de Antioquia
Secretaria de Equidad de Gnero
Plan Internacional
Comisin Intersectorial para la Promocin de Derechos Sexuales y Reproductivos
Fundacin Imaginario, Canal 13 y aliados de la Plataforma Eduentretenimiento
+ Movilizacin = Cambio Social
Agradecimiento especial a los maestros, maestras e integrantes de Equipos
Tcnicos Regionales Intersectoriales -ETRI- del Programa Edusexualidad que
participaron en las sesiones de validacin de los contenidos y del Manual de Uso
de la Maleta Pedaggica del PESCC
Ana Lucy Villamizar, ETRI de Girn
Amparo Beltrn, IE Tcnico Luis Orzuela de Zipaquir
ngela Mara Ruz Idarraga, Escuela Normal Superior de Amag
Aracelys Rodrguez, Escuela Normal Superior de Montes de Mara
Aurora Gmez, IE Guillermo Quevedo Sornoza de Zipaquir
Cesar Pea, ETRI de Norte de Santander
Claudia Cecilia Gutirrez Lemus, IE Santa Mara del Rio de Cha
Doris Castillo, IE Vicenta Samper Emanuel Jos Crdenas de Zipaquir
Eduardo Rosero, ETRI de Villavicencio
Flix Jos Parra, Escuela Normal Superior de Sincelejo
Gladys Quintero, SE - ETRI de Norte de Santander
Gloria Cardona, Institucin Educativa (IE) Pedro Uribe Meja
Jos Luis Forero, Universidad de la Amazonia
Juan Carlos Mojica Snchez, IE La Garita
Julieta Lugo, ETRI de Cali
Luz Aydee Bentez, Escuela Normal Superior de Guapi
Mara Fernanda Barreto, ETRI de Caquet
Mara Margarita Rojas lvarez, IE Simn Bolvar de Malambo
Mara Olivia lzate, ETRI de Antioqua
Mario Rojas, Centro Educativo El Portal La Mono
Nubia Alegra Moreno, IE Mercedario
Sonia Azuero, Escuela Normal Superior de Bucaramanga
Thailandia Romero, Escuela Normal Superior de Guapi
Indice
Presentacin
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Catlogo de contenidos
Colecciones:
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Coeduformacin
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Valentina
Victoria
Wilson/Juan
Daniel
Yaneth
Andrea
Daniela
TRIVIA
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Ruta de atencin
Ruta de atencin a vctimas de violencia sexual
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Cgela suave!
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Re-descubriendo mi sexualidad.
Pistas para nios y nias
Dnde habita mi sexualidad? Pistas para adolescentes
Des-enredando la sexualidad. Gua para facilitadores y
facilitadoras
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El Show de Perico
La Pereza
Pblico y Privado
Altruismo
Amistad
Espacio ntimo
Alegra
Saber decir no
Moda
Privacidad
Mentira
Egosmo
Miedo escnico
Identidad y apodos
Manejo de la ira
Inclusin
Matoneo
Adultos mayores
Nutricin
Saber ganar y perder
Tristeza
Internet
Empata
Contaminacin
Higiene
Familia
Agua
Consumo responsable
Muerte
Tecnologa
Gnero
Complejos
Derechos de los animales
Normas y Acuerdos
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Presentacin
Durante el ao 2010, el Programa de Educacin para la
Sexualidad y Construccin de Ciudadana (PESCC), en el
marco del Convenio entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas
(UNFPA), puso en marcha la conformacin de una maleta
de recursos con el fin de promover la formulacin y el fortalecimiento de Proyectos Pedaggicos Transversales (PPT) en
los Establecimientos Educativos (EE) del pas.
Esta maleta pedaggica contiene una seleccin de colecciones de contenidos que brinda a maestros y maestras oportunidades para profundizar en los referentes conceptuales del
PESCC, especficamente en las temticas relacionadas con
derechos humanos sexuales y reproductivos (DHSR), sexualidad, salud sexual y reproductiva (SSR), gnero, violencias,
ciudadana, entre otros. Asimismo, en el mbito escolar, familiar, comunitario, sociocultural y poltico, las colecciones
de contenidos facilitan crear ocasiones para dialogar, compartir experiencias, reflexionar acerca de ellas, analizarlas
crticamente y plantear alternativas de accin que contribuyan a fomentar el ejercicio real y efectivo de los DHSR.
Las colecciones de contenidos incluidas en la Maleta Pedaggica han sido seleccionadas participativamente en los
siguientes escenarios: a) encuentros directos en regin con
personal docente de las escuelas e integrantes de los Equipos Tcnicos Regionales Intersectoriales (ETRI), colectivos
de trabajo en los que participan miembros de la Secretara
de Educacin respectiva, la universidad, el sector salud y
otras organizaciones, y que tienen como funcin acompaar
la construccin de proyectos pedaggicos en las instituciones; b) talleres y mesas de trabajo con maestras y maestros
de todo el pas; c) actividades de sistematizacin de los
procesos de asistencia tcnica y formacin del PESCC.
La Maleta Pedaggica se propone como una coleccin abierta, la cual se espera sea alimentada y enriquecida continuamente con los productos que se deriven de las prcticas pedaggicas y de los que se vayan identificando en los mbitos
internacionales, nacionales, regionales y locales que sean
consistentes con los referentes conceptuales del PESCC. De
esta forma, la Comunidad Educativa (CE), particularmente
las personas que se encargan de formular e implementar los
1
proyectos pedaggicos del PESCC , contarn con un abanico amplio y diverso de opciones y contenidos para apoyar
las iniciativas que se emprendan. La expectativa es que el
uso pedaggico de las colecciones de contenidos est en
funcin de la lectura del contexto local que realicen quie2
nes integran la Mesa de Trabajo Institucional (MTI) pertenecientes a las Instituciones Educativas. Esa observacin
del ambiente sociocultural que predomina en el medio del
1 Conjunto de acciones deliberadas que ejecuta una comunidad educativa
e incluye actividades precisas dentro del plan de estudios que desarrollen
competencias para la vivencia de la sexualidad.
2 La propuesta del PESCC es que las Instituciones Educativas conformen
una Mesa Tcnica Institucional integrada por el conjunto de representantes
de la comunidad educativa: madres, padres, estudiantes, directivas docentes
y docentes. Desde esta apuesta organizativa, se espera que tanto la lectura de contexto como la planificacin y el liderazgo del proyecto pedaggico
transversal se realicen con la participacin activa de esos agentes sociales.
El catlogo de contenidos, diseado ms como un vademcum que como un documento de lectura lineal, en el sentido
de que facilita la consulta inmediata de nociones e informaciones fundamentales para el desarrollo de PPT, est dividido
igualmente, por colecciones. A cada coleccin le corresponde
una seccin.
1
Orientaciones generales de
las posibilidades de uso pedaggico
En este apartado se presentan algunas consideraciones generales para orientar la toma de decisiones sobre el uso
pedaggico de las colecciones de contenidos de la Maleta
Pedaggica, organizadas en funcin de las preguntas que,
probablemente, usted se plantea al momento de recibir este
conjunto de contenidos.
Catlogo de contenidos
La Maleta Pedaggica est conformada por trece colecciones
o conjuntos de contenidos, que pretenden cubrir una amplia gama de temticas relacionadas con derechos humanos
sexuales y reproductivos (DHSR), sexualidad, salud sexual y
reproductiva (SSR), gnero, violencias, ciudadana y otros.
Son stas:
Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin
de Ciudadana PESCC 3 guas, un video, una multimedia, 4 videos casos, 5 comerciales de inters pblico y 15
clips testimoniales.
Coeduformacin una multimedia y una gua
Derechos sexuales y reproductivos un video
Revelados, desde todas las posiciones 20 programas de
televisin y cinco guas
15 aos de campaas en televisin sobre prevencin del
VIH y salud sexual y reproductiva en Colombia 31 mensajes de inters pblico
Todos somos distintos. T tambin. Personas distintas, derechos iguales 8 testimoniales
Solidaridad. Apoyo y respeto mutuo 2 videos
Gua de prevencin VIH/Sida una gua
Ruta de atencin un video
Auto 092 de la Corte Constitucional un video
Cgela suave! 3 guas
Medios para revelar los Medios una gua
El Show de Perico 33 programas de televisin
Cada seccin inicia con un separador donde aparece una fotografa de la coleccin, una descripcin general, los contenidos
que la componen, el pblico y el nivel educativo al que se
dirigen.
Cada seccin a su vez, incluye fichas tcnicas individuales
para cada contenido, donde se ofrecen sugerencias para su
uso, tanto en el aula, como en sus entornos, aspectos pedaggicos y las competencias que contribuye a desarrollar.
As por ejemplo, la coleccin de contenidos del Programa de
Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana
PESCC comienza con un separador de color naranja y contiene una ficha tcnica por cada uno de los contendidos que la
conforman: tres guas impresas, un video sobre el programa,
una multimedia, cuatro videos casos, cinco comerciales de inters pblico y quince clips testimoniales. Todo este material
contiene sugerencias de uso para docentes, estudiantes y para
la movilizacin social.
Con el nimo de ofrecer otros elementos adicionales que permitan identificar los nfasis de posible uso de los contenidos
segn los componentes del PPT o segn las estrategias previstas para su desarrollo, los contenidos de la Maleta Pedaggica
han sido clasificados en nueve categoras. En la parte superior
de cada ficha tcnica, usted encontrar un semicrculo con
las categoras especficas con las que se relaciona el contenido las cuales han sido definidas conforme a lo planteado por
referentes institucionales de carcter nacional e internacional. Estas son:
Ciudadana: contenidos que promueven el desarrollo de las
competencias y los conocimientos que necesitan nios, nias y jvenes del pas para ejercer su derecho a actuar como
agentes activos y de manera constructiva en la sociedad.
Para participar activa y responsablemente en las decisiones
colectivas de manera democrtica, resolver los conflictos en
forma pacfica y para respetar la diversidad humana, entre
otros importantes, como proteger el medio ambiente. En
otras palabras, formar de manera reflexiva y deliberada para
1 Real Academia Espaola (2001). DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA (Vigsima segunda edicin). Disponible en http://buscon.rae.es/draeI/
SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=vademcum
En este apartado se presentan algunas consideraciones generales para orientar la toma de decisiones sobre el uso pedaggico de las colecciones de contenidos de la Maleta. La
informacin aqu incluida est organizada en funcin de las
preguntas que se podran plantear al momento de recibir estos
contenidos. Conviene sealar que el propsito de estas orientaciones es, valga la redundancia, orientar la definicin de los
usos que la MTI identificar de los contenidos que encuentra
en la Maleta Pedaggica.
En qu contextos se
pueden aprovechar los
contenidos de la Maleta
Pedaggica?
En la actualidad se espera que los proyectos pedaggicos del
PESCC favorezcan que las personas que forman parte de la
comunidad educativa se reconozcan como actores activos del
entorno en que viven (familia, localidad, sociedad), capaces
de asumir el desafo de contribuir a su construccin, transformacin y mejoramiento.
Coherentemente, con los modelos ecolgicos del desarrollo
humano , las iniciativas que promueven el ejercicio real y
efectivo de los DHSR, plantean que no basta con acciones
dirigidas a modificar conocimientos, actitudes, habilidades o
prcticas en el nivel individual; tambin se requiere actuar sobre diversos factores del entorno en el que viven las personas.
1
los hilos conductores del PESCC y fundamentadas en el marco de los derechos humanos y la perspectiva de gnero. En
ese sentido, se espera que la Maleta Pedaggica facilite crear
entornos de aprendizaje favorables para el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y el desarrollo de
competencias.
2
Contexto de la
comunidad educativa
Como se dijo anteriormente, el logro de los propsitos del
PESCC requiere que la comunidad educativa y quienes toman
decisiones polticas se involucren activamente en el proceso.
Para tal fin, las colecciones de contenidos pueden facilitar la
planificacin y desarrollo de estrategias de movilizacin social y de abogaca. La movilizacin social se define como
la convocacin de voluntades para actuar en la bsqueda
de un propsito comn bajo una interpretacin y un sentido
compartidos . Este desafo comienza por propiciar oportunidades de conversacin y debate pblico para lograr la organizacin de la gente que vive en la comunidad y la articulacin
de diferentes sectores de la sociedad con el fin de identificar,
definir y trasformar las situaciones que interfieren con el goce
efectivo de los DHSR y afectan el bienestar individual y colectivo .
3
En ese sentido, la Maleta Pedaggica ofrece a la MTI la posibilidad de incidir en las formas como se concibe la sexualidad
2 Descritos en MEN (s.f.). Programa Nacional de Educacin para la Sexualidad y
Construccin de Ciudadana. Mdulo 3: Ruta para desarrollar Proyectos Pedaggicos
de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana (pp. 5-6). Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-171664.html
3 Toro, J.B. (2001). Conceptos bsicos de movilizacin social. Bogot: Fundacin
Social.
4 Rural Village Water Resource Management Project (RVWRMP) (2009). Social Mobilization Guideline. Working paper. Recuperado de http://www.rvwrmp.org.np/doc/
Social%20Mobilation%20guideline_RVWRMP_2009.pdf
Movilizacin de la comunidad educativa: con el fin de aportar a la construccin de procesos de participacin ciudadana relacionados con el ejercicio de los DHSR, los contenidos
se pueden usar para incentivar la discusin, el debate y la
reflexin en torno a las situaciones que facilitan u obstaculizan su realizacin. Igualmente, los contenidos pueden servir
para posicionar los conocimientos colectivos alrededor de
los DHSR, as como para propiciar la creacin, transformacin, reconocimiento, expresin y socializacin de sentidos
y significados alrededor de los mismos.
Movilizacin corporativa: en el marco de la responsabilidad
social y, de cara a los PPT, se podran aprovechar algunos
contenidos de la Maleta Pedaggica en los procesos de gestin que llevan a cabo los actores sociales ante las empresas, a fin de lograr apalancar, con recursos financieros o con
patrocinio, las iniciativas locales y ciudadanas relacionadas
con el ejercicio de los DHSR.
Movilizacin ciudadana: para apoyar la consolidacin y fortalecimiento de los colectivos ciudadanos que lideran procesos democrticos de inclusin, debate pblico, libertad
de expresin y diversidad cultural.
Movilizacin poltica: para crear y fortalecer espacios de visibilizacin de las relaciones de poder y exclusin; propiciar
oportunidades de mediacin de intereses sociales; apoyar la
convocatoria y el trabajo colaborativo de sectores, grupos,
redes o comunidades orientados a objetivos que favorezcan
el ejercicio de los DHSR en condiciones de igualdad.
Movilizacin gubernamental: para obtener la participacin
de actores institucionales y estatales en la construccin de
un sistema de soporte social que ofrezca oportunidades para
la garanta de los DHSR.
Las estrategias de abogaca, por su parte, consisten en un
proceso continuo de obtener, analizar, organizar y trasformar
informacin en argumentos que puedan ser comunicados a tomadores de decisiones polticas a travs de distintos canales
y medios de comunicacin. A travs de la abogaca se busca
influir en quienes se encargan de definir los asuntos que son
5 Neil McKee citado por Rodrguez, C., Obregn, R. y Vega, M.J. (2002). Estrategias de comunicacin para el cambio social. Proyecto Latinoamericano de Medios
de Comunicacin. Ecuador: Friedrich Ebert Stiftung.
Abogaca poltica: informar a actores polticos y administrativos de alto nivel sobre la manera como un asunto relacionado con los DHSR afecta al municipio, el departamento o
el pas y plantear las acciones que pueden implementarse
para mejorar las leyes y las polticas.
Abogaca programtica: dirigida a lderes de opinin de la
comunidad para sensibilizarles frente a la necesidad de realizar acciones en el nivel local.
Abogaca meditica: dirigida a encargados de los medios de
comunicacin para que reconozcan la relevancia del tema
de los DHSR y contribuyan a ponerlo en la agenda pblica
cubriendo, regularmente y con base en informacin cientfica, asuntos relacionados con su vulneracin. De esta manera se pretende incrementar conciencia sobre el problema y
sobre las alternativas de solucin.
Para facilitar la planificacin e implementacin de estrategias
de comunicacin y de abogaca se pueden aprovechar algunos
de los contenidos de la Maleta Pedaggica en el desarrollo
de propuestas comunicativas (por ejemplo, programas para
canales de televisin y emisoras de radio comunitarias, impresos, expresiones artsticas, proyectos de aula, conversatorios,
redes sociales en la web u otros espacios) que favorezcan el
dilogo y el debate pblico sobre determinados temas (p. ej.
los estilos de vida saludable, la violencia basada en el gnero,
la discriminacin basada en la orientacin sexual).
Tambin se pueden usar como recursos de apoyo para la organizacin de una gran variedad de modalidades de comunicacin: seminarios, talleres, encuentros, manifestaciones
pblicas y, en general, en actividades que generen un amplio
cubrimiento de prensa y, por ende, el dilogo pblico frente a
temas de inters para la ciudadana.
Cabe destacar que todas estas acciones que activan la deliberacin sobre las situaciones de vulneracin de derechos slo
pueden propiciar las condiciones necesarias para que se produzcan cambios de orden estructural cuando se implementan
de manera planificada, coordinada, articulada y sinrgica.
En ese sentido, a la hora de generar estrategias de uso de la
Maleta Pedaggica en el contexto comunitario, los ETRI, los
EE y las MTI pueden promover el establecimiento de alianzas con canales de televisin regional, local y comunitaria as
como con las emisoras comunitarias y de inters pblico y
con quienes lideran los espacios de participacin local como
6 Rodrguez, C., Obregn, R. y Vega, M.J. (2002). Estrategias de comunicacin
para el cambio social. Proyecto Latinoamericano de Medios de Comunicacin. Ecuador: Friedrich Ebert Stiftung.
7 WHO (2007). Advocacy, communication and social mobilization (ACSM) for
tuberculosis control: A handbook for country programmes. Recuperado de http://
whqlibdoc.who.int/publications/2007/9789241596183_eng.pdf
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Con qu criterios se
puede decidir el uso
pedaggico de los
contenidos de la maleta?
El carcter transversal del proyecto pedaggico del PESCC
exige tener en consideracin mltiples criterios al decidir sobre el uso pedaggico de los contenidos de la Maleta, la mayora de los cuales estn desarrollados por el Programa Nacional
de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana en el Mdulo 1 (La dimensin de la sexualidad en la
educacin de nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes);
Mdulo 2 (El Proyecto Pedaggico y sus hilos conductores) y
el Mdulo 3 (Ruta para desarrollar Proyectos Pedaggicos de
Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana).
Esas guas se incluyen en la Maleta Pedaggica y su contenido
se propone como punto de partida para la reflexin y el debate
que suscita la construccin, evaluacin y actualizacin de los
proyectos pedaggicos en los EE.
Con fines prcticos, enseguida se describen los criterios que
pueden orientar la toma de decisiones sobre el uso de la Maleta Pedaggica. En otras palabras, se proponen algunos de
los referentes conceptuales o metodolgicos que usted puede
considerar al momento de definir qu contenidos usar y de
qu manera se pueden aprovechar en el proceso de planificacin y ejecucin de un proyecto, una actividad o una tarea.
Seguramente, con base en su experiencia, usted recurrir a
otros argumentos que considera importantes como fundamento de su quehacer.
1. El documento de anlisis situacional que sintetiza la lectura de contexto realizada por la MTI con el fin de asegurar
que la construccin y la ejecucin del proyecto pedaggico
responda a las especificidades de cada EE. Como lo propone
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como una propuesta abierta y sistmica, son criterios esenciales que pueden aportar a la decisin de cmo aprovechar los
contenidos de la Maleta de cara a generar oportunidades para
la promocin de los DHSR.
Siguiendo con el ejemplo expuesto previamente, al decidir
sobre el uso de la Maleta Pedaggica conviene preguntarse
primero sobre las funciones (comunicativa-relacional, ertica,
afectiva y reproductiva), los componentes (identidad de gnero, los comportamientos culturales de gnero y la orientacin
sexual) y los contextos (individual, familia, sociedad y pareja)
de la sexualidad que estn en juego en la violencia basada en
el gnero. Las respuestas a esos interrogantes guiarn la bsqueda de los contenidos relevantes para el desarrollo de esos
hilos conductores del proyecto pedaggico.
Por ejemplo, para abordar los hilos conductores, la Maleta
incluye contenidos audiovisuales como los de las series de
televisin "El show de Perico y Revelados que estn dirigidos a distintas audiencias (estudiantes, docentes, madres y
padres) y distintos niveles de educacin bsica y media. En
algunos de los captulos de dichos contenidos se presentan
situaciones de la vida cotidiana que pueden apoyar los proyectos pedaggicos que se proponen contribuir a la trasformacin
de las situaciones del contexto que propician la violencia basada en el gnero. Los materiales, al mismo tiempo que pueden facilitar la distincin conceptual (p. ej. de trminos como
sexo, gnero y orientacin sexual), son tiles para favorecer el
anlisis crtico de los comportamientos culturales de gnero.
3. Los estndares bsicos de competencias que el pas ha
definido para la educacin bsica y media para el desarrollo
de competencias cientficas sociales, competencias cientficas naturales, competencias matemticas, competencias en
lenguaje (comunicativas) y competencias ciudadanas.
El enfoque de formacin en competencias plantea que las
acciones pedaggicas estn orientadas a la construccin
de conocimiento con sentido. Es decir, de un conocimiento
que adquiere significacin a partir de una razn de ser, una
utilidad en la vida prctica y una finalidad evidente para el
educando . Como se dijo arriba, en aras de lograr la transversalidad del PESCC, resulta pertinente circunscribir el proyecto
pedaggico a los asuntos que la lectura de contexto evidencia
que deben ser abordados prioritariamente para promover el
ejercicio de los DHSR.
11
11 MEN (2008). Programa Nacional de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana. Mdulo 1. La dimensin de la sexualidad en la educacin de
nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes (p. 9). Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-171601.html
Por consiguiente, en el proceso de deliberacin sobre la utilizacin de las colecciones de contenidos de la Maleta es importante consultar los documentos del MEN en los que se
especifican los estndares de competencias por grado escolar
y rea de conocimiento. Por ejemplo, el texto sobre Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas , facilita a la MTI
y a cada docente preguntarse sobre Qu deben saber (conocimientos) y saber hacer (habilidades) las y los estudiantes,
segn su nivel de desarrollo, para ejercer y velar por el cumplimiento de sus derechos sexuales al igual que de los de todos
los miembros de la comunidad en el contexto en que viven .
Adicionalmente, teniendo en cuenta que la nocin de competencia, propone que lo importante no es slo conocer, sino
tambin saber hacer, conviene explorar las mltiples alternativas de aprovechamiento que permiten los contenidos para
facilitar que las personas puedan ejercitar sus potencialidades
en la resolucin de problemas de distinta naturaleza y para
enfrentar diversas situaciones de la vida cotidiana en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.
Continuando con el ejemplo anterior, en una IE se puede llegar a plantear que para trasformar las situaciones de violencia
basada en el gnero es importante que en el grado octavo a
noveno las y los estudiantes logren :
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Utilizar lo que saben de estadstica para interpretar crticamente la informacin que les llega de diferentes fuentes sobre la situacin de violencia basada en el gnero (estndar
de competencias de matemticas).
Comprender que las manifestaciones del lenguaje no verbal
que caracterizan las expresiones violentas estn influenciadas por factores sociales y culturales (estndar de competencias de lenguaje).
Observar situaciones de violencia que se presentan en el
entorno, formular preguntas especficas sobre su ocurrencia
y plantear hiptesis para explicar el problema con base en
el conocimiento cotidiano y el que aportan teoras y modelos cientficos sobre el tema (estndares de competencias
cientficas naturales).
Reconocer que los derechos fundamentales de las personas
estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin,
etnia(estndar de competencias cientficas sociales).
Construir relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y municipio (estndar
12 Ministerio de Educacin Nacional (2004). Estndares bsicos de Competencias
Ciudadanas. Serie Guas No 6. Bogot, Colombia. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-75768.html
13 MEN (s.f). Programa Nacional de Educacin para la Sexualidad y Construccin
de Ciudadana. Mdulo 1: La dimensin de la sexualidad en la educacin de nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes. Disponible en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-172204_recurso_1.pdf
14 MEN (2004). Formar en ciencias: el desafo! Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Serie Guas # 7. Disponible en http://
www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf
MEN (2004). Formar en ciencias: el desafo! Estndares Bsicos de Competencias
en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Serie Guas # 7. Disponible en http://
www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf
MEN (2003). Conoce usted lo que sus hijos deben saber y saben hacer con lo que
aprenden? Versin adaptada para las familias colombianas del documento Estndares Bsicos de Matemticas y Lenguaje Educacin Bsica y Media. http://www.
mineducacion.gov.co/1621/articles-85458_archivo_pdf.pdf
MEN (2004). Estndares bsicos de Competencias Ciudadanas. Serie Guas No
6. Bogot, Colombia. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-75768.html
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Adicionalmente, las decisiones sobre los usos de los contenidos pueden tomarse teniendo en cuenta las oportunidades
que ofrecen para abordar pedaggicamente los principios de
los derechos humanos. Para tal fin, la Maleta ofrece contenidos que se refieren explcitamente a los DHSR y, por ello,
fueron catalogados en la temtica de Ciudadana y Derechos humanos sexuales y reproductivos. En el ejemplo que
venimos trabajando, para ilustrar el principio transversal de
igualdad y no discriminacin en la Maleta Pedaggica se dispone de los comerciales de la campaa "Personas distintas,
derechos iguales", que destacan la igualdad de derechos, a
travs de distintos testimonios.
Igualmente catalogado en el tema Diversidad, este contenido permite promover el reconocimiento y la valoracin de
la dignidad humana como fundamento de todos los derechos
humanos, a travs de testimonios como el de Valentina, una
persona transexual que asume su identidad sexual en el contexto de la inclusin, el respeto a las diferencias y el ejercicio
de los derechos.
No obstante, como ya se dijo, la mayora de los contenidos de
la maleta pueden ser aprovechados para facilitar el anlisis de
las situaciones y prcticas cotidianas que favorecen u obstaculizan el ejercicio de los DHSR. Esto es, se espera que los
15 MEN (s.f.). Programa Nacional de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana. Mdulo 2: El Proyecto Pedaggico y sus hilos conductores
(p. 7). Disponible en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-172208_recurso_1.pdf
16 MEN - UNFPA (s.f.). Programa de Educacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos. Mdulo 1: La educacin para el ejercicio de los derechos humanos en
la escuela: Un compromiso de todos. Disponible en http://www.mineducacion.gov.
co/1621/articles-241325_archivo_pdf.pdf
17 Fernndez Aller, C. (2009). Fundamentacin y concepto del EBDH. En C. Fernndez Aller (Coord.). Marco terico para la aplicacin del enfoque basado en derechos humanos en la cooperacin para el desarrollo (Captulo 2). Madrid. Catarata.
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contenidos clasificados en el tema de estilos de vida saludable que permiten a la comunidad educativa identificar y
analizar crticamente las prcticas cotidianas que favorecen
o no su salud. As, por ejemplo, en la Maleta se encuentran
videos explicativos de conceptos como el de la solidaridad, el
apoyo y el respeto mutuo, en el que se abordan temas como
los mitos y las realidades del condn, el VIH/SIDA o el cuidado del cuerpo.
No obstante, al igual que ocurre con las otras categoras de
clasificacin, la organizacin de los materiales de esta forma slo representa el nfasis de los contenidos. En la Maleta
Pedaggica hay varios contenidos que, aunque estn catalogados en otros temas, permiten trabajar asuntos relacionados
con el aprovechamiento del tiempo libre, los hbitos de higiene, la actividad fsica, la alimentacin saludable, las prcticas
sexuales seguras, las relaciones interpersonales solidarias y
equitativas, y la relacin con el ambiente.
Efectivamente, varios de los contenidos de la maleta ofrecen
oportunidades para que las personas que participan en los
procesos pedaggicos propongan alternativas de accin para
garantizar el ejercicio del derecho a la salud y participar en la
construccin de entornos saludables que contribuyan al mejoramiento de su calidad de vida .
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Cmo se pueden
distinguir los materiales
pertinentes para los
diferentes grados?
El PESCC define como uno de sus principios que la dimensin
de la sexualidad, hace parte de la formacin integral de todas
las personas . Es por ello que la Maleta Pedaggica contiene
una serie de colecciones de contenidos que pueden aprovecharse con personas de diferentes edades, caractersticas e
intereses. Para facilitar el proceso de planificacin del uso
pedaggico de los recursos, en los separadores de cada coleccin se especifican los niveles de educacin para los cuales se
recomiendan los contenidos que la componen.
No obstante, la decisin sobre los contenidos que son apropiados para cada grado escolar, en funcin de la lectura de
contexto y el desarrollo del proyecto pedaggico, estar fundamentada en diversos criterios, particularmente los objetivos del proyecto pedaggico, los hilos conductores del PESCC
y los estndares bsicos de competencias propuestos por el
MEN para las diferentes reas.
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