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Redao
ndice
1. O Curso de Redao
2. A Organizao Discursiva do Texto
3. Dissertao Exemplar Parte 1
4. Dissertao Exemplar Parte 2
5. Planejamento de Redao
6. Uso da Coletnea de Textos
7. A Estrutura da dissertao A Introduo
8. A Estrutura da Dissertao O Desenvolvimento
9. A Estrutura da Dissertao A Concluso
10. Coeso Textual
11. Mtodos de Raciocnio Lgico
12. Crase
13. Uso da Vrgula
14. Regncia Verbal
15. Concordncia Verbal
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Redao
O Curso de Redao
Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrvel, que lhe deres:
Trouxeste a chave?
(Carlos Drummond de Andrade)
Escrever para passar no vestibular. Escrever para obter um emprego. Escrever para matar as
saudades de um parente ou de um amigo distante. Escrever para lembrar ao irmo que hoje no
o seu dia de lavar a loua. Em diversos momentos de nossas vidas, significativos ou banais, a
escrita sempre est - ou esteve - presente. Ela to importante que utilizada como referencial
pelos estudiosos na diviso da histria do mundo em Pr-Histria e Histria. No entanto, devemos
atentar para o fato de que existem diversas formas de se produzir um texto escrito, e o que mais
nos interessa no ano do vestibular (e de realizar a prova do ENEM!) a escrita voltada para a
produo de uma redao.
O que a redao? Esse substantivo derivado do verbo redigir; de acordo com o dicionrio
Aurlio, o vocbulo redigir vem do latim redigere e significa, entre outras especificaes, escrever
com ordem e mtodo. Essa definio vem bem ao encontro da proposta de nosso curso: permitir
que os alunos adquiram e absorvam, de forma plena e integrada, conhecimentos gerais acerca
das tcnicas existentes e aplicveis de redao na ocasio do exame vestibular. Em outras
palavras, objetivamos fazer com que o aluno/candidato possa, ao fim do curso, ter ampla
conscincia acerca do que est sendo passado para o papel. Essa conscincia, com toda a
certeza, ser fundamental para que o texto (ou as respostas das provas discursivas) seja bem
apreciado pela banca corretora do ENEM e do vestibular. Mais profundamente, fato que voc
estar sendo preparado tambm para a vida.
J que mencionamos o vestibular, cabe lembrar aqui que a prova de Redao vista pelas
comisses de vestibulares como essencial classificao de um aluno, uma vez que, justamente
por no possibilitar a existncia de um gabarito, acaba por medir alguns aspectos da
subjetividade humana. Dito de outro modo, a nica prova que permite banca conhecer,
mesmo que de forma bastante restrita, a capacidade de reflexo do candidato. Sobre esse
aspecto, falaremos em outro momento.
I - CONSIDERAES INICIAIS
1. CONCEITO DE TEXTO
Ao contrrio do que pode parecer primeira vista, o conceito de texto bastante amplo. Ao
utilizarmos o referido vocbulo, imediatamente imaginamos uma folha de caderno pautado, com
suas linhas preenchidas caneta ou a lpis. Viso equivocada ou, no mnimo, limitada. Deve-se
definir texto como um todo, divisvel em partes ou no, construdo em determinada linguagem e
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que produz sentido completo para um leitor, em dada situao. Para maior entendimento,
seguem alguns comentrios pertinentes:
Entende-se por situao, o contexto em que o leitor est inserido. Pode ser uma sala de
aula, uma festa ou uma reunio de negcios, por exemplo.
O leitor qualquer indivduo que se encontra em uma situao na qual ocorre a emisso
de uma mensagem no necessariamente escrita.
imperativo que todos esses elementos associados produzam sentido, isto , possam ser
entendidos por algum no caso, o leitor.
Podemos inferir, desse modo, que quela noo comum de texto somam-se outras muito mais
amplas. At mesmo um sinal luminoso com o farol vermelho indicado pode ser concebido como
texto, uma vez que se trata de uma unidade (todo), construda em linguagem visual (cor vermelha,
no caso), produzindo sentido (PARE) para o leitor (o motorista) no contexto adequado ao
entendimento, que o do trfego de veculos.
Esse o motivo por que, no momento em que nos propomos a aprender tcnicas de interpretao
textual, no podemos estar presos a uma viso restrita, anacrnica, segundo a qual, so
analisados apenas textos de grandes autores como Machado de Assis e Manuel Bandeira, por
exemplo. Devemos ampliar ao mximo nossos horizontes, procurando fazer estudos a partir de
textos jornalsticos, orais, ou at mesmo no verbais e hbridos. Alis, essa ltima referncia tem
se apresentado como uma das maiores tendncias dos atuais vestibulares: a cobrana da correta
leitura de charges, tirinhas em quadrinhos, fotografias e at mesmo pinturas. Nesse contexto, a
prova do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) j formulou questes utilizando telas do
mestre cubista Pablo Picasso.
2. O TEXTO: CLASSIFICAES
Embora as classificaes de texto sejam inmeras, vamos iniciar nossos estudos trabalhando
duas divises bastante simples: quanto forma e quanto ao contedo. Quanto forma, os textos
podem ser classificados como textos verbais (construdos com palavras, no sentido estrito do
termo); no verbais (produzidos por imagens e smbolos) e hbridos (associao entre palavras e
imagens). No plano do contedo, so divididos em literrios (ou artsticos) e no literrios (ou
tcnicos). Abaixo, temos um exemplo de texto hbrido no literrio, retirado de um site da Internet.
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conversando com os amigos, passa a ter um acmulo de conhecimento mnimo, cotidiano, o que
por si s j pode ser utilizado. A complementao mais tcnica pode ser obtida de diversas
formas: na escola/universidade, com a leitura de jornais, revistas, livros, e por meio das mais
diversas mdias, com o cinema e a Internet, hoje ocupando posies de destaque.
Por fim, a ltima grande dvida: voc j possui esse conhecimento? A resposta sim e no.
Sim, porque voc completou ou est para completar o Ensino Mdio com mritos, tendo
absorvido uma gigantesca carga de conhecimento. No, porque, sem dvida alguma, diversos
aspectos que voc ter que dominar ainda sero ministrados, e nossos mdulos visaro o
preenchimento dessa lacuna.
A REDAO NO ENEM
Antes de avaliarmos como ser a prova de Redao no ENEM, observe os eixos cognitivos que
sero cobrados no exame e comuns a todas as reas do conhecimento. Depois, compare com as
competncias da prova de Redao e perceba que incrvel coincidncia...
EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as reas de conhecimento)
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das
linguagens matemtica, artstica e cientfica e das lnguas espanhola e inglesa.
II. Compreender fenmenos (CF): construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento
para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo
tecnolgica e das manifestaes artsticas.
III. Enfrentar situaes-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informaes representadas de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaesproblema.
IV. Construir argumentao (CA): relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao
de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e
considerando a diversidade sociocultural.
A seguir, apresentamos as cinco competncias que sero avaliadas pela banca examinadora do
ENEM na prova de Redao.
COMPETNCIAS EXPRESSAS NA MATRIZ DE REFERNCIA PARA REDAO
Baseada nas cinco competncias da Matriz de Referncia para a Redao, a proposta da
Redao do Enem elaborada de forma a possibilitar que os participantes, a partir de uma
situao-problema e de subsdios oferecidos, realizem uma reflexo escrita sobre um tema de
ordem poltica, social ou cultural, produzindo um texto de tipo dissertativo-argumentativo. So tais:
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1 - Demonstrar domnio da norma padro da lngua escrita.
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Nvel 0:
Demonstra desconhecimento da norma padro, de escolha de registro e de convenes da
escrita. No defende ponto de vista e apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos
incoerentes. Apresenta informaes desconexas, que no se configuram como texto. No elabora
proposta de interveno.
Nvel I:
Demonstra domnio insuficiente da norma padro, apresentando graves e frequentes desvios
gramaticais, de escolha de registro e de convenes da escrita. Desenvolve de maneira
tangencial
o tema ou apresenta inadequao ao tipo textual dissertativo-argumentativo. No defende ponto
de vista e apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos pouco relacionados ao tema. No
articula as partes do texto ou as articula de forma precria e/ou inadequada. Elabora proposta de
interveno tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto.
Nvel II:
Demonstra domnio mediano da norma padro, apresentando muitos desvios gramaticais, de
escolha de registro e de convenes da escrita. Desenvolve de forma mediana o tema a partir de
argumentos do senso comum, cpias dos textos motivadores ou apresenta domnio precrio do
tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta informaes, fatos e opinies, ainda que
pertinentes ao tema proposto, com pouca articulao e/ou com contradies, ou limita-se a
reproduzir os argumentos constantes na proposta de redao em defesa de seu ponto de vista.
Articula as partes do texto, porm com muitas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos.
Elabora proposta de interveno de forma precria ou relacionada ao tema, mas no articulada
com a discusso desenvolvida no texto.
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Nvel III:
Demonstra domnio adequado da norma padro, apresentando alguns desvios gramaticais e de
convenes da escrita. Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentao
previsvel e apresenta domnio adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta
informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto, porm pouco
organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista. Articula
as partes do texto, porm com algumas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos.
Elabora proposta de interveno relacionada ao tema, mas pouco articulada discusso
desenvolvida no texto.
Nvel IV
Demonstra bom domnio da norma padro, com poucos desvios gramaticais e de convenes da
escrita. Desenvolve bem o tema a partir de argumentao consistente e apresenta compreenso
do tipo textual dissertativo-argumentativo. Seleciona, organiza e relaciona informaes, fatos,
opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, com indcios de
autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto com poucas inadequaes
na utilizao de recursos coesivos. Elabora proposta de interveno relacionada ao tema e bem
articulada discusso desenvolvida no texto.
Nvel V:
Demonstra excelente domnio da norma padro, no apresentando ou apresentando escassos
desvios gramaticais e de convenes da escrita. Desenvolve muito bem o tema com
argumentao consistente, alm de apresentar excelente domnio do tipo textual dissertativoargumentativo, a partir de um repertrio sociocultural produtivo. Seleciona, organiza e relaciona
informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente,
configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, sem
inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. Elabora proposta de interveno inovadora
relacionada ao tema e bem articulada discusso desenvolvida em seu texto.
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dissertao deve, na medida do possvel, concluir algo. Portanto, no tem cabimento ficar
simplesmente elencando argumentos favorveis ou contrrios a determinada ideia.
(www.comvest.unicamp.br)
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humanstico, em que a incluso genrica do enunciador seja bem-vinda. o que acontece em
muitas provas do ENEM, que por apresentar, muitas vezes, um carter nitidamente social, acaba
fazendo com que o aluno se sinta vontade para redigir estruturas como Devemos buscar,
ento, os meios adequados para diminuir tamanho flagelo social.
1.2.5. Adequao norma culta e aos ndices de formalidade: a dissertao um texto
tcnico e, como tal, deve seguir um conjunto mnimo de regras. Nesse contexto, o registro formal
e culto deve ser empregado pelo aluno. Assim, todas as modalidades relativas boa gramtica,
desde as regras de acentuao, pontuao, concordncia, regncia, entre outras, at o no uso
de grias ou de vocbulos considerados de baixo calo devero ser observadas.
1.2.6. Qualidades essenciais: para que sua dissertao consiga obter o grau mximo, mais alguns
detalhes devero estar presentes: clareza (por isso no se deve redigir um texto muito hermtico),
coerncia, coeso (esses dois aspectos sero trabalhados em aulas posteriores), senso crtico,
uma pequena dose de originalidade e profundidade. Todos esses elementos somados faro com
que o candidato consiga causar excelente impresso banca corretora e, por isso, a nota ser
alta.
Voc deve ter percebido a partir do exposto, que escrever uma dissertao perfeita no
uma tarefa fcil. Muito pelo contrrio, trata-se de uma atividade bastante complexa que requer do
aluno concentrao total aliada a muita prtica. Vamos comear nossos esforos? Mos obra!
2. EXEMPLOS DE DISSERTAO:
Redao 1
Tema: Por que o vestibular considerado problemtico?
Nota: 10,0
Os piores cegos
Quando o assunto vestibular, no h calmante suficiente. Nem remdio algum para a miopia
que se revela nesse perodo. Sem dvida, a presso da famlia, o mito do momento decisivo e a
falta de maturidade dos candidatos so os principais fatores que levam pais e filhos ao desespero.
Nem sempre, no entanto, a culpa do concurso, mas isto poucos conseguem enxergar.
As dificuldades comeam em casa e atingem a quase todos. Rigorosos ou no, os pais costumam
reforar as presses que os alunos sentem no ar, na aurora do ano em que se diplomam no
Ensino Mdio. Frequentemente, a cobrana de outros se transforma em cobrana pessoal, o que
implica, sem sombra de dvida, um mal ainda maior.
Como se no bastasse ter as atenes do resto do mundo voltadas para si, o vestibulando
enfrenta uma situao considerada nica e, por isso, decisiva. Porm, isso no deveria ser assim.
Afinal, existem provas todos os anos e, alm disso, sempre hora de mudar, sobretudo quando
se trata de uma deciso tomada em plena adolescncia.
De fato, outro fator que contribui para a mitificao do concurso a idade da maior parte dos
candidatos, variando em torno dos dezoito anos. As dificuldades desse perodo da vida no so
poucas, e o vestibular vem multiplic-las na mesma medida em que por elas alimentado. Como
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resultado, cria-se um crculo vicioso, que atinge a todos sem constrangimento e no permite que
se vejam alternativas.
Portanto, evidente que a natureza do vestibular no problemtica. Elementos externos so
os reais complicadores, e devem ser combatidos seja pela conscientizao de pais e alunos,
seja pela imposio de um novo modelo, mais racional a fim de que o ano do concurso seja um
momento saudvel, de construo da personalidade, e no de deteriorao desta. Abrir os olhos
para essa realidade querendo enxerg-la to fundamental quanto estudar.
Redao 2
Tema: Consumismo no Brasil: comportamento natural ou prejudicial?
Nota: 10,0
Em busca do tnis perfeito
Nas ltimas dcadas do sculo XX, a popularizao dos meios de comunicao de massa foi
acompanhada pela evoluo da publicidade. Como consequncia, houve a exploso, no Brasil, a
partir da dcada de 80, dos objetos do desejo. No pas, tal exacerbao do consumismo
apresenta aspectos peculiares, ao contrapor-se realidade socioeconmica local.
A penetrao do ideal do ter reflete a dominao cultural dos EUA sobre o Brasil. Os objetos
glamourizados pela mdia trazem o modelo de vida estrangeiro, desvalorizando a cultura
nacional. Dessa forma, o brasileiro deseja, muitas vezes, possuir bens inadequados ao seu
ambiente e necessidades primordiais, e, principalmente, economicamente inviveis maior parte
da populao.
Por isso, nos centros urbanos, assiste-se ao crescimento de maneiras ilcitas de obter maiores
ganhos. Num pas em que a m distribuio de renda beira o absurdo, a populao de baixa
renda submetida aos mesmos ideais consumistas dos mais ricos. De tal maneira, crianas e
jovens miserveis e sem perspectivas de educao ou emprego atiram-se ao trfico de drogas e a
assaltos em busca do tnis de marca.
No apenas com a violncia gratuita em nveis alarmantes, mas tambm com o alto nmero de
golpes e a corrupo, observa-se a decadncia moral da sociedade. Valores ticos, solidariedade
e respeito so suprimidos em favor do consumo irracional numa economia que no o suporta.
Com isso, cresce a descrena no futuro do pas, fazendo com que essa prtica apresente-se
muito mais como um mal a ser exorcizado do que algo necessrio para a evoluo da populao.
O consumismo exagerado, portanto, contribui para o agravamento das mazelas do pas. Para
reverter tal quadro, deve-se procurar o resgate da cultura nacional e a recuperao de valores
atravs da mdia. Assim, em vez de propagar o compre, essa propagar educao, fundamental
na construo de um pas justo. O tnis perfeito ser finalmente substitudo por um Brasil mais
igualitrio.
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Poltica de vanguarda
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encontra-se uma premissa equivocada: a de que o prazer no pode advir da rotina, do trabalho e
da produo. Basta, porm, conversar com pessoas bem-sucedidas em suas profisses para
descobrir que sua relao com as tarefas dirias bastante positiva. Nesse caso, paixo e
trabalho no se excluem; pelo contrrio, ajudam-se. Assim, o amor s constituiria um refgio para
aqueles que so frustrados nos outros campos da vida.
Na origem dessa percepo equivocada, encontra-se outra falsa oposio. Trata-se do
antagonismo entre sentimento e racionalidade, segundo o qual o aquele mais importante que
esta. A quem sustenta essa viso, vale lembrar o pensador italiano Antonio Gramsci, para quem o
amor tambm demanda inteligncia. De fato, o estabelecimento de relaes sentimentais
saudveis deve ser feito com base em sensatez e reflexo. Sem essas qualidades, um namoro ou
casamento tende a se dissolver nos exageros tpicos da irracionalidade. No sem motivo que a
palavra paixo tem a mesma raiz etimolgica que patologia: ambas remontam ideia de doena.
Nesse sentido, no ser demais afirmar que o amor excessivo pode ser absolutamente
prejudicial. Indivduos improdutivos, relaes improdutivas, sociedade improdutiva. Eis as
consequncias do exagero sentimental. Em seu lugar, um pouco de comedimento ajudaria a
tornar as pessoas mais equilibradas. Desse modo, em vez de gritos, mortes e suicdios, pode
afluir uma harmonia serena, na medida em que a maturidade amorosa costuma ser muito mais
profunda e duradoura que os desejos momentneos. Quem discordar dessa perspectiva e quiser
citar poetas e filsofos deve se lembrar do seguinte: ao escreverem seus textos sobre o amor,
eles possivelmente estavam cegos. De paixo.
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Redao
consolidao efetiva de nossa identidade cultural.
Nessa perspectiva, em que a msica brasileira est sentada em bases slidas, toda a
nossa cultura contaminada por essa valorizao do que nacional. O movimento modernista foi
o grande responsvel por esse acontecimento. Com esse, o povo brasileiro passou a ser
retratado tal como ele , e com isso, passamos a apreciar a vasta riqueza deste caldeiro de
raas e culturas que se chama Brasil.
O fato de nossa cultura ser resultado de uma experincia antropofgica no faz dela
melhor ou pior que outras, mas especial por ser to diversificada. Sem a conotao hiperblica
usada pelos romnticos para caracterizar o Brasil e sua cultura, podemos, ainda assim, dizer que
somos privilegiados e temos o imensurvel regozijo de sermos donos de um acervo musical
abastado e consolidado, nico no mundo.
Redao 2
UFRJ 2004 (Identidade da msica brasileira)
Beleza sim, nacionalismo no
Quem vai Histria descobre logo que o samba no seria o mesmo sem os ritmos
africanos e as danas latinas, o mesmo valendo para outros estilos tipicamente brasileiros. Por
isso, acaba vendo como histeria o alarme diante da msica americana nas rdios e lojas de CDs.
Entretanto, a velocidade das influncias, hoje, realmente motivo de preocupao. Afinal, embora
as trocas estejam na base de qualquer cultura, a globalizao econmica as torna excessivas,
exigindo mecanismos de filtragem.
Ainda que existam pessoas que idealizem a ideia de pureza cultural, a anlise histrica
sempre revela intercmbios nas mais diversas manifestaes. No seria diferente com a msica
brasileira, criada em um pas marcado pela convergncia de razes tnicas diversificadas. Nessa
perspectiva, parece razovel afirmar que a riqueza dos ritmos e melodias nacionais seja
diretamente proporcional multiplicidade dessas fontes, todas misturadas de modo singular.
Entretanto, essa singularidade mltipla tambm no deve ser idealizada. Nem todas as
influncias externas so positivas, sobretudo quando as trocas culturais so rpidas demais.
exatamente isso que vem ocorrendo hoje, no contexto da globalizao. A msica estrangeira,
principalmente norte-americana, impe-se como um gosto nico, massificado, dentro de uma
lgica que inclui gravadoras, emissoras de rdio e TV, alm do cinema e da Internet.
Embora no se trate de uma ameaa extrema, esse panorama precisa de ateno. Mais do
que perder a identidade da msica brasileira, corre-se o risco de perder sua qualidade. Nesse
sentido, filtros inteligentes podem ter um papel decisivo. Em vez de criar leis para impedir as
influncias, faz mais sentido educar musicalmente as pessoas. Se a expresso musical nacional
tiver mesmo qualidade, basta apurar os ouvidos do pblico. O resto natural.
Dessa forma, valorizando o contato do pblico com as expresses culturais de qualidade, a
identidade musical brasileira pode manter sua riqueza. A esse propsito, Tom Jobim costumava
afirmar que a msica exatamente nossa maior qualidade, aquilo que nos torna 1 mundo. Resta
seguir a lio de mestre e olhar para o que aqui se produz, no por simples nacionalismo, mas
principalmente por admirao do belo.
Redao 3
UFRJ 2005 (A valorizao do corpo)
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Redao
Corpo so, mente insana
Basta uma hora diante da televiso ou em um shopping para perceber que a valorizao
do corpo faz parte da viso de mundo atual. Academias, tratamentos, cosmticos tudo isso
reflete uma lgica cultural to difundida quanto ilusria. Embora tenha razes histricas, o culto ao
corpo constitui hoje uma distoro, cujos efeitos tm sido bastante negativos para a maior parte
das pessoas.
Um olhar para a histria nos mostra que as mais diversas sociedades e pocas tiveram
seus padres de beleza associados a formas fsicas. Sobretudo nos perodos em que o homem
se colocou como centro do universo, o corpo teve papel cultural de destaque. O Renascimento,
em especial, representa esse conceito, que sempre esteve baseado na relao orgnica entre
aparncia e essncia. Assim, a beleza externa seria a expresso desejvel de uma essncia
completa.
justamente essa relao que parece ter sido perdida pelo homem contemporneo, que
se baseia na falsa premissa de que corpo e alma constituem dimenses distintas. Sem dvida, as
pessoas passam a se preocupar com uma aparncia dita perfeita, que no reflete seu modo de
ser. Para os modelos da publicidade, essa beleza padronizada parece bastar; para uma pessoa
real, ela nunca ser suficiente.
Em virtude dessa iluso, criam-se efeitos perversos para dois grupos de pessoas. O menor
deles, com acesso a essa indstria da beleza, compromete a sade do corpo e nunca estar em
harmonia consigo mesmo. O segundo, formado pela maior parte da sociedade, encontra-se
excludo dessa lgica, no porque queira, mas porque no tem poder aquisitivo para nela se
integrar por completo.
Pode-se perceber, portanto, que no h por que colocar o corpo em um plano inferior
mente, uma vez que dele tambm dependemos para viver bem. Nesse sentido, a valorizao do
corpo, por si s, no chega a ser um mal. O problema imaginar que a harmonia, a beleza e a
felicidade possam ser alcanadas exclusivamente pela ida a shoppings e academias. Eis a iluso
a ser superada.
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Redao
Dos alunos que tm arma de fogo, 70% j levaram seus revlveres para a escola.
As ameaas contra professores tornaram-se mais constantes e perigosas: 50% do corpo
docente de So Paulo e 51% do de Porto Alegre relataram algum tipo de agresso.
Quatro de cada dez professores atribuem a violncia ao envolvimento dos alunos com
drogas.
(Adaptado de Veja on-line; acesso em 21/06/2011)
Texto 2
O menino Vitor Fernando Dutra Gumieiro, de 9 anos, foi agredido por cinco garotos da
mesma faixa etria dentro da sala de aula e na sada da Escola Estadual Adolfo Alceu Ferrero,
anteontem, em So Joaquim da Barra, na regio de Ribeiro Preto (SP). Devido agresso, ele
foi internado e passou por exames de tomografia e ressonncia magntica em Ribeiro Preto.
Vitor ter alta hospitalar amanh e usar colar cervical por 15 dias.
Segundo a me, Knia Helena Silveira Dutra, de 27 anos, o filho sofre com as brincadeiras
de colegas porque gago. Aps a agresso na escola, ele no mencionou nada em casa. Dentro
da sala de aula (3 srie), ele foi atingido por um soco, um tapa e um golpe de mochila. Na sada
da escola, a inspetora o mandou sair pelos fundos, mas os agressores perceberam e o cercaram,
desferindo socos e chutes em seu corpo.
(http://www.estadao.com.br/noticias/geral, acesso em 21/06/2011)
Texto 3
A violncia protagonizada pelos jovens nas escolas uma realidade inegvel. A sociedade
ter que se organizar e insurgir-se ativamente contra este fenmeno. De igual modo, a escola ter
que ajustar os seus contedos programticos e aproximar-se mais das crianas. Devido s
exigncias, as famlias muitas vezes destituem-se da sua funo educativa, delegando-a escola.
No meio de toda essa confuso, esto as crianas, que atuam conforme aquilo que observam e
agem consoante os estmulos do meio. Meio esse que por vezes oferece modelos de conduta e
referncias positivas questionveis.
(Trabalho realizado para o mdulo de "A escola e os seus agentes perante a excluso social" do
Doutoramento em Educao Social)
INSTRUES:
- Seu texto tem de ser escrito tinta, na folha prpria.
- Desenvolva seu texto em prosa: no redija narrao, nem poema.
- O texto com at 7 (sete) linhas escritas ser considerado texto em branco.
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- O texto deve ter, no mximo, 30 linhas.
- O rascunho da redao deve ser feito no espao apropriado.
Redao
Agora, leia algumas das redaes feitas para esse simulado. Compare-as e perceba os aspectos
fundamentais que diferenciam um texto de outro.
REDAES EXEMPLARES SIMULADO ENEM 2011
Redao 1
Nota: 4,0
Insegurana do que chamamos de lar
Armas, drogas e mscaras so o que agora encontramos em lugares de conforto,
segurana e alegria, em teoria, mas o bvio parece ter se tornado inesperado, e o que achamos
no passa de dio e destruio.
O ensino que, ao longo dos anos, tende a somente receber mais valor terico, no posto
em prtica, consequentemente, afetando o aprendizado de centenas de alunos, porm, antes de
se julgar o culpado, por que no levado em conta as pessoas que poderiam mudar isso e
preferem apenas ficar olhando?
Com a pouca tica de trabalho dada por alguns professores e o costume revoltas e falta
de disciplina de variados tipos de alunos, nos faz perceber que os problemas de educao
ocorrem em casa e na escola, onde comportamentos abusivos, agressivos e desrespeitosos no
so repreendidos por nenhuma autoridade.
Enquanto for dado mais valor quantos idiomas se fala, quantas palavras consideradas
eruditas ou a elevao de QI de cada um, esqueceremos que somos seres humanos iguais e
continuaremos perdendo nossos valores e princpios por ambies que a sociedade nos concede
de ser grandiosos e para poucos.
Redao 2
Nota: 8,5
Tiro ao alvo
As vtimas atingidas pela violncia dentro do colgio carregam com elas um substantivo
que as antecede, o desrespeito. O desrespeito ao professor, ao funcionrio, ao aluno. O
desrespeito ao gordinho, ao nerd, o magricelo. O desrespeito diferena, individualidade.
inevitvel tornar-se um alvo.
A violncia um produto de sentimentos negativos acumulados durante o tempo.
Sentimentos que muitas vezes so encarcerados e abandonados, podendo refletir em atos
brutais. Uma infncia sofrida, pais ausentes, a influncia do meio e a presso que ele exercem
so fatores pelos quais crianas e adolescentes sofrem e praticam o popular e infeliz bullying.
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19
Redao
Alm do constante abuso fsico e verbal, a violncia tambm exposta de outras formas,
como o roubo, o trfico e o consumo de drogas, dentro e fora do ambiente escolar, e em casos
mais graves, o trauma pode levar a verdadeiras tragdias, como o massacre testemunhado em
uma escola em Realengo, no Rio de Janeiro, onde crianas foram assassinadas por um ex-aluno,
perturbado at a idade adulta pelo sofrimento no ensino fundamental.
Nesse sentido, necessrio o apoio psicolgico s vtimas e aos agressores, por parte da
escola, para garantir uma maior estabilidade emocional. essencial o aumento do policiamento
na entrada de armas e drogas nas salas de aula. preciso promover uma conscientizao sobre
o perigo e a infelicidade que a violncia capaz de trazer, pois assim, acabar pouco a pouco com
as flechas de que ferem gravemente.
Redao 3 Nota: 10,0
CONECTANDO POLOS
Devido ao fcil acesso a armas, de fogo ou brancas, e drogas, a violncia que antes se
mantinha fora dos portes da escola hoje a permeia. Casos de violncia entre alunos e desses
contra professores so cada vez mais comuns. Algo precisa ser feito.
Primeiramente, deve-se aumentar a segurana das instituies. Colgios que possuem um
histrico de casos de violncia devem receber patrulhamento rotineiro na entrada e na sada de
seus alunos. Alm disso, como objetivo de um projeto de lei estadual, essencial a instalao de
detectores metlicos nos portes. Dessa forma, ser assegurada a segurana tanto dentro quanto
fora das escolas.
Em segundo lugar, deve-se instaurar um departamento que acompanhe e oriente tanto o
aluno quanto o professor. Pesquisas mostram que metade do corpo docente de algumas capitais
nacionais j foi agredida. Tal departamento ser responsvel por atender psicologicamente esses
profissionais e os alunos envolvidos, orientando tambm as famlias como proceder diante do
fato. Desse modo, teramos um movimento de dilogo e conciliao a verdadeira anttese da
violncia.
Por ltimo, e no menos importante, o combate ao trfico dentro dos colgios. Muito
frequente no ensino particular, segundo percepo dos prprios mestres, a causa da maior
parte das agresses. Nesse caso, a soluo deve ser direta e simples: a instituio deve
comunicar no s aos pais, mas tambm s autoridades competentes. Denunciar, nesse caso,
seria a melhor forma de a escola exercer seus deveres da cidadania.
Fica claro, portanto, que o combate violncia escolar bipolar. Como em uma bateria,
seus polos - a escola e a famlia - devem estar conectados, a fim de que se estabelea uma
corrente que torne a instituio de ensino impermevel ao problema. Com isso, o futuro do pas
estar blindado contra o horror em uma de suas clulas fundamentais.
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Redao
Planejamento de Redao
1. CONSIDERAES INICIAIS
Voc j esteve ou se imaginou em uma situao-limite como o momento da realizao da prova
de Redao no vestibular? fcil imaginar os estgios dessa ocasio to peculiar em nossas
vidas: certa tenso no ar, o silncio imperando na sala, os minutos do relgio passando to lentos
e, ao mesmo tempo, to rapidamente, num paradoxo angustiante. Nesse contexto, apenas um
pensamento vem sua mente: resolver a prova a todo custo! Escrever a regra do jogo, e voc
deve fazer isso de forma consciente, constante e organizada. Ento, voc comea a escrever
tudo aquilo que foi aprendido, todas as referncias lidas, todas as reflexes feitas em sala de
aula... Enfim, tudo o que voc sabe e que diga respeito ao tema proposto pela banca. Desse
modo, a nota atribuda pelo corretor ser boa, certo? Errado! Infelizmente, a melhor estratgia no
a descrita acima.
De fato, uma prova de Redao s ser corrigida se houver um caderno de respostas,
devidamente preenchido. No entanto, os alunos tm a (falsa) impresso de que somente no
momento em que a caneta utilizada na folha de prova que esta ser resolvida. Na verdade, a
tarefa de produo textual muito mais complexa, e necessita de uma fase pr-textual, talvez at
mais demorada que a fase da escrita em si. Por Exemplo: do mesmo modo que um edifcio ou
uma viagem, para darem certo, devem ser pensados e planejados com antecedncia, (no caso do
edifcio preciso verificar quantos pavimentos vo existir, o permetro a ser construdo, a
disposio dos cmodos, entre outros. J no caso da viagem, checar o meio de transporte a ser
utilizado, o nmero de dias, conferir a programao, etc.) Um texto tambm s produzir o efeito
esperado se tiver passado por uma fase de preparao. Essa fase pode ser dividida para fins
didticos, em quatro etapas distintas, que se percorridas com o devido cuidado, permitiro ao
candidato um gigantesco salto de qualidade, no que tange a apreciao da banca. Vamos a elas?
2. AS ETAPAS DE PREPARAO
preciso ressaltar, antes de tudo, que a primeira etapa talvez seja a mais importante de todas.
Isso porque se o candidato no tiver conseguido apreender na totalidade aquilo que a banca
colocou em discusso, sempre ser aplicado algum tipo de penalidade. Essa falha do
vestibulando, o que chamamos de fuga ao tema. A fuga pode ser total ou parcial: no primeiro
caso, a redao anulada pela banca (como corrigir um texto que no versa sobre o que foi
pedido? Como compar-lo com os demais?) e, obviamente, a nota correspondente zero; no
segundo caso, as possibilidades de erro so inmeras, com as penalizaes variando na mesma
medida.
Para que esse tipo de problema no ocorra, preciso que nos atenhamos a aspectos
extremamente importantes, como os abaixo discriminados.
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Redao
D ateno total a cada uma das palavras que compem o tema. A banca teve cerca de
um ano para pensar na proposta, e se aquelas palavras foram utilizadas, cada uma delas
desempenha uma funo especfica dentro do contexto. Para que a apreenso dos
sentidos da proposta seja completa impedindo que ocorra fuga ao tema esses sentidos
especficos devem ser inter-relacionados para a composio do todo.
Muito cuidado para no confundir tema e assunto. A falta de distino pode levar o aluno a
uma falha bastante grave. O assunto pode ser uma referncia genrica ou um fato
especfico; o que o diferencia do tema que este ltimo uma discusso direcionada,
construda a partir do assunto escolhido. Para maior entendimento, observe os exemplos
abaixo:
Ex. 1 - Assunto: Conscincia ecolgica
Possvel tema: O que deve ser feito para que a conscincia ecolgica aumente em todo
o mundo?
Ex. 2 Assunto: Ataque terrorista s torres do World Trade Center
Possvel tema: Causas da intolerncia no mundo contemporneo.
Em ambos os exemplos, fica clara a distino entre tema e assunto. No primeiro, o
assunto vem com uma referncia genrica (conscincia ecolgica), enquanto o tema traz
uma discusso mais direcionada, em que se questiona um modo para que se aumente a
conscincia sobre o meio ambiente. No segundo, o caso do atentado terrorista o assunto
usado como pretexto para trazer tona a verdadeira discusso: os motivos que fazem com
que as manifestaes de intolerncia estejam to presentes nos dias de hoje.
Genericamente, podemos dizer que existem trs formas de se apresentar uma proposta de
discusso temtica para o candidato, na ocasio do vestibular:
a) Proposta compreendida a partir de um texto-base e/ou uma frase-tema.
b) Proposta compreendida a partir de uma coletnea de textos, que dialogam entre si.
Observao: nos dois primeiros casos, muitas vezes a frase-tema no est explcita e deve
ser inferida pelo candidato com base nos textos da coletnea.
c) Proposta compreendida a partir de texto no-verbal ou de texto hbrido.
Abaixo esto elencados alguns exemplos desses modelos de proposio:
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Redao
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Redao
virou Cimeira aps discusses em ingls, numa deciso que ocorreu no Panam. As tradutoras
para o portugus eram nascidas em Portugal, summit virou cimeira e assim ficou. [...] Nestes
tempos em que as palavras s se perdem, realmente vantajoso ganhar uma. J gostei mais um
pouco da tal cimeira.
(Artur Xexo, Jornal do Brasil, 25.06.99)
H um novo linguajar na praa, talvez filho da globalizao, que me obriga a refletir, cada vez
que o ouo [...] J havia me acostumado ao verbo 'deletar', palavra de boa origem latina, mas
importada pelos informatas, quando ouvi um avio de traficante dizer numa entrevista que seu
chefe mandara 'deletar o cara'. At bem pouco tempo, o verbo deles era 'apagar'.
(Romildo Guerrante, Jornal do Brasil, 01.11.99)
Elio Gaspari, em sua coluna no O Globo de 17.10.99, reproduz trecho do projeto de lei do
deputado Aldo Rebelo (PCdoB-SP):
Estamos a assistir a uma verdadeira descaracterizao da lngua portuguesa, tal a invaso
indiscriminada e desnecessria de estrangeirismos como 'holding', 'recall', 'franchise', 'coffeebreak', 'self-service' e de aportuguesamentos de gosto duvidoso. Em geral despropositados
como 'startar', 'printar', 'bipar', 'atachar', 'database'.
Reflita, numa dissertao de no mximo trinta linhas, sobre as questes levantadas pelos textos,
considerando a afirmao do filsofo Mikail Bakhtine:
A palavra ser sempre o indicador mais sensvel de todas as transformaes sociais...
Modelo C UFRJ 2004
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Por fim, deve-se ressaltar o fato de os temas dos vestibulares poderem ser divididos em
dois grandes grupos: os denotativos e os conotativos. Para melhor entendimento dessa
distino, resolva os exerccios propostos nesta apostila.
Em sntese, nesta etapa voc deve elencar em uma folha de rascunho toda e qualquer referncia
que sobrevier acerca do tema abordado. o que chamamos de brainstorm tempestade
cerebral, ou seja, tudo o que vier em sua cabea, referente ao tema proposto, anote. Esse
trabalho possui dupla funo: primeiro, impedir que uma boa ideia seja esquecida no momento da
escrita do texto; segundo, permitir ao candidato que suas referncias sobre o tema sejam melhor
visualizadas e, com isso, a organizao das mesmas possa ser mais eficiente.
Neste momento, voc j passou para o papel todo o seu conhecimento sobre a proposta de tema.
Como voc est bem preparado, as referncias so muitas e praticamente impossvel que todas
elas faam parte do texto final, sob pena de este tornar-se muito superficial. Por isso, deve-se
proceder a seleo das melhores ideias, organizadas e associadas entre si, de modo que haja a
mxima coerncia possvel.
ETAPA 4: Roteirizao
Trata-se do ltimo momento pr-textual. Depois de todo o processo anterior, voc j deve ter
percebido que alguns pargrafos comeam a se definir. Agora, necessrio preparar as linhas
gerais da introduo, a ordem mais adequada para os pargrafos argumentativos que vo compor
o desenvolvimento e o encaminhamento da concluso.
Somente depois de concluir essas quatro etapas, que o candidato dever comear a escrever.
Lembre-se: quanto mais tempo for investido no planejamento do texto, menos tempo ser gasto
na escrita propriamente dita. Isso porque um texto bem planejado flui muito mais do que aquele
feito na hora , em que o aluno acaba empacando inmeras vezes.
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Redao
(SOUZA, Herbert de. / Betinho. Escritos indignados. RJ. Ed.IBASE, 1991)
5) De todas as coisas desse mundo to variado, a nica que me exalta, me afeta, me mobiliza
o gnero humano. So as gentes (...) minha amada gente brasileira, que minha dor, por sua
pobreza e seu atraso desnecessrios. tambm meu orgulho, por tudo o que pode ser, h de
ser.
(RIBEIRO, Darcy. O Brasil como problema. 2 ed. RJ: Francisco Alves, 1995).
6) Individualista dos ps cabea. (...) Sem dolos, descrente nos polticos e preocupada com o
mercado de trabalho, a juventude do estado do Rio lista sonhos resumidos primeira pessoa do
singular: eu.
(...)
Ajudar o prximo, ser feliz, viver numa sociedade mais justa, paz na terra? No por a.
Eles no esto interessados em mudar o mundo.
(VENTURA, Mauro, CNDIDA, Simone. "Jovem troca ideais por ambio". In: JB. Caderno
Cidade. 06/07/97.)
Levando em considerao os textos acima, disserte sobre o tema Individualismo e compromisso
coletivo. Lembre-se de fundamentar suas afirmaes com argumentos que evidenciem a
coerncia de seu raciocnio.
Coletnea II
Os textos a seguir expem diferentes aspectos da relao amorosa. Leia-os atentamente.
1) Os anos 60 e 70 esto mesmo distantes. Os jovens de hoje querem emprego fixo e valorizam
o casamento de papel passado. E um tero acha importante a mulher casar virgem.
(VENTURA, Mauro, CNDIDA, Simone, "Jovem troca ideais por ambio". In: JB, 06/07/97).
2) Para viver um grande amor, mister ser um homem de uma s mulher; pois ser de muitas,
poxa! de colher... no tem nenhum valor. Para viver um grande amor, primeiro preciso
sagrar-se cavalheiro e ser de sua dama por inteiro seja l como for. H que fazer do corpo uma
morada onde clausure-se a mulher amada e postar-se fora com uma espada - para viver um
grande amor.
(MORAES, Vincius. Para viver um grande amor: crnicas e poemas. SP: Companhia das Letras,
1991.)
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Redao
3) Mudei de roupa: Lee, camisa vermelha, um mocassim legal. Apanhei o livrinho de endereos,
acendi um cigarro, prendi o telefone entre a cabea e o ombro, disquei. Glorinha est? No
estava. Disquei de novo, Ktia est? No estava. De novo, Ana Maria est? No estava. Ainda,
Gilda est? No estava. Larguei o telefone, desconsolado. Liguei o rdio. No podia ficar sentado.
Dei uma olhada para o livro de qumica, para a capa, e sa."
(FONSECA, Rubem. Contos reunidos. SP: Companhia das Letras, 1994.)
4) Carta de namorado/ a felicidade mais pura!/ Prazer intenso, emoo que dura,/ certeza de
ser amada/ por escrito e por extenso.
(TELLES, Carlos Queiroz. Sonhos, grilos e paixes. SP: Moderna, 1990.)
5) Dizes que brevemente ser a metade de minha alma. A metade? Brevemente? No: j agora
s, no a metade, mas toda. Dou-te a minha alma inteira, deixa-me apenas uma pequena parte
para que eu possa existir por algum tempo e adorar-te.
(RAMOS, Graciliano. Cartas de amor a Helosa. SP: Record, 1994.)
6) Tenho cimes deste cigarro que voc fuma/ To distraidamente.
(CESAR, Ana Cristina, Inditos e dispersos. SP: Brasiliense, 1985.)
7) Por ser exato, o amor no cabe em si/ Por ser encantado, o amor revela-se/ Por ser amor/
Invade/ E fim.
(DJAVAN, Ptala.)
Tomando os textos acima como motivao, discuta o tema proposto - Relaes amorosas na
atualidade -, construindo um texto dissertativo. Lembre-se de fundamentar suas afirmaes com
argumentos que evidenciem a coerncia de seu raciocnio.
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Redao
Funes/Objetivos:
Como acabamos de ver, uma introduo eficiente deve revelar apenas o necessrio para situar o
leitor no texto, estimulando-o a prosseguir com a leitura. Para que isso acontea, o pargrafo
deve conter os dois aspectos mencionados:
A explicitao do tema, ressaltando a relevncia da questo em debate. Essa funo
extremamente importante, uma vez que a partir dela, que o enunciador revela para a
banca que compreendeu integralmente a proposta.
A sugesto de uma abordagem para o tema, especificando qual o ponto de vista a ser
defendido ao longo do texto.
Observao: Uma introduo para ser considerada excelente, deve conter um algo mais; ela
deve ser capaz de atrair o leitor, atiando sua curiosidade. Isso pode ser obtido mais facilmente,
se nela estiver contida uma tese. Entende-se que a tese a ideia central do texto, a partir da qual
derivam os argumentos. Uma tese bem construda garante maior unidade redao, facilitando o
entendimento do leitor. Esse ponto ser melhor explicado no momento da resoluo dos
exerccios propostos.
Estratgias:
preciso ressaltar, antes de tudo, que no existe uma receita nica e infalvel para se construir
uma boa introduo. Isso vai depender de inmeros fatores, entre eles, o conhecimento de mundo
do enunciador e o entendimento do tema propriamente dito. Contudo, algumas tcnicas
introdutrias podem (e devem) ser assimiladas pelos alunos, a fim de que as funes da
introduo sejam cumpridas com a maior eficincia possvel e que a banca examinadora possa
observar o texto com bastante simpatia (lembre-se: a primeira impresso conta muito!). Vamos a
elas:
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Redao
Crise econmica. Crise poltica. Crise ambiental. Crise de valores. At mesmo crise de
energia... Infelizmente, nesse contexto de crise em que vive (sobrevive?) o brasileiro
contemporneo. Para lidar com essa situao, diversas medidas so ou deveriam ser tomadas, desde o investimento em educao, passando pelo combate aos corruptos at a
ateno Floresta Amaznica. Somente desse modo se pode evitar a sada derradeira: a porta
do avio.
- Tema: Analfabetismo funcional no Brasil.
Pesquisas revelam que cerca de setenta por cento dos brasileiros enquadra-se, com maior ou
menor grau de intensidade, em um dos maiores problemas educacionais de nosso pas: o
analfabetismo funcional. Essa disfuno ocorre quando a pessoa l e escreve, mas no capaz
de entender aquilo que foi lido. Sem dvida, tal malefcio traz diversos prejuzos ao indivduo e
sociedade, devendo ser combatido em sua raiz mais profunda - a educao de base.
Introduo por Sugesto:
Consiste em fazer aluses culturais ou citaes alegricas (como as comparaes, por
exemplo), a fim de chamar a ateno do leitor para a importncia da questo.
Exemplo:
Tema: A transgresso s leis no contexto contemporneo.
Segundo o filsofo grego Aristteles, a lei a razo livre da paixo. A julgar pelo panorama
atual, esse precioso ensinamento vem sendo constantemente desvirtuado. Para muitos, a paixo
- como sinnimo de interesses e desejos pessoais - revela-se elemento inerente observncia de
uma lei, e, o que pior, pode ser o pretexto necessrio para que esta no seja sequer cumprida.
Introduo por Conceituao:
Consiste em expor o tema em conceitos, isto , dar a definio de alguma palavra-chave
(como em um dicionrio), ou ainda, explicitar trechos de leis ou textos cientficos.
Exemplo:
Tema: A importncia da famlia.
Em sua etimologia, educar significa elevar, conduzir a um patamar superior. No contexto
contemporneo, a conduo do indivduo a um plano mais elevado depende de diversos
elementos, seja a escola, seja o meio social, seja a ndole de cada um. No entanto, tudo indica
que um fator mais essencial que todos os outros: a presena da famlia.
Introduo por Questionamento:
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Redao
Consiste em fazer um ou mais questionamentos acerca do tema proposto, avaliando, porm, sua
capacidade de elucidar ao longo do texto as questes.
Exemplo:
Tema: Identidade cultural brasileira.
Muito se discute sobre a existncia de uma identidade cultural do brasileiro. De fato, em um
contexto de globalizao como o que vivemos, as dvidas sobre as marcas de uma verdadeira
brasilidade tendem a surgir. Nesse sentido, cabe perguntar: o que identidade cultural?
Estamos sendo vtimas de dominao estrangeira? Podemos perder nossas principais
caractersticas? possvel se opor globalizao, reafirmando nossos traos?
Frmulas Desgastadas:
J foi dito que uma pitada de originalidade sempre bem-vinda em qualquer redao, conferindo
uma espcie de bnus (em termos de nota) ao enunciador. Do mesmo modo, evitar construes
previsveis que, se no permitem ganhos, ao menos evitam perdas. Por isso, procure evitar ao
mximo, construes com formatos clichs, como: Desde a antiguidade, o homem (...) ou A
humanidade, desde os primrdios, (...). Esse tipo de aluso, alm de desgastada, no revela
qualquer tipo de base cultural do aluno, j que as referncias so extremamente genricas ou
inexatas.
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Pargrafo:
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Coerncia:
Em uma anlise superficial, ser coerente significaria no cair em contradio. Entretanto, uma
anlise mais aprofundada permitiria trabalhar a coerncia como a produo de sentido para o
texto dissertativo. Essa produo de sentido deve ser buscada sob duas perspectivas distintas,
mas complementares; o que chamamos de coerncia interna e de coerncia externa.
Entende-se por coerncia interna o conjunto de informaes no contraditrias e
sequenciadas logicamente, que compem o todo textual. Por exemplo, em um texto em que se
busca avaliar as causas, as consequncias e propor solues para uma determinada questo
cada um desses tpicos desenvolvido em um pargrafo -, coerente fazer com que os pargrafos
do desenvolvimento sigam exatamente a ordem anunciada, do contrrio, teramos uma situao
no mnimo estranha: a proposio de solues para um problema pouco conhecido em
profundidade (devido ausncia das causas) pelo leitor.
A coerncia externa, por sua vez, trata da associao do texto com o mundo em que
vivemos. Em outras palavras, de nada vale uma redao que produz sentido internamente se ela
no razovel com a realidade exterior. Um exemplo disso ocorreria em uma redao em que, ao
buscar as solues para o problema da violncia no Brasil contemporneo, o enunciador
propusesse o fim das favelas e o extermnio dos traficantes de drogas. Essa possibilidade
prescinde de coerncia externa por diversos motivos:
a) a maioria dos moradores das comunidades carentes no so violentos;
b) mesmo que fossem, seria impossvel simplesmente dar um fim aos conglomerados
habitacionais (onde colocar tanta gente?);
c) no existe, oficialmente, pena de morte no Brasil;
d) os traficantes no so os nicos responsveis pela violncia.
Assim, claro que o grau de apreciao do corretor sobre um texto desse tipo seria baixo,
o que implicaria uma nota ruim.
Coeso:
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Argumentao:
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Redao
Em primeiro lugar, deve-se ter a preocupao de fazer o leitor perceber que o texto
acabou. Do mesmo modo que frustrante assistir a um filme em que o final s
percebido no momento em que as letras dos crditos comeam a aparecer na tela ou
quando um comediante no consegue fazer o pblico perceber que sua piada chegou ao
fim, uma concluso que mais parece um outro pargrafo do desenvolvimento jamais
ser apreciada pelo examinador. O que fazer, ento? As possibilidades so inmeras,
mas uma boa dica comear o pargrafo com uma palavra ou expresso que tenha
valor conclusivo. Palavras e expresses denotativas como desse modo, sendo assim,
portanto, ento, dessa forma e outras afins, constituem timas sugestes.
Em segundo lugar, a boa concluso deve buscar ser uma decorrncia naturaldaquilo que
foi dito ao longo do texto. Em outras palavras, ela deve ser uma espcie de sntese
ratificadora da argumentao do enunciador. A dica aqui, consiste em tentar parafrasear
aquilo que foi sugerido como tese ou ponto de vista na introduo. Sem dvida, trata-se
de uma excelente estratgia para iniciar o pargrafo final.
Por fim, devemos sempre nos preocupar com aquela boa impresso j mencionada
que devemos causar banca examinadora. Por isso, no espao que ainda estiver
disponvel para a confeco do texto, o aluno dever, no mnimo, manter (e, se possvel
elevar) o nvel de interesse do leitor. Trata-se de um algo mais em relao aos outros
candidatos, o que, certamente, render bons frutos em termos de nota. Sobre o
cumprimento dessa funo, falaremos no prximo item.
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2. ESTRATGIAS DE DIFERENCIAO
Proposta de Interveno:
Em uma anlise superficial, poderamos nomear esta estratgia como Proposta de Soluo. No
entanto, tal terminologia acabaria por se revelar inadequada, j que, em to poucas linhas,
quase impossvel se propor uma verdadeira soluo de modo que o problema em foco na
discusso seja extinto. Na verdade, a nomenclatura com Interveno parece mais adequada,
pois o aluno tecer propostas para que aquela realidade negativa seja, ao mximo,
minimizada/atenuada. Segue um exemplo, retirado de uma redao j estudada na apostila 2.
Tema Consumismo: comportamento natural ou prejudicial?
Fica evidente, portanto, que o consumismo exagerado contribui para o agravamento das
mazelas do pas. Para reverter tal quadro, deve-se procurar o resgate da cultura nacional e a
recuperao de valores atravs da mdia. Assim, em vez de propagarem o comprar, os veculos
de comunicao propagaro o educar, fundamental na construo de um pas justo. O tnis
perfeito ser, finalmente, substitudo por um Brasil mais igualitrio.
Sugesto de Figuras:
Consiste em utilizar figuras de linguagem para causar impacto no leitor. As mais indicadas so a
metfora, a comparao, a metonmia, a ironia e a hiprbole. Observe os exemplos a seguir:
Tema - Por que os polticos brasileiros so os primeiros a transgredir as leis?
(Espao)
Assim, ntido que a transgresso s leis um comportamento moralmente aceito e
enraizado - pelos polticos. A julgar por suas ltimas aes, a nica soluo plausvel seria a
legalizao do comportamento corrupto. Talvez desse modo, em se mantendo a coerncia de
nossos estimados representantes, o brasileiro poderia orgulhar-se de viver em um pas mais
honesto.
Intertextualidade:
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Introduo de Ressalva:
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Redao
Coeso Textual
1. CONCEITO
Em nossas primeiras aulas, discorremos rapidamente sobre a importncia de o texto
produzir sentido e de as ideias estarem sequenciadas de modo lgico. Chamamos a esses
processos, genericamente, de coerncia textual. Tambm falamos sobre a necessidade de fazer
com que as partes desse texto estivessem amarradas, interligadas entre si, e isso se refere
coeso textual. Entretanto, embora as colocaes tenham sido inicialmente pertinentes, faz-se
necessrio trabalharmos mais profundamente a questo da coeso.
A coeso de um texto pode ser definida como um conjunto de mecanismos utilizados com
o objetivo de estabelecer ligaes ou nexos entre as partes e evitar as repeties de palavras.
Dependendo do objetivo para o qual for utilizado o recurso de coeso, ele far parte de um
grupo especfico, que veremos a seguir.
Antes de passarmos ao prximo tpico, necessrio saber os trs nveis de ligaes que
podem ser estabelecidos pelos recursos de coeso: o nvel intrafrasal, estabelecendo nexos entre
os elementos de um mesmo perodo; o interfrasal, em que pelo menos dois perodos so
interligados; e o interparagrafal, em que o elo ocorre entre pargrafos distintos.
Tipos de Mecanismos
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Redao
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Todos os homens so mortais.
Ora, Scrates homem.
Logo, Scrates mortal.
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Mtodo Dedutivo
Atentando apenas para o entendimento amplo do mtodo, podemos dizer que a deduo
aquela que se organiza do geral para o particular. Dito de outro modo deve-se apresentar como
assero inicial uma ideia de carter genrico, tida como uma verdade universal, inquestionvel
ou amplamente aceitvel. Essa ideia de carter universal ou geral recebe o nome de premissa
inicial. Aps isso, com uma ou mais premissas intermedirias, que podem estar explcitas ou
implcitas, pode-se chegar a uma concluso, de carter particularizado.
Observe o exemplo abaixo:
PI - A prtica de esportes faz bem sade.
Pi - Ora, a natao um esporte.
C - Logo, a prtica da natao faz bem sade.
No caso em tela, estamos diante de um raciocnio essencialmente dedutivo, uma vez que a
primeira afirmao (premissa inicial), fala da prtica de todos os esportes; uma verdade geral e
amplamente aceitvel. Depois se apresenta a segunda premissa (intermediria), que permite
atingir a concluso, particularizada, como se pde perceber.
Importante: Neste caso que voc acabou de estudar, foi configurado o chamado silogismo, que
a forma tpica de raciocnio dedutivo. Ele sempre formado por duas e apenas duas
premissas, que justamente por suas caracterizaes recebem os nomes de Premissa Maior e
Premissa Menor. A concluso, como j vimos, mantm seu carter particular. Essa terminologia
tambm vale para o raciocnio clssico formulado por Aristteles (2 item desta aula). Alm disso,
os silogismos podem ser construdos sob duas perspectivas distintas: categrica e hipottica. O
silogismo categrico aquele composto por proposies categricas, ou seja, que apenas
afirmam ou negam. Por sua vez, o silogismo hipottico apresenta uma hiptese como premissa
maior. A premissa menor sempre categrica, bem como a concluso. Veja os exemplos:
Silogismo categrico:
Crimes hediondos so punidos de forma exemplar.
O sequestro um crime hediondo.
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Logo, o sequestro punido de forma exemplar.
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Silogismo hipottico:
Se o trfico considerado um crime hediondo, deve ser punido de forma exemplar.
Ora, o trfico um crime hediondo.
Logo, o trfico deve ser punido de forma exemplar.
Agora, atente para o uso e aplicabilidade dos raciocnios dedutivos em textos dissertativoargumentativos. Todos os exemplos foram retirados de desenvolvimentos de redaes feitas por
nossos alunos.
Exemplo 1:
Tema: Por que o desejo de fama to presente no mundo atual?
vlido destacar, antes de tudo, que o grande objetivo do ser humano em vida a
felicidade. Ser feliz, no mundo capitalista em que vivemos, parece estar baseado em desejos
essencialmente materiais tais como dinheiro e status social. Nessa perspectiva, se
considerarmos que a fama um meio de se atingir de forma rpida tais ideais, no de se
estranhar que seja to desejada na atualidade.
Premissa inicial: todo ser humano busca a felicidade em vida.
Premissa intermediria: a felicidade est baseada em desejos materiais dinheiro e status.
Premissa intermediria: os desejos materiais podem ser obtidos mais rapidamente se o indivduo
tornar-se famoso.
Concluso: a felicidade buscada pelo ser humano pode ser atingida com a fama.
Exemplo 2:
Tema: Democracia: uma opo adequada?
Filosoficamente, o regime de governo considerado ideal aquele que melhor atende aos
anseios do povo. Nesse sentido, a liberdade de expresso est, sem dvida, entre os principais
desejos de qualquer sociedade. Como a democracia , historicamente considerando, o nico
sistema capaz de garantir de forma plena a expresso da liberdade individual, lcito afirmar que
se trata de um regime sobremaneira eficaz.
Premissa inicial: O regime de governo mais eficaz aquele que melhor atende os anseios do
povo.
Premissa intermediria: a liberdade de expresso um dos maiores anseios do povo.
Premissa intermediria: a democracia o nico regime que garante de forma plena a liberdade de
expresso.
Concluso: a democracia o regime mais eficaz.
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Por fim, deve-se afirmar que o raciocnio essencialmente dedutivo possui vantagens e
desvantagens no que diz respeito a sua utilizao. Como principal vantagem, est o fato de
quando escolhidas boas premissas, a concluso atingida apresenta-se indubitvel, inquestionvel.
Por outro lado, a desvantagem reside principalmente em textos dissertativos em certa carga
de previsibilidade inerente construo do raciocnio. Conseguir um meio-termo, extraindo o que
h de melhor e enxugando o que h de pior eis o grande desafio.
Mtodo Indutivo
Grosso modo, podemos definir o mtodo indutivo como uma oposio deduo. Em outras
palavras, a induo o raciocnio que parte do particular para o geral. Assim, a partir de
constataes especficas, possvel observar uma espcie de interseo entre elas, que vai ser
enunciada como uma verdade ampla, universal. Para melhor visualizao desse raciocnio,
observe o exemplo abaixo:
Praticar natao faz bem sade. Praticar futebol, vlei, basquete, atletismo, entre outros,
tambm faz bem.
Ora, natao, futebol, vlei, basquete e atletismo so esportes.
Logo, a prtica de esportes faz bem sade.
A primeira das afirmaes constitui a chamada evidncia inicial. Todas as outras so as
evidncias intermedirias, que levam concluso geral, como visto.
Assim como na deduo, a induo tambm apresenta vantagens e desvantagens. O
principal benefcio desse tipo de raciocnio o fato de permitir que atinjam planos mais elevados
de informao, novas descobertas. As grandes invenes da humanidade surgiram a partir de
raciocnios essencialmente indutivos.
Ao mesmo tempo, a maior desvantagem que podemos apontar est na inconstncia da
induo. Dito de outro modo, o mtodo indutivo atua no campo das probabilidades; caso, uma das
evidncias no seja condizente com a verdade universal anunciada, todo o raciocnio deve ser
revisto.
Observe agora, a aplicabilidade da induo no desenvolvimento de textos dissertativos:
Exemplo 1:
Tema: A pena de morte deveria ser aplicada em um pas como o Brasil?
Pesquisas revelam que, nos Estados Unidos, pas cujo ordenamento jurdico prev a
aplicao da pena de morte, a instituio desse tipo de punio no diminuiu a criminalidade. O
mesmo parece ter acontecido na China, no Ir e na Arbia Saudita, pases que conseguiram
notoriedade devido ao rigor das punies. Desse modo, pode-se afirmar que a instituio da pena
de morte acaba por se tornar apenas um instrumento de vingana do Estado contra o agente
agressor e no uma soluo vivel contra o crime.
Evidncia Inicial: A instituio da pena de morte no diminuiu a criminalidade nos Estados Unidos.
Evidncias intermedirias: o mesmo ocorreu na China, no Ir e na Arbia Saudita
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Concluso: a pena de morte no uma boa soluo para a criminalidade, qualquer que seja o
pas.
Exemplo 2:
Tema: O aumento da conscincia ecolgica no mundo contemporneo.
Estudiosos das Naes Unidas fizeram um levantamento cruzando os dados que
mostravam os investimentos feitos em campanhas publicitrias na mdia e os ndices de
responsabilidade com o meio-ambiente demonstrado por cidados de trinta pases - distribudos
em quatro continentes. A concluso do estudo foi bastante esclarecedora: quanto maiores e mais
bem estruturadas eram as campanhas, maior o grau de conscincia demonstrado pela populao.
Assim, torna-se claro que educar o povo - usando a mdia como instrumento - um excelente
meio de cuidar de nosso planeta.
Evidncia (s): a conscincia ecolgica da populao maior em pases que promovem
campanhas eficazes a favor do meio-ambiente.
Concluso: a educao e a conscientizao do povo so essenciais para a manuteno de nosso
planeta.
Mtodo Dialtico
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Sntese: Mesmo que autoridades competentes sejam importantes e competncia advm
tambm de formao adequada -, na prtica, uma sociedade s consegue se desenvolver com a
qualificao de todos os indivduos o que s possvel com boa educao.
4. AS FALHAS DE RACIOCNIO
Resumidamente, em relao ao que dissemos at aqui, poderamos indicar a forma lgica
vlida de acordo com o seguinte raciocnio:
Se todo X faz parte de Y
E se Y faz parte de Z
Logo, X faz parte de Z.
Parece perfeito, no? Apenas parece. Se fizermos uma anlise prtica do que foi dito,
chegaramos seguinte constatao:
Se em todas as partes do dia observamos o sol
E se a noite uma das partes do dia
Logo, noite, observamos o sol.
Em termos lgicos, esse argumento considerado vlido, embora a hiptese expressa em
uma de suas premissas seja falsa, assim como falsa a sua concluso. Esta uma das
categorias de falhas de raciocnio.
Num argumento invlido quanto lgica, as premissas so inadequadas para sustentar a
concluso. Esse tipo de argumento chamado de falcia. Vejamos um exemplo de argumento
falacioso:
Todos os gatos perfeitos possuem quatro patas.
Mimi possui quatro patas.
Logo, Mimi um gato perfeito.
Independentemente de serem verdadeiras as premissas desse argumento, trata-se de um
argumento falacioso, pois da primeira premissa, no vlido concluir que Mimi um gato perfeito
pelo fato de possuir quatro patas. Em outras palavras, as premissas desse argumento no
oferecem justificativas lgicas para validar sua concluso.
As falcias construdas de m-f, com a inteno de enganar, so chamadas de
sofismas.
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Crase
1. CASOS OBRIGATRIOS E EXCEES
A crase um fenmeno fontico que corresponde unio da preposio a com o artigo a e
com os pronomes demonstrativos a, aquele, aquela, aqueles, aquelas e aquilo. Essa unio
marcada por um acento denominado acento grave.
Exemplos:
Vou praia.
No dei importncia quele fato.
O uso desse acento tambm ocorre nas locues prepositivas, adverbiais e conjuntivas,
ainda que nesses casos no ocorra verdadeiramente o fenmeno da crase.
Exemplos:
Comprou a casa vista.
medida que trabalhava, enriquecia.
Analise agora, os casos a seguir:
Eu caminhei __a__ p
Meu prato favorito o fil ____ Oswaldo Aranha. ( moda de, maneira de Oswaldo Aranha).
Eu pedi ao garom um bife __a___ cavalo. (No ocorre crase, pois no est referindo-se moda,
ou maneira).
Vou ____ Joo Mendes. ( Praa Joo Mendes)
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Aps preposio: Neste caso, o uso do acento grave proibido. Contudo, depois da
preposio at, o uso facultativo.
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Casos especiais: Os pronomes relativos que, quem, cujo, cuja, cujos, cujas, jamais
admitem crase, pois no admitem artigo.
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Uso da Vrgula
1. CONSIDERAES INICIAIS
Vrgulas, vrgulas e mais vrgulas. Esses pequenos monstrinhos acabam por se
transformarem, ao longo do ano de vestibular, em uma verdadeira ameaa tranquilidade do
vestibulando, principalmente porque nesse ano, voc j deve ter percebido que determinados
mitos que cercam o uso das vrgulas (principalmente aqueles que dizem que para marcar
pausas na leitura, como se pausa fosse um conceito objetivo ou suficientemente preciso) caem
por terra.
A fim de tornarmos o estudo do uso das vrgulas realmente eficiente, aqui vo algumas
regras de utilizao, seguidas de exerccios que as tornem mais claras.
2. REGRAS GERAIS DE USO DAS VRGULAS
Segundo o professor Agostinho Dias Carneiro*, os casos obrigatrios de uso da vrgula so os
abaixo listados:
importante ressaltar que no faz diferena serem ncleos do sujeito, do objeto direto ou do
adjunto adverbial, por exemplo. fundamental que todos desempenhem a mesma funo.
Existe uma exceo regra do aposto: o do tipo especificativo, como na frase O escritor
Machado de Assis genial., em que Machado de Assis aposto especificativo.
Separar o vocativo.*
Lembre-se de que um vocativo facilmente reconhecvel, pois aparece toda vez em que
queremos chamar algum em um contexto oracional. Trata-se de um termo no essencial da
orao e que marca a funo apelativa da linguagem.
Aqui, a ideia seria a mesma de regra do primeiro item os termos possuem a mesma funo
sinttica e devem ser separados aos olhos do leitor.
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Note que a inteno da lngua preservar aquilo a que chamamos de ordem direta, isto ,
sujeito, verbo, complemento e, se for o caso, adjunto adverbial. Se essa ordem for rompida ou
desestruturada, deve-se utilizar a vrgula para evidenciar essa modificao.
Quando omitimos umas dessas estruturas, literariamente, pode ocorrer uma elipse ou zeugma.
Atente para as aulas de figuras de linguagem a fim de entender melhor essa nuance.
Tais estruturas so entendidas pela lngua como elementos estranhos ordem natural de um
perodo ou orao. Por isso, devem ser destacados do todo por meio do uso de vrgulas.
o caso, por exemplo, do objeto direto pleonstico, como ocorre em Suas msicas, ouo-as
sempre. O objeto direto pleonstico obriga o enunciador a utilizar a vrgula separando o referente
suas msicas, que objeto direto.
Voc se lembra das oraes adjetivas restritivas e explicativas? As primeiras aparecem sem
vrgulas, enquanto as outras aparecem sempre entre vrgulas. exatamente esse o caso: as
restritivas determinam uma caracterstica do termo substantivo que as antecede, diferenciando-se
das explicativas.
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Separar o anacoluto.*
As sindticas, por sua vez, so aquelas em que o conectivo est expresso. Observe: Penso,
logo existo. A primeira orao coordenada assindtica e a segunda coordenada sindtica
conclusiva separada por vrgula, portanto.
Por exemplo, na frase Quando a gente gosta, claro que a gente cuida, a primeira orao
subordinada adverbial temporal anteposta. Por isso, utiliza-se a vrgula.
o caso de Terminada a prova, foram embora, em que a orao reduzida de particpio vem
separada por vrgula.
* (Fonte: Carneiro, Agostinho Dias; In: Redao em Construo: A Escritura do Texto, Ed.
Moderna, 2 Edio)
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Regncia Verbal
1. CONCEITO
Estudar regncia verbal consiste em estudar a correta transitividade e o uso de alguns
verbos. Observe o exemplo:
Hoje prefiro cinema do que teatro. (inadequado)
Embora a situao comunicacional presente seja entendida por um possvel receptor, do
ponto de vista da norma culta da lngua portuguesa, a frase anterior inadequada. A forma
correta seria:
Hoje prefiro cinema a teatro. (adequado)
Isso porque o verbo preferir um verbo transitivo direto e indireto, cujo complemento
preposicionado regido pela preposio a.
2. ANLISE DA REGNCIA DE ALGUNS VERBOS PRINCIPAIS
Ajudar no sentido de prestar ajuda, tanto pode ser transitivo direto como transitivo
indireto.
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Avisar, informar, participar, alertar, alarmar, advertir esses verbos so transitivos diretos e
indiretos. Contudo, so possveis duas construes distintas. Observe:
Chegar verbo intransitivo. Muito comumente, pessoas usam a preposio em, quando
o correto na linguagem culta seria utilizar a preposio a.
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Redao
Lembrar e esquecer podem ser transitivos diretos ou transitivos indiretos (neste ltimo
caso, acompanhados do pronome integrante do verbo adequado).
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Redao
Observao: esses so os nicos verbos transitivos indiretos que admitem construo na voz
passiva.
Preferir como dito no incio deste mdulo, a preposio a deve ser utilizada.
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3. USO DA PREPOSIO COM O PRONOME RELATIVO
Redao
Principalmente quando voc for escrever uma redao, atente para o uso das preposies
antes de pronomes relativos. Essas preposies so regidas pelos verbos usados em cada frase.
Observe os casos a seguir:
A garota que amo linda.
A garota de que gosto linda.
A garota com quem simpatizo linda.
A garota por quem sou apaixonado linda.
A garota a que me refiro linda.
A garota de que falei linda.
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Redao
Concordncia Verbal
1. APRESENTAO
Nesse mdulo, estudaremos os principais tipos e ocorrncias de itens relacionados
concordncia verbal cobrados nos vestibulares do pas. Nesse sentido, vlido lembrar que sero
observadas as ocorrncias de concordncia em trs grupos distintos: nas oraes com sujeito
simples, nas oraes com sujeito composto e nas oraes sem sujeito. Note que no
trabalharemos TODOS os casos, mas somente aqueles que tendem a aparecer com maior
frequncia.
Vamos ao trabalho?
2. REGRA GERAL DE CONCORDNCIA VERBAL
A regra geral de concordncia verbal bastante simples: o verbo concorda com o ncleo
(ou os ncleos) do sujeito. Desse modo, temos:
O rapaz saiu.
Os rapazes saram.
No corao ficaram lembranas de ns dois.
Co e gato so inimigos naturais.
Nas frases em destaque, os termos em negrito so todos ncleos do sujeito; quando o
ncleo est no singular, o verbo fica no singular. Quando o ncleo est no plural ou temos mais
de um ncleo, o verbo vai para o plural.
Simples, no? Nem tanto. Como sempre, muitas de nossas regras contm casos especiais
ou excees. Por isso, temos que apresentar (e discutir) os itens que seguem.
3. CASOS DE DESTAQUE
Ocorre em situaes em que consideramos o verbo impessoal, caso em que esse verbo (e
seu auxiliar, quando houver locuo verbal) aparece sempre na terceira pessoa do singular. A
referncia feita ao processo verbal em si, pela impossibilidade de o atribuirmos a um sujeito.
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Substantivos coletivos a concordncia pode ser feita com o ncleo ou com o termo
especificador.
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Conjuno OU: Se for com sentido de excluso, concorda no singular; se puder no ser
excludente, concorda no plural.
Sujeito posposto ao verbo - Pode fazer a concordncia ideolgica (no plural) ou atrativa
(concordando apenas com o termo mais prximo).
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Redao
Aposto resumitivo o nico caso em que a concordncia se faz com o aposto e no com
o sujeito.
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