MINOR EN DESARROLLO HUMANO

DESARROLLO HUMANO: INFANCIA

I.-

IDENTIFICACIN:

Nombre de la Asignatura
Cdigo
Crditos
II.-

: Desarrollo Humano: Infancia

: PSI 3351
:

DESCRIPCIN DEL CURSO:

Este Curso se sita en el segundo ciclo del proyecto formativo de Psiclogos/as en

la Universidad Diego Portales. Es parte de un conjunto de tres cursos en relacin con
desarrollo en seres humanos.
Especficamente el curso Infancia tiene el propsito de contribuir al conocimiento
de procesos de desarrollo en periodos tempranos de la vida, especficamente lactancia y
primera infancia. Se sita en una perspectiva comprensiva e integradora del desarrollo en
que este ocurre en las interacciones con la historia, la cultura y el medio ambiente.
Incluye aspectos subjetivos y objetivos as como individuales y colectivos. Es de
importancia en este curso considerar la dimensin espiritual en su sentido general y
especifico.
En cuanto a lactancia se discuten tres visiones distintas y sus implicancias. Se
considera al desarrollo temprano en relacin con los contextos histricos y culturales.
Incluye interacciones con familia de origen, nuclear y extendida en la perspectiva
transgeneracional como intrageneracional. Desde la perspectiva de las dimensiones de
desarrollo se considera desarrollo afectivo incluyendo diversas perspectivas tericas acerca
de vnculos afectivos (Bowlby, Ainsworth, Crittenden y Fonagy), desarrollo de
pensamiento, funciones simblicas y construccin de realidad (con especial relieve a la
obra de Jean Piaget). Es de importancia en este curso considerar la dimensin espiritual
en su sentido general y especifico. Se incluye informacin acerca de investigaciones e
intervenciones en Chile y Latinoamrica.
En cuanto a primera infancia se discute el concepto como construccin social y
diversos significados a travs del tiempo y algunas culturas Se discute la relevancia de
tales consideraciones para la produccin de conocimiento y la intervencin.

Se comprende el desarrollo en la primera infancia en el contexto de la historia y la

cultura, especificando en familia y comunidad como contextos mas inmediatos. Se
considera desarrollo afectivo, de pensamiento, de lenguaje, social, moral y espiritual.
El equipo docente considera especialmente importante el desarrollo de
competencias por parte de los psiclogos en formacin a travs de un trabajo activo y
propositivo, individual y colectivo. El curso esta diseado para mediar el desarrollo de
conocimiento en la articulacin de la experiencia profesional con otros, consigo mismo y
referentes tericos significativos en relacin con cada objetivo.
III.-

OBJETIVOS:

1.- Generales
1.1. Ampliar y profundizar las competencias para comprender la complejidad del
conocimiento de los procesos de Desarrollo, el hecho de ser sujetos en proceso de
desarrollo que estn en permanente aprendizaje acerca del mismo y a la vez median
su desarrollo y el de otros.
1.2. Desarrollar competencias para comprender y valorar el desarrollo temprano e infantil
desde la perspectiva de los afectos, el pensamiento, la perspectiva social, moral y
espiritual en contextos familiares, de instituciones sociales, la historia y la cultura.
2.- Especficos
2.1

Ampliar y profundizar competencias para comprender teoras del desarrollo afectivo,

cognitivo, social, moral y espiritual, sus significados e implicancias.

2.2

Valorar las nociones de lactancia y la primera infancia como una construccin sociocultural, evaluando sus implicancias y enfoques posibles desde la Psicologa.

2.3

Comprender el desarrollo afectivo temprano, construccin de realidad, nacimiento

de la inteligencia, construccin de conocimiento socio-moral y sus interacciones en la
infancia temprana en los contextos estructuras / dinmicas familiares y socioculturales.

2.4

Comprender el desarrollo afectivo, desarrollo de pensamiento, construccin de

conocimiento socio-moral y sus interacciones en la primera infancia en los contextos
de estructuras / dinmicas familiares y sociales en s mismos y otros.

2.5

Disear interacciones mediadoras favorables para el desarrollo durante la infancia

temprana y primera infancia.

3.- Competencias que se desarrollarn en el curso

Competencias Genricas

Competencias Especficas

Instrumentale Anlisis y Sntesis

s

Interpersonales
Sistmicas

+
+

Apreciacin de la diversidad
Aprender a Aprender

Saber disciplinario referido al Desarrollo

Humano, en su dimensin psicosocial, a
nivel individual y colectivo
Compromiso con la tica disciplinaria.
Capacidad para identificar quiebres y/o
problemticas psicosociales y
transformarlas en oportunidades de
Desarrollo Humano.

+
+
+

IV.-

CONTENIDOS

I Unidad Infancia temprana

Desarrollo en la Infancia Temprana: La nocin de lactancia y sus implicancias.
Lactantes pasivos, activos y complejos. Perspectiva histrica y cultural de la
lactancia. Datos sociodemogrficos de la infancia temprana. Polticas pblicas con
respecto a lactancia. Conceptos de lactancia/niez temprana.
Desarrollo temprano y procesos trans e intrageneracionales.
Anlisis cognitivo de la conducta en contextos familiares e institucionales.
Familias y desarrollo temprano. El padre, la madre y los hermanos. La familia
extendida
Aportes tericos especficos en la infancia temprana: Desarrollo afectivo:
vnculos afectivos y primera crisis de desarrollo.
Construccin de realidad: nociones de espacio, tiempo, objeto y causalidad.
Funciones simblicas: imgenes mentales, lenguaje,
juego e imitacin. Desarrollo de pensamiento.
II Unidad
Desarrollo en la Primera Infancia: La construccin social de la infancia y sus
implicancias. Perspectiva histrica y cultural de la infancia. Datos
sociodemogrficos de la infancia temprana. Polticas pblicas en el marco de la
Convencin de los Derechos de la Infancia. Creacin de sistemas de actividad para
mediar desarrollo.
Aportes tericos especficos en la Primera Infancia: Desarrollo afectivo: Las
crisis de autonoma v/s vergenza y duda e iniciativa v/s culpa (Eric Erikson).
Desarrollo de lenguaje Desarrollo de pensamiento pre-operacional (Jean Piaget).
Desarrollo social: perspectiva social indiferenciada (Robert Selman). Desarrollo
moral: nivel pre-convencional (estadio 1) (Lawrence Kohlberg). Desarrollo espiritual
(James Fowler)
V.-

METODOLOGA:

Nos proponemos trabajar en el proceso de formacin profesional en un diseo que

privilegia el aprendizaje activo en que los psiclogos en formacin, con la mediacin de las
profesoras, analizan teoras y situaciones familiares y comunitarias y disean sistemas de
actividad que median desarrollo. Esperamos, por tanto, trabajo conjunto, con participacin
activa y propositiva de todos los Profesionales en formacin.
Las clases incluirn presentaciones, discusiones y diseo de ambientes mediadores.
Para ello se requiere la lectura previa por parte de los estudiantes de los captulos
sugeridos en el cronograma as como visitas, observaciones y reflexiones.

Se propone mantener una comunicacin peridica entre profesoras y profesionales

en formacin en clases y a travs de la pgina del curso en la intranet.

VI.-

EVALUACIN:

Se evaluarn tanto contenidos como competencias, a nivel individual y de trabajo

en equipo.
La presentacin a examen requerir de 60% de asistencia a clases y una nota de
presentacin examen igual o superior a 3,5.
La prueba recuperativa reemplaza a una de las pruebas solemnes y es
acumulativa.
El examen final es de carcter obligatorio, acumulativo e integrador de los
aprendizajes realizados durante el semestre, tiene una ponderacin del 30% de la nota
final. No hay eximicin.
Notas Individuales
Solemne I Unidad I
Solemne II Unidad II
Notas de Trabajo en Equipo
1 Trabajo de Clase Unidad I
1 Trabajo de Clase Unidad II

Total
40%
40%
10%
10%

VII.- REJILLA
Sesin

Objetivos

Contenidos

Actividad en el aula

Presentar el curso
Programa del curso
Tomar acuerdos y compromisos

Desarrollar competencias para

comprender el proceso de
desarrollo y sus relaciones con
historia, cultura y sociedad.
Las perspectivas psicolgicas
del desarrollo, las dificultades
para su Anlisis as como la
necesidad de su abordaje
transdiciplinario

Actividad no presencial

Evaluacin

Presentacin de
Profesoras, ayudantes y
estudiantes.
Presentacin de Programa.
Coordinacin de
actividades
Discusin de un mapa
conceptual.

Introduccin al curso:
Concepto
de
desarrollo
conceptos diferenciales.

Concepto
de
desarrollo
conceptos diferenciales.

y Discusin de un mapa
conceptual.

Teoras psicolgicas del Desarrollo

Trabajo en
Lectura y elaboracin de
clases (dos
sntesis de los textos:
Psicologa
Social
del grupos de tres
Desarrollo Cognitivo, Historia, estudiantes cada
teora Desarrollo del Nio y
uno)
del Adolescente
Tres teoras del desarrollo del
nio: Erikson, Piaget y Sears
Maier, Henry (1989). Cap. II
La teora psicoanaltica de
Erik Erikson, Cap III La teora
cognoscitiva de Jean Piaget
Caps. 6 y 7
Desarrollo
psicolgico
y
educacin; Palacios; Coll,
Cesar y Marchesi, Alvaro,
Tomo I, Cap. IV Educacin
y Desarrollo: La teora de
Vygotsky y la Zona de

Desarrollo Prximo

Valorar las nociones de lactancia

como una construccin sociocultural, evaluando sus
implicancias y enfoques posibles
desde la Psicologa.

Unidad I Desarrollo temprano,

sociedad y cultura
Introduccin al ciclo Vital.
Consideraciones Generales al
Estadio de la lactancia o Infancia
Temprana.
Nociones de lactancia
Datos sociodemogrficos de los/as
lactantes
Polticas Pblicas referentes al
estadio.

Comprender el desarrollo afectivo

en la infancia temprana, sus
significados e implicancias.

Desarrollo Afectivo Temprano:

Crisis de la Confianza Bsica y
Desconfianza Bsica
Vnculos Afectivos. Los aportes de
John Bowlby, Ainsworth,
Crittenden y Fonagy

Comprender el desarrollo cognitivo Desarrollo cognitivo temprano:

en la infancia temprana, sus
pensamiento, construccin de
significados e implicancias.
realidad y funciones de
representacin.

Discusin de implicancias
para produccin de
conocimiento e
intervencin.
Discusin de una
investigacin y una
intervencin.

Construccin de hiptesis
en relacin con
observaciones realizadas.
Diseo de ambiente
favorable para el
desarrollo.
Construccin de hiptesis
en relacin con
observaciones realizadas.
Diseo de ambiente
favorable para el
desarrollo.

Lectura y elaboracin de mapa Trabajo en

clases dos
conceptual de los textos:
grupos

Michael Cole Psicologa

cultural: una disciplina
del pasado y el futuro.
Cap
3
Desarrollo
cognitivo,
cultura
y
escolarizacin, Cap. 7 Un
enfoque cultural para la
ontogenia, Cap. 8 El
anlisis cognitivo de la
conducta en el contexto,
Cap. 9 Crear sistemas
modelo de actividad,
Lectura y elaboracin de
sntesis de los textos:

Infancia y sociedad. Erik

Erikson (1ra fase)
Patricia Crittenden.
Desarrollo Cognitivo
Temprano:
El nacimiento de la
inteligencia:
Perodo Sensoriomotor
Desarrollo de funciones
simblicas

Trabajo en
clases dos
grupos

Trabajo en
clases dos
grupos

Comprender desarrollo moral y

espiritual, sus significados e
implicancias.

Relaciones entre desarrollo sociomoral y espiritual temprano,

perspectivas actuales
Construccin de hiptesis
en relacin con
observaciones realizadas.
Diseo de ambiente
favorable para el
desarrollo.

Evaluar competencias del

conocimiento para comprender la

complejidad del conocimiento de
los procesos de Desarrollo, el
hecho de ser sujetos en proceso
de desarrollo que estn en
permanente aprendizaje acerca del
desarrollo y a la vez median su
desarrollo y el de otros.
Comprender la primera infancia
como un proceso de construccin
social y discutir sus
implicancias.

Fowler, James Stages of Trabajo en

Faith: The Psychology of clases dos
grupos
Human Development and
the Quest for Meaning,
Kohlberg,
Lawrence
Psicologa del desarrollo
moral. Apndice A Los
seis
estadios
del
desarrollo moral. (1er
estadio)

Solemne I Unidad I

Unidad II8
Desarrollo en la Primera Infancia:
La construccin social de la
infancia y sus implicancias. Datos
sociodemogrficos de la infancia
temprana. Polticas pblicas en el
marco de la Convencin de los
Derechos de la Infancia.

Presentacin y discusin
de implicancias en los
distintos contextos y para
miembros de los sistemas,
psiclogos/as e
instituciones.

Trabajo en
Indicadores de Infancia.
clases dos
Pgina web UNICEF.
grupos
(www.unicef.cl)
Antecedentes de la
Convencin de los Derechos
de la Infancia. Pgina web
UNICEF. (www.unicef.cl)
Principales resultados de
infancia y adolescencia de la
Encuesta de Caracterizacin
Socioeconmica Nacional
CASEN 2003. Gobierno de
Chile-MIDEPLAN. Pgina web
UNICEF. (www.unicef.cl)

10

Comprender interacciones entre

desarrollo afectivo en la primera
infancia y estructuras/dinmicas
familiares y sociales en s mismos
y otros

Desarrollo afectivo en la primera

infancia:
Crisis de autonoma v/s vergenza
y duda e iniciativa v/s culpa de
Erikson. Hacia la voluntad y la
finalidad.

Comprender interacciones entre

desarrollo de pensamiento e
interacciones con estructura y
dinmica familiar y social en la
primera infancia

Desarrollo cognitivo en la primera

infancia:
El perodo pre-operacional

Construccin de hiptesis
en relacin con
observaciones realizadas
Diseo de ambiente
favorable para el
desarrollo.

Comprender interacciones entre

construccin de conocimiento
social y moral e interacciones con
estructura y dinmica familiar y
social durante la primera infancia.

Desarrollo de la perspectiva social

en la primera Infancia.
Desarrollo de juicio moral pre
convencional primario

Construccin de hiptesis
en relacin con
observaciones realizadas.

Elaborar sntesis de un texto requerido

y preparar presentacin al curso.

11

Construccin de hiptesis
en relacin con
observaciones realizadas
Diseo de ambiente
favorable para el
desarrollo.

Diseo de ambiente
favorable para el
desarrollo.

Lectura y elaboracin de
sntesis del texto:
Erik Erikson.
Infancia y Sociedad. Captulo
7, Las ocho edades del
hombre, correspondientes a
los estadios II y III.
Palacios; Coll, Cesar y
Marchesi, Alvaro Desarrollo
psicolgico y educacin, Tomo
I, Cap. X: Inteligencia
Preoperatoria.
Morales, Gloria, Urbina,
Brbara Desarrollo de la
amistad intima de nios
internos en centros de
proteccin simple. Estadios 0
y1
Fowler, James Stages of
Faith: The Psychology of
Human Development and the
Quest for Meaning,

13

Evaluar competencias de
Solemne II Unidad II
conocimiento para comprender y
valorar el desarrollo infantil desde
la perspectiva de los afectos, el
pensamiento, la perspectiva social,
moral y espiritual en contextos
familiares, instituciones sociales y
la cultura.
Evaluar aprendizajes Unidad I y II Recuperacin de Pruebas solemnes

14

Evaluar competencias y conocimientos

12

Examen

Trabajo en
clases dos
grupos

Trabajo en
clases dos
grupos

Trabajo en
clases dos
grupos

respecto del desarrollo humano en la

primera infancia

VIII.- BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

Bowlby, John (1989) Una base segura. Cap 1.El rol de la madre y el padre:
semejanzas y diferencias. Cap 7 El papel del apego en el desarrollo de la personalidad.
Editorial Paidos, Buenos Aires, Argentina.
Cole, Michael (1999) Psicologa cultural: una disciplina del pasado y el futuro.
Cap 3 Desarrollo cognitivo, cultura y escolarizacin, Cap. 7 Un enfoque cultural para la
ontogenia, Cap. 8 El anlisis cognitivo de la conducta en el contexto, Cap. 9 Crear
sistemas modelo de actividad, Editorial Morata, Madrid.
Crittenden, Patricia (2002) Apego y Psicopatologa. Documento de circulacin
restringida.
Delval, Juan (1994) Desarrollo humano. Cap. XI La capacidad de representacin
Cap. XII El lenguaje, Cap XV La comprensin de la realidad y la fantasa, Edit. Siglo
XXI
Erikson, Erik (1973). Infancia y Sociedad. Cap. 7 Las ocho edades del hombre,
Ediciones Horme, S.A.E., Argentina.
Fernndez, Juan, Editor ( 1988) Nuevas perspectivas en el desarrollo del sexo y
el gnero, Editorial Pirmide, Madrid
Fowler, James (1981) Stages of Faith: The Psychology of Human Development
and the Quest for Meaning, Emory University Press
Kohlberg, Lawrence (1992) Psicologa del desarrollo moral. Apndice A Los seis
estadios del desarrollo moral. Ed. Desclee de Broker, S.A. Espaa
Maier, Henry (1989) Tres teoras del desarrollo del nio: Erikson, Piaget y
Sears. Cap. II La teora psicoanaltica de Erik Erikson, Cap III La teora cognoscitiva de
Jean Piaget Caps. 6 y 7. Editorial Amorrortu
Morales, Gloria, Urbina, Brbara (2006) Desarrollo de la amistad intima de nios
internos en centros de proteccin simple. Tesis para optar al grado de licenciadas
en Psicologas, UDP. Capitulo I.
Palacios; Coll, Cesar y Marchesi, Alvaro Desarrollo psicolgico y educacin, Tomo
I, Cap. IV Educacin y Desarrollo: La teora de Vygotsky y la Zona de Desarrollo
Prximo; Cap. VI Desarrollo social y de la personalidad Cap X Inteligencia pre
operatoria, Cap XII Caractersticas sociales y morales en el pre escolar, Cap XVII
Conocimiento social y desarrollo moral en los aos escolares, Cap xviii Desarrollo de la
personalidad de los 6 a los 12 aos Editorial Alianza
Piaget, Jean; Inhelder, Barber. (1969). Psicologa del nio. Cap I El nivel sensorio
motor, Cap. II La funcin semitica o simblica. Editorial Morata, Madrid.
Selman, Robert (1980) The growth of interpersonal
Developmental and clinical analysis, Academic Press, New York

understanding

Turiel, E.; Enesco, Ileana, Linaza, Josetxu. (1989). El Mundo Social en la Mente
Infantil. Ed. Alianza. Psicologa
Vygotski, Lev.S. (1989 ). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.
Editorial Critica. Grupo Editorial Grijalbo, Barcelona Espaa.
Werscht, James ( 1988) Vygotski y la formacin social de la mente, Ed. Paidos,
Barcelona, Espaa
IX.-

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Corea, Cristina; Lewkowicz, Ignacio (1999 ) Se acabo la infancia? Tres

observaciones sobre el concepto infancia. Editorial Cap. 4 Estatuto actual de la
infancia, Cap. 5 El nio como sujeto de desarrollo, Lumen/Humanitas, Buenos Aires,
Argentina.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Cap. 13 El juego. Siglo XXI editores.
Fowler, James (1996) Faithful Change: The Personal and Public Challenges of
Postmodern Life, Emory University Press
Gilligan, Carol (1982) In a different voice. Psychological theory and womens
development, Harvard University Press
Gonzlez, Rosa. Relaciones entre desarrollo afectivo y socio-moral temprano,
perspectivas actuales. Documento de trabajo.
Kohlberg, Lawrence (1992) Psicologa del desarrollo moral. Apndice A Los seis
estadios del desarrollo moral. Ed. Desclee de Broker, S.A. Espaa
Ortiz, Maria Jos; Yarnoz, Sagrario (1993) Teora de apego y relaciones afectivas
Cap. La teora del apego en el contexto del pensamiento analtico contemporneo.
Servicio editorial de la Universidad del Pas Vasco.
Von Teuber, F. (1993). El Padre en el desarrollo infantil temprano. Tesis para
optar al grado de Licenciada en Psicologa. Universidad Diego Portales.
Cap. La teora del apego en el contexto del pensamiento analtico contemporneo.
Servicio editorial de la Universidad del Pas Vasco.
Palacios, J. Marchesi, A. Coll, C. (1994). Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo
I, Cap. IV Educacin y Desarrollo: La teora de Vygotsky y la Zona de Desarrollo
Prximo; Cap. VI Desarrollo social y de la personalidad; .Cap. X Inteligencia pre
operatoria. Editorial Alianza Psicologa.
Von Teuber, F. (1993). El Padre en el desarrollo infantil temprano. Tesis para
optar al grado de Licenciada en Psicologa. Universidad Diego Portales.