G26506

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Ciencias de la Educacin

Seccin Organizacin y Planificacin Educativa
Prcticum 1
Gua didctica
5 crditos
Titulaciones
Licenciado en Ciencias de la Educacin Mencin:
Educacin Bsica, Fsico Matemticas, Qumico
Biolgicas, Ciencias Humanas y Religiosas
Ciclo
Autora:
Mg. Angelina Gajardo Valds
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
PRCTICUM 1
Gua didctica
Angelina Gajardo Valds
UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE LOJA
TCNICA
CC Ecuador
3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo e impresin:
EDILOJA Ca. Ltda.

Telefax:
593-72611418
San
Cayetano
Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@
ediloja.com.e
c
Loja-Ecuador
Primera edicin
Sptima reimpresin
ISBN-978-9942-08-158-2
Esta versin impresa, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin
obras
derivadas;
la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines
comerciales
ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Abril, 2015
2. ndice
2. ndice................................................................................
3. Introduccin.........................................................................
4. Bibliografa.........................................................................
4.1. Bsica................................................................................................
4.2. Complementaria....................................................................................
7
7
5. Orientaciones generales para el estudio.......................................
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias.......
12
6.1. Competencias genricas...........................................................................

6.2. Competencias genricas de la carrera de Ciencias de la educacin, menciones:
Educacin Bsica, Qumico-Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura y
Ciencias Humanas y Religiosas...................................................................
6.3. Competencias especficas del Prcticum acadmico (Prcticum 1)..........................
12
12
13
PRIMER BIMESTRE
6.4. Planificacin para el trabajo del alumno.........................................................
15
BLOQUE I: ANLISIS DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO......................
18
PRCTICA 1: la educacin en la Constitucin de la Repblica del Ecuador....................

PRCTICA 2: Ley Orgnica de Educacin Intercultural.............................................
PRCTICA 3: Plan Decenal de Educacin............................................................
18
22
26
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas...........................................................................
6.6. Competencias genricas de la carrera de Ciencias de la Educacin, menciones:
31
Educacin Bsica, Qumico-Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura

y
Ciencias Humanas y Religiosas...................................................................
6.7. Competencias especficas del Prcticum acadmico (Prcticum 1)..........................
6.8. Planificacin para el trabajo del alumno.........................................................
31
32
32
BLOQUE II CDIGOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO............................................................
35
PRCTICA 1: Cdigo de la Niez y Adolescencia.....................................................

PRCTICA 2 : Cdigos de convivencia...............................................................
35
38
BLOQUE III: ACUERDOS INTERNACIONALES................................................................
42
PRCTICA 1: Educacin para Todos..................................................................
42
7. Anexos...............................................................................
45
PRELIMINARES
Gua didctica: Prcticum 1
3. Introduccin
Estimado estudiante:
Bienvenido al Prcticum Acadmico1-Prcticum 1, que corresponde a la carrera de
Ciencias
de
la
Educacin en las menciones de educacin Bsica, Lengua y Literatura, FsicoMatemticas,
QumicoBiolgicas, Ciencias Humanas y Religiosas y posee un total de 5 crditos. Tal vez se est
preguntado
por
qu es importante esta asignatura para mi formacin profesional?, espero poder aclarar esta
interrogante.
Como usted conoce la Universidad Tcnica Particular de Loja, desde octubre 2009 reformul
su
modelo
educativo e inici con el modelo educativo basado en competencias y crditos acadmicos UTPLECTS,
el
cual se centra en el logro del aprendizaje autnomo del estudiante, concebido como un
cambio
en
la estructura cognitiva de la persona, generado por la contrastacin de las nuevas
representaciones,
ideas y conceptos con los que ya posee, (Argelles, 2004). Estos aprendizajes facilitan la
autoformacin
del estudiante desarrollando la capacidad crtica, creativa, competente y responsable a
travs
de
la
mediacin del profesor-tutor, quien es capaz de orientar, facilitar, motivar y mediar los
procesos
de
aprendizaje.
Pero este modelo no puede centrarse nicamente en el revisar, analizar y comprender
diferentes tipos de publicaciones, es importante entablar un nexo entre los estudios y la vida
real, esto es lo que pretende el Prcticum2 en todos sus niveles, es as que este es concebido
como un eje transversal del currculo universitario, en torno al cual giran las tres funciones
bsicas de la Universidad: docencia, investigacin y extensin. (Programa de carrera
Modalidad Abierta, 2009).
El Prcticum se considera como un eje integrador de saberes y experiencias, es decir, la
aplicacin
de
la
teora en contextos reales, es por esto que a lo largo de su carrera se plantearon varios niveles,
los
cuales
inician en el quinto ciclo y finalizan al trmino de su carrera de Licenciatura en Ciencias de la
Educacin.
El Prcticum 1, surge de la necesidad del profesional en formacin, de conocer la realidad
educativa, los aspectos relacionados con el Sistema Educativo Ecuatoriano, organizacin de las
instituciones escolares, relacin con la comunidad y su vinculacin con el contexto socioeducativo para tener una visin panormica del medio en el cual se desenvolver como
profesional.
Para esta asignatura han considerados como prerrequisitos los crditos aprobados entre
primero, segundo, tercero y cuarto ciclo, los cuales le permitirn incorporarse en centros
educativos reconocidos por el Ministerio de Educacin y familiarizarse an ms con los
procesos metodolgicos, administrativos y orgnico-funcionales de estas instituciones.
Para el Prcticum 1 se disea esta gua didctica que se encuentra dividida en dos bimestres, a su
vez
cada
una posee tres bloques de contenidos; en el primer simestre comprende el: Anlisis de
Normatividad
del
Sistema Educativo Ecuatoriano; y en el segundo bimestre: los Cdigos en el Sistema Educativo,
Acuerdos
Internacionales.
1
2
El Prcticum Acadmico, de aqu en adelante ser denominado Prcticum 1.

Contempla la formacin profesional de la carrera posibilitando al estudiante un espacio para relacionarse
con el campo laboral en el mbito de su futura profesin.
PRELIMINARES
Cada uno de estos bloques contiene prcticas que se relacionan con contenidos
previamente aprendidos. Para cada actividad usted encontrar, un detalle de
conocimientos previos, explicaciones de contenidos relevantes relacionados, adems se da a
conocer varios instrumentos que son necesarios para sus prcticas, sugerencias, aplicacin,
indicaciones concretas de lo que debe hacer, cmo debe hacerlo y del producto final que se
espera y la valoracin de la actividad.
De acuerdo con la UNESCO (2007), el mundo contemporneo requiere contar con mejores
profesionales,
pero, sobre todo con mejores docentes, convencidos de esta frase y confiando sobre
todo
en
sus
capacidades como futuro docente le deseamos el mayor de los xitos, adems de
recordarles
que
cuentan con nosotros para proporcionarles todo el apoyo que necesiten para su
perfeccionamiento
profesional.
PRELIMINARES
4. Bibliografa
4.1. Bsica
Gajardo, A. (2011). Gua didctica de Prcticum 1. Loja-Ecuador: Editorial UTPL.

Esta gua orienta y conduce la realizacin de la prctica preprofesional docente, en el
primer nivel del prcticum. En este material encontrar explicaciones, comentarios de
cada uno de los temas, orientaciones para su estudio, as como prcticas y actividades
complementarias que tienen como finalidad consolidar sus conocimientos.
4.2. Complementaria
Asamblea Constituyente. (2008). Asamblea Constituyente. Recuperado el 15 de Julio de 2011,
de
http://
www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf.
Este material nos brinda la oportunidad de conocer la norma mxima que rige a nuestro pas,
adems de apoyarnos para la ejecucin de la primera prctica.
CEPAL, Organizacin de Estados Iberoamericanos y Secretara General Iberoamericana.
(2010). 2021 Metas Educativas. Madrid-Espaa: OEI.
El texto 2021 Metas Educativas es la sntesis del trabajo y esfuerzo de los pases
iberoamericanos para direccionar las metas educativas que se desean para los estudiantes
pertenecientes a la generacin del bicentenario. Adems nos brinda la ayuda para la sexta
prctica.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2006). Ministerio de Educacin. Recuperado el 08 de
agosto
de
2011, de http://www.educacion.gov.ec/_upload/tripticoplandecenal.pdf
Este trptico nos brinda la oportunidad de conocer la campaa realizada por el
Ministerio de Educacin para la elaboracin del Plan Decenal Educativo. Este material
es de valiosa importancia ya que nos brinda la oportunidad de tener elementos de apoyo
para la prctica tres.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (06 de 2011). Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
Recuperado el
15 de 07 de 2011, de http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=232
Actualmente la ley que rige el Sistema Educativo Ecuatoriano es la LOEI, es importante
conocerla y analizarla, adems nos permite realizar la segunda prctica.

Ministerio de Educacin y Consejo Nacional de la Niez. (Agosto de 2007). Dicho y
hecho:gua
prctica
para hacer conocer y cumplir tus derechos . Recuperado el 08 de agosto de 2011, de
http://www.educacion.
gov.ec/_upload/folleto%20dicho%20y%20hecho%2015X21%20cm.pdf
Este material nos proporciona un gran apoyo para la cuarta prctica, en la cual se
muestra de una forma fcil y amigable la difusin de los Derechos de los Nios.
Minsterio de Educacin del Ecuador. (2007). Acuerdo Ministerial 182. Recuperado el 08 de 08 de
2011,
de
http://www.educacion.gov.ec/_upload/Acuerdo182.pdf
PRELIMINARES
Dentro del trabajo del Cdigo de Convivencia en las Instituciones Educativas, es esencial
conocer cmo se regul este punto, esto se lo puede hacer conociendo el contenido del
Acuerdo 182, el mismo que nos ayudar para la quinta prctica.
Organizacin de Naciones Unidas. (1948). Declaracin de los Derechos Humanos.
Recuperado
el
08
de
agosto
de
2011,
de
Organizacin
de
Naciones
Unidas-Per:
http://www.onu.org.pe/ddhhlenguasperu/espanol.html
Este texto nos permite conocer uno de los acuerdos ms valiosos que se generaron en la
dcada de los 50, la Declaracin de los Derechos Humano, texto que nos permite
comprender de mejor forma las prcticas del bloque de Cdigos en el Sistema Educativo.
PREAL. (2006). CONVERSANDO EN LA ESCUELA: Herramienta para la prevencin de la violencia
escolar. Santiago-Chile: San Marino.
Este texto presenta una experiencia de Chile que sirve para la prevencin de la violencia
escolar, es de utilidad para la quinta prctica.
Santamara, A. (2008). Mdulos de Capacitacin del Consejo Nacional de la Niez y
Adolescencia.
Quito,
Ecuador.
Nos permite conocer cmo el CNNA, capacit sobre el Cdigo de la Niez y Adolescencia,
adems nos presenta varios casos que deben ser examinados en la prctica cuarta.
PRELIMINARES
5. Orientaciones generales para el estudio

Estimado estudiante:
Antes de iniciar con las orientaciones para su estudio, debemos felicitarlo por haberse decidido a
estudiar
en modalidad abierta y a distancia y continuar con sus estudios. Sabemos que esta
modalidad
exige
autodisciplina y dedicacin permanente. Por esto es necesario orientarlo para que su estudio
pueda
ser
sistemtico y generador de aprendizaje significativos, por tal razn recomendamos lo siguiente:
Adquiera el siguiente material de trabajo: escritorio, cuaderno de apuntes,

esferogrficos, lpiz,
borrador, mquina de escribir o computadora, grapadora, etc., la gua didctica.
Inicie el estudio con una lectura analtica de la gua didctica, este tipo de lectura le
permitir
orientar su estudio, y profundizar en algunos temas.
En cada una de las secciones de la gua didctica se le sugiere textos de apoyo para el
estudio y
ejecucin de las prcticas, por tal motivo se le solicita buscar esos textos en la Web.
Elabore un cronograma, en el cual se distribuya el tiempo para la ejecucin de la

prctica.
Debe considerar el perodo para analizar y estudiar la informacin necesaria para

consolidar sus
bases tericas que despus sern usadas en el centro educativo y la elaboracin del
trabajo
a
distancia.
Cuando inicie con su proceso de lectura realcelo tomando en consideracin las

siguientes fases
esquematizadas a continuacin:

Una manera de mejorar su estudio es realizar esquemas, cuadros sinpticos o resmenes
de cada
seccin de los temas investigados o de la gua didctica.
En la gua encontrar diferentes grficos, ilustraciones o esquemas, las cuales deber

observarlas
y analizarlas detenidamente ya que estas facilitan la comprensin de los temas o los
orienta para la bsqueda sistemtica de informacin en diversas fuentes.
No centre su estudio nicamente en la gua, diversifique sus fuentes de consulta.
PRELIMINARES
Revise la planificacin propuesta, ya que en ella encontrar la distribucin de temas,

en base al
tiempo y sobre todo conocer las competencias a desarrollar en cada uno de los
bimestres.
Y adems le permitir organizar su tiempo enfocndose en cada una de las prcticas

propuestas.
Es importante que optimice su tiempo de estudio, como alternativa se le sugiere

disear un
cronograma y horario de trabajo individual. En el que se establezca fecha de revisin
de material terico, visitas a los centros educativos, entrevistas, videoconferencias
y adems el tiempo necesario para la elaboracin del trabajo de prctica. Debe
tomar en cuenta los ciclos escolares (costa y sierra), de esto depender la organizacin
del tiempo en relacin a las entrevistas y trabajo en las instituciones educativas.
En caso de surgir alguna dificultad en el desarrollo de las actividades propuestas

en la gua,
comunquese con el docente de esta asignatura, lo puede realizar va telefnica o por
el
correo
electrnico. Tome en cuenta el horario de tutora propuesto por el docente para
mejorar
la
comunicacin.
Adems ingrese al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para profundizar sobre

algunos temas
as como poder intercambiar ideas con sus compaeros. Este es un recurso que nos
permite un aprendizaje cooperativo
Revise el horario de videoconferencias y confirmelo en su centro Regional o centro

universitario
asociado, no falte a esta valiosa oportunidad de interaccin con el docente de
Prcticum.
10
PRELIMINARES
Esta asignatura es muy similar al resto de sus

materias,
la diferencia consiste en que no se presentar a
rendir
examen pero s enviar un trabajo sobre 20 puntos en
cada
bimestre.
En el caso de que el alumno no haya cumplido con
los 28 puntos, (14 para cada bimestre) debe
presentar el trabajo supletorio correspondiente a
cada bimestre en la Secretara del centro para el
envo a la sede universitaria, dos das antes de
la fecha establecida para las evaluaciones
supletorias asignadas en el calendario acadmico
por la modalidad abierta y a distancia.
A continuacin se detalla el sistema de evaluacin para este Prcticum.
etorio Evaluacin
Prcticum Acadmico (Prcticum 1).

Supl
Nmero de
de
crditos
Nmero
horas
Destinada a los estudiantes que no

completen el puntaje mnimo de
14 puntos en el desarrollo de las
actividades prcticas del primero y
segundo bimestres.
160
Total
Nota del Nota del
primer
y
primer segundo
Las actividades prcticas supletorias
bimestre bimestre segundo
correspondientes a cada bimestre
Mnimo: Mnimo: bimestre:
sern otorgadas por el profesor
14/20
14/20
Mnimo: principal del prcticum. Su valor
28/40
total ser de 40 puntos (20 por
cada bimestre). El alumno tiene
Mximo: Mximo:
Mximo
que obtener una puntuacin global
20/20
20/20
40/40 mnima de 28 puntos. Siendo el
requisito previo el haber entregado
los trabajos (actividades prcticas)
del primero y segundo bimestre
segn corresponda.
Nota: En el caso de que el alumno no haya cumplido con los 28 puntos, (14 para cada
bimestre) debe presentar el trabajo supletorio correspondiente a cada bimestre en la
Secretara del centro para el envo a la sede universitaria dos das antes de la fecha del
supletorio.
Iniciemos con el estudio.
xitos!
11
PRELIMINARES
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de

competencias
6.1. Competencias genricas

Las competencias genricas para modalidad abierta son:
1.
Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano.
2.
Capacidad de investigacin.
3.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4.
Compromiso tico.
5.
Conocimiento sobre el rea de estudio.
6.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
6.2. Competencias genricas de la carrera de Ciencias de la educacin, menciones:

Educacin
Bsica, Qumico-Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura y Ciencias
Humanas y Religiosas
1.
Aplica los fundamentos: terico-cientficos, psicopedaggicos,metodolgicos y
sociohumansticos,
as como elementos fundamentales de la legislacin, planificacin y organizacin del
Sistema Educativo Nacional.
2.
Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar; para
disear,
implementar y evaluar procesos educativos en su rea de dominio.
3.
Resuelve problemas en diferentes contextos: educativo, social y laboral, con
actitud crtica,
autnoma y de responsabilidad.
4.
Elabora herramientas metodolgicas y didcticas para promover el aprendizaje
significativo y
autnomo de los estudiantes en los diferentes niveles educativos.
5.
Aplica estrategias didctico-pedaggicas, y de comunicacin que potencien y
promuevan la
interrelacin e interaccin con estudiantes, docentes directivos, padres de familia y
comunidad; creando un clima escolar positivo.
6.
Disea y organiza, implementa y evala, adecuadamente la planificacin curricular,
procesos y
proyectos educativos en su rea de dominio, bajo los parmetros metodolgicos,
pedaggicos y de estndares de calidad, establecidos desde la instancia reguladora de
la educacin.
7.
Investiga sobre la problemtica educativa nacional, del centro y del aula, para
intervenir con
proyectos educativos que desarrollen buenas prcticas.
8.
Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos de desarrollo y
ejecucin
del Prcticum.
9.
Construye su mbito profesional y personal, considerando los diversos agentes
educativos y
factores de formacin continua que intervienen en su desarrollo integral y del entorno.
12
PRELIMINARES
6.3. Competencias especficas del Prcticum acadmico (Prcticum 1)

El estudiante desarrollar las siguientes competencias:
1.
Aplica los fundamentos terico cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos, as como
elementos
fundamentales de la legislacin y organizacin del Sistema Educativo Nacional.
2.
Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar.
3.
educativos y
factores que intervienen en su desarrollo integral y del entorno.
4.
Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos y ejecucin del
Prcticum.
13
PRIMER BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
6.4. Planificacin para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
1.
y
Aplica los
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Analiza las leyes
CONTENIDOS
Unidades/Temas
1.
de
Anlisis de
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Lectura global
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Semana 1-2
fundamentos
normas
normatividad
la Constitucin
12 horas de
de
vigentes
del Sistema
la Repblica del autoestudio;
terico cientficos, que rigen el
Educativo
psicopedaggicos,
Sistema
8 horas de interaccin.
Educativo
metodolgicos, as Ecuatoriano.
Ecuador. Ecuatoriano
Identifica las
como elementos
1.1. PRACTICA 1: La
secciones de la
fundamentales
educacin en la
Constitucin
de la legislacin
Constitucin de
relacionadas al
y
la Repblica del
mbito
organizacin del
educativo
Ecuador
Sistema
Extraccin de
Educativo
ideas
Nacional.
principales.
2.
Contextualiza
la situacin
socioeducativa
nacional, local,
y
de centro
escolar.
Elaboracin
de esquemas,
organizadores
grficos,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
etc.
Aplicacin y
anlisis
de las encuestas.
Procesamiento
de
la
informacin
encontrada.
Estudio
individual o
en grupo.
el
Interaccin en
EVA.
15
COMPETENCIAS
DE
ESPECFICAS
3.
4.
INDICADORES
APRENDIZAJE
Construye su
Identifica la
mbito profesional estructura del
y personal,
Sistema
Educativo
considerando
los
CONTENIDOS
Unidades/Temas
1.2. PRCTICA 2:
Ley Orgnica
de Educacin
Intercultural.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Lectura de la
Ley Orgnica
de Educacin
Intercultural.
Ecuatoriano. diversos agentes

educativos
y
factores que
Esquematizacin
los art: 37 hasta
el art. 62 de la
LOEI
intervienen
en
su
desarrollo
integral
y
del
entorno.
Utiliza
adecuadame
nte
las
herramientas
tecnolgicas
en
los procesos y
ejecucin del
Prcticum.
Identifique
los tipos de
educacin,
niveles,
sostenimiento y
jurisdiccin
de
cada
una de ellas.
Realice un
esquema
sobre
estructura
sistema
educativo.
la
del
Aplique la
encuesta
del ANEXO 2 a
tres
instituciones
educativas.
Analice sus
resultados.
Plantee
semejanzas
y
diferencias
sobre
las
instituciones
educativas
seleccionadas.
Establezca
conclusiones y
recomendacion
es para su
mejor
funcionamiento.
E
s
t
u
d
i
o
i
n
d
i
v
i
d
u
a
l
o
en
grup
o.
I
n
t
e
r
a
c
c
i
n
e
n
e
l
EVA.
PRIMER BIMESTRE
CRONOGRAMA
16
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 3-6:
24 horas de
autoestudio;
16 horas de interaccin.
PRIMER BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Identifica y analiza
las Polticas del
Plan Decenal de
Educacin, metas y
proyectos as como el
cumplimiento de las
mismas.
Plantea alternativas
de solucin que
permitiran cumplir
las metas propuestas
en el Plan Decenal de
Educacin.
CRONOGRAMA
CONTENIDOS
Unidades/Temas
1.3. PRCTICA 3:
Plan Decenal de
Educacin.
ACTIVIDADES DE
ORIENTATIVO
APRENDIZAJE
Tiempo estimado
Lea y analice
Semana 7- 8
la informacin
relacionada con el horas de autoestudio
Plan Decenal de
Educacin,
horas de interaccin
Consulte diversas
fuentes de
12 horas de autoestudio,
informacin,
relacionadas con el8 horas de interaccin.
Sistema Educativo
Ecuatoriano.
Identifique
los proyectos
educativos que
lleva a cargo el
Ministerio de
Educacin.
Complete las tablas

de doble entrada
que le permita
analizar cada una
de las polticas
del Plan Decenal
de Educacin
y los proyectos
educativos.
Analice los avances

realizados en
cada una de las
polticas educativas
planteadas en el
Plan- Decenal de
Educacin.
Estudio individual
en grupo.
Analizar y comentar
en el EVA los temas
planteados.
1
7
PRIMER
BIMESTRE
BLOQUE I: ANLISIS DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO

PRCTICA 1: la educacin en la Constitucin de la Repblica del Ecuador.
Estimado alumno, como futuro docente, es necesario que conozca, comprenda y domine la
normatividad general respecto a la educacin, ya que todos los pases, poseen leyes que rigen y
norman la educacin, las mismas que son proferidas por un rgano del orden nacional
gubernamental.
Como docentes debemos conocer cules son los principios, responsabilidades y funciones
que tiene: el Estado ecuatoriano, el Ministerio de Educacin, las coordinaciones zonales, los
circuitos y distritos, las instituciones educativas, los docentes.
En la actividad propuesta para esta prctica se ha considerado necesario por realizar un
anlisis de la Constitucin de la Repblica, parte central de la normatividad general de
nuestro pas respecto al mbito educativo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA
Estimado alumno, se propone que realice esta actividad, debido a que usted ha
estudiado temas relacionados con realidad nacional y ambiental y filosofa de la
educacin que contienen elementos que tienen relacin con las actividades aqu propuestas.
Adems debe apoyarse en contenidos de metodologa de estudio, expresin oral y escrita,
computacin.
Es importante que retome los textos bsicos de estas materias para que recuerde: Qu es la
Constitucin de la Repblica?, Qu elementos contiene?, y cmo se encuentra estructurada?
CONTENIDOS IMPORTANTES
La Constitucin es la norma fundamental, la cual fija lmites y define las relaciones entre los
poderes del Estado, las responsabilidades, funciones, organizacin. Por tal razn, es un
contenido que debe conocer todas las personas que viven en ese Estado, con el fin de conocer
sus deberes y derechos, con ms razn en algunos mbitos que son prioritarios tales como salud
y educacin.
En Ecuador la Constitucin fue reformada en el 2008. En el siguiente esquema se muestra
cmo est constituida.
18
PRIMER BIMESTRE
1
9
PRIMER
BIMESTRE
Fuente: Constitucin de la Repblia del Ecuador (Asamblea Constituyente,2008).
ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS

QU DEBE HACER?
Estimado estudiante, para la primera actividad del Anlisis de normatividad del Sistema
Educativo Ecuatoriano, usted debe realizar lo siguiente:
Lea y analice la Constitucin de la Repblica del Ecuador, identificando los aspectos

relacionados
al mbito educativo.
Realice un esquema sobre el mbito educativo en la Constitucin de la Repblica del

Ecuador.
Aplique la encuesta del Anexo 1, a por lo menos 5 personas.
Finalmente, analice sus resultados.
20
PRIMER BIMESTRE
CMO DEBE HACERLO?
Para esta actividad se sugiere tener presente lo siguiente:
Lea con cuidado la Constitucin del Ecuador, identificando que en cada uno de los
captulos y
de sus secciones existe relacin con el mbito educativo, y no solamente las
enunciadas en el captulo segundo, Derechos del Buen Vivir, seccin quinta.
Aplique sus encuestas a por lo menos 5 personas, pueden ser sus familiares o amigos
cercanos en
cualquier mbito profesional.
Practique previamente a la aplicacin de la encuesta, realice un ejercicio de

autoaplicacin que le
permita familiarizarse con la temtica y el instrumento.
Finalmente tabule los datos y analice los resultados obtenidos.
DNDE DEBE HACERLO?
Busque un lugar libre de ruido y lejos de interrupciones.
Adecue el mobiliario de modo que el sujeto encuestado se sienta cmodo.

EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN
Estimado alumno, al finalizar el primer bimestre usted debe entregar el siguiente producto:
Un esquema sobre la educacin en la Constitucin de la Repblica del Ecuador. Debe

resumirse en
mximo dos carillas.
Realice el anlisis de las encuestas aplicadas, para esto es necesario considerar el

siguiente
esquema.
Adjunte todas las evidencias del trabajo realizado (hojas de respuestas llenas,
fotografas):
PREGUNTA 1
La pregunta 1 busca indagar sobre las responsabilidades del Estado con respecto a la
educacin
Anlisis: podemos observar que el 70% de personas no conoce la obligacin del Estado con
respecto
a
la educacin, establecida en la Constitucin, al desconocer estas obligaciones la poblacin
encuestada,
limita su capacidad de exigir al Estado que cumpla con su responsabilidad de garantizar el
efectivo
goce
de la educacin.
21
PRIMER
BIMESTRE
VALORACIN:
El producto tendr un valor de 7 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios:
CRITERIO
LO QUE SE ESPERA
PUNTAJE
Presentacin
Se analizar la claridad y precisin del texto.

Ortografa.
Identifica todos los elementos de
Educacin en la Esquematizacin Constitucin de la
Repblica del Ecuador.
Esquematizacin clara y ordenada.
Claridad y precisin en los argumentos presentados
en el anlisis de las encuestas.
Encuestas
Identifica los aspectos principales.
Uso de trminos adecuados.
TOTAL
1
1
1
1
1
1
1
7
Actividades complementarias
Conceptualice los siguientes trminos: Constitucin, ley, reglamento.
Busque en un diccionario legal estos trminos y compare sus conceptos con los ah
presentes.
PRCTICA 2: Ley Orgnica de Educacin Intercultural

Estimado alumno, todas las leyes promulgadas ayudan a normar alguna situacin, en este
caso la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) regula el Sistema Educativo
Ecuatoriano. Usted como futuro docente, necesita conocer cmo est normado y organizado el
sistema educativo.
Ya hemos revisado algunas obligaciones que mantiene el Estado en relacin con la
educacin,
ahora
conoceremos los principios, fines, derechos y obligaciones, objetivos del Sistema Educativo
Ecuatoriano.
Estimado estudiante para esta actividad usted puede consultar las asignaturas de Realidad
Nacional y Ambiental, Filosofa de la Educacin, Psicologa Educativa y Pedagoga general que
contienen elementos que tienen relacin con las actividades aqu propuestas.
Adems debe apoyarse en contenidos de Metodologa de Estudio, Expresin Oral y Escrita,
Computacin.
A travs de varias de las asignaturas ya estudiadas conocemos algunas corrientes filosficas,
psicolgicas y pedaggicas; que han aportado y alimentado los sistemas educativos a nivel
mundial; a su vez estas son reguladas y normadas a travs de diferentes leyes y
reglamentos. Estas leyes establecen principios, fines, derechos, obligaciones y objetivos.
22
PRIMER BIMESTRE
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL
La LOEI (2011) est conformada por ocho ttulos; los seis primeros contienen un total de 143
artculos, y los dos ltimos ttulos contienen 40 disposiciones. A continuacin, le damos a
conocer los ttulos de la LOEI, este esquema le ayudar a comprender cmo se encuentra
constituida.
23
PRIMER
BIMESTRE

QU DEBE HACER?
Estimado estudiante, para la segunda actividad del bloque de Anlisis de normatividad

del Sistema Educativo Ecuatoriano, se propone el aplicar un instrumento a tres instituciones
educativas con el fin de familiarizarnos con el sistema educativo:
Lea y analice desde el Art 37 hasta el 62 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural;
Identifique los tipos de educacin, niveles, sostenimiento y jurisdiccin de cada una de

ellas;
Realice un esquema sobre la estructura del sistema educativo;
Aplique la encuesta del ANEXO 2 a tres instituciones educativas del sector en donde vive; y
analice
sus resultados.
CMO DEBE HACERLO?
Siga estas sugerencias:
Busque tres instituciones educativas del sector en donde vive, de preferencia de

diferentes niveles
y tipos de sostenimiento;
Genere una cita con la autoridad mxima de cada una de las instituciones educativas.
Presente la carta en que lo identifica como estudiante de la Universidad Tcnica Particular

de Loja,
Escuela de Ciencias de la Educacin (ANEXO 3), y que el trabajo consiste en obtener
informacin objetiva sobre las instituciones educativas, sus caractersticas generales, su
ubicacin geogrfica, la oferta educativa que ofrecen, el estado de la infraestructura
educativa y fsica con la que cuentan, las caractersticas de sus docentes, empleados
administrativos y alumnos, con la finalidad de conocer la estructura del Sistema
Educativo Ecuatoriano como futuro docente.
La actividad se encuentra dirigida para el Rector o Director de la institucin educativa.
Practique previamente la aplicacin de la encuesta, se le sugiere que se lo aplique a

una persona
de su confianza.
Fotocopie el material del anexo 2 y 3.
Llene a mano las hojas del anexo 2, y solicite que el entrevistado de la institucin
educativa firme
y selle las hojas.
24
PRIMER BIMESTRE
Realice la aplicacin en dos momentos: en un primer instante de la actividad 1 a 4 y en un

segundo
instante de la actividad 5 en adelante, para la segunda seccin anticipe a la autoridad
del centro educativo la informacin que va a requerir en su prxima visita.
Transcriba la informacin obtenida y anexe las hojas firmadas y selladas a su trabajo.
Analice la informacin recolectada: Indique si cumplen o no con lo planteado en la Ley

Orgnica
de Educacin Intercultural, plantee semejanzas y diferencias sobre las instituciones
educativas seleccionadas
y
finalmente
establezca
conclusiones
y
recomendaciones para su mejor funcionamiento.
DNDE DEBE HACERLO?
Ya que la informacin se va a solicitar a las autoridades mximas de la institucin

educativa, debera entrevistarlo en su oficina o a su vez en el lugar donde se le asigne.
Esquema personal del Sistema Educativo Ecuatoriano basado en la Ley Orgnica de

Educacin
Intercultural.
Tres fichas de diferentes instituciones educativas, transcritas y las llenadas a mano,

selladas y
firmadas por la autoridad mxima del centro educativo.
Anlisis de tres instituciones educativas con la Ley Orgnica de Educacin Intercultural.
Evidencias del trabajo realizado (hojas de respuestas firmadas y selladas, fotografas las
fotografas
que evidencien el proceso realizado).
VALORACIN:
CRITERIO
Presentacin
LO QUE SE ESPERA
Ortografa adecuada.
Identifica todos los elementos del
PUNTAJE
Sistema
1
1
E
ducativo Esquematizacin Ecuatoriano, presentes en la LOEI.
Fichas
institucionales
TOTAL

Sellos y firmas de la mxima autoridad de las tres
1
instituciones educativas observadas.
Anlisis claros y precisos sobre las instituciones observadas
Conclusiones con argumentos slidos.
Recomendaciones factibles.
1
1
9
1
1
25
PRIMER
BIMESTRE
Realice una ficha de observacin del centro educativo, sobre el mantenimiento,

seguridad y estado que brinda a los estudiantes. Esta actividad le permitir tener
argumentos slidos al momento de plantear las sugerencias solicitadas en la seccin
anterior.
PRCTICA 3: Plan Decenal de Educacin

Estimado estudiante: se ha dado cuenta de que en estos 15 aos, Ecuador ha sufrido una
serie
de
cambios en la administracin pblica? Esto ha generado una serie de dificultades para
los
planes
y
proyectos de cualquiera de los gobiernos, de estos planes muy pocos fueron concretados y
sostenidos
en
el tiempo, por esta razn nace el Plan Decenal de Educacin, con el fin de que
independientemente
del
cambio de la administracin pblica se conserven las polticas educativas. Usted como futuro
docente,
necesita conocer cules son estas polticas y qu lneas de accin se genera en cada una de
ellas.
Hasta
el momento hemos revisado dos grandes normativas del Sistema Educativo Ecuatoriano,
esta
vez
nos
centraremos en el Plan Decenal de Educacin, sus polticas y lneas de accin de cada una de
ellas.
Estimado estudiante, se propone que realice esta actividad, debido a que usted ha
estudiado temas relacionados con realidad nacional y ambiental y pedagoga general que
contienen elementos que tienen relacin con las actividades aqu propuestas.
Adems debe apoyarse en contenidos de materias de: Filosofa de la Educacin, Metodologa de

Estudio, Expresin Oral y Escrita, Computacin.
Esto le proporcionara las bases para desenvolverse en la actividad solicitada.
De acuerdo al Ministerio de Educacin y Cultura 3 (2006), las lneas generales del Plan
Decenal de Educacin 2006.2015, fueron acordadas por el Consejo Nacional de Educacin,
el 16 de junio de 2006. En el cual se plantearon los siguientes objetivos:
Actualmente es el Ministerio de Educacin
26
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO GENERAL
Garantizar la calidad de la educacin nacional con equidad, visin intercultural e inclusiva,
desde un enfoque de los derechos y deberes para fortalecer la formacin ciudadana y la
unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
MARCO CURRICULAR: consolidar una reforma curricular que articule todos los
niveles y
modalidades del sistema educativo. Acorde a la realidad sociocultural, lingstica,
tecnolgica contempornea.
MARCO DE TALENTO HUMANO: renovar la formacin inicial del personal docente,

capacitar al
personal administrativo y contribuir a mejorar su calidad de vida.
MARCO FINANCIERO Y DE GESTIN: garantizar y mejorar su financiamiento que

contribuya a
asegurar la gobernabilidad.
MARCO DE RENDICIN DE CUENTAS: promover una activa participacin ciudadana que

propicie
la rendicin de cuentas del sistema educativo.
MARCO LEGAL: regular las funciones y los procesos educativos del sistema nacional.
En esa poca se realiz una serie de campaas y difusin del Plan Decenal de Educacin, a
continuacin le invitamos a conocer la informacin proporcionada por el Ministerio de Educacin
y Cultura, a travs de la Direccin Nacional del Planeamiento de la Educacin en los diferentes
foros nacionales y regionales, llevados a cabo entre los aos 2005 y 2006 en el ANEXO 4.
Posteriormente, se reorganizaron el orden de las polticas del plan decenal, que rescata los
esfuerzos realizados y propone una gestin estatal de largo aliento que estabilice y
organice las diferentes prioridades con un sentido inclusivo, pluricultural y multitnico.
QU DEBE HACER?
Estimado estudiante, para la tercera actividad del bloque de Anlisis de normatividad

del
Sistema
Educativo Ecuatoriano, se propone conocer los proyectos que se basan en el Plan Decenal de
Educacin,
para ello revise diferentes proyectos educativos que lleva el Ministerio de Educacin, y
conozca
la
inversin estatal en cada uno de ellos, as como sugerencias de mejora en el desarrollo de estos
proyectos.
Lea y analice la informacin relacionada con el Plan Decenal de Educacin, busque

diversas
fuentes;
Identifique los proyectos educativos que lleva a cargo el Ministerio de Educacin;
Realice una tabla de doble entrada que le permita analizar cada una de las polticas
del Plan
Decenal de Educacin y los proyectos educativos;
Analice los avances realizados en cada una de las polticas educativas planteadas
en el Plan
Decenal de Educacin;
27
PRIMER
BIMESTRE
CMO DEBE HACERLO?
Ingrese a diferentes pginas relacionadas con el Sistema Educativo Ecuatoriano y el Plan

Decenal
de Educacin, por ejemplo: Ministerio de Educacin, Organizacin de Estados
Iberoamericanos, UNESCO, PREALC, SIGOB.
Registre la informacin encontrada en una tabla, denominada POLTICAS DEL PLAN

DECENAL,
similar a la que se muestra a continuacin:
POLTICAS DEL PLAN
DECENAL
POLTICA
1..
JUSTIFICACIN
PROYECTO
OBJETIVOS
METAS
INVERSIN
PROYECTO
OBJETIVOS
METAS
INVERSIN
POLTICA 2..
JUSTIFICACIN
Complete la informacin solicitada y seale la fuente bibliogrfica consultada, recuerde

seguir las
normas APA.
Analice la informacin recolectada si se est cumpliendo o no; si se llegar con las metas
propuestas
y formule sugerencias de mejora para cada uno de los proyectos.
SUGERENCIAS DE MEJORAS PARA CUMPLIR LAS METAS Y POLTICAS DEL PLAN DECENAL
POLTICA 2..
POLTICA 1..
METAS
METAS
DNDE DEBE HACERLO?
CUMPLIMIENTO
SI
NO
CUMPLIMIENTO
SI
SUGERENCIAS DE MEJORA
SUGERENCIAS DE MEJORA
NO
Esta actividad no requiere ningn lugar en especfico, puede ser realizada en el lugar
designado para desarrollar sus trabajos y tener acceso a Internet.
28
PRIMER BIMESTRE

Estimado alumno, al finalizar el primer bimestre usted deber entregar el siguiente producto:
Dos tablas, una denominada como Polticas del plan decenal y Sugerencias de
mejoras para
cumplir las metas y polticas del plan decenal.
Listado de fuentes bibliogrficas consultadas, de acuerdo a las nomas APA.
VALORACIN:
CRITERIO
Presentacin
LO QUE SE ESPERA
PUNTAJE

0.50
Ortografa adecuada.
Tablas
1
Fuentes
bibliogrficas
0.50
Identifica todos los elementos de cada una de las polticas
del
Plan Decenal de Educacin.
Sugerencias factibles de ejecutar.
Citar las fuentes de consulta.

0.50
Uso de las normas APA.
0.50
TOTAL
4

Para conocer ms sobre las polticas y planes educativos que mantiene el Ecuador, revise,
el Plan
Nacional Educacin para Todos, planteado para el perodo 2003-2015, esto brindar la
posibilidad de plantear mejores sugerencias.
29
SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
6.5. Competencias genricas
Las competencias genricas para modalidad abierta son:
1.
Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano.
2.
Capacidad de investigacin.
3.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4.
Compromiso tico.
5.
Conocimiento sobre el rea de estudio.
6.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
6.6. Competencias genricas de la carrera de Ciencias de la Educacin, menciones:

Educacin
Bsica, Qumico-Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura y Ciencias
Humanas y Religiosas
1.
Aplica los fundamentos: terico-cientficos, psicopedaggicos,metodolgicos y
sociohumansticos,
as como elementos fundamentales de la legislacin, planificacin y organizacin del
Sistema Educativo Nacional.
2.
Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar; para
disear,
implementar y evaluar procesos educativos en su rea de dominio.
3.
Resuelve problemas en diferentes contextos: educativo, social y laboral, con
actitud crtica,
autnoma y de responsabilidad.
4.
Elabora herramientas metodolgicas y didcticas para promover el aprendizaje
significativo y
autnomo de los estudiantes en los diferentes niveles educativos.
5.
Aplica estrategias didctico-pedaggicas y de comunicacin que potencien y
promuevan la
interrelacin e interaccin con estudiantes, docentes directivos, padres de familia y
comunidad; creando un clima escolar positivo.

6.
Disea y organiza, implementa y evala, adecuadamente la planificacin curricular,
procesos y
proyectos educativos en su rea de dominio, bajo los parmetros metodolgicos,
pedaggicos y de estndares de calidad, establecidos desde la instancia reguladora de
la educacin.
7.
Investiga sobre la problemtica educativa nacional, del centro y del aula, para
intervenir con
proyectos educativos que desarrollen buenas prcticas.
8.
Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos de desarrollo y
ejecucin
del Prcticum.
9.
educativos y
factores de formacin continua que intervienen en su desarrollo integral y del entorno.
31
SEGUNDO
BIMESTRE
6.7. Competencias especficas del Prcticum acadmico (Prcticum 1)

El estudiante desarrollar las siguientes competencias:
1.
Aplica los fundamentos terico cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos, as como
elementos
fundamentales de la legislacin y organizacin del Sistema Educativo Nacional.
2.
Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar.
3.
educativos y
factores que intervienen en su desarrollo integral y del entorno.
4.
Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos y ejecucin del
Prcticum.
6.8. Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
1. Aplica los
Identifica los
cdigos
fundamentos
del
Sistema
Educativo
terico cientficos, Ecuatoriano.
4.
psicopedaggicos,
Propone
metodolgicos,
as
alternativas
como elementos de solucin a
fundamentales
diferentes casos
de
de la legislacin y estudio, basados
organizacin del en el Cdigo de la
Sistema Educativo Niez y Adolescencia
y cdigo de
Nacional.
convivencia.
2. Contextualiza
la situacin
socioeducativa
nacional, local, y
de
centro escolar.
3.
Construye su
mbito
profesional
y
personal,
considerando
los
diversos
CONTENIDOS
Unidades/Temas
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
agentes educativos y
factores que
intervienen en su desarrollo integral y del
entorno.
Utiliza
adecuadamente
las herramientas
tecnolgicas en
los procesos y
ejecucin del
Prcticum.
1.
Cdigos en el
Semana 1 - 2:
Sistema Educativo
2.1. PRCTICA 3:
compromisos
Cdigo de
como
la Niez y
8 horas de
Adolescencia.
los
Consultar
Adolescencia.
12 horas de
los
autoestudio,
adquiridos
Identifica las
secciones del
Cdigo de la
Niez
y
Adolescencia.
Extraccin de ideas
principales.
pas sobre los
Elaboracin
de
esquemas,
organizado
res
grficos,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuale
s,
grficos, etc.
Lectura y anlisis de
los estudios
de
caso
presentados.
Procesamiento
de
la
informacin
encontrada.
Estudio individual o
en grupo.
Interaccin en el
EVA.
informacin
relacionada
sobre
derechos de
interaccin.
nios.
Lectura
global del
C
d
i
g
o
d
e
l
a
N
i
e
z
y
32
SEGUNDO BIMESTRE
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Unidades/Temas
2.2. PRCTICA 5:
Cdigos de
sobre
Convivencia
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Consultar
informacin
relacionada
los cdigos de
convivencia.
Lectura global
del
Acuerdo
Ministerial
182.
Identificar los
conceptos
esenciales
de
dicho acuerdo.
Extraccin de
ideas
principales.
Elaboracin
de esquemas,
organizadores
grficos,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
grficos, etc.
Visitar y solicitar
el Cdigo de
Convivencia
a
la institucin
educativa.
Analizar la
informacin.
Procesar la
informaci
n
encontrad
a.
Estudio individual
en grupo.
Interaccin en el
EVA.
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 3-6:
24 horas de
autoestudio,
16 horas de
interaccin.
3
3
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
SEGUNDO BIMESTRE
CONTENIDOS
Unidades/Temas
Identifica los
2.
7- 8
principales acuerdos
educativos as como
3.1.
el cumplimiento de
las mismas.
interaccin
Analiza la relevancia
de cada acuerdo
educativo para la
mejora de la calidad
y calidez de la
educacin a nivel
mundial.
Acuerdos
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Indague sobre las
Semana
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
internacionales
diferentes metas y
proyectos mundiales 12 horas de
autoestudio:
en el marco de
educacin para
8 horas de
todos.
PRCTICA 6:
Educacin para
todos
Lea y analice
la informacin
relacionada con las
diferentes metas y
proyectos mundiales
en el marco de
Educacin para
todos.
Consulte diversas
fuentes de
informacin,
relacionad
as con
educacin
para
todos.
Identifique las
metas,
proyectos
y
programas
educativos
que se
promueven
a nivel
mundial.
Complete las tablas

de doble
entrada
que
le
permita
analizar la
situacin
de cada uno
de
ellos.
Estudio individual o
en grupo.
Analizar y comentar
en el EVA los
temas
planteados.
34
SEGUNDO BIMESTRE
BLOQUE II CDIGOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Respetar nuestros derechos es respetar los derechos de los

dems.
Consejo Nacional de la Niez y
Adolescencia 2006
Estimado alumno, como futuro docente, es necesario que conozca, comprenda y promueva
el
respeto
a los cdigos; tanto el Cdigo de la Niez Adolescencia como el Cdigo de Convivencia. En el
bimestre
anterior ya revisamos parte de la normatividad presente en el Sistema Educativo Ecuatoriano
en
forma
general, ahora iniciamos con parte de la normatividad que deben tener las instituciones
educativas.
Como docentes debemos conocer cules son los derechos y deberes de los miembros ms
vulnerables de la comunidad educativa los nios y adolescentes. En este bloque
realizaremos dos prcticas una relacionada con el Cdigo de la Niez y Adolescencia y la
segunda que consiste en analizar el cdigo de convivencia de una institucin educativa.
PRCTICA 1: Cdigo de la Niez y Adolescencia

Estimado alumno, a travs de todas las asignaturas y de las Jornadas Tcnico Profesionales que
usted ha cursado se abr dado cuenta de que se promueve el Humanismo Cristiano, y el
compromiso tico. En esta prctica adems de considerar las competencias dadas por
filosofa de la educacin o psicologa educativa, queremos enfatizar sobre manera en el
desarrollo de estas otras competencias que hacen que cada uno de nosotros seamos mejores
personas con los seres que nos rodean.
Para esta es actividad es necesario recordar los contenidos vistos en el bimestre anterior,
tales como la Constitucin y Ley de Educacin, as como indagar sobre el Cdigo de la Niez y
Adolescencia.
Si usted conversa con nios sobre sus derechos y deberes, lo ms probable es que le
enumeren varios de ellos. Pero muy pocos sepan cmo y quines promulgaron los derechos
de los nios. A continuacin les daremos a conocer algunos datos interesantes de los
derechos de los nios antes de iniciar con el Cdigo de la Niez y Adolescencia.

En 1990, Ecuador se comprometi ante todos los pases de la Organizacin de las
Naciones
Unidas
a reconocer y hacer que se cumplan los derechos de los nios dentro de su territorio.
Una
de
las
declaraciones, por ejemplo, que el Ecuador firm y se comprometi en cumplir en mayo del ao
2002
en
la ONU se llama, Un mundo apropiado para los nios, adems de respetar y hacer respetar los
derechos
de los nios que estn en la Convencin de los Derechos de los Nios, adecuar la legislacin,
establecer
mecanismos de proteccin nacional de los derechos reconocidos, asignar el mximo de
recursos
disponibles, transformar las prcticas administrativas y sociales. Con estos antecedentes
podemos
adentrarnos en qu es el Cdigo de la Niez y Adolescencia, para esto le invitamos a leer el
anexo 5.
35
SEGUNDO
BIMESTRE

QU DEBE HACER?
Estimado estudiante, para la primera actividad del bloque de Cdigos en el Sistema

Educativo, se presentan algunos estudios de casos, propuestos en los mdulos de
capacitacin del Consejo de la Niez y Adolescencia, y en base a sus conocimientos.
ESTUDIO DE CASO 1
Doa Germania, llega a la junta para reclamar que su hijo Santiago, fue expulsado por haber
roto
todos
los vidrios de la escuela. Doa Germania admite que su hijo debe ser sancionado pero no
expulsado.
Cmo resolvera usted este caso?
Cul es una solucin en la que todos ganan?
Este es un conflicto de intereses. La escuela parece estar interesada, en no tener que lidiar con un
alumno problema y la madre quiere que su hijo estudie. La junta, rene a las partes en
conflicto y analizan juntos otras formas de resolver satisfactoriamente, para ambos el problema.
Si la escuela, se niega a resolver el problema, la Junta, toma una medida administrativa de
proteccin. (art. 217). Si an se niega, se vuelve a insistir con el superior del director de la
escuela. Si an as no se resuelve el conflicto, se acude al juez especializado para que
imponga la solucin.
El gran desafo de la junta es evitar la judicializacin del conflicto. Para ello, es preciso descubrir
formas de solucionar los conflictos con la familia, la sociedad, los rganos del Estado, y que se
genere la conciencia de que luchar por los derechos de los nios/as es inters de todos
(Santamara, 2008).
Requerimiento para el caso 1: contestar a las dos interrogantes
planteadas. ESTUDIO DE CASO 2

Mara entra en la sala de atencin de la junta con un frasco de pega de zapatero. Lleg
solita. Tiene 11 aos aunque parece de 8. Est asustada. Dice: No tengo para comer y un
polica me acaba de pegar porque no le d dinero. Vivo en la calle y estoy con hambre. Estoy
lista para morir. Un curita me dijo, que venga para ac varias veces y solo ahora me decid.
Despus de mucho conversar con la nia, la miembro de la junta, Alexandra, acaba
descubriendo que hace tres aos que est en la calle. Viva en chabolita y junto con otros
nios y nias decidieron salir a las calles. Conoci a alguna gente que le dio dinero a cambio
de algunos servicios: pasar droga y recibir dinero para el traficante. La madre de Mara es
prostituta y alcohlica (Santamara, 2008).
36
SEGUNDO BIMESTRE
Requerimiento para el caso 2: si usted fuese parte de la junta: cmo resolvera el caso
idealmente. Qu podra hacerse si es que no se ejecuta, lo que la junta ha decidido?
ESTUDIO DE CASO 3
La madre de Jenny, 15 aos, Beto, 12, y Santiago, 11, fue asesinada por su padrastro. Despus
del
hecho,
se fug y dej a los nios/a cargo de su hermana Leonor. Leonor, alegando dificultades
econmicas,
mand a los nios/a a la calle para que mendiguen. Deambularon tres meses por las calles
hasta
que
Jenny, decidi encontrar un lugar donde alojarse y permanecer juntos: invadieron un
terreno
baldo
y se construyeron una covachita. En la covacha, donde apenas entraba una cama en la que
dorman,
vivieron un mes acompaados de dos mascotas que encontraron en la calle. Los vecinos
colaboraron
en
la alimentacin. Toda la comida era dividida en cinco porciones (que inclua a los perritos)
(Santamara,
2008).
Requerimiento para el caso 3: Si usted fuera parte de una ONG, que pasos debera seguir,
para vigilar que la junta cumpla con la ley y que le sugerira a la junta.
CMO DEBE HACERLO?
Lea y analice la informacin relacionada con el Cdigo de la Niez y Adolescencia,

sobre todo los
artculos 206, 217, 79, 94, 235, 213 y 245 y el anexo 5;
Lea los casos presentados;
Identifique problemas, los derechos violados;
Proponga alternativas de soluciones, tome en cuenta que aqu se debe promover la

formacin
humana que posee.
DNDE DEBE HACERLO?

Estimado alumno, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente
producto:
La resolucin de los tres casos basados en los artculos del Cdigo de la Niez y
Adolescencia.
VALORACIN:
37
SEGUNDO
BIMESTRE
CRITERIO
Presentacin
Estudio de
casos
LO QUE SE ESPERA
Ortografa adecuada.
Identifica todos los artculos relacionados en estos casos
alternativas de solucin viables.
TOTAL
PUNTAJE
1
1
3
3
8
Para conocer ms sobre el Cdigo de la Niez y Adolescencia, lea el documento DICHO

Y HECHO: Gua prctica para conocer y hacer cumplir tus derechos, del Ministerio de
Educacin y Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia, (2007), lo puede encontrar en el
link
http://
www.educacion.gov.ec/_upload/folleto%20dicho%20y%20hecho%2015X21%20cm.pdf
PRCTICA 2 : CDIGOS DE CONVIVENCIA

Como futuros docentes debemos procurar que en nuestra aula de clase se promueva el
respeto a los derechos y libertades de los estudiantes, en un ambiente de armona, pese a
los problemas cotidianos que se genera por las relaciones interpersonales.
Adems debemos considerar que nuestra labor no abarca nicamente el trabajo con
estudiantes,
sino
tambin implica en trabajar con la comunidad educativa. Entendemos como comunidad
educativa
aquella que se encuentra formada por estudiantes, directivos, administrativos, padres
de
familia,
docentes; en algunos casos la comunidad es ms grande y se contempla el barrio en el
que
se
ubica
la institucin, ya sea incluyndolos o dejndolos a un lado, todos estos actores deben
generar
una
convivencia armnica.
En la actividad propuesta para esta prctica se plantea conocer qu es el Cdigo de
Convivencia y como se construye este cdigo en una institucin educativa.
Estimado estudiante, a travs de todas las asignaturas y de las jornadas que usted ha
cursado se habr dado cuenta que se promueve el Humanismo Cristiano, y el compromiso

tico. En esta prctica adems de considerar las competencias dadas por filosofa de la
educacin o pedagoga general, queremos enfatizar sobre manera en el desarrollo de estas
otras competencias que hacen que cada uno de nosotros seamos mejores personas con los
seres que nos rodean.
Para esta es actividad es necesario recordar los contenidos vistos en pedagoga general,
filosofa
de
la
educacin as como la Constitucin, Ley de Educacin, y Cdigo de la Niez y Adolescencia,
analizado
en esta gua.
38
SEGUNDO BIMESTRE

QU DEBE HACER?
Estimado estudiante, para la segunda actividad del bloque de Cdigos en el Sistema

Educativo, debe acercarse a una institucin educativa y solicitar el cdigo de convivencia.
Para esta prctica se han generado dos posibilidades de prctica.
PRIMERA POSIBILIDAD
En caso de que la institucin educativa posea su Cdigo de Convivencia, proceda a buscar el
Acuerdo Ministerial N 182 del ao 2007, expedido por el exministro Ral Vallejo; analice los
criterios ah planteados con los del Cdigo de Convivencia de la institucin educativa
seleccionada, para esto presente su anlisis en una tabla en que seale tres aspectos
principales.
CRITERIO1
CUMPLE CON EL
DE
ACUERDO
NO CUMPLE CON EL
ACUERDO
POSIBILIDADES
MEJORA
SEGUNDA POSIBILIDAD
En el caso de que la institucin educativa no posea su Cdigo de Convivencia, proceda a
buscar
el
Acuerdo Ministerial N 182 del ao 2007, expedido por el Exministro Ral Vallejo; analice los
artculos
ah
planteados, revise el folleto CONVERSANDO EN LA ESCUELA: herramienta para la prevencin de la
violencia
escolar (PREAL, 2006), y disee una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad
educativa
para erradicar la violencia escolar. Compromtase con la institucin a dejar el plan de trabajo diseado.
CMO DEBE HACERLO?

Presntese en la institucin educativa portando la carta del ANEXO 3.
Lea y analice la informacin relacionada con el Acuerdo Ministerial N 182 del ao 2007, lo
puede encontrar en la pg. Web del Ministerio de Educacin: www.educacion.gob.ec
En cualquiera de las dos posibilidades, solicite muy comedidamente que certifiquen la
entrega o no del material solicitado4..
Para el diseo de una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad
educativa, puede disear tres sesiones, cada una de ellas dirigida a tres poblaciones:
docentes y directivos, padres de familia y estudiantes; y debe poseer los siguientes
elementos:
Estimado estudiante: es muy probable que en la segunda posibilidad se nieguen a darle un certificado en el
cual la institucin reconozca que no posea el cdigo de convivencia, por tal razn, al momento de entregar su carta
del anexo 3, solicite un recibido (firma y sello de la institucin) en una copia del documento, al momento de entregar
su trabajo anexe esto, entregue una copia de su campaa a la institucin, certifique su recepcin y detalle lo
sucedido.
39
SEGUNDO
BIMESTRE
Objetivos
Duracin
Contenidos
Metodologa
Materiales
DNDE DEBE HACERLO?
Esta actividad requiere buscar una institucin educativa, puede ser la misma
seleccionada para la actividad del primer bimestre.
Estimado estudiante, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente
producto: el
diseo de una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad educativa.
VALORACIN:
PRIMERA POSIBILIDAD
CRITERIO
Presentacin
Cdigo de
convivencia
LO QUE SE ESPERA
Ortografa adecuada.
Argumentos tcnicos, que determinan si cumple o no
con los criterios establecidos.
PUNTAJE
1
1
3
Alternativas de solucin viables.

Certificacin de la informacin solicitada.
1
1
TOTAL
SEGUNDA POSIBILIDAD
CRITERIO
Presentacin
Campaa
de
LO QUE SE ESPERA
Se analizar la claridad y precisin del
texto. Ortografa adecuada.
Objetivos claros.
una escuela sin violencia
PUNTAJE
1
1
Contenidos que
tengan relacin
con los objetivos.
1
Metodologa que guarde relacin con los objetivos y contenidos.

Actividades que motiven a la reflexin.
Promueve el compromiso tico en cada una de las sesiones.
TOTAL
40
1
1
1
1
7
SEGUNDO BIMESTRE
Para que su experiencia sea ms enriquecedora busque en la Web o en distintas

fuentes experiencias diferentes sobre los cdigos de convivencia o proyectos que
promuevan una escuela sin violencia.
41
SEGUNDO
BIMESTRE
BLOQUE III: ACUERDOS INTERNACIONALES
Estimado estudiante, en algn momento hemos escuchado diferentes discursos que

ofrecen una educacin de calidad y calidez, pero esto no se hace nicamente a nivel de
ministerio o direcciones provinciales, o en nuestra regin, sino es el compromiso de
diferentes pases a nivel mundial que se han comprometido a brindar a los nios, nias y
jvenes una mejor educacin. Pero en todos los lugares del mundo el primer compromiso se
lo debe realizar desde el aula.
Por tal razn como futuro docente debe estar comprometido con esta tarea y sobre todo
conocer cules son las metas como pas, regin y el mundo.
PRCTICA 1: Educacin para Todos

Estimado estudiante, a travs de todas las asignaturas y de jornadas que usted ha cursado se
habr dado cuenta que se promueve el Humanismo Cristiano y el compromiso tico. En
esta prctica adems de considerar las competencias dadas por las asignaturas Filosofa de la
Educacin o Pedagoga General, se enfatiza en el desarrollo de nuevas competencias en este
nivel del Prcticum.
Adems debe apoyarse en contenidos de las materias de Realidad Nacional y Ambiental,
Filosofa de la educacin, Metodologa de Estudio, Expresin Oral y Escrita, Computacin.
Para esta es actividad es necesario recordar todas las metas y propsitos examinados hasta el
momento y conocer sobre:
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien, marzo de 1990.
Cumbre Mundial a favor de la Infancia, Nueva York, 1991.
Foro Mundial de Dakar, abril del 2000.
Conferencia de las Amricas, Santo Domingo, febrero del 2000.
Declaracin de Cochabamba, Cochabamba, 2001.
Declaracin de La Habana, Habana, 2001.
Objetivos de Desarrollo del Milenio hacia el 2015.
Metas 2021.
42
SEGUNDO BIMESTRE
Es importante que conozca qu conlleva cada una de estos acuerdos internacionales

y sobre todo que identifique cul es la participacin del Ecuador en cada uno de ellos.
QU DEBE HACER?
Estimado estudiante, la actividad propuesta consiste en una revisin bibliogrfica de:

Declaracin
Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien, marzo de 1990; Metas 2021; Foro Mundial
de Dakar, abril del 2000; Conferencia de las Amricas, Santo Domingo, febrero del 2000.
Lea y analice cada uno de ellos
En base a esta lectura enliste los programas clave, el objetivo principal de dichos
programas o
proyectos y cite su fuente de origen.
CMO DEBE HACERLO?
Busque los documentos anteriormente mencionados.
Disee una tabla de recoleccin de datos en los cuales registre los principales programas,
objetivos
y cite la fuente de origen.
DNDE DEBE HACERLO?
Estimado estudiante, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente
producto:
Una tabla que enliste los programas principales, objetivos y citar la fuente de cada uno
de ellos.
Listado de fuentes bibliogrficas consultadas, de acuerdo a las normas APA.
VALORACIN:
43
CRITERIO
Presentacin
Tablas
Fuentes
bibliogrficas
TOTAL
SEGUNDO BIMESTRE
LO QUE SE ESPERA
PUNTAJE

Ortografa adecuada.
Identifica los principales proyectos y programas.
Reconoce los objetivos de los proyectos y programas
planteados.
Citar las fuentes de consulta.
1
1
1
Uso de las Normas APA.
1
0.50
0.50
5
44
ANEXOS
7. Anexos
El presente material ha sido reproducido con fines netamente
didcticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de
juicio para la comprensin de la materia, por lo tanto no tiene fin
comercial.
ANEXO 1
ENCUESTA: La educacin en la Constitucin de la Repblica del
Ecuador. Instrucciones para la aplicacin
1.
La constitucin establece como deber primordial que el Estado debe
garantizar sin
discriminacin alguna el efectivo goce de la educacin.
2.
a.
Si
b.
No
El Estado ecuatoriano considera que la educacin es un derecho de las personas:

a.
Hasta que culminen el dcimo ao de Educacin General Bsica.
b.
Hasta que culminen el colegio.
c.
A lo largo de su vida.
3.
Las personas, familias y sociedad tienen el derecho y responsabilidad de
participar en el
proceso educativo.
a.
Si
b.
No
45
ANEXOS
4.
La Constitucin garantiza el desarrollo holstico del ser humano, en la cual la
educcin es
participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad
y calidez. Cree que esto es cierto?
a.
Si
b.
No
Justifique
su
respuesta...
..
.....
5.
La Constitucin plantea que la educacin debe impulsar la equidad de gnero, la
justicia, la
solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica.
a.
Si
b.
No
Justifique
su
respuesta...
..
.....
6.
La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de intereses
individuales y
corporativos.
a.
Si
b.
No
Justifique
su
respuesta...
..
.....
7.
De acuerdo a la Constitucin, la educacin pblica ser universal y laica en todos sus
niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive. Qu mejorara en la
educacin
pblica?.
46
a.
Infraestructura
b.
Calidad
c.
Calidez
d.
Accesibilidad
ANEXOS
ANEXO 2
FICHA INSTITUCIONAL
1.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

a.
5
6
7
8
9
2.
Nombre de la institucin...
..
b
.
..
N
o c.
Telfonos de la institucin.- .
m
b
..
r
e
d
e
l
r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
n
t
e
.
-
d.
Correo electrnico institucional.- .
..
e.
Es unidad ejecutora5?.- .
..
f.
Fecha de creacin.- (Dd/m/a)
..
g.
A qu ute6 o zona educativa (ZE) pertenece?.
..
.
UBICACIN GEOGRFICA
a.
Provincia:..Cantn:
.
Parroquia: ....
b.
Zona (U=Urbana; R=Rural).-........
Direccin de la institucin. c.

Referencia rural7.-.
d.

e.
Propietario del inmueble8..

f
.
las instituciones educativas que comparte el edificio o inmueble9..

..
N Se entiende como Unidad Ejecutora, a la institucin que dispone de una unidad financiera y contable.
UTE, Unidad Territorial Educativa.
o Registre una referencia explcita que permita identificar la localizacin de la institucin educativa, para el
m caso de una
b institucin educativa rural, como es el caso de recinto, casero, localidad, barrio, etc.
r Es el dueo o propietario del terreno y/o del inmueble en donde est ubicada y funcionando la institucin
e educativa.
En el caso de compartirlo, caso contrario siga a la siguiente pregunta.
d
e
47
j.
3
.
k.
a.
l.
b
.
10
11
12
c.
d
.
e.
f.
g
.
h
.
i.
Gua .. NO.
didctic
a:
Tipo de educacin.- ..
Prcticu
...
m 1
ANEXOS
C
A
R
A
CT
E
R
ST
IC
A
S
D
E
LA
O
FE
RT
A
E
D
U
C
AT
IV
A
IN
ST
IT
U
CI
O
N
AL
Rgimen escolar.-
Es
co
lar
iz
ad
o.-
Gnero.
...
Rgimen Costa ..Rgimen Sierra
Sostenimiento.- .
..
.
Jurisdiccin.Hispana..Bilinge
..
Modalidad de educacin.Presencial Semipresencial Distancia
Jornada.Matutina. Vespertina.Doble jornada.Nocturna.
Administracin10.Fiscal Organismos seccionales11
Personas natural o jurdica Comunidades
religiosas..
Fuerzas Armadas/ Polica Nacional Fundaciones/ONG
Identificacin
tnica
S ..

predominante.-
E inicial
identificar
los
grupos
de
edades.
n ...
el
ca
so Grados
de
EGB12.de
te
ne
r
ed Es la entidad que est a cargo de la gestin administrativa de la institucin.
uc Son los municipios-Consejos Provinciales.
Registre todos los grados que oferta la institucin educativa para el tipo de educacin EGB.
ac
i
n48
ANEXOS
m.
Establecimiento unidocente.
..
a.
n.
b.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.
v.
w.
x.
4.
13

C ..
u
r
s Especialidad.o
s ...
d
Bachillerato.-..
e Post
b ...
a
c
de
produccin.-..
h Unidad
i
l ...
l
e
que
atiende...
r Discapacidad
a
t ...
o
.
Posee Educacin Popular Permanente.
.
.
S13.. NO..
Grados
de
Popular
Permanente.-..
...
Tiene bachillerato.S.. NO..

Especialidad
de
Popular
Permanente.-..
...
Unidad de produccin.S.. NO..
P
e
r
t
e
n
e
c
e
SI.. NO..
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
rea
total
del
terreno
m2.-..
...
a
rea
total
de
construccin
...
e
x
t
e
n
s
i Si la respuesta es S, continuar con esta seccin, caso contrario pasar a la seccin 4
n
.
-
m2.-
49
o.
c.
14
d.
15
16
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
Gu .
.
a
...
did
ctic
a:
Pr
Terreno
de
cultivo
m2.
ctic
um
1 ...
ANEX
Capacidad
total
de
aulas
(#
...
r
e
a Dispone de cerramiento.OS
t
o
t
a
l
d
e
a
u
l
a
s
pupitres)14.-
S.. NO..
Registre el nmero de aulas de clase segn el estado fsico de las mismas y de acuerdo al
tipo
de construccin que predomina.
...
SERVICIOS BSICOS
Agua: S.. NO..
Energa: S.. NO..
m Eliminacin de aguas servidas: S

2
NO
.
Laboratorios15.-....
Talleres16.-..
...
Tiene Biblioteca.S.. NO..
s
del
rea
administrativa.-
...
m
de
computadoras
destinadas
a
enseanza/aprendizaje.e Nmero
r
o
d
e Software para la enseanza/aprendizaje.- .
c ...
o
m
p Acceso a Internet.u
t S.. NO..
a Registre la capacidad total de las aulas, mediante el nmero de pupitres utilizables en la institucin educativa.
d
o Los laboratorios son espacios fsicos donde se realizan trabajos y/o experimentos, tanto en el campo cientfico como
en el
r tcnico.
a Los talleres son espacios fsicos destinados a realizar actividades prcticas con ayuda de mquinas y
herramientas.
50
ANEXOS
p.
Herramientas de ofimtica.-..
.
...
q.
Espacios deportivos y recreacin.-..
.
...
5.
DOCENTES17
a.
Apellidos y Nombres completos, el cargo que desempea en la institucin educativa,
aos de
servicio y tipo de contrato.
Apellidos y nombres completos
7.
17
Cargo que
desempea
Aos de
servicio
Tipo de contrato2
ca, bachillerato; nmero de alumnos por ao.

Aos de inicial, bsica, bachillerato
Nmero de alumnos
A
l
u
m
n
o
s
a
.
A
o
s
d
e
i
n
i
c
i
a
l
,
Gracias por su colaboracin!
b
En esta seccin debe ampliar la tabla con ms filas de las aqu presentadas.
s
i
51
ANEXOS
ANEXO 3
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Sr. (a)
DIRECTOR (A)
En su despacho.-
De mis consideraciones:
Reciba un cordial saludo de quienes conformamos la planta docente de la Escuela de
Ciencias de la Educacin, le deseamos los mejores augurios de xito en sus funciones, y a la
vez le expresamos nuestros ms altos sentimientos de reconocimiento y estima por su alta
preparacin acadmica y su gran espritu de colaboracin y servicio a los estudiantes de nuestra
querida Universidad.
As mismo, queremos solicitarle a Ud. muy comedidamente se digne autorizar a nuestro estudiante................
.........................................................................................., portador de la C.I.........................., alumno
del ciclo
de la carrera de Ciencias de la Educacin, realice una varias trabajos que lo familiaricen con
el Sistema Educativo Ecuatoriano, en su prestigiosa institucin educativa.
Por la favorable atencin que se digne dar a la presente, desde ya le reitero mis ms gratos
sentimientos de consideracin y estima personal.
Atentamente,
DIOS, PATRIA Y CULTURA
Mg. Mara Elvira Aguirre

DIRECTORA DE LA ESCUELA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
52
ANEXOS
ANEXO 4
QU ES EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN?
Es el resultado de un proceso de acuerdos que en el pas vienen gestndose desde el primer

Acuerdo
Nacional Educacin Siglo XXI, en abril de 1992.
Es un instrumento estratgico de gestin y una gua que da perspectiva a la educacin para

que, no
importa qu ministro o ministra ocupe el cargo, las polticas sean profundizadas.
Es el producto concreto de una construccin ciudadana que requiere de la vigilancia

ciudadana para y
durante su ejecucin.
Es la carta que condensa lneas de accin y el compromiso nacional para su financiamiento.
QU COMPROMISOS DEBEN ESTABLECERSE EN LA CONSTRUCCIN DEL PLAN DECENAL?
El Congreso alberga a la representacin poltica del pas elegida democrticamente.

Queremos
comprometer a la representacin poltica del pas para que apoye la construccin del Plan
Decenal
de
Educacin.
Queremos comprometer a los candidatos de las prximas elecciones para que, llegado el
momento,
asuman el Plan Decenal de Educacin.
Queremos comprometer a la ciudadana para que haga suyo el Plan Decenal de Educacin.
CMO SE CONSTRUIR EL PLAN DECENAL?

A travs de la movilizacin de la sociedad ecuatoriana y la opinin pblica sobre la base del
anlisis de los nudos crticos, mediante foros y mesas de trabajo provinciales, regionales y
nacional, para organizar las prioridades de la agenda bsica que permita superar la rutina e
improvisacin en el quehacer educativo, la fragmentacin social y la falta de concertacin entre los
diferentes actores polticos y sociales.
SOBRE QU BASE SE CONSTRUIR EL PLAN DECENAL?
I Consulta Nacional Educacin Siglo XXI, abril 1992.
II Consulta Nacional Educacin Siglo XXI, julio 1996
III Consulta Nacional Educacin Siglo XXI, noviembre 2004
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien, marzo de 1990.
Cumbre Mundial a favor de la Infancia, Nueva York, 1991
Foro Mundial de Dakar, abril del 2000.
Conferencia de las Amricas, Santo Domingo, febrero del 2000.
Declaracin de Cochabamba, Cochabamba, 2001
Declaracin de La Habana, Habana, 2001
Objetivos de Desarrollo del Milenio hacia el 2015.
53
ANEXOS
CULES SERN LOS APORTES DEL PLAN DECENAL?

Con el cambio en la educacin podemos cambiar la historia de nuestro pas.
El plan decenal contribuir a hacer de la educacin un compromiso de todos, responsabilidad
inexcusable del Estado y prioridad nacional de inversin pblica.
CMO EST EL FINANCIAMIENTO DEL PAS EN EDUCACIN?
A pesar de que el pas pas del 1.6% de participacin del sector educativo en el PIB, en el 2001, al
2.89% de hoy, y de los US$ 45 por habitante al US$ 78.39 de hoy, nuestras cifras estn lejos de las de otros
pases:
Corea del Sur: 11% del PIB
Israel: 10% del PIB
Japn: 9% del PIB
Cuba: 8.5% del PIB
Chile: 7.5% del PIB
Finlandia: 7.2% del PIB
EE. UU.: ms del 6% del PIB
Jamaica: 6.3% del PIB
Panam: 5.9% del PIB
Argentina: 4,6% en crecimiento al 6% al 2011 segn Ley Federal.
CULES SON LOS NUDOS CRTICOS MS IMPORTANTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO?
Acceso limitado a la educacin y falta de equidad.
Baja calidad de la educacin, poca pertinencia del currculo y dbil aplicacin de las TICs.
Dificultades para el financiamiento.
Infraestructura insuficiente e inadecuada.
Dificultades en la gobernabilidad del sector e inexistencia de un sistema de rendicin de

cuentas.

Insuficiente implementacin de los programas de cultura esttica y ausencia de relacin del
arte con la
escuela.
54
ANEXOS
CULES SON LAS POLTICAS QUE ORIENTARN LA EDUCACIN EN LOS PRXIMOS DIEZ AOS?
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN ACORD LAS SIGUIENTES POLTICAS:
1.
Aumento de 0.5% anual en la participacin del sector educativo en el PIB hasta el ao 2012,
o hasta
alcanzar al menos el 6%, para inversin en el sector:
2.
Universalizacin de la Educacin General Bsica, para garantizar el acceso de nuestros nios y
nias al
mundo globalizado.
3.
Universalizacin de la Educacin Inicial, para dotar a los infantes de habilidades para el
acceso y
permanencia en la escuela bsica.
4.
Lograr la cobertura de al menos el 75% de la matrcula en el bachillerato, a fin de
desarrollar en los
jvenes de competencias para la vida y el trabajo.
5.
Erradicacin del analfabetismo y educacin contina para adultos, para garantizar el acceso
de todos
y todas a la cultura nacional y mundial.
6.
Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de escuelas y colegios.
7.
Mejoramiento de la calidad de la educacin, para incidir en el desarrollo del pas y en el
mejoramiento
de la calidad de vida de ciudadanos y ciudadanas.
8.
Mejoramiento de la formacin, revalorizacin del rol y el ejercicio docente , a travs del
mejoramiento
de la formacin inicial y la capacitacin permanente.
Los ecuatorianos debemos darnos una tregua poltica, acordar unas polticas educativas para el
mediano y largo plazo, comprometernos a elevar la participacin del sector educativo en el PIB en
al menos el 0.5% anual durante los prximos 6 aos.
La economa y las finanzas pblicas deben ser pensadas teniendo a la educacin y a la salud
como una inversin social protegida.
Con la participacin ciudadana, la educacin ser, nuevamente, motivo de esperanza para la
gente. Ral Vallejo Corral
Tomado de: Ministerio de Educacin del Ecuador. (2006). Trptico del Plan Decenal. Recuperado
el
08
de
agosto de 2011, de http://www.educacion.gov.ec/_upload/tripticoplandecenal.pdf
55
ANEXOS
ANEXO 5
El Cdigo de la Niez y Adolescencia: proceso de construccin
Como hemos visto, el Ecuador (que fue el primer pas en Latinoamrica en ratificar la CDN y
tercero en el mundo) se comprometi a adecuar su sistema jurdico a los requerimientos de la
CDN y tambin de la Constitucin de la Repblica del Ecuador.
La idea de crear un nuevo texto normativo para la niez y la adolescencia estuvo
asociada,
desde
su nacimiento, a la conviccin de que deba ser el producto de un extenso y profundo
proceso
de
participacin ciudadana. La participacin se convirti entonces en un compromiso de accin
que
activ
a numerosas organizaciones pblicas y privadas del pas y a la cooperacin internacional, en
base
a
un
acuerdo poltico.
La propuesta era novedosa en un pas acostumbrado a dictar leyes preparadas por
pequeos
grupos
de tcnicos. Desde esta perspectiva, se impuls un ambicioso proyecto de consulta
ciudadana
en
29
ciudades del pas y en varios sectores rurales por parte de una vasta red de organizaciones
que
han
venido trabajando desde hace muchos aos por los derechos de los nios, nias y adolescentes.
En
total,
participaron alrededor de 18.000 personas, de las cuales 14.000 fueron nios, nias y
adolescentes;
se
realizaron casi 800 talleres y reuniones a lo largo del proceso y se impulsaron decenas de
entrevistas
a
diputados, ministros, alcaldes, autoridades pblicas, acadmicos y especialistas en la materia
3
Visin panormica del Cdigo de la Niez y Adolescencia
Qu es el Cdigo y para qu sirve?

El Cdigo de la Niez y Adolescencia es un conjunto de normas jurdicas que regula el
ejercicio y la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. (Art. 1 CNA).
Qu contiene el Cdigo de la Niez y Adolescencia?
El Cdigo est divido en cuatro libros (los libros son a un cdigo lo que los captulos son a
una novela): El Libro I, se llama Los nios, nias y adolescentes como sujetos de derechos. En
este libro encontramos definiciones, principios, derechos, deberes y garantas de los nios, nias y
adolescentes.
El Cdigo tiene la finalidad de asegurar la proteccin integral a la niez y adolescencia.

(Art. 1).
Nio/a es todo ser humano que no ha cumplido doce aos y adolescente todo ser
humano entre
doce y dieciocho aos. (Art. 4).
Los principios fundamentales son la igualdad y no discriminacin (Art. 6), la

corresponsabilidad
del Estado, la sociedad y la familia (Art. 8), el inters superior de los nios (Art. 11), los
nios/as son prioridad absoluta en la formulacin y ejecucin de polticas (Art. 12), el
ejercicio de derechos es progresivo. (Art. 13).
Los derechos estn divididos en cuatro grandes grupos: derechos de supervivencia

(Arts. 2032), derechos relacionados con el desarrollo (Arts. 33-49), derechos de proteccin
(Arts.50- 58), derechos de participacin (Arts. 59-66) y derechos de proteccin especial.
(Arts. 67-95).
56
ANEXOS
El Libro II, se llama El nio, nia y adolescente en sus relaciones de familia. En este libro se
define a la familia, se reconoce su funcin fundamental en el desarrollo de los nios y se
establecen mecanismos para protegerla. El espacio privilegiado para ejercer la ciudadana
es la familia. La familia es el primer lugar donde se promueve o se violan los derechos. De
ah que se entienda a la patria potestad no slo como la autoridad para administrar bienes
sino como el deber y el derecho de los progenitores para velar por el desarrollo integral de
los nios, nias y adolescentes.
Se regula las relaciones del nio/a con su familia:
Patria potestad. (Arts. 104-117).
Tenencia. (Arts. 118-122).
Derecho a visitas. (Arts. 122-125).
Derecho a alimentos. (Arts. 126-147).
Derecho de la mujer embaraza a alimentos. (Arts. 148-150).
Adopcin. (Arts. 151-189).
El Libro III, se llama Del Sistema Nacional Descentralizado de Proteccin Integral de

la niez y adolescencia. Sin el sistema los derechos que estn en el Libro I y Libro II seran
meras declaraciones. El Sistema tiene por objeto asegurar el ejercicio y garanta de todos
los derechos de los nios y nias. Para ello, el Sistema optimiza, reestructura y fortalece las
instituciones pblicas y privadas, tanto a nivel nacional como a nivel local (cantonal).
El sistema tiene tres niveles de organismos:
1.
2.
Organismos de definicin, planificacin, control y evaluacin de polticas (Art. 192)

a.
El Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia. (Arts.194-198).
b.
La Secretara Ejecutiva del Consejo Nacional. (Arts.199-200).
c.
Los Concejos Cantonales de la Niez y Adolescencia. (Arts. 201-204).
d.
Consejos consultivos de nios, nias y adolescentes. (Arts.198).
Organismos de proteccin, defensa y exigibilidad de derechos (Art.192)

a.
La administracin de justicia de la niez y la adolescencia. (Arts. 255-297).
b.
Las Juntas Cantonales de proteccin de derechos. (Arts. 205-207).
c.
Las defensoras comunitarias. (Art.208). La polica especializada de nios,
nias
adolescentes. (Art.208).
e.
3.
La defensora del Pueblo. (Art.208).
Organismos de ejecucin (Arts. 192-209-214)

a.
Entidades pblicas.
b.
Entidades privadas.
57
ANEXOS
El sistema opera, para asegurar la proteccin integral, a travs de tres tipos de acciones:
Las polticas pblicas. (Art. 193 CNA).
Las medidas de proteccin (Arts. 215-234, como la reinsercin familiar, la custodia, el

acogimiento
familiar e institucional, la adopcin).
Las infracciones y sanciones, que es la consecuencia grave de las violaciones a

derechos de los
nios/as. (Arts. 245-254).
El libro IV, se llama Responsabilidad del Adolescente Infractor. En este libro,
consecuentes con el principio de que los adolescentes son sujetos de derechos, se
reconoce sus responsabilidades cuando quiebran los derechos de otros. Esto no implica que
sean tratados igual que los adultos (inimputabilidad: otros jueces y otro trato cuando son
considerados responsables). Se regula:
Los principios, derechos y garantas en el juzgamiento. (Arts. 305-322).
Las medidas cautelares. (Arts. 323-333)
El juzgamiento de infracciones: los sujetos procesales, las etapas del procedimiento.

(Arts. 334368).
Las medidas socioeducativas. (Arts. 369-386).
La prevencin de la infraccin penal. (Arts. 387-389).
Cules son los avances del Cdigo de la Niez y Adolescencia?
El Cdigo incorpora y define todos los principios, derechos y avances normativos

que se han
reconocido mundialmente, como el inters superior de los nios, nias y adolescentes
y la lucha contra la explotacin sexual.
El Cdigo fortalece la familia desde diversas perspectivas y asigna a la familia la

responsabilidad
principal respecto al cuidado y proteccin de los nios y nias, por ejemplo: reconoce
que
es
el
espacio fundamental en el que se ejercen y se promueven los derechos humanos de
la
niez
y
adolescencia y es la figura primordial entre las medidas de proteccin a la niez y
adolescencia.

El Cdigo reconoce el derecho a la participacin del nio y nia en todo lo que le
concierna y
establece mecanismos, tanto judiciales como polticos, para que sea efectiva.
El Cdigo da un paso del reconocimiento de derechos (que se lo dio al ratificar la

Convencin de
los Derechos de los Nios, al establecer varios artculos en la Constitucin y al reformar
el Cdigo de Menores en el 1993) hacia la proteccin, al crear el sistema de proteccin
integral.
Los mecanismos administrativos -Las juntas cantonales y las defensoras

comunitarias- tienen
varias virtudes: descongestionan los casos que llegan a la administracin de justicia
formal,
su
mecanismo de solucin implica un proceso de dilogo que fortalecer la cohesin
social,
son
espacios de fcil acceso, eficaces para atender a nios, nias y adolescentes en su vida
cotidiana.
Existen ms espacios donde un nio, nia o adolescente pueda acudir para proteger sus
derechos.
De este modo, ms slida ser la democracia y mejores ciudadanos tendremos.
58
ANEXOS
Se reconoce un captulo entero a los recursos del sistema. No cabe mezquinar

recursos para el
sistema de proteccin integral en pases como el nuestro, en el que ms del 90% de
nios, nias y adolescentes sufren maltrato fsico, 30% abuso sexual, uno de cada
dos pobres son nios/as, 406.000 nios y nias tienen algn tipo de desnutricin, 10%
de nios y nias de 6 a 11 aos no asisten a la escuela primaria (SIISE, 2000).
Se crea la figura del fiscal y del defensor para ser consecuentes con las garantas
del debido
proceso. Sin estos actores, el Juzgado de la Niez y Adolescencia concentrara todas las
funciones en una persona: defiende y acusa al mismo tiempo, lo que hace del
juzgador parcial y arbitrario. En el Cdigo, el Juzgador es imparcial e independiente
y vela por los derechos de todos. Se describe al procedimiento dividido en etapas,
que corresponden a un modelo acusatorio, que es histricamente el ms respetuoso
del debido proceso. (Santamara, 2008)
59
ANEXOS
ANEXO 6
QU DEBE HACER?
Estimado estudiante, para la segunda actividad del bloque de Anlisis de normatividad
del Sistema Educativo Ecuatoriano, se propone el aplicar un instrumento a tres instituciones
educativas con el fin de familiarizarnos con el sistema educativo:
Lea y analice desde el art. 37 hasta el 62 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural; y

la ley de
educacin del pas en donde se encuentra;
Identifique los tipos de educacin, niveles, sostenimiento y jurisdiccin de cada una de

ellas;
Realice un cuadro comparativo sobre la estructura del sistema educativo,

enfocndose en el
aspecto 3 de la encuesta del ANEXO 2; y
Analice sus resultados y propone alternativas para mejorar la estructura del sistema
educativo
ecuatoriano.
CMO DEBE HACERLO?
Busque las dos leyes de educacin la del pas de residencia y la de Ecuador;
Analice la estructura de la ley de educacin de su pas de residencia, con la finalidad de

conocer la
estructura del sistema educativo como futuro docente.
El cuadro comparativo debe ser algo similar al que se le presenta a continuacin:
CRITERIO
Tipo
de
educaci
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
n
Niveles
Soste
nimie
nto
Juris
prude
ncia
Con base en el cuadro comparativo propone alternativas de mejora al Sistema Educativo
Ecuatoriano
en cada uno de los criterios planteados en el cuadro anterior.
60
ANEXOS
DNDE DEBE HACERLO?

Ya que la informacin solicitada no requiere un lugar especifico, puede realizarlo en el sitio
designado para sus trabajos.
Esquema personal del sistema educativo ecuatoriano basado en la ley orgnica de

educacin
intercultural.
Esquema personal del sistema educativo del pas de residencia.
Cuadro comparativo de los dos sistemas educativos.
Evidencias del trabajo realizado (consultas realizadas)
VALORACIN:
CRITERIO
LO QUE SE ESPERA
PUNTAJE

Presentacin
0.50
Ortografa adecuada.
0.50
Esquematizacin
lugar
Identifica todos los elementos del Sistema Educativo

Ecuatoriano, presentes en la LOEI.
Identifica todos los elementos del sistema educativo del
1
1
de residencia.
1
Evidencias
Adjunta la bibliografa usada.
Cuadro
Establece semejanzas y diferencias de cada uno de los tipos.

1
comparativo
Propuesta de
mejora
TOTAL
Anlisis claros y precisos sobre los dos sistemas educativos

La propuesta de mejora es viable de ejecutar en Ecuador.
1
1
1
61
ANEXOS
ANEXO 7
Toda institucin educativa debe poseer un Cdigo de Convivencia, proceda a buscar el Acuerdo
Ministerial
N182 del ao 2007, expedido por el Ex Ministro Ral Vallejo; analice los artculos ah
planteados,
revise
el folleto CONVERSANDO EN LA ESCUELA: Herramienta para la prevencin de la violencia escolar
(PREAL,
2006), y disee una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad educativa para
erradicar
la violencia, en este caso la campaa deber incluir a los miembros de la comunidad educativa
del
centro
universitario de su lugar de residencia, como es probable que en este centro exista otro
compaero
en
similar circunstancia puede realizar un trabajo en grupo o coordinador el trabajo con su
compaero
y
el coordinador del centro universitario para atacar diferentes tipos de violencia, en este
caso
infantil,
psicolgica, fsica, etc.
CMO DEBE HACERLO?
Presntese en el centro universitario internacional portando la carta del ANEXO 3.
Lea y analice la informacin relacionada con el Acuerdo Ministerial N182 del ao 2007,
lo puede
encontrar en la pg. Web del Ministerio de Educacin: www.educacion.gob.ec
Solicite muy comedidamente que certifiquen su trabajo en el centro universitario del

extranjero. .
Para el diseo de una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad
educativa,
puede disear tres sesiones cada una de ellas dirigida a los miembros del centro
educativo y compaeros de centro de estudio; y debe poseer los siguientes elementos:
Objetivos
Duracin
Contenidos
Metodologa
Materiales
DNDE DEBE HACERLO?

Esta actividad requiere realizarse en el centro universitario.
Estimado alumno, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente

producto: el
diseo de una campaa que integre a los miembros de la comunidad educativa
62
ANEXOS
VALORACIN:
CRITERIO
Presentacin
LO QUE SE ESPERA
Se analizar la claridad y precisin del
texto. Ortografa adecuada.
Objetivos claros.
Contenidos que tengan relacin con los objetivos
de Metodologa que guarde relacin con los
PUNTAJE
1
Campaa
1
objetivos y
erradicacin de contenidos.
la violencia
Actividades que motiven a la reflexin.
Promueve el compromiso tico en cada una de las sesiones
TOTAL
1
1
1
1
1
7
(Footnotes)
1
2
Los criterios estarn dados por el art. 9 del Acuerdo Ministerial N182 del ao 2007.
Excepto para instituciones particulares.
AG/gg/20
11-1007/64
yc/2015/0
2/05
63

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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

Departamento de Ciencias de la Educacin

EDILOJA Ca. Ltda.

5. Orientaciones generales para el estudio.......................................

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias.......

6.1. Competencias genricas...........................................................................

BLOQUE I: ANLISIS DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO......................

PRCTICA 1: la educacin en la Constitucin de la Repblica del Ecuador....................

Educacin Bsica, Qumico-Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura

BLOQUE II CDIGOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO............................................................

PRCTICA 1: Cdigo de la Niez y Adolescencia.....................................................

BLOQUE III: ACUERDOS INTERNACIONALES................................................................

PRCTICA 1: Educacin para Todos..................................................................

Gua didctica: Prcticum 1

El Prcticum Acadmico, de aqu en adelante ser denominado Prcticum 1.

Gua didctica: Prcticum 1

Gua didctica: Prcticum 1

Gajardo, A. (2011). Gua didctica de Prcticum 1. Loja-Ecuador: Editorial UTPL.

conocerla y analizarla, adems nos permite realizar la segunda prctica.

Gua didctica: Prcticum 1

Gua didctica: Prcticum 1

5. Orientaciones generales para el estudio

Adquiera el siguiente material de trabajo: escritorio, cuaderno de apuntes,

Elabore un cronograma, en el cual se distribuya el tiempo para la ejecucin de la

Debe considerar el perodo para analizar y estudiar la informacin necesaria para

Cuando inicie con su proceso de lectura realcelo tomando en consideracin las

En la gua encontrar diferentes grficos, ilustraciones o esquemas, las cuales deber

No centre su estudio nicamente en la gua, diversifique sus fuentes de consulta.

Gua didctica: Prcticum 1

Revise la planificacin propuesta, ya que en ella encontrar la distribucin de temas,

Y adems le permitir organizar su tiempo enfocndose en cada una de las prcticas

Es importante que optimice su tiempo de estudio, como alternativa se le sugiere

En caso de surgir alguna dificultad en el desarrollo de las actividades propuestas

Adems ingrese al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para profundizar sobre

Revise el horario de videoconferencias y confirmelo en su centro Regional o centro

Gua didctica: Prcticum 1

Esta asignatura es muy similar al resto de sus

A continuacin se detalla el sistema de evaluacin para este Prcticum.

Prcticum Acadmico (Prcticum 1).

Destinada a los estudiantes que no

Gua didctica: Prcticum 1

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de

6.1. Competencias genricas

Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano.

Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

Conocimiento sobre el rea de estudio.

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

6.2. Competencias genricas de la carrera de Ciencias de la educacin, menciones:

Gua didctica: Prcticum 1

6.3. Competencias especficas del Prcticum acadmico (Prcticum 1)

Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar.

Gua didctica: Prcticum 1

Gua didctica: Prcticum 1

Ecuatoriano. diversos agentes

Gua didctica: Prcticum 1

Complete las tablas

Analice los avances

Gua didctica: Prcticum 1

BLOQUE I: ANLISIS DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO

Gua didctica: Prcticum 1

Gua didctica: Prcticum 1

Fuente: Constitucin de la Repblia del Ecuador (Asamblea Constituyente,2008).

ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS