Como trabajar las temticas en Formacin.

Este documento trata de definir alguno de los aspectos que debiramos abordar al
presentar cualquier tema a los participantes a una Experiencia de Formacin.
Para mantener coherencia necesario que sepamos:Para qu le servir este
Conocimiento a esta persona?
Esa pregunta conlleva un anlisis sencillo, pero no por ello menos importante:
Este conocimiento sirve para andamiaje de otros conceptos.
Complementa procesos que comienzan a desarrollarse ahora (en su etapa de
Formacin Scout) y seguirn como parte de su vida como Educador Scout.
La persona lo aplicar en el proceso de desarrollo de la unidad en la que trabaja
Dar sentido a las prcticas educativas que coordinar a lo largo del ao, con el
objetivo de permitir la mayor posibilidad de aprendizaje la mejor calidad de
experiencias propuestas a sus nias, nios o jvenes a su cargo.
Promover la adquisicin de valores que lleva adelante con su unidad
contribuyendo a la construccin de subjetividad.
Sabiendo la aplicacin concreta que se dar a este conocimiento, como Formador
debo conocer el para qu de esta herramienta. Esto significa saber cmo acta en el
proceso de desarrollo de un joven de determinada edad.
Si yo conozco que una llave de boca es una herramienta que sirve para aflojar
tuercas de manera segura y rpida, s con que podr reemplazarla frente a una situacin
inesperada, por una pinza de fuerza, una llave inglesa, una llave francesa, pero no con un
martillo.
En trminos scouts si yo s que el Ciclo de Programa es la mejor forma de llevar
adelante el proceso de propuesta, eleccin y determinacin de actividades variables, sin
que nada quede afuera, pues posibilita el mayor grado de participacin de los nios, nias
y jvenes. Cuando decimos que nada quede afuera recuperamos: Consulta al pibe o
piba, toma de decisiones, eleccin de los objetivos que desarrollar (convirtiendo la
propuesta de objetivos en sus objetivos educativos), planificar como lo har y participar
en la evaluacin de su progresin personal.
Si s que esto es lo fundamental, puedo usar o no el ciclo o elegir otro dispositivo para
hacerlo realidad, e igual estar aplicando el Mtodo Scout y por ende el Programa de
Jvenes o me asegurar que estas cosas no falten en el ciclo para no construir hermosas
cscaras que sirven para nada.
Las preguntas que debera hacerse un equipo de formacin son:
Cmo abordar en la formacin los contenidos y temas, de modo especial los
relacionados con el Programa de Jvenes para hacer posible la adquisicin de
los objetivos pedaggicos propuestos para cada uno?
Cmo armar los equipos para las diferentes experiencias que conforman el
Sistema Nacional de Formacin de SAAC, de modo que no slo se convierta en
experiencia (Forma de conocimiento o habilidad derivados de la

observacin, de la participacin y de la vivencia de un evento o

proveniente de las cosas que suceden en la vida, es un conocimiento
que se elabora colectivamente) rica en el compartir sino que exista un
idneo , (Que es adecuado o conveniente para una cosa, especialmente
para desempear una funcin, una actividad o un trabajo) (formador o
no) que comparta vivencias del cmo y un formador que pueda dar sentido o el
para que de cada propuesta?
Un Movimiento como el nuestro basa uno de sus principios en la relacin
intergeneracional que posibilita un rico intercambio de experiencias, saberes y
esperanzas.
La autoridad pedaggica que se construye en cada encuentro de capacitacin no
se fundamenta en la antigedad en el Movimiento, ni en la cantidad de campamentos
compartidos, ni el el dominio o no de las TICs sino en la escucha y la generosidad de
quienes tengan entre sus responsabilidades la conduccin del proceso enseanza
aprendizaje de cada experiencia de formacin.
No se puede hablar con responsabilidad y competencia de lo que no se hace, o no
se practica, de lo que no se ha saboreado encontrando los diferentes calidoscopios del
acierto y del desacierto, y mucho menos en las actividades de Programa de Jvenes.
La formacin de los adultos responsables que desean acceder a las diferentes
funciones en nuestra institucin requiere experticia de quien las lleva a cabo y esa
Habilidad compuesta por dos elementos:

El apego a la letra del Programa de Jvenes y

la riqueza de las vivencias cotidianas de ese poner en accin el Programa en cada
rama de acuerdo a las caractersticas del grupo de edad

Un dirigente con experiencia de patio y conocimiento profundo de la Propuesta

educativa de SAAC puede muy bien llevar adelante ese momento del cmo se hace?,
acompaado por un Formador que asegure a los participantes el espritu de esa letra , su
relacin con las dems ramas , la gradualidad no slo de los objetivos sino de cada uno
de los elementos del programa de la rama en relacin con las otras, qu habilidades estn
en juego en ese momento , cmo observarlas y recuperarlas, cmo se construye
participacin, cmo se previene la violencia, cmo se afrontan los diferentes conflictos
legitimando, valorando y reconociendo.
No se trata de repetir declamado o a travs de un power lo que dicen los documentos
bsicos, sino que apegado a esos documentos se trata de compartir experiencias e
intercambio entre los participantes de esa experiencia de formacin mostrando como lo
hacemos con los chicos y chicas. All el formador aunque no tenga la vivencia de patio en
ese momento podr brindar los aportes del por qu y el para qu permitiendo a los
cursantes cerrar el crculo del qu ,cmo, cundo por qu y para qu, dando sentido
educativo a la actividad o accin propuesta cerrando as el circulo formativo que permite
que cuando un dirigente se propone llevar adelante un dispositivo del Programa de
Jvenes tiene en claro los objetivos de la experiencia en todas las dimensiones de la

personalidad de sus nios, nias y jvenes y la construccin de la Vida de Grupo en cada

edad.
Recordemos que el juego no es educativo en s mismo, que las personas, jugamos por
el placer de jugar. El juego se convierte en educativo por medio de nuestra mirada al juego
natural de la persona. Por cmo intervenimos cuando la regla no se respeta, por cmo se
manifiestan los jugadores en el espacio de juego, por como ponemos nfasis en que este
como s se puede levar a la prctica en la vida. Nosotros damos intencionalidad
educativa al juego y slo se logra si sabemos para qu ponemos en prctica cada
actividad.
Hacer actividades hermosamente planificadas sin conocer Para que las hacemos? Es
activismo puro y no es Aprender haciendo.
No debemos cambiar el Programa de Jvenes, pues nuestro respeto a lo Asociativo es
mximo, pero tampoco contar lo que est escrito en un cuadernillo, pues all ser mxima
nuestra falta de respeto al que est delante de nosotros y a nuestra labor. Ayudar a
encontrar las razones con nuestra experiencia y prctica, enriquece la dimensin de ese
encuentro privilegiado donde aprendo y encuentro sentido a mi rol.