PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2009-2013
EVALUADO Y MEJORADO

E G I
O L
O

UG
M A R IA

AR
TEC H E DE

AC
LEA N

I.E "MARA UGARTECHE DE MAC LEAN"

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INDICE

PRESENTACIN
1.

2.

IDENTIDAD
1.1

UBICACIN DE I.E. EN EL CONTEXTO LOCAL

1.2

VISIN

1.3

MISIN

1.4

VALORES

1.5

OBJETIVOS ESTRATGICOS

DIAGNSTICO
2.1

CONTEXTO INSTITUCIONAL

2.2

DIAGNSTICO DE LOS ASPECTOS INTERNOS INSTITUCIONALES SEGN EL FODA

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

2.3

rea: Administracin
rea: Direccin
rea: Personal Administrativo y de servicio
rea: Recursos
rea: Infraestructura
rea: Relaciones Interpersonales
rea: Organizaciones de las Estudiantes
rea: APAFA

DIAGNSTICO DE LOS ASPECTOS PEDAGGICOS SEGN EL FODA

a. Aspecto Matrcula
1

b. Aspecto Curricular
Cuadro de distribucin de horas en el Nivel
Primaria
Cuadro de distribucin de horas en el Nivel
secundaria
c.

Diagnstico por aspectos del rea de Gestin

Pedaggica
Aspecto de aprendizaje
Direccin y Conduccin de los aprendizajes
Estrategias Metodolgicas
Medios y Materiales educativos y/o didcticos
Evaluacin de los aprendizajes
Supervisin y Monitoreo

3.

PROPUESTA PEDAGGICA
3.1.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
3.1.1 Concepto de Educacin
3.1.2 Concepto de aprendizaje
3.1.3 Perfiles
3.1.3.1 Perfil de Educacin Secundaria
3.1.3.2 Perfil de Educacin Primaria
3.1.3.3 Perfil del Docente
3.1.3.4 Perfil del Director
3.1.3.5 Perfil del Coordinador de TOE y Actividades
3.1.3.6 Perfil del Padre de Familia

3.2.
3.3.

4.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACIN
3.3.1

Concepto de Evaluacin

3.3.2

Evaluacin de los Aprendizajes

PROPUESTA DE GESTIN ADMINISTRATIVA

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIN

MODELO DE LA GESTIN
PROCESO DE GESTIN
LOS PROCESOS DE SUPERVISIN

PRESENTACIN
El presente documento de Gestin busca poner en claro los ideales y la misin de cada uno de los
integrantes de la Comunidad Educativa de la I.E. Mara Ugarteche ratificndose como forjadora de las presentes y
futuras generaciones de la Mujer Tacnea, otorgando un valor agregado a sus egresadas que es la Formacin para
la vida y el trabajo en una sociedad cada vez ms competitiva, cientfica y tecnolgica.
Es preciso entender que nuestra Institucin Educativa se enfrente hoy a la necesidad del cambio y del
compromiso de todos los que participamos en ella: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y
Comunidad por ello planteamos este Proyecto Educativos que tiene como duracin cinco aos (2009-2013) en un
esfuerzo de realizar acciones coordinadas y planificadas que nos permitan lograr nuestra visin.
Tacna presenta una realidad particular con respecto al resto del Pas que es recogido por nuestro
proyecto, asumiendo ello en nuestro proceso de diversificacin y en ambos niveles. De otra parte este tambin
contempla acciones de produccin y acciones de financiamiento que se revertirn en la ejecucin de los Proyectos
de implementacin. Nada se podra realizar sin este importante soporte, los cuales con correccin, participacin del
CONEI y con transparencia impulsaran el importante eje pedaggico que nos encamina hacia la excelencia
educativa y la calidad que merece la Mujer Tacnea.
El presente consta de cuatro partes: La Identidad Institucional; nuestro diagnostico, propuesta pedaggica y la
propuesta de gestin; adems y al final se adjuntan tres proyectos de implementacin, uno referido a un proyecto
referente a la Visin (Proyecto de Gestin Pedaggica); otro Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes
(Proyecto de Gestin Pedaggica) y un tercero de Financiamiento de los proyectos anteriores (Proyecto de
Gestin Institucional).
Todo se puede hacer con la unin y comunin de esfuerzos, por ello expresamos el presente como la voluntad de
nuestra Comunidad Educativa que representa a la persona de Maria Ugarteche de Mac Lean

La Direccin

1.

IDENTIDAD
1.1

Nuestros Datos Generales

1.

Nombre de la Institucin
Educativa

"Mara Ugarteche
de Mac-Lean
3

2.

Cdigo Modular por Nivel Educativo

3.

a. Primaria

0306969

b. Secundaria

0876417

2301010076

Cdigo del Local Escolar

4.

Ubicacin Geogrfica
:
Tacna

5.

rea

Tacna

6.

Gestin

Estatal

7.

Direccin
:

8.
1.2

Telfono

Calle Zela 954

425210

Visin
Al 2013, ser una institucin reconocida a nivel regional por su gestin eficiente,
logrando un destacado rendimiento acadmico en las estudiantes , con espritu tacneista y
ambientalista , manteniendo su liderazgo en la formacin de valores cvicos y morales , con
propuestas innovadoras

1.3

y motivada,

generadora de un clima institucional favorable

Misin
Garantizar un servicio de calidad

en los Niveles de Primaria y Secundaria ,

promoviendo la capacitacin y formacin en servicio de todos los docentes y personal

administrativo de la comunidad educativa comprometida en la formacin integral y en valores
de las estudiantes , de tal manera que se facilite su integracin social, con hbitos de
aprendizaje permanente de acuerdo a los avances cientfico- tecnolgicos , desarrollando
proyectos que sirvan de aporte para el desarrollo de nuestra Regin Tacna
1.4

Valores
Frente a la problemtica de crisis de valores en la sociedad actual se hace necesario cultivarlos
en la escuela para fortalecer la formacin integral de la estudiante y practica en toda la
comunidad educativa. Los valores sealados deben reconocerse, practicarse y lograrse a travs
de las diferentes actividades que se desarrollan en la Institucin Educativa.

Responsabilidad: Hace a la persona consciente de que tiene que cumplir sus deberes y
obligaciones a cabalidad, con el fin de mantener su propia dignidad y de servir a los
dems, respetando sus autnticos derechos y expectativas con oportunidad y puntualidad.

Respeto: Hace que la persona rinda consideracin, atencin y cortesa a otra persona
contemplando su dignidad de persona y valorando sus cualidades particulares.

Tolerancia: Hace que la persona acepte a los dems contribuyendo a que superen sus
debilidades y promoviendo sus virtudes.

Solidaridad: Hace que la persona se sienta responsable de los dems, como si furamos
hermanos, prestndoles mas colaboracin de la que, en estricta justicia, les debemos.

Justicia: Hace que cada persona de a Dios y al prjimo lo que le es debido.

Honestidad: Por este valor se dice la verdad y se es conciente de sus actos.

Libertad: Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para
desarrollarse como ser humano.
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUDES

Responsabilidad

- Llega puntualmente temprano a la I.E- Realiza en su oportunidad sus tareas y obligaciones escolares
-Cumple de manera esforzada con sus obligaciones escolares
-Es puntual en toda actividad acadmica, deportiva, cultural, social,

Respeto

- Ve en su semejante una persona merecedora de los mismos

derechos que l o ella
- No insulta , ni agrede a sus semejantes
- Saluda a sus compaeras y los mayores
-Ofrece ventaja a los adultos cediendo los asientos y ofreciendo
atenciones debido a la edad , sexo o condicin de desventaja
(gravidez, vejez ..)

Tolerancia

-Acepta razonablemente el carcter de las dems personas

-Resuelve situaciones de conflicto utilizando la negociacin y la
moderacin.
-Acoge las diferencias individuales , no sintiendo ni motivando la
exclusin por ningn motivo
-Tiene buen humor y optimismo en su actuar.

Solidaridad.

-Ayuda a sus semejantes

-Se integra y motiva el trabajo en equipo
-Motiva las buenas relaciones entre sus compaeras
-Apoyo moral en los momentos difciles de sus compaeras

Justicia

-Otorga a cada quien lo que merece sin agraviar a la otra persona

sino buscado a la autoridad para que imparta justicia
-Es consciente y consecuente de lo que hace.

Honestidad

-Dice la verdad permanentemente.

-Jams copia o usar plagias.
-Expresa sus ideas con autenticidad.
- Se aprecia como persona valiosa as como a las dems personas.
-Toma decisiones propias con coaccin, ni presin de grupo.

Libertad

1.5

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.

Ofrecer a la Comunidad de Tacna una Institucin Moderna y de Calidad para la Educacin

Integral de la Mujer Tacnea, sustentada en una Gestin de Calidad, democrtica y
transparente

2.

Otorgar un valor agregado a la comn formacin de la Educacin Primaria y Secundaria de

Educacin Bsica Regular que se imparte en el Pas y Regin de Tacna; sustentado en la
preparacin para la vida a travs de un Taller en el rea de Educacin para el Trabajo
donde se preparar y acreditar en operador de computadora tal como lo seala la Ley de
Educacin N 28044.
5

3.

Mejorar los aprendizajes de nuestras estudiantes sostenida en la enseanza y aprendizaje

de hbitos y tcnicas de estudio; donde las estudiantes de los dos niveles tenga una
Educacin Moderna sustentada en el aprender a aprender y apoyada por la tecnologas de
la Informacin y comunicacin ,ocupando los procesos de la comprensin lectora y anlisis
de fuentes sean estas habladas, escritas o visuales

4.

Comprometer a toda la Comunidad Educativa de la Institucin: MARA UGARTECHE DE

MAC LEAN en la Planificacin, Organizacin, Ejecucin y Evaluacin de Proyectos de
Financiamiento para el presente Proyecto de desarrollo Institucional y as afrontar los
gastos que el presente demande.

5.
2.

Contribuir en la generacin de una cultura ambiental y preventiva.

DIAGNSTICO
Para el presente diagnstico se usaron las siguientes tcnica: Para el Diagnostico de contexto se uso la

investigacin DOCUMENTARIA, as por ejemplo se revisaron documentos similares anteriores como la REVISIN
Y ANLISIS de las fichas de matricula de las estudiantes de nuestra institucin , por ltimo se uso para el
diagnstico de las reas Institucional y Pedaggica la Tcnica del FODA , realizndose asambleas para asumir
con responsabilidad las caractersticas reales de nuestras alumnas de los niveles que atiende nuestra Institucin, la
tcnica apoyada por tarjetas y el dialogo permiti los siguientes resultados.
2.1

CONTEXTO INSTITUCIONAL
A.- RESEA HISTORICA
La Institucin Educativa Mara Ugarteche de Mac Lean est ubicada en el cercado de Tacna,
calle Zela N 954.Fue creada un 29 de Julio de 1929 con la R. D. N 1767 y estuvo ubicado en
la Avenida Bolognesi N 1011. En 1937 la Escuela se traslad a la Calle Zela N 954 con el
nombre de Escuela de Segundo Grado de Educacin Primaria N 996.En 1943 nuestra Escuela
se llam Escuela Primaria Completa N 996 "Mara Ugarteche de Mac Lean". El 29 de
Setiembre de 1953 se convirti en Escuela Prevocacional de Mujeres N 996 con R.D. N 9386.
En 1971 pasa a llamarse "Escuela Integrada N 43009.En 1993 nuestra escuela lleva el nombre
de Colegio Mara Ugarteche de Mac Lean y ampla su cobertura al nivel secundario.
-

En la actualidad vienen funcionando con 22 secciones en el Nivel Primario con un

total de 576 alumnas en el turno maana y 20 secciones del Nivel Secundario con un total de
580 alumnas en la modalidad menores, en el Turno Tarde.
-

Hoy nuestra Institucin Educativa, sigue el ejemplo de su patrona Mara Ugarteche de

Mac Lean y de muchas damas tacneas que lucharon durante el cautiverio formando mujeres
tiles para el futuro la Patria.
B. CONTEXTO INSTITUCIONAL
Nuestra Institucin Educativa tiene un Cuadro de Asignacin de Personal distribuido
de

la siguiente manera:

CUADRO Nro: 01
DISTRIBUCIN DEL CUADRO DE ASIGNACIN DEL PERSONAL (CAP).

PERSONAL
A) PERSONAL DIRECTIVO
B) DOCENTES DE PRIMARIA
C)
DOCENTES
DE
SECUNDARIA
D) PERSONAL JERRQUICO
E) AUXILIARES
F) SECRETARIA
G) PERSONAL DE SERVICIO
H) PERSONAL DE GUARDIANIA
I ) PERSONAL DE BIBLIOTECA
TOTAL

F
3
24
31
1
2
1
4
2
1

%
4,29
34,28
45,71
1.43
2,86
1,43
5,71
2,86
1,43

70

100,00

Fuente : Cuadro de Asignacin de Personal.

Tenemos dos Niveles distribuidos en dos Turnos: Primaria en Turno de Maana y Secundaria en
el

Turno de la tare; a continuacin los Cuadros 02 y 03 nos sealan a los docentes segn su

condicin

laboral por Nivel :

CUADRO Nro. 02
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO
CONDICION

NOMBRADOS

21

95,63

4,17

24

100.00

CONTRATADOS
TOTAL

Fuente : Cuadro de Asignacin de Personal.

CUADRO Nro. 03
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO

CONDICION

NOMBRADOS

23

71,75

CONTRATADOS

08

28,12

TOTAL

31

100.00

Fuente : Cuadro de Asignacin de Personal. (CONFIRMAR)

La distribucin de los ambientes y la condicin en que se encuentran es un factor
importante en el desarrollo de las actividades escolares y en el servicio educativo que se
brinda , es preciso resaltar que parte de nuestra infraestructura est considerada en el Centro
Histrico de Tacna.

CUADRO N 04
DISPONIBILIDAD Y ESTADO DE NUESTRA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

INFRAESTRUCTURA

TOTAL

ESTADO
REGULAR

BUENO
Ambientes Administrativos
Aulas
Dptos. de Ed. Fsica
Laboratorio
Sala de Cmputo
Campo Deportivo
SS.HH.
Sala de Profesores
Biblioteca
Cocina
Depsitos
Ambiente de TOE
Aula de Innovacin
C.R.T. Centro de Recursos
Tecnolgicos

02
26
02
01
01
02
07
01
01
01
06
01
01
01

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

MALO

--

----

----------

CUADRO Nro. 05
DISTRIBUCION DE ALUMNAS POR NIVEL
Nuestras alumnas matriculadas en el ao 2010 son expresadas segn nivel en el cuadro 05

NIVEL

PRIMARIA

603

52,03

SECUNDARIA

584

47,97

TOTAL

1234

100.00

Fuente : Nominas de matrcula 2012

Conocer el lugar de nacimiento de nuestras estudiantes es importante ellos nos permite a los
docentes ser pertinentes y relevantes con respeto a los conocimientos y experiencias previas
por ello ofrecemos el cuadro 06
CUADRO Nro.06.
LUGAR DE NACIMIENTO DE LAS ALUMNAS

Fuente : Ficha de datos

En el resultado de este estudio se puede apreciar que el 84.15% son de Tacna y un
segundo grupo mayoritario son de Arequipa.
LUGAR

%_

TACNA

138

84.15

AREQUIPA

12

7.32

CUSCO

2.44

LIMA

2.44

OTROS

3.66

TOTAL

164

100.00

Conocer de que sector de Tacna provienen nuestras nias y adolescentes es tambin

importante , ello nos permite tomar las previsiones de acuerdo a las distancia y es un
referente del contexto social de las estudiantes , el cuadro 06 nos seala esta realidad.
CUADRO N 07
LUGAR DE RESIDENCIA DE LAS ALUMNAS

LUGAR
CERCADO

F
44

%_
26.83

CONO SUR
CPM LEGUIA
NATIVIDAD
A. ALIANZA
C. NUEVA
POCOLLAY
BOLOGNESI
GRADO DE
TOTAL
INST.
Fuente
:
ANALFABETO
PRIMARIA
En este SECUNDARI
A
tres
SUPERIOR
N. RESPON
TOTAL
provienen

F
4
25

57
22
13
12
8
4
4
164

92
39
4
164

%_
2.44
15.24

34,76
13.41
7.93
7.32
4.88
2.44
2.44
100.00

56.10
23.78
2.44
100.00

Ficha de datos
cuadro podemos apreciar que los
grupos

mayoritarios

que

se

constituyen en nuestros usuarios

del Cercado, Distrito Gregorio

Albarracn y Para-Legua que son sectores oeste de nuestra localidad y Distrito. ; los tres
grupos llegan a ser el 70% de nuestras alumnas
Conocer el grado de instruccin de los padres de familia es muy valioso ya que nos
permite conocer el apoyo que tienen nuestras alumnas en casa para reafirmar o apoyar los
aprendizajes de sus hijas en el hogar, a continuacin el resultado de nuestro diagnostico:
CUADRO N 08
GRADO DE INSTRUCCIN DEL PADRE
Fuente : Nmina de Matrcula

GRADO DE INSTRUC.
ANALFABETO
PRIMARIA
SECUNDARIA
SUPERIOR
N. RESPON
TOTAL

F
3
14
86
56
5
164

%_
1.83
8.54
52.44
34.15
3.05
100.00

CUADRO NRO. 09
GRADO DE INSTRUCCIN DE LA MADRE

Fuente : Nmina de Matrcula

10

Otra de las informaciones de contexto que es muy importante es la ocupacin de los padres de familia, eso nos
indicar qu disponibilidad de apoyo tienen las nias y adolescentes a travs de sus padres para con I.E. y por
ende el mejoramiento de la misma; y para el soporte econmico que supone la educacin de las estudiantes-, ello
veremos en el cuadro N 10

CUADRO Nro. 10
OCUPACION DEL PADRE

Matrcula
Conclusiones

La gran
son nacidas

Las
limitaciones

Tienen
son

OCUPACIN
COMERCIANTE
CHOFER
EMPL. PBLICO
OBRERO
P.N.P
MECNICO
PROFESOR
AGRICULTOR
OTROS
NO RESPONDE
TOTAL

F
44
26
26
28
12
6
6
4
6
6
164

%_
26.83
15.85
15.85
17.07
7.32
3.66
3.66
2.44
3.66
3.66
100.00

Fuente : Nmina de

mayora de alumnas
en la regin de Tacna.
alumnas,

presentan

econmicas.
inters en superarse y
entusiastas.
Presentan

algunos

problemas de comunicacin a nivel familiar y escolar.

Un regular porcentaje de alumnas viven alejadas de la Institucin Educativa

Existe un porcentaje significativo de alumnas que viven uno solo de sus progenitores.

Un alto porcentaje de familias tiene dos o tres hijos.

El grado de instruccin mayoritario es secundaria o superior.

Los padres se dedican, en su mayora, al comercio, transportes, administracin pblica, obraje y

polica nacional.

11

Las madres se dedican, en su mayora, al comercio, ama de casa, profesora y administracin pblica.

En el nivel primario existe un notorio inters por la educacin de sus hijas.

En el nivel secundario existe una actitud pasiva frente a la educacin de sus hijos.

Tienen iniciativa en la participacin en actividades de extensin a la comunidad

2.2

DIAGNSTICO DE LOS ASPECTOS INSTITUCIONALES SEGN FODA

ASPECTO
Administracin

Direccin

Personal
Administrativo y de
servicio

FORTALEZAS
-Los miembros de la
comunidad educativa
Mara Ugarteche es
de una visin
innovadora y
democrtica
deseando continuar
ser el alma matter de
la educacin de la
mujer tacnea
El deseo de colaborar
con el mejoramiento
de la calidad
educativa en los
procesos de gestin y
pedaggicos de la
Directora.
Se tiene el personal
mnimo para laborar
en esta institucin

DEBILIDADES
-Algunos integrantes
no estn identificados
con el verdadero rol
del docente del siglo
XXI y con la VISION
Y MISION de nuestra
Institucin

AMENAZAS
-La Falta de apoyo de
los agentes
educativos
-Problemas
econmicos en los
profesores que no
permiten su adecuada
actualizacin

OPORTUNIDADES
-Nuevos modos y
estilos de
administracin de las
Instituciones
Educativas

- El pasivo
institucional es una
carga que solucionar
y que necesita el
apoyo de todos , que
es escaso

La UGEL y DRET nos

seala plazos que
muchas veces son
cortos ante las otras
responsabilidades
cotidianas

Apoyo de la APAFA y
de una equipo de
Docentes

Algunos servicios no
se atienden por
carencia de personal
insuficiente
capacitacin del
personal
- Ausencia de
recursos humanos
permanentes para
fortalecer proyectos.

Adelanto de la
tecnologa y nuevos
procesos que exigen
la modernizacin del
equipamiento y de las
capacidades laborales
-Los recursos
demandan costos y
tiempo que algunas
personas no estn
dispuestas a realizar
por razones
personales

Existen en el mbito
diversas
capacitaciones que
pueden ser usadas
para auto capacitarse

-El terreno aledao

abandonado es un
peligro permanente
para la seguridad de
las instalaciones de la
I.E. y de las alumnas

Convenios con juntas

vecinales que
permitan utilizar
instalaciones
aledaas.

Recursos

-Tenemos el inters
de la comunidad
educativa para
desarrollar
actividades que
financien los
proyectos del PEI y
de innovacin que
redunden en la
calidad educativa de
sus hijas

Infraestructura.

-Esta ubicada en una

zona cntrica y
estratgica.

El rea que posee

limita su crecimiento

Relaciones
interpersonales

-Es siempre
preocupacin de toda
I.E. an mas si se
trata de dos turnos en
el cual no se es difcil
reunir a todos

-Falta de dilogo y
tolerancia entre el
personal de la I.E.

Organizaciones de
las estudiantes

Existe el Municipio
Escolar que permite
la planificacin,
organizacin, opinin

Muchas veces no se
toma en cuenta la
importancia de la
participacin de las

Algunos padres de
familia no apoyan la
participacin de sus
hijas

-Las Municipalidades
y gobierno regional a
travs del presupuesto
participativo pueden
ayudar a nuestra I.E

-Las normas
educativas con la
conformacin del CEI
y el Consejo
acadmico y el M.E.
permiten y canalizan la
participacin de la
comunidad educativa
Actualmente los
medios de
comunicacin cubren
con facilidad la

12

y participacin de las
estudiantes de
nuestra institucin
durante todo el ao
- Se tiene una APAFA
renovada y
consciente de su rol

APAFA

2.3

estudiantes

participacin de los
estudiantes de las
diversas I.E.

-Existe una idea

equivocada de los
que son los aportes
de los padres de
familia con respecto a
los diferentes gastos
que supone la
Gestin de la I.E.

-Difusin de
comunicaciones que
atenten contra la
buena marcha de
nuestra institucin

. Normas Educativas
que reglamentan la
participacin de los
padres de familia en
las I.E. Ley 28628

DIAGNSTICO DE LOS ASPECTOS PEDAGGICOS SEGN EL FODA

A. REA DE MATRCULA
Para el ao 2012 las proyecciones a matrcula son :
PRIMARIA

GRADO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO

SECCIONES
C

25
29
25
29
26
29

25
28
25
27
25
30

29
28
28
30
28

29
29
28
30
26

24
26
26
24
25
28

23
26
23
27

TOTA
74
83
98
108
99
114
576

SECUNDARIA
GRADO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO

SECCIONES
C
29
29
26
27
28

D
27
29
27
28
27

TOTA
114
113
111
115
109
562

B. ASPECTO CURRICULAR
El Aspecto curricular ha sufrido modificaciones a partir de las RM.
440-2008-ED Y RM. 441-2008-ED que altera el Diseo Curricular
Nacional y en Educacin Secundaria el Plana de Estudios Para el
Nivel, teniendo en cuenta estos insumos ofrecemos a la comunidad
educativa los siguientes planes de estudios, segn nuestra
distribucin de grados y secciones por Nivel, as tenemos en:
EDUCACIN PRIMARIA

13

GRADOS
REA

PRIMER
O

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXT
O

CIENCIA Y
AMBIENTE

PERSONAL SOCIAL

EDUCACIN FSICA

EDUC. RELIGIOSA

ARTE

TUTORA

30

30

30

30

30

30

MATEMTICA
COMUNICACIN

14

DISTRIBUCIN DE HORAS POR GRADO- SEGN PLAN DE ESTUDIOS EBR NIVEL SECUNDARIA- 2012
I.E MARA UGARTECHE DE MAC LEAN DE TACNA

AREA
CURRICULAR

horas

Asig

sec

Total horas N
Hora
s
Asig
sec
4+2hl
24
d
4+2h
24
dl

Matemtica

4+2hld

Comunicacin

4+2hdl

3
Total
Hora
s

Horas

Asig
4+2hl
24
d
4+2hd
24
l

Total
Hora
sec s

horas

Asig
4+2hl
24
d
4+2hd
24
l

Totales
Parciale
s

Total
Hora
sec s

horas

Asig
4+2hl
24
d
4+1h
24
dl

Total horas
Hora
sec s
Asig

Ed. Por el Arte

Historia ,Geo y
Eco

12

12

12

12

12

Form. Ciud. y Civ.

P. F y RR.HH.

Ed. Fsica

Ed. Religiosa

2
3+1hl
d
2+1hl
d

2
3+1hl
d
2+1hl
d

3+1hld

Ed. Por el Trab.

2+1hld

T.O.E
Total General

1
35

4
4

4
140

1
35

16
12

4
4

4
140

1
35

16
12

4
4

4
140

1
35

2
3+2hl
16
d
2+1hl
12
d

4
4

140

35

Sec

Horas

20

C. T. Ambiente

Total

24

Idioma Ext.

2
3+1hl
16
d
2+1hl
12
d

8
20
12

4
4

20

140

20

15

16

ASPECTO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

Aprendizajes

Tenemos la
predisposicin de las
alumnas por
aprender

Se les es difcil ya que

no tiene la habilidad ni
el hbito de estudiar
A lo cual se debe
sumar la debilidad de la
comprensin lectora y
el poco desarrollo del
pensamiento lgico
matemtico

El mal uso del tiempo

libre y de los medios de
comunicacin e
informacin

Existen docentes muy

capacitados en la I.E.,
el MED brinda el
valioso apoyo de los
textos y material
educativo

Direccin y
conduccin de
los
aprendizajes

-Docentes motivados
y capacitados
-La Institucin cuenta
con capacidad
instalada para
ofrecer una
educacin de calidad

Se cumple con lo
estrictamente necesario

-La rutina y el
conformismo.

-Ahora los padres

piensan que la
formacin en las I.E.
debe tener un valor
agregado

No se cumple con una

Educ.para el trabajo
teniendo la oportunidad
para hacerlo.
No se aprovecha las
TIC de las aulas de
Innovacin

-Competencia en
cuanto a la calidad del
servicio de parte de
otras I.E, PUBLICAS Y
PRIVADAS

-Un mundo de
informacin a travs del
Internet

Estrategias
metodolgicas.

El DCN da libertad a
los docentes en crear
sus propias
estrategias para
lograr aprendizajes ,
obviamente centrado
en los intereses y
necesidades de los
estudiantes

-No existe la capacidad

docente de sistematizar
las experiencias de
aprendizaje en los
formatos de sesiones
de aprendizaje
- Se trabaja en algunas
reas de manera
aislada
-No modificamos
nuestros antiguos
paradigmas

-Alumnas aburridas en
algunas reas por la
pasividad y aplicacin
de mtodos
tradicionales y que no
van de acuerdo con el
material bibliogrfico
que otorga el MED.
-La ms grande
amenaza es la
comparacin que hacen
los estudiantes con
otras I.E y con otros
docentes.

-Existe la oportunidad
auto capacitarse a
travs de nuestros PEI
y sus proyectos
incorporados a
nuestras Propuesta
Curricular Institucional

Medios y
materiales
educativos y/o
didcticos

-Existe material
entregado por el
MED

-No se usan
adecuadamente
-A parte de los textos ,
los otros son en
cantidad insuficientes
.

-sesiones de
aprendizaje de pizarra y
libro donde la
demostracin, la
exploracin y el
redescubrimiento es
casi nulo o insuficiente
- El turno es una
desventaja

-la realidad es una

alternativa para mejorar
las sesiones de
aprendizaje

Evaluacin de
los
aprendizajes

Se aplica una
evaluacin
permanente y basada
en el reglamento de
Evaluacin de EBR

Es una evaluacin
basada en procesos y
componentes/
organizadores

Existen nuevas formas

de evaluar . criterio y
por instrumentos
propuesta por el MED
Incipiente capacitacin

Existen en el mbito
regional personas que
nos pueden capacitar
respecto a la nueva
forma de evaluar los
aprendizajes

Supervisin y
monitorieo

Se realiza
supervisin de parte
de la Direccin y Sub
Direccines

No se concibe el
verdadero rol de la
supervisin

Supervisin punitiva de
la UGEL y DRSET

Es posible con
Proyectos de
Innovacin del PEI la
capacitacin para
mejorar
pedaggicamente

C. DIAGNSTICO POR ASPECTOS DEL REA DE PEDAGGICA

17

III.

PROPUESTA PEDAGGICA

3.1

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Nuestros principios educativos son:

A. EDUCACIN EN Y PARA LA VIDA
La I.E. alberga a nias y adolescentes, futuras madres y/o profesional de Tacna , cada una de ellas
herederas de los valores de la mujer tacnea, que debe enfrentar con el mismo ahnco los retos que le
ofrece el presente y futuro ; en una sociedad que se vuelve hostil y altamente competitiva.
La Mujer teniendo en referencia lo anterior tiene un triple reto, la de ser un buen agente de la sociedad
generadora de trabajo y progreso personal y familiar , la de ser buena compaera en el propsito de ser
esposa y el tercer reto es el de ser excelente madre procuradora de amor, ternura , afecto y generadora
de valores en y para sus hijos
Por ello es necesario que se brinde una educacin que ofrezca las posibilidades que permitan ofrecer
armas para enfrentar estos retos con eficacia y eficiencia, por ello se debe de incidir en generar en las
nias y adolescentes una continua reflexin sobre SU PLAN Y PROYECTO DE VIDA, Qu pasara si
hoy tengo que afrentar la vida sola? puedo mantener un hijo? Cundo tenga la edad para tener mi
familia , cmo colaborar econmicamente en ella? De acuerdo a mis posibilidades Qu estudiare o en
que me preparar para enfrentar el futuro?
Es por todo ello que la Ley de Educacin 28044 seala que todo estudiante al termino de la EBR deber
de egresar con un certificado de competencia ocupacional , lo cual se hace necesario implementarlo en
nuestra I:E. y as cumplir con los retos y anhelos de nuestra sociedad , familia y mujer tacnea
B. EDUCACIN EN VALORES
Es en estos ltimos aos que se habla de una crisis de valores, sin embargo ello no es tan cierto ya que
los valores tienen por caracterstica que son permanentes en el tiempo. Lo que est en crisis es la
PRCTICA DE VALORES, ello sucede porque el REFLEJO SOCIAL DE LOS VALORES es nulo.
Dicho de otra manera; se educa en valores pero SOMOS LOS ADULTOS quienes no somos congruentes
con nuestro ejemplo, ni en el hogar ni en la escuela. Y ello lo vemos en nuestras autoridades, en los
padres en los medios de comunicacin, en la prctica social. Por todo ello las nias y adolescentes no
practican valores , pensando que es una sociedad hipcrita y estereotipadaEs necesario por ello; adoptando experiencias de otros pases replantear la educacin en valores que se
ofrece en nuestra institucin

asumiendo con CLARA REALIDAD DE LO QUE PASA EN NUESTRA

SOCIEDAD, ofrecer a nuestras estudiantes UNA NUEVA EDUCACION EN VALORES generando una
nueva visin y misin en las nuevas generaciones de ciudadanos y agentes sociales creando
CONCIENCIA AXIOLOGICA mas que DOCTRINA que ello nos lleva a la desilusin y al desengao.
La educacin tica es muy necesaria y debe abrirse a los padres y sociedad, donde la prctica se genera
desde la I.E. a la sociedad sin reflejo sino como punto de desarrollo de nuevas e inolvidables
experiencias

18

3.1.1 Concepto de Educacin

Capacidades de
Razonamiento,
Anlisis, criticidad
capaz de resolver
problemas y tomar
decisiones

Concepto educacin
contextualizado a las
necesidades y
expectativas de la I.E.
MARIA UGARTECHE DE
MAC LEAN

Proceso sociocultural
que propicia la
formacin integral de la
nia y adolescente de la
I.E. Maria Ugarteche de
Mac Lean como
persona humana en
todos los aspectos,
intelectual, habilidades,
destrezas, valores en
armona con el
desarrollo de sus
capacidades laborales a
fin de hacerla una
persona valiosa y til
que partcipe en el
desarrollo de una
sociedad ms justa y
solidaria que contribuya
al desarrollo de Tacna .

Promocin de la
mujer tacnea ,
con valores y
principios y con un
proyecto de vida

TOMA EN
CUENTA:
Intereses y
Necesidades de
las alumnas .
Entorno social de
procedencia.
Demandas de la
comunidad, pas
y sociedad en
general.
Avances cientficos
y tecnolgicos
La Realidad y
problemas de
nuestra regin
Tacna

PROPUGN
A

Formacin
ciudadana
democrtica y
participativa de la
mujer tacnea
proactiva y
defensora de sus
derechos

Desarrollo de la
creatividad
productiva
emprendedora

Conciencia y
participacin para
solucionar los
problemas de
Tacna

3.1.2 Concepto de Aprendizaje.

El aprendizaje es entendido como un proceso de construccin de conocimientos. Ellos deben ser
elaborados por las alumnas en interaccin por la realidad social y natural, solos o con el apoyo algunos
elementos (docentes, materiales, medios de comunicacin y otros) haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos. La alumna aprende cuando es capaz de elaborar una representacin personal
19

sobre el objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situacin determinada.
El aprendizaje as entendido, se caracteriza por ser:

Es un fenmeno social, pues se da en contacto con los dems.

Es activo, requiere de la participacin de la alumna.

Intercultural, la diversidad cultural ayuda a potenciar el aprendizaje.

Es un proceso interno, activo y personal.

El aprendizaje no solo debe favorecer el desarrollo del conocimiento, sino tambin el desarrollo de sus
capacidades, aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales. No solo se debe aprender un
hecho o conocimiento, sino que debe producirse una serie de acciones que conlleve a que la alumna
desarrolle una serie de actitudes Aprenda a ser desarrolla sus habilidades, estrategias y otras formas
de llegar al conocimiento Aprender a hacer y fundamentalmente Aprenda a aprender a fin de poder
aplicar estos conceptos en la bsqueda del conocimiento.
Se podr sintetizar el nuevo enfoque del aprendizaje sobre la base de:

Centrado en el logro de competencias, capacidades de la alumna.

Papel activo de la alumna, centro y motivo del proceso del aprendizaje.

Se establece relaciones entre los nuevos conceptos y los ya existentes.

Considera las caractersticas personales para alcanzar el conocimiento.

El aprendizaje es interminable, las estudiantes deben continuar estudiando y aprender por si mismas
aunque hayan terminado de estudiar. La tarea de los maestros y de todos aquellos dedicados a formar
personas, deben partir de la siguiente premisa:
En el proceso de aprendizaje debe generarse un ambiente educativo que busque la verdad y la
reflexin crtica, que motive a las nias y adolescentes a aprender ms all de los que la I.E. les
brinda.
Es importante destacar, tal como lo seala la Lic. Vsquez Paredes en su obra Estrategias
Pedaggicas para generar un mejor Aprendizaje, los factores que influyen en el aprendizaje:

Tiene que ver con la funcin del

maestro

FACTORES QUE INFLUYEN

EN EL APRENDIZAJE

Tiene que ver con aspectos

propios de las alumnas

PLANIFICACIN DE LOS PROCESOS

DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS
PERCEPCIN.
ATENCIN-MOTIVACION ,
NECESIDAD .
CONOCIMIENTOS PREVIOS
MEMORIA.
PRESENTACION DE LA INFORMACION
MEDIOS Y RECURSOS PARA EL
20
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN

3.1.3. Perfiles de los agentes educativos

Representa el conjunto de rasgos, peculiaridades, conocimientos y expectativas que a travs del
desarrollo de documentos de Gestin Institucional, pedaggica y Organizativa contribuye a la formacin de
la persona para actuar eficiente en las actividades especficas en que acta.
Propone el tipo de persona dentro de una sociedad especfica. El conjunto de las caractersticas
personales que el participante deber ir alcanzando a medida que avanza el proceso educativo constituye
un perfil, de este modo paulatinamente se acerca al ideal de persona dentro del ambiente que se desea
formar.
3.1.3.1 Perfil del Alumno de Secundaria

Poseer un alto grado de eficiencia acadmica, de tal manera que podr incorporarse en el desarrollo de la vida
nacional y de su comunidad, capacitado para desenvolverse en campos multidisciplinarios, actitud crtica y creativa
frente a problemas en relacin al entorno en que se desenvuelve

PERSONAL SOCIAL
Sensible, solidaria,
emptica, tolerante y
democrtica:
Personalidad
equilibrada.
Interacta
asertivamente en el
aula, I.E. y comunidad
de Tacna .
Establece relaciones
enfticas de respeto y
cooperacin con
ideales.
Demuestra respeto,
conocimientos y
asume principios y
valores tico morales,
solidaridad, justicia,
reflexin,
Liderazgo para una
convivencia
armoniosa
Consciente de la
realidad y
problemtica personal
y de la regin Tacna

INTELECTUAL
Investigadora crtica,
reflexiva:
Con capacidades de
conceptuar y formular
planteamientos
tcnicos sobre
asuntos de su
realidad.
Capaz de emplear de
manera adecuada su
conocimiento
empleando en forma
razonada los
diferentes procesos
de comunicacin.
Con capacidad
analtica y criticidad
de sus procesos
histricos, sociales y
naturales
Conocedor de la
realidad de Tacna en
todos sus
aspectos .Capaz de
realizar proyectos
para superar sus
problemas

HABILIDADES Y
DESTREZAS
Creativa, comunicativa,
autnoma, cooperativa y
organizada:
Con capacidad y ,
habilidad para
resolver problemas y
tomar decisiones .
Capaz de ubicar,
manipular y usar
correctamente
equipos e
instrumentos que le
permitan aprender por
si sola.
Preparada para
desarrollar un
proyecto de vida
donde realizar con
eficiencia sus roles de
mujer, madre y
esposa adems de
eficiente profesional.
Educada en y para la
salud integral y
preventiva.

ORIENTACIN
VOCACIONAL
Flexible, resolutiva, pro
activa:
Con Capacidad de
desarrollar
actividades
culturales,
acadmicas,
artsticas,
deportivas y otros
como estilo de vida
sana y saludable
.
Proactiva; capaz de
la generacin de
fuentes de trabajo y
atender de manera
creativa sus
necesidades
econmicas en el
marco de un
proyecto de vida

21

3.1.3.2 Perfil del Alumno de Primaria

INTELECTUAL
De pensamiento lgico
matemtico y verbal con
criticidad
Capaz de expresarse
verbal oralmente de
manera correctamente y
de acuerdo a su edad.
Capaz de Identificar su
entorno natural, valorando
las expresiones de las
mismas.
Consciente e identificada
con su realidad histrica,
identificndose con los
smbolos nacionales ms
representativos de nuestro
pas
Creativa de pensamiento
reflexivo e indagador .
Motivada en el desarrollo
del pensamiento cientfico
y tecnolgico
Conocedora de la realidad
histrica, econmica y
geogrfica de Tacna

HABILIDADES
DESTREZAS
Conocedora y habitual
practicante de tcnicas de
estudio
Eficiente y con habilidad
para entender y
comprender mensajes
escritos , hablados o
expresados en imgenes
Manipula y usa
correctamente recursos y
materiales apropiados
para el desarrollo del
proceso de aprendizaje.
Desarrollar habilidades y
destrezas motrices.
Desarrollar habilidades y
destrezas laborales
relacionadas al hogar .

PERSONAL SOCIA
L
Reconocerse Como
persona.
Desarrollar su
autoestima.
Fomentar y
practicar valores
como la
Responsabilidad,
respeto, disciplina.
Ser democrtico,
solidario y
cooperativo.

22

3.1.3.3

Perfil del Docente

Conjunto de rasgos, cualidades y caractersticas que ha de poseer todo docente para el
ejercicio de sus funciones a fin de poder procurar una educacin moderna e innovadora que
responda a las demandas de nuestra sociedad actual, a los valores y principios de nuestra I.E.
y principalmente que cumpla con su funcin primordial de orientar y formar ntegramente a la
juventud.

Demuestra manejo
adecuado del aula a su
cargo, renovando
permanentemente su
formacin profesional

Disciplina personal y orden

que ayuden a cumplir con
eficiencia y
responsabilidad su tarea
personal en el C.E.

Ejemplo de valores y
virtudes tico-morales en
la I.E.

Aplica estrategias y
procesos actualizados a fin
de desarrollar procesos
activos de aprendizaje con
alumnos.

Posee actitudes de
escucha, dialogo y
colaboracin

Se capacita
personalmente en todas
las actividades propias de
su trabajo, procurando
elevar el nivel acadmico
de la I.E.

4
Manifiesta espritu para
trabajo en grupo a travs
de procesos de
cooperacin, solidaridad

Participa activamente en
todos los procesos que
ayuden a elevar el nivel
acadmico de la I.E.

3.1.3.4

Manifestar actitudes de liderazgo

conduccin acertada.

Perfil del Director

Debe ser una persona democrtica, que conozca, cultive y practique valores
23

respetando los principios de la institucin y los derechos de los trabajadores.

Debe ser equitativo, demostrar capacidad y anlisis e interpretacin de las normas

que rigen, ser tolerante, con criterio humano cuando la situacin lo requiera ,
logrando soluciones armnicas que afirmen las buenas relaciones humanas.

Debe estar en constante capacitacin con los nuevos avances tecnolgicos y

pedaggicos y asimismo comparta estos conocimientos con el personal docente.

Debe estimular en forma imparcial el espritu creativo y la iniciativa del docente.

Debe elaborar proyectos de mejoramiento para la I.E. con participacin de la

comunidad educativa.

Promover talleres de sensibilizacin y/o capacitacin a los padres de familia para

optimizar su participacin en la mejor educacin de sus hijos.

Demostrar liderazgo en las diferentes actividades que realicen docentes , alumnas y

padres de familia dentro y fuera de la institucin.

Realizar supervisin motivando la creatividad y autonoma del maestro sin dejar de

lado la necesidad de coordinacin y espritu democrtico de la gerencia educativa
moderna.

Demostrar una autoridad normativa cuando el caso requiera, insistiendo en la primera

instancia su espritu conciliador y concertador ms que el punitivo .

3.1.3.5

Perfil del coordinador de TOE y Actividades

El coordinador de TOE debe de tener las siguientes caractersticas personales y
personales y profesionales:

Debe ser modelo de valores y tica profesional.

Debe de ser asertivo(a) , emptico, sinrgico(a)

Debe de establecer en acuerdo democrtico las normas de convivencia y disciplina

escolar.

Debe de hacer cumplir el reglamento interno para lo cual es de su responsabilidad la

organizacin, monitoreo y supervisin de la Polica Escolar, Fiscala Escolar y de
todas las organizaciones estudiantiles.

Debe de promover el buen clima institucional, promoviendo y organizando las

ACTIVIDADES necesarias, es de su responsabilidad el seguimiento, monitoreo y
supervisin del PLAN ANUAL DE TRABAJO en lo que refiere al cumplimiento de las
ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA INSTITUCIN apoyado(a) por el Directorio
del Plantel.

Debe de ser desprendido(a) de su tiempo de descanso cuando se requiera su

participacin en jornadas extra horarias , sabatinas o en domingos o feriados.
24

3.1.3.6

Perfil del Padre de Familia.

El perfil Ideal de los Padres de Familia.
Contiene el conjunto de caractersticas que han de poseer para convertirse en
agentes educativos eficientes y eficaces de la educacin de sus hijos y
colaboradores inseparables de la labor docente:
a)

Conscientes del papel que les corresponde como educadores de sus

hijos.

b)

Con un gran sentido de responsabilidad por capacitarse en mejora de su

propia persona y la de sus hijos.

c)

Transmisores de valores y hbitos, que permitan fortalecer la

personalidad de sus hijos.

d)

Comprometidos con la institucin Educativa, apoyando todas las

actividades que contribuyan al fortalecimiento institucional.

e)

Capaces de asumir responsabilidades con espritu de servicio y de total

honradez.

f)

Capaces de liderar su entorno familiar, social y cultural.

g)

Comprometido con la formacin acadmica de su menor hija, realizando

un seguimiento permanente de sus actividades escolares.

3.2

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se entiende por ESTRATEGIAS METODOLGICAS a todas las situaciones didcticas que
estiman por conveniente el docente para lograr los aprendizajes, es preciso sealar sin embargo que estas
deben de poseer un sustento terico y otro tcnico. En lo que refiere lo primero estar suscrito a las teoras
que lejos de trasmitir conocimientos, logren en las alumnas la construccin de los conocimientos y en lo
referente a lo Tcnico , debe el docente tener en cuenta su creatividad y la didctica de conjugar de manera
ordenada , los recursos que propicien la inter accin de los conocimientos previos con los nuevos de tal
manera que se logre la participacin activa, interesante y novedosa intervencin de los actores del
aprendizaje.
Es indiscutible que debemos construir aprendizaje en las nias y adolescentes de nuestra
institucin acabando con la educacin tradicional y la intervencin pasiva de nuestras alumnas.
De otra parte cada estrategia metodolgica debe de poseer un procedimiento y un modo que
propicie la libertad de accin de las alumnas de tal forma que se logren verdaderos aprendizajes
25

significativos
Son el punto de fusin entre las competencias y los contenidos, se ajusta a los intereses,
necesidades y maneras de aprender del participante. Es importante considerar la metodologa activa.
La Metodologa Activa es un conjunto de estrategias generadas por el docente que involucra al
alumno en sus aprendizajes y viabilizan las Actividades Significativas, las mismas que deben de tener las
siguientes caractersticas:

3.3

Centrada en las alumnas.

Parte de su realidad y toma en cuenta sus: Necesidades Expectativas Intereses.

Involucra su contexto.

El maestro cumple un rol importante: orientador gua facilitador.

Permite a las alumnas: Estimular su socializacin, su reflexin.

Aprender a vivir en democracia.

EVALUACIN
3.3.1.

CONCEPTO DE EVALUACIN:
Evaluacin es un proceso de valoracin o enjuiciamiento acerca de algo, que se formula en

relacin con ciertos fines considerados como buenos o deseables. Este juicio se realiza conforme a
determinados estndares, que se comparan con datos e informacin pertinente .Esta valoracin sirve
como base para la toma de decisiones.
Dentro de la prctica educativa, la evaluacin es un instrumento y es parte del proceso de
enseanza - aprendizaje , como tal, es imprescindible para apreciar el aprovechamiento del educando y
para verificar en qu medida se ha conseguido o no, las competencias previstas. Para el docente, es
tambin un instrumento para evaluar su propia intervencin educativa y reajustar, conforme a ello, las
programaciones y actividades subsiguientes
Cualquier innovacin pedaggica en profundidad y cualquier nuevo modelo de educacin
presuponen reformular el sistema evaluativo, pero no slo es necesario introducir nuevas tcnicas
evaluativas o utilizar diferentes procedimientos, sino que la evaluacin debe reformularse como un
aspecto de una concepcin educativa global.
Desde el marco de la propuesta constructivista, el modelo curricular concibe la evaluacin
como una actividad sistemtica y continua, que tiene un carcter instrumental, cuyos propsitos
principales son :
Ante todo, ser un instrumento que ayude al crecimiento personal del educando, a travs de la
ayuda y orientacin que debe proporcionar dentro del proceso de aprendizaje.

26

 Valorar el rendimiento del educando, en torno a sus progresos con respecto a s mismo y no en
relacin con los aprendizajes que se proponen en el currculum.
Detectar las dificultades de aprendizaje y determinar, asimismo, los errores que existen en el
modo de ensear y de los procedimientos pedaggicos utilizados, con la finalidad de mejorar el
proceso educativo.
Como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el mismo currculum y los
procedimientos y estrategias pedaggicas utilizadas.
Es por lo tanto una propuesta de Evaluacin Inicial, de Proceso y de Salida, con un criterio
formativa mas que punitiva o acreditadora.
3.3.2.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes constituye un proceso sistemtico, integral y flexible a travs

del cul se planifica, obtiene y procesa informacin til ( relevante, necesaria, vlida y confiable) sobre el
aprendizaje de las alumnas a fin de emitir juicios de valor que nos permitan tomar decisiones destinadas
a optimizar este proceso.
Por tanto se le considera bsicamente formativa y que conduce a una interpretacin global en
que se valoran los logros de los alumnos desde el inicio hasta el final de las unidades de aprendizaje.
Para su ejecucin se requiere la realizacin de los siguientes procesos:

Recojo y seleccin de informacin sobre los aprendizajes de los alumnos, a travs de la interaccin
del docente con sus alumnos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones de evaluacin que el
docente establezca, etc.

Interpretacin y Valoracin de los aprendizajes, en trminos del grado de desarrollo de la

competencia. La valoracin debe darse en trminos cualitativos.

Toma de decisin que involucra el establecimiento de un plan de accin que permita al alumno
conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quin
deber planificar nuevas estrategias de enseanza - aprendizaje, segn las conclusiones a las que
se que se llegaron con la evaluacin.

La I.E. Mara Ugarteche de Mac Lean propone segn el contexto Terico una evaluacin centrada en
Organizadores y en criterios e indicadores , los cuales debe de ser marco terico en la elaboracin de los
instrumentos que evaluaran cada sesin de aprendizaje y cada Unidad Didctica (Unidad ,. Modulo .o
Proyecto de Aprendizaje) .

27

IV. PROPUESTA DE GESTIN ADMINISTRATIVA

La Propuesta de Gestin en la I.E. Mara Ugarteche de Mac Lean es DEMOCRTICA Y PARTICIPATIVA ,
por lo tanto obedece a las aproximaciones que el Vice Ministerio de gestin Institucional planifica para las I.E. del
Pas, por ello es que se asume a los CONEIs y a los MUNICIPIOS ESCOLARES y es Espritu Legal de las Ley
28628 de la participacin de los Padres de familia en las I.E.,.
Esquema de Concepcin de los que es GESTION en la I.E Maria Ugarteche de Mac Lean

GESTIN
Tcnicamente se le entiende como
el conjunto de operaciones y
actividades de los recursos
(medios) para lograr los propsitos
establecidos (fines)
GESTIN EDUCATIVA
Es la planificacin, ejecucin y
evaluacin educativa (gestin del
proceso) expresadas en las
funciones pedaggicas y tcnicos
administrativas.

GESTIN PEDAGGICA
Organizacin de clase,
rendimiento escolar,
material didctico, estudios
de innovacin pedaggica,
evaluar las condiciones de
aplicacin de las normas
de orientacin pedaggica,
etc.

GESTIN
INSTITUCIONAL
(Administrativa)
Se refiere al conjunto de
operaciones y actividades
de conduccin de las
funciones administrativas.
Normas de orientaciones
y reglamentacin de la
gestin, evaluacin de la
gestin, planificacin
presupuesto,
racionalizacin,
estadstica, contabilidad,
relaciones humanas, etc.

28

Las necesidades propias de la Institucin Educativa, las normas legales del sector, el Manual
del Director y el Manual para la Gestin del Personal, emitidos por el Ministerio de Educacin permiten
sustentar nuestra propuesta de Gestin Administrativa. MOF y ROF del MED en lo que refiere de la I.E-
Es preciso delimitada la Problemtica sealada en nuestro Diagnostico sealar los Objetivos
estratgicos respecto a la GESTIN INSTITUCIONAL
4.1

Objetivos
-

Propiciar un buen clima institucional y ambiente de trabajo agradable, elevando

permanentemente la imagen institucional en la comunidad local.

Promover el autofinanciamiento de los proyectos y actividades planificadas para el

periodo del PEI y PAT anuales.

Maximizar la eficiencia de los recursos humanos y materiales para mejorar el servicio

educativo en todos los aspectos de la Gestin Educativa

lograr la participacin de la Comunidad y Aliados, para atender las necesidades de

nuestra Institucin

4.2

Modelo de Gestin
En la Institucin Educativa "Mara Ugarteche de Mac Lean se aplica un Modelo de Gestin
PARTICIPATIVA Y DEMOCRATICA , considerado en el mundo como uno de los modelos que
propicia el involucrarse en la GESTION , hace vivida la frase de John F. Kennedy como
presidente de los EE. UU. que sealaba NO PREGUNTES QUE HACE EL PAIS POR TI ,
SINO QUE HACES TU POR EL PAIS , , es de todos los das el escuchar crticas a la Gestin
de una Institucin pero eso es de personas que son simples espectadoras de lo que sucede
olvidando que la GESTION INVOLUCRA A TODOS AUN MAS COMPROMETE A TODOS,
dando TODO DE SI PARA MEJORAR Y SUPERAR tiene las siguientes caractersticas
fundamentales:
*

Est basado en valores, la tica profesional y el respeto a la persona humana, como

fin supremo de la sociedad.

La toma de decisiones basada en la evaluacin del entorno, considerando los aportes

de los agentes involucrados.

Se busca la participacin colectiva basada en la disciplina,

la solidaridad y el

bienestar comn.
*

Se busca un clima institucional armonioso basado en el respeto a las funciones y

responsabilidades de cada integrante de la comunidad educativa.

IV.3

Proceso de Gestin.
Todo proceso de Gestin est enmarcado en la funcionalidad de nuestra Organizacin
expresado en nuestro Organigrama estructural y los enlaces que unen cada unidad de accin y
29

autoridad.

ESTRUCTURA ORGNICA I.E. MARA UGARTECHE DE MAC LEAN

DIRECTOR GENERAL

APAFA

CONEI

SECRETARA

SUB DIRECCIN
PRIMARIA

SUB DIRECCIN
SECUNDARIA

AUXILIARE DE
EDUCACION

CONSEJO
ACADMICO
MUNICIPIO
ESCOLAR

COORDINACIN
TOE Y ACTIVIDADES

MUNICIPIO
ESCOLAR
DOCENTES
DE AULA

DOCENTES POR
HORAS

ALUMNAS
5.4.

Proceso de Supervisin.
Toda accin de supervisin sea Pedaggica o Institucional debe de ser a travs de un PLAN DE
SUPERVISIN y debe de CONCERTARSE DEMOCRTICAMENTE LOS INSTRUMENTOS
.Es preciso ASIGNARSE UN COMIT DE SUPERVISIN; LA DIRECCIN supervisa de
manera Directa e inopinada.
30

31

PROYECTOS INNOVADORES
REA PEDAGGICA

32

PROYECTO N__01_____
1.

DENOMINACIN DEL PROYECTO

ESCUELA DE PADRES PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR

2.

TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento

3.

TIPO DE PROPUESTA
Pedaggica

4.

OBJETIVO DEL PROYECTO

-

Desarrollar sesiones de capacitacin y asesoramiento a los padres de familia de los niveles de primaria y

secundaria a fin de superar la problemtica de aprendizaje de las alumnas.

5.

DESCRIPCIN
Es conveniente que los padres de familia reciban una adecuada orientacin que le brinde las
recomendaciones que permitan mejorar el rendimiento, el apoyo en casa y la comunicacin familiar.

6.

METAS
Totalidad de las alumnas de la Institucin Educativa

7.

CRONOGRAMA
ACCIONES

CRONOGRAMA
1
BIM

1.
2.
3.

Coordinacin con Especialistas e

Instituciones.
Elaboracin del Plan de Trabajo
Ejecucin de Talleres

4.

Evaluacin

8.

2
BIM

3
BIM

RESPONSABILIDAD
4
BI
M

X
X
X
X

SUB DIRECTORES
COORDINADOR DE
TOE Y ACTIVIDADES
X

PRESUPUESTO
RECURSOS

Papel,
- papel en pliegos

COSTOS
S/. 80,00
S/. 50,00

________________________

FUENTE DE
FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

APAFA

_____________________

_______________________

33

PROYECTO N__02_____
1.

DENOMINACIN DEL PROYECTO

INCLUSIN DE LAS TIC E INTERNET EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

2.

TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento

3.

TIPO DE PROPUESTA
Pedaggica

4.

OBJETIVO DEL PROYECTO

- Implementacin de una red inalmbrica con cobertura en toda la Institucin Educativa
-

Incluir en las sesiones de aprendizaje de manera OBLIGATORIA UNA VEZ EN EL BIMESTRE de objeto
de aprendizaje empleando el uso del INTERNET y TICS en los niveles de primaria y secundaria

5.

DESCRIPCIN
Frente al avance tecnolgico se hace necesario impartir conocimientos acordes con la actual tendencia y
modernidad de de la era de la informtica y el cumplimiento de lo que indica las normas al respecto

6.

METAS
Alumnas de Educacin Secundaria y Primaria

7.CRONOGRAMA
ACCIONES

CRONOGRAMA

1
BIM
1.
2.
3.
4.
8.

Organizacin e implementacin
Ejecucin
Adquisicin de videos y software
educativos
Evaluacin.

X
X
X
X

RESPONSABILIDA
D

2
BIM

3
BIM

4
BIM

PRESUPUESTO
RECURSOS

Materiales
Videos y software
Antena
Transmisor
Paquete DVD, CD

COSTOS

FUENTE DE
FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

APAFA
200.00
800.00
70.00

________________________

_____________________

_______________________

34

PROYECTO N__03______
1. DENOMINACIN DEL PROYECTO
APLICACIN DE (ESTRATEGIAS)TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL APRENDIZAJE EN LOS NIVELES DE
PRIMARIA Y SECUNDARIA (MEJORAR)
2.

TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento

3.

TIPO DE PROPUESTA
Pedaggica

4.

OBJETIVO DEL PROYECTO

-

Implementar a nuestros docentes para que a su vez ensean tcnicas de estudio a nuestras alumnas de
los niveles de primaria y secundaria de nuestra institucin y as lograr mejor desempeo de nuestros
docentes y de nuestras alumnas en el logro de los aprendizajes

5.

DESCRIPCIN
Frente a los problemas de la atencin, retencin y aprovechamiento de los aprendizajes en los niveles de
Primaria y secundaria se hace necesaria la implementacin de estrategias que optimicen el esfuerzo del
Ministerio de Educacin y de nuestros docentes aplicando tcnicas que otorguen a las nias y adolecentes la
facilidad de organizar y procesar la informacin que reciben de los textos y docentes en las sesiones de
aprendizaje, de ah el esfuerzo de Pedagogos como Ausubel y otros en la creacin de organizadores de
avance y procesadores de la informacin como Novak entre otros
Es el Video Forum una de las Tcnicas de procesamiento de la informacin que aliada a la tecnologa
con que cuenta la I.E. se puede atender haciendo productiva y entretenida la Tarea pedaggica .

6.

METAS
Alumnas de Educacin Primaria y Secundaria

ACCIONES

CRONOGRAMA
FEB

MA
R

ABR

RESPONSABILIDAD
MAYODIC

35

1.
4.
5.
6.

Organizacin
Adquisicin de los recursos y sistemas
adecuados .
Puesta en Funcionamiento.
Evaluacin.

7.

Cronograma
8.

X
X
X
x

X
X

X
x

Direccin
APAFA
Docentes de primaria y
secundaria

PRESUPUESTO

RECURSOS

COSTOS

FUENTE DE

OBSERVACIONES

FINANCIAMIENTO
Cableado

S/. 200,00

APAFA

Equipo de video 2)

S/ 600.00

Regin Tacna

Proyector multimedia

s/ 2 500.00

Autofinanciado

36

PROYECTOS
DE GESTIN INSTITUCIONAL

37

PROYECTO N___01_________
1.

DENOMINACIN DEL PROYECTO

GRAN BINGO INSTITUCIONAL

2.

TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento

3.

TIPO DE PROPUESTA
Administrativa

4.

OBJETIVO DEL PROYECTO

Lograr el financiamiento de los proyectos del presente PEI y PAT.

5.

DESCRIPCIN
La Comunidad Educativa debe de comprometerse en la Gestin Educativa y en los proyectos que
implican su mejoramiento, por ello debe de realizarse una actividad como el Bingo Ugartecino.
Cada uno de los padres de familia debern de adquirir o vender 5 bingos cuyo precio es de 5 nuevos
soles ; es preciso que dicha actividad de manera democrtica sea llevado por una comisin mixta conformada
por docentes donde el gasto despus de la misma se efectuada de la misma forma y de manera inmediata.
La comisin mixta responsable ser integrada por el personal directivo, jerrquico y docentes de ambos
niveles y se elegir en una asamblea general.
.

6.

METAS
Alumnas en general y pblico en general.

7. CRONOGRAMA
ACCIONES

1.
2.
3.
4.
5.

8.

CRONOGRAMA

Implementacin
Entrega de los cartones.
Ejecucin
inversin de las ganancias
Evaluacin

1
BIM

2
BIM

X
X
X
X

RESPONSABILIDAD

3
BIM

4
BIM

X
X

PRESUPUESTO
RECURSOS

Cartones
Premios
1 Impresora

COSTOS

S/. 100.00
S/. 2 500,00

FUENTE DE
FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

Autofinanciado

38

________________________

_____________________

_______________________

39

PROYECTO N__02_______
1.

DENOMINACIN DEL PROYECTO

FUNCIONAMIENTO DE LA BANDA DE MSICA

2.

TIPO DE PROYECTO
De Implementacin

3.

TIPO DE PROPUESTA
Administrativa

4.

OBJETIVO DEL PROYECTO

Organizar y dirigir la Banda de Msica de la Institucin Educativa mediante acciones que permitan la
participacin de la comunidad educativa y los estudiantes de la ESFA "Francisco Lazo"

5.

DESCRIPCIN
Dentro de las actividades de proyeccin a la comunidad y en el marco del desarrollo de capacidades

musicales se hace necesario contar con una banda complementada debidamente organizada y dirigida por un
personal competente que permita su adecuado funcionamiento.
6.

METAS
Alumnas de Educacin Primaria y Secundaria

7. CRONOGRAMA
ACCIONES

CRONOGRAMA

1
BI
M
PLANIFICACIN
Coordinacin de Acciones
EJECUCIN
Seleccin
Prcticas
Actividades Pro-Implementacin de la
Banda
Apoyo Institucional
EVALUACIN
8.

2
BIM

3
BI
M

RESPONSABILIDA
D
4
BI
M

Direccin - APAFA

X
X

INSTRUCTOR

X
X

X
X

Direccin

PRESUPUESTO
RECURSOS

Pago de Instructor
Reparacin de
Instrumentos

________________________

COSTOS

S/. 3 000.00

FUENTE DE
FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

APAFA

S/. 500.00

_____________________

______________________
40