ESPAO

BLOQUE 5
Proyecto 1

TIPO DE
TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir poemas para compartir.
13
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

Interpreta
el Comprensin e interpretacin
lenguaje figurado al Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y
leer poemas.
emociones.
Emplea recursos Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras
literarios
para retricas).
expresar
Propiedades y tipos de textos
sentimientos
al Organizacin grfica (verso y prosa) y temas que abordan
escribir poemas.
diferentes tipos de poemas.
Utiliza diversos Aspectos sintcticos y semnticos
recursos
literarios Tipos de versos: rimados y libres.
para crear un efecto Ortografa y puntuacin convencionales.
potico.
Figuras retricas empleadas en la poesa (metfora,
comparacin, smil, analoga, reiteracin, entre otras).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Leer a los alumnos un poema en voz alta, haciendo el ritmo adecuado para
ello.
Platicar acerca de cmo lo escucharon?, qu caractersticas tienen los
poemas?, qu autores conocen?, qu recursos utilizan al hacer un poema?,
etc.
Ver este poema de Amado Nervo: http://www.youtube.com/watch?
v=dsu3l5L4gag&feature=related
Preguntar a los alumnos qu sentimiento evoca el poema anterior y de qu
tema habla (vida).
Hacer las preguntas siguientes: conoces los recursos que utilizan los poetas
para evocar sentimientos?, qu recursos literarios conoces?, qu emociones
has identificado en los distintos poemas que has ledo?, sabes que es una
rima? y qu es un verso?
Lectura de poemas.
Leer los poemas de la pgina 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de
la trompetilla, Despedida y Soneto.
Identificar cul de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte?, a
quin dirige su reproche Sor Juana?, a quin alude Francisco de Quevedo?
Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la

pg. 161 resaltando algunos aspectos como su forma de presentacin, ideas o

sentimientos, presencia de personajes y recursos literarios.
Buscar ms poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada
uno, en el siguiente link: http://www.cibernotas.com/
Solicitar a los alumnos que en equipo escriban un poema pequeo tomado de
la fuente anterior en una hoja blanca y hacer el anlisis del sentimiento que
evoca, las estrofas, los versos que tiene y subrayar las rimas.
Despus del anlisis compartir los criterios de clasificacin.
Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos
alrededor del saln en diversos lugares.
Seleccionar estrofas que hayan llamado la atencin y escribirlas en hojas
blancas. Diferentes alumnos debern leer las estrofas y las irn pegando bajo
el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el
ejercicio.
Leer el soneto de la pgina 163, pasar las 7 preguntas sobre cuntos versos
tiene el soneto, cuntos cuartetos y tercetos, etc., a la libreta y contestarlas
de acuerdo al poema.
Comentar las respuestas de manera grupal para externar sus opiniones.
Ver algo sobre la biografa de Sor Juana Ins en el siguiente enlace y
comentar:
https://www.youtube.com/watch?v=6D2nzviNDuA
Leer el dato interesante sobre la vida de Sor Juana Ins de la Cruz en la
pgina 163.
Fichero del saber. Pg. 164. Explicar a los alumnos lo que es la mtrica, la cual
se refiere al nmero de slabas de un verso. Enseguida el alumno escribir el
concepto de acuerdo a lo que entendi junto con un ejemplo.
Explicar lo que es verso libre, el cual nos habla de que hay versos que no
tienen un nmero determinado de slabas, ni rimas, pero s requieren ritmo.
Enseguida el alumno debe escribir su concepto y un ejemplo.
Explicar a los alumnos lo que es un soneto, el cual est formado por dos
cuartetos y dos tercetos y cada uno de los versos debe tener once slabas.
Explicar tambin la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos slabas
de dos palabras en un mismo verso, por ejemplo y-no-mi en-ten-di-mien-to
en-las-be-lle-zas.
Escribir varios poemas en el pizarrn a los alumnos para que identifiquen el
soneto y la sinalefa en los versos.
Revisar el ejemplo de la pg. 165 Nocturno a Rosario de Manuel Acua.
Agudas, graves y esdrjulas, al final.
Analizar el ltimo verso, donde se presenta una palabra aguda al final del
verso, la cual hace que aumente una slaba.
Escribir ms ejemplos sobre las graves, las cuales no afectan el conteo de las
slabas. Revisar tambin los versos con esdrjula al final, donde se resta una
slaba.
El lenguaje figurado.
Fichero del saber. Pg. 166. Explicar lo que es la poesa o lrica. Escribir un
ejemplo.
Rescatar de la pgina 166 el concepto de rima, rima consonante y rima

asonante.
Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las
preguntas en la libreta.
Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el anlisis del
mismo usando todos los recursos que hasta ahorita conocen. Explicarlo al
grupo.
Pasar el cuadro de la pg. 167 a la libreta para hacer un anlisis ms profundo
de los poemas.
Identificar las metforas y las comparaciones en los versos de los poemas
expuestos.
Producto final.
Escribir un poemas de una o dos estrofas, para presentarlo al grupo. Cuando
est corregido, escribirlo en hoja blanca, con letra clara, ttulo, nombre del
alumno, pg. 168.
Realizar la autoevaluacin. Pg. 169

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto, bloque 5, proyecto 1.
Libros de bibliotecas escolares.
Textos informativos.
Cartulina, papel cascarn o pliego de papel bond.
Enlaces sugeridos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.
Clasificacin de poemas ledos por los sentimientos que provocan.
Anlisis de las caractersticas de los poemas elegidos.
Cuadro sobre las caractersticas de los poemas.
Planificacin de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea
plasmar, seleccin de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para
describir, y empleo de figuras retricas.
Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos
literarios identificados en los poemas ledos.
Producto final
Lectura en voz alta de los poemas producidos
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

TIPO
Descriptivo
DE
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 14
Elaborar un lbum de recuerdos de
la primaria.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Jerarquiza informacin Comprensin e interpretacin
en un texto a partir de Utilidad de los lbumes para conservar y recordar
criterios establecidos.
informacin.
Organiza un texto por Bsqueda y manejo de informacin
secciones temticas.
Informacin pertinente sobre un tema (fotos, trabajos
escolares y datos).
Sntesis de informacin sin perder el significado
original.
Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los lbumes (secciones,
captulos, apartados).
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Expresiones para introducir o finalizar textos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Solicitar a los alumnos que escriban lo que recuerden respecto al momento
cuando llegaron a la escuela primaria, de preferencia que sea algo agradable
o incluso divertido. Compartir con el resto del grupo su ancdota y comentar.

ESPAOL

BLOQUE 5
Proyecto 2

Escribir las preguntas de la pg. 171 respecto a qu tipo de lbumes conocen,

cul es su utilidad, qu datos debe contener y cmo ser su portada.
Contestar las preguntas en la libreta de forma individual y comentar las
respuestas de manera grupal.
Por medio de lluvia de ideas escribir en el pizarrn cules fueron los eventos
ms significativos: cvicos, sociales, concursos, recuerdos de otros grados,
ancdotas divertidas, deportivos, escolares, etc.
Utilizar el cuadro de la pg. 172 para acomodar la informacin descrita en el
pizarrn. Recordar fechas, lugares y personas que participaron en el evento.
La estructura de un lbum.
Reunirse en equipos y elegir cul sera la forma ms adecuada para organizar
el lbum. Tratar de reunir el mayor nmero posible de datos sobre los
acontecimientos que se van a analizar.
Elaborar fichas donde se escriba el nombre del acontecimiento, la descripcin
del mismo, el material con el que se cuenta para ilustrarlo y los resultados de
dicho evento. Tomar el ejemplo del cuadro de la pg. 173.
Intercambiar las fichas con otro equipo para que revise lo que les hace falta.
Adems de recordar y escribir, es necesario recopilar fotos para que el lbum
sea ms completo, tambin se
pueden incluir, volantes o invitaciones
guardadas de los acontecimientos.
Describir la escena de cada foto: personas que aparecen, lugares, sucesos,
tiempo, etc. Revisar la pg. 174, donde se muestra la descripcin con
adjetivos y sin adjetivos.
Recordar lo qu es la DESCRIPCION y utilizar los adjetivos necesarios para
enriquecer las fotos.
Observar de manera grupal la pg. 175 para tener una idea ms clara de
cmo hacer una ficha de acontecimientos (introduccin, cuerpo, cierre o
conclusin).
Acomodar las fichas por orden de tiempo, importancia o evento.
Producto final.
Escribir ordenadamente lo que escribieron en las fichas, en hojas blancas con
los textos corregidos y acompaados de las fotos. Encuadernarlo si es
necesario para tener una mejor presentacin, buscarle una portada original.
Organizar una exposicin de los lbumes.
Realizar autoevaluacin, pg. 177.
Evaluacin del proyecto. Pg. 178 y 179

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto 2.

Fotografas, recortes, invitaciones.
Fichas de trabajo.
Pegamento, tijeras, colores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Planificacin de un lbum de recuerdos de la primaria que contenga diversas
secciones.
Lista con el nombre de las personas o los sucesos que se integrarn segn la
seccin.
Recopilacin de evidencias sobre los personajes y sucesos para incluir en el
lbum.
Borradores de las secciones, integrando el material grfico disponible, y las
correcciones sugeridas.
Producto final
lbum de recuerdos de la primaria para los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

DESAFOS
MATEMTICO
S

BLOQUE 5

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresin aritmtica, geomtrica o especial.
Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o
decimales con nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios
pensamient
nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn
o algebraico mltiplo y el mximo comn divisor.
Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con
figuras, que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como
sucesiones especiales.

Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero
fraccionario o decimal entre un nmero natural.
Forma,
Medida
espacio y
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y
medida
comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se
obtuvo.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
informacin. Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en
la equivalencia.
ACTIVIDADES
Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros.
Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn mltiplo y el mximo
comn divisor.
Platear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el mltiplo de
otro nmero, por ejemplo:
1. Si un camin pasa por un pueblo a las 3 de tarde, otro a las 4 y otro a las 6,
cuntas horas deben de transcurrir para que los tres camiones coincidan a
una misma hora?
2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le
toca cada 24 horas, cuntas horas despus volvern a coincidir?
Recordar a los alumnos cmo se obtiene el mltiplo de otro nmero, el
mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Organizar al grupo en equipos para que realicen las actividades del
desafo#73, en el cual resolvern problemas que implican obtener mltiplos
comunes de dos o ms nmeros. Libro de desafos matemticos pginas 134135.
Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver
el desafo anterior.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los ejercicios del
desafo#74. El objetivo de este desafo consiste en lograr que resuelvan
problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos o tres
nmeros. Libro de desafos matemticos pginas 136-138.
Comentar grupalmente las dudas que surgieron al resolver las actividades del
desafo anterior.
Acomodar al grupo en equipos para resolver los problemas del desafo#75,
en donde usarn las nociones de mltiplo comn y divisor comn para validar
algunas afirmaciones sobre sus regularidades. Libro de desafos matemticos
pgina 139.
Pedir a 3 alumnos que expongas los resultados y el procedimiento que
llevaron a cabo para resolver el desafo anterior.
Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, que
tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones
especiales.
Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que observar sucesiones
con figuras que tengan progresin aritmtica o geomtrica, por ejemplo:
1. Cuntos crculos tendr la figura 7 si continuamos la siguiente sucesin?

2. Cuntas estrellas tendr la figura 10 si continuamos la siguiente sucesin?

Integrar a los alumnos por parejas para realizar las actividades del
desafo#76, en donde identificarn la regularidad de una sucesin de figuras
con progresin aritmtica y la utilicen para encontrar trminos faltantes o los
que continan. Libro de desafos matemticos pginas 140-141.
Realizar en plenaria comentarios de las actividades realizadas en el desafo
anterior.
Reunir al grupo por equipos para que lleven a cabo las actividades del
desafo#77, en el cual aprendern a identificar la regularidad de una
sucesin de figuras con progresin geomtrica y la utilicen para encontrar
trminos faltantes o que continan la sucesin. Libro de desafos matemticos
pginas 142-143.
Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el
desafo anterior.
Planear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el
desafo#77.
Reunir a los alumnos en parejas para que resuelvan los ejercicios del
desafo#78, en el cual identificarn la regularidad de una sucesin especial y
la utilizarn para encontrar trminos que continan la sucesin. Libro de
desafos matemticos pgina 144.
Comentar en plenaria las conclusiones a las que llegaron al resolver el desafo
anterior.

Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero

fraccionario o decimal entre un nmero natural.
Implementar con los alumnos problemas en donde tengan que dividir una
fraccin, por ejemplo:
1. Si tengo 3/4 de litro de leche y lo voy a vaciar en 4 vasos iguales, la misma
cantidad cada uno, qu parte se vaci en cada vaso?
2. Cuquita y yo llegamos a la pizzera y slo quedaban 3/10 de una pizza. Si las
dividimos en dos partes iguales, qu parte de toda la pizza nos toc?
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del
desafo#79, en donde encontrarn un procedimiento para dividir una
fraccin entre un nmero natural, cuando el numerador de la fraccin es
mltiplo del natural. Libro de desafos matemticos pgina 145.
Preguntar a los alumnos qu dificultades encontraron al resolver los

problemas del desafo anterior.

Reunir a los alumnos en equipos para que realicen los problemas que se
presentan en el desafo#80, en el cual deben encontrar un procedimiento
para dividir fracciones entre nmeros naturales, en casos donde el numerador
no es mltiplo del divisor. Libro de desafos matemticos pgina 146.
Realizar ejercicios grficos en donde los alumnos trabajen lo que aprendieron
en el desafo#80.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
del desafo#81. La finalidad de este desafo consiste, es que encuentren un
procedimiento para dividir nmeros decimales entre nmeros naturales en un
contexto monetario. Libro de desafos matemticos pginas 147-148.
Hacer breves comentarios de las estrategias que utilizaron para resolver los
ejercicios del desafo anterior.
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y
comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se
obtuvo.
Preguntar a los alumnos si creen que el permetro de una figura cambia al
transformarse en una figura diferente.
Preguntar a los alumnos respecto al tema anterior, por ejemplo:
1. Cunto de rea tienen las siguientes figuras?, cul es su permetro?, si
muevo los cuadritos de cada una de ellas cambiar su rea?, cambiar su
permetro?, por qu?

Comentar en plenaria los resultados de la pregunta anterior.

Reunir a los alumnos en parejas para que lleven a cabo los ejercicios del
desafo#82, en donde analizarn qu sucede con el permetro de una figura
cuando se transforma en otra. Libro de desafos matemticos pgina 149.
Trabajar con los alumnos ejercicios similares a los que presenta el desafo
anterior.
Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades
del desafo#83, en el cual utilizarn el material recortable de la pgina 155.
Durante el desarrollo de este desafo identificarn que el permetro de una
figura puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero el rea se
conserva. Libro de desafos matemticos pgina 150.
Compartir grupalmente las experiencias de aprendizaje que obtuvieron al
resolver los ejercicios del desafo anterior.

Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la

equivalencia.
Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que comparar razones,
por ejemplo:
1. En la cremera "La quesadilla", me venden 1/4 de crema a $27, mientras que
en la cremera "La vaquilla" me venden 3/4 de crema a $78, dnde me
venden ms barata la crema?

2. Don Too vende 1 docena de rosas en $50, mientras que 1 sola rosa la vende
en $5, cmo es ms barata la rosa, por docena o individual?
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para que resuelvan los
ejercicios del desafo#84, en el cual realizarn problemas que implican
representar razones mediante una fraccin, y compararlas utilizando
fracciones equivalentes. Libro de desafos matemticos pgina 151.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver los problemas del
desafo anterior.
Integrar a los alumnos en equipos y pedirles que resuelvan los ejercicios del
desafo#85, en donde a partir de la informacin explcita contenida en una
tabla, resuelvan problemas que implican representar ms de dos razones
mediante fracciones y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro
de desafos matemticos pgina 152.
Intercambiar en plenaria los resultados que obtuvieron del desafo anterior.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de la pgina 134 a la 152.
Figuras en cartulina para ver rea y permetro.
Tijeras, colores, pegamento.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

BLOQUE 5
Cmo conocemos? El
conocimiento cientfico y
tcnico contribuye a que
tome decisiones para
construir un entorno
saludable.

Proyecto:
Promover la salud.
Cuidar el medio
ambiente.
Conocimiento
cientfico y
tecnolgico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Acciones para promover la salud.
Aplica habilidades, actitudes y valores
Acciones para cuidar el ambiente.
de la formacin cientfica bsica
Aplicaciones del conocimiento cientfico y durante la planeacin, el desarrollo, la
tecnolgico.
comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que integra
contenidos del curso.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de
los 4 bloques anteriores. Preguntar qu partes componen un proyecto?,
para qu nos sirven los proyectos?, cul es su objetivo principal?, nos
ayudan a resolver algo?
Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al
respecto.
Muestra de temas.
Escribir en el pintarrn los proyectos posibles a abordar en este bimestre.
Cada equipo deber valorar lo que desea hacer y de acuerdo a eso debern
elegir su proyecto.
Deben pensar en los beneficios que el proyecto traer y cmo impactar a la
comunidad escolar o social.
Proyecto 1: Acciones para promover la salud.
Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se
llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y
adolescentes?
En este proyecto se sugiere que los alumnos hagan una encuesta a la
poblacin escolar respecto a nutricin y/o ejercicio para partir de ah y hacer
la planificacin.
Ver el siguiente enlace sobre desnutricin.
https://www.youtube.com/watch?v=D4bLYkuyaGM
Proyecto2: Acciones para cuidar al ambiente.
Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la
prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su
contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
Se sugiere ver prioridades segn el contexto que rodea a la escuela. En una
lluvia de ideas escribir las acciones de consumo sustentable y elegir de forma
democrtica para que todo el equipo est de acuerdo.
Observar los siguientes enlaces como ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=eozQ5kii-Q0

https://www.youtube.com/watch?v=lEoVVq6fz64
Proyecto3: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcionen
con energa solar?
Se sugiere que el equipo se ponga de acuerdo respecto al dispositivo que
elaborarn sin perder el objetivo del calentamiento usando energa solar.
Platicar tambin sobre el material al alcance para construirlo.
Observar el siguiente enlace como un ejemplo para este proyecto.
https://www.youtube.com/watch?v=e8Fpi6yvzVQ
Despus de elegir el tema.
Platicar con los alumnos acerca de sus inquietudes de acuerdo a los temas
anteriores de los proyectos mostrados.
Permitir que cada alumno se identifique con cada tema elegido y platique al
grupo lo que pretende hacer.
Apoyar y guiar al alumno para que haga una buena eleccin del tema.
Aplicar los pasos de un proyecto:
Eleccin del tema.
Planeacin.
Desarrollo.
Comunicacin.
Evaluacin.
Mostrar al grupo cada uno de los proyectos y valorar su trabajo en conjunto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.
Colores, pegamento, tijeras.
Hojas blancas.
Libros de la biblioteca del aula.
Enlaces sugeridos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Inicios de la Edad
Moderna.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ordena cronolgicamente los procesos de
Ubicacin temporal y espacial del expansin cultural y econmica de los
Renacimiento y de los viajes de inicios de la Edad Moderna y ubica
exploracin.
espacialmente los viajes de exploracin
Temas para comprender el periodo que permitieron el encuentro de Europa y
Por qu Europa se convierte en Amrica.
un continente importante?
Describe las causas que favorecieron el
El resurgimiento de la vida urbana y crecimiento de las ciudades.
del comercio: Las repblicas italianas y Identifica causas de la formacin de las
el florecimiento del comercio de monarquas europeas.
Europa con Oriente.
Explica las consecuencias econmicas de
La formacin de las monarquas la cada de Constantinopla.
europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra Describe las caractersticas del arte, la
y Francia.
cultura, la ciencia y la influencia del
La cada de Constantinopla y el cierre humanismo durante los inicios de la Edad
de rutas comerciales.
Moderna.
El humanismo, una nueva visin del Compara las distintas concepciones del
hombre y del mundo.
universo y el mundo para explicar la forma
El arte inspirado en la Antigedad, en que los adelantos cientficos y
florecimiento
de
la
ciencia
e tecnolgicos favorecieron los viajes de
importancia de la investigacin.
exploracin.
Las concepciones europeas del mundo. Reconoce la trascendencia del encuentro
Los viajes de exploracin y los de Amrica y Europa y sus consecuencias
adelantos en la navegacin
Analiza la influencia del humanismo en la
El encuentro de Amrica y Europa.
reforma religiosa y su cuestionamiento a
La reforma religiosa.
los dogmas.
Temas para analizar y reflexionar
Investiga aspectos de la cultura y la vida
El uso de la imprenta para la difusin cotidiana del pasado y valora su
del conocimiento.
importancia
La globalizacin econmica del siglo
XVI y la nueva idea del mundo y la
vida.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar el mapa de la portada del inicio del bloque 5 y preguntar a los
alumnos lo que observan.
Contestar las preguntas de la pg. 109 respecto a los continentes que se
identifican dentro del mapa de la portada. Buscar las diferencias entre el
mapa de la portada y el de esta pgina.
Cundo y dnde pas. Observar la lnea del tiempo de las pg. 110 y 111 para
ubicar cundo da inicio la Edad Moderna, los acontecimientos artsticos o

HISTORIA

BLOQUE 5

intelectuales relacionados con el Renacimiento, las guerras religiosas, la

llegada de Cristbal Coln y la conquista de Mxico-Tenochtitlan.
Dar a los alumnos una hoja blanca y cortarla a la mitad de manera horizontal;
enseguida unirla para formar una lnea del tiempo donde se ubicarn los
eventos ms sobresalientes de la poca.
Entregar o encargar un planisferio a los alumnos para dibujar con colores
distintos las rutas principales de navegacin de esa poca, hechas por
Bartolom Daz, Cristbal Coln, Vasco de Gama, Pedro lvarez Cabral y
Fernando de Magallanes.
Ver el siguiente enlace sobre el Renacimiento.
http://www.youtube.com/watch?v=x8pF7O8tKj0
Temas para comprender el periodo.
Para observadores. Leer la pregunta Por qu Europa se convierte en un
continente importante?, registrarla en la libreta y contestar lo que se conoce
hasta el momento. Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque
5.
Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pg. 113 para analizar cada uno de
los temas que se abordan en este bloque:
Tema
Respuestas
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas y
consecuencias?
Observar las imgenes que se encuentran en las pg. 112 y 113 sobre Italia,
los barcos de Coln, el astrolabio, etc. y comentar al respecto.
1. El resurgimiento de la vida urbana y del comercio.
Leer el texto de las pg. 114 y 115 acerca de cmo Europa tuvo que resurgir
despus de la peste, as como el florecimiento del comercio de Europa de
Occidente.
Hacer un resumen con la informacin anterior.
Escribir cmo es que influyeron: el aumento del comercio, el incremento de la
poblacin y el desarrollo de la actividad artesanal, en el crecimiento de las
ciudades.
2. La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y
Francia.
Leer las pg. 116 y 117 y hacer un cuadro en la libreta escribiendo las
caractersticas ms importantes de los pases que se mencionan en la lectura.
PAIS
CARACTERSTICAS
ESPAA
PORTUGAL
INGLATERR
A
FRANCIA

 Comentar respecto a lo desarrollado en cada lugar.

3. La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
Leer acerca de Constantinopla y su cada ante los turcos, recordando que fue
la capital del imperio bizantino que se vio en el bloque anterior. Pg. 118.
Hacer un diagrama en la libreta con la informacin anterior.
4. El humanismo, una nueva visin del ser humano y del mundo.
Solicitar a los alumnos que investiguen acerca del humanismo y llevar la
informacin al da siguiente para compartirla y comentar.
Leer la pg. 119 y rescatar la informacin ms importante subrayando.
Hacer las anotaciones necesarias en la libreta, respecto a lo ms importante
del texto.
5. El arte inspirado en la Antigedad, el florecimiento de la ciencia y la
importancia de la investigacin.
Ver el siguiente enlace acerca de la biografa de
Leonardo Da Vinci,
destacado personajes del arte, la ciencia y la investigacin:
https://www.youtube.com/watch?v=9LF5shWF8kg
Hacer un mapa conceptual de las pg. 120 y 121.
6. Las concepciones europeas del mundo.
Ver el siguiente video sobre las teoras geocntrica y heliocntrica:
http://www.youtube.com/watch?v=pAK2t3znuYk&feature=related
Hacer preguntas de comprensin a los alumnos respecto a lo que vieron y las
concepciones del mundo en esa poca.
Elaborar un cuadro comparativo entre las dos teoras y hacer un dibujo de
cada una:
TEORA GEOCNTRICA
TEORA HELIOCNTRICA

7. Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin.

Ver el siguiente enlace sobre los viajes de Coln:
http://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860
Comentar y socializar el tema para complementarlo.
Comentar sobre la brjula y sus usos.
Dejar a los alumnos que dibujen una brjula en su cuaderno e investiguen
ms datos acerca de ella.
8. El encuentro de Amrica y Europa.
Continuar analizando la llegada de Cristbal Coln a Amrica y los intereses
que movieron a los espaoles a regresar a estas tierras.
Relatar acerca del encuentro entre espaoles y europeos.
Leer las pg. 124 y 125.
9. La reforma religiosa.
Ver
video de Martn Lutero, principal precursor de la reforma religiosa
(protestantes):
http://www.youtube.com/watch?v=kKT0h0h9i6M
Leer el texto de la pg. 126 y hacer un resumen en la libreta.
Temas para analizar y reflexionar.
10.
El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.

Preguntar a los alumnos si saben lo que es la imprenta, para qu sirve y si

actualmente se usa.
Solicitar a los alumnos consultar informacin escrita y grfica sobre los
orgenes de la imprenta y el impacto de este invento en la sociedad. Con los
datos conseguidos elaborar una nota periodstica. Revisar un video de la
imprenta:
http://www.youtube.com/watch?v=68YKs240Ihg
Ver video de origen y evolucin de la imprenta:
http://www.youtube.com/watch?v=EO3J9ongKEg&feature=related
11.
La globalizacin econmica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la
vida.
Pedir al grupo investigar las relaciones comerciales entre Amrica, Asia,
frica y Europa durante esta poca para elaborar un mapa con los principales
productos de intercambio.
Investigo y valoro. Despus de estudiar los temas, elaborar un relato a partir
de las causas de la globalizacin, los aspectos positivos y negativos del
encuentro entre Europa y Amrica.
Reunir todos los cuadros elaborados sobre cada tema y archivar o pegar en la
libreta.
Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar informacin a
la respuesta dada al principio del bloque.
Lo que aprend, pg. 131.
Evaluacin, pg. 132.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Pg. 106 a la 132.
Enlaces sugeridos.
Marcadores.
Papel bond o cartulina.
Mapas.
Atlas de geografa del mundo.
Planisferio.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAF
A

BLOQUE 5
Retos del mundo.
Leccin 1
La calidad de vida

EJE TEMTICO
Calidad de vida, ambiente y
prevencin de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Factores que inciden en la calidad de Reconoce factores que inciden en la
vida de la poblacin en el mundo: calidad de vida de la poblacin en el
bienestar, seguridad, paz social, mundo.
tiempo libre, entre otros.
Diferencias en la calidad de vida en
pases representativos en el mundo.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 148 y 149
Leer el correo electrnico de Marco Antonio para Lety sobre la calidad de vida
de Estados Unidos y comentar al respecto.
Actividad. Pg. 149
Reunirse en binas y observar las imgenes distinguiendo las diferencias.
Analizar el contraste y las similitudes entre ambas fotografas, cul de ellas
se parece a la comunidad donde viven?, cmo ser la vida ah?,
Leer la pg. 150 de aprendamos ms sobre la calidad de vida, qu
indicadores se toman en cuenta para que un pas sea considerado con calidad
de vida?
Exploremos pg. 151.
Observar las tablas de comparacin de datos de los niveles de calidad de vida
de pases con muy alta calidad de vida, alta, mediana y baja.
Colorear en un planisferio los pases segn su nivel de calidad de vida:
verde=muy alta y alta, amarillo=media y rojo=baja.
Verificar en qu continente estn los pases con mejor calidad de vida y en
qu continente los que tienen baja calidad de vida.
Leer las pg. 152 y 153 acerca de los contrastes del mundo en relacin a
calidad de vida. Observar tambin las imgenes y hacer un comparativo de

acuerdo a la percepcin.
Platicar acerca de los pases ms verdes, los cuales no siempre son los
mejores econmicamente hablando.
Observar nuevamente las columnas de la pg. 151 y colorear con color verde
los pases verdes. Analizar por qu se les considera verdes.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 155-157
Observar la tabla de los estados de la repblica y enseguida colorear en el
anexo pg. 194 de acuerdo al nivel de vida, enseguida observar la grfica con
relacin a la emisin de los contaminantes y contestar las preguntas.
Con base en la informacin de distintos indicadores de la calidad de vida
(alimentacin, educacin, salud, vivienda y calidad del ambiente), analizar las
diferencias en pases representativos. Se sugiere que a travs de entrevistas
en el medio local, identifiquen los principales indicadores que les permitan
reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.
.
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 1. Pg.148 a la 157 .
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
Mapas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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BLOQUE 5
Retos del mundo.
Leccin 2
Acciones locales para
preservar el ambiente.

EJE TEMTICO
Calidad de vida, ambiente y
prevencin de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reduccin de los gases de efecto Valora los retos del mundo para mejorar
invernadero.
el ambiente.
Aprovechamiento sustentable del
agua.
Reforestacin,
reduccin de la
deforestacin y de la desertificacin del
suelo.
Conservacin de la biodiversidad.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 158
Revisar el correo de Abraham para Alberto y lo que le platica sobre el medio
ambiente y sus cuidados.
Observar las imgenes de la pg. 159 y comentar cul de esas se puede
realizar o ya se ha realizado para proteger el medio ambiente.
Actividad. Pg. 160
Observar las 4 imgenes de los problemas ambientales y relacionar con una
lnea las acciones que se pueden realizar para contribuir a la solucin del
problema.
Comentar en el grupo cul o cules problemas existen en el lugar donde
viven y cmo ayudaran. Anotar conclusiones en el cuaderno.
Aprendamos ms. Pg. 161
Leer sobre el calentamiento global y cmo ste se ha convertido en un
problema mundial y comentar la lectura.
Ver el siguiente video como apoyo al tema:
http://www.youtube.com/watch?v=sm-WpVP8nUY&feature=related
Actividad. Pg. 161
En equipos investigar los efectos del calentamiento global y observar el

cuadro de la pg. 162 acerca de los efectos del calentamiento global en

Mxico y las zonas vulnerables.
Revisar si su municipio es una zona vulnerable.
Conseguir y revisar en el Atlas de Mxico el clima, vegetacin, relieve y tipo
de agricultura de su municipio. Escribirlo en el cuaderno.
Apliquemos lo aprendido pg. 163.
Organizar en equipos y discutir las medidas que deben tomar en su
comunidad para contribuir a la disminucin de emisin de los gases.
Con base en la informacin disponible consultada en internet u otra fuente,
los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente
ante un desastre. Consultar tambin planes de prevencin del lugar donde
viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de
seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su
medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar
actividades de manera conjunta con otras asignaturas.
Llenar el cuadro conforme a la regin que se vive, donde deben identificar el
problema y los efectos del calentamiento global, analizar las posibles
soluciones y proponer acciones.
Exponer la tabla terminada y dialogar al respecto de manera grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 2. Pg. 158 a la 163.
Atlas de Geografa del mundo y Atlas de Mxico.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
Mapas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAF
A

BLOQUE 5
Retos del mundo.
Leccin 3
Vamos a prevenir.

EJE TEMTICO
Calidad de vida, ambiente y
prevencin de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Condiciones sociales y econmicas que Reconoce diferencias sociales y
inciden en los desastres en el mundo.
econmicas que inciden en la mitigacin
Mitigacin de los efectos ambientales, de los desastres en el mundo.
sociales y econmicos de los desastres.
Importancia de la informacin con que
cuenta la poblacin para saber actuar en
una situacin de riesgo.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 164 y 165
Leer el correo que enva Fernanda a Natalie acerca del desastre del sismo de
2010.
Escribir en el cuaderno la consecuencia de los sismos de acuerdo a lo que
dice el correo y la imagen de la pg. 165. Usar los ejemplos de Hait y Mxico.
Ver el siguiente video sobre sismos ms fuertes del mundo:
http://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw&feature=related
Ver video de terremoto del 19 de septiembre de 1985 Cd. De Mxico:
http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=related
Actividad. Pg. 166
Reunirse en binas y anotar dos desastres relacionados con fenmenos
naturales que hayan escuchado o vivido.
Elegir uno de los desastres y agregar un esquema o dibujo del mismo,
mostrando la informacin de dnde sucedi y cmo.
Interpretar el dilogo en binas y seguir las instrucciones para colorear las
frases de desastre, parte afectada y causas del desastre.
Contestar las preguntas en el cuaderno.
Aprendamos ms. Pg. 167 y 168

Leer acerca de cmo podemos evitar que los fenmenos naturales afecten de
manera grave con medidas de prevencin.
Destacar en el cuaderno cules son los organismos encargados de la
prevencin de desastres.
Actividad. Pg. 169
Investigar acerca de un desastre que le haya sucedido a tus padres o abuelos.
Completarlo con un dibujo.
Elaborar un cartel con informacin de cmo prevenir un desastre.
Leer la pg. 170 "prevencin de desastres" y elaborar un mapa de amenazas
y riesgos donde se muestren los lugares de evacuacin.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 171
Elaborar un plan familiar de proteccin civil invitando a todos los integrantes
de la familia a participar en ello.
Hacer recorridos en su casa para ver los lugares de riesgo y valorar las salidas
de emergencia y evacuacin.
Contestar las preguntas en el cuaderno respecto las mejoras que se le
pueden hacer a la casa para que sea ms segura.
Elaborar el mapa o croquis y revisar el libro para saber todo lo que debe
incluir el plan.
Exponer los trabajos fuera del aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 3. Pg. 164 a la 171.
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
Mapas.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAF
A

BLOQUE 5
Retos del mundo.
Tu proyecto

EJE TEMTICO
Calidad de vida, ambiente y
prevencin de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
La localizacin de una situacin relevante de Analiza un problema local en
inters local relacionada con los retos del mundo.
relacin con el contexto
El anlisis de la informacin geogrfica para la mundial.
movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes
geogrfico.
La representacin de la informacin geogrfica
sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en
relacin con la situacin analizada.
ACTIVIDADES
En el cierre del curso, los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de
su inters para definir un proyecto donde se relacionen los componentes del
espacio geogrfico en situaciones relacionadas con el ambiente, las condiciones
sociales y econmicas de la poblacin o las diversas manifestaciones culturales.
Lo que conocen los alumnos.
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos acerca de lo que es un proyecto y qu temas se pueden
abordar en l. Escribir las partes en el pizarrn y los posibles temas.
El proyecto debe tener 3 etapas: Planeacin, Desarrollo y Comunicacin.
Planeacin.
En la planeacin el grupo o equipo debe seleccionar una situacin o problema
del lugar donde vive, el cual debe ser real y relevante relacionado con lo que
aprendieron en Geografa.
Enseguida deben plantear preguntas que les ayuden a reflexionar sobre el tema.
Posteriormente con ayuda de las reflexiones que se hicieron, se debe identificar
una pregunta central para delimitar la investigacin y ver lo que se quiere

resolver con este proyecto.

Despus, se debe plantear un propsito en un tiempo alcanzable para su
realizacin con diversas alternativas de solucin.
Ya reunidos en equipo buscar diversas fuentes de informacin que apoyen el
tema del problema a resolver.
Enseguida se debe mencionar todas las actividades a realizar para desarrollar y
lograr el propsito.
Asignar tareas y comentar los productos que elaborarn como muestra del
trabajo.
Desarrollo.
Iniciar la investigacin apoyndose en fichas para una mejor organizacin.
Elaborar adems cuadros sinpticos, mapas mentales y diagramas que apoyen
la informacin. Ver ejemplo en el libro.
Reflexionar sobre la informacin que se obtuvo para dar solucin al problema.
Se debe detallar todos los pasos que van realizando de acuerdo a la planeacin
inicial.
Revisar avance de actividades y las evidencias obtenidas para dar respuesta al
problema.
Comunicacin.
Presentar los resultados del proyecto decidiendo la forma para hacerlo (Tablas,
grficas, dibujos, diagramas, fotos, videos, trpticos, etc.).
Evaluar de manera conjunta todo lo realizado anteriormente. Contestar las
preguntas del libro como apoyo a la evaluacin.
Lo que aprend pg. 180
Mis logros pg. 181
Evaluacin pg. 182
Autoevaluacin pg. 183
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Pg. 172 a la 183.
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
Mapas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin cvica y tica. Elaboracin de un proyecto.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN
CVICA Y TICA

BLOQU
E5

Acontecimientos sociales que

demandan la participacin ciudadana.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la opinin de los
dems y empleando mecanismos de negociacin y mediacin.
Argumenta sobre la importancia de la participacin individual y colectiva en
conjunto con autoridades, para la atencin de asuntos de beneficio comn.
Compara la informacin proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del
gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas.
Propone estrategias de organizacin y participacin ante condiciones sociales
desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
Los conflictos: un componente de la convivencia diaria
Qu conflictos se han generado recientemente en la regin donde
vivo, en el pas o en el mundo. En qu medios de informacin me
entero de los conflictos colectivos. Qu funcin tiene la informacin
en la bsqueda de soluciones a conflictos. Qu papel tiene el dilogo,
la negociacin y la mediacin en la solucin de los conflictos locales e
internacionales. Qu capacidades y actitudes deben ponerse en
prctica para resolver conflictos.
Corresponsabilidad en los asuntos pblicos
Qu acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar
donde vivimos para promover bienestar colectivo. Qu acciones
faltan para mejorar las condiciones de la comunidad. Por qu es
importante la participacin conjunta entre autoridades y ciudadanos
para la atencin de asuntos pblicos. En qu decisiones y acciones
de gobierno pueden influir los ciudadanos.
Las acciones del gobierno a travs de los medios de

comunicacin
Por qu es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A
travs de qu medios nos informamos sobre las acciones de las
autoridades del lugar donde vivimos. Por qu debemos analizar
varias fuentes de informacin sobre las acciones de las distintas
autoridades del gobierno. Por qu es importante el acceso a la
informacin pblica gubernamental.
Cultura de la prevencin
Indagar y reflexionar
Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos.
Cules han impactado la localidad. Qu temas comprende la cultura
de proteccin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y
nuestro patrimonio. Qu instancias de proteccin civil existen o
Transvers
pueden instaurarse en la localidad.
al
Dialogar
Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos
de origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad.
Cmo pueden protegerse las personas que viven en situaciones y
zonas de riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los
ciudadanos en la prevencin de riesgos.
Cultura de paz y buen trato
Ambiente Cules fueron los momentos ms conflictivos en la convivencia
escolar y escolar durante mi estancia en la escuela primaria. Cmo reaccion
vida
ante esa circunstancia. Qu es La cultura de paz y buen trato. Qu
cotidiana ventajas puede generar practicar el buen trato. Cmo valoro la
formacin cvica y tica recibida durante la educacin primaria.
ACTIVIDADES
Proyecto de la mejora de la convivencia.
Preguntar a los alumnos qu es un proyecto y cmo es que se lleva a cabo.
Observar a su alrededor para localizar algunos problemas que afecten a la
convivencia de los alumnos en la escuela. Escribirlos en lluvia de ideas en el
pizarrn.
Analizar cada uno de los problemas que se mencionaron y ver las
posibilidades de solucin a corto plazo, tomando en cuenta el tiempo que les
queda en sexto grado.
Leer el libro de texto en las pg. 160 y 161 para observar los pasos de un
proyecto.
Reunir en equipo de tres a cuatro integrantes para realizar su proyecto con
un conflicto o tema que elegirn en las prximas lecciones.
El proyecto colaborativo ir desarrollando sus etapas durante el abordaje de
los dems contenidos vistos en este bloque.
Los conflictos: componentes de la convivencia. Leccin 17.
Preguntar a los alumnos si han tenido conflictos en casa, en la escuela o en
su comunidad, de qu tipo?, se han resuelto?, quines han intervenido?,
cunto tiempo dur?
Platicar con el grupo acerca de los conflictos sociales que aquejan a nuestro
pas y mencionar algunos de ellos. Solicitar a los alumnos que mencionen
unos ms y anotarlos en el pizarrn.

Leer las pg. 162 y 163 acerca de una comunidad llamada Los Girasoles, la
cual tiene un problema de basura, pues no hay quien la recoja y a los
trabajadores que la recolectan, el Ayuntamiento no les puede pagar por falta
de recursos. Comentar al finalizar.
Despus de hacer la lectura, escribir en el cuaderno la tabla de anlisis de
conflictos que se encuentra en la pg. 164 contestando todas las preguntas
respecto al conflicto.
Hablar respecto a la violencia y ver las posibilidades para evitarla.
Hacer un ejercicio de solucin de conflicto que afecte a la comunidad, el pas
o el mundo.
Paso 1. En lluvia de ideas mencionar conflictos que afecten en la escuela,
aula o comunidad.
Paso 2. Seleccionar un problema de los antes mencionados para aplicar lo
que se ha aprendido.
Leer la pg. 165 para saber ms acerca de los conflictos realizando un mapa
conceptual.
Observar y analizar la infografa de las pg. 166 y 167 respecto a las
estrategias para el manejo y la resolucin pacfica de conflictos.
Destacar los conceptos de negociacin y mediacin para ubicar cmo se
puede resolver el problema elegido anteriormente.
Regresar al conflicto que se eligi en equipo y determinar cul es la forma de
solucionar sin llegar a la violencia: por negociacin o por mediacin?,
cules son las habilidades de dilogo que se pueden emplear y/o cules las
habilidades para el manejo de emociones?
Hacer todas las anotaciones en el cuaderno y compartir el ejercicio de
solucin de un conflicto con el resto del grupo.
Observar los tipos de conflictos que se mencionan en la pg. 168 y
mencionar un ejemplo de cada uno.
Revisar nuevamente la infografa de las pg. 166 y 167 para ver cmo se
pueden resolver si por mediacin o por negociacin.
Elegir uno que se pueda resolver por mediacin y otro por negociacin.
Dividir al grupo en dos equipos para que representen de forma teatral los
conflictos anteriores.
Al momento de representarlo se debe tomar en cuenta el diagrama de la
pg. 169 acerca de las actitudes ante el conflicto.
Al final escribir las dificultades y logros que se observaron en el manejo de
conflictos.
Observar el mapa de la pg. 170 y comentar.
Despus de los ejercicios de solucin de conflictos realizados, analizar si se
pueden mejorar la capacidad para la negociacin y la mediacin, cmo se
puede aplicar en el aula, en la escuela y en la casa.
Hacer en el cuaderno un concepto de negociacin y otro de mediacin con
sus propias palabras. Compartir con el grupo.
Corresponsabilidad en los asuntos pblicos. Leccin 18.
Leer las imgenes de noticias sobre conflictos y comentar de manera grupal
al respecto.
Responder las preguntas de la pg. 172 respecto a la importancia de que la

ciudadana est informada sobre las acciones del gobierno.

Leer las pg. 173 y 174 respecto a la responsabilidad del gobierno y la
ciudadana de manera conjunta mediante organizaciones civiles de stos
ltimos siendo corresponsables en un asunto de inters colectivo.
Analizar la imagen de la pg. 175 y localizar los problemas que se presentan
o se pueden presentar de acuerdo a las condiciones. Contestar las preguntas
en el cuaderno.
Anotar en el cuadro de la pg. 176 ejemplos de acciones que ha realizado el
gobierno, la sociedad, ambos y las posibles a realizar.
Hacer un concepto de lo que es "participacin ciudadana" leyendo las pg.
176y 177.
Dibujar un mapa de la localidad donde viven con los sitios ms cercanos a su
domicilio y sealar con distintos colores las obras y servicios que ha realizado
el gobierno municipal, estatal o federal, las que ha realizado la sociedad y las
que se han hecho de manera conjunta. As mismo las necesidades que an
no han sido resueltas. Poner simbologa al mapa.
Exponer el trabajo explicando cada una de los colores y las acciones.
Paso 3. Proponer actividades de alternativas de solucin para el problema o
conflicto.
Paso 4. disear el proyecto elaborando un plan de trabajo incluyendo
responsables y cronograma. Guiar al alumno para realizar lo anterior.
Continuar con lo que indica la leccin y contestar las preguntas de la pg.
179 en el cuaderno explicando por qu es importante la participacin
individual y colectiva de la ciudadana.
Paso 5. Dar aplicacin al plan de trabajo elaborado respecto al proyecto.
Tomar en consideracin la tabla que se muestra en el libro de texto donde
debern escribir el nombre del proyecto, el problema que atiende, los logros
y retos.
Las acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin.
Preguntar a los nios si saben cmo enterarse de las acciones que hacen el
gobierno en nuestro pas: resuelven todos los problemas de la comunidad?,
qu tipo de problemas resuelven?, cmo podemos saber si esos medios de
comunicacin nos dicen la verdad?, qu otros medios de comunicacin
existen donde nos podamos enterar de dichas acciones? Contestar las
preguntas anteriores en lluvia de ideas y anotar ideas principales en el
pizarrn.
Platicar con los alumnos qu saben acerca del Parlamento de los nios en
Mxico?
Despus de los comentarios, ver el siguiente video sobre una alumna de 5
grado en el parlamento infantil mexicano:
http://www.youtube.com/watch?v=gNiGv4SAFdc&feature=related
Qu es lo que solicita la alumna en el discurso?, cmo se dirige al
gobierno?, consideras que le falta algo a su comunidad o vivir muy bien y
sin problemas?, su gobierno comunicar a la comunidad las obras que
hace?, crees que hay transparencia?, habr rendicin de cuentas?.
Rescatar las ideas principales de la conferencia dada por la alumna y
rescatar las opiniones constructivas.
Cultura de la prevencin. Leccin 19.

Preguntar a los alumnos si les ha tocado vivir algn sismo, huracn o

cualquier fenmeno natural que pueda causar un desastre.
Mencionar y anotar en el pizarrn los desastres causados por un fenmeno
natural o causado por el hombre. Comentar.
Leer la pg. 180 acerca de un sismo sucedido en Chile en 2010. Analizar la
experiencia platicada en el relato.
Con base en el texto contestar las preguntas de la pg. 181.
Aprender ms acerca de cmo las personas estn expuestas a huracanes,
sismos, sequas y otros fenmenos naturales, hasta incluso causados por el
ser humano.
Hacer un anlisis de la infografa de la pg. 182 acerca de las situaciones de
riesgo naturales (geolgicas e hidrolgicas) y las provocadas por la accin
humana (sociorganizativos, qumico-tecnolgicos, sanitario-ecolgicos).
Leer la pg. 183 y rescatar el concepto de lo que es proteccin civil, adems
de las organizaciones que existen en Mxico para apoyar al respecto.
Investigar acerca de lo que es el Plan DNIII. Compartir la informacin en el
aula y analizar el diagrama de la pg. 184 respecto a la prevencin, auxilio y
recuperacin en caso de emergencia.
Analizar en equipo los planes de emergencia mostrados en la pg. 185 y
contestar las preguntas de la pg. 186 para saber qu tanto conocen sobre el
tema.
En equipo elegir uno de los planes de emergencia para trabajar en l y
promoverlo. Elaborar en el cuaderno el borrador de lo que se har dando
recomendaciones.
Exponer al grupo el plan y llevarlo a cabo en la escuela.
Identificar una situacin de riesgo en casa, escuela o camino a ella. Dibujar
en el cuadro de la pg. 187 los pasos que se deben seguir para evitar riesgos
y protegerse.
Cultura de la paz y buen trato. Leccin 20.
Cuestionar a los alumnos respecto a la convivencia en el aula, cmo se lleva
a cabo, si existe el respeto, el buen trato, la atencin a los dems, etc.
Leer y contestar las pg. 188 y 189 acerca de una encuesta individual
relacionadas con unas acciones y cosas que pueden ocurrir en el grupo.
Realizar el conteo de los aciertos de forma individual y reunir la informacin
grupalmente para hacer unas grficas que representen la opinin de todo el
grupo.
Designar un color para cada opcin (siempre, casi siempre, algunas veces,
casi nunca, nunca). Hacer un anlisis de los resultados.
Leer las pg. 190 y 191 para saber ms acerca de la cultura de la paz y el
buen trato. Subrayar las ideas principales del texto y comentar.
Revisar el esquema de la pg. 192 sobre el buen trato y cmo la gente puede
apoyar a ello. Escribir frases que apoyen a la ilustracin.
Hacer un cartel en equipo que hable sobre el buen trato y la cultura de la
paz. Usar recortes o dibujos y frases que inviten a practicar dichos trminos.
Exponer los carteles ante el grupo y despus ante la comunidad escolar.
Paso 6. Continuar y finalizar con el proyecto que se inici en el bloque.
Comentar en qu medida se pudo aplicar las actividades, si contribuyeron a

resolver el problema y si ayudaron a mejorar la convivencia.

Lo que aprend. Buscar y retomar el declogo que se hizo del grupo, juntarlo
con las reflexiones del anecdotario y contestar qu aprendieron?, qu
aportaron? y a qu se comprometen en el futuro?.
Compartir lo elaborado y apoyarse en las preguntas para elaborar una resea
acerca de la experiencia con el proyecto. Explicar por qu es importante que
cada persona sea parte de la solucin.
Finalmente escribir una carta de despedida a la escuela. Hacer el borrador en
la libreta para despus pasarla formalmente al libro de texto, pg. 195.
Posteriormente hacer la carta en hojas blancas y formar un peridico mural
entre todos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pg. 160 a la 195.
Hojas blancas.
Cartulina.
Colores.
Tijeras.
Marcadores
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA

BLOQUE 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de la fotografa y del video como recursos documentales
para el resguardo y la conservacin del patrimonio intangible.
Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y valora su importancia como
parte del patrimonio nacional.
Crea polirritmos incorporando trminos musicales para indicar la intensidad de los
sonidos.

 Realiza la representacin de una obra de teatro ante un pblico.

ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Observacin de imgenes fotogrficas Identificacin de la diversidad de bailes
del patrimonio intangible.
en las distintas regiones geogrficas del
Identificacin de algunos ejemplos de pas.
patrimonio
intangible
(lenguaje, Interpretacin libre de un baile regional
costumbres,
religiones,
leyendas, mexicano, incorporando los aprendizajes
msica, mitos, religiones, comida).
dancsticos
adquiridos
durante
su
Argumentacin en torno a la formacin.
importancia de preservar el patrimonio Reflexin de los bailes folclricos como
natural de un lugar, reconociendo las parte del patrimonio nacional.
medidas
necesarias
para
su
conservacin.
Investigacin sobre el patrimonio
intangible del lugar y cmo se muestra.
MSICA
TEATRO

Identificacin
de
los
trminos Recopilacin de los elementos necesarios
musicales que designan la dinmica (o para el montaje de la obra (obra escrita,
intensidad en el sonido), utilizando: direccin,
actuacin,
escenografa,
piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) vestuario,
musicalizacin,
iluminacin,
para designar e indicar los sonidos etctera).
suaves, de mediana intensidad y fuertes, Seleccin de un rol (director, actor,
respectivamente.
musicalizacin,
vestuario
y
utilera,
Distincin de la polirritmia (o ejecucin difusin, etc.) en la produccin escnica al
simultnea de dos o ms ritmos preparar una representacin teatral.
complementarios).
Discusin acerca de la importancia de
Creacin de ejemplos rtmicos en los cada uno de los roles y el trabajo
compases de 2/4, 3/4, 4/4 donde se colaborativo necesarios para la realizacin
utilicen distintas dinmicas y los valores de una puesta en escena.
rtmicos aprendidos.
Conformacin de una orquesta de
percusiones para la creacin y ejecucin
simultnea de distintos ritmos en los
compases de 2/4, 3/4, 4/4, donde se
utilicen distintas dinmicas y posibles
combinaciones de los valores rtmicos
aprendidos.
Discusin acerca de la importancia del
trabajo colaborativo y la comunicacin
para conformar ensambles musicales.
LECCIN
ACTIVIDADES

19. Lo siento, lo veo y lo expreso.

20. La regin desconocida.

Pg. 82 y 83.
ANTES:
Preguntar a los alumnos cmo se expresan mejor en las artes
plsticas?, por la bidimensionalidad o la tridimensionalidad, la
pintura o la escultura? Si los alumnos ya conocen las diferencias
entre ambas se puede seguir con el tema, de lo contrario hay que
dar una breve explicacin y recordar.
DURANTE:
Analizar qu pensar un artista antes de iniciar con su obra de arte.
Pensar en un mercado qu hay en el mercado? Este tema es
sugerido, por lo tanto se puede pensar en una fruta, en personas, en
puestos, flores, etc.
Pensar cmo quieren representar lo que eligieron.
AL FINAL:
Elaborar una imagen bidimensional o tridimensional de manera
individual.
Exponer los trabajos fuera del aula.
Pg. 84 y 85.
ANTES:
Preguntar acerca de las danzas de su regin o estado, qu las hace
distintas de otras?, qu tipo de vestuario necesitan?, toda la
msica regional es igual?
DURANTE:
Ver el siguiente video para motivar a los alumnos:
https://www.youtube.com/watch?v=LeD6NasgQKo
polka de chihuahua.
Comentar al respecto y recopilar msica de su estado.
Como producto se obtendr: Baile folklrico.
Seleccionar una de las canciones. Analizar sus caractersticas con
sus elementos de regin.
Realizar una interpretacin de la danza de forma libre.
Dejar que los alumnos den su opinin y usen su imaginacin, as
como sus conocimientos respecto a la danza elegida.
AL FINAL.
Coordinar al grupo para que presenten algo de calidad.
Reflexionar al final con las preguntas del libro.

21. La vida es mejor cantando.

22. Por el mundo a bordo de un teatro.

ANTES: Pg. 86 y 87.

Preguntar a los alumnos qu tipo de canciones les gustan?, han
analizado la letra de ellas?, qu partes la conforma?, cmo est
escrita, en verso o en prosa?, cul es el coro?, cuntas veces se
repite?
DURANTE:
Cuando ya hayan identificado todas las partes, ahora es tiempo de
elegir una cancin y acompaarla cantando y tocando.
Hacer varios equipos, unos tocan con instrumentos o utensilios que
se tengan a la mano, otros con las palmas, otros cantan la cancin y
otros servirn de coro.
Analizar muy bien la cancin para no perderse en la meloda.
AL FINAL:
Ensayar varias veces y presentar dicha cancin.
Contestar las preguntas del libro en el cuaderno u hoja blanca y
entregar al profesor las reflexiones.
ANTES: Pg. 88 y 89.
Preguntar si han visto una obra de teatro?, qu cosas se trasmiten
por medio de ellas?, influyen en el lugar donde viven?, qu
caractersticas tiene?
Leer el libro pg. 88 para saber ms sobre el teatro negro. Hacer los
comentarios necesarios.
Preguntar a los alumnos: dnde estudian las personas que hacen
teatro?, es una carrera profesional?
DURANTE:
Retomar una obra de teatro que hayan realizado.
Platicar acerca de la difusin del arte.
Elaborar una invitacin, cartel o volante para difundir la obra de
teatro. Revisar el libro de texto pg. 89 para ver los elementos que
debe llevar.
Realizar los ensayos necesarios para presentar la obra de teatro.
AL FINAL:
Para completar la informacin, pueden elaborar un programa de
mano, con los nombres de todos los participantes y los crditos.
Ponerse de acuerdo en la fecha para presentar la obra y que
aparezca en el volante.
Integro lo aprendido. Pg. 90
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 19. Objetos y materiales del bal del arte que puedan emplear para
elaborar esculturas o pinturas
Leccin 20. Msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido para todos.
Leccin 21. Grabacin de la cancin que eligieron, reproductor de sonido para todos
y diversos objetos del bal del arte que puedan percutirse o funcionar como
idifonos.
Leccin 22. Objetos diversos tomados del bal del arte.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES