Cuatro Dã©cadas Psicologia Desarrollo

Revista Latinoamericana de Psicologa
2008, volumen 40, No 1, 141-165
CUATRO DCADAS DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN

LA REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGA
SONIA CARRILLO-VILA1, KAREN RIPOLL-NEZ

Universidad de los Andes, Colombia
JOS IGNACIO RUIZ

Universidad Nacional de Colombia
ABSTRACT
The purpose of the present article was to assess research tendencies in Developmental
Psychology in Latin America observed in the publications of the Latin-American Journal of
Psychology between 1969 and 2006. One of the main questions addressed was: What themes
have dominated developmental research in different regions and in each of the decades
analyzed? Findings indicated that a large number of articles focused on topics related to
assessment and intervention; similarly, researchers from southern and Andean countries
showed more developmental publications during this period of time. Implications for
developmental research in Latin America are discussed.
Key words: Developmental, psychology, Latin-America.
1 Los autores desean agradecer de manera especial a JOHN CASTRO, KAREN MARTNEZ, JORGE FLREZ y SANDRA CAMARGO por su
valiosa colaboracin en la fase de recoleccin y procesamiento de los datos del presente arculo
2 Correspondencia: SONIA CARRILLO-VILA, Departamento de Psicologa, Universidad de los Andes, Cra. 1E N 18-A-10,
Bogot, Colombia. Correo electrnico: scarrill@uniandes.edu.co. KAREN RIPOLL-NEZ, Correo electrnico: kripoll@uniandes.edu.co.
JOS I. RUIZ-PREZ. Correo electrnico: jiruizp@unal.edu.co.
142
CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ
RESUMEN
El propsito del presente artculo fue evaluar tendencias en la investigacin de la Psicologa
del Desarrollo en Amrica Latina, a partir de los artculos publicados en la Revista Latinoamericana de Psicologa desde su inicio hasta el ao 2006. Una de las preguntas que gui este
trabajo fue: Cules son las reas temticas que han dominado la investigacin en Desarrollo
en las diferentes regiones y en cada una de las dcadas? Los resultados indicaron que un amplio
nmero de artculos correspondi a las reas temticas evaluacin e intervencin y desarrollo
socioemocional; adicionalmente, investigadores de las regiones cono sur y andina son quienes
presentan ms publicaciones en este perodo. Se discuten implicaciones para la investigacin
en Desarrollo en Amrica Latina.
Palabras clave: psicologa del desarrollo, Latinoamrica.
INTRODUCCIN
La investigacin dentro de la cual se enmarca
este artculo tiene como propsito identificar: a)
las temticas en Psicologa del Desarrollo que han
recibido mayor atencin por los psiclogos en
diferentes regiones de Latinoamrica; b) las teoras ms representativas en la investigacin publicada en Psicologa del Desarrollo desde la dcada
del 70 hasta el presente; c) los autores con mayor
produccin sobre temticas del Desarrollo, la
regin geogrfica que representan y su afiliacin
a universidades o centros de investigacin; y d)
las metodologas y diseos de investigacin empleados en los estudios sobre Desarrollo en Amrica Latina.
La eleccin de los artculos publicados en la
RLP como universo para este anlisis sobre la
Psicologa del Desarrollo en Latinoamrica se
debi, en gran parte, al prestigio con que cuenta
esta revista entre las publicaciones sobre Psicologa de lengua espaola. La RLP es una publicacin indexada internacionalmente en la que
psiclogos de diferentes latitudes, pero principalmente latinoamericanos, norteamericanos y europeos, publican sus trabajos de investigacin
emprica y sus reflexiones tericas sobre diversas
reas de la Psicologa.
El presente manuscrito se enfoca en responder especficamente las siguientes preguntas: Cul

es la proporcin de trabajos de carcter terico y
emprico sobre Desarrollo publicados en las ltimas cuatro dcadas en la RLP? Cul es el porcentaje de artculos sobre nios y sobre
adolescentes publicados en cada dcada? Cules son los autores que ms artculos han publicado sobre Desarrollo en esta revista desde sus
inicios? Cules son las reas temticas principales en las que se agrupan los artculos publicados
en la RLP? Cmo se distribuyen los trabajos
correspondientes a dichas reas temticas por
dcadas y por regiones geogrficas? Cules son
los autores ms citados en los artculos correspondientes a las temticas identificadas? Cules
son las caractersticas del vocabulario encontrado
en el contenido del marco terico de los artculos
de la muestra dependiendo de la dcada, regin y
rea temtica?
Tendencias en investigacin sobre desarrollo

Los anlisis de la investigacin emprica realizados por autores reconocidos tanto en el estudio de nios (Kagan, 2003), como de adolescentes
(Steinberg & Morris, 2001) indican las temticas
hacia las cuales se orienta el estudio del Desarro-
PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA
143
llo en las ltimas dcadas. Esta breve revisin

sobre las tendencias de investigacin emprica en
Norteamrica y algunos pases europeos, nos
facilitar discutir la informacin recopilada en
este estudio sobre la investigacin sobre Desarrollo publicada en la RLP en las ltimas cuatro
dcadas.
problemticas (uso de drogas, delincuencia), b)

la influencia del contexto familiar, y c) el impacto de los cambios biolgicos que ocurren en la
pubertad.
Como lo seala Kagan (2003), una buena

parte de la investigacin sobre desarrollo en la
dcada del 50 estuvo influenciada por explicaciones conductistas sobre el comportamiento, que
intentaron dar cuenta tanto de aspectos
ontogenticos como de la variabilidad individual
en la conducta humana. Durante los ltimos
cincuenta aos, la investigacin sobre Desarrollo
se ha trasladado del estudio sobre la conducta
observable hacia procesos cognitivos y afectivos.
Como lo propone Kagan (2003), este desplazamiento en el foco de investigacin en Psicologa
del Desarrollo ha sido posible gracias a seis
avances fundamentales en el rea: a) la investigacin sobre papel de la maduracin cerebral, b) el
reconocimiento de diversas estructuras subyacentes a emociones, pensamiento y conducta, c)
los hallazgos sobre el rol del temperamento en el
desarrollo temprano, d) evidencia en contra del
determinismo de la infancia sobre el desarrollo
posterior, e) el reconocimiento de la relevancia de
los contextos en los que interactan las personas,
y f) la naturaleza dinmica de las tipologas empleadas para clasificar el temperamento y la personalidad de los individuos.
Como lo plantea Biaggio (1993), la Psicologa

del Desarrollo es un rea de investigacin compleja que tiene puntos de encuentro con otras
reas de la Psicologa, como la Psicologa Social,
Cognitiva, de la Personalidad, del Aprendizaje, y
Escolar, as como con otras disciplinas como la
Sociologa, la Lingstica y la Gentica. El desarrollo de esta rea de la Psicologa en Amrica
Latina se ha visto ms orientado hacia la investigacin de problemas sociales generados por condiciones de desigualdad y pobreza, que hacia la
investigacin bsica sobre procesos (Biaggio,
1993). Esta autora caracteriza a la psicologa del
desarrollo en Amrica Latina como fundada en
enfoques tericos tradicionales como el
conductismo, el psicoanlisis y las teoras sobre
cognicin de Piaget, as como en enfoques
contemporneos como la perspectiva ecolgica
(Bronfenbrenner, 1977) y el enfoque etolgico
(Ainsworth, 1978; Bowlby, 1969).
Esta evaluacin positiva de Kagan sobre el

campo de la Psicologa del Desarrollo contrasta
con la que realizan Steinberg y Morris (2001) en
relacin con el estudio del desarrollo en la adolescencia. Aunque las autoras reconocen que la
investigacin sobre desarrollo en la adolescencia ha tenido un avance notable en los ltimos 25
aos, sealan tambin que la mayor parte de los
estudios no se han concentrado en explicar el
desarrollo normativo del adolescente. Como lo
sealan Steinberg y Morris (2001), las tendencias en investigacin que primaron durante la
ltima dcada fueron: a) el estudio de conductas
Psicologa del desarrollo en Latinoamrica
A partir de la evaluacin realizada por Biaggio

sobre el desarrollo del campo de la Psicologa del
Desarrollo en Amrica Latina, es pertinente analizar los productos de investigacin publicados
por psiclogos del desarrollo durante las ltimas
cuatro dcadas en la RLP. As mismo, esta tarea
cobra importancia al considerar las tendencias
investigativas en la Psicologa del Desarrollo en
Norteamrica, sealados por autores como Kagan
(2003) y Steinberg y Morris (2001), las cuales
plantean retos interesantes para el desarrollo del
campo en Amrica Latina.
Este estudio se propuso realizar una primera
aproximacin evaluativa al estado de la investigacin en Psicologa del Desarrollo, a partir de un
anlisis descriptivo de los artculos publicados en
la RLP en las ltimas cuatro dcadas.
144
MTODO
Seleccin de artculos
La muestra de artculos que se analizaron en
el presente estudio fue de 140. La seleccin de los
artculos incluidos en los anlisis sigui los siguientes criterios: Se tomaron artculos de carcter emprico o terico cuyas temticas o problemas
de investigacin se relacionaran con aspectos del
desarrollo psicolgico; en los artculos empricos
se seleccionaron aquellos que incluyeran muestras de nios y de adolescentes. Se incluyeron en
los anlisis todos los artculos publicados en la
RLP desde 1969 (ao en que fue publicado el
primer volumen) hasta 2006 que cumplieran estos criterios. Una vez identificados los artculos,
se escanearon todos aquellos publicados hasta el
ao 1999. Los artculos del ao 2000 al 2006
fueron solicitados directamente a la Revista, ya
que se encuentran en formato PDF. Todos los
artculos fueron transformados a formato de texto
para efectos de su anlisis y con stos se constituy la base de datos general del proyecto.
Anlisis de la informacin
El presente trabajo incluy dos tipos especficos de anlisis de la informacin: En primer lugar
se realizaron anlisis descriptivos de la informacin general de los artculos con base en un grupo
de categoras definidas por los autores; estas categoras fueron: Lustros desde el primer ao de
publicacin de la revista (8 lustros en total), tipo de
artculo (de carcter emprico o terico), afiliacin
de los autores (universidad o centro de investigacin) y edad de los participantes de la muestra en
los artculos empricos (nios, adolescentes, artculos que incluyeron nios y adolescentes y finalmente artculos que incluyeron nios, adolescentes
y adultos). Adicionalmente se definieron las categoras de regin y reas temticas. Los pases
desde los cuales se originaron las publicaciones se
agruparon en una categora denominada regin,

resultando 8 regiones especficas: la regin andina
(que incluye a Colombia, Venezuela, Ecuador y
Per), el cono sur (que incluye a Argentina, Chile
y Paraguay), Centroamrica (que incluye a Costa
Rica, Guatemala, Honduras, Panam y Puerto
Rico2 ) y Norteamrica (que incluye Estados Unidos y Canad). Otros pases como Brasil, Mxico y
Espaa se dejaron como regiones independientes
y se incluy una regin denominada Otros que
incluy dos trabajos de una autora afiliada a instituciones de Blgica y de Rusia en el momento de
la publicacin. Finalmente, con base en los temas
tratados en los diferentes artculos de la muestra se
identific una ltima categora correspondiente a
las reas del desarrollo y temticas particulares de
los trabajos. Esta categora incluy las siguientes
reas y temticas especficas: Desarrollo fsico
(temas de percepcin y motricidad), desarrollo
cognitivo (aprendizaje, pensamiento, rendimiento
escolar), desarrollo socioemocional (relaciones
familiares, relaciones con pares, desarrollo moral,
sexualidad, problemas de socializacin, intereses
y actitudes, competencia social y aspectos relacionados con la personalidad). Las siguientes reas
fueron: lenguaje (temas relacionados con lenguaje
expresivo o comunicativo, aspectos semnticos,
fonolgicos y morfosintcticos), dificultades en el
desarrollo y el aprendizaje (retraso, problemas de
aprendizaje, instrumentos de evaluacin, intervencin en temas relacionados), contextos en el
desarrollo (variables contextuales y comparaciones transculturales) y evaluacin e intervencin
(desarrollo de instrumentos, resultados de evaluacin, evaluacin de programas especficos e intervenciones). Se incluy una categora final
denominada tericos que incluy los artculos de
reflexin terica o metodolgica, presentacin de
la obra de un autor o reflexin conceptual sobre
dificultades en el desarrollo.
En segundo lugar, se llev a cabo un anlisis
de contenido a travs del programa SPAD-T
versin 4.5. Para ello, se identificaron 11 campos
2 La inclusin de Puerto Rico en Centro Amrica fue motivo de amplia discusin entre los autores y entre stos y el equipo editorial
de la RLP. A pesar de la vinculacin poltica de Puerto Rico con Estados Unidos, se decidi que elementos culturales y sociales de
diverso orden vinculaban ms a Puerto Rico con Amrica Latina que con Amrica Anglosajona.
de informacin textual en los artculos: 1) ttulo,

2) autores, 3) afiliacin institucional, 4) resumen,
5) marco terico, 6) participantes, 7) instrumentos, 8) procedimiento, 9) resultados, 10) conclusiones y 11) referencias. En el caso de los artculos
tericos, los campos 6 a 9 quedaron vacos. Para
el presente trabajo se analiz la informacin correspondiente al marco terico.
El procedimiento de anlisis de contenido
incluy diferentes fases. El primer paso consisti
en la obtencin de un listado general de todas las
palabras incluidas en el marco terico de los
artculos. As, se obtuvo una lista inicial de 18.609
formas grficas, la mayora palabras, aunque
tambin nmeros (por ejemplos, los aos que se
incluyen en las citas). Una vez obtenido dicho
listado, se procedi a una reduccin del vocabulario con el objeto de contar con un tamao ms
manejable de palabras. Ello se logr mediante
varios procedimientos. Primero, se realizaron equivalencias de palabras por su raz (ej. adolescente,
adolescentes, adolescencia; emocin, emociones, emocional). En segundo lugar se suprimieron de esta lista todas las palabras que
representaban tiempos verbales (p.ej., tener, hacer, ver, etc.), demostrativos (p.ej., este, estos,
esto), las palabras de dos letras o menos y las
palabras que obtuvieron una frecuencia menor de
10. Estos nuevos criterios de filtro permitieron
reducir el listado de palabras a un total de 976.
Una vez obtenida esta lista se llevaron a cabo una
serie de anlisis en los que se cruz la informacin
de la base de datos del SPADT (vocabulario
general) con una base de datos en SPSS que
contena los valores de las diferentes categoras
definidas por los autores para los anlisis descriptivos de los artculos de la muestra; esto es, lustros,
regiones, reas y temticas, muestras, etc. El
procedimiento estadstico que mostr ser ms til
para el anlisis de la informacin textual fue el
mtodo de las especificidades (Etxeberra, Garca,
Gil & Rodrguez, 1998) que consiste en analizar
diferencias textuales entre cada una de las categoras de una variable (p.ej., analizar las palabras
que puedan aparecer de forma diferencial, por
mayor o menor presencia, segn el lustro de
publicacin). El mtodo de las especificidades
arroja un listado de las palabras que aparecen
145
proporcionalmente ms o menos en una categora

respecto al total de casos de la variable.
Un aspecto a resaltar con relacin al uso de
software como el SPADT para el anlisis de datos
textuales es el relativo a la interaccin de variables
categricas por ejemplo, regin y lustro. Los
anlisis de correspondencias mltiples de datos
textuales y numricos permiten explorar las relaciones entre el vocabulario obtenido y dos o ms
variables numricas. Sin embargo, estos procedimientos no son prcticos ante un volumen de
vocabulario muy alto, como es el presente caso,
en el que la base de datos, an tras los filtros en
el vocabulario por frecuencia, raz, etc., contena ms de 900 palabras. Por ello, se opt aqu
por el mtodo de especificidades que permite
analizar las relaciones entre los datos textuales
con una sola variable categrica a la vez.
RESULTADOS
Esta seccin se centrar inicialmente en los
resultados arrojados por los anlisis descriptivos
de la informacin general de los artculos de la
muestra. Posteriormente se presentarn los resultados correspondientes al anlisis de contenido de los artculos de la muestra.
Anlisis descriptivos
Los anlisis incluyen informacin de los
artculos con base en las siguientes categoras:
artculos publicados por lustros y por regin,
autores que ms han publicado artculos y anlisis de los artculos por reas y temticas dentro
de la psicologa del desarrollo.
La sntesis de los anlisis de los artculos por
lustro se presenta en la Tabla 1. Como puede
apreciarse en esta tabla, el lustro en el que se
registr un mayor porcentaje de artculos empricos corresponde al comprendido entre 1994 y
1998 (18,03%) y el de menor publicacin de este
tipo de artculos fue el de 1999 al 2003. Es
importante resaltar que precisamente este lustro
(1999-2003) registra el menor nmero de artcu-
146
estudios publicados en los ocho lustros, un poco

ms de la mitad (51,6%) emplearon muestras de
nios, seguidos por un 35,2% de estudios que se
realizaron sobre adolescentes. Este porcentaje
incrementara si se contemplan los artculos publicados en los nmeros del ltimo ao de la RLP
(2007). Si bien en los anlisis especficos de la
muestra del presente trabajo no se contempl
este ao, una revisin de estos trabajos arroj un
total de 8 artculos sobre desarrollo de los cuales
6 corresponden a trabajos con adolescentes.
los sobre psicologa del Desarrollo, tanto empricos como tericos, publicados en la RLP.
Por otra parte, al tomar en consideracin la
edad de los participantes en las investigaciones
empricas publicadas en los diferentes lustros,
predominan desde 1969 hasta 1998 los estudios
sobre nios. A partir de 1999, en los dos ltimos
lustros, se observa un mayor nmero de estudios
sobre adolescentes en comparacin con los estudios sobre nios. Al comparar el nmero total de
TABLA 1
Frecuencias de los artculos publicados de acuerdo al tipo de artculo por lustro.
Emprico
Lustro
1969-1973
1974-1978
1979-1983
1984-1988
1989-1993
1994-1998
1999-2003
2004-2006
Total
Terico
Muestra
Total
Nios
Adolescentes
Nios y
Adolescentes
8
(53,33%)
9
(45%)
13
(61,90%)
8
(42,10%)
8
(50%)
13
(56,52%)
1
(14,28%)
3
(15,78%)
63
(45 %)
4
(26,66%)
8
(40%)
4
(19,04%)
6
(31,57%)
6
(37,5%)
7
(30,43%)
2
(28,57%)
6
(31,57%)
43
(30,71%)
1
(6,66%)
1
(5%)
2
(9,52%)
0
1
(5%)
1
(4,76%)
0
1
(4,34%)
3
(42,85%)
3
(15,78%)
11
(7,85 %)
1
(4,34%)
0
En la Tabla 2, se encuentran listados los autores

con mayor nmero de publicaciones, con su respectiva afiliacin institucional y pas desde el cual
se origin la publicacin. Es importante resaltar
que los dos autores con mayor nmero de publicaciones fueron investigadores de la Universidad
Catlica en Santiago, Chile. Ms adelante se analizarn las temticas que han sido objeto de investigacin en este pas en el rea del Desarrollo. A
Todas
2
(10,52%)
5
(3,57%)
2
(13,33%)
1
(5%)
1
(4,76%)
5
(26,31%)
2
(12,5%)
1
(4,34%)
1
(14,28%)
5
(26,31%)
18
(12,85%)
15
(10,71%)
20
(14,28%)
21
(15%)
19
(13,57%)
16
(11,42%)
23
(16,42%)
7
(5%)
19
(13,57%)
140
excepcin de ngela Alvarez, quien public dos

artculos de tipo terico, las publicaciones de los
autores que aparecen en la Tabla 2 son el resultado
de estudios empricos. Por ltimo, es necesario
resaltar que en los dos pases que renen a los
autores con mayor productividad Chile 6 autores
con 21 artculos y Colombia 4 autores con 7
artculos los trabajos publicados se han originado
principalmente en universidades.
147
TABLA 2
Autores que ms han publicado
Autor
Bravo Valdivieso, Lus

Pinto, Arturo
lvarez, ngela
Bermeosolo, Lus
Herrera, Mara O.
Ardila, No
Musit, Gonzalo
Cspedes, Amanda
De Baessa, Yetil
Montealegre, Rosala
Mouna, Beatriz
Sabogal, Fabio
Afiliacin
Universidad Catlica
Universidad Catlica
Universidad Catlica
Universidad Catlica
Universidad de Concepcin
Pedaggica y tecnolgica
de Colombia
Universidad de Valencia
Universidad Catlica
Instituto de InvestigacionesUniversidad del Valle
Universidad Nacional de Colombia
Universidad Lomonsov
Unidad de Investigacin
Biomdica de Occidente,
Instituto Mexicano del Seguro Social
Universidad de los Andes
Universidad de los Andes
Una de las preguntas de gran inters para

los autores en el anlisis de los artculos publicados en la RLP se centr en las reas y temticas de la Psicologa del Desarrollo dentro de
las cuales se pueden enmarcar los problemas
tratados por los investigadores en sus trabajos.
Los resultados de este anlisis indicaron que los
artculos de carcter emprico se agruparon en
7 reas especficas. El nmero de temticas que
se identific dentro de cada una de estas reas
fue variable. La Tabla 3 sintetiza los hallazgos
en trminos de reas y temticas distribuidas
por lustros. Como se puede observar en esta
tabla, las reas en las que se han publicado el
mayor nmero de artculos empricos son desarrollo socioemocional, que agrupa el 38 % de
los artculos, seguida por el rea de evaluacin
e intervencin con un 30% de los artculos.
Estos porcentajes incrementaran con la inclusin de los trabajos publicados en el Volumen
39 de la RLP (2007). De los artculos encontrados en este volumen, los trabajos de Mestre y
Ciudad-Pas
Tipo de artculo
Emprico
Terico
Santiago Chile
Santiago Chile
Santiago Chile
Santiago Chile
Concepcin-Chile
5
5
1
3
3
0
0
2
0
0
Tunja-Colombia
Valencia-Espaa
Santiago-Chile
2
2
2
0
0
0
Ciudad de Guatemala-Guatemala
Bogot-Colombia
Mosc-Rusia
2
1
1
0
0
0
Ciudad de Mxico-Mxico
Bogot-Colombia
Bogot-Colombia
1
2
2
0
0
0
cols., Gmez-Maquet, Tapia-Balladares y cols.

y Jimnez y cols. publicados en el 2007corresponden a temas de desarrollo socioemocional
y el artculo de Vega del mismo ao al tema de
evaluacin e intervencin. Dentro del rea de
desarrollo socioemocional, los problemas de
socializacin se constituyeron en la temtica
predominante. Otras temticas importantes dentro de esta rea fueron relaciones familiares,
personalidad e intereses y actitudes. Dentro del
rea de evaluacin e intervencin sobresalen
temas como el desarrollo de instrumentos y
evaluacin de programas.
Las reas de desarrollo cognitivo, contextos
del desarrollo y dificultades de aprendizaje ocuparon los siguientes lugares agrupando el 16, 12
y 10% de los artculos respectivamente. Los
trabajos de Susperreguey y cols. (2007) y de
Caso-Niebla y Hernndez-Guzmn (2007), que
no se incluyeron en la muestra de este artculo,
se centraron en temas de desarrollo cognitivo.
148
TABLA 3
Artculos ordenados segn el rea del desarrollo, en cada uno de los lustros
Lustros
Categoras Temticas
1969-1973
1984 - 1988
1
1
3
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
4
2
2
1
2
1
1
1999 - 2003 2004 - 2006
1
4
1
2
1994 1998
2
2
1
1989 1993
2
1
1
1
1
1
2
2
2
4
2
2
1
1
2
1
1
1
1
3
Total
3
2
1
19
5
10
4
38
5
3
4
1
12
5
1
7
6
5
1
12
1
6
1
4
0
14
7
7
30
9
6
9
6
18
6
2
2
9
Desarrollo Fsico
Percepcin
Motricidad
Desarrollo Cognitivo
Aprendizaje
Pensamiento
Rendimiento
Escolar
Desarrollo socioemocional
Relaciones Familiares
Relaciones con pares
Moral
Sexualidad
Problemas de Socializacin
Intereses y Actitudes
Competencia social
Personalidad
Lenguaje
Comunicativo
Semntico / Fenolgico / Morfosintctico
Dificultades en el Desarrollo y el Aprendizaje
Retraso
Problemas de Aprendizaje
Instrumentos /Evaluacin
Intervencin
Dficit de Atencin
Contextos del Desarrollo
Variables contextuales
Comparaciones transculturales
Evaluacin e intervencin
Desarrollo de instrumentos
Resultados de evaluacin
Evaluacin de Programas
Intervencin
Tericos
Reflexin Terica sobre aspectos del desarrollo
Reflexin Metodolgica
Presentacin de la obra
Reflexin sobre dificultades del desarrollo
1974 - 1978 1979 - 1983
La Tabla 4 contiene la informacin correspondiente al nmero de artculos publicados en cada

una de las 8 reas temticas definidas por los
autores, agrupados por pas y por regin. Como se
puede observar en esta tabla, el mayor nmero de
artculos fue publicado por autores de las regiones
del cono sur (ubicada en primer lugar con un 26%
de los artculos) y andina (ubicada en segundo
lugar con un 25% de los artculos). En la regin del
cono sur se encontr que las reas temticas que
predominaron fueron dificultades en el desarrollo
y el aprendizaje, seguida por desarrollo cognitivo
y artculos de reflexin terica, mientras que en la
regin andina el rea que domin las publicaciones
fue el rea de desarrollo socioemocional que agrup una tercera parte de los artculos. Adicionalmente,
se encontraron artculos en las reas de evaluacin
e intervencin y artculos de reflexin terica
aunque en una menor frecuencia.
En la Tabla 5 se observan los autores ms
citados en la seccin de referencias de los artculos
pertenecientes a cuatro reas temticas: desarrollo
fsico, cognitivo, socio emocional y del lenguaje.
Es importante resaltar que en el rea de desarrollo
cognitivo el autor ms citado fue Jean Piaget, tanto
en estudios sobre desarrollo de nios como de
adolescentes. Piaget no slo es el principal autor
citado en investigaciones sobre desarrollo cognitivo,
sino el autor sobre desarrollo infantil y adolescente
ms citado en toda la muestra de artculos analizados en este estudio. En el rea de desarrollo socio
emocional, algunos de los autores ms frecuentemente citados fueron Bandura y Eysenck. Esto
indicara la influencia de la teora del aprendizaje
social (Bandura) y de las contribuciones de Eysenck
al estudio de la personalidad en la investigacin
sobre desarrollo en Amrica Latina. De igual
manera, entre los autores ms citados en esta rea
se encuentra Ainsworth y sus trabajos sobre Apego
en infantes. Por ltimo, es importante destacar que
en el rea de desarrollo del lenguaje, los autores
ms citados Pandolfi y Terrones son investigadores afiliados a universidades en Amrica Latina
(Universidad de Concepcin, Chile y Universidad
de Jurez, Mxico, respectivamente). Esto contrasta con el hecho de que los autores ms citados
en otras reas son en su mayora de origen norteamericano o europeo.
149
Anlisis de contenido
La segunda parte de los resultados encontrados
en el presente trabajo se centr en el anlisis de
contenido de la lista del vocabulario general correspondiente al marco terico de los artculos de la
muestra. Como se mencion anteriormente esta
lista cont con un nmero total de 976 palabras
despus de reducir los datos siguiendo los criterios
de filtro mencionados. Los resultados de este anlisis de contenido se agruparon en tres tablas
especficas que contienen el vocabulario obtenido
por cada una de las tres principales categoras
definidas por los autores (lustros, regiones y reas
temticas). Una vez corridos los anlisis el programa (SPADT) arroja una tabla por cada una de estas
categoras que incluye las siguientes columnas, de
izquierda a derecha: el listado de palabras agrupado bajo cada una de los valores o dimensiones de
dicha categora, el porcentaje interno y global de la
palabra, la frecuencia interna y la global, el valor
test y la probabilidad (vase Tabla 6).
Los porcentajes se refieren a la proporcin que
esa palabra tiene en el vocabulario de la categora
(porcentaje interno) y la proporcin de esa palabra
en el vocabulario del conjunto de casos de esa
variable. Las frecuencias interna y externa son
anlogas a los porcentajes.
Cada palabra es acompaada por un coeficiente estadstico, el valor test. Cuando este valor es
mayor a +2 o menor a -2, se considera que esa
palabra tiene una mayor o menor presencia significativa desde el punto de vista estadstico en esa
categora que en el total de la variable. Es decir, el
procedimiento contrasta la proporcin que esa
palabra presenta en el conjunto de palabras vinculadas a una categora, con la proporcin que esa
palabra presenta en el total de casos de la variable.
Se sugiere ser conservador al interpretar el valor
test, tomando como ms fiable los valores superiores a +-3, ya que valores de +-2 pueden corresponder a diferencias no reales causadas por
palabras de frecuencia muy baja en el conjunto de
los casos. La ltima columna es la probabilidad,
o grado de significancia del valor test al que
acompaa.
150
TABLA 4
Artculos de cada regin, ordenados por temticas
Temtica
Regin / Pas
Colombia
Desarrollo
fsico
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
Socioemocional
Lenguaje
Dificultades
desarrollo
y aprendizaje
Contextos
del desarrollo
Evaluacin e
intervencin
Tericos
Venezuela
Ecuador
Cono Sur
1
1
Per
10
Argentina
12
24
Chile
Paraguay
1
Guatemala
Honduras
Panam
Puerto Rico
1
1
1
5
2
1
1
1
Otros (Blgica, Rusia)
19
16
15
2
3
3
10
1
Espaa
Mxico
Brasil
Norte Amrica
1
1
Centro Amrica Costa Rica
Total.
22
2
38
12
14
30
18
140
Andina
Total
TABLA 5
Autores ms citados en cada una de las reas del desarrollo, de acuerdo al tipo de poblacin
reas
Total
Nios
Adolescentes
Nios y Adolescentes
Todas
Desarrollo Fsico
Frecuencia
Autores ms
Citados
3
Bregman (3)
Mcallister, (3)
NA
NA
NA
Desarrollo
Cognitivo
Frecuencia
Autores ms
citados
12
Piaget (12)
Tenberge (4)
De Baessa (3)
Aartman (3)
5
Piaget (7)
Davidov (5)
Montoya (3)
1
Jahoda (4)
Degeneri (4)
Delval (4)
1
NA
19
Desarrollo
Socioemocional
Frecuencia
11
18
38
Autores ms
citados
Garbarino (4)
Villegas de posada (4)
Ainsworth (3)
Belsky (3)
Ison (3)
Kazdin (3)
Bandura (4)
Baldwin (4)
Eysenck (4)
Goodyer (4)
Balaguer (8)
Bandura (6)
Duda (5)
Eisenberg (5)
Holtzman (4)
Mestre (4)
Eysenck (5)
Ainsworth (3)
Steinberg (3)
Frecuencia
Autores ms
citados
6
Pandolfi (8)
Ramey (3)
Terrones (2)
NA
NA
NA
Lenguaje
Muestra
* NA (No Aplica). Estos son los espacios donde no se encontraron autores que se citaran en dos o ms ocasiones.
151
152
Por razones de espacio estas tablas no se

incluyeron en el artculo. La Tabla 6 contiene
un ejemplo de una parte de la tabla de resultados del vocabulario encontrado en los diferentes lustros.
Anlisis de contenido por lustros. A partir de
los anlisis de frecuencia realizados con base en el
marco terico (antecedentes empricos), se identific vocabulario relevante asociado a cada rea
temtica por lustro.
Como se indica en la Tabla 3, durante el primer
lustro (1969-1973) se publicaron seis artculos
sobre desarrollo socio emocional y cuatro sobre
temticas relacionadas con evaluacin e intervencin. Al analizar el vocabulario del marco
terico de los artculos publicados en esta dcada,
se encontraron correspondencias con estas temticas (vase Tabla 6). As, por ejemplo, algunas de
las palabras que aparecen con mayor frecuencia
hacen referencia al rea de evaluacin e intervencin diagnstico, pruebas.
Un anlisis similar puede realizarse al cruzar la
informacin de la Tabla 3 con los listados de
vocabulario por lustro que aparecen en la Tabla 6.
As, el vocabulario caracterstico de los diferentes
lustros correspondi a las siguientes reas temticas: 1974-1978, desarrollo cognitivo y desarrollo
socio emocional ; 1979-1983, desarrollo cognitivo
; 1984-1988, evaluacin e intervencin y dificultades en el desarrollo y el aprendizaje; 1989-1993,
el desarrollo cognitivo y del lenguaje; 1994-1998,
desarrollo socioemocional ; 1999-2003, desarrollo
socioemocional; y los aos 2004, 2005 y 2006,
desarrollo socioemocional.
Anlisis de contenido por regiones. El vocabulario correspondiente al marco terico de los
artculos de la muestra se analiz igualmente teniendo en cuenta la regin en la que se originaron
los trabajos. Se identificaron 8 regiones (Andina,
Cono Sur, Centroamrica, Norteamrica, Brasil,
Mxico, Espaa y otros). El vocabulario que describi los artculos publicados en la regin andina
incluye palabras como abuelos (VT=9,84, p
<,001), empata (VT=7,55, p <,001) por una

parte, y Piaget (VT=8,11, p <,001), pensamiento (VT=7,01, p <,001), por otra. Esto parece
reflejar la publicacin de artculos en las reas del
desarrollo socioemocional y cognitivo en esta
regin, lo cual coincide con los hallazgos de la
Tabla 4 en la que se presenta la frecuencia de
artculos por rea temtica y por regin.
En la regin del Cono Sur se encuentra un
amplio nmero de palabras que parecen corresponder al rea de dificultades de aprendizaje; dentro de
estas palabras estn: dislexia (VT=13,66, p <,001),
fonogrfico (VT=9,15, p <,001), fonemas
(VT=9,06, p <,001). Otro vocabulario caracterstico
del marco terico de los artculos de esta regin
incluye palabras como segura (VT=7,85, p <,001),
emocional (VT=6,61, p <,001), las cuales corresponderan a temas relacionados con el desarrollo
socioemocional y palabras como procesamiento
(VT=7,28, p <,001), coordinacin (VT=6,66, p
<,001), motor (VT=5,91, p <,001), que pudiesen
tener relacin con temticas asociadas con el desarrollo cognitivo y motor.
En la regin de Norteamrica se encontr un
vocabulario particular que est relacionado con
temas y variables que han sido de inters para
diversos investigadores principalmente de Estados
Unidos. Estas palabras son migracin (VT=13,92,
p <,001), tnico (VT=5,55, p <,001), riesgo
(VT=4,14, p <,001) y estn indicando variables y
problemas relacionados con los contextos del desarrollo. Adicionalmente, en esta regin se encontraron palabras como retraso (VT=13,0, p <,001),
mental (VT=11,56, p <,001) y modificacin
(VT=3,53, p <,001) que pueden indicar artculos
en el rea de la evaluacin y la intervencin.
Los artculos publicados en la regin de
Centroamrica agrupan un conjunto de palabras
que parecen girar alrededor de temticas asociadas
a procesos de evaluacin o intervencin. Algunas
de estas palabras son: depresin (VT=11,62, p
<,001), autoestima (VT=4,67, p <,001), drogas (VT=10,95, p <,001), refuerzo (VT=4,98,
p <,001).
0.63
0.41
0.36
0.43
0.45
0.85
0.29
0.23
0.24
0.26
2.28
0.64
0.20
0.77
0.15
0.17
0.17
0.74
0.99
0.33
0.08
0.05
0.04
0.06
0.08
0.26
0.04
0.03
0.03
0.03
1.23
0.19
0.02
0.26
0.02
0.02
0.02
0.30
0.46
0.08
1989-1993
0.47
0.30
0.21
0.38
0.24
0.83
0.28
0.38
0.83
0.19
0.34
0.49
0.62
0.83
0.77
0.66
0.83
0.17
0.21
0.41
9.502
7.879
6.831
6.817
6.376
6.002
5.894
5.887
5.841
5.605
5.591
5.308
5.225
4.976
4.819
4.583
4.358
4.254
4.244
4.158
13.612***
11.311***
10.546***
10.546***
9.257***
9.046***
8.921***
8.342***
8.250***
8.224***
8.179***
7.871***
7.829***
7.819***
6.691***
6.630***
6.630***
6.611***
6.597***
6.518***
0.04
0.02
0.02
0.05
0.02
0.28
0.04
0.07
0.29
0.02
0.06
0.14
0.21
0.35
0.32
0.27
0.39
0.03
0.04
0.14
Fonogrfica
Lector
Retraso
Ling
Mental
Drogas
Zonas
Psicosocial
Depresin
Clase
Tabaco
Matrices
Berganza
Monitores
Transacciona
Tamizaje
Primaria
Guatemala
Tasas
Programa
Profesores
Estadio
Humor
Estudiante
Percepcin
Personalidad
Superior
Rasgo
Aptitudes
Pruebas
Espacial
Cmico
Inters
Temporal
Funcin
Carrera
Motor
Desplazami.
Correlacin
Elemento
0.31
0.96
0.73
0.26
0.78
0.30
0.30
0.29
0.40
0.57
0.17
0.17
0.14
0.14
0.13
0.13
0.28
0.15
0.24
0.58
0.06
0.38
0.26
0.05
0.31
0.07
0.08
0.08
0.13
0.23
0.03
0.03
0.02
0.02
0.02
0.02
0.08
0.03
0.07
0.27
1994-1998
0.94
0.48
0.31
0.63
0.82
0.65
0.38
0.38
0.29
0.90
0.69
0.25
0.67
0.29
1.13
0.21
0.40
0.19
0.31
0.38
1974-1978
9.002
8.006
7.686
6.764
6.639
6.178
6.117
5.704
5.664
5.659
5.637
5.630
5.319
5.316
5.305
5.152
4.921
4.896
4.717
4.703
10.099***
9.482***
9.311***
9.308***
8.583***
8.470***
7.463***
7.284***
7.157***
7.001***
6.929***
6.929***
6.889***
6.889***
6.632***
6.632***
6.395***
6.205***
6.146***
6.060***
0.20
0.06
0.03
0.15
0.24
0.18
0.07
0.08
0.05
0.35
0.23
0.03
0.23
0.05
0.52
0.03
0.11
0.02
0.07
0.10
1.08
0.58
0.85
0.43
0.56
0.32
0.61
0.23
0.23
0.17
0.99
0.69
0.15
0.52
1.86
0.13
0.13
0.13
0.19
0.14
Maltratados
Empata
Padecen
Fsico
Abandono
Mal
Antisocial
Interaccin
Autoconcepto
Consecuencia
Comportamental
Twentyman
Menos
Superdotados
Pino
Repertorio
Egeland
Azar
Control
Bijou
1.83
0.97
0.68
1.24
0.68
0.73
0.48
1.00
0.46
0.75
2.41
0.27
0.79
0.21
0.21
0.31
0.21
0.19
0.60
0.17
19.638***
13.990***
12.540***
10.765***
10.748***
9.782***
9.358***
8.340***
8.214***
8.164***
7.864***
7.831***
7.389***
6.787***
6.443***
6.357***
5.579***
5.185***
5.041***
4.944***
0.26 12.071
0.10 11.140
0.23
9.920
0.07
9.645
0.15
8.216
0.05
7.959
0.18
7.900
0.03
7.485
0.03
7.274
0.02
6.986
0.45
6.791
0.26
6.723
0.02
6.685
0.18
6.234
1.12
6.118
0.02
6.040
0.02
6.040
0.02
6.040
0.04
5.771
0.02
5.706
0.15
0.09
0.05
0.24
0.07
0.10
0.05
0.25
0.05
0.15
1.10
0.02
0.20
0.02
0.02
0.04
0.02
0.02
0.21
0.02
1999-2003
Piaget
Conservacin
Espacial
Dibujo
Socioeconmica
Operativas
Periodo
Liquido
Inhelder
Historietas
Aprenden
Pensamiento
Hipottico-ded
Etapa
Desarrollo
Estatura
Euclidiana
Gagner
Secuencia
Reproduccin
1979-1983
Apego
Autista
Motivacin
Estilo
Emocional
Abuelos
Dental
Alumno
Escribir
Metalinguist
Segura
Deporte
Adolescencia
Contexto
Afectiva
Familia
Ambivalente
Estrs
Figura
Cuidador
Migracin
Ataque
Dislexia
Error
Impulsividad
Asma
Auditiva
Paciente
Procedimiento
Delincuencia
Juvenil
Latencias
Casa
Vivienda
Pareja
Visual
Desempeo
Refuerzo
Marginal
Reflexin
1.18
0.38
0.61
0.60
0.79
0.29
0.28
0.52
0.51
0.21
0.37
0.32
1.13
0.44
0.43
0.84
0.17
0.19
0.37
0.24
19.157***
12.741***
11.548***
11.281***
10.999***
10.850***
10.329***
9.980***
9.615***
9.500***
9.482***
9.219***
9.081***
8.825***
8.117***
7.828***
7.792***
7.763***
7.610***
7.508***
0.07 99.990
0.06 11.888
0.12 10.070
0.08
8.930
0.06
7.359
0.02
7.334
0.07
7.299
0.07
6.794
0.12
6.706
0.06
6.522
0.04
6.517
0.02
6.348
0.12
6.327
0.03
6.270
0.04
5.945
0.16
5.814
0.05
5.759
0.07
5.402
0.04
5.281
0.03
5.091
0.36
0.10
0.22
0.22
0.33
0.08
0.08
0.20
0.20
0.06
0.12
0.10
0.63
0.17
0.18
0.46
0.05
0.06
0.15
0.08
2004-2006
0.73
0.54
0.66
0.49
0.36
0.20
0.37
0.36
0.46
0.31
0.26
0.15
0.45
0.20
0.23
0.49
0.25
0.29
0.22
0.17
1984-1988
Todas las palabras presentadas aparecen con una p <.001

Nota: La primera columna de nmeros corresponde a la proporcin de la palabra en el vocabulario de la categora. La segunda columna numrica corresponde a la proporcin de la palabra
en el vocabulario del total de las categoras
Dieta
Aditivos
Sucrosa
Gestos
Hiperactiva
Pensamiento
Reto
Banda
Egocntrico
Feingold
Estudio
Accin
Artificial
Piaget
Milich
Conners
Psicotera.
Actividad
Lenguaje
Operaciones
Rorschach
Color
Nica
Sala
Consultorio
Respuesta
Entrevista
Medico
Sexo
Urgencia
Estratos
Diagnostico
Psicologa
Pruebas
Nuestra
Situacin
Madre
Restriccin
Enfermedad
Tendencia
1969-1973
Palabras caractersticas del marco terico segn lustros.
TABLA 6
153
154
Espaa y Mxico se definieron como regiones independientes. En cada una de estas regiones se encontr un nmero amplio de palabras
que se pueden asociar claramente con reas temticas definidas. En el caso de Espaa, las palabras
fueron: familia (VT=9,74, p <,001), abandono (VT=9,19, p <,001), autoconcepto
(VT=8,38, p <,001), prosocial (VT=6,59, p
<,001), las cuales pertenecen a temticas asociadas con el rea del desarrollo socioemocional. En
Mxico, por otra parte, se encontraron palabras
como programa (VT=11,05, p <,001),
impulsividad (VT=8,62, p <,001), modificacin (VT=3,69, p <,001), exposicin (VT=3,53,
p <,001), que indican un nfasis en temas relacionados con evaluacin e intervencin.
Finalmente, el vocabulario de la regin identificada como Otros, que incluye pases de Europa diferentes a Espaa y otros pases de Asia,
incluy palabras que se asocian al rea del desarrollo cognitivo (p.ej., egocntrico, solucin,
Vygotsky, tarea, Piaget y accin, todas con una
probabilidad del valor test menor que ,001) y
palabras asociadas al rea del desarrollo
socioemocional como psicosocial, competencia, ansiedad, miedo, todas con un valor test de
probabilidad menor que ,001.
Anlisis de contenido por reas temticas.
Como se mencion anteriormente, se realiz una
clasificacin de los artculos de acuerdo con ocho
reas temticas (ver Tabla 3) que incluan: desarrollo fsico, cognitivo, socioemocional, desarrollo del lenguaje, dificultades en el desarrollo y el
aprendizaje, contextos del desarrollo, evaluacin e intervencin, y tericos. A partir de esta
clasificacin de la muestra por reas temticas, se
identific el vocabulario que apareca asociado a
cada rea especfica. Los resultados que aparecen descritos a continuacin corresponden a las
palabras extradas del marco terico de los artculos pertenecientes a cada rea, que obtuvieron
un valor test significativo, de acuerdo al programa
SPADT.
Entre las palabras que caracterizan los artculos sobre desarrollo fsico se encontraron: postu-
ra (VT=99,99, p <,001), auditiva (VT=6,75, p

<,001). As mismo, se encontraron palabras
alusivas a variables que se tuvieron en cuenta en
los estudios realizados, como: socioeconmica
(VT=9,68, p <,001) y clase (VT=15,02, p <,001).
En el rea de desarrollo cognitivo, algunas de las
palabras ms caractersticas fueron: operaciones (VT=7,66, p <,001), lgica (VT=4,94, p
<,001). Este vocabulario parece corresponder
con las teoras de algunos de los autores ms
citados en esta rea Piaget y Davidov (vase
Tabla 5) y sugerira una influencia de sus teoras
en el estudio del desarrollo cognitivo.
En el rea de desarrollo socioemocional, se
encontraron palabras con frecuencias significativas en dos temticas especficas: relaciones familiares y problemas de socializacin. Con respecto
a la primera temtica, palabras como apego
(VT=21,19, p <,001), seguro (VT=10,14, p
<,001), indicaran la influencia de la teora del
Apego en los estudios sobre el desarrollo emocional en el contexto familiar. Por otra parte, las
palabras asociadas a problemas de socializacin
que tuvieron una frecuencia estadsticamente significativa fueron: hiperactiva (VT=5,68, p
<,001) y rabia (VT=5,35, p <,001). En esta
temtica se agruparon principalmente estudios
sobre conductas problemticas en la adolescencia, relacionadas con el control de impulsos y
emociones.
En el rea de desarrollo del lenguaje, la mayor
parte de las investigaciones se concentraron en el
desarrollo comunicativo de los nios. Entre las
palabras con frecuencia estadsticamente significativa se encontraban: discriminacin (VT=4,16,
p <,001), signo (VT=3,06, p <,001) y asimilacin (VT=6,88, p <,001). La investigacin sobre
dificultades en el desarrollo y el aprendizaje se ha
concentrado en el estudio de problemas de aprendizaje y en la formulacin de intervenciones para
nios con problemas en el desarrollo (ver Tabla 3).
Entre los estudios sobre problemas de aprendizaje,
se destacaron las investigaciones sobre variables
cognitivas en nios con dislexia basadas en la
teora de Piaget. Algunas de las palabras con
frecuencias estadsticamente significativas fueron:
formal (VT=7,75, p <,001), hipottico-deductivo (VT=6,66, p <,001), y Piaget (VT=4,20, p

<,001). En el rea de evaluacin e intervencin se
agruparon principalmente estudios sobre el desarrollo de instrumentos de evaluacin y la evaluacin de programas de intervencin dirigidos a
nios con dificultades en el desarrollo. Entre las
palabras con frecuencias estadsticamente significativas se encontraron: autista (VT=13,57, p
<,001), Asperger (VT=6,08, p <,001), programa (VT=5,71, p <,001).
En el rea contextos del desarrollo se agruparon investigaciones que tenan como objetivo
central evaluar la influencia de factores culturales
en procesos y logros en el desarrollo, as como
estudiar los efectos de variables sociales (estrato
socioeconmico) en diferentes aspectos del desarrollo infantil. La diversidad de aspectos del
desarrollo investigados en estos estudios cognicin, conducta social, percepcin se vio reflejada en las palabras con frecuencias estadsticamente
significativas encontradas: motivacin
(VT=14,72, p <,001),espacial (VT=11,79, p
<,001), psicosocial (VT=6,72, p <,001) y
autoeficacia (VT=6,19, p <,001), entre otras.
155
ricanos, o a nivel internacional, la investigacin

en Psicologa del Desarrollo haya evolucionado
predominantemente en la direccin encontrada
en el marco terico por lustros en este trabajo. Es
decir, es posible que haya habido una parte de
investigacin en Psicologa del Desarrollo que se
haya publicado en otros medios por ejemplo, en
revistas de idioma ingls-, o que no se haya
publicado en absoluto. Por ello, los resultados
aqu encontrados se refieren exclusivamente a
tendencias de publicaciones en la RLP. Lo mismo
se puede decir de la regin: las diferencias encontradas entre las regiones, en el vocabulario del
marco terico, pudieran estar reflejando ms una
mayor inclinacin de algunos grupos de investigacin de cada pas a publicar en la RLP que otros
grupos y autores. Por otra parte, el anlisis del
vocabulario por temtica arroja claras relaciones
entre las categoras temticas y ciertas palabras,
particularmente en lo que se refiere a autores
bsicos por ejemplo, Piaget, y constructos propios de cada temtica -por ejemplo, psicosocial
y prosocial en la categora temtica Contextos
del desarrollo.
DISCUSIN
Por ltimo, un buen nmero de las publicaciones agrupadas bajo la categora artculos tericos
se trataban de reflexiones sobre dificultades en el
desarrollo. Entre las palabras con frecuencias
estadsticamente significativas utilizadas en artculos tericos se encuentran: ansiedad
(VT=11,26, p <,001), delincuencia (VT=6,32,
p <,001), impulsividad (VT=7,49, p <,001), y
lector (VT=7,60, p <,001). Estas palabras se
relacionan con dificultades en el comportamiento
y el aprendizaje de la lectura que frecuentemente
se manifiestan en la niez.
En sntesis, los resultados del anlisis textual
llevado a cabo muestran un vocabulario especfico por pocas (en este caso, lustros), regiones de
procedencia de los trabajos publicados y la clasificacin por temticas realizada por los autores de
este trabajo. Ahora bien, la existencia de un
vocabulario especfico por lustros no equivale a
afirmar que en el mbito de los pases latinoame-
El presente artculo es el resultado del inters

por indagar algunas tendencias en la investigacin en Psicologa del Desarrollo con base en los
artculos publicados en esta rea en la Revista
Latinoamericana de Psicologa en las ltimas
cuatro dcadas. Se plantearon unas preguntas
iniciales que guiaron la bsqueda de la informacin y el anlisis de los datos de los diferentes
artculos seleccionados para este fin. Estas preguntas se centraron en identificar la manera como
se reflejaban ciertas categoras especficas (tipos
de artculos, temticas principales, autores ms
citados y autores que ms han publicado) en la
muestra y el vocabulario caracterstico de los
marcos tericos de los artculos en las dcadas y
regiones de origen definidas por los autores.
La discusin de los hallazgos encontrados en
los diferentes anlisis de la informacin obtenida
de los artculos se abordar desde tres ngulos
156
particulares. En primer lugar, se discutirn los

resultados a la luz de la evolucin que ha tenido
el rea de la Psicologa del Desarrollo dentro de la
disciplina en general y en Amrica Latina en
particular. En segundo lugar, se buscar comparar los hallazgos encontrados en el presente trabajo con los resultados de otros anlisis similares
realizados con base en artculos publicados en
revistas acadmicas tanto en Norteamrica como
en Espaa; y en tercer lugar, se plantearn
implicaciones de los resultados y futuras temticas de investigacin para la Psicologa del Desarrollo en Amrica Latina.
Evolucin del campo de la Psicologa del
desarrollo
La evolucin del rea de la Psicologa del
Desarrollo se ha abordado desde diferentes perspectivas por diversos investigadores. Algunos
han identificado temas cruciales que han liderado
la investigacin a lo largo de la historia de la
disciplina fundamentalmente en Norteamrica
(Parke, 2004); otros, como Baggio (1993) realizaron un anlisis de la investigacin en America
Latina basndose en las corrientes o enfoques
dominantes dentro del desarrollo de la Psicologa.
El anlisis presentado por Parke en el ao
de 2004 se centr en el progreso que ha tenido
la Psicologa del Desarrollo a la luz de la investigacin presentada y publicada en la Sociedad
para la Investigacin en Desarrollo Infantil
(SRCD por su sigla en ingls) desde sus inicios
en 1933. De acuerdo con este autor, durante las
dos primeras dcadas los temas que dominaron
la investigacin se relacionaron con trabajos
liderados por autores clsicos (Freud, Gesell,
Watson Piaget, Spitz, Harlow, entre otros). Posteriormente, entre los aos sesentas y ochentas los problemas que guiaron la investigacin
en desarrollo infantil se concentraron en cuatro
temticas principales: Desarrollo cognitivo, desarrollo social dentro y fuera de la familia, desarrollo de las emociones y un tema que Parke
denomin el descubrimiento de la precocidad,
que involucr estudios sobre el desarrollo de
capacidades visuales, auditivas, etc., en la infan-
cia. En las dos ltimas dcadas han surgido

nuevos focos de inters que incluyen, temas
relacionados con los correlatos genticos y
neurolgicos del comportamiento, la interdependencia entre la cognicin y la emocin y el
reconocimiento del papel de la cultura en la
investigacin en Desarrollo (Parke, 2004, p. 7).
Los hallazgos encontrados en el presente estudio sobre las reas temticas predominantes en
los diferentes lustros se contrastaron con los
temas identificados por Parke (2004) como caractersticos en la investigacin de SRCD en las
ltimas cuatro dcadas. Los resultados indicaron
una coincidencia parcial en las reas temticas
que han guiado la evolucin en est rea de la
psicologa. El rea temtica que agrup el mayor
nmero de artculos publicados en la RLP en los
primeros cuatro lustros (perodo entre 1969 y
1988) fue la de evaluacin e intervencin (24%
del total de artculos de este perodo). Esta temtica no se encontr claramente definida en los
temas que Parke identific como dominantes de
estas dos dcadas. Las otras reas temticas que
agruparon un nmero considerable de artculos
en la RLP fueron desarrollo socioemocional y
desarrollo cognitivo (20 % y 15% respectivamente), resultados que concuerdan con dos de los
grandes temas reflejados en la investigacin en
SRCD en dicho perodo.
Los porcentajes de los artculos publicados en
los ltimos 4 lustros en la RLP en las diferentes
reas temticas variaron con respecto a la distribucin observada en los lustros iniciales. El tema
que abarc el mayor nmero de artculos en este
perodo fue desarrollo socioemocional (con 36%
de los artculos), seguido por evaluacin e intervencin y por artculos de reflexin terica (con
19% y 17% respectivamente). El porcentaje de
trabajos en temas asociados al desarrollo cognitivo
fue similar al perodo inicial (13%). Aunque estos
temas se han retomado y profundizado en las
ltimas dcadas en la investigacin de SRCD,
Parke (2004) indica que en los ltimos aos han
surgido nuevos intereses y temas de estudio,
como son: las bases biolgicas y neurolgicas del
comportamiento, relaciones entre cognicin y
emocin, el rol de la cultura en el desarrollo y

temas de poltica pblica en la infancia. Artculos
sobre estos temas particulares no se encontraron
en las publicaciones de la RLP.
El trabajo realizado por Baggio en 1993 se
centr particularmente en el anlisis de la investigacin en Psicologa del Desarrollo en Amrica
Latina. Esta autora tom como base las corrientes
o enfoques tradicionales que se han identificado en
la Psicologa (cognitivismo, psicoanlisis y enfoque comportamental) e identific investigadores y
trabajos de los diferentes pases de Latinoamrica
que se podan ubicar dentro de cada una de dichas
corrientes. Aunque en los anlisis realizados en
este artculo no se tuvieron en cuenta los enfoques
o corrientes de la Psicologa analizados por Biaggio,
es posible realizar una comparacin entre los anlisis de esta autora y los resultados descriptivos de
reas temticas por regin presentados en la Tabla
4. Dentro del enfoque del cognitivismo Baggio
ubica principalmente trabajos y autores de Argentina, Brasil y Puerto Rico. En la muestra de la RLP,
el mayor nmero de trabajos ubicados en la temtica de desarrollo cognitivo (37%) fue publicado
por autores en el cono sur; no se encontr coincidencia con trabajos publicados en Puerto Rico o
Brasil en esta temtica. Otros trabajos que Baggio
ubica dentro del enfoque cognitivista se relacionan
con temas del desarrollo moral basados en las
teoras de Piaget y Kholberg. Trabajos en estas
temticas publicados en la RLP fueron ubicados
dentro de la categora de desarrollo socioemocional.
El enfoque del psicoanlisis no fue claramente identificado en las publicaciones sobre desarrollo en la RLP; trabajos en el enfoque comportamental
planteados por Baggio pueden estar reflejados en
el rea temtica de evaluacin e intervencin en los
artculos de la RLP en la forma de programas de
modificacin conductual o de intervencin
comportamental sobre problemticas especficas.
Finalmente, Baggio resalta dos enfoques que
surgan en el momento en la Psicologa del Desarrollo y que agrupaban trabajos importantes del
momento en Amrica Latina; estos son el enfoque
etolgico y el enfoque dialctico de Vygotsky.
157
Estos enfoques se pueden encontrar en trabajos

sobre las temticas de desarrollo social y desarrollo
cognitivo, los cuales representan el 28% y el 14%
del total de artculos sobre desarrollo publicados en
la Revista Latinoamericana de Psicologa.
Resultados de otros anlisis de publicaciones

sobre desarrollo
Al analizar las reas temticas en Psicologa
del Desarrollo sobre las cuales se ha publicado en
estas cuatro dcadas en la RLP, podra afirmarse
que los trabajos han abordado una diversidad de
temas de investigacin similar a la encontrada en
otras revistas de Psicologa en Espaol. En su
anlisis de los artculos publicados en los ltimos
quince aos de la revista espaola Psicothema,
Garca, de Caso, Fidalgo, Arias-Gundin & Nez
(2005) identificaron reas temticas como: desarrollo cognitivo, del lenguaje, contextos del desarrollo, desarrollo personal y social, dificultades en
el desarrollo, y presentacin de reflexiones tericas o metodolgicas. Esta coincidencia entre la
mayora de las reas temticas identificadas tanto
en las dos revistas, sugieren que la investigacin
sobre Desarrollo en pases Latinoamericanos
representada en los trabajos publicados en la
RLP y en Espaa (Psicothema) ha estado marcada por la exploracin de problemas tanto en
reas bsicas (cognicin, lenguaje, social) como
aplicadas (dificultades del desarrollo).
Los resultados de esta comparacin entre las
reas temticas generales abarcadas por los artculos en la RLP y Psicothema contrastan con los
que se obtienen al comparar la investigacin
publicada sobre desarrollo en perodos especficos (por ejemplo, desarrollo en la adolescencia)
en la RLP y otras revistas internacionales.
Especficamente, el anlisis realizado en este estudio en relacin con las reas temticas sobre el
desarrollo de los adolescentes que han sido ms
investigadas coincidi slo parcialmente con las
conclusiones de Steinberg y Morris (2001). En su
revisin de los estudios publicados en varias
revistas internacionales (Child Development,
Developmental Psychology, y Journal of Research
158
on Adolescence) en la dcada comprendida entre

los aos 1990 y 2000, Steinberg y Morris (2001)
encontraron que una buena parte de la investigacin sobre desarrollo en la adolescencia se concentra en el estudio de conductas problema, la influencia
del contexto familiar, y el impacto de los cambios
biolgicos que ocurren en la pubertad. Aunque los
anlisis realizados sobre la muestra de artculos de
la RLP confirman que un porcentaje importante de
investigaciones sobre adolescentes se concentr
en conductas problema, no se observaron en esta
muestra un nmero significativo de artculos sobre
la influencia del contexto familiar o el impacto de
la pubertad.
Los artculos analizados en este estudio indicaron que el rea temtica en las cual se concentran
ms del 40% de las investigaciones sobre desarrollo en la adolescencia publicadas en la RLP es
desarrollo socio emocional (18 artculos, 42%). El
50% de los artculos publicados sobre desarrollo
socio emocional estn relacionados con problemas de socializacin en la adolescencia: uso de
drogas, conductas delincuenciales, entre otras. Esto
indicara que cerca del 21% de los artculos sobre
desarrollo en la adolescencia de la muestra total
estn dedicados a problemas de socializacin
caractersticos de esta etapa. Esta cifra contrasta
con el bajo nmero de estudios sobre desarrollo en
la adolescencia dedicados a relaciones familiares
(1 artculo) y relaciones con pares (2 artculos) en
la muestra analizada. Por ltimo, no se encontraron
estudios en esta muestra que trataran el tema de la
influencia de los cambios biolgicos de la pubertad
sobre los adolescentes.
Adems de la tendencia a investigar sobre
problemas de comportamiento, los anlisis revelaron que un porcentaje substancial de artculos
sobre desarrollo en la adolescencia publicados en
la RLP estaba dedicado a temticas de evaluacin
e intervencin (9 artculos, 21%). En su mayora
estos artculos presentaban evidencia sobre validacin de instrumentos de evaluacin y formulacin
de programas de intervencin dirigidos a diversos
aspectos del desarrollo de los adolescentes. A
pesar de que esta temtica no aparece como una de
las tendencias principales en la investigacin sobre

desarrollo de los adolescentes en Norteamrica
sealadas por Steinberg y Morris (2001), parece
importante resaltar que en la muestra analizada
ocupa un lugar importante despus de los estudios
sobre desarrollo socio emocional.
Por otra parte, como lo sealan Steinberg y
Morris (2001), la investigacin sobre procesos
bsicos del desarrollo en la adolescencia en las tres
revistas internacionales analizadas es bastante limitada cuando se le compara con la produccin en
otras reas temticas (por ejemplo, problemas de
comportamiento). Aunque en el caso de la RLP se
encontraron algunos artculos sobre desarrollo del
pensamiento (4) y del lenguaje (2) en adolescentes,
estos slo representan el 14% de los artculos sobre
desarrollo en la adolescencia. En el rea de desarrollo del pensamiento, la mayor parte de los artculos
estaban basados en teoras clsicas como la teora
cognitiva de Piaget. Esto indicara la necesidad no
slo de investigar ms sobre desarrollo normativo
en la adolescencia especialmente en lo relacionado con procesos bsicos como cognicin y lenguaje sino de plantear y evaluar nuevas teoras sobre
el desarrollo de estos procesos durante esta etapa
de la vida (Steinberg & Morris, 2001).
En conclusin, los anlisis realizados a partir de
esta muestra de artculos publicados en la RLP
indicaron que en general la investigacin sobre
desarrollo en Amrica Latina ha tratado una gama
de reas temticas, similar a la que se encuentra en
otras publicaciones internacionales. Sin embargo,
el anlisis especfico de problemas investigados en
los trabajos publicados en la RLP muestra tanto
similitudes como diferencias con los publicados en
revistas en otras regiones del mundo. Aunque
estos anlisis no pretenden llegar a conclusiones
definitivas sobre el estado de la investigacin en
Amrica Latina, los resultados descritos en este
artculo sugieren la existencia de investigacin
tanto en aspectos bsicos sobre diferentes reas del
desarrollo (cognicin, lenguaje, socio emocional),
como en aspectos aplicados que estn agrupados
principalmente en las reas de dificultades del
desarrollo y de evaluacin e intervencin.
Implicaciones para la investigacin en el

futuro
En su evaluacin sobre la evolucin de la
investigacin sobre el Desarrollo en los ltimos
50 aos, Kagan (2003) seala seis avances principales que han dado impulso a sta rea de la
Psicologa en Norteamrica (ver Introduccin de
este artculo). De stos slo uno parece estar
presente en la investigacin sobre Desarrollo en
Amrica Latina: el estudio de los contextos del
desarrollo. Los trabajos agrupados bajo la temticas variables contextuales son en su mayora
investigaciones empricas en las cuales se evala
el efecto de condiciones del contexto -principalmente socio-econmicas y culturales- sobre aspectos especficos del desarrollo (aprendizaje,
desarrollo social). Por otra parte, en el rea de
desarrollo socio emocional se encontraron trabajos de investigacin publicados en estas cuatro
dcadas, en los cuales se analizaban las influencias de las relaciones familiares y relaciones con
pares en el desarrollo de nios y adolescentes. En
conjunto, estas publicaciones demuestran el inters de los psiclogos en Amrica Latina por
investigar las influencias de diversos contextos
sobre el desarrollo y posicionan la investigacin
en la regin dentro de las tendencias internacionales en el estudio del desarrollo humano.
De acuerdo con el anlisis realizado por Kagan
(2003) sobre las tendencias de investigacin en
otros pases y teniendo en cuenta las teoras contemporneas acerca de la relevancia de los contextos en el estudio del desarrollo (Bronfenbrenner,
1979), la investigacin sobre desarrollo en
Latinoamrica debera continuar estudiando los
159
diversos aspectos del desarrollo humano en los

contextos en que este ocurre, tanto macro-contextos sociales y culturales como micro-contextos:
familia y escuela. Adicionalmente, el desarrollo de
nuevas tendencias de investigacin en Psicologa
del Desarrollo en Amrica Latina requiere de la
exploracin de problemas relacionados con los
aspectos neurobiolgicos del desarrollo y, en particular, la maduracin cerebral. Como lo anota
Kagan (2003), un hecho aceptado hoy en da por
la mayora de los investigadores del desarrollo es
que la maduracin del cerebro impone lmites a los
comportamientos, emociones y la cognicin en la
infancia temprana (Kagan, 2003). Esta idea es
apoyada por Parke (2004) quien, adicionalmente,
enfatiza otra tendencia de investigacin alrededor
del rol de la cultura en el desarrollo humano.
Por otra parte, a partir de los anlisis de
Steinberg y Morris (2001) sobre las tendencias en
la investigacin sobre del desarrollo en la adolescencia, es pertinente sugerir que la investigacin
en Amrica Latina debera orientarse al estudio
del desarrollo socio emocional del adolescente
dentro de los contextos y relaciones en los que
ste tiene lugar. En otros pases, el estudio sobre
relaciones cercanas dentro del contexto familiar
se ha convertido en una de las tendencias ms
significativas en investigacin sobre desarrollo
en la adolescencia en las ltimas dcadas. En
particular, las complejas interacciones entre las
relaciones padres-hijos, relaciones con hermanos
y pares, y el desarrollo socio emocional de los
adolescentes constituyen un rea con amplias
posibilidades para evaluar modelos sobre desarrollo normativo, as como sobre el desarrollo de
conductas problema en la adolescencia.
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Recepcin: febrero de 2007

Aceptacin final: diciembre de 2007

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Revista Latinoamericana de Psicologa

2008, volumen 40, No 1, 141-165

CUATRO DCADAS DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN

SONIA CARRILLO-VILA1, KAREN RIPOLL-NEZ

JOS IGNACIO RUIZ

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

El presente manuscrito se enfoca en responder especficamente las siguientes preguntas: Cul

Tendencias en investigacin sobre desarrollo

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

llo en las ltimas dcadas. Esta breve revisin

problemticas (uso de drogas, delincuencia), b)

Como lo seala Kagan (2003), una buena

Como lo plantea Biaggio (1993), la Psicologa

Esta evaluacin positiva de Kagan sobre el

Psicologa del desarrollo en Latinoamrica

A partir de la evaluacin realizada por Biaggio

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

agruparon en una categora denominada regin,

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

de informacin textual en los artculos: 1) ttulo,

proporcionalmente ms o menos en una categora

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

estudios publicados en los ocho lustros, un poco

En la Tabla 2, se encuentran listados los autores

excepcin de ngela Alvarez, quien public dos

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

Bravo Valdivieso, Lus

Una de las preguntas de gran inters para

cols., Gmez-Maquet, Tapia-Balladares y cols.

1999 - 2003 2004 - 2006

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

1974 - 1978 1979 - 1983

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

La Tabla 4 contiene la informacin correspondiente al nmero de artculos publicados en cada

Otros (Blgica, Rusia)

Centro Amrica Costa Rica

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

Por razones de espacio estas tablas no se

<,001), empata (VT=7,55, p <,001) por una

Todas las palabras presentadas aparecen con una p <.001

Palabras caractersticas del marco terico segn lustros.

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

ra (VT=99,99, p <,001), auditiva (VT=6,75, p

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

formal (VT=7,75, p <,001), hipottico-deductivo (VT=6,66, p <,001), y Piaget (VT=4,20, p

ricanos, o a nivel internacional, la investigacin

El presente artculo es el resultado del inters

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

particulares. En primer lugar, se discutirn los

cia. En las dos ltimas dcadas han surgido

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

emocin, el rol de la cultura en el desarrollo y

Estos enfoques se pueden encontrar en trabajos

Resultados de otros anlisis de publicaciones

CARRILLO-VILA, RIPOLL-NEZ Y RUIZ

on Adolescence) en la dcada comprendida entre

las tendencias principales en la investigacin sobre

PSICOLOGA DEL DESARROLLO LATINOAMERICANA

Implicaciones para la investigacin en el

diversos aspectos del desarrollo humano en los