Sociedad del conocimiento

Definicin
La sociedad de conocimiento se caracteriza porque el conocimiento es el principal
componente de cualquier actividad, ya sea econmica, social o cultural. La
informacin y el conocimiento son el principal recurso de toda actividad y tambin
se constituyen en su producto. Esta sociedad considera a las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) como un factor de cambio social, entre otros.
Es una sociedad consiente del no-saber y de los riesgos de lo que esto implica.
a. Conceptos Generales.
la sociedad de la informacin la libertad de expresin ya que cualquier persona
que tenga acceso a un medio de comunicacin o de informacin puede dar su
opinin sobre cualquier suceso o tema, a cualquier institucin pblica, privada o de
gobierno, a travs de chats, blogs, correo electrnicos mensajes o va telefnica
(hay que dejar en claro que Internet es parte fundamental de la sociedad de la
informacin pero no es la nica herramienta) De tal suerte que se han abierto
canales de participacin ciudadana ayudando a esto a la democratizacin de los
pases, toda vez que las personas estn al tanto de lo que pasa en su pas y todo
el mundo, a nivel poltico, cultural, econmico y social.
La tecnologa ha generado mltiples avances cientficos y aplican a todos los
mbitos como educativo, laboral, acadmico, etc.
La Internet se ha convertido en una herramienta fundamental para la realizacin
de actividades de negocios, trabajo, tursticas y redes sociales.
Mediante las TIC se puede obtener, procesar, transferir, y manipular toda clase de
informacin de manera fcil y veloz misma que nos ayuda en la toma de
decisiones.
Adems nos permite comunicarnos con otras personas, como amigos, novios,
esposos, familiares, socios, empresas aunque estn al otro lado del mundo, lo que
nos ayuda a estar siempre en contacto. Es una nueva forma de hacer negocios a
larga distancia.

ASPECTOS NEGATIVOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN:

Creemos que la violacin a los derechos de privacidad y confidencialidad es un
grave problema, toda vez que no existen formas seguras de proteger nuestros
correos electrnicos, por ejemplo, y la aparicin de los llamados hackers.

Asimismo, la desregulacin de os contenidos que circulan en la red ya que en

internet podemos encontrar de todo, prostitucin, pornografa, trata de blancas,
violencia, as como informacin dudosa, errnea o manipuladora. Adems la
manipulacin de informacin amenaza la propiedad intelectual y derechos de
autor, ya que se copia y pega informacin de internet sin permiso. Algunos textos
refieres que al estar tanto tiempo frente a la computadora, las personas se aslan
de las dems, es decir que la computadora afecta las relaciones sociales que la
gente experimenta un cierto agobio de informacin. Punto fundamental, la TIC
est siendo utilizadas por organizaciones criminales como terroristas,
narcotraficantes, secuestradores, violadores, proxenetas, etc. Personas que
utilizan la red para contactar u obtener informacin con sus posibles vctimas. A
ltimas fechas nos hemos enterado de casos de secuestro en que los
secuestradores seleccionaron a su vctima a travs de internet.
Historia del concepto
El trmino no emerge con impulso y sentido propios, sino adosado a la retrica de
la sociedad de la informacin (SI), anunciada como la sociedad del siglo XXI, la
idea de informacin, de conocimiento y, crecientemente, incluso de aprendizaje,
viene reducindose fundamentalmente a las llamadas Modernas Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), que a su vez tienden a centrarse en la
computadora y la Internet, creando as nuevas identidades y formas de
inclusin/exclusin: los conectados y los desconectados.
Aproximarse a los usos que viene adoptando el trmino Educacin en la SI implica
aproximarse a cada uno de los dos trminos que la conforman: sociedad de la
informacin y educacin.
a) Sociedad de la informacin
La revolucin tecnolgica y el anuncio de la SI y de la era de la informacin.
Todas ellas parten de los pases desarrollados, especialmente de Estados Unidos,
para ser luego trasladados o bien apropiados por los pases en desarrollo (el
Sur). Emergen en la dcada de 1990.
Donde surgen dos caminos de aprendizaje entre lo tradicional y una SI entendida
como acceso a las TIC, que aspira a reducir la brecha digital y lograr un mundo
de conectados a la red, y una SI con rostro humano que trasciende a las TIC,
comprometida con el aprendizaje a lo largo de toda la vida y con la construccin
de un nuevo paradigma social con justicia econmica, equidad y bienestar para
todos. Ambas visiones estn en pugna y estuvieron presentes en la Conferencia
Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI, Ginebra 2003; Tnez 2005).
A menudo, los trminos sociedad y era, as como informacin, comunicacin,
conocimiento, saber, aprendizaje se utilizan de manera indistinta, sin las debidas
diferenciaciones, La CMSI oficializ el trmino SI, optando por hablar de sociedad

y de informacin. No obstante, el trmino SI es cuestionado y convive hoy

difusamente con otros tales como Sociedad del Conocimiento (SC), Sociedad de
la Informacin y el Conocimiento (SIC), Sociedad de la Informacin y la
Comunicacin (SIC), Sociedad del Aprendizaje (SA), Sociedad de los Saberes
para Todos y por Todos (SSTT), Sociedad de los Saberes Compartidos (SSC),
entre otros. Hay quienes ven la SI como transicin hacia la SC. El documento
oficial presentado por UNESCO en la CMSI abog en favor de la SC puesto que
promover los flujos de informacin, por s mismo, no es suficiente para tomar las
oportunidades para el desarrollo que s ofrece el conocimiento
b) Educacin: Tradicionalmente, el trmino educacin evoca sistema escolar,
educacin formal e infancia. Aprender se confunde con asimilar y repetir
informacin.
Suele darse ms importancia a la infraestructura y al equipamiento que a las
condiciones de enseanza y aprendizaje, Vista desde la historia de la educacin,
la promesa de una sociedad de la informacin no es precisamente alentadora,
teniendo en cuenta que la educacin tradicional viene siendo largamente
cuestionada por su memorismo, su enciclopedismo y, en fin, su abuso de la
(Transmisin de) informacin.
Vistas desde la historia de la educacin, las modernas TIC constituyen en verdad
la ltima oleada de un continuo. La tecnologa educativa o instrucciones viene
adquiriendo un alto perfil en el campo educativo desde hace varias dcadas: en
los 60s y 70s fueron la radio y la televisin; en los 80s y 90s los textos escolares,
el video y la computadora como auxiliar en la instruccin; desde mediados de
1990 domina el escenario la computadora y el CD-Rom y, en aos ms recientes,
la Internet, desplazando a las tecnologas convencionales.
A fines de 1980 UNICEF adopt el trmino Tercer Canal para referirse a "todos
los instrumentos disponibles y canales de informacin, comunicacin El discurso
de la Educacin en la SI en los ltimos aos se meti de lleno en el mundo virtual,
dejando atrs la discusin acerca de las necesidades bsicas de aprendizaje de
la gente y adoptando como temas centrales la competitividad y las nuevas
habilidades requeridas por el mercado, para adecuarse al cambio antes que para
incidir sobre l.
Definicin o definiciones usuales.
En el marco de la fuerte tendencia a reducir la SI a las TIC, la Educacin en la SI
tiende a entenderse simplemente como aprovechamiento de las TIC para fines
educativo-escolares (fuente de contenidos, reforzador didctico, individualizador
de la enseanza y el aprendizaje, ayuda para la capacitacin y la labor docente,
facilitador en la enseanza a personas con necesidades educativas especiales,
etc.), Muchos incluso la confunden con educacin virtual o electrnica (e-learning),
privilegiando as el medio y los entornos, desplazando al sistema escolar como eje

de la educacin y los aprendizajes sistemticos, y a menudo reforzando por esta

va la fuerte tendencia actual a la privatizacin de la educacin.
Como rasgos constitutivos de la Educacin en la SI suelen mencionarse: oferta
educativa flexible, diversificada, individualizada, adecuada a las necesidades de
grupos y objetivos especficos. Las preocupaciones continan centradas en torno
a la oferta, las oportunidades y el acceso (a la computadora, a Internet), ms que
en torno a la pertinencia y calidad de contenidos y mtodos, las condiciones de
produccin y difusin de dichos contenidos, y, en general, a la pregunta de qu
informacin/educacin y para qu (impacto social). El hardware domina sobre el
software de las tecnologas y de la propia educacin, la informacin sobre la
comunicacin, el conocimiento y el aprendizaje Nacional e internacional, hemos
pasado a macro polticas y proyectos que se proponen instalar computadoras en
cada escuela y, ms ambiciosos an, a hacer realidad el aprendizaje
personalizado y a lo largo de toda la vida, entre otros con ayuda de artefactos
manuales que caben en la palma de la mano, Estamos pues participando de una
curiosa era de la informacin, en la que el derecho a la educacin se achica,
mientras se agranda la brecha econmica y social entre el Norte y el Sur, y entre
pobres y ricos.
3. Temas de debate.
Educacin en la sociedad de la informacin es un enunciado problemtico, difcil
de resinificar, atrapado en dos trminos que estn precisamente en revisin:
educacin (cuando lo que se busca el aprendizaje, el aprender a aprender) e
informacin (cuando el objetivo es trascender el dato, conocer, comprender,
aprender, crear).
Indiferenciacin entre informacin y conocimiento, entre SI y SC, y uso de
ambos como si fuesen intercambiables, con acento sobre la informacin ms que
sobre la comunicacin.
Indiferenciacin entre informacin y educacin, capacitacin y formacin,
educacin y aprendizaje. De estas indiferenciaciones y simplificaciones surgen
atribuciones a las TIC que no corresponden y an pocas exploraciones
sistemticas acerca del potencial informativo, comunicacional y propiamente
educativo/formativo de las TIC y sus variados usos.
Las modernas TIC colocadas en el centro de la informacin y la comunicacin,
desplazando a las TIC tradicionales y a instituciones claves como la familia, la
comunidad, el sistema escolar, los medios masivos de comunicacin, la biblioteca,
el lugar de trabajo, etc.
Las TIC entre la resistencia y la fascinacin, con la fascinacin ganando la
batalla.Tener computadora y hablar ingls han pasado a ser expectativas y falsos
indicadores de calidad en el sistema escolar, pblico y privado, y en muchas
ofertas educativas no-formales.
Las TIC usadas como aliadas de la privatizacin de la educacin especialmente
en pases que cuentan con una fuerte tradicin de educacin pblica
La brecha digital y convergencia digital
El 70% de los usuarios de Internet vive en los 24 pases ms ricos de la Tierra, y
an cuando ellos slo tienen el 16% de la poblacin mundial.

se puede sealar que el nmero de personas que utilizan Internet en Japn es seis veces mayor
que en cualquier pas africano. Otro ejemplo de ello, es observar la grfica del intercambio digital
intercontinental de Internet para comprobar el reducido flujo directo en Mbps entre los pases
llamados del primer y tercer mundo; y sobre todo en las relaciones hemisfricas y de naciones
norte - sur.

La incidencia de la TIC con los Objetivos de Desarrollo para el Milenio

Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre, con el aumento de los

ingresos provenientes de las TICs.

Objetivo 2: Lograr la enseanza primaria universal, con la capacitacin de

maestros de escuela primaria mediante las TICs. El aumento neto del nmero de
inscripciones en escuelas primarias sera del 5,7%.

Objetivo 3: Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la

mujer, con el incremento del porcentaje de mujeres matriculadas en programas de
educacin que utilizan las TICs en relacin con el nmero total de mujeres
matriculadas a nivel superior, la tasa de matriculacin de alumnas a nivel superior
es 0,8% ms elevada.

Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil, con el incremento del porcentaje

de padres de nios pequeos que utilizan herramientas TICs especficas para la
salud. Baby CareLink es un programa de telemedicina para padres de nios
pequeos en los Estados Unidos. Segn una evaluacin realizada entre 1997 y
1999 sobre 56 pacientes

Objetivo 5: Mejorar la salud materna, con el incremento del porcentaje de

trabajadores que utilizan las TICs en el mbito de la salud maternal.

Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades, con

el incremento del porcentaje de poblacin adulta que adopta un modo de vida ms
sano tras haber recibido, por medio de las TICs, informacin sobre la salud. Tras

la evaluacin realizada en septiembre de 1998 de un programa radiofnico

educativo sobre la prevencin del VIH en Santa Luca, la importacin de
preservativos aument el 143% tras la difusin del programa.

Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, con el

incremento del porcentaje de teletrabajadores en relacin con el nmero total de
trabajadores.
Para cumplir todos estos objetivos, es fundamental que todas las personas
puedan tener un acceso fcil y econmico a los servicios y contenidos
comunicativos. La radio, televisin e Internet son y deben seguir siendo
instrumentos tecnolgicos al servicio de la sociedad mundial. En el proyecto de
Plan de Accin de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin,
realizada se proponen tres objetivos centrados principalmente en el acceso a las
TICs, cuyo cumplimiento est previsto para el ao 2015. Por lo que concierne a la
disponibilidad de la infraestructura tecnolgica, se considera que muchos de estos
objetivos se han cumplido, o podran cumplirse, muy pronto. Ahora bien, si la
mayora de los habitantes del planeta tendr tericamente acceso a la mayor parte
de las TIC en el futuro, su capacidad para utilizarlas depender en gran medida
del conocimiento y la viabilidad financiera de estas iniciativas.
b. Principios ticos.
LA WORLD WIDE WEB
Es cierto que las tecnologas de la computacin, Internet y la World Wide Web han
creado posibilidades a nivel global que no estaban antes disponibles ni para los
individuos ni para las organizaciones. Pero tambin es cierto que han surgido
nuevas cuestiones ticas porque los cambios estn afectando las relaciones
humanas, las instituciones sociales y principios morales bsicos.
El uso cada vez ms generalizado de las computadoras, tal como ha sucedido con
otros avances tecnolgicos ha creado y est creando una mirada de nuevas
posibilidades. El mundo de hoy, con la tecnologa de la informacin tan
diseminada y en continuo crecimiento, es ciertamente distinto del mundo de ayer.
Parecera haberse producido un proceso de retroalimentacin entre la sociedad y
la tecnologa que ha determinado las estructuras a las cuales hoy nos
enfrentamos. Y ello est tambin condicionando las respuestas a las nuevas
cuestiones que surgen. En cuanto a la responsabilidad moral debe tenerse
presente que existen tres sentidos que suelen atribuirse a dicha expresin
1) La persona debe rendir cuentas (moralmente) por acciones pasadas (se asigna
culpa o elogio por las mismas). En este caso hay una imputacin de
responsabilidad.
2) La persona es moralmente responsable por el cuidado o bienestar de otro/s
(tiene obligacin moral) debido al rol social especfico que cumple (p.e. los padres
son moralmente responsables del cuidado de los hijos). Se diferencia del caso
anterior en que el mismo se refiere a acciones pasadas mientras que aqu la
responsabilidad designa algo que todava no ha sido hecho.
3) La persona tiene capacidad para tomar por s misma decisiones morales o
racionales genuinas. Responsable es entonces un atributo de personas y
acciones. En este sentido la responsabilidad se describe como una disposicin de

la personalidad y se puede esperar que la persona cumpla sus obligaciones y est

dispuesta a asumir las consecuencias de sus actos.
El tercer sentido es el prioritario, pues es condicin necesaria (no suficiente) para
los otros dos. Si el agente tiene incapacidad para tomar decisiones de este tipo no
puede ser luego considerado responsable de sus acciones. No sera un agente
moral. No obstante, el sentido en que habitualmente se utiliza la expresin
responsabilidad moral suele ser el primero.
CDIGOS DE TICA PARA EL USO DE LAS TICS EN LAS ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
Los cdigos de tica permiten implementar a travs de declaraciones de principios
y valores, fundamentos ticos en las actividades y procesos que se realizan dentro
de las organizaciones.
Las normas ticas expresan principios que se refieren a qu debemos hacer,
qu es lo correcto para nuestra propia vida o cmo debemos evaluar el carcter
de justo o bueno de una accin o una conducta.
Los cdigos de tica no deben ser slo un documento informativo, sino,
principalmente, un instrumento formativo, a tal punto, que su prctica diaria, se
convierta en una conducta natural
Debemos tener en cuenta que las Organizaciones Educativas realizan un gran
trabajo de formacin y es importante que desde la Educacin Primaria se inicie el
fortalecimiento de valores y principios. Es por eso que se recomienda contar con
un cdigo de tica que nos permita tener pautas de conducta, de comportamiento
y criterios para el uso correcto de las TICs.
CDIGOS DE TICA PARA EL USO DE LAS TICS EN UNA ORGANIZACIN
EDUCATIVA
El uso de las TICs en una Organizacin Educativa, debe limitarse
exclusivamente a realizar procesos administrativos, procesos de
enseanza-aprendizaje y no para realizar actividades o trabajos personales
como ingresar a redes sociales, chatear, realizar compras o pagos por
Internet, etc.
Dar buen tratamiento de la informacin de la Organizacin Educativa y de
todos sus miembros, respetando los derechos de privacidad y de integridad.
Utilizar Software e informacin respetando las patentes y los derechos de
autor, colocando siempre las fuentes o citar los autores en todos los
trabajos que se realicen.

 La Organizacin Educativa debe contar con polticas de seguridad y acceso

a informacin que restrinjan el acceso a pginas no aptas para los alumnos.
Utilizar correctamente los equipos de la Organizacin Educativa, segn los
manuales y reglamentos.
Colaborar con los integrantes de la Organizacin Educativa en el uso de los
recursos tecnolgicos (Hardware y Software) incluyendo la formacin y
capacitacin de padres en el uso pedaggico de Internet.
Facilitar el uso de las TICs a usuarios con discapacidad (Discapacidad
visual, Discapacidad auditiva, Discapacidad motora, Discapacidad
cognitiva).
Los Profesores deben preocuparse de la calidad de informacin que se
brinda a los alumnos buscando en Internet fuentes confiables.
Los Profesores deben ensear a los alumnos a saber cmo acceder de
forma eficiente a la informacin contenida en Internet, tomando en cuenta
ciertas normas de uso y seguridad, debido a los peligros e inconvenientes a
los que pueden verse expuestos.
Los Profesores deben capacitarse en el uso de las TICs para poder
incorporarlas en el currculo de sus cursos.
Los profesores deben promover el estudio de la ley de propiedad intelectual
y derechos de autor, as como las licencias Copyright y Creative Commons.
Los alumnos deben comprometerse con el proceso de enseanza y
aprendizaje utilizando los recursos tecnolgicos (Computadoras, Tablets,
Pizarras electrnicas, Equipos Multimedia, Laptops, etc.) y cuidarlos segn
las normas establecidas por el departamento de tecnologa de la
Organizacin Educativa.
Los alumnos deben utilizar los recursos tecnolgicos respetando los lugares
y horarios establecidos.
I Relaciones de las TIC con la ciencia y desarrollo social.
Hoy es de gran vitalidad el uso de las tics en nuestro medio y nos aporta:
Una serie de funciones que nos facilitan la realizacin de nuestros trabajos
porque, sean stos los que sean, siempre requieren una cierta informacin para
realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo tambin la comunicacin
con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC. La relacin
de las TICs con la ciencia y el desarrollo social.
Fcil acceso a todo tipo de informacin. Sobre cualquier tema y en cualquier
formato (textual, icnico, sonoro), especialmente a travs de la televisin e Internet
pero tambin mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en
soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos econmicos,
enciclopedias generales y temticas de todo tipo, pelculas y vdeos digitales (se

estn digitalizando en soporte DVD toda la produccin audiovisual), bases de

datos fotogrficas. La relacin de las TICs con la ciencia y el desarrollo social.
Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informticos,
integrados por ordenadores, perifricos y programas, nos permiten realizar
cualquier tipo de proceso de datos de manera rpida y fiable: escritura y copia de
textos, clculos, creacin de bases de datos, tratamiento de imgenes... Para ello
disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores
grficos, hojas de clculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones
multimedia y de pginas web..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y
desarrollar nuestra creatividad, realizar clculos y organizar la informacin La
relacin de las TICs con la ciencia y el desarrollo social.
La relacin de las TICs con la ciencia y el desarrollo social.
Homogeneizacin de los cdigos. Empleados para el registro de la informacin
mediante la digitalizacin de todo tipo de informacin: textual, sonora, icnica y
audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier
informacin, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para
almacenarla o distribuirla. As por ejemplo, hay programas de reconocimiento de
caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento
de voz que escriben al dictado, escneres y cmaras digitales que digitalizan
imgenes. La relacin de las TICs con la ciencia y el desarrollo social.
Gracias a estas herramientas nos dan a conocer diversas fuentes de conocimiento
y de aprendizaje la cuales agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el
tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica,
Internet y telecomunicaciones.
Algunas de las Problemticas actuales que se presentan son:
Incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y sistemas operativos
el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente an para navegar
con rapidez y visualizar vdeo de calidad on-line),
la velocidad an insuficiente de los procesadores para realizar algunas
tareas (reconocimiento de voz perfeccionado, traductores automticos...)
Falta de formacin con la necesidad de unos conocimientos tericos y
prcticos que todas las personas deben aprender
la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilizacin de estas
nuevas herramientas (alfabetizacin en TIC).
Circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados
a los ordenadores de las empresas que estn conectados a Internet y el
posible robo de los cdigos de las tarjetas de crdito al comprar en las

tiendas virtuales, frena la expansin del comercio electrnico y de un mayor

aprovechamiento de las posibilidades de la Red.
su precio an resulta prohibitivo para muchas familias.
su rpido proceso de obsolescencia aconseja la renovacin de los equipos
y programas cada cuatro o cinco aos.
El idioma dominante, el ingls, en el que vienen muchas referencias e
informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la
tradicin en el uso de instrumentos tecnolgicos avanzados (inexistente en
muchos pases poco desarrollados), etc.
Con esto podemos concluir que las herramientas de las tics son un gran beneficio
para la poblacin pues estas herramientas son muy tiles cuando se usan
adecuadamente.
Intercambio de informacin en la red.
El intercambio en la red es muy inmenso y de todo tipo, entre las que se
encuentran:
Recientemente ha entrado en escena toda una nueva generacin de sitios de
redes sociales basadas en la Web, concebidos y dirigidos exclusivamente a
cientficos, acadmicos, mdicos, investigadores, docentes y directivos, quienes
como consumidores y generadores de informacin tienen inters y necesidad de
compartir, debatir, publicar y conectarse con sus pares, a diferencia de otras redes
que atienden, fundamentalmente, necesidades personales (Facebook, Myspace,
Twitter, entre otros). Dichas redes sociales cientficas constituyen comunidades
cientficas que emplean tecnologas participativas para el intercambio de
informacin.

Mltiples son los beneficios que, en general, ofrecen este tipo de red
especializadas al quehacer cientfico, docente e investigativo. Como ejemplo
pueden mencionarse: establecer redes de contactos con otros especialistas,
puesto que gracias a las redes sociales es ms fcil establecer vnculos con otros
colegas; crear grupos de inters con los que debatir o compartir recursos, lo que
propicia un mejor aprovechamiento de la inteligencia colectiva entre especialistas
y que se generen dinmicas de colaboracin; publicar contenidos de inters y
opiniones; difundir y compartir informacin, novedades, experiencias
profesionales, invitaciones a eventos, celebracin de efemrides, entre otros, lo
cual resulta de gran valor especialmente para mantenerse informado sobre un
rea determinada y formar parte de la red de trabajo de otros investigadores que
pertenecen al mismo perfil.

 Canales de comunicacin. Inmediata, sincrnica y asncrona, para difundir

informacin y contactar con cualquier persona o institucin del mundo mediante la
edicin y difusin de informacin en formato web, el correo electrnico, los
servicios de mensajera inmediata, los frums telemticos, las videoconferencias,
los blogs y las wiki. La relacin de las TICs con la ciencia y el desarrollo social.
Almacenamiento de grandes cantidades de informacin. En pequeos soportes
de fcil transporte (pendrives, discos duros porttiles, tarjetas de memoria...). Un
pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres,
un volumen equivalente a mil libros de cientos de pginas y a miles de fotografas
de calidad media. Y un disco duro porttil de 200 Gbytes, puede almacenar
muchos largo metraje con buena calidad de imagen. La relacin de las TICs con
la ciencia y el desarrollo social.

Automatizacin de tareas. Mediante la programacin de las actividades que

queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazn
de todas las TIC. sta es una de las caractersticas esenciales de los
ordenadores, que en definitiva son "mquinas que procesan automticamente la
informacin siguiendo las instrucciones de unos programas". La relacin de las
TICs con la ciencia y el desarrollo social.

Interactividad. Es un medio de comunicacin gracias a componentes que le dan

la posibilidad de comunicarse a la red de redes (Internet) Tambin de
comunicacin entre solo un grupo de computadoras interconectadas.
Herramientas de comunicacin de una Computadora: Mail (Internet). Telefnica
IP (Internet). Red Local (Red interna sin necesidad de conexin a Internet)
Telefona Conexin WiFi inalmbrica. TV On line (Transmisiones Video
Streaming) Telefona con Video. Mensajeros Instantneos (MSN, Yahoo
Mesenger, ICQ, etc...) Tecnologa de Recepcin de Notcias RSS.
Redes Sociales e Intercambio de Informacin

`
Herramienta social de acceso abierto, que busca facilitar el intercambio de
contenido como: fotos, videos, noticias, enlaces y eventos, entre otros,
promoviendo una interaccin global entre un grupo de personas con intereses
comunes

Es un servicio que permite a sus usuarios enviar actualizaciones, de una longitud

mxima de 140 caracteres, que son enviadas de forma inmediata a otros usuarios
que han elegido la opcin de recibirlas.

Es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir, compartir y ver videos.
Permite alojar videos de forma sencilla y adems compartir enlaces en pginas
diferentes, blogs o sitios web personales.

SlideShare es una aplicacin que permite visualizar, enviar, publicar

presentaciones y documentos para difundirlos y compartirlos fcilmente a travs
de redes, blogs y pginas Web. Adicionalmente permite conformar comunidades.
Listas de distribucin
Las listas representan un uso especial del correo electrnico que permite la
distribucin masiva de informacin entre mltiples usuarios a la misma vez. Se
utilizan para mantener informado y actualizado a un grupo de personas con
intereses similares.
Blogs
Es un espacio de acceso en web (que pudiera ser pblico o restringido con clave y
contrasea) para incluir, diseminar, compartir y enriquecer informacin que se
produzca sobre un tema especfico. El blog se alimenta de los aportes que sus
miembros y seguidores.

REDES SOCIALES DISEADAS PARA LAS CIENCIAS Y LA TECNOLOGA

Nature Network: (http://network.nature.com/ )

Fundacin: Ao 2007. Auspiciado por la editorial Nature Publishing Group (NPG).

Integrantes: Aproximadamente 25 000 expertos de diversas organizaciones.
Objetivos: Permite a los usuarios conectarse con otros cientficos a travs de
foros, grupos o blogs; posibilita a los usuarios interactuar a nivel local a travs de
listados de los prximos seminarios y conferencias, noticias y ofertas de trabajo.
CTSciNet
Clinical
And
Translational
(http://community.sciencecareers.org/ctscinet/ )

Science

Network:

Fundacin: Octubre de 2009. Desarrollado por la Asociacin Americana para

Estudios Avanzados de las Ciencias (American Association for the Advancement
of Science, su sigla es: AAAS), junto con las contribuciones de varias sociedades
cientficas y con la financiacin de empresas y fundaciones.
Objetivo: Promover el desarrollo profesional de los cientficos, as como fomentar
la investigacin clnica y traslacional, para lograr la aplicacin en la prctica clnica
de los conocimientos bsicos que se adquieren en el laboratorio de investigacin,
con el objetivo de mejorar la asistencia mdica; de este modo, el nuevo
conocimiento cientfico es transferido de la investigacin bsica animal e in vitro a
la prctica asistencial, en beneficio de la salud y la calidad de vida de la poblacin.
BiomedExpert
(red
social
basada
cientfica): (http://www.biomedexperts.com/ )

en

la

literatura

Fundacin: Enero de 2008.

Integrantes: Alrededor de 1,8 millones perfiles de expertos biomdicos. Ms de 3
500 instituciones en ms de 190 pases.
Objetivos: Agrupar a investigadores biomdicos a travs de la visualizacin y
anlisis de redes de co-autores que participan en la publicacin de resultados de
investigacin de corte biomdico.
ResearchGATE Scientific Network (http://www.researchgate.net/ )
Fundacin: Mayo de 2008.
Hofmayer, Horst Fickenscher.

Sus

creadores:

Dr. Ijad

Madisch, Sren

Integrantes: Se estima un aproximado de 600 000 miembros.

Objetivos: Proporcionar un entorno global basado en la Web, donde los cientficos
pueden interactuar, intercambiar conocimientos y colaborar con investigadores de
diferentes campos. La plataforma ofrece acceso gratuito a las aplicaciones Web
2.0 ms modernas; por ejemplo, una bsqueda semntica de artculos de revistas

cientficas en una base de datos con ms de 35 millones de registros, foros,

grupos de discusin, entre otros.
Es importante puntualizar que el solo hecho de crear una red social en Internet no
es garanta en lo absoluto de su xito y utilidad como recurso de intercambio y de
comunicacin profesional, pues lamentablemente muchas de estas redes o bien
disponen de pocos participantes o la interaccin social entre ellos es mnima. Esto
sucede cuando los miembros no se conectan de forma continuada en la red de
modo que el espacio virtual est vaco, o que haya miembros muy activos en la
red (enviando noticias, opinando con mensajes en foros, subiendo archivos con
materiales y documentos) y otros pasivos, que se limitan solo a mirar sin participar
ni implicarse en el grupo.
Por otra parte, de acuerdo con el criterio de varios investigadores, existe una
tendencia a enfatizar determinadas bondades, en ocasiones sobrevaloradas, de
los posibles beneficios que aportara una aproximacin de las organizaciones
de informacin y de sus profesionales a las redes de intercambio.
Las redes sociales constituyen un fenmeno al cual el mundo acadmico y
cientfico no puede rehusarse a participar, puesto que cientficos y acadmicos
tambin necesitan sentir que son parte de una comunidad. Dichas redes ofrecen la
oportunidad compartir los recursos de informacin que los cientficos emplean
para su trabajo, los cuales pueden ser de utilidad para sus equipos o para
investigadores que trabajen en los mismos campos de estudio. No debe olvidarse
que en estas redes especficas de ciencia basadas en la Web, se combinan las
colecciones tiles, las herramientas para investigar y compartir documentos, con
un toque social. Por lo que la atraccin hacia estas redes sociales netamente
cientficas proviene fundamentalmente de una dimensin social.
Los cuadernos de laboratorio a la antigua han dado paso a las Wikis y redes
sociales, y el nmero de revistas de acceso abierto va en aumento. Los datos
primarios de investigacin se extienden en beneficio de todos. Los investigadores,
en lo adelante, ya no aceptarn un mundo cientfico sin los nuevos conceptos de
la Web.
Efectos de la computacin en el medio ambiente
Las computadoras consumen energa y la energa es generada por fuentes
contaminantes puede ser un efecto directo de las computadoras. Los materiales
usados para su construccin, metales y plsticos, minerales, etc fueron extrados
del medio ambiente y esta actividad con seguridad afecta el medio ambiente.
Los centros de datos son el lugar clave para el ahorro de energa en las empresas,
en donde los aires acondicionados usados para el enfriamiento de servidores son
los principales responsables del gasto de energa, representando el 50% de la
utilizada en los mismos.

El transporte de los componentes hacia las fbricas donde se ensamblan los

equipos genera contaminacin por la quema de combustibles para los vehculos.
Luego, una vez ensamblado el equipo se transporta a los sitios donde sern
utilizados. Muchos pases importan esos equipos y los traen de muy lejos, y
aparece nuevamente la contaminacin por el transporte.
Por otro lado, tu computadora puede tener una vida til de tres o cuatro aos, al
cabo de los cuales lo sustituye. Entonces, los materiales si no se reciclan pasan a
ser residuos slidos en los vertederos, afectando nuevamente el medio ambiente.
El reto es averiguar de qu materiales estn hechos los diversos componentes de
tu PC, como se fabrican y luego, como deben disponerse una vez que sustituyes
el equipo.
LA CONTAMINACIN DE LOS COMPUTADORES USADOS (VIEJOS)
Materiales y residuos de los computadores viejos.
Como es sabido, los computadores viejos estn conformados por innumerables
materiales contaminantes para el medio ambiente, como las mezclas de cientos
de materiales, muchos de ellos peligrosos, como metales pesados -plomo,
mercurio, cadmio y berilio-, retardantes de flama bromados y plstico PVC.
Un monitor de computadora de escritorio contiene un kilogramo de plomo (los
modelos viejos tienen de 2 a 3 kilos). Adems, estos productos electrnicos son
diseados de tal manera que se vuelven obsoletos en muy poco tiempo y pasan a
ser basura electrnica o desperdicios electrnicos.
Los qumicos peligrosos son un riesgo cuando los productos llegan al basurero,
pero tambin cuando se usan como materia prima en las maquiladoras es decir
medios de reciclaje de electrnicos, donde los trabajadores estn expuestos a su
salud.
Materiales que afectan en la salud del hombre
Plomo. Como la materia prima en la construccin de monitores es el plomo por
eso es perjudicial para la salud del hombre, como en su creacin y reciclaje es
decir que la exposicin al plomo puede causar el deterioro intelectual en nios y
puede daar el sistema nervioso, sanguneo y reproductivo en adultos.
Los trabajadores que utilizan plomo en procesos que requieren altas temperaturas,
como la fundicin de metales, estn expuestos a humos con plomo que afectan a
casi todos los rganos y sistemas en su organismo. Tambin daa a los riones y
al sistema reproductivo.

El cadmio, que es otro material o componente utilizado en las bateras recargables

de las computadoras para conexiones de los viejos monitores, tambin afectan al
organismo del hombre como el rin y huesos.
El mercurio que se utiliza en los monitores de pantalla plana puede daar el
cerebro y el sistema nervioso central sobre todo durante el desarrollo temprano.
Compuestos de cromo hexavalente son utilizados en la produccin de cubiertas de
metal y son altamente txicos y cancergenos para los humanos. Es decir que este
material es daino en estado primario o en su elaboracin y uso para tal efecto.
El policloruro de vinilo (PVC) es un plstico que contiene cloro y se utiliza para el
aislar cables y alambres. Dioxinas y furanos son emitidos cuando se fabrica el
PVC o cuando se desecha y se incinera. Estos qumicos son altamente
persistentes en el ambiente y son txicos incluso en muy bajas concentraciones.
Con estos materiales mencionados anteriormente, es la base fundamental para
crear cualquier electrodomstico en especial computadores, esto quiere decir que
los computadores que se desechan o se botan al basurero, es muy perjudicial
para el medio ambiente por la cantidad de estos materiales txicos para la
naturaleza.
De acuerdo con los pronsticos actuales, los expertos estiman que alrededor de
un billn de computadoras sern desechadas para el ao 2010. Mientras la
tecnologa avanza y los precios bajan muchas personas piensan que los
computadores son artculos desechables.
Pero, el desechar unidades de sistema viejos (chasis), monitores y otros
componentes de la computadora es un grave problema. Las computadoras
contienen varios elementos txicos, incluyendo plomo, mercurio y bario. Las
computadoras arrojadas a vertederos o quemadas en incineradores pueden
contaminar el suelo y el aire es decir nuestro medio ambiente.

BIBLIOGRAFIA
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Consejo Pontificio para las Comunicaciones Sociales, Etica en Internet,

Ciudad del Vaticano, 22 febrero 2002.