PROGRAMACIN ANUAL

I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

Institucin Educativa
rea
Ciclo / Grado / Seccin
Horas Semanales
Director
Docente Responsable

II. DESCRIPCIN

:
:
:
:
:
:

JOS OLAYA - HUALHUAS

COMUNICACIN
VII 5 A b
08
Lic. Rubn SANTIVANEZ CARHUAMANTA
Lic. CAMPOS VILLAR, Jhony
Lic. MUCHA ROJAS, Miguel ngel

GENERAL

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles
de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en
los que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en
juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y
lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando
aportes y respetando las convenciones de participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje
especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante,
complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura
social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas
nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir del
anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir
de su relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin
y experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con
algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como
la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las
tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los
conectores y referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn
en las unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.

III.

NIVELES DE LOGRO

MAPA DE
PROGRESO DE
COMUNICACIN
ORAL

MAPA DE
PROGRESO DE
LECTURA
MAPA DE
PROGRESO DE
ESCRITURA

IV.

Comprende textos orales sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin
del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin,
volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra
informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin
relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa,
ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto
de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

TEMAS TRANSVERSALES

BIMESTRE
I
II
III
IV

V.

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin intercultural
Educacin para la Gestin de Riesgos y la Conciencia Ambiental
Educacin intercultural
Educacin para la Gestin de Riesgos y la Conciencia Ambiental

VALORES Y ACTITUDES
VALORES

ACTITUDES

Respeto as mismo

Respeto a los dems

Asume sus deberes y obligaciones.

Respeto

Responsabilidad

VI.

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.

Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.
Respeta el intercambio positivo y crtico de las ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.
Es responsable en los trabajos asignados.
Se interesa por el trabajo en equipo.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.

CALENDARIZACIN
BIMESTRE

DURACIN

SEMANAS

PRIMER
SEGUNDO
Reflexin Pedaggica
TERCER
CUARTO
Jornada de planificacin

09-03.15 al 15-05-15
18-05-15 al 31-07-15
03-08-15- al 07-08-1510-08-15 al 16-10-15
19-10-15- al 18-12-15
21-12-15- al 30-12-15

10
10
01
10
09
01

DURACIN
(en sesiones)

Unidad /situacin significativa

PRIMER BIMESTRE
UNIDAD I:
Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos
nuestra

historia

personal

de

lectura

mapa

literario

colectivo.
Amaneces en el ao 3000, en un lugar donde los libros estn prohibidos. Sin
embargo, aparece una comunidad clandestina de hombres y mujeres
libros que narran las obras que leyeron o escucharon y te percatas que no
hay ningn encargado de preservar tus obras favoritas Qu haras? Qu
les diras?
PROYECTO N I
Exponemos Sobre Alimentacin Saludable
La I. E. Jos Olaya en el presente ao acadmico forma parte de la JEC, y
uno de los soportes para la viabilidad del programa es la alimentacin, por
eso es importante que los estudiantes aprendan a alimentarse
adecuadamente reconociendo el valor nutricional de los productos que
deben consumir y diferencindolo de aquellos denominados comida
chatarra participando en un conversatorio donde ser necesario que
sustenten sus afirmaciones, valorando de esa manera su salud y la opinin
de sus compaeros.

30 h
(10 sesiones)

20 H
8 sesiones

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

La comunicacin
El lenguaje
Estrategia
oral:
El
discurso.
Estructura. Exposicin.
Estrategia de produccin textual: El Historia personal
discurso (Historia personal de lectura). de lectura,
Literatura clsica
escritura y
Gramtica: Oraciones compuestas mapa literario
coordinadas.
Tcnicas de versificacin
Figuras literarias

Introduccin al RV
niveles de comprensin lectora
prefijos griegos y latinos
etimologas
ejercicios de etimologas
proyeccin de un video de obras
literaria La Odisea

Exponen en
grupos la
importancia de la
alimentacin.

UNIDAD II
Mi destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo literario.
Este ao terminas la secundaria Qu pasar contigo? Cul ser tu
destino? El destino nace o se hace? Este pensamiento ha acompaado a
los seres humanos a lo largo de su existencia generando una serie de
reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida. Te
interesa sustentar tus ideas sobre este tema?

30 h
10 sesiones

Gneros literarios
Literatura: El ensayo literario. Tema
literario: El destino. Hitos literarios de
la literatura clsica y latinoamericana.
Estrategias de produccin textual de
Ensayo literario
textos argumentativos.
Gramtica: Oraciones compuestas
subordinadas. Sustantivas y adjetivas.
Estrategia de texto oral: La exposicin
argumentativa.

SEGUNDO BIMESTRE
UNIDAD I
Cundo y para qu alzar nuestra voz ciudadana? Nos
pronunciamosEscribimos memoriales, testimonios y artculos
de opinin.
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra
voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. Qu
hacer frente a ello?

30H
10 sesiones

Literatura: Hitos de la literatura

contempornea, universal y peruana.
Estrategias de comprensin y Un memorial y/o
produccin de textos: El testimonio testimonio y un
y/o el memorial. El artculo de opinin.
artculo de
Gramtica: Palabras que cambian su
opinin
sobre los
funcin.
programas
Lenguaje audiovisual: Realities.
Ortografa: La tilde en palabras realities de TV
compuestas.
Literatura medieval

PROYECTO N I
Producimos un trptico sobre el impacto de las redes sociales
Los alumnos no son ajenos al avance de la tecnologa y con frecuencia
hacen uso de las redes sociales como el manejo del face book sin
embargo este medio debemos usarlo como una herramienta que permita el
aprendizaje colaborativo y el intercambio de informacin y as se practique
el aprendizaje cooperativo

20h
8 sesiones

Elaboran trptico
Sinnimos
sobre las redes
Antnimos
sociales y ubican
Plan de redaccin
los diptongos e
Proyeccin de una obra literaria
hiatos
lazarillo de Tormes

30h
10 sesiones

Literatura: Hitos literarios de la

literatura medieval, renacentista y
contempornea
(fantstica)
y
peruana. Cuestiones literarias: Lo
fantstico, lo real y lo mtico.
Estructura:
Yo
potico.
Representaciones sobre el sentido de
la vida y representaciones sociales del
otro.
Produccin de textos: Planificacin
del Anuario
Estrategias de creacin literaria:
Microficcin fantstica y poema
vanguardista.

30h
12 sesiones

Hitos literarios: Literatura renacentista

La hoja de vida
y contempornea.
Aproximaciones a la literatura.
(funcional e
Arquetipos y representaciones
imaginaria) y los
sociales.
monlogos y/o
Comprensin y produccin de textos:
dilogos
Hoja de vida.
teatrales/Anuario
Creacin literaria: La hoja de vida
de 5to. de
imaginaria de tu personaje literario
secundaria
favorito/Monlogos y dilogos
(textualizacin
teatrales entre personajes diversos.
El barroco

UNIDAD N II
Ser o no ser? Representaciones sociales del sentido de la
vida y del otro en la narrativa peruana y universal.
Creamos

una

microficcin

fantstica

un

poema

vanguardista. Planificamos nuestro anuario.

Solo s que nada s, Solo Dios basta. Estas son expresiones que
reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres postmodernas que
condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia
/empata). Qu certezas e incertidumbres te cuestionan y movilizan?

TERCER BIMESTRE
UNIDAD I
Redactamos Cmo es mi hoja de vida actual? Cmo ser mi hoja de vida
futura? Escribimos hojas de vida, monlogos y/o dilogos teatrales.
Textualizamos nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas ms con la
posibilidad de vivir en una poca antigua porque crees que es ms
interesante o ms sencilla en relacin con la poca que nos ha tocado vivir
Cmo ser la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos? Cmo es
tu hoja de vida actual? Cmo te gustara que sea?

Microficcin
fantstica o un
poema
vanguardista/
Anuario de 5to.
de secundaria
(planificacin)

PROYECTO N I
realizamos una mesa redonda sobre riesgo de adolescentes
La mayora de los jvenes estn sanos. Sin embargo, cada ao se registran
ms de 2,6 millones de defunciones en la poblacin de 15 a 24 aos. Un
nmero mucho mayor de jvenes sufren enfermedades que reducen su
capacidad para crecer y desarrollarse plenamente. Es por ello que debemos
sensibilizar a los jvenes estudiantes en la prevencin de consumo de
drogas, alcohol, embarazos prematuros, enfermedades de transmisin
sexual.

20 h
8 sesiones

CUARTO BIMESTRE
UNIDAD I
Usted tiene la palabra
En esta unidad conocers textos que son caractersticos que son de los
programas radiales disearas programas radiales educativos y de
proyeccin social utilizando fuetes d informacin y la tecnologa disponible.

Analogas
Comprensin lectora
Oraciones eliminadas
Conectores
Proyeccin de una obra literaria la
vida es sueo

Realzanos mesa
redonda sobre el
riesgo de
adolescentes

30h
8 sesiones

Literatura: Hitos literarios. Poesa

contempornea. Literatura clsica y
peruana
contempornea.
Tema
literario: La aventura. Hroes y
heronas. Recurso: La intertextualidad
literaria. Estrategias y recursos de
Creacin
literaria:
Poema.
Comprensin lectora: Inferencias.
Texto funcional.
Produccin de textos y expresin oral:
Plan de vida. Exposicin.
Produccin de textos: Anuario de 5to.
de secundaria.

Plan de vida,
Poema
autobiografa
sinestsicay/o
grafiti potico.
Anuario de 5to.
de secundaria1
(revisin y
publicacin)

30 horas
10 sesiones

La radio
Programas radiales discursos no
verbales en la emisin de programas
radiales
Categoras gramaticales el sustantivo
El adjetivo
El verbo

Realiza un
exposicin sobre
programas
radiales de su
comunidad

UNIDAD II
Qu races y alas tiene tu plan de vida? Elaboramos un plan de vida, un
poema autobiogrfico y/o grafitis poticos. Revisamos y publicamos nuestro
anuario.
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y anhelos
vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y a sus sueos
futuros. Quin eres? Qu quieres ser? Cmo puedes lograr tus anhelos?

1 Recordemos que la planificacin es una hiptesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una
imposicin) que pretende responder de manera significativa a la situacin comunicativa del cierre de la escolaridad y a la
necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre la experiencia escolar y sobre cada integrante de la
promocin, as como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.

PROYECTO N I
Convivencia escolar

En la I.E se puede observar diversas diferencias entre los miembros de la

comunidad educativa tanto a nivel docente y estudiantes as como la
arbitrariedad, lo cual debemos desterrar estas acciones para el buen
desarrollo de los aprendizajes a travs de charlas para as poder transformar
positivamente las conductas y actitudes que garanticen una sana
convivencia.
UNIDAD II
: Redactamos documentos administrativos.
En la administracin publica en estos tiempos se considera a
documentacin escrita y no a verbal es por ello que tocaremos este tema
para el ptimo desarrollo integral del estudiante

VII.

22 horas
10 sesiones

30h
8 sesiones

Signos de puntuacin
La ortografa uso de la s, z y d
tildacion general
Tildacin diacrtica
Organizadores operadores textuales
Proyeccin de video la metamorfosis

La coherencia y cohesin
El informe cientfico
La carta
La solicitud
El memorial

Boletn sobre las

expectativas
juveniles

Redacta una
solicitud

VNCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad Ise vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente porque reconocern informacin bsica sobre la nutricin y la importancia de una cultura alimenticia.
La Unidad II se relaciona con
El Proyecto de aprendizaje I

La Unidad III se enlaza con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente con la competencia participa democrticamente, que implica disear y gestionar iniciativas
que contribuyan a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por que se reconoce a s mismo y a los dems como sujetos con derechos y
responsabilidades, armando su identidad personal, social y cultural con la competencias. Tambin se vincula con la competencia Ejerce su ciudadana, que busca que los y las
estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condicin y a partir de un dilogo intercultural. Tambin se engarza con el rea de Ciencia,
tecnologa y ambiente cuyo propsito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activoy saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a travs
de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems. De igual forma, se relaciona con el rea de Arte cuyo propsito es que los y las estudiantes
se expresen con creatividad a travs de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas.
La Unidad IV se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa especficamente porque buscaelaborar explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el
mundo. Tambin se relaciona con el rea de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas, lo que
implica producir trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad V se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la cuestin ambiental y a las
relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Tambin se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientndose a mejorar la
calidad de vida de la poblacin.
La Unidad VI se engarza con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo. Tambin se
vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

La antologa literaria donde cada estudiante plasmara sus sentimientos en relacin a los animales que estn en peligro de extincin.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
-

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSN (2008). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.
CAAS TORREGROSA, Jos. (2009).Didctica de la expresindramtica. Una aproximacin a la dinmica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
CASSANY, Daniel. (2012). EN LINEALeer y escribir en la red. Barcelona:Editorial ANAGRAMA.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paids.
GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin.(2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet:
LVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura

Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MARTNEZ MONGAY, Ana (2004).Cmo preparar una exposicin oral en todas las aulas de Secundaria.Blitz. Coleccin Bibliotecas Escolares. Serie Naranja. Navarra.
Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf
MARTNEZ, Ana y RODRGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf
PREZ SILVA, Jorge Ivn. (2004). Los castellanos del Per. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014
. Editorial Siruela
ARGUEDAS, Jos Mara. Breve antologa didctica. Editorial Horizonte
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Tradiciones Huancas
Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles.

tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1

I. TTULO DE LA UNIDAD
Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos nuestra historia personal de lectura y mapa literario colectivo
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
1.2 rea
1.3 Ciclo / Grado / Seccin
1.4 Horas Semanales
1.5 Director
1.6 Docente Responsable

:
:
:
:
:
:

JOS OLAYA - HUALHUAS

COMUNICACIN
VII 5 A b
08
Lic. Rubn SANTIVANEZ CARHUAMANTA
Lic. CAMPOS VILLAR, Jhony
Lic. MUCHA ROJAS, Miguel ngel

III. JUSTIFICACION
La presente unidad de aprendizaje tiene la finalidad de desarrollar las cinco competencias comunicativas del rea de comunicacin, las mismas que consignan las
capacidades con sus respectivos indicadores de logro, todo ello diversificado y contextualizado con la situacin significativa Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos
nuestra historia personal de lectura y mapa literario colectivo Educacin intercultural y de esa manera responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. Este trabajo
pedaggico ser orientado con la herramienta pedaggica y didctica de Rutas de Aprendizaje. Haciendo uso de la movilizacin de todos estos recursos los estudiantes irn
fortaleciendo sus capacidades y competencias de manera significativa y pertinente teniendo en cuenta el enfoque comunicativo textual: aprender a comunicarse de manera
eficiente en distintos escenarios o situaciones comunicativas orientados siempre con nuestros niveles de logro del ciclo VII.

IV. MAPAS DE PROGRESO

MAPA DE
PROGRESO DE
COMUNICACIN
ORAL
MAPA DE
PROGRESO DE
LECTURA
MAPA DE
PROGRESO DE
ESCRITURA
MAPA DE
PROGRESO DE
INTERACTA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin
del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente,
con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y subttulos. Establece relaciones
entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar
expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios, establece relaciones
entre diferentes elementos del mundo representado y explcita sus transformaciones, Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de
gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias, utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del
mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos
literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.

V. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La I. E. Jos Olaya en el presente ao acadmico forma parte de la JEC, y uno de los soportes para la viabilidad del programa es la alimentacin, los
estudiantes del 2 grado estn en pleno desarrollo biolgico por lo que requieren obtener informacin sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en
forma, con el peso y la talla ideal; adems, son conscientes que su alimentacin debe ser balanceada. Al respecto, se conoce que entre el 7,3 % y 11,4 % de
ms de nueve mil adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro pas, sufren problemas alimentarios, segn demuestran estudios
epidemiolgicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado - HideyoNoguchi del Ministerio de Salud (MINSA).
Por eso es importante que los estudiantes aprendan a alimentarse adecuadamente reconociendo el valor nutricional de los productos que deben consumir y
diferencindolo de aquellos denominados comida chatarra participando en un conversatorio donde ser necesario que sustenten sus afirmaciones, valorando
de esa manera su salud y la opinin de sus compaeros.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
S
Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales cuando sus
compaeros realizan la exposicin narrativa de un texto seleccionado de Lecturas Huancas

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicacin y

presuposicin durante el conversatorio sobre la alimentacin saludable que le servirn
como sustento para opinar.

Comprende textos
orales

Se expresa
oralmente

INDICADORES

Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor durante la exposicin de
sus compaeros.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas que sus compaeros realizan en el conversatorio.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a su exposicin a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, evitando contradicciones.

Utiliza estratgicamente variados recursos

expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos orales.

Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto que expone.
Evala si se ha mantenido en el tema durante el conversatorio evitando digresiones y
contradicciones.
Evala si ha utilizado un vocabulario variado y pertinente en su exposicin y en el
conversatorio.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

temtico.

Mantiene la interaccin en el conversatorio desarrollando sus ideas a partir de los puntos de

vista de sus interlocutores para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Comprende textos
escritos

Produce textos
escritos

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y

vocabulario variado.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temticas en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

los textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura
compleja.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos

textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.

Textualiza con claridad sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o

vacos de informacin.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

sus textos escritos.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,

contradicciones o vacos de informacin.

VII. CAMPOS TEMTICOS

-

El sociograma
La exposicin
La descripcin de alimentos
La exposicin argumentativa
El conversatorio
Las cualidades de la voz
Recursos no verbales
La opinin
Comunicacin asertiva
Ortografa y puntuacin

VIII. PRODUCTOS MS IMPORTANTE

Sociogramas
Conversatorio
Presentacin de loncheras saludales

IX.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (3 horas)
Cul es tu estilo de comunicacin?

Practica normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

Sesin 2 (3 horas)
Dialogamos sobre los programas de televisin
Indicador:

Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos de la comunicacin a partir de sus saberes Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo
previos y fuentes de informacin.
de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Ordena sus ideas para dialogar sobre los programas de televisin a partir de sus
Campo temtico:

La comunicacin : estilos ( pasivo, asertivo y agresivo)

Actividad:

Presentacin de la unidad a los estudiantes, precisando su propsito, los aprendizajes

esperados: competencias, capacidades e indicadores, las actividades ms relevantes que se
realizarn en las sesiones, la metodologa, la evaluacin y los productos a lograr.
Observacin de un video sobre los estilos de la comunicacin.
Dilogo y anlisis de casos sobre estilos de comunicacin.
Emisin de comentarios.
Establecimiento de acuerdos de convivencia para una comunicacin eficaz y fortalecimiento de
las relaciones interpersonales en el trabajo colaborativo.

Sesin 3 (2 horas)
Aplicamos la tcnica del sumillado en los textos que
leemos
Indicador:

Tcnica de lectura: el sumillado

Actividad:
Lectura y anlisis de textos informativos.
Procedimientos para aplicar la tcnica del sumillado.
Cuadro de anlisis.

saberes previos y fuentes de informacin.

Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vistas de su
interlocutor para profundizar el tema sobre los programas de televisin.

Campo temtico:

El dilogo

Actividad:

Visionado de un programa televisivo y toma de apuntes.

Dilogo y anlisis de un programa televisivo a nivel de grupos.
Emisin de conclusiones.
Lectura y anlisis de un texto informativo.
Elaboracin de esquemas sobre gneros y formatos televisivos.
Autoevaluacin.

Sesin 4 (3 horas)Opinamos sobre los textos que escuchamos y leemos

Indicador:

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y

vocabulario variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de

estructura compleja y con diversidad temtica.

Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido de un texto de estructura

compleja.

Campo temtico:

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos

textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacos de informacin.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.
Opina sobre el tema, el propsito y la postura del autor de textos con estructura
compleja.

Campo temtico:

Hecho y opinin.
Actividad:

Sesin 5 (2 horas)
Reconocemos cmo se organiza una mesa redonda
Indicador:

Deduce palabras desconocidas, relaciones de causa-efecto de implicacin a partir de

informacin explicita e implcita de los videos que observa.

Deduce el tema y la intencin del emisor en los textos que escucha.

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso
para asumir una posicin.

Campo temtico:

Lectura de textos expositivos y argumentativos.

Identificacin del propsito comunicativo del autor.
Elaboracin de un esquema de planificacin.
Textualizacin y revisin.
Emisin de la opinin sobre el tema, el propsito, la postura del autor de textos que
desarrollan temas vinculados con la influencia de los programas de televisin en el
comportamiento de los adolescentes.
Autoevaluacin.

Sesin 6 (2 horas)
Participamos en la organizacin de una mesa redonda
Indicador:

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el

tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Opina con fundamentos acerca de las acciones y postura del texto escuchado.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Campo temtico:
La mesa redonda: planificacin y organizacin.

Actividad:
Dilogo sobre el tema de la mesa redonda.
Definicin de roles: moderador y expertos.
Actividad:
Visionado de una mesa redonda que aborda temas relacionados con la violencia y los Determinacin de tiempo para la presentacin del moderador, exposicin de
expertos, breve resumen de las intervenciones, ampliacin de argumentos,
estereotipos de gnero.
conclusiones del moderador y resumen final.
Identificacin del propsito comunicativo.
Ensayo y grabacin.
Identificacin de la estructura y funcionamiento de una mesa redonda.
Anlisis de los roles de los participantes.

La mesa redonda: estructura y funcionamiento.

Sesin 7 (2 horas)
Demostrando las cualidades de mi voz

Sesin 8 (ltima sesin - 3 horas)

Realizamos la mesa redonda sobre los programas de televisin

Indicador:

Indicador:

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.

Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el

significado de su texto oral.

Opina con fundamentos acerca de las acciones y postura del texto escuchado.

Campo temtico:

Recursos no verbales: Cualidades de la voz (intensidad, timbre, ritmo y

entonacin)

Evala si sus recursos paraverbales yno verbales contribuyeron a enfatizar el

significado de su texto oral.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Campo temtico:

La mesa redonda: ejecucin.

Actividad:

Actividad:

Audicin o visionado de grabaciones del ensayo para la participacin en la mesa Ejecucin de la mesa redonda sobre los programas de televisin segn su formato:

redonda.
Prctica de los recursos paraverbales y no verbales que complementan el texto oral.

X.

informativo, ficcin o entretenimiento de acuerdo al tema de inters de los

estudiantes.
Evaluacin de la unidad y reflexin sobre los aprendizajes logrados.

. EVALUACIN

Situacin de
evaluacin

Competencias

Capacidades
Escucha activamente diversos textos orales.

Comprende
textos orales

Se expresa
oralmente

Indicadores

INSTRUMENTO

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no

verbales cuando sus compaeros realizan la exposicin narrativa de Ficha
observacin
un texto seleccionado de Lecturas Huancas

de

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto

Lista de cotejo
de implicacin y presuposicin durante el conversatorio sobre la
alimentacin saludable que le servirn como sustento para opinar.
Ficha
seguimiento
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor
durante la exposicin de sus compaeros.

de

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas que sus compaeros

realizan en el conversatorio.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a su exposicin a partir de sus saberes

previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

recursos Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado Ficha

observacin
de su texto que expone.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evala si se ha mantenido en el tema durante el conversatorio Lista de cotejo
contexto de sus textos orales.
evitando digresiones y contradicciones.
Utiliza estratgicamente
expresivos.

variados

de

Evala si ha utilizado un vocabulario variado y pertinente en su Ficha de seguimiento

exposicin y en el conversatorio.
Interacta colaborativamente manteniendo el
hilo temtico.

Mantiene la interaccin en el conversatorio desarrollando sus ideas

a partir de los puntos de vista de sus interlocutores para profundizar
el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Comprende
textos escritos

Produce textos
escritos

XI.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura

compleja y vocabulario variado.

Reorganiza informacin de diversos textos

escritos.

Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido de un texto de

estructura compleja.

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas

temticas en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

los textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,

los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
con su propsito de escritura.

Textualiza con claridad sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,

contradicciones o vacos de informacin.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

sus textos escritos.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paids.
CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paids
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA, disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Ministerio de Educacin. (2014).Mdulo de comprensin lectora 2. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
Ministerio de Educacin. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.

Ministerio de Educacin. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo Lima.
Ministerio de Educacin. Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet.
Revistas y peridicos.
Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
-Diccionario.
-Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas.
-Revistas y peridicos.
-Pginas web de Internet.
-tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones.