QU ES LA PEDAGOGA CRTICA?

publicado en Blog de: Edwin Mamani Huacani.

CONCEPTO
El concepto de pedagoga deriva del vocablo del griego antiguo paidagogs,
compuesto por paidos (nio) y goga (llevar o conducir). En sus
orgenes, el trmino se refera al esclavo que acompaaba a los nios a la
escuela.
Por su parte, la palabra crtica, que conforma el segundo vocablo del
trmino que ahora vamos a analizar, tambin tiene su origen etimolgico en
el griego. En concreto podemos establecer que emana del verbo krienin que
es sinnimo de decidir o separar.
Con el tiempo, la pedagoga pas a denominar al conjunto de saberes que
se ocupa de la educacin y de la enseanza. Hay quienes consideran que la
pedagoga es una ciencia aplicada de carcter psicosocial, aunque otros
creen que se trata de un saber o un arte.
Existen distintos tipos de pedagoga, como la pedagoga general (referida a
las cuestiones universales de la investigacin y de la accin sobre la
educacin), las pedagogas especficas (que sistematizan un cuerpo
especfico del conocimiento segn las distintas realidades histricas), la
pedagoga tradicional y la pedagoga contempornea.
La pedagoga crtica es, por su parte, una propuesta de enseanza que
incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prcticas que
se les imparten. Consiste en un grupo de teoras y prcticas para promover
la conciencia crtica.
Muchos son los autores que han participado en el desarrollo y consolidacin
de la citada pedagoga crtica y entre ellos se encuentra el brasileo Paulo
Freire. Una figura esta que se ha convertido en uno de los pensadores y
tericos de la enseanza y de la educacin ms importantes de todos los
tiempos.
No obstante, junto a l se halla tambin el estadounidense Henry Giroux,
que est considerado como uno de los cincuenta profesores y pensadores
modernos que han sido ms fundamentales dentro de las teoras educativas
y en concreto de la pedagoga crtica que ahora nos ocupa.
Y todo ello sin olvidar, por supuesto, al canadiense Peter McLaren que ha
sido elegido como uno de los padres de la mencionada pedagoga. Y es que,
influido claramente por la figura de Karl Marx y de su filosofa, ha
desarrollado obras y anlisis donde se manifiesta total y claramente en
contra del llamado capitalismo.

Entre los trabajos ms interesantes de dicho autor que permiten conocer a

fondo sus ideas y los pilares de la pedagoga crtica nos encontramos con
Pedagoga crtica y postmodernidad, Pedagoga crtica, resistencia
cultural y la produccin del deseo o Hacia una pedagoga crtica de la
formacin de la identidad postmoderna.
En el marco de la pedagoga crtica, el profesor trata de guiar a los alumnos
para que cuestionen las prcticas que son consideradas como represivas, a
cambio de generar respuestas liberadoras a nivel individual y grupal.
El primer paso de la pedagoga crtica es lograr que el estudiante se
cuestione a s mismo como miembro de un proceso social (que incluye las
normas culturales, la identidad nacional y la religin, por ejemplo). Una vez
hecho esto, el alumno advierte que la sociedad es imperfecta y se lo alienta
a compartir este conocimiento para modificar la realidad social.

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA CRTICA

1. Es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta. Siempre estamos
escuchando una pedagoga de la respuesta. Los profesores contestan a
preguntas que los alumnos no han hecho
2. Mi visin de la alfabetizacin va ms all del ba, be, bi, bo, bu. Porque
implica una comprensin crtica de la realidad social, poltica y econmica
en la que est el alfabetizado
3. Ensear exige respeto a los saberes de los educandos
4. Ensear exige la corporizacin de las palabras por el ejemplo
5. Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando
6. Ensear exige seguridad, capacidad profesional y generosidad 7. Ensear
exige saber escuchar
8. Nadie es, si se prohbe que otros sean.
9. La Pedagoga del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la
pedagoga de los hombres en proceso de permanente liberacin
10. No hay palabra verdadera que no sea unin inquebrantable entre accin
y Reflexin
11. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo
12. Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no
hacer nada para lograr concretamente que esta afirmacin sea objetiva, es
una farsa. (Paulo Freire en Pedagoga Del oprimido)

La lectura de las anteriores frases clebres, plasmadas por Paulo Freire en la

obra citada, nos invita a pensar sobre los principios, mtodos y fines de la
Pedagoga Crtica. En este sentido, a continuacin se mencionan
los principios en que se fundamentan la Pedagoga Critica.
a) La Relacin Teora y Prctica: La generacin del conocimiento se
fundamenta en la relacin dialctica entre teora y prctica, donde a la par
se cuestionan y enriquecen, mediante la prctica pedaggica reflexivacrtica, en aras de hacer inteligible y transformar la realidad. La
investigacin-accin emancipadora se erige en esta relacin, la que es
concertada y consensuada entre los docentes, estudiantes y la comunidad,
como un elemento mediador entre la teora y la prctica. As, la praxis est
constituida por la accin y la reflexin del docente y los estudiantes, en la
que necesariamente se requiere una teora y supone la relacin de la teora
y la prctica. Aspecto que concuerda con el pensamiento de Freire (1976),
quien concepta, de como el conocer constituye un proceso dialctico entre
la accin y la reflexin, en la que se generan nuevas acciones.
b) La Racionalidad Crtica Dialctica: este principio se refiere
especficamente al nivel de accin autnoma y al valor de la responsabilidad
que logra desarrollar el docente, en el proceso de autoliberacin de dogmas
y paradigmas que en cierta medida lo ha conllevado a un quehacer
pedaggico errneo y anquilosado con relacin a las exigencias de los
nuevos tiempos. Principio comentado por Oly Olmos de Montaez (2008),
citando a Grundy, Freire, Y Giroux, escribiendo al respecto lo siguiente: Se
refiere a la accin autnoma y responsable que alcanza el docente a partir
de la autorreflexin para liberarse de dogmas y as poder comprender,
interpretar y significar su prctica pedaggica, mediante decisiones
informadas por conocimientos y saberes producidos por el pensamiento
dialctico, el consenso, la intuicin, la crtica, la construccin social del
currculum (involucra conceptos de personas, diversas visiones del mundo).
El docente llega a comprender que el currculum construido con una
racionalidad crtica o emancipatoria y dialctica, por los sujetos que
participan en la enseanza y el aprendizaje, "supone una relacin recproca
entre autorreflexin y accin" (Grundy, 1998, p.39). Asimismo, la
racionalidad crtica 3 Praxis (del griego antiguo: = prctica) es el
proceso por el cual una teora o leccin se convierte en parte de la
experiencia vivida. Mientras que una leccin es solamente absorbida a nivel
intelectual en un aula, las ideas son probadas y experimentadas en el
mundo real, seguidas de una contemplacin reflexiva. De esta manera, los
conceptos abstractos se conectan con la realidad vivida. La praxis es usada
por educadores para describir un paisaje recurrente a travs de un proceso
cclico de aprendizaje experimental, como en el ciclo descrito y popularizado
por David Kolb. En los escritos del terico y activista marxista Georg Lukcs,
la labor de la organizacin poltica es establecer una disciplina profesional
sobre la praxis poltica diaria, designando conscientemente la manera de
mediar ms adecuada de aclarar las interacciones entre teora y prctica.

15 dialctica promueve la formacin poltica del ser y hacer docente, pues a

decir de Aristteles, el hombre es un "animal poltico" y de acuerdo con
Freire somos seres histricos y ese rol es un acto poltico. Aunado a ello, la
educacin tiene un carcter poltico (Freire, 1997, 2001; Giroux, 1998) que
la orienta hacia la transformacin social y el desarrollo de los pueblos en
todas sus dimensiones. A partir de dicha racionalidad, el docente asume la
enseanza como una prctica social, poltica e ideolgica para formar
ciudadanos democrticos y contribuir en la construccin y transformacin
de una sociedad democrtica.
REFERENCIAS:
http://sb3.uta.cl/wp-content/uploads/2014/08/989.pdf
http://definicion.de/pedagogia-critica/#ixzz3YjhNytaY