Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Matematic
a
Fundamentacin
2to B TT de la escuela Arturo Capdevilla es un grupo que tiene mucho potencial ya que se
evidencia un trabajo previo de mucho clculo mental y el uso de diversidad de estrategias y
procedimientos de resolucin de situaciones problemticas. Sin embargo he notado que ninguno de los
alumnos conoce nmeros mas all del 100 y que si bien son capaces de resolver situaciones de manera
ora, con sumas y restas, aun presentan dificultades para la resolucin de manera escrita sin soporte del
cuadro de numeros. Por esto presento esta secuencia didctica focalizada en el sistema de numeracin
hasta el 100, 200 y en una tercera etapa, hasta el 1000 y la resolucin de situaciones problemticas de
suma y resta ya que son aprendizajes y contenidos que los estudiantes de 2o B no han logrado an.
Las clases de matemtica que presento a continuacin no se enmarcan en una Unidad didctica
particular precisamente por la particularidad del contenido a ensear. Sin embargo es mi intencin
relacionar las distintas unidades didcticas con lo que se est trabajando en matemtica, siempre que sea
posible. (Con el eje numeracin y operaciones, con geometra y el espacio cuando se trabaje en Cs.
Sociales con planos, etc.)
Como dice el diseo curricular de la educacin primaria:
...la Matemtica como ciencia tiene una serie de particularidades: una forma caracterstica de
producir, de hacer; una forma especial de explicar, de argumentar y de validar las afirmaciones
realizadas; un modo propio de comunicar, usando un lenguaje definido.
Estas particularidades son especialmente tenidas en cuenta en esta secuencia ya que se proponen
instancias de trabajo individual, comparacin de procedimientos utilizados en la resolucin de situaciones
problemticas, uso de lenguaje especfico, validacin de un procedimiento y, llegado el momento, la
presentacin y validacin de algoritmos. Tambin tendremos instancias de juego y trabajo grupal como
estrategia de aprendizaje en funcin de la resolucin de situaciones de la vida cotidiana.

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Docente: Laura Aguirre

PLANIFICACION ANUAL SEGUNDO GRADO 2015

OBJETIVOS

APRENDIZAJES
CONTENIDOS

Y RECURSOS
/ TIEMPO

Usar nmeros naturales de una,

dos, tres y ms cifras, a travs de
su
designacin
oral
y
representacin
escrita,
al
comparar cantidades y nmeros
(incluidos los nmeros para
expresar medidas)
Analizar la relacin entre el valor
de la cifra y la posicin que
ocupa en el nmero (en trminos
de cienes, dieces y unos) en
nmeros hasta 1.000.

Anlisis de la escritura de nmeros que tienen

una, dos y tres cifras cuando los nmeros se
refieren a cantidades de objetos y cuando no se
refieran a cantidades de objetos (como cuando se
identifican direcciones, posiciones, se cantan los
nmeros en el juego de la lotera, etc.).

Reflexionar sobre relaciones

numricas tanto enserie como en
clculos de suma, resta y
productos, al leer, escribir,
comparar y construir nuevos
clculos.

Exploracin de las regularidades en la serie

numrica oral y escrita en nmeros de diversa
cantidad de cifras (anlisis de intervalos numricos
de 100 a 200 o de 400 a 500 con los nmeros
aumentando de 1 en 1, o donde los nmeros
cambien de 10 en 10 (entre 1 y 1.000).

Uso progresivo de resultados de clculos

memorizados (suma de redondos
iguales y de nmeros fciles iguales de
dos cifras;

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Usar las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin para resolver problemas
con
distintos
significados
(incluidos
problemas
de
complemento y diferencia, series
proporcionales y organizaciones
rectangulares,
repartos
equitativos o no y particiones).

Uso y anlisis de variados procedimientos de

suma y resta para resolver problemas cuando los
nmeros
lo
requieran
(procedimientos
intermedios entre los clculos horizontales y la
cuenta convencional).
Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde
hay que quitar elementos a
una coleccin, separar elementos de una
coleccin, retroceder posiciones en una serie y
en problemas de complemento y diferencia.
Produccin de diversos procedimientos para
resolver problemas sencillos que involucren los
sentidos de la multiplicacin tales como
proporcionalidad -donde se da como dato el
valor unitario- y organizaciones rectangulares de
los elementos (filas y columnas).
Usar las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin para resolver problemas
con
distintos
significados
(incluidos
problemas
de
complemento y diferencia, series
proporcionales y organizaciones
rectangulares,
repartos
equitativos o no y particiones).

Exploracin de relaciones
numricas y procedimientos de
clculo para la suma y la resta
y elaboracin de
argumentaciones acerca de su
validez.
Anlisis de los enunciados, las preguntas, los
datos, y la cantidad de soluciones de los
problemas para identificar datos necesarios para
responder una pregunta y exploracin de la relacin
entre las preguntas y los clculos.
Elaboracin de diferentes procedimientos -conteo,
de reparto uno a uno y/o por sumas o restas
sucesivas- para resolver problemas de reparto
equitativo y no equitativo y anlisis de las
condiciones del problema (si sobran elementos o
no y si stos se pueden repartir o no).
Reconocimiento y uso de la suma en problemas
donde hay que agregar elementos a una coleccin
que ya se tiene, juntar elementos de dos
colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en
una serie -especialmente aditiva-.
Elaboracin de diferentes procedimientos (conteo,
sumas o restas sucesivas) para resolver
problemas de particiones equivalentes y no
equivalentes y anlisis de las condiciones del

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problema (si sobran elementos o no y si stos se
pueden partir o no).

Usar progresivamente resultados

de clculos memorizados (sumas
de iguales, de decenas enteras,
complementos a 100) y las
propiedades de la adicin y la
multiplicacin para resolver
otros.
Producir argumentaciones acerca
de la validez de relaciones
numricas y procedimientos de
clculo para la suma y la resta.

Produccin de escrituras aditivas de nmeros

en problemas que involucren el anlisis de las
escrituras numricas en el contexto del dinero
usando billetes de $100, $10 y monedas de $1.

Uso de diferentes representaciones de un

nmero (incluidas la aditiva y la multiplicativa)
de acuerdo con la necesidad que impone el
problema.

Usar relaciones espaciales para

interpretar y comunicar las
posiciones
de
objetos
y
desplazamientos o trayectos,
utilizando diversos puntos de
referencia.
Describir cuerpos geomtricos
(figuras
tridimensionales)
y
figuras
planas
(figuras
bidimensionales) a partir de sus
caractersticas (nmero y forma
de caras para los cuerpos y
nmero de lados o vrtices,
igualdad de la medida de sus
lados, presencia de bordes curvos
o rectos para las figuras), para
que otros los reconozcan.

Analizar las afirmaciones sobre

las caractersticas de las figuras
planas y argumentar sobre su
validez, al construir y copiar
modelos.

Realizar
estimaciones
y
mediciones
efectivas
de
longitudes, capacidades y pesos,
utilizando
unidades
no
convencionales y convencionales

Reconocimiento de las caractersticas de

figuras planas -como presencia de bordes
curvos o rectos y, si son rectos, nmero de
vrtices o lados a partir del copiado,
construccin o representacin de un
modelo dado.
Reconocimiento de las caractersticas de
los cuerpos -como forma y nmero de
caras-, a partir de construccin, copiado
o representacin de acuerdo con un
modelo dado.
Produccin
enunciados
empricas,
verificaciones
plegado.

de conjeturas y validacin de
con base en argumentaciones
tales como comprobaciones o
realizadas por superposicin o por

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de uso frecuente.

Determinar duraciones de tiempo

(meses,
semanas
y
das)
utilizando como recurso el uso
del calendario.

Anlisis de informacin basada en las

caractersticas de cuerpos y figuras planas para
poder identificarlos.

como intermediario en la
comparacin.

Anlisis de la relacin entre la magnitud del

objeto que se mide, el instrumento de
medicin y la unidad utilizada.
Reconocimiento de diferencia entre objetos a
medir y magnitudes (aquellos atributos de
estos objetos que se pueden medir).
Uso de unidades de tiempo para ubicarse en
el tiempo y determinar duraciones.
Exploracin y medicin de longitudes,
capacidades y pesos de ciertos objetos de uso
frecuente para luego tomarlos como dato de
referencia y realizar estimaciones.

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SEGUNDO GRADO B
rea: Matemtica
UNIDAD DIDCTICA 1
Fecha de inicio:

Duracin:

Objetivos

Recorte de contenidos

Elaborar estrategias
personales para
resolver problemas.

Bloque/ eje: Uso de los nmeros

Uso social de los nmeros. Exploracin de la
diversidad de funciones.
Bloque/ eje: Numeracin
Resolver problemas
Relaciones entre el nombre y la escritura de un
que involucren suma nmero. Serie numrica hasta el 100.
y resta.
Exploracin de grandes nmeros.
Bloque/ eje: Operaciones
Analizar diferentes
Resolucin de problemas de suma y resta.
descomposiciones
Bsqueda de datos en cuadros. Estrategias de
aditivas para la
clculo: sistematizacin y ampliacin del
comprensin de la
repertorio de sumas y restas, utilizacin de
organizacin
clculos conocidos para resolver otros. Uso de
posicional decimal del la calculadora para verificar resultados y
sistema de
resolver problemas. Anlisis de diferentes
numeracin.
descomposiciones aditivas.
Opciones
metodolgicas
Anlisis de situaciones
problemticas.
Indagacin y
explicacin.

Estrategias
Anticipacin a partir del ndice.
Elaboracin de preguntas a partir de la
informacin dada.
Comparacin de estrategias utilizadas.
Lectura y resolucin de problemas.
Verbalizacin de las tareas realizadas.
Lectura de cuadros con datos.

Interrogantes
problematizadores
Para qu
sirven los
nmeros?

Qu significan
los nmeros
largos?

Por qu hay
que saber
clculos de
memoria?

Evaluacin
Contnua: a travs de la
realizacin de las
actividades y de la
participacin en el
grupo.
Evaluacin escrita al
final de la etapa.

Secuencia de actividades
Actividades
Exploracin de la diversidad de funciones de los nmeros
Ordenar y escribir nmeros hasta el 100
Resolucin de problemas de suma y resta
Anlisis de diversos procedimientos de resolucin
Bsqueda de datos en cuadros
Uso de la calculadora

Fecha

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UNIDAD DIDCTICA 2
Fecha de inicio:

Duracin:

Objetivos

Recorte de contenidos

Interrogantes
problematizadores

Compartir la
interpretacin de
situaciones y
consignas.

Bloque/ eje: Numeracin

Sistema de numeracin. Estudio de las
regularidades de los nmeros hasta el 1000.
Serie numrica hasta el 1000. Ordenar, leer y
escribir nmeros.
Resolver e inventar
Bloque/ eje: Operaciones
problemas que
Resolucin de problemas de suma y de resta.
involucren suma y
Clculos posibles para cada problema.
resta.
Invencin de problemas de suma y de resta.
Estrategias de clculo. Ampliacin y
Seleccionar el recurso sistematizacin del repertorio aditivo.
de clculo ms
Utilizacin de un clculo conocido para
conveniente en funcin resolver otro. Seleccin del recurso de clculo
de los nmeros
ms conveniente en funcin de los nmeros
involucrados.
involucrados. Resolucin de problemas de
serie proporcionales. Resolucin de
Utilizar un clculo
problemas de reparto equitativo y no
conocido para resolver equitativo, por medio de procedimientos
otros.
diversos.
Opciones
metodolgicas
Anlisis de situaciones
problemticas.
Indagacin y
explicacin.
Solucin de
problemas.

Estrategias
Anticipacin a partir del ndice.
Trabajo con grillas de nmeros.
Juegos de adivinacin.
Utilizacin de la recta numrica.
Comparacin de estrategias utilizadas.
Lectura y resolucin de problemas.
Verbalizacin de las tareas realizadas.
Clculos mentales y con calculadora.

Cmo
analizamos los
pasos de un
problema?

qu clculos
tenemos que
saber de
memoria?

Cmo
hacemos
repartos
equitativos?

Evaluacin
Contnua: a travs de la
realizacin de las
actividades y de la
participacin en el
grupo.
Evaluacin escrita al
final de la etapa.

Secuencia de actividades
Actividades
Estudio de las regularidades de los nmeros del 100 al 200
Ordenar, leer y escribir nmeros hasta el 1000
Resolucin de problemas de suma y de resta.
Invencin de problemas de suma y de resta
Utilizacin de un clculo conocido para resolver otro
Anlisis de los pasos intermedios utilizados en el algoritmo convencional.
Resolucin de problemas de series proporcionales y reparto.

Fecha

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UNIDAD DIDCTICA 3
Fecha de inicio:
Duracin:
Objetivos

Recorte de contenidos

Analizar los errores

propios y ajenos
aprendiendo a
reelaborar procesos
y resultados.

Bloque/ eje: Numeracin

Orden en la serie hasta el 1000. Lectura y escritura de
nmeros.
Bloque/ eje: Operaciones
Problemas de resta con distintos sentidos, por medio de
diversos procedimientos. Resolucin de problemas de series
Resolver problemas proporcionales por medio de sumas sucesivas. Resolucin
que involucren
de problemas multiplicativos. Comparacin de escrituras
suma, resta y
aditivas. Introduccin del signo de multiplicar. Estrategias
multiplicacin.
de clculo estimativo de sumas y de restas. Relacin con el
sistema de numeracin. Estrategias de clculo. Anlisis del
Describir y
algoritmo convencional de la suma y de la resta. Anlisis de
comunicar la
diversos procedimientos y pasos intermedios en el
ubicacin y
algoritmo convencional de la resta. Utilizacin de
desplazamiento de resultados numricos conocidos para resolver nuevos
objetos en el
clculos.
espacio mediante
Bloque/ eje: Espacio
diagramas, dibujos, Interpretacin y produccin de planos para comunicar
instrucciones
posiciones y trayectos. Anlisis de las representaciones de
verbales, etc.
distintos objetos y sus ubicaciones.
Opciones
metodolgicas
Anlisis de
situaciones
problemticas.
Indagacin y
explicacin.

Interrogantes
problematizadores

De qu
forma se
escriben los
nmeros
grandes?

Cmo
explicamos
los
recorridos?

Podemos
leer planos?

Estrategias

Evaluacin

Anticipacin de los problemas que se trabajarn a partir del

ndice.
Completar series numricas.
Interpretacin y produccin de planos.
Intercambio de ideas.
Resolucin de problemas que exigen averiguar qu pas
en el medio.
Estimacin de resultados.
Correccin de errores propios y ajenos.

Continua: a travs de
la realizacin de las
actividades y de la
participacin en el
grupo.
Evaluacin escrita al
final de la etapa.

Secuencia de actividades
Actividades
Lectura y escritura de nmeros
Interpretacin de elementos de planos para comunicar posiciones y trayectos.
Anlisis de las representaciones de distintos objetos.
Problemas de resta con distintos sentidos
Resolucin de problemas de series proporcionales por medio de sumas sucesivas
Resolucin de problemas multiplicativos
Estrategias de clculo estimativo de sumas y restas

Fecha

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UNIDAD DIDCTICA 4
Fecha de inicio:

Duracin:

Objetivos

Recorte de contenidos

Resolver problemas
reconociendo que una
misma operacin est
relacionada con
problemas diferentes y
que un mismo
problema puede ser
resulto mediante
operaciones diferentes.

Bloque/ eje: Numeracin

Exploracin de nmeros hasta el 10.000.
Bloque/ eje: Operaciones
Relaciones entre escrituras aditivas, multiplicativas y
enunciados de problemas. Problemas de reparto.
Problemas de suma, resta y multiplicacin, de varios pasos.
Invencin de preguntas a partir de un enunciado dado y de
problemas a partir de clculos. Estrategia de clculo de
restas: mentales, algortmicos y con calculadora.
Estrategias de clculo. Utilizacin de propiedades de las
operaciones y del sistema de numeracin para realizar
procedimientos de resta no convencionales.
Bloque/ eje: Geometra
Identificacin de relaciones entre distintas figuras
geomtricas a partir de las caractersticas de cada una de
ellas. Reproduccin de figuras en papel cuadriculado.
Descripcin de figuras a partir de sus propiedades
geomtricas. Reproduccin de cuerpos geomtricos a partir
del anlisis de los vrtices y las aristas que los componen.
Propiedades y nombres de los cuerpos geomtricos.
Identificacin de un cuerpo a partir de sus propiedades
geomtricas.

Evaluar la adecuacin
de procedimientos
utilizados y resultados
obtenidos.
Identificar
caractersticas de
figuras y cuerpos en
situaciones que
involucren
descripciones,
construcciones y
representaciones.

Opciones
metodolgicas
Anlisis de situaciones
problemticas.
Indagacin y
explicacin.
Confrontacin de
estrategias.

Estrategias
Anlisis de informacin a partir de cuadros.
Trabajo con grillas de nmeros.
Invencin de problemas
Leer y escribir nmeros.
Estimacin de resultados.
Armado de figuras por plegado.
Copia de figuras.
Descripcin de figuras a partir de sus propiedades
geomtricas.
Descripcin de un cuerpo geomtrico.

Interrogantes
problematizadores

Cmo se
organizan
los nmeros
grandes?

Cmo
sabemos
que clculo
realizar en
un
problema?

Evaluacin
Continua: a travs
de la realizacin de
las actividades y de
la participacin en
el grupo.
Evaluacin escrita
al final de la etapa

Secuencia de actividades
Actividades
Exploracin de nmeros hasta el 10.000
Resolucin de problemas de reparto y particin con diversos procedimientos.
Problemas de resta con distintos sentidos.
Resolucin de problemas multiplicativos
Invencin de preguntas a partir de un enunciado dado .
Identificacin de relaciones entre distintas figuras geomtricas.
Reproduccin de figuras en papel cuadriculado
Reproduccin de cuerpos geomtricos

Fecha

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

UNIDAD DIDCTICA 5
Fecha de inicio:
Objetivos

Duracin:
Recorte de contenidos

Seleccionar los datos

que permiten
resolver una
situacin y reconocer
la insuficiencia o el
carcter
contradictorio de los
datos disponibles.

Bloque/ eje: Numeracin

Anlisis del valor posicional.
Bloque/ eje: Operaciones
Estrategias de clculo. Estimacin y anticipacin de
la razonabilidad del resultado de sumas y restas.
Utilizacin de la informacin contenida en cuadros
de doble entrada para averiguar el resultado de
multiplicaciones. Relaciones entre cuadros.
Multiplicaciones por 10 y por 100. Problemas
Resolver problemas multiplicativos de organizaciones rectangulares.
que involucren suma, Problemas multiplicativos de combinatoria por
resta y
medio de diferentes procedimientos.
multiplicacin.
Bloque/ eje: Medida
Medidas de capacidad, longitud y peso. Instrumentos
Realizar
de medicin. Unidades de medida: kilo, litro y
estimaciones y
metro. El centmetro como unidad de medida.
mediciones con los
Relacin metro centmetro. Estimacin,
instrumentos de
interpretacin y comparacin de medidas de
medida ms usuales. longitud.
Cuartos y medios en el contexto de las medidas de
peso y de capacidad.
Opciones
Estrategias
metodolgicas
Anlisis de situaciones Uso de la calculadora.
problemticas.
Problemas con billetes y monedas.
Indagacin y
Ejercicios de estimacin.
explicacin.
Comparacin de estrategias usadas.
Clculo mental.
Lectura y resolucin de problemas.
Confrontacin de
Problemas con cuadros.
estrategias.
Empleo de diferentes instrumentos de medicin.

Interrogantes
problematizadores
todos los nmeros
valen igual?
Cmo usamos
billetes y monedas
para resolver
problemas?
Cmo estimamos
longitudes?

Evaluacin
Continua: a travs
de la realizacin de
las actividades y de
la participacin en el
grupo.
Evaluacin escrita al
final de la etapa.

Secuencia de actividades
Actividades

Fecha

Anlisis del valor posicional

Utilizacin de la informacin contenida en cuadros para averiguar el resultado
de multiplicaciones.
Completar tablas a partir de multiplicar un valor constante
Problemas multiplicativos de organizaciones rectangulares
Problemas multiplicativos de combinatoria
Reutilizacin de resultados para resolver nuevos problemas
Resolucin de problemas multiplicativos que incluyen cuadros de doble entrada.
Uso de instrumentos de medicin. Uso de la regla
Interpretacin y comparacin de medidas de longitud expresadas en distintas
unidades.

Fecha:___/____/2015

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre
Ordenar y escribir nmeros hasta el 100

Tiempo: 2 horas
Se presenta la siguiente situacin para que los chicos la resuelvan de
manera individual. Se explica la consigna, se analizan los datos del
problema, se aclara oralmente que es mejor si no usan el cuadro de
nmeros, pero que est bien si lo hacen. Luego de realizada se hace
una puesta en comn en donde algunos chicos podrn explicitar qu
elementos tuvieron en cuenta para la resolucin.

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Fecha:___/____/2015
Uso y anlisis de variados procedimientos de suma y resta para resolver problemas cuando los
nmeros lo requieran

Tiempo: 2 horas
Se presenta la siguiente situacin para que la resuelvan en parejas, o
bien puede ser que a cada mesa le toque una situacin. Se resolver
analizando los datos del problema y cada incgnita a resolver.
Se les propondr como desafo resolverlo de la manera mas corta
posible pero que se pueda entender y que represente realmente la
situacin planteada. Debern justificar los procedimientos de clculo
de manera oral. Se har puesta en comn en el pizarrn apoyndonos
en un dibujos o grficos si es necesario.

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Fecha:___/____/2015
Uso y anlisis de variados procedimientos de suma y resta para resolver problemas cuando los
nmeros lo requieran

Tiempo: 2 horas

Se presenta la siguiente situacin para que la resuelvan en parejas, o

bien puede ser que a cada mesa le toque una situacin. Se resolver
analizando los datos del problema y cada incgnita a resolver.
Se les propondr como desafo resolverlo de la manera mas corta
posible pero que se pueda entender y que represente realmente la
situacin planteada. Debern justificar los procedimientos de clculo
de manera oral. Se har puesta en comn en el pizarrn apoyndonos
en un dibujos o grficos si es necesario.

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Se habilitar la
discusin y
argumentacin
con la siguiente
situacin

Fecha:___/____/2015
Ordenar y escribir nmeros hasta el 100- Adecuacin a las consignas propuestas en cada actividad.

Tiempo: 2 horas
Se presenta la actividad en copias para cada chico. Haciendo nfasis
en que no tenemos que completar todo el cuadro sino solo que dice
abajo. Se leen las consignas en voz alta y se recordar en cada mesa
para que puedan adecuarse a las consignas.

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Control con el cuadro de nmeros que est en el aula o el individual de

cada uno. (Puede ser que cada compaero corrija al de al lado)
Fecha:___/____/2015
Uso progresivo de resultados de clculos memorizados (suma de redondos iguales y de nmeros
fciles iguales de dos cifras;

Tiempo: 2 horas
Se presenta la actividad en un afiche para resolver conjuntamente
(los primeros cuadritos) luego cada uno completar su copia y
finalmente volvemos al afiche para que todos pasen a completar y
explicar cmo lo resolvieron.

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Fecha:___/____/2015
Uso progresivo de resultados de clculos memorizados (suma de redondos iguales y de nmeros
fciles iguales de dos cifras;

Tiempo: 2 horas

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

En vez de realizarlo en parejas lo harn por mesas, as cada mesa

determinar, discutir y argumentar la dificultad de los clculos.
Luego harn puesta en comn a ver si hay coincidencia con las
dificultades. Se pueden comentar estrategias para hacerlos ms
faciles, por ejemplo: 52-18 puedo quitar primero 10 que lo hago
mentalmente para despus restar 8 con ayuda de los dedos, palitos o
el cuadro de nmeros.

Fecha:___/____/2015
Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una coleccin, separar
elementos de una coleccin, retroceder posiciones en una serie y en problemas de complemento y
diferencia.

Tiempo: 2 horas

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Se presenta la siguiente situacin para que la resuelvan en parejas. Se

resolver analizando los datos del problema y cada incgnita a
resolver.
Debern justificar los procedimientos de clculo de manera oral. Se
har puesta en comn en el pizarrn apoyndonos en el cuadro de
nmeros como una alternativa para restar en este caso. (contando
para atrs)

Fecha:___/____/2015
Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una coleccin que ya
se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie
-especialmente aditiva-.

Tiempo: 2 horas

Escuela: Arturo Capdevila

Docente: Laura Aguirre

Se presenta la siguiente situacin para que la resuelvan en parejas. Se

resolver analizando los datos del problema y cada incgnita a
resolver.
Debern justificar los procedimientos de clculo de manera oral.
Se har puesta en comn en el pizarrn apoyndonos en el cuadro de
nmeros como una alternativa para sumar en este caso. (contando para
adelante)