METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO

I - CONHECIMENTO CIENTFICO VERSUS SENSO COMUM.

O que conhecimento?
Conhecimento pode ser entendido como a compreenso, percepo intelectual
dos fatos e relaes entre eles (relativos a determinado assunto ou partes da
realidade). o domnio de um assunto, uma tcnica, uma arte. o conjunto
do que sabido por algum, ou por um grupo, ou em determinado campo de
atividade em determinada poca, adquirido pela razo, pela experincia ou
pela informao recebida.
O conhecimento no nasce do vazio e sim das experincias que acumulamos
em nossa vida cotidiana, atravs de experincias, dos relacionamentos
interpessoais, das leituras de livros e artigos diversos. O conhecimento pode
ser adquirido de vrias maneiras sendo:
Sentidos: tudo o que a viso, a audio, o paladar, o olfato e o tato percebem.
Raciocnio: compreenso da realidade por meio da relao objeto, sujeito e
imagem.
Tradio: as tradies so compreendidas pelo raciocnio e pode incorrer em
dogmas.
Autoridade - oriunda dos pais, professores, governantes, lderes partidrios,
jornalistas e escritores.
1.1. Tipos de conhecimento: emprico, filosfico, religioso e cientfico
O ser humano - entre todos os tipos de animais - o nico capaz de criar e
transformar o conhecimento; sendo tambm capaz de aplicar o que aprendeu,
por diversos meios numa situao de mudana do conhecimento. Os humanos
so os nicos capazes de criar um sistema de smbolos, como a linguagem, e
com ele registrar nossas prprias experincias e passar para outros seres
humanos. Por meio dos smbolos e da evoluo nos foi possvel pensar,
ordenar as idias, prever fenmenos, estud-los e aplic-los a nossa realidade.
1.1.1. Conhecimento Emprico(vulgar, ou senso-comum): o conhecimento
obtido ao acaso, aps inmeras tentativas, ou seja, o conhecimento adquirido
atravs de aes no planejadas; provm da experincia cotidiana, pode ser
transformada em crena religiosa ou em doutrina inquestionvel.
Exemplo: As manchas de carro que a cera de limpeza no remove podem ser
resolvidas esfregando-se limo na mancha. O gato sempre cai em p. O
jeitinho para abrir a porta quando a fechadura est emperrando.
1.1.2. Conhecimento Filosfico: fruto do raciocnio e da reflexo humana
com foco na lgica. o conhecimento especulativo sobre fenmenos, gerando

conceitos subjetivos. O estudo filosfico tem a inteno de ampliar a

compreenso da realidade, no sentido de apreend-la na sua amplitude,
buscando conceitos, definies e classificaes. O objeto de anlise so as
ideias. Suas principais contribuies esto na matemtica; lgica.
O conhecimento filosfico: (1) utilizao o raciocnio; (2) promover a
capacidade de reflexo; (3) estabelecer uma concepo geral do
Universo; (4) ser especulativo; no depende de provas materiais/reais
(ideias); (5) gerar ideologias.
Exemplo: A clonagem pode ser aplicada em todos os campos? A manipulao
gentica responsvel por vrias doenas como o cncer? As mquinas e
robs vo substituir os homens?
1.1.3. Conhecimento Religioso(teolgico): Conhecimento revelado pela f
divina ou crena religiosa. No pode, por sua origem, ser confirmado ou
negado. Depende da formao moral e das crenas de cada indivduo. Est
baseado na aceitao de princpios dogmticos (irrefutveis e indiscutveis)
ligados existncia de entidades supra-humanas e por vezes msticas.
Exemplo: Acreditar que algum foi curado por um milagre; ou acreditar em
Duende; acreditar em reencarnao; acreditar em esprito etc.
1.1.4. Conhecimento Cientfico: o conhecimento racional, sistemtico,
exato e verificvel da realidade. Sua origem est nos procedimentos de
verificao baseados na metodologia cientfica. O conhecimento cientfico
resulta da investigao reflexiva, metdica e sistemtica da realidade. Procura
descobrir as relaes que os fenmenos e fatos estudados possuem entre si,
determinar as causas e os respectivos efeitos. O objetivo construir uma
teoria explicativa, determinando se possvel as leis gerais que regem a sua
produo.
O conhecimento cientfico o mais recente dentre os tipos, ganhou fora com
Descartes, Bacon, Galileu, Kepler, Coprnico a partir do sculo XVI. o
conhecimento produzido segundo as normas da cincia que se baseia em trs
pressupostos: (1) o desconhecido passvel de ser conhecido; (2) h ordem na
natureza; (3) o Ser Humano capaz de descobrir essa ordem.
O conhecimento cientfico resulta de um trabalho de investigao e de
pesquisa racional, aberto a mudanas, no sendo nem um mistrio
incompreensvel nem uma doutrina geral sobre o mundo.
1.2. Pesquisa terica versus pesquisa emprica
Uma das principais preocupaes quando se desenvolve uma pesquisa est
relacionada com as questes que abordam a metodologia e as praticas
adotadas para a busca dos resultados. A seguir referenciamos textos de
diferentes autores sobre a questo da pesquisa. Segundo Demo (1994),
podemos distinguir, pelo menos, quatro gneros de pesquisa, porm nenhum

deles mais ou menos importante que outro. Normalmente o pesquisador

define o tipo de pesquisa que utilizar outras vezes a prpria gerao do
conhecimento estabelece seus caminhos.
1.3. Pesquisa terica:Trata-se da pesquisa que dedicada a reconstruir teoria,
conceitos, idias, e discusses e um tema ou uma questo intrigante da
realidade. Esse tipo de pesquisa tem como pressuposto rever quadros de
referncia, condies explicativas da realidade, polmicas e discusses
pertinentes. Tambm chamada de pesquisa pura ou bsica tem como
objetivo principal satisfazer o desejo de conhecimento sobre determinado
tema por meio de rigor conceitual, anlise acurada, desempenho lgico,
argumentao diversificada, capacidade explicativa.
1.4. Pesquisa emprica: a modalidade de pesquisa que se faz por meio da
vivencia e da presena do pesquisador no campo, isto , o pesquisador no
pode elaborar a pesquisa em laboratrio ou em uma biblioteca - isolado e
apenas com livros sua volta. Nesta modalidade da elaborao do
conhecimento, o pesquisador precisa ir ao campo, isto , o pesquisador
precisa inserir-se no espao social coberto pela pesquisa; necessita estar com
pessoas e presenciar as relaes sociais que os sujeitos-pesquisados vivem[1].
No pode ser baseadas em dados secundrios. A valorizao desse tipo de
pesquisa pela possibilidade que oferece de maior concretude s
argumentaes, por mais tnue que possa ser a base fatual.

[1] Disponvel em: <http://www.espacoacademico.com.br/078/78meksenas.htm>. Acesso em 10/01/2012.

Texto adaptado de Texto de autoria do Professor Doutor Almir Volpi

II - DETERMINAO HISTRICA NA PRODUO DO

CONHECIMENTO.
A cincia parte constante em nosso cotidiano, quando nos comunicamos
com palavras ou por meio de telefones, mensagens ou computador, estamos
nos relacionando com ela. A necessidade de conhecer e descobrir os fatos e
explic-los intriga a humanidade desde os primrdios da civilizao. As
questes como a vida e a morte, o universo, a formao do mundo, as estrelas,
as divindades forma objeto de interminveis discusses, sendo que algumas
delas ainda sem resposta at nossos dias. Por outro lado, ao estudarmos,
quando escolhemos o que comer ou consumir, utilizamos conceitos obtidos a
partir da cincia. Isso vem acontecendo h tanto tempo que por vezes nem nos

lembramos mais de como a sociedade atingiu tal nvel de progresso. Assim

tem sido com a sociedade ocidental h tanto tempo e de tal forma que nem nos
damos conta. No se sabe ao certo quando ns seres humanos racionais
comeamos e a esquecer de tudo isso, mas pode-se afirmar com muita certeza
que nem sempre foi assim.
Na idade moderna a Cincia ganhou tanto prestgio que em alguns momentos
se colocou em contra ponto com Deus; com crenas que at ento eram
consideradas como certas e indubitveis. A partir do momento que o
conhecimento religioso se prestou a dar explicaes aos fenmenos da
natureza a busca pela verdade tornou-se dogmtica baseadas em aceitao do
divino, sem acesso dos homens dependente s de Deus. Neste perodo a
sobreposio de discursos provocou muita complexidade ao ponto da igreja
catlica perder os domnios sobre a condio da gerao de conhecimento. O
conhecimento filosfico baseado na investigao racional na essncia do
imutvel do real busca compreenso por meio das leis da natureza.
Esse processo ficou conhecido como Revoluo Cientfica. A partir do final
do sculo XVIII, a cincia moderna passou a fazer parte de todos os atos da
vida do ser humano. Entre as caractersticas da cincia moderna, estava a
crena de que esta levaria verdade, certeza. Hoje em dia, j no
partilhamos mais de tal crena, mas a cincia ainda fonte de segurana para
o homem contemporneo, de tal forma que ainda procuramos nela, talvez no
mais verdades ou certezas, mas uma opinio isenta e abalizada.
O conhecimento adquirido em cada poca depende da evoluo em que se
encontram e de acordo com as necessidades geradas naquele contexto. Esse
novo conhecimento gerado substitui o antigo, e dessa maneira sobrepe a
ltima evoluo tornando-a superada. O que permitiu cincia chegar a seu
nvel atual foram constante utilizao de tcnicas de ordem prtica, suas leis
e os fatores empricos, que formam o elemento de continuidade, que foi sendo
aperfeioado e ampliado ao longo da histria do homo sapiens.
As cincias sempre mostram uma metodologia cientfica cada vez mais
apurada, pelo seu fato atual revelar resultados tanto de tentativas ocasionais,
empricas, quanto de pesquisas. A cincia uma realidade que sempre passa
para as geraes seguintes. Em cada perodo da histria h mais
conhecimento, e este consolidado pelo homem, resultado dos estudos
cientfico feito pelas geraes anteriores, ampliando o que se conhecia de
fatos transitrios organizando os fatos universais de maneira cumulativa e
progressiva. A cincia foi impulsionada pelos mtodos e instrumentos
investigativos, junto ao esprito cientfico, perspiccia e objetividade de
especialistas do saber permitiram.
Mtodo cientfico uma forma de investigao da natureza. Para isso, no
leva em considerao supersties ou sentimentos religiosos, mas a lgica e a
observao sistemtica dos fenmenos estudados. Os fatos esto disponveis

no mundo para ser estudados. As teorias geradas destes estudos so as

estruturas de ideias que explicam e interpretam os fatos do estudo. Os
cientistas criam, ento, um conjunto de teorias baseadas nesses estudos e
observaes, e essas teorias so sujeitadas a uma seleo natural, at que se
chegue a uma explicao satisfatria para os fatos observados.
2.1. O papel da cincia na sociedade atual
A cincia um produto da sociedade que a prpria comunidade cientfica
segue a opinio que est dominando no momento histrico, sendo ela
pertencente do grupo social, de acordo com a tica da sociedade em questo
por meio de estabelecimento dos limites. A comunidade cientfica pode
premiar os pesquisadores de vanguarda, mas, tambm pode punir os que
transgridam os limites e a tica, com descrdito em sua pesquisa.
A cincia relativamente recente, do jeito que se apresenta hoje. Apenas na
idade moderna da Histria conseguiu adquirir o carter cientfico. A revoluo
cientfica, propriamente dita, registrada nos sculos XVI e XVII, com
Coprnico, Bacon e seu mtodo experimental, Galileu, Descartes e outros. J
no sculo XIX, verificado que h uma modificao nas atividades
intelectuais e industriais.
Surgem novos dados relativos evoluo, ao tomo, luz, eletricidade, ao
magnetismo, energia. Enfim no sculo XX, se desenvolve pesquisas em
todas as reas do conhecimento, utilizando a cincia com seus mtodos
objetivos e exatos, atingindo um grau de preciso surpreendente nos variados
setores da realidade, mas obtendo como principal as reas das navegaes
espaciais e de transplantes.
Essa evoluo das cincias tem, sem dvida, como mola propulsora os
mtodos e instrumentos de investigao e ao esprito cientfico, perspicaz,
rigoroso e objetivo. Sendo preparado ao longo da Histria esse esprito, e
impe-se agora, de maneira inexorvel, a todos quantos pretendem conservar
o legado cientfico do passado, ou ainda, propem-se a ampliar suas
fronteiras. (Cervo & Bervian, 1996, pp.9-10)
A produo do conhecimento cientfico exige do pesquisador: disciplina,
criatividade, humildade e organizao; o que leva ao confronto entre o
possvel e o impossvel, o visvel e o invisvel, o transitrio e o universal, o
conhecimento cientfico e o senso comum. Uma pesquisa pode ser feita de
vrias maneiras, no existe um nico modelo.
O conhecimento acumulativo e, portanto, a produo cientfica de hoje
poder ser negada amanh, deixando de ser uma verdade absoluta. A cincia
d solues na medida em que se levantam novos problemas, fazendo assim
um processo criativo, em constante transformao.
Os cientistas apenas buscam os fatos que so decisivos para se negar ou
confirmar suas teorias. Os fatos so, para a cincia, como testemunhas em um

tribunal. Um fato apenas possui significado na medida em que diminui ou

acrescenta a plausibilidade de uma teoria. Os cientistas que fotografaram as
estrelas prximas do Sol, durante um eclipse, no o fizeram pelo prazer de
colecionar fotos. O que eles buscam observar a teoria da relatividade, e os
fatos obtidos pelas fotografias poderiam corrobor-la ou neg-la, ou ento eles
esto interessados em conhecer sua distancia em relao Terra ou provar a
constncia do ngulo de Paralaxe.
De toda a forma o papel desempenhado pela Cincia foi promover a sociedade
e a humanidade at o estgio atual das coisas, promovendo conhecimentos,
verdades que esto sendo trabalhadas e melhoradas em seu estado da arte,
promovendo novas teorias, novos descobrimentos e novas verdades.
2.2. A cincia e a ps-modernidade.
A fase ps-moderna se constitui em certa complexidade e controvrsia. A
questo que se impe quando se d seu incio alguns atribuem ao final dos
anos 60 com a constatao e o primeiro laser em 1961; enquanto outros
atribuem ao fim do comunismo na dcada de 80 e o significativo aumento da
natureza de forma indiscriminada. A explorao excessiva dos recursos
naturais desencadeou desequilbrios ecolgicos que atingiram propores que
colocam em risco a sobrevivncia da humanidade.
A promessa de um progresso contnuo da humanidade redundou em
disparidades mundiais gritantes. O desencanto que se instala na cultura
acompanhado da crise de conceitos fundamentais ao pensamento moderno,
tais como verdade, razo, legitimidade, universalidade, sujeito, progresso, etc.
O domnio cientfico nos trouxe a imprevisibilidade do mundo e da natureza.
As questes climticas; o relevo; as propagaes de doenas; os custos os
vcios, trouxeram a irracionalidade tona.
As guerras mundiais, os conflitos e a supervalorizao do conhecimento e da
ganncia promoveram vrias crises mundiais a partir dos anos 90. A
expectativa quanto aos frutos da Cincia por vezes nos deixa em duvida
quanto aos seus benefcios. A dependncia da tecnologia torna-se cada dia
mais presente no nosso cotidiano, o mercado ganha outras propostas, antes
criado para suprir as necessidades do consumidor, enquanto hoje produz a
necessidade ao consumidor. Inventamos o produto e tambm o cliente, tendo
assim a garantia da demanda.
A globalizao, a inovao tecnolgica, as complexidades nas relaes
humanas, a flexibilidade, a dinmica dos processos e o imediatismo exerce
uma grande presso sobre a Cincia. A questo da verdade sagrada,
religiosidade, da felicidade esto sobre extrema fragilidade. A gentica e os
avanos na medicina com as prteses; com a cultura ao corpo perfeito
desafiam a tica e a esttica; as novas idias alavancam o processo criativo de
forma inimaginvel.

Criticas a parte; estamos vivenciando uma proposta de homogeneizao,

estamos diante de uma sociedade global, com vontades, gostos, compras,
modelo de consumo, baseada em tecnologia que so alimentadas por
interesses desiguais, aqum da verdade e acima dos contedos que realmente
promovem conhecimento. Afinal O que cincias?
De forma geral podemos entender as cincias como sendo conhecimento ou
prtica sistematizada (mtodo) capaz de produzir explicaes para fatos ou
fenmenos. Ela se compe de um conjunto de conhecimentos sobre fatos ou
aspectos da realidade (objeto de estudo), expresso por meio de uma linguagem
precisa e rigorosa. Esses conhecimentos devem ser obtidos de forma
programada, sistemtica e controlada, para que se permita a verificao da
realidade. Por isso podemos observar diversos ramos da cincia e saber
exatamente como tal contedo foi construdo, possibilitando a reproduo da
experincia.
_____________________________________________________________
- Texto adaptado de Texto de autoria do Professor Doutor Almir Volpi

III - MTODOS CIENTFICOS

As cincias tm por caracterstica principal a utilizao de mtodos cientficos
para a busca da verdade, porem nem todos os estudos empregam mtodos
cientficos logo nem tudo cincia. Por isso, conclui-se que a utilizao dos
mtodos cientficos no exclusividade da cincia. Por outro lado podemos
afirmar categoricamente que no h cincia sem a utilizao de mtodos
cientficos. Segundo Marconi & Lakatos (2010, p. 65) o mtodo o conjunto
das atividades sistemticas e racionais que com maior segurana e economia
permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e verdadeiros traando
um caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises do
cientista.
Segundo Lakatos e Marconi (1995, p. 106), os mtodos podem ser
subdivididos em mtodos de abordagem e mtodos de procedimentos. Para
Garcia (1998, p.44), o mtodo representa um procedimento racional e
ordenado (forma de pensar), constitudo por instrumentos bsicos, que implica
utilizar a reflexo e a experimentao, para proceder ao longo do caminho
(significado etimolgico de mtodo) e alcanar os objetivos preestabelecidos
no planejamento da pesquisa (projeto).
3.1. MTODO INDUTIVO:

Idealizado por Francis Bacon no sculo XVII, o mtodo estabelece que o

estudo dos fenmenos que segue de planos particulares j constatados para
planos cada vez mais abrangentes, inferindo-se uma verdade universal ou
geral; indo das propostas mais particulares s leis e teorias mais gerais, logo
este mtodo estabelece que partindo de premissas particulares, inferimos uma
verdade geral. Uma caracterstica fundamental deste mtodo sua
fundamentao em premissas.[1] Neste mtodo presume-se que se suas
premissas so verdadeiras provavelmente sua concluso tambm ser
verdadeira.
Ex:
(...).

Cobre conduz energia, ouro conduz energia, ferro conduz energia

Cobre, ouro e ferro so metais. Logo o metal conduz energia.

Observaes:
Quando da descoberta de uma relao constante entre duas ou mais
propriedades ou dois fenmenos, passamos deste particular para afirmao de
uma relao essencial e em consequncia universal.
A extenso dos antecedentes menos do que a concluso que generalizada
pela palavra todo.
O caminho parte do especial ao geral, do indivduo espcie dos fatos lei
geral.
Passa-se dos indcios percebidos a uma realidade maior e revelados por eles.
As informaes a cerca dos eventos observados, casos ou fatos observados
para os casos ou acontecimentos no observados.
Leis regras do mtodo indutivo
Observao dos fenmenos: Observam-se os fenmenos com o objetivo de
descobrir as causas de sua manifestao.
Relao entre eles: Aps a observao procura-se identificar por meio da
comparao, aproximar os fatos com o objetivo de encontrar uma relao
constante entre eles.
Generalizao: A relao encontrada nos precedentes, fatos semelhantes,
comportamentos, caractersticas observadas passa a ser generalizada e
aplicada a todos.
Ex:
O homem Pedro mortal; O homem Joo mortal; O homem Jos
mortal.
Logo, Todo homem mortal.

3.2. MTODO DEDUTIVO

Idealizado por Descartes no sculo XVII; parte de teorias e leis mais gerais
para a ocorrncia de fenmenos particulares. possvel chegar certeza
atravs da razo. Partindo das teorias, princpios reconhecidos como
verdadeiros e indiscutveis possvel chegar determinao ou previso de
fenmenos atravs da lgica.
Ex:

Todo homem mortal. (premissa geral)

Jos homem. (premissa particular)
Logo, Jos mortal. (concluso particular)

Observaes:
No mtodo dedutivo para que a concluso fosse falsa uma das duas premissas
deveriam ser falsas.
Na concluso confirmamos aquilo que na verdade j havia sido observado nas
premissas.
O mtodo dedutivo reformula ou reafirma o que estava explicito nas premissas.
Percebe-se que o mtodo dedutivo busca explicar e dar veracidade s
premissas, enquanto que o indutivo tem o propsito de ampliar o alcance dos
conhecimentos.
3.3. MTODO HIPOTTICO-DEDUTIVO:
A partir das hipteses formuladas deduz-se a soluo do problema. O processo
se inicia pela percepo de uma lacuna nos conhecimentos acerca da qual
formula hipteses e, pelo processo dedutivo, testa a ocorrncia de fenmenos
abrangidos pela hiptese. As hipteses sero verificadas posteriormente.
Estabelece suas concluses baseado em fatos supostos, o que no garante a
veracidade da concluso, mas uma possibilidade.
Ex:

Todos os estudantes que estudam passam nos exames.

Ora, se Henrique estudante e estuda.
Logo, passar nos exames.

Segundo Karl R. Popper[2] (1935) a cincia deveria ser feita a nvel

hipottico-dedutivo, em cujo contexto a experincia aparece como mtodo de
teste das teorias e no mais como um critrio de demarcao cientfica. Para
ele a cincia em momento algum consegue ir mais longe que suas hipteses.
Para ele a cincia comea e termina com problemas. Ento vejamos:

Partimos de um problema (P1), ao qual se oferece uma soluo provisria

uma teoria tentativa (TT), passando-se a criticar a soluo com o objetivo de
eliminar o erro (EE); e assim criando outros problemas (P 2, P3,...Pn).
Processo segundo Popper:
O problema surge de conflitos e expectativas e teorias existentes;
A soluo proposta uma conjectura (nova teoria) deduo de consequncias
na forma de proposies passveis de teste;
Os testes de falseamento: tentativas de refutao, entre outros meios, pela
observao e experimentao.
Se a hiptese no supera os testes ser refutada e exigir nova reformulao do
problema e da hiptese
Expectativas ou conhecimento prvio
Falseamento
Conjecturas
Problema

A necessidade de saber do homem precede suas vontades. A observao como

critrio de seleo inata. Qualquer observao tem como pressuposto
evidenciar alguma regularidade que foi vagamente vislumbrada. Os filhotes de
animais possuem um mecanismo inato para chegar a concluses inabalveis.
Segundo Popper o processo de aprendizagem consiste na formao de
expectativas por meio de tentativa e erro.
Expectativas:
Segundo Popper todos ns temos com expectativas e no contexto destas que
se d a observao. Quando algo inesperado acontece, quando a expectativa
frustrada a teoria ca em dificuldades, portanto a observao no o ponto de
partida da pesquisa, mas o problema sim. O conhecimento vem sendo
construdo por meio da evoluo de velhos problemas para novos mediados
por conjecturas e refutaes de coisas at ento dadas como certas.
Problema:

O problema o fato gerador que vai desencadear a pesquisa. Toda e qualquer

investigao nasce de um problema que pode ser terico ou prtico, e a partir
dele que se estabelecer que tipo de observaes deva ser executado. Esta
proposta exige uma hiptese, conjectura e/ou suposio, que servir de guia
ao pesquisador.
Conjecturas:
uma proposta de soluo do problema que dever ser testada de forma direta
ou indireta, sempre dedutivamente do tipo: Se.......ento. A conjectura
lanada para explicar ou prever aquilo que despertou nossa necessidade
intelectual ou dificuldade/interesse no assunto, para tanto essencial que nesta
conjectura (hiptese) seja possvel fazer comparaes (testes) e a
falseabilidade.
Falseabilidade:
A falseabilidade a tentativa de eliminao dos erros. Uma das propostas
(dentre outras) consiste em falsear as consequncias deduzidas ou derivadas
da hiptese (conjectura). Quanto mais falsevel for uma conjectura mais
cientifica ser mais falsevel quanto mais informaes e contedos empricos
tiver.
Ex:
O Sol brilhar amanh no Brasil. (Pouca informao e difcil de
falsear).
O Sol brilhara amanh, as 06h25min em Porto Seguro com uma
temperatura ser de 28 por 15 minutos, ou seja, at as 06h40min. (
facilmente falsevel; pois tem muita informao e contedo
emprico).
Para Bunge o mtodo hipottico-dedutivo um procedimento regular,
explcito e passvel de ser repetido para conseguir algo material ou conceitual.
Mtodo cientfico um conjunto de procedimentos por meio dos quais so
propostos os problemas cientficos e, a seguir, so colocadas prova as
hipteses cientficas. As etapas do mtodo hipottico-dedutivo segundo Bunge
consistem em:
1- Colocao do problema:
Reconhecimento dos fatos exame, classificao preliminar e seleo dos fatos.
Descoberta do problema encontro de lacunas.
Formulao do problema colocao de uma questo que tenha alguma
probabilidade de ser correta.
2- Construo de um modelo terico:
Seleo dos fatores pertinentes inveno de suposies que se relacionem as
variveis supostamente pertinentes:

 Inveno das hipteses centrais e das suposies auxiliares proposta de um

conjunto de suposies que sejam concernentes a supostos nexos entre as
variveis.
1- Deduo de consequncias particulares:
Procura de suportes racionais deduo de consequncias particulares que, no
mesmo campo possam ter sido verificadas.
Procura de suportes empricos tendo em vista as verificaes disponveis,
tendo por base o modelo terico e dados empricos.

4- Teste das hipteses:

Esboo da prova planejamento dos meios para pr prova as predies e
retrodies[3].
Execuo da prova realizao das operaes planejadas e nova coleta de
dados.
Elaborao dos dados procedimentos de classificao, anlise, reduo e
outros, referentes aos dados empricos coletivos;
Inferncia da concluso luz do modelo terico, interpretao dos dados j
elaborados.
5- Adio ou introduo das concluses na teoria:
Comparao das concluses com as predies e retrodies contraste dos
resultados da prova com as consequncias deduzidas do modelo terico;
Reajuste do modelo eventual correo ou reajuste do modelo;
Sugestes para trabalhos posteriores confirmao ou reprovao.
3.4 - MTODO DIALTICO
Observa o mundo dos fenmenos atravs de sua ao recproca, da
contradio inerente ao fenmeno e da mudana dialtica que ocorre na
natureza e na sociedade. Na concepo de Hegel, o mtodo dialtico tem
como pressuposto, que toda determinao traz em si sua prpria negao, o
crescimento das ocorrncias desta contradio provoca uma mudana
qualitativa, gerando uma nova determinao.
A proposta estudar a Tese comparar com a Anttese e a partir deste estudo
elaborar a Sntese. Mesmo que baseado em muita divergncia entre os
diversos filsofos desde a Grcia Antiga com Plato, passando por Fitche,
Hegel, no sculo XVIII; Karl Marx e Engels no sculo XIX; no h um

consenso sobre as leis fundamentais para o mtodo dialtico, cada filsofo

possui uma linha de raciocnio, mesmo porque est o mtodo baseia-se na
discusso. De forma geral em quase todas as discusses as leis abaixo esto
presentes; as trs primeiras observadas na cincia e lgica de Engels e as duas
ltimas observadas na dialtica do materialismo dialtico de Marx.
1- A lei da unidade e do conflito dos contrrios, contradio que parte do
principio que os objetos e fenmenos da natureza se contrapem, pois tem um
lado positivo e um negativo, e isso leva ao desenvolvimento das coisas. A luta
do velho com o novo, da morte com a vida.
Ex: a planta surge da semente, e seu aparecimento implica no
desaparecimento da semente, a criana desaparece com o surgimento do
adolescente.
2- A lei da passagem das mudanas quantitativas em mudanas qualitativas,
neste contexto analisa-se a mudana contnua, lenta, e/ou a descontnua por
meio de saltos.
Ex: a gua a partir de 20 vai aumentando de temperatura.... 21, 22... 98,
durante esse tempo a mudana contnua. Ao alcanar 99 e 100 a mudana
brusca e a temos uma mudana qualitativa, vapor. O contrrio tambm
verdadeiro, porm a 0 a gua congela. Assim, de 1 a 99 temos mudanas
quantitativas, abaixo e acima deste limite temos mudanas qualitativas.
3- A lei da negao da negao, tudo se transforma, mudana dialtica. Todas
as coisas esto em constante movimento em constante transformao. Para a
dialtica o desenvolvimento se d por meio de contradies ou negao de
uma coisa essa negao refere-se transformao das coisas. Podemos
concluir ento que a negao de uma coisa o ponto de transformao das
coisas em seu contrrio, a negao por sua vez negada, logo a mudana
dialtica a negao da negao. A negao pode ser entendida como a como
a afirmao de coisas polares, a negao da afirmao implica na negao,
mas a negao da negao implica em afirmao. Uma dupla negao na
dialtica no significa o restabelecimento da afirmao primitiva, que
conduziria ao ponto de partida, mas sim em outra coisa.

Ex: Toma-se de partida um gro de milho. Para inicio do processo coloca-se

na terra. O gro de milho desaparece para dar lugar a planta e a espiga.
(primeira negao o gro desapareceu transformando-se em planta). A planta
nasce, cresce produz e por sua vez morre, deixando os gros de milho que a
originou, mas tambm deixa uma srie de outros que possuem outras
caractersticas, em maior ou em menor grau, que segundo a Teoria de Darwin

podem originar novas espcies. A engenharia gentica um ramo da cincia

que se preocupa em aplicar essa proposta de forma cientifica.
4- A lei da unidade polar, ao recproca, tudo se relaciona, interdependentes.
Para a dialtica nenhum fenmeno da natureza pode ser entendido e analisado
isoladamente, considerado fora das condies que o cercam; pois estes
fenmenos possuem uma ligao com o ambiente que o circundam que por
sua vez condicionam seu comportamento.
Ex: A planta toma o ar como elemento da vida, que a rodeia, em contra partida
libera o gs carbnico e vapor dgua, e essa interao ao mesmo tempo
modifica a planta e o ar.
5- A lei da Natureza o cosmos - est em um estado de constante movimento.
A dialtica entende que as coisas no esto estticas, mas sim fazem parte de
um processo em constante mudana. O processo no produz coisas acabadas,
mas coisas em constante transformao em processo nada fixo, mas em
movimento, sendo que nada imutvel, tudo um processo ininterrupto e
transitrio.
Ex: Tomamos como exemplo um fruto e uma cadeira. Um fruto planta resulta
de uma flor, que resulta de uma rvore, que de fruto verde amadurece, ca,
apodrece, liberta sementes e se transforma em nova rvore, flor, fruto etc; se
nada interromper a sequncia. A cadeira para existir precisa que uma rvore
seja cortada transformada em tbuas e/ou pranchas e submetida ao do
homem para um processo mecnico e no dialtico. A transformao no foi
proveniente da natureza e sim da ao de agentes externos.

[1] Cada uma das hipteses que baseiam um estudo ou pesquisa, cuja qual
poder redundar em concluses.
[2] Karl Raimund Popper, austraco naturalizado britnico foi um dos mis
influentes filsofos do sculo XX. Nascido em 1902 sua obra e contribuio
para cincia centra-se na proposta do falseamento da hiptese no estudo
cientfico. Suas concepes se afastam da proposta de F. Bacon no que se
refere ao empirismo quanto a verificao. Enquanto bacon prope a
verificao da veracidade Popper supe o falseamento da proposta.
[3] Termo traduzido do ingls postdiction que significa fazer previses
sobre algo que tenha acontecido no passado. uma especulao do passado
baseado em fatos/dados observados no presente. uma proposta amplamente
utilizada na arqueologia, climatologia, anlise financeira, investigao e
cincia forense.

- Texto adaptado de Texto de autoria do Professor Doutor Almir Volpi

IV - MTODOS DE PROCEDIMENTO
Os mtodos de procedimentos se relacionam mais com as etapas de trabalho,
referem s etapas mais concretas da investigao. O procedimento pressupe
uma atitude concreta em relao ao fenmeno e esto limitadas a um domnio
particular. Os mtodos de procedimento esto descritos a seguir. Para as
cincias sociais os mais aplicveis esto a seguir:
a) Histrico:Parte do princpio de que as atuais formas de vida e de agir na
vida social, as instituies e os costumes tm origem no passado, por isso
importante pesquisar suas razes para compreender sua natureza e funo.
Esse mtodo consiste em investigar acontecimentos, processos e instituies
do passado para verifica a sua influencia na sociedade hoje.
Ex: Para entender a situao atual de uma famlia, pesquisa-se no passado os
diferentes elementos construtivos dos vrios tipos de famlias e suas fases de
evoluo social.
b) Monogrfico:Para LAKATOS E MARCONI (1996, p. 151) [...] um
estudo sobre um tema especfico ou particular de suficiente valor
representativo e que obedece a rigorosa metodologia. Investiga determinado
assunto no s em profundidade, mas em todos os seus ngulos e aspectos,
dependendo dos fins a que se destina. Consiste no estudo de determinados
indivduos, instituies, profisses, grupos e comunidades com a finalidade de
obter generalizaes. Neste mtodo encontram-se grande parte das pesquisas
em Administrao de Empresa como os Estudos de Casos.
Ex: O papel da mulher na sociedade moderna; a mo-de-obra flutuante na
construo civil, o papel da universidade na vida do aluno.
c) Comparativo: Para FACHIN (2001, p.37), o mtodo comparativo consiste
em investigar coisas ou fatos e explic-los segundo suas semelhanas e suas
diferenas. Geralmente o mtodo comparativo aborda duas sries de natureza
anloga tomadas de meios sociais ou de outra rea do saber, a fim de detectar
o que comum a ambos. Este mtodo de grande valia e sua aplicao se
presta nas diversas reas das cincias, principalmente nas cincias sociais.
Ex: O modelo de colonizao espanhol e portugus na A.L. As classes sociais
no Brasil: do Brasil colnia a atualidade. O significado do termo investimento
para o governo brasileiro e japons.
d) Etnogrfico: Estudo e descrio de um povo, sua lngua, raa, religio,
cultura. Consiste no levantamento de todos os dados possveis sobre a
sociedade em geral e na descrio, com a finalidade de conhecer melhor o
estilo de vida ou a cultura especfica de determinados grupos.
Ex: A cultura do povo indgena na relao familiar. O estilo de vida dos
ribeirinhos do amazonas diante da atividade de subsistncia.

e) Estatstico: Mtodo que implica em nmeros, percentuais, anlises

estatsticas, probabilidades. Quase sempre associado pesquisa quantitativa.
Para FACHIN (2001, p. 46), este mtodo se fundamenta nos conjuntos de
procedimentos apoiados na teoria da amostragem e, como tal, indispensvel
no estudo de certos aspectos da realidade social em que se pretenda medir o
grau de correlao entre dois ou mais fenmenos. O mtodo estatstico se
relaciona com dois termos principais: populao e universo.
Ex: Verificar a correlao da frequncia as aulas com o aproveitamento dos
alunos. Identificar o percentual de alunos dispostos em classes sociais de uma
determinada escola.
f) Tipolgico: Para MARCONI & LAKATOS (2010, p. 91) este mtodo
apresenta certas semelhanas com o mtodo comparativo. Ao comparar
fenmenos sociais complexos, o pesquisador cria tipos ou modelos ideais (que
no existam de fato na sociedade), construdos a partir da anlise de aspectos
essenciais do fenmeno. A caracterstica principal do tipo ideal no existir
na realidade, mas servir de modelo (padro) para a anlise e compreenso de
casos concretos.
Ex: Estudo do tipo de governo socialista do presente e do passado, para
entender as caractersticas tpicas e ideais do socialismo segundo Marx.
g) Funcionalista: a rigor mais um mtodo de interpretao do que de
investigao. Estuda a sociedade do ponto de vista da funo de suas
unidades, isto , como um sistema organizado de atividades. Leva em
considerao que a sociedade formada por partes, diferenciadas e interrelacionadas, interdependentes, satisfazendo cada uma, funes essenciais da
vida social.
Ex: Avaliao das principais diferenas entre nas atividades dos funcionrios
contratados e dos ACTs no setor de atendimento do Poupa Tempo da S.
Averiguao da preveno da gravidez por meio da orientao sexual dos
jovens de baixa renda.
h) Estruturalista: O mtodo parte da investigao de um fenmeno concreto
elevando-se, a seguir ao nvel abstrato, por intermdio da construo de um
modelo que represente o objeto de estudo, retomando por fim ao concreto,
dessa vez como uma realidade estruturada e relacionada com a experincia do
sujeito social.
Ex: A verificao das leis que regem o casamento e o sistema de parentesco
das sociedades primitivas. A rvore de deciso no processo de compra de
equipamentos de uma multinacional.
4.1. TCNICAS DE PESQUISA

Tcnica um conjunto de processos disponveis pela cincia dispostos de

modo que cientista por meio de sua habilidade utilize esses preceitos ou
normas em sua prtica de pesquisa. Para LAKATOS & MARCONI (2010),
uma pesquisa, quanto aos seus procedimentos tcnicos, pode ser classificada
da seguinte forma:
4.1.1. DOCUMENTAO INDIRETA
Implica no levantamento de dados das mais variadas fontes e de qualquer
mtodo ou tcnica empregada no material - referencia. a pesquisa realizada
para buscar informaes prvias sobre o campo de interesse. A busca dos
dados pode se apresentar da seguinte forma:
4.1.1.2. Pesquisa bibliogrfica: desenvolvida com base em material j
elaborado, ou seja, de fontes secundrias, abrangendo todo o material j
publicado sobre o tema. So normalmente constitudos principalmente de
livros, artigos cientficos, jornais, revistas, teses, dissertaes, sendo possvel
tambm a utilizao de arquivos falados como rdio, TV, gravaes, filmes.
4.1.1.3. Pesquisa documental: muito parecida com a bibliogrfica. A
diferena est na natureza das fontes, pois esta forma vale-se de materiais que
no receberam ainda um tratamento analtico, ou que ainda podem ser
reelaborados de acordo com os objetos da pesquisa. Alm de analisar os
documentos de primeira mo (documentos de arquivos, igrejas, sindicatos,
instituies etc.), existem tambm aqueles que j foram processados, mas
podem receber outras interpretaes, como relatrios de empresas, tabelas etc.
4.2. DOCUMENTAO DIRETA
Implica no levantamento de dados no prprio local de ocorrncia dos
fenmenos que interessam ao pesquisador.
4.2.1. Pesquisa de campo: Procura o aprofundamento de uma realidade
especfica. basicamente realizada por meio da observao direta das
atividades do grupo estudado e de entrevistas com informantes para captar as
explicaes e interpretaes do ocorre naquela realidade. O aspeto
complicador deste tipo de pesquisa a escolha da amostragem (das pessoas
que sero escolhidas como exemplares de certa situao), a forma pela qual
sero coletados os dados e os critrios de anlise dos dados obtidos.
4.2.2.. Investigao ao participativa:Tambm conhecida como pesquisaao; um tipo de pesquisa que concebida e realizada por meio de uma
estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema
coletivo. Neste tipo de pesquisa unem-se os pesquisadores e participantes na
qual se realiza a investigao da situao ou do problema. Ambos os grupos
esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

4.2.3. Pesquisa de laboratrio: uma tcnica difcil e tambm bastante exata.

O cientista procura reproduzir as condies de um fenmeno a ser estudado
numa situao controlada. Exige uma extensa preparao, material especfico,
preciso e ambientes adequados.
4.3. OBSERVAO DIRETA INTENSIVA
A observao direta intensiva um tipo de observao que tem nos sentidos
capacidade de entender e observar realidade a obteno dos dados de
interesse do pesquisador. No consiste apenas em ver e ouvir, mas tambm
examinar fatos ou fenmenos que se deseja estudar.
4.3.1. Observao:Sendo elemento bsico da investigao cientifica
constitui-se como tcnica fundamental em vrios campos de conhecimento. A
observao auxilia o pesquisador a identificar r obter provas a respeito dos
objetivos sobre os quais versa sua pesquisa. Exige um plano detalhado e
sistemtico da pesquisa.
4.3.2. Entrevista:Consiste em ajustar o encontro de duas pessoas com o
objetivo de conhecer e obter informao sobre um determinado assunto ou
fato de forma profissional. Possui grande relevncia em alguns campos da
cincia como antropologia, sociologia, poltica, jornalismo. Se realizada de
forma consistente, com preciso, foco, e por um investigador experiente um
excelente sistema para a obteno de dados.
4.4. OBSERVAO DIRETA EXTENSIVA
Realizada atravs do questionrio, formulrio de medida de opinies e
atitudes, assim como por meios de tcnicas mercadolgicas.
4.4.1. Questionrio:A organizao do questionrio se da pela ordenao de
perguntas que sero respondidas por escrito pelo entrevistado sem a presena
do pesquisador. Sua elaborao requer a observncia de normas precisas com
o objetivo de validar e aumentar sua eficcia. O pesquisador deve dominar o
assunto com o objetivo de gerar as perguntas e obter respostas convenientes
para seu interesse e tema.
4.4.2. Formulrio:Bastante parecido com a tcnica anterior, porm as
respostas so obtidas na presena do entrevistador. um instrumento
essencial para a investigao social cuja coleta de dados conseguida
diretamente com o entrevistado, face-a-face. Consiste numa coleo de
questes que ao serem respondidas so anotadas de forma sistemtica.
4.4.3. Medidas de opinio e atitude: um instrumento de padronizao que
visa a assegurar a equivalncia de diferentes opinies e atitudes, com a
finalidade de compar-las. Medir e construir escalas nas cincias sociais tem

como princpio conhecer a opinio e identificar as atitudes dos entrevistados,

criando categorias em suas mensuraes. Ex: sexo do entrevistado;
caracterstica da personalidade; opinio sobre palavras e nomes; apreciao de
aprovao; interesse.
4.5. OUTRAS TCNICAS
Apesar de tambm fazer parte do conjunto de procedimentos as descritas a
seguir se aplicam a vrios campos da investigao social. Est intimamente
ligada a questo quantitativa do conhecimento, ou com uma caracterstica
intrnseca de um indivduo.
4.5.1. Testes:So instrumentos utilizados para obter dados que buscam medir
uma dimenso. Rendimento, competncia, conduta, de forma quantitativa.
Testes psicolgicos, aptido; psicotcnicos, escolares.
4.5.2. Sociometria: uma tcnica utilizada que procura explicar as relaes
pessoais entre indivduos de um grupo. Grupo familiar, grupo de trabalho,
grupo de estudantes. Revela a estrutura interna deste grupo, indicando as
posies de cada indivduo em relao aos demais.
4.5.3. Histria da vida:Segundo LAKATOS & MARCONI (2010, p. 122)
tenta obter dados relativos experincia pessoal de algum que tenha
significado importante para o conhecimento do objeto de estudo. uma
tcnica utilizada por antroplogos, socilogos, educadores como fonte de
informao para seus trabalhos. Alguns autores designam essas informaes
de documentos ntimos documentos pessoais.
4.5.4. Tcnica mercadolgica: A pesquisa mercadolgica ganha muita
importncia com o progresso dos negcios e com o crescimento do mercado.
Visa obteno de informaes sobre o mercado de forma sistemtica e
organizada, de acordo com tcnicas especficas, com o objetivo de auxiliar a
tomada de decises nas empresas.
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- Texto adaptado de Texto de autoria do Professor Doutor Almir Volpi
V - LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO.
O levantamento bibliogrfico consiste em um apanhado geral sobre os
principais trabalhos j executados sobre o tema. O estudo da literatura
pertinente pode ajudar na planificao do trabalho e evitar duplicaes e erros,
representando uma fonte indispensvel de informao.

A capacidade de reunir dados e aplic-los em sua pesquisa vo depender da

habilidade do pesquisador em aproveit-los de forma consciente para que
contribua para obteno dos resultados esperados. Antes de iniciar qualquer
pesquisa primordial conhecer as fontes documentais que serviro de suporte
a sua investigao. Os dados impressos (de papel) ou dos arquivos
eletrnicos (bits de informao) devem ser minuciosamente observados.
O levantamento bibliogrfico no deve ser uma atividade puramente
mecnica, com o empilhamento exaustivo de todos os livros e artigos a
respeito de um assunto. Nem sempre possvel ou conveniente fazer
levantamentos exaustivos da literatura sobre um determinado assunto, ainda
mais se este tema for excessivamente amplo e genrico.
Nossos levantamentos devem ser seletivos e uma primeira maneira de tornlos seletivos atravs da demarcao precisa de nossos problemas de
pesquisa. Devemos fazer, desde as primeiras etapas da pesquisa, uma
avaliao crtica deste material, rejeitando aquelas informaes que so
claramente inadequadas; mal produzidas ou redundantes. Isto demanda um
enorme senso crtico da parte de quem faz o levantamento, o que no deixa de
ser mais uma das qualidades exigidas de um bom cientista.
Portanto, para saber como procurar, preciso antes de tudo saber o qu
procurar. Procuras genricas traro resultados genricos e exaustivos. Se
procurarmos, por exemplo, informaes sobre manguezais ou praias
arenosas em uma boa biblioteca ou na Internet, chegaremos muito
rapidamente a dezenas de milhares de referncias, sob a forma de livros, teses,
artigos cientficos, relatrios, vdeos, etc.
5.1. O FUNCIONAMENTO DA BIBLIOTECA.
A grande maioria das bibliotecas j est integralmente informatizada. Nestes
casos, os mecanismos de busca sero semelhantes queles usualmente
adotados na Internet, em terminais de computador disposio dos usurios.
Por
exemplo,
a
Universidade
de
So
Paulo
tem
o
site http://www.usp.br/sibi/ que permite consulta direta ao acervo de suas 39
bibliotecas. Tem tambm o sitehttp://www.teses.usp.br/ que permite a busca
no banco de teses e dissertaes dos mais variados assuntos nas diferentes
reas de conhecimento.
Por sua vez, a Universidade Federal do Paran tem Portal da
Informao, http://www.portal.ufpr.br/ que permite o acesso ao acervo de seu
sistema de bibliotecas. Bibliotecas esto freqentemente interligadas, o que
possibilita recuperar numa biblioteca especfica o acervo de vrias outras,
facilitando o acesso s publicaes de interesse.

Na ausncia de sistemas informatizados, as bibliotecas mantm catlogos, que

so basicamente fichas dispostas em ordem alfabtica, por autor, ttulo da obra
ou peridico, ou assunto. Nas bibliotecas tradicionais, estas fichas continuam
organizadas em fichrios de ao, embora a prtica mais corrente e eficaz seja a
localizao das referncias atravs de terminais de computadores. Muitas
bibliotecas mantm sistemas mistos, catalogando nos arquivos de ao as
fichas correspondentes s obras incorporadas no seu acervo h mais tempo e
nos computadores, apenas as mais recentes.

5.2. A BUSCA NAS FONTES DE INFORMAO: PRIMRIA,

SECUNDRIA E TERCIRIA.
Primrias: Sendo dados histricos, bibliogrficos, estatsticos, arquivos
oficiais, registros, arquivos pessoais, documentao, so as informaes
utilizadas em primeira mo, a matriz explicativa do objeto de estudo. A
palavra primria tem sentido de ordem; daquela que vem primeiro; que deu
origem, e no de simplicidade; ou de pouca importncia.
Secundrias: todo o demais conjunto de conhecimento gerado da partir da
fonte primria, derivada da fonte original. Refere-se a trabalhos escritos com o
objetivo de analisar e interpretar fontes primrias e, normalmente, com o
auxlio e consulta de outras obras consideradas a imprensa em geral, e as
obras literrias, como livros, revistas. Consiste em todo trabalho que se baseia
em outro, este sendo a fonte original ou primria. Tem como caracterstica o
fato de no produzir uma informao original, mas trabalhar sobre ela,
procedendo anlise, ampliao, comparao, etc.
Tercirias: So publicaes, tais como enciclopdias ou outros compndios,
que resumem muitas fontes secundrias e primrias. Muitos livros-textos
introdutrios tambm podem ser considerados fonte terciria, na medida em
que resumem resultados amplamente aceitos de grandes quantidades de fontes
primrias e secundrias.
5.3. INTERNET E O CIBERESPAO, NOVO PLANO DE CAPTAO
DA INFORMAO.
Obviamente a Internet acabou com o isolamento entre pesquisadores de todo o
mundo. Ningum com acesso rede mundial de computadores pode hoje
alegar que seu trabalho ruim por no ter conseguido obter as melhores ou
mais atualizadas informaes a respeito de um assunto. Contudo, procurar
informaes na Internet como procurar agulhas em um palheiro, uma arte.
Com uma simples palavra num mecanismo de busca tm-se milhares de sites

referenciados. Se o objetivo fazer levantamentos sistemticos e eficazes para

fins cientficos, deve-se ento utilizar instrumentos adequados, caso contrrio,
corre-se o risco de morrer afogado num mar de dados.
Os dados podem virar informaes teis aps anlise do pesquisador. Neste
contexto, o excesso de informaes pode ser to grave quanto sua escassez.
preciso saber procurar, sobretudo procurando os endereos ou mecanismos de
busca mais adequados. Lidar eficiente ou inteligentemente com os
mecanismos de busca evita um acmulo no seletivo de publicaes, como
resultado de nosso levantamento. Existem programas e/ou mecanismos de
busca, vinculados prpria rede, que se encarregam de localizar sites ou
endereos com informaes sobre um assunto, a partir da indicao (e do
cruzamento) de palavras-chave.
Um site muito interessante para fins de pesquisa o Google Acadmico,
disponvel em: http://scholar.google.com.br/. Dentre outros mecanismos de
busca exclusivamente voltados para fins cientficos vale destacar:
WEB OF SCIENCE, O SCIRUS; disponvel em: http://www.scirus.com/
SCIENCE DIRECT; disponvel em: http://www.sciencedirect.com/
SCOPUS; disponvel em: http://www.scopus.com/home.url
INGENTA; disponvel em: http://www.ingentaconnect.com/
CORE; disponvel em: http://core.kmi.open.ac.uk/search
LANIC; disponvel em: http://www1.lanic.utexas.edu/la/brazil/
SCIENCE
RESEARCH;
disponvel
em: http://www.scienceresearch.com/scienceresearch/
BIZNAR; disponvel em: http://biznar.com/biznar/
MEDNAR; disponvel em: http://mednar.com/mednar/
SCIENCE.GOV.USA; disponvel em: http://www.science.gov/scigov/
WORLD WIDE SCIENCE; disponvel em: http://worldwidescience.org/
Todos os links disponibilizados acima permitem acesso rpido a uma
infinidade de informaes tcnico-cientficas, sobre todo e qualquer assunto.
No mbito nacional vale realar:
SIBI (USP); disponvel em: http://www.usp.br/sibi/
PORTAL CAPES; disponvel em: http://www.periodicos.capes.gov.br/
IBICT; disponvel em: http://www.ibict.br/
SCIELO; disponvel em: http://www.scielo.org/php/index.php
DOMINIO
PUBLICO;
disponvel
em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
COMITE GESTOR DA INTERNET NO BRASIL; disponvel
em: http://www.cgi.br/gt/gtbv/gtbv.htm
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Texto adaptado de Texto de autoria do Professor Doutor Almir Volpi

VI PLANEJAMENTO DO TRABALHO ACADMICO
6.1. INTRODUO:
A introduo tem como objetivo principal a apresentao do tema da pesquisa.
Esta apresentao deve promover a explicao de como se chegou a um
questionamento e do motivo pelo qual h uma inquietao a respeito do tema
que o aluno se prope pesquisar.
A introduo pode conter um breve histrico sobre o tema a ser abordado,
assim como as motivaes que levaram o aluno a prop-lo. O leitor, ao ler a
introduo precisa ter a idia exata do que a pesquisa ir trazer de
contribuio. Desta forma a introduo deve fisgar o leitor, captando sua
ateno motivando-o a continuar a leitura do trabalho. O texto deve ser
simples, para at mesmo aqueles leitores desconhecedores do assunto possam
compreender os aspectos essenciais do assunto e do problema que e est sendo
investigado.
importante salientar a questo da delimitao do Tema. Expresses como
O direito constitucional, A escravido, A internet, entre outras, sugerem
temas de contedo demasiadamente extenso para ser estudado num nico
trabalho acadmico. Uma boa forma de se limitar o tema circunscrev-lo
espacial e/ou temporalmente. Alm da limitao circunstancial (espao e/ou
tempo), outras formas de afunilamento do tema devero ser pensadas de
acordo com a especificidade da rea escolhida para a pesquisa. Adjetivos
restritivos, adjetivos explicativos e complementos nominais de especificao
podem auxiliar nessa tarefa de delimitar ainda mais o tema.
Finalmente uma preocupao que o aluno deve ter em relao ao tema a
afinidade com a rea da qual ele o tema faz parte. Lembre-se dos 4Ts.
fazer uma pesquisa soa enganosamente simples. Uma pesquisa pode ser uma
tarefa rdua, e sem o necessrio prazer e interesse pelo tema escolhido,
dificilmente teremos um bom trabalho, visto que a demanda tempo, dedicao
e empenho tambm bastante grande; por isso, o aluno deve procurar
escolher um (tema) assunto que seja de uma rea de conhecimento/interesse,
dentro da sua formao, com a qual ele se identifique e tenha interesse ou
curiosidade em conhecer melhor.
6.1 - TEMA:
O tema de pesquisa , na verdade, uma rea de interesse a ser abordada. A
escolha de um tema representa uma delimitao de um campo de estudo no

interior de uma grande rea de conhecimento, sobre o qual se pretende

debruar. Para RUEN, (1999, p. 62) necessrio construir um objeto de
pesquisa, ou seja, selecionar uma frao da realidade a partir do referencial
terico-metodolgico escolhido.
6.2. DELIMITAO DO TEMA:
a definio de qual enfoque do tema ser explicitado no desenvolvimento do
Trabalho. A delimitao pode ser entendida como restrio/delimitao do
universo da pesquisa. Delimitar indicar a abrangncia do estudo,
estabelecendo os limites de tempo e espao, bem como os conceituais do
tema.
Diversos alunos ou pesquisadores podem abordar um mesmo assunto, o que
no significa que todos trataro do mesmo tema. Podemos dizer que o tema
o assunto delimitado. Para delimitar um tema podemos utilizar vrios
critrios. O mais comum o critrio temporal. Depois de escolhido o assunto
de pesquisa preciso ainda afunil-lo, circunscrev-lo. Para ajudar nesta
etapa, podemos estabelecer alguns critrios para a delimitao do tema.
Depois de escolhido o assunto de pesquisa preciso ainda afunil-lo,
circunscrev-lo. Para ajudar nesta etapa, podemos estabelecer alguns critrios
para a delimitao do tema, a saber:
A) Critrio ESPACIAL. Segundo GIL (2004, p. 162) o critrio espacial
delimita o lcus da observao, ou seja o local onde o fenmeno em estudo
ocorre.
Ex: Um estudo que trate das relaes comerciais de um pas, por exemplo,
pode comportar diferentes recortes espaciais (um continente, um bloco
econmico, uma zona de influncia, etc). Este parmetro espacial escolhido
implicar no resultado e nas concluses do estudo.
B) Critrio TEMPORAL. SegundoGIL (2004, p. 162), o critrio temporal
estabelece o perodo em que o fenmeno a ser estudado ser abordado.
Podemos definir a realizao da pesquisa situando nosso objeto no tempo
atual, ou recuar no tempo, procurando evidenciar a srie histrica de um
determinado fenmeno.
Ex: Um estudo sobre o desenvolvimento de micro e pequenas empresas os
ltimos 5 anos no Brasil. Outro exemplo seria estudar o desenvolvimento da
industria no perodo da ditadura militar entre 1964 e 1982. Obviamente que
o interesse da pesquisa vai depender do objetivo do pesquisador em elaborar o
dado recorte.

C) Critrio POPULAO. Segundo RUDIO (1985, p. 72-75) a populao

a ser estudada consiste na definio de quem ser objeto da pesquisa. Este
critrio pode delimitar um conjunto especfico de empresas, ou de certos
segmentos de negcios ou mesmo sob determinado aspectos do modelo
produtivo que por si s j estabeleam sua delimitao.
Ex: Um estudo sobre o desenvolvimento das empresas de manufatura de
tecidos em Jacareacanga[1] (PA). Neste caso, a populao do estudo
depender, obviamente, da rea de conhecimento na qual ele se insere e no
propsito de cada pesquisa.
6.3. FORMULAO DO PROBLEMA:
a problemtica que ser explorada e observada como conceito dos
questionamentos e dvidas que o trabalho se propor a resolver. O problema
a o motor de todo o trabalho de pesquisa. Depois de definido o tema, o
pesquisador identifica uma questo (problema) para que esta seja respondida
atravs de uma hiptese, que poder ser confirmada ou negada atravs do
trabalho de pesquisa.
O Problema criado pelo prprio pesquisador e deve estar relacionado ao
tema escolhido. O pesquisador criar um questionamento para definir a
abrangncia de sua pesquisa. No existem regras e/ou modelos para se
identificar um Problema, porm alguns autores sugerem que ele seja expresso
na forma de pergunta. Eu; enquanto redator deste manual; prefiro chamar de
Problema quela indagao que intriga, preocupa; ou ainda incomoda o
pesquisador. Esta preocupao pode no ser apenas uma pergunta; ela pode
ser entendida pelo aluno/pesquisador como sendo uma afirmao verdadeira
onde a proposta do estudo seja confirm-la.
Einstein costumava dizer que a formulao de um problema mais importante
que a sua soluo. Assim, o sucesso estaria em encontrar a soluo certa para
o problema certo. Muitas vezes falhamos nas nossas pesquisas ao tentar
resolver o problema errado. Essa incidncia bem maior do que por obter
uma soluo errada para o problema certo. Certos deste dilema; pode-se
afirmar que; em relao aos problemas do mundo atual, falhamos mais por
deixarmos de abordar os problemas do que com os problemas que no
conseguimos resolver. Veja o exemplo abaixo:
Tema: A deficincia na concepo e aplicao da TI - Tecnologia de
Informao nas micro e pequenas empresas de manufatura brasileiras;
perpetua a ineficincia e a baixa produtividade.
Problema: Esse segmento pouco incentivado pelo BNDES.
A formulao do problema de certa forma j cria parte da delimitao da
pesquisa, pois indica a dificuldade que se pretende resolver ou responder. De

outra forma, quando o problema feito sob a forma de pergunta torna-se fator
primordial que haja possibilidade de respond-las ao longo da pesquisa. Tanto
na forma de perguntas como na forma de afirmaes aconselha-se a no gerar
muitas incgnitas para que no se possa cometer o erro de deixar de
apresentadas s devidas respostas.
Ex: A Anlise das Demonstraes Contbeis oferece elementos para a tomada
de decises gerenciais?
Caso oferea; elas dependem do humor do analista ou so inerentes ao
processo?
Quais so os elementos que levam o ministrio pblico a quebrar o sigilo
bancrio de agentes privados?
6.4. DEFINIO DE TERMOS (opcional):
umalista com a definio de termos tcnicos chamada de glossrio. Neste
glossrio devem estar contidas palavras de uso restrito ao trabalho de pesquisa
ou pouco conhecidas pelo virtual leitor, acompanhadas de definio. Este no
um item obrigatrio. Sua incluso fica a critrio do autor da pesquisa, e da
solicitao do professor orientador.
Ambos devem ter o bom senso de cri-lo; caso haja necessidade de explicar
termos que possam gerar equvocos de interpretao por parte do leitor.
importante perceber que qualquer pessoa pode se interessar pelo seu tema e,
portanto, necessitar de informaes adicionais para compreend-lo. Neste
sentido o glossrio de grande ajuda no contexto da pesquisa.
6.5. HIPTESES:
Podemos defini-las como sendo uma afirmao que se faz na tentativa de
verificar a validade de resposta existente para um problema. Estas afirmaes
devem ser testadas no decorrer do trabalho para que sua validade seja
determinada. Hiptese sinnimo de suposio. Neste caso a hiptese uma
afirmao categrica (uma suposio), que tente responder ao Problema
levantado no tema escolhido para pesquisa. uma pr-soluo para o
Problema levantado. O trabalho de pesquisa, ento, ir confirmar ou negar a
hiptese (ou suposio) levantada.
Sob o ponto de vista operacional, a hiptese deve servir como uma das bases
para a definio da metodologia de pesquisa, visto que, ao longo de toda a
pesquisa, o pesquisador dever confirm-la ou rejeit-la no todo ou em parte.
Exemplo:

Tema: A deficincia na concepo e aplicao da TI - Tecnologia de

Informao nas micro e pequenas empresas de manufatura brasileiras;
perpetua a ineficincia e a baixa produtividade.
Problema: Esse segmento pouco incentivado pelo BNDES.
Hipteses:
(1) A falta de capital do BNDES deixa de lado as pequenas e mdias
empresas;
(2) A TI no est acessvel ao segmento dado a poltica de crdito do BNDES;
(3) A ineficincia e a baixa produtividade advm do baixo nvel de
investimento em TI pelas pequenas e mdias empresas.
6.6. OBJETIVOS:
A definio dos Objetivos determina o que o pesquisador quer atingir com a
realizao do trabalho de pesquisa. Objetivo sinnimo de meta, fim.
Estabelecer objetivos definir as metas e resultados que se pretende
conseguir. Os objetivos devem apresentar o que se pretende conhecer, ou
medir, ou provar no decorrer da pesquisa, ou seja, as metas que se deseja
alcanar.
Para facilitar a proposta do estudo, uma maneira fcil para definir objetivos
coloc-los comeando com o verbo no infinitivo: esclarecer alguma coisa;
definir um assunto; analisar um conceito; caracterizar algo, explicar alguma
coisa etc. Observem que existem alguns verbos caractersticos para os tipos de
objetivos, a saber:
6.6.1. Objetivo geral: Indicam a ao mais ampla e complexa. O objetivo
geral deve descrever de modo claro e sucinto uma meta a ser atingida. Ele
pode ser uma proposta que solucione um problema crtico, que voc deseja
resolver; ele ser claro de modo a explicar o que voc realmente deseja obter
com o estudo; normalmente ele pode propor a analise uma situao. Os verbos
mais usuais para isso so: identificar, levantar, descobrir, caracterizar,
descrever, traar, analisar, explicar, etc.
Ex: (1) Conhecer quais os acidentes de trabalho que mais ocorrem na empresa
de manufatura e como eles contribuem para estabelecer polticas de preveno
de acidentes.
(2) Avaliar o processo de produo aps a implantao de um programa
de melhoria.
6.6.2. Objetivos especficos: Indicao das metas das etapas que levaro
realizao dos objetivos gerais. Para o detalhamento do objetivo geral e
desdobr-lo em objetivos especficos, necessrio perceber que o geral mais

amplo, e podem ser subdivididos em partes que se denominam objetivos

especficos.
Os objetivos especficos so partes do objetivo geral, porm so objetivos
menores e menos complexos. Quando reunimos todos os objetivos
especficos, devemos chegar ao objetivo geral da pesquisa. Os verbos mais
usuais so: classificar, aplicar, distinguir, enumerar, exemplificar, selecionar,
verificar, etc.
12345-

Ex: Para o objetivo geral (I) detalhamos os seguintes especficos:

Enumerar quais os tipos de acidentes que mais ocorre na empresa;
Observar onde ele ocorre (em que posto, em que funo);
Classificar as quais as possveis causas desses acidentes;
Observar se a carga de trabalho influencia na ocorrncia de acidentes;
Verificar a associao entre tipo de atividade e tipo de acidente.

Ex: Para o objetivo geral (II) detalhamos os seguintes especficos:

1- Aplicar indicadores de qualidade no processo;
2- Verificar os indicadores e suas potencialidades;
3- Distinguir as tcnicas de implantao do programa de melhoria.
6.7. JUSTIFICATIVAS:
A Justificativa de projeto de pesquisa a argumentao dos motivos que
levaram deciso de empreender a pesquisa e abordar o tema em questo. No
caso de trabalhos mais elaborados e outros nveis de exigncia se faz
necessrio explicar como o tema escolhido pelo pesquisador e as Hipteses
levantadas so de suma importncia, para a sociedade ou para alguns
indivduos, quando avaliadas e comprovadas. No Trabalho de Curso essa
proposta pode ser descartada.
A justificativa deve se prender em aspectos de ordem terica, com o cuidado
de no se tentar justificar a Hiptese levantada, ou seja, tentar responder ou
concluir o que vai ser buscado no trabalho de pesquisa. A Justificativa exalta a
importncia do tema a ser estudado, para isso entende-se que alguns itens se
tornam de grande relevncia para uma boa justificativa; a saber:
12345-

Atualidade do tema: insero do tema no contexto atual.

A proposta sobre a importncia ao assunto no contexto acadmico.
O Interesse do autor e suas expectativas com o tema.
A relevncia do tema e o vnculo do pesquisador com o tema.
A pertinncia do tema e sua contribuio para a formao do debate
acadmico.
6.8. METODOLOGIA:

A Metodologia a explicao minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda

ao desenvolvida no mtodo (caminho) do trabalho de pesquisa. a
definio dos procedimentos tcnicos e metodolgicos da pesquisa. a
explicao do tipo de pesquisa e do instrumental utilizado. Os procedimentos
metodolgicos respondem: Como? Com qu? Onde?
A metodologia estabelece de forma detalhada e sequencial os mtodos e
tcnicas cientficas a serem executados para atingir os objetivos da pesquisa,
sendo que para isso, deve atender aos critrios estabelecidos no tema, nos
objetivos e hipteses.
6.9. TIPOS DE PESQUISA
Qualitativa:As pesquisas qualitativas so exploratrias, ou seja, estimulam os
entrevistados a pensarem livremente sobre algum tema, objeto ou conceito.
Elas fazem emergir aspectos subjetivos e atingem motivaes no explcitas,
ou mesmo conscientes, de maneira espontnea. So usadas quando se busca
percepes e entendimento sobre a natureza geral de uma questo, abrindo
espao para a interpretao. Parte de questionamentos como: Qual conceito
novo de produto deveria ser criado em uma determinada categoria? e Qual
o melhor posicionamento de comunicao para esse produto?, por exemplo.
Quantitativa: As pesquisas quantitativas so adequadas para apurar opinies
na pesquisa social quando se utiliza de instrumentos estruturados e outras
tcnicas estatsticas. Normalmente implica a construo de inquritos por
questionrio e anlises baseadas em modelos matemticos para explicar a
frequncia da ocorrncia de eventos, para explicar as concluses em estudos
observacionais e tambm para justificar a aleatoriedade e a incerteza na
previso de fenmenos futuros. Seu objetivo mensurar e permitir o teste de
hipteses, j que os resultados so mais concretos e, consequentemente,
menos passveis de erros de interpretao.
Segundo Gil (2002), uma pesquisa, tendo em vista seus objetivos, pode ser
classificado da seguinte forma:
a) Pesquisa exploratria: Esta pesquisa tem como objetivo proporcionar
maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito.
Pode envolver levantamento bibliogrfico, entrevistas com pessoas
experientes no problema pesquisado. Geralmente, assume a forma de pesquisa
bibliogrfica e estudo de caso.
b) Pesquisa descritiva: Tem como objetivo primordial a descrio das
caractersticas de determinadas populaes ou fenmenos. Sua principal
caracterstica est na utilizao de tcnicas padronizadas de coleta de dados,
tais como o questionrio e a observao sistemtica. Normalmente utilizadas
para descobrir a existncia de associaes entre variveis, como, por exemplo,
as pesquisas eleitorais que indicam a relao entre o candidato e a
escolaridade dos eleitores; ou para descrever caractersticas de grupos (idade,

sexo, procedncia etc.), como tambm a descrio de um processo numa

organizao, o estudo do nvel de atendimento de entidades, levantamento de
opinies, atitudes e crenas de uma populao, etc.
c) Pesquisa explicativa: A preocupao central identificar os fatores que
determinam; ou que contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. o tipo
que mais aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razo, o
porqu das coisas. Por isso, o tipo mais complexo e delicado.
6.10. MTODOS DE PESQUISA
Segundo Lakatos e Marconi (1995, p. 106), os mtodos podem ser
subdivididos em mtodos de abordagem e mtodos de procedimentos. Para
Garcia (1998, p.44), o mtodo representa um procedimento racional e
ordenado (forma de pensar), constitudo por instrumentos bsicos, que implica
utilizar a reflexo e a experimentao, para proceder ao longo do caminho
(significado etimolgico de mtodo) e alcanar os objetivos preestabelecidos
no planejamento da pesquisa (projeto).
6.10.1. MTODO DE ABORDAGEM CIENTFICO
Os mtodos de abordagem referem-se ao plano geral do trabalho, a seus
fundamentos lgicos e aos processos de raciocnio adotados, enquanto
mtodos de procedimentos relacionam-se com as etapas do trabalho.
Dedutivo, Indutivo. Dialtico, Hipottico.
6.10.2. MTODOS DE PROCEDIMENTO
Os mtodos de procedimentos se relacionam mais com as etapas de trabalho,
referem s etapas mais concretas da investigao. O procedimento pressupe
uma atitude concreta em relao ao fenmeno e esto limitadas a um domnio
particular. Histrico, estatstico, documental, etnogrfico.
6.10.3. UNIVERSO DA PESQUISA
O universo da pesquisa corresponde amostra do universo global, isto , em
dada populao, os sujeitos que sero efetivamente pesquisados. Universo o
conjunto de fenmenos, todos os fatos apresentando uma caracterstica
comum, e populao como um conjunto de nmeros obtidos, medindo-se ou
contando-se certos atributos dos fenmenos ou fatos que compem um
universo.
6.10.4. TCNICAS DE PESQUISA
Estabelecimento dos procedimentos tcnicos para a busca de resultados.
Pesquisa bibliogrfica, pesquisa de campo, documentao indireta.

6.11. FUNDAMENTAO TERICA:

Esta parte fundamenta a pesquisa, a base de sustentao terica, a
apresentao do embasamento terico que fundamentar o trabalho. Tambm
conhecida como reviso bibliogrfica, reviso terica, fundamentao
bibliogrfica, estado da arte, reviso de literatura, resenha bibliogrfica, se
constitui na principal fora para identificar a linha terica de discusso em que
o trabalho se insere, obviamente detalhando as ideias e os autores necessrios
para dar consistncia s indagaes do trabalho. Nesta fase o pesquisador
dever responder s seguintes questes: quem j escreveu e o que j foi
publicado sobre o assunto? Que aspectos j foram abordados? Quais as
lacunas existentes na literatura? Pode ser uma reviso terica, emprica ou
histrica.
Na Fundamentao Terica deve haver um afunilamento do assunto at o
ponto especfico que compe o tema do trabalho. O pesquisador deve dar
crdito com maior nfase a estudos prvios, utilizando-os como base para
iniciar uma discusso e contextualizando o tema central.
A fundamentao terica importantssima porque favorecer a definio do
pano de fundo e contornos mais precisos da problemtica a ser estudada. Ao
escrever, o pesquisador deve ter em mente um balano crtico da bibliografia
relacionada com a pesquisa e diante disso fazer uma breve reflexo sobre os
fundamentos tericos. Neste sentido ele deve apresentar as principais teorias
que se relacionam com o tema proposto.
6.12. CRONOGRAMA:
a distribuio de tarefas e etapas que permitiro um aproveitamento racional
e lgico da disponibilidade de tempo para a realizao do trabalho.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES PROJETO DE PESQUISA TC
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[1] Em 2008, Jacareacanga (PA), na divisa com o Amazonas e Mato Grosso,

possua o menor PIB per capita entre os 5.564 municpios do pas (R$ 1
721,23) e tinha cerca de 60,0% da sua economia dependente da administrao
pblica. Alm disso, 60% do seu territrio eram reas de preservao
ambiental
e
terras
indgenas.
Disponvel
em:
<
http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?
id_noticia=1780&id_pagina=1>. Acesso em 24/02/2011.
Texto adaptado de Texto de autoria do Professor Doutor Almir Volpi

TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS

1. Trabalho de Concluso de Curso (TCC):O Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
uma atividade acadmica obrigatria que consiste na sistematizao, registro e
apresentao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos, produzidos na rea do
Curso, como resultado do trabalho de pesquisa, investigao cientfica e extenso.
O TCC tem por finalidade estimular a curiosidade e o esprito questionador do
acadmico, fundamentais para o desenvolvimento da cincia. Leva o aluno a promover

uma pesquisa de carter monogrfico ou um estudo exploratrio, nomalmente, de

abordagem qualitativa. A pesquisa permite ao aluno progredir quanto abstrao de
textos diversos, a ponto de trabalhar sua capacidade de sntese e redao.
2. Monografia: A palavra monografia, derivada do grego monos (um) e grapheim
(escrita), ou seja, a monografia deve ser entendida como tipo de trabalho acadmico em
que se escreve sobre apenas um tema, de forma bem delimitada, sistematizada e
estudada exaustivamente.
Em monografias de concluso de curso, o tema e o enfoque devero expressar
conhecimento do assunto escolhido, bem como a afinidade do autor. Deve ser escrito
com absoluta clareza, coeso e coerncia, com, arguta observncia das normas da
ABNT, observando que a monografia seja simples, clara e objetiva, sem floreios
literrios e que mantenha a coerncia e consistncia do tema estudado, exigindo o uso
de metodologia especfica que oriente a coleta de dados, bem como a elaborao do
trabalho.
Estudos realizados por Tachizava e Mendes (1999), classificam a monografia de acordo
com sua abordagem em trs tipos:
a) Anlise Terica So as monografias que desenvolvem estudo terico, investigando
e analisando conceitos em fontes referenciais ou documentais. Tais teorias podero
apoiar uma concepo ou serem utilizadas para negar determinado ponto de vista, ou
seja, organizao coerente de ideias, anlise crtica ou comparativa.
b) Anlise Terico-emprica - alm da abordagem terica conceitual dever haver uma
pesquisa emprica (trabalho de campo). Anlise interpretativa de dados primrios, i.e.,
informaes obtidas no estudo de campo, atravs de respostas a questionrio e ou
entrevista.
c) Estudo de Caso - Tipo de monografia que se apoia na anlise da metodologia de
ao de determinada organizao. Portanto, deve-se retratar a situao encontrada e
propor soluo/mudana no contexto analisado. (TACHIZAVA E MENDES, 1999, pp.
30-50) Lembramos, porm, que os trs tipos devem estar apoiados em uma anlise
terica conceitual.
Consideramos que relevante, serem observadas as seguintes orientaes para
elaborao da monografia:
INTRODUO
- Delimitao do tema
- Objetivo da Pesquisa
- Justificativa
- Metodologia 24
DESENVOLVIMENTO
- Conceitual (se necessrio pode incluir histrico)
- Descritivo
- Analtico
CONCLUSO

No um resumo do trabalho, mas exposio dos resultados da pesquisa, quais as

concluses obtidas com o estudo. Abertura de possibilidades para novos estudos.
3. Dissertao: um trabalho monogrfico apresentado como exigncia para obteno
do grau de Mestre e submetida defesa pblica e avaliao de uma banca
examinadora. Para tanto, importante que a escolha do tema esteja pautada em um
prvio conhecimento terico sobre o assunto. "..a dissertao um documento que
apresenta o resultado de um trabalho experimental ou a exposio de um estudo
cientfico recapitulativo, de um tema nico e bem delimitado em sua extenso, com o
objetivo de reunir, analisar e interpretar informaes".(NBR, apud, Manual UNIRIO,
1998, p.10).
Destinada aos cursos de ps-graduao stricto sensu, define-se, sobretudo, por uma reflexo acerca de um
determinado tema ou problema, a qual se materializa pela exposio de ideias de maneira ordenada e fundamentada.
Assim, norteados por tais aspectos, podemos afirmar que a dissertao fruto de um trabalho de pesquisa o mais
complexo possvel em relao ao tema escolhido. Para obter o grau de mestre, segundo Medeiros (2003, p. 249): [...]
alm da reviso de literatura, preciso dominar o conhecimento do mtodo de pesquisa e informar a metodologia
utilizada na pesquisa. [...] Embora no haja preocupao em apresentar novidades quanto s descobertas, o
pesquisador expe novas formas de ver uma realidade j conhecida.

4. Tese:A tese representa o resultado de um trabalho experimental de um tema

especfico e bem delimitado. Deve ser elaborado a partir de uma investigao original,
constituindo-se em real contribuio para a especialidade em questo. Visa obteno
do ttulo de Doutor ou Livre Docente. (Manual UNIRIO, op cit, p.10).
De forma semelhante dissertao, endereada ao mestrado nos cursos stricto sensu, a tese define-se pelo
trabalho de concluso referente aos cursos de doutorado. Sua principal caracterstica reside no fato de que constitui
um avano significativo na rea do conhecimento em estudo, visto que para o acadmico obter o grau de doutor
preciso que ele, na defesa de sua tese, apresente originalidade, rigor na argumentao, bem como valide suas
afirmaes por meio de provas concretas, tendo em vista a necessidade de suas descobertas trazerem uma
contribuio rumo ao conhecimento da rea em estudo.
Assim, de acordo com a NBR 14724 (2005, p.3), tese :

Documento que apresenta o resultado de um trabalho experimental ou exposio de um estudo

cientfico de tema nico e bem delimitado. Deve ser elaborado com base em investigao
original, constituindo-se em real contribuio para a especialidade em questo. feito sob a
coordenao de um orientador (doutor) e visa obteno do ttulo e doutor, ou similar.

5. Tese de Livre Docncia: um grau acadmico um ttulo concedido no Brasil por

uma Instituio de ensino superior, mediante concurso pblico aberto, desde 11 de
setembro de 1976, apenas para pesquisadores que possuam, no mnimo, ttulo de
Doutorado.
Esse grau acadmico considerado o estgio mais elevado da
carreira universitria que se pode chegar e atesta uma condio acadmica superior
para/na docncia e para/na pesquisa. Normalmente os concursos exigem que o livredocente possua uma carreira universitria com experincia em ensino e em pesquisa, e
ttulo de doutorado, h pelo menos cinco anos, pois consideram que esse perodo
necessrio para o amadurecimento da tese.
Tambm exigido ao livre-docente, que demonstre capacidade de produzir
linha de pesquisa prpria, coerente e continuada, bem como, o exerccio da docncia nas
reas de graduao e ps-graduao, principalmente, orientando teses de mestrado e/ou
doutorado, orientando assim novos pesquisadores.
importante saber que existe uma diferena entre Livre-docncia e Notriosaber (ou notvel saber), uma vez que essa tem sido utilizada

pelas universidades brasileiras para classificar o professor que no tem o ttulo de

doutor, mas reconhecido e respeitado pelo seu conhecimento, o qual, o qualifica para
desempenhar a mesma funo que um professor com doutorado.
O concurso de livre-docncia ocorre por meio de abertura de edital. Ao longo do
processo seletivo, o candidato precisar submeter-se a uma prova escrita e didtica, bem
como dever desenvolver uma tese monogrfica sobre um determinado tema, e defendla diante uma banca examinadora. Tambm precisar realizar uma prova prtica,
dependendo da rea e da instituio que aplicar a prova.
Nas Universidades Federais j no existe, praticamente, a exigncia da livredocncia, uma vez que, o professor com ttulo de doutorado, atuando como adjunto,
pode prestar concurso para ocupar o cargo de professor titular. Assim, a livre-docncia,
foi perdendo sentido nas universidades federais ao longo dos anos.
Na Universidade de So Paulo (USP), na Universidade Estadual de Campinas
(UNICAMP) e na Universidade Estadual Paulista (UNESP), a livre-docncia requisito
para a candidatura a professor titular. Nessas universidades, o livre-docente recebe o
ttulo de professor-associado, pertencendo ou no ao quadro docente da universidade.
Tambm a Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP) que, a exemplo das suas
demais universidades paulistas com polticas semelhantes, mantm os concursos de
livre-docncia.
A livre-docncia regulada pelas Leis n. 5.802/72 e n. 6.096/74 e pelo Decreto
76.119/75 e pelo Parecer 826/98 do extinto Conselho Federal de Educao.

Fontes:
http://www.ugb.edu.br/web/downloads/materiais_apoio/ngt/Manual_Trabalhos_Academicos_UGB.pdf
http://pt.wikipedia.org/wiki/Livre-doc%C3%AAncia
http://www.unifesp.br/reitoria/orgaos/conselhos/consu/resolu/10.htm

MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 5

ed. So Paulo: Atlas, 2003.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS E TCNICAS.NBR 6022: informao e
documentao: artigo em publicao peridica cientfica impressa: apresentao. Rio de
janeiro, 2003.

NORMAS DE CITAO
Trabalhos acadmicos
SOBRENOME, Nome. Ttulo. Ano. Nmero de folhas. Tipo de trabalho (Titulao) - Nome da Faculdade, Nome da
Universidade, Cidade de publicao, ano.
- Tese:
AQUINO, A. M. S. Escoamentos em meios porosos entre superfcies oscilantes, uma anlise do ponto de vista da
tribologia. 1998. 121 f. Tese (Doutorado em Engenharia Mecnica) Faculdade de Engenharia do Campus de
Guaratinguet, Universidade Estadual Paulista, Guaratinguet, 1998.
- Dissertao:

FABRON, E. M. G. Relao entre o distrbio articulatrio e a aquisio da escrita. 1994. 102 f. Dissertao
(Mestrado em Educao) - Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista, Marlia, 1994.
- Monografia de Especializao:
EUCLIDES, M. L. Prospeco de informao em sistemas informacionais: a capacitao do usurio em estratgias de
busca. 2000. 33 f. Trabalho de Concluso de Curso (Especializao em Uso Estratgico das Tecnologias em
Informao) Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista, Marlia, 2000.
- Monografia de Graduao:
ABE, Ricardo Seiji. Estudos e aplicaes da clula fotovoltaica DSC. 2011. 56 f. Trabalho de Concluso de Curso
(Graduao em Engenharia Eltrica) - Faculdade de Engenharia de Guaratinguet, Universidade Estadual Paulista,
Guaratinguet, 2011.
MODELO DE CITAES (ABNT NBR 10520:2002)
Citao direta
a cpia literal de um texto. As transcries de at trs linhas devem estar contidas entre aspas duplas no pargrafo.
As aspas simples so utilizadas para indicar uma citao no interior da citao.
a)

de um s autor:

Ayerbe (2003, p. 15) afirma que a atitude imperial de permanente conquista de

novos mercados e territrios impulsiona a descoberta cientfica [...].
OU
Podemos considerar tambm que a atitude imperial de permanente conquista
de novos mercados e territrios impulsiona a descoberta cientfica [...] (AYERBE, 2003, p. 15).
b) de 2 ou 3 autores:
Segundo Medeiros, Paiva e Lamenha (2012, p. 154), o Mercosul surge da vontade dos pases do Cone Sul, aps o
fortalecimento do regime democrtico, em integrar suas economias.
OU
O Mercosul surge da vontade dos pases do Cone Sul, aps o fortalecimento do regime democrtico, em integrar
suas economias. (MEDEIROS; PAIVA; LAMENHA,
2012, p. 154).
c) mais de 3 autores:
Em meados dos anos 80, quando a poltica brasileira empreendeu o caminho do estreitamento das relaes com a
Argentina, a ideia do universalismo no foi abandonada, mas ganhou novo significado. (VIGEVANI et al, 2008, p.
6).
OU
Para Vigevani et al (2008, p. 6), em meados dos anos 80, quando a poltica brasileira empreendeu o caminho do
estreitamento das relaes com a Argentina, a ideia do universalismo no foi abandonada, mas ganhou novo
significado.
Citaes com mais de 3 linhas
As transcries de texto com mais de trs linhas devem ser destacadas com recuo de 4cm da margem esquerda, com
caractere menor que o do texto, sem aspas e com espaamento simples entre linhas.

Na tradio ocidental, a atitude imperial de permanente conquista de novos

mercados e territrios impulsiona a descoberta cientfica com aplicaes
nas 7 comunicaes, na indstria e na guerra e contribui para a formao de
uma elite empreendedora capaz de formular estratgias de expanso de
alcance mundial.
(AYERBE, 2003, p. 15).
Citao indireta:
Apresenta a ideia de outros autores utilizando suas prprias palavras ( opcional indicar pgina neste caso, mas no se
faz necessrio porque o contedo no ser encontrado de forma literal na pginas indicada, uma vez que o autor do
trabalho que est sendo feito, ter parafraseado o contedo do texto ao se refere com suas palavras)
:
Segundo Ayerbe (2003), o fortalecimento das cidades europeias oferece um clima propcio ao empreendimento e
tambm livre iniciativa, mas [...]

OU
O fortalecimento das cidades europeias oferece um clima propcio ao empreendimento e livre iniciativa, segundo
Ayerbe (2003), mas [...]
OU
O fortalecimento das cidades europeias oferece um clima propcio ao empreendimento e livre iniciativa (AYERBE,
2003), mas [...]
Casos especiais:
- Se o texto estiver em outra lngua e for traduzido por voc, indicar traduo nossa antes do parntese que fecha a
indicao da fonte.
Acesso aprimorado engloba tanto acesso intelectual quanto fsico (KUHLTHAU, 2004, p. xv, traduo nossa).
- Citao da citao:
Quando se utiliza uma citao que o autor do documento fez, ocorre uma citao da citao:
A indstria da informao, isoladamente, no produz conhecimento. (BARRETO, 1990 apud SOUZA; ARAUJO,
1991, p. 183).
OU
Para Barreto (1990 apud SOUZA; ARAUJO, 1991, p. 183), a indstria da informao no elabora conhecimento de
forma isolada.
Obs: Barreto citado por Souza e Arajo na obra deles. Souza e Arajo (1991) so autores do documento que voc
tem em mos e precisa list-lo nas Referncias.
- Citao de obra organizada ou coordenada
No corpo texto, cita-se apenas o autor do captulo ou artigo citado, seguido de data de publicao e nmero da
pgina.
Nas referncias bibliogrficas, cita-se o nome do autor do texto citado, o nome do artigo seguido da expresso in: o
nome da obra, o nome do coordenado oou organizador e em seguida escreve entre parnteses a expresso (coord.) ou
(org.), seguida da cidade: nome da cidade o ano da publicao.
Exemplo: SILVA, Lucas. As imbricaes das fases do Processo Penal, in: Percalos do Processo penal. Fernanda
(org.), So Paulo: Editora Saraiva, Captulo 2, pp. 50 a 65.
- Citaes de autores com nomes idnticos
Quando for apenas o sobrenome, citamos este, seguido de vrula e do primeiro nome da pessoa citada, de forma
abreviada.
Ex: SILVA C.
SILVA M.
Nomes idnticos e iniciais do primeiro nome tambm.
Ex: Silva Carolina
Silva Cristina
- Citao de documentos diferentes de mesmo autor e ano:
Diferenciar os documentos acrescentando letras em minsculo aps o ano tanto na citao como na lista de
Referncias.
(MANOLIS, 1972a) (MANOLIS, 1972b)
- Citao de nomes constitudos (Jnior, Filho, Neto, Sobrinho)
Reale Jnior (1999) afirma que o homem, em confronto com seus interesses..... (p. 56)
Marcondes Sobrinho (2005) considera inadequada a metodologia aplicada ao objeto de estudo que apresenta
acentuada heterogeneidade.
- Citao de documentos diferentes de mesmo autor e ano:
Cita-se o nome do autor, o ano, seguido de letras a, b, c, d,, conforme a ordem da citao.
CAPEZ (2010a)
CAPEZ (2010b)
Nesse sentido, aponta Capez (2010c)
- Citao de nota de rodap

Quando vrias notas de rodap se referem a uma mesma obra de um mesmo autor,
variando-se apenas a pgina, usa-se a expresso latina abreviada: ibid.
2.Ibid.,p.16

A expresso IDEM substitui s o autor e em seu lugar que deve aparecer nas notas
sucessivas quando esto sendo citadas obras diferentes de um mesmo autor.
1. Martin BUBER, Eu e tu, p.150.
2.IDEM,O socialismo utpico,p.300
Quando se quer citar passagens no identificadas em determinadas pginas, mas fazer
referncia genrica a vrias passagens do texto nas quais um elemento abordado, em
vez de indicar a numerao dessas pginas, usa-se a expresso latina passim, que
significa "em diversas passagens " do texto referido.
1. Martins BUBER, Eu e Tu, passim.
Quando h necessidade de se citar alguma passagem a partir de outra fonte, isto ,
citao de segunda mo, preciso declar-lo.
Sugesto :
- Notas de rodap de contedo obtidas de texto oral.
Quando desejamos citar o contedo como argumento de autoridade de fonte obtida de texto oral (aula, conferncia,
entrevistas ou reportagens televisionadas ou ainda durante superviso de orientao procedemos da seguinte forma:
- Para citaes enunciadas publcamemte
Se for de autor conhecido no meio, citamos apenas o nome, mas se for de autor desconhecido, devemos
contextualiz-lo
Contedo jurdico, o autor faz uma citao de um contedo mencionado por
Referncias Bibliogrficas
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: 2002: informao e
documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 24 p.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: 2002: informao e
documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 07 p.
- UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Coordenadoria Geral de Bibliotecas. Grupo de Trabalho Normalizao
Documentria da UNESP. Normalizao documentria para a produo cientfica da UNESP: normas para
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