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Ciencias Sociales

Revista de la Universidad de Costa Rica


revicsoc@cariari.ucr.ac.cr
ISSN 0482-5276
COSTA RICA

2002
Flory Fernndez Chaves

El anlisis de contenido como ayuda


metodolgica para la investigacin
Ciencias Sociales, Junio, Vol. 2, Nmero 96
Universidad de Costa Rica
Costa Rica
pp. 35-54

http://redalyc.uaemex.mx

Ciencias Sociales 96: 35-53, 2002 (II)

EL ANLISIS DE CONTENIDO COMO AYUDA METODOLGICA


PARA LA INVESTIGACIN
Flory Fernndez
RESUMEN

En el artculo se describen los elementos componentes del anlisis de contenido y se


aplican sus etapas, con base en un ejemplo de la deteccin de los referentes
relacionados con el tema de la identidad cultural, mencionados, directa o
indirectamente, en cincuenta y cinco documentos publicados en Costa Rica.

1.

INTRODUCCIN

Con el propsito de ilustrar la utilidad del


anlisis de contenido como ayuda metodolgica en la realizacin de diferentes investigaciones
de tipo cualitativo, en la primera parte del artculo se lleva a cabo una descripcin del anlisis
de contenido en trminos de los principales aspectos relacionados con el tema como son:
la importancia, variedad y naturaleza de los
documentos en los cuales puede aplicarse y
la variedad de anlisis que pueden realizarse
con ellos; junto con
los principales propsitos, usos y caractersticas del anlisis de contenido y
las etapas que deben cumplirse para su aplicacin.
Como aplicacin prctica del anlisis de
contenido como ayuda para la investigacin, en
la segunda parte del artculo se desarrolla un
ejemplo de su uso, por medio de la definicin de
todas sus etapas componentes a una muestra de

cincuenta y cinco documentos, relacionados


con el tema de la identidad cultural nacional.
2.

DESCRIPCIN DEL ANLISIS DE


CONTENIDO

Para la descripcin de la variedad de documentos y sus posibles anlisis, lo mismo que


del anlisis de contenido y sus etapas, se acude
a la descripcin que de tales aspectos llevan a
cabo varios autores, especficamente Daz y
Navarro (1998), Duverger (1986), Hernndez
et al. (1998), Kerlinger (1988) y Sierra (1985).
Sin embargo, como no todos los autores
consultados dan una versin similar del anlisis
de contenido o desarrollan los mismos aspectos
o lo hacen de la misma manera, sus enfoques se
completan con aportaciones propias de la investigadora, a efectos de brindar al lector del artculo una visin completa del tema en estudio.
IMPORTANCIA, VARIEDAD Y NATURALEZA
DE LOS DOCUMENTOS

Desde el momento en que no todos los


fenmenos sociales son susceptibles de ser

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observados en el tiempo de su ocurrencia y,


dadas las dificultades actuales para su completa y correcta transmisin por la va oral, cobran
importancia los documentos escritos por su capacidad de convertirse en registros histricos a
los que se puede acudir con relativa facilidad
para la investigacin de determinados aspectos
de la sociedad.
Las publicaciones impresas pueden ser
de naturaleza variada, tales como:
Documentos personales: cartas, agendas,
diarios, memorias, autobiografas, sermones, discursos.
Obras de creacin literaria: poemas, cuentos,
ensayos, novelas, historias, obras de teatro.
Documentos institucionales: agendas, afiches, carteles, consignas, folletos, minutas de
juntas, resmenes ejecutivos, reglamentos.
Informaciones periodsticas: anuncios, editoriales, comentarios, artculos.
Productos del trabajo de campo: material
etnogrfico, historias de vida.
Obras de carcter cientfico: reportes de investigacin, revistas, libros, enciclopedias.
Por su carcter de fuente secundaria de
informacin, tales publicaciones pueden verse
afectadas por las percepciones e interpretaciones personales de sus autores y sus competencias para tratar el asunto en cuestin, por las
razones y los intereses personales, grupales, organizacionales o de otra ndole para su elaboracin, por la diferencia temporal entre el momento de la observacin y el momento del registro, por la confiabilidad de las fuentes primarias utilizadas en su elaboracin, etc.

VARIEDAD DE ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS

Segn los intereses de los investigadores, los documentos escritos son susceptibles
de ser estudiados desde muchos puntos de vista
diferentes:

Flory Fernndez

En sus aspectos materiales: para determinar la naturaleza de sus componentes.


En sus aspectos tecnolgicos: para entender
sus posibles usos y aplicaciones.
En sus aspectos formales: para identificar
sus caractersticas gramaticales.
En sus relaciones externas: para identificar el
contexto histrico, geogrfico, poltico, militar, econmico, social, cultural, tico, moral,
legal, laboral, cientfico, tecnolgico, ambiental, etc., del momento de su aparicin.
En sus dimensiones psicolgicas: para conocer la personalidad, actitudes, opiniones,
etc., de su autor.
En sus caractersticas internas: para conocer los valores en que se basa, los principios que apoya, los mensajes que pretende
transmitir.
En sus alcances sociolgicos: para caracterizar a los posibles receptores, individuales,
grupales o institucionales.
En sus sentidos ideolgicos: para identificar
los posibles significados que le pueden atribuir al mensaje que pretende transmitir, etc.
En el campo de la observacin de los
documentos escritos, existen varios posibles
tipos de anlisis: de texto, del discurso, de
contenido o ideolgico. De ellos, en el presente artculo se lleva a cabo el de contenido, por
considerarlo el ms ilustrativo de acuerdo
con los propsitos perseguidos, el tipo de documentos disponibles y la naturaleza de posibles investigaciones futuras.
Para algunos autores, el anlisis de contenido es una tcnica de investigacin, mientras que para otros es un mtodo de investigacin, o inclusive, un conjunto de procedimientos, por ejemplo para:
Hernndez et al. (1998), es una tcnica muy
til para analizar los procesos de comunicacin en muy diversos contextos. El anlisis de

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

contenido puede ser aplicado virtualmente a


cualquier forma de comunicacin (p. 293).
Kerlinger (1988), se considera sobre todo
como un mtodo de observacin y medicin. En lugar de observar el comportamiento de las personas en forma directa, o
de pedirles que respondan a escalas, o aun
de entrevistarlas, el investigador toma las
comunicaciones que la gente ha producido
y pregunta acerca de dichas comunicaciones (p. 543).
Daz y Navarro (1998) puede concebirse como un conjunto de procedimientos que tienen como objetivo la produccin de un meta-texto analtico en el que se representa el
corpus textual de manera transformada. (...)
O, dicho de otro modo, ha de concebirse como un procedimiento destinado a desestabilizar la inteligibilidad inmediata de la superficie textual, mostrando sus aspectos no directamente intuibles y, sin embargo, presentes (p. 181 y 182).
En todo caso, y siguiendo el pensamiento de estos ltimos autores, lo que interesa no
es tanto la diferenciacin estricta entre, tcnicas, mtodos y procedimientos, sino su utilizacin adecuada a los intereses y necesidades de
cada investigacin en particular. Ello por cuanto la diferenciacin estricta entre los conceptos
mencionados es frecuentemente borrosa, pues
su relacin tiene un carcter complejo, sin una
correspondencia unvoca.
Tan es as, que la condicin de uno u
otro es relativa: una tcnica se identifica como
tal al ser empleada en diferentes mtodos y un
mtodo se convierte en tal en funcin de las
tcnicas utilizadas; por lo que en este momento
y lugar no se va a pretender realizar tal diferenciacin y se utilizar como referencia la ltima
definicin mencionada, por considerarla la ms
completa y adecuada.

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tes de los documentos escritos: letras, slabas, lexemas, fonemas, sintagmas, palabras, frases, prrafos, ttulos, caracteres, reactivos, secciones, temas, asuntos, medidas de espacio, medidas de
tiempo, smbolos, etc. y su clasificacin bajo la
forma de variables y categoras para la explicacin de fenmenos sociales bajo investigacin.
De acuerdo con lo anterior, los usos posibles del anlisis de contenido pueden ser muchos y variados, segn las intenciones y necesidades de los investigadores, por ejemplo puede
servir para:
Determinar el estado psicolgico de las personas o grupos y descubrir sus estilos de comunicacin.
Medir la claridad de la comunicacin, por
medio de la identificacin de las caractersticas de los comunicadores.
Describir tendencias y develar semejanzas o
diferencias en el contenido de la comunicacin escrita entre personas, grupos, organizaciones, pases, etc.
Identificar actitudes, creencias, deseos, valores, centros de inters, objetivos, metas,
etc., de personas, grupos, organizaciones,
pases, etc.
Analizar el contenido de las comunicaciones
y auditarlo comparndolo contra estndares.
Comparar el contenido de la comunicacin
por medio de la investigacin de los medios
y los niveles utilizados.
Entre sus principales caractersticas se
encuentran las de pretender ser:
Objetivo: porque los procedimientos seguidos, al estar claramente definidos, permiten
la reproduccin del anlisis por parte de
otros investigadores que deseen verificar los
resultados obtenidos.

PROPSITO, USOS Y CARACTERSTICAS

El propsito bsico del anlisis es la identificacin de determinados elementos componen-

Sistemtico: porque los contenidos se analizan con base en un sistema aplicable a todas
y cada una de las partes del documento.

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Susceptible de cuantificacin: porque sus


resultados pueden expresarse en indicadores
y transformarse en trminos numricos.
De aplicacin general: especialmente por la
disponibilidad de equipos y programas de
cmputo que facilitan su puesta en prctica.

ETAPAS DEL PROCESO DEL ANLISIS


DE CONTENIDO

Como cualquier otro tipo de investigacin cientfica, requiere la identificacin de la


poblacin que se desea estudiar, la seleccin de
la muestra adecuada a los intereses y necesidades particulares del estudio, la determinacin de
las unidades de anlisis y de contexto como sujetos de la observacin, la construccin de las categoras como elementos de las variables cualitativas investigadas, la codificacin, la cuantificacin y el anlisis de los resultados encontrados.
La poblacin est compuesta por todas y
cada una de las unidades documentales escritas, susceptibles de ser estudiadas con el anlisis de contenido y de inters para los propsitos
y necesidades de cada investigacin en particular, por lo que debe delimitarse en forma precisa desde el inicio de las mismas.
De este modo, las muestras se hacen necesarias, dada la imposibilidad de estudiar toda
la poblacin, por posibles limitaciones de intereses, de tiempo y de recursos; en cuyo caso se
debe seleccionar con base en los procedimientos estadsticos adecuados a cada caso en particular, como pueden ser: el muestreo aleatorio,
el probabilstico, por cuota, el intencional, el
accidental, el estratificado, de grupos, el sistemtico, etc.
Las unidades de anlisis son los segmentos que interesa investigar del contenido de los
mensajes escritos, susceptibles posteriormente
de ser expresados y desglosados en categoras y
subcategoras.
De acuerdo con Duverger (1986: 173180) pueden ser de base gramatical como vocablos, con el estudio de todas las palabras o bien
de algunas consideradas simblicas o claves; y
de frases o prrafos definidas gramaticalmente
o por tema de acuerdo con el significado de un

Flory Fernndez

grupo de palabras. O bien, de base no gramatical, como el documento ntegro, las unidades
de medida espaciales o temporales y los personajes y sus caracteres.
Las unidades de contexto son bases de
sentido localizables dentro del texto, constituyen el marco interpretativo de lo sobresaliente
de las unidades de anlisis, se delimitan de
acuerdo con ellas y en funcin del planteamiento terico metodolgico de cada investigacin en particular.
Dichas unidades se definen con el criterio textual, si se hace en relacin con alguna
caracterstica sintctica, semntica o pragmtica del entorno de las unidades de anlisis o extratextual, si se toma en cuenta las condiciones
de produccin de los textos, en cuanto calidades de los autores, condiciones de la produccin del texto, etc.
Las categoras estn compuestas por las
variables de las hiptesis, por lo que reflejan las
reflexiones hechas, a partir de las perspectivas
tericas adoptadas para cada investigacin en
particular y se transforman en los distintos niveles donde se expresan y desglosan las unidades de anlisis.
En ese sentido,
la variedad de las categoras es casi infinita. Casi podramos decir que es posible
inventar unas nuevas para cada anlisis.
(Por ello), el anlisis de contenido es todo lo contrario de un mtodo emprico,
pues supone una sistematizacin bastante desarrollada. El trabajo material de
examen del texto es casi secundario respecto de la formulacin de las categoras
que le sirven de marco. En definitiva, de
ellas depende el resultado del anlisis
que se emprende (Duverger, 1986: 181).
Entre algunos de los requisitos mnimos
que deben cumplir las categoras se encuentran
los de ser:
Pertinentes: adecuadas a los propsitos de la
investigacin.
Exhaustivas: abarca todas las subcategoras
posibles.

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

Homogneas: estar compuestas por elementos de naturaleza igual o muy similar.


Mutuamente excluyentes: impedir, en la
medida de lo posible, la posibilidad de
que una unidad de anlisis pueda simultneamente ser ubicada en ms de una
subcategora.
Existen muchas modalidades posibles,
entre ellas, algunas de las identificadas por los
investigadores sobre el tema, mencionados en
la bibliografa, son las de:
Calidades de los actores: sexo (hombre, mujer), edad (nio, adolescente, adulto, anciano, etc.), estado civil (soltero, casado, unin
libre, separado, divorciado, viudo), etc.
Calidades de los receptores de la comunicacin: sean estos personas, grupos, organizaciones, pases, etc.
Formas posibles de accin de los actores sobre los receptores: comunicacin, educacin, participacin, facilitacin, apoyo, negociacin, manipulacin, cooptacin, coercin, etc.
Materias o asuntos: susceptibles de ser tratados en los diferentes documentos, como
por ejemplo, aquellos de ndole histrica,
geogrfica, poltica, militar, econmica, social, cultural, tica, moral, legal, laboral,
cientfica, tecnolgica, ambiental, etc.

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La codificacin consiste en la transformacin de las unidades de anlisis, categoras y


subcategoras, identificadas en los pasos anteriores, en unidades de registro que permitan su
descripcin para el anlisis posterior, luego de
la cuantificacin de las mismas.
La cuantificacin se hace principalmente por la asignacin de nmeros a las variables, lo cual puede ser por medio del conteo de la cantidad de registros obtenidos para
cada categora despus de la codificacin;
tambin por medio de la medicin ordinal
con asignacin de rangos para agrupar los registros de cada categora o mediante la asignacin de trminos calificativos, como originalidad, creatividad, inters, etc.
El anlisis por realizar depende de los
intereses de los investigadores y los objetivos
de cada investigacin, la existencia o no de hiptesis y el nivel alcanzado en la medicin de
las variables, recordando siempre que no deben
hacerse ms anlisis de los necesarios.
Algunos de ellos pueden ser ms cuantitativos como los de la estadstica descriptiva:
distribuciones de frecuencias, medidas de tendencia central, clculo de la media o el promedio, la variabilidad, la desviacin estndar, la
varianza, etc. Tambin pueden ser clculos de
razones y tasas; que corresponden al tipo de
anlisis de contenido ms comn como es el
del recuento de frecuencias, conocido como
anlisis frecuencial.
O ms cualitativos como los de tipo contingencia, de valencia o de intensidad donde:
En el primero:

Sentido de la comunicacin con respecto a


alguna cuestin: favorable, indiferente, neutral, desfavorable, etc.
Toma de posicin del autor del documento
escrito: activa/pasiva, afirmativa/negativa,
amigable/hostil, aprobadora/desaprobadora,
favorable/desfavorable, optimista/pesimista,
definida/indefinida, concreta/ambigua, etc.
Valores materiales o espirituales: los buscados o deseados por las personas, como: salud, amor, felicidad, familia, cnyuge, amigos, compaa, dinero, xito, paz, etc.

Lo que interesa es la asociacin (implcita


en el mensaje y que el anlisis de contingencia permite hacer explcita) entre las palabras claves, temas u otros tipos de unidad
de anlisis.
En el segundo:
Se trata de poner de manifiesto la toma de
posesin del emisor del discurso y los valores subyacentes en l
Mientras que el tercero:

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Flory Fernndez

Trasciende al emisor para ir al receptor, pero, curiosamente, sin abandonar al primero


y sin llegar al segundo (Jimnez 1993: 23).
Una vez que se cumple con todas las etapas del anlisis cuantitativo de contenido, puede pasarse a la realizacin del anlisis ideolgico, bajo cualquiera de los tipos cualitativos
puntualizados previamente, con el propsito
principal de decodificar el discurso de los mensajes contenidos en los documentos analizados,
mediante la identificacin de posibles contradicciones, ausencias o presencias, intenciones
explcitas o implcitas, nfasis, objetivos perseguidos, destinatarios, etc.
Lo anterior es conveniente de hacer con
algunos documentos por cuanto:
en el discurso se condensan y expresan
las contradicciones sociales, (y el) hacer
un anlisis ideolgico del discurso nos
permite, tanto comprender el por qu, el
para qu y el para quienes(es) se produce, como tambin, por la va inversa una
vez reconstruido el discurso, indagar sobre el contexto social y cuestionar el discurso (Jimnez, 1993: ii).
En otras palabras: para poder realizar un
anlisis ideolgico (ms cualitativo como los de
tipo contingencia, de valencia o de intensidad)
se debe necesariamente llevar a cabo antes un
anlisis de contenido (ms cuantitativo como
los de tipo frecuencial) que ofrece la materia
prima procesada, necesaria para una etapa superior de anlisis del mensaje.
Para la investigacin cualitativa del
discurso existen muchos modelos, a manera
de ilustracin se caracterizan seguidamente
algunos:

los temas y la estructura de las contradicciones, las oposiciones e implicaciones alrededor de estos temas (Pochet,1996: 11).
El anlisis estructural del discurso:
Se orienta a descubrir la lgica implcita
del discurso, (para lo cual) es importante
tener presentes sus tres caractersticas
principales: es atemporal, es de implicacin y no deductiva y es general y no antropocntrica (Aguilar, 1996: 75).
El anlisis estructural y la simblica
social:
(donde) cualquiera que sea el texto analizado conviene caracterizar la situacin
de comunicacin en la cual el locutor se
encuentra. (...) El propsito es comprender las estructuras simblicas que rigen
las producciones discursivas de quien
emite el discurso (Remy, 1996: 136).
El anlisis estructural de textos:
(que) busca las estructuras ideolgicas
de un texto tomado en s mismo, cualquiera que sea su contexto, por la descomposicin de las estructuras patentes
en provecho de las estructuras latentes
(Houtart, 1996: 155).
Sin embargo, el ms explcito y detallado
de todos los modelos revisados es el de Jimnez, (por lo que es el que se recomienda seguir), para quien los criterios metodolgicos
(1993: 18 y 19) que actan como marco de referencia en la realizacin del anlisis ideolgico
son los de:

La evaluacin temtica:
Se gua por los principios generales
del anlisis estructural. Inicialmente
busca realizar una evaluacin de los
temas y observar la orientacin positiva o negativa. Posteriormente se trata
de construir unidades tensionales de
sentido, que se construyen a partir de

Tomar en cuenta las condiciones extradiscursivas para comprender el mensaje en relacin con las condiciones en que se enuncia y la situacin particular de su destino.
No suponer una relacin de causa efecto necesaria y lgica entre la enunciacin y la recepcin del mensaje.

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

Analizar la situacin de los emisores y los receptores en la estructura social y en el momento histrico en que se produce el mensaje.
Vincular los procesos de produccin del
sentido y la realidad histrico-social por
medio del manejo de instrumentos lingsticos o semiticos.

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El universo est conformado por publicaciones provenientes de diferentes fuentes; casi todas de la Universidad de Costa Rica (UCR),
excepto las ubicadas en el rubro otras:
La Revista Herencia del Programa de Rescate
y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de
la Vicerrectora de Accin Social.

Ubicarse en el anlisis del proceso social de


produccin significante del discurso para
comprender su lgica de produccin-circulacin-consumo de significados.

La Revista de Ciencias Sociales.

En su realizacin se utiliza la nomenclatura de + y para expresar la presencia o la


ausencia de las categoras definidas para el anlisis, su inclusin explcita o la exclusin implcita o bien las categoras en trminos de dominantes o subordinadas; pero sin consideraciones
de ningn tipo acerca de su valor positivo o negativo, bueno o malo, adecuado o inadecuado.

Las compiladas por el Centro de Investigacin en Identidad Cultural Latinoamericana (CIICLA) de la Facultad de Letras.

3.

DEFINICIN DE LAS ETAPAS DEL ANLISIS


DE CONTENIDO

Con el propsito de ilustrar la aplicacin


del anlisis de contenido, seguidamente se presentan las definiciones operacionales para sus
diferentes etapas, en un esfuerzo por detectar
los referentes relacionados con el tema de la
identidad cultural, mencionados en cincuenta y
cinco documentos cuyas referencias completas
se incluyen en los anexos, como elemento a ser
utilizado en posibles investigaciones sobre polticas pblicas culturales.

DEFINICIONES OPERACIONALES

Las definiciones operacionales de las etapas del anlisis de contenido, a saber: el universo, la muestra, la unidad de anlisis, las unidades de contexto, la categora, la codificacin y
la cuantificacin, son elaboraciones propias de
la autora del presente artculo, con base en los
aportes conceptuales desarrollados en la primera parte, como un ejemplo de la aplicacin del
anlisis de contenido.

La coleccin de libros del Laboratorio de Etnologa del Departamento de Antropologa.

La coleccin de antologas de la Seccin de


Comunicacin y Lenguaje de la Escuela de
Estudios Generales.
Otras: la Coleccin Istmo del Centro de
Investigaciones Histricas de Amrica Central
(CIHAC), la Revista Parlamentaria de la Asamblea Legislativa y el Cuaderno de Ciencias Sociales de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).
La muestra est conformada por cincuenta y cinco artculos, publicados en las
fuentes mencionadas anteriormente. El criterio para escogerlos est determinado por
su relacin con el tema de la identidad cultural, nacional o latinoamericana. En el
anexo 1 se presenta la lista de artculos, ordenados alfabticamente por los apellidos de
los autores.
La unidad de anlisis est compuesta
por las palabras relacionadas, directa o indirectamente con la conceptualizacin que los
autores investigados hacen del tema de la
identidad cultural, ya sea que definan el concepto de identidad cultural expresamente, o,
lo comenten de alguna forma identificable en
el texto.
Las unidades de contexto estn definidas
bajo el criterio textual por caracterstica sintctica, dado que las unidades de anlisis estn
compuestas por palabras y se encuentran conformadas por: definiciones del concepto de

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identidad cultural y frases o prrafos donde los


autores sintetizan su punto de vista sobre el
concepto de identidad cultural.
La categora utilizada es la de: calidades
profesionales de los autores, divididas en las
subcategoras de:
Antropologa y Sociologa: Antropologa, Antropologa Social, Arqueologa y Sociologa.
Bellas Artes: Artes Dramticas, Dibujo, Escultura, Msica y Pintura
Historia: Archivo Administrativo e Historia.
Literatura y afines: Escritor, Filologa, Filologa Espaola, Filologa Rusa, Lingstica,
Literatura, Semitica y Sociosemitica.
Varios: Administracin Pblica, Arquitectura, Autodidacta, Ciencias Polticas, Comunicacin Colectiva, Cultura y Comunicacin,
Derecho, Ciencias Econmicas, Estudios
Latinoamericanos, Filosofa, Ingeniera Civil, Ingls y Psicologa.
No Disponible: para aquellos casos en que ni
el artculo, ni la revista, presentan informacin sobre las caractersticas profesionales
de los autores investigados.
En el anexo 1 al final de la referencia bibliogrfica se indica la o las especialidad(es)
profesional(es) correspondiente(s), con el propsito de identificar el origen del artculo, desde el punto de vista de las diferentes disciplinas
de los autores; donde se observa la repeticin
de profesiones desde un mnimo de dos hasta
un mximo de diez veces. Esta lista es usada
como base para la agrupacin de las profesiones repetidas, de acuerdo con su posible ubicacin en reas comunes, con el objeto de que
pueda servir como base para encontrar posibles similitudes por rea en anlisis del concepto de identidad.
Con base en las agrupaciones profesionales mencionadas se realiza la construccin de
las subcategoras, las que cumplen con los requisitos de ser: pertinentes, pues se adecuan a
los propsitos del presente artculo; exhausti-

Flory Fernndez

vas, en el sentido de que cubren todas y cada


una de las profesiones identificadas en los documentos revisados y homogneas, ya que las
especialidades profesionales se agrupan en trminos de la similitud de su naturaleza. Pero no
as el ser mutuamente excluyentes, pues al
darse muchos casos de autores con dos o ms
disciplinas profesionales simultneas, la unidad
de anlisis inevitablemente puede ser ubicada
en ms de una de las subcategoras.
De la agrupacin de los artculos, segn
la o las especialidad(es) profesional(es) de su o
sus autores, de un total inicial de cincuenta y
cinco artculos, para efectos del anlisis de contenido se transforman en setenta y nueve textos. Con base en la agrupacin mencionada se
clasifican los artculos revisados, segn su pertenencia a una o ms de las reas profesionales
determinadas, como base para identificar las
semejanzas o las diferencias en el manejo de
los referentes utilizados.
La codificacin se realiza en varias instancias: primero se identifican los referentes
por artculo (anexo 2), dicha revisin se hace lo
ms exhaustiva posible y de documento por documento, para tratar de reconocer los trminos
usados para hacer referencia, directa o indirecta, al concepto de identidad. Despus se ordenan alfabticamente, mencionando el o los documentos donde aparecen los trminos identificados en la revisin anterior, para determinar
los referentes ms utilizados.
La cuantificacin se hace bajo tres modalidades diferentes: en primer lugar se cuenta
la cantidad de registros en cada subcategora,
para detectar posibles usos comunes del mismo
trmino por diferentes reas profesionales, tanto en trminos relativos como absolutos.
En segundo lugar se miden ordinalmente por medio de la asignacin de rangos
por afinidad semntica o conceptual, con base
en lo cual se construyen veintisiete grupos de
referentes, segn los diferentes aspectos afines. La construccin de grupos con base en
aspectos relacionados permite reducir la complejidad y variedad de los trminos usados como referentes para el concepto de identidad y
a la vez facilita su estudio con una forma ms
homognea de presentacin de las unidades de
registro (anexo 3).

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

ASPECTOS RELACIONADOS CON LA IDENTIDAD


Aspectos relacionados
con comida

Relacionados con la literatura

Comunes

Musicales

Relacionados con costumbres, De la personalidad


formas, hbitos,
Polticos
maneras, prcticas
Relacionados con el cine
y la televisin

Relacionados con las races

Culturales

Relacionados
con la religin

Relacionados con
elementos materiales

Relacionados
con la ropa

tnico-raciales

Sociales

Geogrfico-territoriales

Simblicos

Relacionados
con la herencia

Relacionados con los


smbolos patrios

Relacionados con la historia

Relacionados
con textos

Relacionados con la
homogeneidad

De valores

Ideolgicos

Variados

Lenguaje

No agrupables

En tercer lugar se pueden cuantificar segn su utilidad para la construccin de un concepto de identidad cultural desde diferentes
puntos de vista, por ejemplo, de las Ciencias
Polticas o Administrativas. Para ello es necesario construir un esquema analtico propio, aplicable a cada investigacin en particular, donde
se integran los diferentes grupos de aspectos
determinados en la etapa precedente.

4.

CONSIDERACIONES FINALES

Posteriormente, dependiendo del tipo de


investigacin a realizar, el anlisis de los resultados puede llevarse a cabo en dos etapas:

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Primero puede hacerse un anlisis general de las dimensiones cualitativas de los


documentos revisados en trminos de la inclusin o no de: objetivos perseguidos, hiptesis planteadas, marco o perspectivas tericas,
metodologa seguida en la investigacin, fuentes primarias o secundarias utilizadas, definicin de conceptos utilizados, frases con datos
especficos sobre Costa Rica o sobre otros pases y cantidad de documentos utilizados como
apoyo bibliogrfico.
Despus pueden utilizarse algunas pruebas provenientes de la ciencia estadstica, junto
con los propios del anlisis de contenido, para
llevar a cabo el anlisis de los resultados bajo una
estrategia extensiva e intertextual, en el sentido
propuesto por Daz y Navarro (1988: 188-189):
1. Estrategia extensiva, donde el nmero y la
calidad de los elementos considerados se reducen al mnimo, centrndose en unos pocos a cambio de un tratamiento exhaustivo,
completo y preciso de los elementos escogidos para el anlisis.
2. Estrategia intertextual, donde se trata de
determinar el sentido virtual de los textos
mediante su relacin con otros textos, bajo
el mtodo discriminativo de agruparlos en
distintos dominios analticos y poder realizar comparaciones entre ellos.

5.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En una sociedad del conocimiento como


es la actual, los investigadores se encuentran
en una situacin diferente a la de pocas anteriores: en vez de faltar informacin sobra informacin; por lo que el problema estriba no
tanto en conseguirla, sino en cmo digerirla
adecuadamente.
Para esa digestin existe una gran cantidad de mtodos, tcnicas e instrumentos posibles de ser utilizados, cada uno con sus ventajas
y desventajas, pero todos susceptibles de ser empleados con gran provecho en investigaciones en
diferentes campos del conocimiento, especialmente en el campo de las Ciencias Sociales.

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Adems de lo anterior, por la variedad,


tanto cuantitativa como cualitativa, de los posibles tipos de anlisis a ser aplicados en cualquier tipo de documento, es conveniente que
los investigadores conozcan y se sirvan de ayudas metodolgicas como la descrita y aplicada
en el presente artculo, ya que las bondades que
presenta en trminos de su aplicacin son superiores a sus posibles deficiencias.
En ese orden de ideas cobra importancia
la inclusin de las referencias completas de los
cincuenta y cinco documentos revisados para el
presente artculo en el anexo1, de manera tal que
en otras posibles investigaciones, los encargados
de hacerlas puedan verificar los resultados obtenidos en la actual investigacin (anexos 2 y 3) y
los puedan confrontar contra los propios, en aras
de comparar lo obtenido en cada una de ellas.
Lo anterior por cuanto la autora del artculo considera que parte de la labor de cualquier
investigador consiste, no solo en dar a conocer
sus resultados, sino principalmente en compartir sus experiencias con otros investigadores y en
facilitarles su trabajo por medio de la puesta a su
disposicin de los instrumentos utilizados.

Flory Fernndez

Hernndez, Gerardo. El discurso del pacto Figueres-Caldern, en: Revista de Ciencias Sociales. UCR: nro. 72: 29-43. San
Jos, junio de 1996.
Hernndez, Roberto et al. Metodologa de la investigacin. Mc Graw Hill, segunda edicin. Mxico DF, 1998.
Houtart, Franois. Anlisis estructural de textos. Mtodo propuesto por J. Gritti, en:
Revista de Ciencias Sociales. UCR: nro.
72: 155-170. San Jos, junio de 1996.
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Madrid. Paraninfo, SA, 1985.
Flory Fernndez Chaves
ffernand@cariari.ucr.ac.cr

45

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

ANEXO 1. ARTCULOS REVISADOS

1.

2.

Acua, Vctor Hugo. Historia del vocabulario poltico en Costa Rica. Estado,
repblica, nacin y democracia (18211949), en: Identidades nacionales y Estado moderno en Centroamrica: 63-74.
Coleccin Istmo del Centro de Investigaciones Histricas de Amrica Central.
Primera edicin. San Jos. Editorial de la
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cultural hegemnico en Centroamrica,


en: Identidades y producciones culturales en Amrica Latina. Primera edicin.
San Jos. Editorial de la Universidad de
Costa Rica, 1996: 87-152. (LITERATURA)
(HISTORIA) (COMUNICACIN SOCIAL)

7.

POLOGA) (PSICOLOGAADMINISTRACiN
PBLICA)

8.

. Estrategia cultural para el desarrollo sostenible. Segunda parte: polticas, en: Revista Herencia. Programa de
Rescate y Revitalizacin del Patrimonio
Cultural de la Universidad de Costa Rica.
Vol. 2, nro. 1: 125-134. San Jos: 1990.

9.

Calvo, Fernando. Propuesta para estudio: Polimuseo de Costa Rica, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de
la Universidad de Costa Rica. Vol. 5 nro.
2: 41-46. San Jos: 1993. (ESCULTURA

DISPONIBLE)

3.

4.

Ansa, Fernando. Problemtica de la


identidad en el discurso narrativo latinoamericano, en: Fronteras e identidades: 123-139. Escuela de Estudios Generales (Comunicacin y Lenguaje) de la
Universidad de Costa Rica. Primera edicin. San Jos. Editorial de la UCR.
1998b.
Arenas, Nelly. Globalizacin e identidad latinoamericana, en: Fronteras e
identidades: 37-50. Escuela de Estudios
Generales (Comunicacin y Lenguaje)
de la Universidad de Costa Rica. Primera edicin. San Jos. Editorial de la UCR,
1998. (SOCIOLOGA HISTORIA CIENCIAS

PINTURADIBUJO)

10.

Camacho, Carlos. Miami en el corazn: ideologas de identidad en Costa


Rica, en: Antropologa e identidades
en Centroamrica: 133-138. Departamento de Antropologa, Escuela de Antropologa y Sociologa y Laboratorio
de Etnologa de la Universidad de Costa
Rica. San Jos. Oficina de Publicaciones de la Universidad de Costa Rica,
1996. (ANTROPOLOGA)

11.

Carazo, Mario. Nuestra identidad nacional, en: Revista Parlamentaria: Vol. 5,


nro. 2: 127130. San Jos, 1997. (DERE-

POLTICAS)

5.

6.

Barzuna, Guillermo. Del adobe a la Plaza de la Cultura, en: Revista Herencia.


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Patrimonio Cultural de la Universidad de
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1989. (FILOLOGA)
Bolaos, Ligia, Gonzlez, Yamileth y Prez, Mara. El ladino: base del desarrollo

Bozzoli de Wille, Mara Eugenia y Cubero, Carmen. Estrategia cultural para el desarrollo sostenible, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y
Revitalizacin del Patrimonio Cultural
de la Universidad de Costa Rica. Vol. 1,
nro.1: 59-62. San Jos: 1989. (ANTRO-

CHO CIENCIAS ECONMICAS)

46

12.

Flory Fernndez

Carballo, Mara Elena; Ovares, Flora; Rojas, Margarita y Santander, Carlos.


Identidad nacional y literatura, en:
Identidades y producciones culturales
en Amrica Latina. Primera edicin. San
Jos. Editorial de la Universidad de Costa
Rica, 1996: 243-250. (LITERATURA) (SEMI-

vista Herencia. Programa de Rescate y


Revitalizacin del Patrimonio Cultural
de la Universidad de Costa Rica. Vol. 1,
nro. 1: 8-11. San Jos: 1989.
18.

TICA) (LITERATURA)

13.

Castro, Silvia. De la enagua de manta a


los blue jeans. Una visin del cambio
cultural en Costa Rica, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la
Universidad de Costa Rica. Vol. 5 nro. 1:
137-143. San Jos: 1993. (ANTROPOLOGA

TERATURA)

19.

. Planet Hollywood: semitica de


un templo, en: Identidad y sociedad informatizada: 55-61. Escuela de Estudios
Generales de la Universidad de Costa Rica. Editorial de la UCR. San Jos, 1994.

20.

Cuevas, Rafael. Televisin e identidad


cultural, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de
Costa Rica. Vols. 9 y 10 nros. 2 y 1: 7-13.
San Jos: 1997-1998. (FILOSOFAHISTORIA

HISTORIA)

14.

15.

. Patrimonio cultural, historia local e identidades. Reflexiones para la Costa Rica de hoy, en: Antropologa e identidades en Centroamrica: 115-121. Departamento de Antropologa, Escuela de
Antropologa y Sociologa y Laboratorio
de Etnologa de la Universidad de Costa
Rica. Oficina de Publicaciones de la Universidad de Costa Rica. San Jos, 1996.
Cavallini, Leda y Prez, Lupe. Identidad,
didctica y teatro escolar en Costa Rica,
en: Identidades y producciones culturales
en Amrica Latina. Primera edicin. San
Jos. Editorial de la Universidad de Costa
Rica.1996: 585-596. (ARTES DRAMTICAS

ESCRITORPINTURA)

21.

22.

17.

Chang, Giselle. Las identidades culturales en el istmo centroamericano: construccin de mltiples matices, en: Antropologa e identidades en Centroamrica:
67-71. Departamento de Antropologa,
Escuela de Antropologa y Sociologa y
Laboratorio de Etnologa de la Universidad de Costa Rica. Oficina de Publicaciones de la Universidad de Costa Rica. San
Jos, 1996. (ANTROPOLOGA LINGSTICA)
. Transnacionalizacin del folclore: instrumento de doble filo?, en: Re-

DAntoni, Maurizia y Rojas, Jos Manuel.


La identidad difcil del msico latinoamericano, en: Revista Herencia. Programa
de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio
Cultural de la Universidad de Costa Rica.
Vol. 3, nros. 1 y 2: 87-89. San Jos: 1991.
(PROFESIN NO DISPONIBLE) (MSICA)

LITERATURA) (INGENIERA CIVILARTES DRAMTICASLITERATURA)

16.

Chaverri, Amalia. Hacia la nocin de


frontera, en: Fronteras e identidades: 11-17. Escuela de Estudios Generales (Comunicacin y Lenguaje)
de la Universidad de Costa Rica. Primera edicin. San Jos. Editorial de
la UCR., 1998. (FILOLOGA ESPAOLALI-

Florescano, Enrique. El patrimonio


cultural de Mxico, en: Identidad y
sociedad informatizada: 103-110. Escuela de Estudios Generales de la Universidad de Costa Rica. Editorial de la
UCR. San Jos, 1994. (PROFESIN NO DISPONIBLE)

23.

Fonseca, Oscar. Un ingrediente esencial


en la alquimia del buen arte, en: Revista
Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa Rica. Vol. 5 nro. 1: 145150. San Jos: 1993. (ARQUEOLOGA)

47

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

24.

Fonseca, Vanesa. Exorcizando al fantasma de la cultural global. Identidad nacional y globalizacin, en: Revista de
Ciencias Sociales. Editorial Universidad
de Costa Rica. nro. 82: 81-89. San Jos.
1998. (CULTURACOMUNICACIN)

25.

Fumero, Patricia. Costa Rica imaginaria. Reflexiones sobre la nacin, en: Revista de Ciencias Sociales. Editorial Universidad de Costa Rica. Nro. 81:97-99.
San Jos: 1998. (HISTORIA)

e identidades en Centroamrica: 51-62.


Departamento de Antropologa, Escuela
de Antropologa y Sociologa y Laboratorio de Etnologa de la Universidad de Costa Rica. Oficina de Publicaciones de la
Universidad de Costa Rica. San Jos, 1996.
(ANTROPOLOGA HISTORIA)

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Ganza, Gastn. De exilios y extraamientos. (El componente ideolgico de


la identidad), en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del
Patrimonio Cultural de la Universidad de
Costa Rica. Vol. 5, nro. 2: 81-90. San Jos. 1993. (SOCIOSEMITICA)
. Herencia, identidad y discursos,
en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa Rica.
Vol. 1, nro. 1: 53-58. San Jos: 1989.
Gonzlez, Yamileth y Prez, Mara. Cultura popular, mitologa religiosa y poder
simblico, en: Revista de Ciencias Sociales. Editorial Universidad de Costa Rica. Nro. 69: 67-80. San Jos: 1995.
. Identidad de identidades: hacia
una identidad hegemnica? en: Identidades y producciones culturales en
Amrica Latina. Primera edicin. San
Jos. Editorial de la Universidad de Costa
Rica, 1996: 3-28.
Hernndez, Omar. Culturas y educacin: rupturas y encuentros en la reelaboracin cultural, en: Revista de Ciencias Sociales. Editorial Universidad de
Costa Rica. Nro. 69: 7-19. San Jos:
1995. (ANTROPOLOGA)
Lara, Gloria. Cultura, medioambiente y
desarrollo: del grupo tnico a la formacin
de la identidad nacional, en: Antropologa

32.

Madrigal, Gisella. Entre redes y senderos:


cambio cultural e identidad en Mal Pas,
en: Revista de Ciencias Sociales. Editorial
Universidad de Costa Rica. Nro. 82: 71-80.
San Jos: 1998. (ANTROPOLOGA SOCIAL)

33.

Mata, lvaro. Identidad costarricense:


entre la ausencia, el olvido y la censura
ontolgica, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del
Patrimonio Cultural de la Universidad de
Costa Rica. Vol. 6, nros. 1 y 2: 215-220.
San Jos: 1994. (ESCRITOR)

34.

Molina, Oscar. Por qu hablar de autenticidad en un continente sincrtico?,


en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa Rica.
Vols. 7 y 8, nros. 2 y 1: 37-44. San Jos:
1995-1996. (ARQUITECTURA)

35.

. La conservacin del patrimonio


construido: resistencia de la identidad,
en: Identidades y producciones culturales en Amrica Latina. Primera edicin.
San Jos. Editorial de la Universidad de
Costa Rica, 1996: 155-162.

36.

Murillo, Carmen. Dimes y diretes sobre


el patrimonio cultural, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la
Universidad de Costa Rica. Vol. 6, nros. 1
y 2: 63-69. San Jos: 1994. (ANTROPOLOGA SOCIALHISTORIA)

37.

. La cultura nuestra de cada da,


en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa Rica.
Vol. 2, nro. 1: 3-14. San Jos: 1990.

48

38.

39.

40.

41.

Flory Fernndez

Prez, Mara. Cultura, identidad y discursos: de los conquistadores al Comando Cobra, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa Rica. Vol. 4, nros. 1 y 2: 149-159. San
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de Etnologa de la Universidad de Costa


Rica. Oficina de Publicaciones de la Universidad de Costa Rica. San Jos, 1996.
(ANTROPOLOGA) (ANTROPOLOGA)

45.

. USNAVI. La cultura nacional: sntesis histrica, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa
Rica. Vol. 1, nro. 1: 3. San Jos: 1989.
Quesada, lvaro. Identidad nacional y literatura: de la Generacin del Olimpo a la
Generacin del Repertorio Americano,
en: Identidades y producciones culturales
en Amrica Latina. Primera edicin. San
Jos. Editorial de la Universidad de Costa
Rica. 1996: 209-239. (FILOLOGA RUSA)

NISTRATIVO)

46.

Santana, Len. Reflexiones sobre cultura popular costarricense, en: Revista


Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la
Universidad de Costa Rica. Vol. 2, nro. 2:
83-88. San Jos: 1990. (AUTODIDACTA)

47.

Soto, Rodrigo. Postalitas para el lbum


o el malestar en la cultura nacional, en:
Revista de Ciencias Sociales. Editorial
Universidad de Costa Rica. Nro. 81: 101102. San Jos: 1998. (PROFESIN NO DIS-

. Sobre identidad nacional, en:


Revista Herencia. Programa de Rescate y
Revitalizacin del Patrimonio Cultural
de la Universidad de Costa Rica. Vol. 2,
nro. 1: 102-110. San Jos: 1990.

PONIBLE)

48.
42.

Quesada, Juan Rafael. El dilema de la


identidad cultural latinoamericana de
cara al V Centenario, en: Revista de
Ciencias Sociales. Editorial Universidad
de Costa Rica. Nro. 54-55: 11-27. San Jos: 1991-1992. (HISTORIA)

43.

. Amrica Latina 1492-1992: de


codicia, soledad y esperanza, en: Revista
Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la
Universidad de Costa Rica. Vol. 4, nros. 1
y 2: 5-19. San Jos: 1992.

44.

Regueyra, Zaira y Caldern, Ana Luca.


Las situaciones estructurantes: propuesta terico metodolgica para el estudio de
la identidad cultural local en procesos de
modernizacin, en: Antropologa e identidades en Centroamrica: 271-280. Departamento de Antropologa, Escuela de
Antropologa y Sociologa y Laboratorio

Rivas, Jos Bernal. Nuestro patrimonio documental, en: Revista Herencia.


Programa de Rescate y Revitalizacin
del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa Rica. Vol. 2, nro. 1:69-75
San Jos: 1990. (HISTORIAARCHIVO ADMI-

Soto, Ronald. Desaparecidos de la Nacin: los indgenas en la construccin


de la identidad nacional costarricense
1851-1942, en: Revista de Ciencias Sociales. Editorial Universidad de Costa
Rica. Nro. 82: 31-53. San Jos: 1998.
(HISTORIA)

49.

Umaa, Jos Otilio. El texto patriarcal:


marcas de identidad en la prctica textual latinoamericana, en: Identidades y
producciones culturales en Amrica Latina. Primera edicin. San Jos. Editorial
de la Universidad de Costa Rica, 1996:
31-42. (LITERATURAINGLS)

50.

Valembois, Vctor. Globalizacin comercial versus uniformizacin cultural, en:


Fronteras e identidades: 65-75. Escuela
de Estudios Generales (Comunicacin y
Lenguaje) de la Universidad de Costa Rica. Primera edicin. San Jos Editorial de
la UCR, 1998. (FILOLOGA ESPAOLA)

49

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

51.

52.

53.

Vargas, Jos ngel. El discurso literario como patrimonio cultural, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la Universidad de Costa Rica. Vols. 7 y 8, nros. 2 y 1:
125-129. San Jos: 1995-1996. (LITERATURA)
Vsquez, Magdalena. Proceso de identidad en Amrica Latina, en: Revista Herencia. Programa de Rescate y Revitalizacin del Patrimonio Cultural de la
Universidad de Costa Rica. Vol. 4, nros. 1
y 2: 175-184. San Jos: 1992. (FILOLOGA)
Villalobos, Carlos Manuel. Ms all del
smbolo. Lectura no oficial del Escudo,
en: Revista de Ciencias Sociales. Editorial

Universidad de Costa Rica. Nros. 78 y 79:


95-102. San Jos: 1997-1998. (LITERATURA
COMUNICACIN COLECTIVA)

54.

Villegas, David. A propsito de identidad, en: Revista Herencia. Programa de


Rescate y Revitalizacin del Patrimonio
Cultural de la Universidad de Costa Rica.
Vol. 4, nros. 1 y 2: 167-173. San Jos:
1992. (ESTUDIOS LATINOAMERICANOS)

55.

Villena, Sergio. Ftbol, mass media y


nacin en Costa Rica, en: Ftbol e identidad nacional: 9-20. Cuaderno de Ciencias Sociales, nro. 91. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, San Jos,
1996. (SOCIOLOGA)

ANEXO 2. REFERENTES POR ARTCULOS

Artculos 1, 14, 20, 27, 29, 38, 46, 48, 51: Sin
identificacin explcita

Artculo 9: Costumbres valores normas culturales

Artculo 2: Valores culturales races culturales

Artculo 10: Conocimientos prcticas sociales


creencias elementos materiales producto de la experiencia histrica

Artculo 3: Aspectos econmicos, polticos y sociales comunes smbolos cvicos estatuaria cvica iconos de la nacin
Artculo 4: Lenguaje cotidiano tradiciones religiosas msica costumbres valores

Artculo 11: Elementos lingsticos y tnicos


herencia comn rea de asentamiento
religin costumbres historia homogeneidad cultural homogeneidad racial

Artculo 5: Lengua tradicin costumbres


espacio geogrfico

Artculo 12: Smbolos nacionales rasgos culturales recursos culturales tradiciones

Artculo 6: Patrones normativos de conducta


compartidos caractersticas culturales
raza etnicidad localidad nacionalidad espacio geopoltico definido
historiografa nacional historia oficial

Artculo 13: Rasgos tnicos objetos patrimoniales historia rituales smbolos


costumbres lengua religin etnia
sistema comn de valores e instituciones
territorio determinado coleccin de
textos objetos a conservar races definidas formas tradicionales de participacin (partidos, sindicatos, asociaciones) referentes jurdicos y polticos de
la ciudadana costumbres comportamientos referentes telrico-biolgicos

Artculo 7: Nacin regin etnia hbitos


prcticas culturales
Artculo 8: Marcos culturales y geopolticos comunes lenguaje culinario

50

Flory Fernndez

tradicionales figuras del xodo y el exilio exaltacin de la condicin nomdica nociones de desarraigo y fugitivo
cultural intereses sectoriales comunes
creencias compartidas coincidencias
itinerarios compartidos experiencias
comunes
Artculo 15: Literatura folclore msica arquitectura costumbres elemento culinario
Artculo 16: Texto territorio historia compartida monumentos lengua comn
y forma particular de usarla smbolos
religiosos, polticos y sociales costumbres leyendas tradiciones
Artculo 17: Bienes y testimonios culturales
tradiciones valores culturales smbolos, patrimonios e imgenes culturales
Artculo 18: Texto (oral, escrito y visual)
Artculo 19: Apareamiento crianza enseanza intercambio social formas de bailar, hablar redes sociales actividades
recreativas
Artculo 21: Valores costumbres banderas
santos patronos uniformes herramientas guaria morada
Artculo 22: Valores tradiciones prcticas de
consumo variables tradicionales de
tiempo y espacio
Artculo 23: Ftbol bandera escudo himno nacional guaria morada punto
guanacasteco
Artculo 24: Actitud y voluntad de un ser nacional e individual
Artculo 25: Moda costumbres msica
gastronoma smbolos culto a prceres fiestas patrias tradiciones
Artculo 26: Criterios culturales, tnicos, religiosos, lingsticos tradiciones valo-

res idiosincrasias cdigos sociales


estereotipos rasgos culturales energas culturales peculiaridades de la
personalidad
Artculo 28: Conceptos polticos: Estado, repblica, nacin, democracia
Artculo 30: Raza religin lengua costumbres tradiciones historia comn
territorio compartido bandera escudo himno smbolos patrios comida (hamburguesas) ropa (jeans)
msica (rock) instituciones (familia,
escuela, iglesia)
Artculo 31: Textos: literarios, periodsticos, polticos, crticos, historiogrficos, himnos,
proclamas, ensayo, poesa valores: orden, paz, unidad
Artculo 32: Textos: literarios, narrativos y dramticos tradiciones costumbres
Artculo 33: Teatro escolar
Artculo 34: Manera de realizar los jardines
forma de arar la tierra forma de ubicar
la casa en el terreno patrimonio histrico arquitectnico
Artculo 35: Prcticas culturales recursos culturales races histricas comunes
Artculo 36: Ritmos y expresiones musicales
races
Artculo 37: Homogeneidad lingstica, religiosa y fenotpica maneras de hablar,
vestir, comer, costumbres normas y
valores compartidos cosmovisiones
races
Artculo 39: Smbolos nacionales: flor, pjaro,
rbol, himno, bandera, hroes
Artculo 40: Estereotipos expresiones culturales
Artculo 41: Valores nacionales valores cvicos
hbitos comidas races

51

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

Artculo 42: Patrimonio documental races


histricas
Artculo 43: Prcticas culturales valores morales herencia cultural rasgos de la
personalidad compartida
Artculo 44: Smbolos histricos y territoriales
memoria patria Hollywood Televisa-Benetton
Artculo 45: Idioma estructura social relaciones econmicas creencias espirituales patrimonio arquitectnico
Artculo 47: Narrativa ficcin literaria cuentos novelas libros imgenes simblicas de los textos hroes himnos
monumentos imgenes smbolos
mitos

Artculo 49: Hechos procesos acontecimientos hroes personajes arquetipos


costumbres tradiciones
Artculo 50: Patrones culturales ritmos musicales tradiciones religiosas e indgenas
comida plantas medicinales leyendas rondas infantiles
Artculo 52: Programas televisivos vdeojuegos

Artculo 53: Herencia historia comn


Artculo 54: Valores mentalidades concepciones smbolos lenguaje tradicin
herencia cultural trayectoria histrica
Artculo 55: Lengua espacio geogrfico etnia religin tradiciones

ANEXO 3. REFERENTES AGRUPADOS POR ASPECTOS RELACIONADOS


(Concepto y nmero de artculos en que aparece el referente)

1.

Relacionados con comida: Comida(s),


(hamburguesas):30-41-50, Elemento culinario: 15, Gastronoma: 25 y Maneras
de comer: 37.

2.

Comunes: Aspectos econmicos comunes: 3, polticos comunes: 3, sociales comunes: 3, cdigos sociales: 26, coincidencias: 13, creencias compartidas: 13,
estructura social: 45, experiencias comunes: 13, herencia comn: 11, historia
compartida: 16, historia comn: 30-53,
intercambio social: 19, intereses sectoriales comunes: 13, itinerarios compartidos: 13, lengua comn: 17, marcos culturales comunes: 8, marcos geopolticos
comunes: 8, normas compartidas: 37,
patrones normativos de conducta compartidos: 6, rasgos de la personalidad
compartida: 43, redes sociales: 19, sistema comn de valores e instituciones: 13,
territorio compartido: 30 y valores compartidos: 37.

3.

Relacionados con costumbres, formas,


hbitos, maneras, prcticas: Costumbres: 4-5-9-11-13-15-16-21-25-30-32-3749, forma de arar la tierra: 34, forma de
ubicar la casa en el terreno: 34, formas
de bailar: 19, formas tradicionales de
participacin: 13, hbitos: 7-41, manera
de realizar los jardines: 34, maneras de
comer: 37, maneras de hablar: 37, maneras de vestir: 37, prcticas culturales: 735-43, prcticas de consumo: 22, prcticas sociales: 10 y rituales: 13.

4.

Relacionados con el cine y la televisin:


Hollywood: 44, programas televisivos:
52, Televisa: 44 y videojuegos: 52.

5.

Culturales: Bienes culturales: 17, caractersticas culturales: 6, criterios culturales:


26, energas culturales: 26, expresiones
culturales: 40, herencia cultural: 43-54,
homogeneidad cultural: 11, imgenes culturales: 17, marcos culturales comunes: 8,

52

Flory Fernndez

normas culturales: 9, patrimonio cultural:


17, patrones culturales: 50, prcticas culturales: 7-35-43, races culturales: 2, rasgos culturales: 12-26, recursos culturales:
12-35, smbolos culturales: 17, testimonios
culturales: 17 y valores culturales: 2-17.
6.

Relacionados con elementos materiales:


Estatuaria cvica: 3, monumentos: 45-47,
arquitectura:15 y elementos materiales
producto de la experiencia histrica:10.

7.

tnico-racionales: criterios tnicos: 26,


elementos tnicos: 11, etnia, etnicidad: 67-13-55, homogeneidad fenotpica: 37,
homogeneidad racial: 11, rasgos tnicos:
13, raza: 6-30 y tradiciones indgenas: 50.

8.

9.

Geogrfico-territoriales: rea de asentamiento: 11, espacio geogrfico: 5-55, espacio geopoltico definido: 6, localidad:
6, marcos geopolticos comunes: 8, Regin: 7, smbolos territoriales: 44, territorio compartido: 30, territorio determinado:13 y territorio:16.
Relacionados con la herencia: herencia
(comn), (cultural): 11-43-53-54, objetos a conservar: 13, objetos patrimoniales: 13, patrimonio arquitectnico: 45,
patrimonio cultural: 17, patrimonio documental: 42 y patrimonio histrico arquitectnico: 34.

10.

Relacionados con la historia: historia


(compartida), (comn), (oficial): 6-1113-16-30-53, historiografa nacional: 6,
races histricas: 42, races histricas comunes:35 y trayectoria histrica: 54.

11.

Relacionados con la homogeneidad: homogeneidad cultural: 11, homogeneidad


fenotpica: 37, homogeneidad lingstica: 37, homogeneidad racial: 11, homogeneidad religiosa: 37.

12.

Ideolgicos: concepciones: 54, cosmovisiones: 37, creencias (compartidas), (espirituales): 10-13-45, imgenes (culturales): 17-47, imgenes simblicas de los

textos: 47, leyendas: 16-50, mitos: 47,


tradicin(es): 5-12-16-17-22-25-26-3032-49-54-55, tradiciones indgenas: 50 y
tradiciones religiosas: 4-50.
13.

Del lenguaje: criterios lingsticos: 26,


elementos lingsticos: 11, formas (maneras) de hablar: 19-37, homogeneidad
lingstica: 37, idioma: 45, lengua: 5-1330-55, lengua comn y forma particular
de usarla: 16 y lenguaje (cotidiano), (culinario): 4-8-54.

14.

Relacionados con la literatura: cuentos:


47, ensayo: 31, ficcin literaria: 47, libros: 47, literatura: 15, narrativa: 47, novelas: 47 y poesa: 31.

15.

Musicales: himno(s), (nacional): 23-3031-39-47, msica (rock): 4-15-24-30, ritmos musicales: 50, ritmos y expresiones
musicales: 36.

16.

De la personalidad: actitud y voluntad de


un ser nacional e individual: 24, arquetipos: 49, comportamientos: 13, estereotipos: 26-40, hbitos: 7-41, idiosincrasias:
26, mentalidades: 54, peculiaridades de
la personalidad: 26 y rasgos de la personalidad compartida: 43.

17.

Polticos: Conceptos polticos: estado, repblica, nacin, democracia: 28, culto a


prceres: 25, fiestas patrias: 25, hroes:
47-49, memoria patria: 44, nacin: 3-728, nacionalidad: 6, personajes: 49, proclamas: 31, referentes jurdicos y polticos de la ciudadana: 13 y smbolos patrios: 30.

18.

Relacionados con las races: races:


36-37-41, races culturales: 2, definidas: 13, histricas: 42 e histricas comunes: 35.

19.

Relacionados con la religin: criterios


religiosos: 26, homogeneidad religiosa:
37, religin: 11-13-30-55, santos patronos: 20, smbolos religiosos: 16 y tradiciones religiosas: 4-50.

El anlisis de contenido como ayuda metodolgica para la investigacin

20.

Relacionados con la ropa: Benetton: 44,


maneras de vestir: 37, moda: 25, ropa
(jeans): 30 y uniformes: 21.

21.

Sociales: aspectos sociales comunes: 3,


cdigos sociales: 26, estructura social:
45, intercambio social: 19, prcticas sociales: 10, redes sociales: 19 y smbolos
sociales: 16.

22.

23.

24.

Simblicos: smbolos: 13-25-47-54, smbolos cvicos: 3, culturales: 17, histricos: 44, polticos: 16, religiosos: 16, sociales: 16 y territoriales: 44.
Relacionados con los smbolos patrios
bandera: 21-23-30-39, escudo: 23-30,
fiestas patrias: 25, guaria morada: 21-23,
himno nacional: 23, iconos de la nacin:
3, Punto guanacasteco: 23, smbolos nacionales: 12, smbolos nacionales: flor,
pjaro, rbol, himno, bandera, hroes: 39
y smbolos patrios: 30.
Relacionados con textos: coleccin de
textos: 13, texto escrito: 18, oral: 18, vi-

53

sual: 18, crticos: 31, dramticos: 32, historiogrficos: 31, literarios: 31-32, narrativos: 32, periodsticos: 31, polticos: 31 y
Textos: 47.
25.

Valores: valores: 4-9-21-22-26-54, Valores cvicos: 41, compartidos: 37, culturales: 2-17, morales: 43, nacionales: 41, Valores: orden, paz, unidad: 31 y Sistema
comn de valores e instituciones: 13.

26.

Variados: acontecimientos: 49 y hechos:


49, actividades recreativas: 19 y ftbol:
23, apareamiento: 19 y crianza: 19, conocimientos: 10 y enseanza: 19, rondas
infantiles: 50 y teatro escolar: 33, exaltacin de la condicin nomdica: 13, figuras del xodo y el exilio: 13 y nociones de
desarraigo y fugitivo cultural: 13, folclore: 15, plantas medicinales: 50 y referentes telrico-biolgicos tradicionales: 13.

27.

No agrupables: herramientas: 21, instituciones (familia, escuela, iglesia): 30, procesos: 49, relaciones econmicas: 45 y variables tradicionales de tiempo y espacio: 22.