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de Hidalgo
Sistema Universidad Virtual
Maestra en Tecnologa Educativa
Proyecto Final Unidad 4: Diseo de un ambiente de aprendizaje. Juan Alfonso Valencia Badillo
Introduccin
Literatura Contempornea, una propuesta de ambiente de aprendizaje
virtual, responde, desde su cualidad de proyecto acadmico profesional,
a la necesidad de la enseanza focalizada y competente de la literatura
posterior a las tendencias realistas y los movimientos de finales del siglo
XIX.
El contexto tecnolgico de la enseanza de las Humanidades ha
funcionado en instituciones como la UNAM y el TEC de Monterrey, las
cuales ofrecen una extensa gama de planes a nivel profesional
totalmente en lnea, con un xito considerable si consideramos que los
planes ms atractivos de Humanidades se focalizan presencialmente en
instituciones del centro del pas, Xalapa y Guadalajara.
Tradicionalmente, el espacio donde se desarrollo el proceso de
aprendizaje est predeterminado y responde a factores diversos que
poco se analizan y se visualizan como sistemas cerrados y manejables.
Existe un gran avance en el estudio del ambiente escolar de la
literatura, pero es importante que las instituciones educativas creen y
construyan ambientes de aprendizaje centrados en el aprendizaje
integral y significativo. Los avances tecnolgicos, la globalizacin, los
procesos de hiperindividualizacin y la transformacin de los esquemas
econmicos hacen necesario reflexionar el cambio de la educacin de un
modelo focalizado en la sabidura de las fuentes, a uno centrado en la
multiplicidad de los procesos de, imaginemos, un solo individuo
cognoscente.
He ah el reto de la educacin virtual y tecnolgica: en el descubrimiento
mediante la experimentacin, de una metodologa que aclare qu
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1 Cabe aclarar que por muchas cuestiones, el presente proyecto se enfoca para una materia del
Sistema de Preparatorias del TEC de Monterrey.
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Marco contextual
2 ITESM. (n.d.). Espaol y literatura comparada contempornea. Analtico online. In Planes de estudio. Retrieved February 5, 2011
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Materia base.
Literatura comparada contempornea.
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rea
de
humanidades
las
disciplinas
filosficas,
4 http://www.reformaiems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/FileDownload/301/Acuerdo488.pdf
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Propuesta de Solucin
Instauracin de planes de estudio en lnea que contemplen los
contenidos propuestos en el campo disciplinar de Humanidades y
Ciencias Sociales del acuerdo 488. La educacin virtual y a distancia
permitir
reducir
costos
cubrir
las
necesidades
exigidas
por
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Fundamentacin terica y
prctica
Ambientes de aprendizaje
Partimos del hecho de que un ambiente de aprendizaje es un lugar
donde los estudiantes trabajan juntos y se apoyan mientras usan una
variedad de herramientas y recursos de informacin durante los
procesos de alcanzar metas de aprendizaje y completar actividades
basadas en la solucin de problemas (Wilson, 1996). Algunos autores
caracterizan los caracterizan de acuerdo a sus elementos, Viesca
enumera los siguientes:
Contenidos: Son la informacin trabajada pedaggicamente, que
se expresa en los materiales.
Contenedores: Por sus caractersticas nos permite almacenar,
clasificar
y contener
especificaciones
entra
informacin
la
materiales,
computadora
los
y en
medios
esas
de
avanzados,
cuya
funcin
tambin
utensilios
10
instrumentos
sugieren
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de
calificacin
autocalificacin,
de
interaccin,
de
estudios
(contenido),
el
ambiente
tecnolgico
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Por otro lado, Andrade seala que existen ciertas condiciones que
garantizan, o al menos potencian, su eficacia en trminos de la
construccin de aprendizaje significativo:
Delimitado. Significa darle a los contenidos del currculo sus
niveles de complejidad, adaptabilidad, aceptabilidad, que traigan
sus competencias para los alumnos bien claras.
Estructurado. Es decir, debe de seguir un orden, presentar el
currculo a manera de mapa conceptual para as saber bien que
procesos se seguirn en cada etapa del curso o materia.
Flexible. Implica estar abiertos a cambios de pensamientos, de
condiciones, con el fin d mejorar al diseo y creacin del ambiente
de aprendizaje, ver lo que funciona y lo que no. (Andrade, 1994)
Diseo e implementacin
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chats
sincrnicos
(los
13
ms
usados
externos
las
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mediante la
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Literatura contempornea5.
Nivel: Bachillerato, sexto semestre.
Modalidad: virtual.
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comunicacin.
Adems,
se
espera
que
desarrolle
el
gusto
literatura,
manifestacin
sublime
del
hombre,
exclusivamente
En
este
orden
de
ideas,
existen
manifestaciones
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Introduccin
Poesa eres t, nos dijo
Bcquer para algunos, su
definicin no pasa de ser una
definicin fcil, melosa, al
servicio de sus rimas; para
otros, refleja la realidad
potica absoluta: la poesa es
una potencia dentro del
hombre.
Nuestro
curso
empieza
analizando
la
poesa justo como en el
inicio de los tiempos y de la
literatura.
Objetivos
particulares
Qu es poesa
1. Encontrar una definicin
para el concepto de poesa
2. Conocer y aplicar los
elementos de versificacin
3. Distinguir en poemas
diversos figuras y tropos
literarios comunes en poesa
Poesa espaola del 98
1. Reconocer la importancia
del contexto histrico-poltico
para entender la poesa
espaola del 98.
2. Distinguir las principales
caractersticas de la poesa de
la
generacin
del
98:
nacionalismo
y
rebelda;
nuevas formas poticas.
3. Analizar a travs de las
figuras
literarias
algunos
poemas de esta generacin
para
comprender
su
importancia en el corpus
literario universal.
Poesa espaola del 27
1. Reconocer la presencia de
las vanguardias dentro de la
poesa del 27
2.
Distinguir
algunas
caractersticas elementales
3. Analizar a travs de las
figuras
literarias
algunos
poemas de esta generacin
para
comprender
su
importancia en el corpus
literario universal.
Poesa moderna en Amrica
Latina
1.
Encontrar
las
caractersticas principales de
esta poesa: el refinamiento,
el
sentimentalismo,
el
parnasianismo, la renovacin,
etc.
2. Analizar a travs de las
figuras
literarias
algunos
poemas de esta generacin
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Unidad 2: Dramtica: de
Espaa
a
Amrica,
el
corazn de la problemtica
social
Teatro de la Generacin del 27
2.1 Se unen a partir de la
poesa de Gngora en 1927
2.2
Presencia
de
las
vanguardias
2.3 La crtica social
2.4
Desdn
por
el
sentimentalismo
2.5
Autor por excelencia:
Lorca
Teatro
Iberoamericano
contemporneo
2.6 Crtica poltica-social
2.7
Influencia
de
la
vanguardia y del absurdo
2.8
Revisin del pasado
histrico
para
comprender
su
importancia en el corpus
literario universal.
Poesa posmoderna
1. Observar el desencanto de
esta
generacin
y
su
influencia vanguardista.
2.
Identificar
algunas
corrientes tales como el
creacionismo,
el
estridentismo,
"los
contemporneos" o bien, la
poesa negra cubana
3. Analizar a travs de las
figuras
literarias
algunos
poemas de esta generacin
para
comprender
su
importancia en el corpus
literario universal.
Toca
estudiar
los
textos
dramticos y la espectacular
evolucin que sufrieron a lo
largo del siglo XX. El teatro
como
una
manifestacin
artstica
completamente
novedosa
Paradigmas
teatrales?
Formas
establecidas? Reglas? Obtn
tus conclusiones luego de
conocer
el
teatro
de
vanguardia
hispanoamericano.
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2.9
Autores:
Carlos
Solrozano (Guatemala), Egon
Wolf (Chile), Rodolfo Usigli
(Mxico),
Elena
Garro
(Mxico), Emilio Carballido
(Mxico),
Vicente
Leero
(Mxico),
Mario
Benedetti
(Uruguay), Alejandro Casona
(Espaa), etc.
Unidad
3:
La
novela
hispanoamericana
del
boom, la re-creacin de la
Amrica Latina y el mito
fundacional
3.1
Reminiscencia
del
Surrealismo
3.2 Influencia del Realismo
mgico y de la literatura
fantstica
3.3 Innovacin temtica y de
tcnicas narrativas
3.4
Experimentacin
del
lenguaje
3.5 Autores: Gabriel Garca
Mrquez,
Carlos
Fuentes,
Mario Vargas Llosa, Jos
Donoso,
Alejo
Carpentier,
Guillermo Cabrera Infante,
Julio Cortzar, Juan Rulfo,
Miguel ngel Asturias, etc.
Novela hispanoamericana
1. Reconocer las influencias
de la vanguardia dentro de
estos autores.
2. Distinguir el uso del
realismo mgico, lo fantstico
y la historia en estos autores.
3. Identificar la renovacin de
la temtica y la tcnica
narrativa a travs de sus
obras.
4. Analizar alguna novela de
este
grupo
de
autores
latinoamericanos.
Unidad
4:
El
cuento
hispanoamericano:
de
lo
latinoamericano a lo universal
4.1
Reminiscencia
del
Surrealismo
4.2 Influencia del Realismo
mgico y de la literatura
fantstica
4.3 Innovacin temtica y de
tcnicas narrativas
4.4
Experimentacin
del
lenguaje
4.5 Autores: Gabriel Garca
Mrquez, Augusto Monterroso,
Carlos Fuentes, Adolfo Bioy
Casares, Jorge Luis Borges,
Miguel ngel Asturias, Mario
Vargas
Llosa,
Juan
Jos
Arreola, Jos Revueltas, Alejo
Carpentier,
Julio
Cortzar,
Pequeas
realidades,
pequeos mundos. El cuento
latinoamericano
y
sus
maestros. De Tijuana a Tierra
del
Fuego:
historias
y
personajes de Amrica Latina.
Analizaremos los cambios y
propuestas estticas de los
cuentistas latinoamericanos,
as
como
sus
temas
predilectos
y
principales
influencias.
Cuento hispanoamericano
1. Reconocer las influencias
de la vanguardia dentro de
estos autores.
2. Distinguir el uso del
realismo mgico, lo fantstico
y la historia en estos autores.
3. Identificar la renovacin de
la temtica y la tcnica
narrativa a travs de sus
obras.
4. Analizar algn cuento de
este
grupo
de
autores
latinoamericanos.
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Metodologa de enseanza.
La metodologa a seguir en la materia estar centrada en el estudiante.
La estrategia principal, eje del curso, ser la literatura comparada, es
decir, el contraste de obras y movimientos literarios. El marco contextual
de la contrastacin de las obras literarias sern los grandes tpicos
literarios,
as
como
las
temticas,
espacios,
temporalidades
trabajarse.
Conocimiento profundo de los mismos.
Empata.
Retroalimentaciones en tiempo y forma.
Total y absoluto respeto a formas de pensar y opiniones distintas.
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Bibliografa sugerida
Betancourt, L. M. A., & Vargas, A. A. L. (2010). Literatura
comparada contempornea. Mxico: McGraw-Hill.
En esta obra encontrars todos y cada uno de los temas marcados en
nuestro
programa.
Contiene
interesantes
actividades
de
auto
clsica
para
el
estudio
pre
universitario
Lo
inslito
de
la
literatura
contempornea.
Gonzlez,
S.
A.
(1978).
en
la
literatura
de
lengua
espaola.
21
Mxico:
Universidad
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Nacional
Autnoma
de
Mxico,
Direccin
General
de
Publicaciones.
Otro clsico del maestro Xirau, recin reeditado en formato digital. Con
el estilo acadmico, pero didctico a la vez, nos ensea su particular
punto de vista acerca de la literatura espaola del siglo XX.
Hernndez, S. A. (2006). Caleidoscopio crtico de literatura
mexicana contempornea. Mxico: Tecnolgico de Monterrey,
Campus Estado de Mxico.
Interesante material de crtica literaria preparado por personal del CEM.
Disponible en Biblioteca Digital.
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Actividades
Recursos tecnolgicos
Unidad
3:
La
novela
hispanoamericana del boom,
la re-creacin de la Amrica
Latina y el mito fundacional
3.1
Reminiscencia del
Surrealismo
3.2 Influencia del Realismo
mgico y de la literatura
fantstica
3.3 Innovacin temtica y de
tcnicas narrativas
3.4
Experimentacin del
lenguaje
3.5 Autores: Gabriel Garca
Mrquez,
Carlos
Fuentes,
Mario Vargas Llosa, Jos
Donoso,
Alejo
Carpentier,
Guillermo Cabrera Infante,
Julio Cortzar, Juan Rulfo,
Miguel ngel Asturias, etc.
Proyeccin de algunas
escenas de la pelcula
mencionada.
Actividad 3.2
Comparars el argumento principal de La noche boca arriba, de Julio Cortzar,
con el de la pelcula Inception (Christopher Nolan, 2010).
23
Individual
6%
Individual
6%
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Actividad 3.3
Individual
6%
Individual
7%
Actividad 3.4
Diles que no me maten
Analizars cuatro cuentos de la obra de Juan Rulfo, considerando los aspectos
del anlisis formal de la literatura comparada, as como las caractersticas
propias del gnero, el estilo del autor y las consideraciones del boom y de la
narrativa de la poca.
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Forma de trabajo.
Individual.
Instrucciones.
1. Leers cuatro cuentos de El llano en llamas7, obra mxima de la
literatura mexicana del siglo XX, del jalisciense Juan Rulfo. Leers
obligatoriamente Diles que no me maten, los otros tres los elegirs libremente.
2. Enlista los cuentos ledos:
1.____________________.
2.
3.
____________________.
4.
____________________.
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Producto a entregar.
Un archivo de texto (.doc o .docx), de no ms de 3 cuartillas, con un texto que
desarrolle los puntos solicitados en las instrucciones. Deber mandarse en el
dropbox en la fecha y hora establecida.
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Aspectos a considerar.
Anlisis (10%)
Tiempo Estimado:
5 hrs.
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(transversal, en
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Bibliografa
Andrade, L. E. (1994). AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA. Bogot.
Filosofa News. (9 de agosto de 2011). La Filosofa y las Humanidades deben
abandonar las aulas? Recuperado el septiembre de 2001, de
http://filosofianews.blogspot.com/2011/08/la-filosofia-y-las-humanidadesdeben.html
Lim, J. (mayo de 2005). Taller AVLN-UM en Montemorelos Mayo 2005.
Recuperado el septiembre de 2011, de Estructuras para cursos en lnea:
http://www.janinelim.com/mexico/coursestructureespanol.pdf
Vargas Lozano, J. (3 de marzo de 2011). El blog de Gabriel Vargas Lozano.
Recuperado el septiembre de 2011, de
http://gabrielvargaslozano.net/2011/03/03/la-sep-y-la-muerte-de-la-filosofia-enmexico/
Viesca, A. (2000). Ambientes de aprendizaje en la educacin a distancia.
Recuperado el 08 de 2011, de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/disenio_de_prog_de_amb_de_
apren/Unidad%20II/Ambientes_de_aprendizaje_en_la_educacion_a_distancia.pdf
Wilson, B. (1996). Constructivist Learning Enviroments. Englewood Cliffs, NJ.:
Educational Technology Publications.
31