MI PRIMERA EXPERIENCIA DOCENTE

Mi semana de prctica en la escuela telesecundaria Himno Nacional, marca un

primer acercamiento al trabajo docente, tuve la oportunidad de trabajar con los
alumnos de primer grado en las asignaturas de espaol y matemticas de acuerdo
a la planeacin previamente elaborada, sobre ella hay que considerar dos
cuestiones importantes: la lineal, que se refiere a los objetivos y contenidos y la
circular que comprende el proceso, los intereses de los alumnos, los recursos y las
caractersticas, es un aspecto de relevancia que tambin se debe tomar en cuenta
en la planificacin de la enseanza y considero que me falt aadir en mi primer
planificacin pues contempl nicamente los objetivos y los contenidos, ahora
despus de mi primer experiencia docente s que la planificacin de la enseanza
comprende tambin caractersticas e intereses de los alumnos entre otros, en
funcin de los cuales se lleva a cabo una planificacin, de igual forma los
mecanismos y procedimientos para la misma.
Un aspecto esencial a la hora del diseo de las actividades y el anlisis de los
contenidos es considerar que los retos del aprendizaje sean a la altura de los
alumnos, a su medida, en cierta manera aceptables para ellos, y en mi primera
prctica docente no contempl este aspecto, ahora s que el grupo en que trabajo
no es homogneo, que cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje y que debo
acoplar mis actividades conforme a ello, ya que mientras para algunos las
actividades que plantee si constituyeron un reto, para otros, los alumnos ms
avanzados, no lo fueron. Un reto que se me presenta para mis prximas prcticas
docentes es despertar la curiosidad en los alumnos, ya que tambin es un factor
importante, al igual que las calificaciones y la formacin de alumnos autnomos,
como aspectos a considerar.
Es indispensable reflexionar en torno a un elemento de vital importancia durante la
enseanza-aprendizaje, la participacin de los alumnos en clase, a las estrategias
empleadas y cul es la funcin que uno como docente desempea, en ningn
momento ridiculizar al alumno o poner en evidencia por alguna respuesta
incorrecta, nunca lo hice y nunca lo hara, es ms preciso dar pistas hasta que el
alumno pueda descubrir cul es la respuesta correcta o auxiliarse de los
compaeros, en esta, mi primera experiencia docente, he comprendido la
relevancia que tiene la participacin de los alumnos en la construccin de sus
aprendizajes as como las formas de favorecer dicha participacin en el aula.
En mi primera experiencia docente me d cuenta de la importancia que tiene en
una clase el conectar los conocimientos previos de los alumnos con el nuevo
contenido, los nuevos aprendizajes, constituye un elemento de vital importancia en
la enseanza-aprendizaje.

Jackson agrupa las tareas de los profesores en tres fases, dentro de lo que fue mi
primera experiencia docente y acorde a mi planificacin, identifico dichas fases de
la siguiente manera:
La fase preactiva va y desde lo que es la preparacin, la planificacin de la
enseanza, en este caso implica la preparacin de las actividades en las
asignaturas de espaol y matemticas, materias designadas para la semana de
prctica. Durante la fase preactiva, una vez teniendo a mi disposicin los
contenidos a trabajar con los alumnos, en mi primera experiencia docente realic
la planificacin de mis actividades, empezando por la asignatura que consider
ms compleja y que me tomara ms tiempo, matemticas, conforme a la
secuencia y contenido planifiqu cada una de mis actividades considerando una
estrategia para cada una de ellas, el tiempo, as como los criterios e instrumentos
para la evaluacin, tambin implica la preparacin de instrumentos, la importancia
de esta fase es que es previa a las otras dos, he ah su trascendencia y
relevancia, de modo que el xito, la calidad y eficacia de las dos fases posteriores
va en funcin a esta primera, la fase preactiva. He delimitado en mi primera
experiencia docente que esta fase debe estar presente en la enseanza, es
elaborada y llevada a cabo en relacin a la enseanza e implica la responsabilidad
de los profesores de prepararse para estar ante grupo, la planificacin de sus
actividades, de la enseanza, en esta primera etapa, tomando en cuenta,
considerando los aprendizajes esperados para los alumnos, naturalmente planear
considerando este aspecto de gran importancia toma su tiempo, de ello me
percat en esta ocasin, que las tareas de preparacin para estar ante grupo
toman su tiempo y son de gran relevancia, siempre se requerir de ellas para un
buen desarrollo de las actividades y considero en lo que a esta fase respecta, en
mi primer acercamiento, que tuve deficiencias en mi planificacin, pequeos
ajustes que en base a la experiencia corregir, sobre la fase preactiva.
En la fase interactiva se hace evidente el conducir el proceso de enseanza en el
aula, guiar, orientar y de acuerdo a las actividades contempladas en la
planificacin a los alumnos estableciendo una relacin con ellos, considero que
esta fase constituye la base al constituir nuestro punto de accin, esto implica
conocer un aspecto fundamental, cmo es que aprenden los alumnos, cmo se da
la construccin de sus conocimientos para orientar y ayudar en caso de ser
necesario. Comprende adems de la presentacin y realizacin de las actividades,
temas y contenidos, las preguntas para los alumnos, la participacin en clase, los
ejemplos claros y concisos, relacionando los contenidos escolares con la vida real,
en mi primer experiencia docente si logre este punto, principalmente en la
asignatura de espaol que se prest para ello, para fomentar la participacin de
mis alumnos, preguntar opiniones y comentarios respecto a los captulos del libro

que corresponda al trabajo de esa secuencia. En la asignatura de matemticas se

hizo evidente mi trabajo sobre esta fase ya que aqu fue ms necesaria mi
atencin, mi gua y orientacin en las actividades con los alumnos, as como la
realizacin de los trabajos correspondientes, tal ha sido en la fase interactiva el
proceso de enseanza empleado en mi primera experiencia docente.
Durante la fase postactiva, que es donde se da la verificacin, la evaluacin tanto
del proceso, del transcurso, como de los resultados obtenidos en mi primera
experiencia docente. En esta fase realice un anlisis, una recapitulacin de mi
prctica docente en las asignaturas de espaol y matemticas para darme cuenta
de las deficiencias que tuve y cules son los aspectos sobre los cuales tendr que
mejorar, pero de igual forma, de aquellos aspectos positivos que pueden
prevalecer en mis prximas prcticas, la cuestin es aqu tomar experiencia y
sacar provecho de ella, de modo que esto implica el desarrollo de habilidades y
estrategias as como el comprender los procesos que se dan dentro del aula para
favorecer la enseanza-aprendizaje.
Otro aspecto a considerar es la relacin pedaggica, esta relacin de importancia
por ser la que conduce en un alumno a la adquisicin de nuevas capacidades.
Esta relacin, la relacin pedaggica, se establece mediante tres relaciones que
son diferentes pero se encuentran en interaccin, la relacin didctica, la relacin
interactiva o de mediacin y la relacin de estudio. A continuacin se har un
anlisis de las relaciones y la manera en que las observ durante mi primera
experiencia docente:
La relacin didctica, que es la que se establece entre el profesor y la materia, en
esta, mi primer experiencia fue de acercamiento, sobre estas dos materias,
espaol y matemticas, un acercamiento hacia la forma de trabajo en ambas
asignaturas, recapitular y recordar contenidos, ver la forma de trabajar con dichos
contenidos con los alumnos, tal ha sido mi relacin didctica con las materias,
pues cabe destacar que una cosa es el conocimiento de la materia y otra es la
forma de trabajo respecto a la materia, este es un aspecto de relevancia que ms
que nada se consigue con la experiencia, para la eleccin de una forma, de un
mtodo de trabajo. Tambin implic para m, la reestructuracin de los contenidos
a trabajar con los alumnos, analizar y contextualizar.
La relacin interactiva o de mediacin constituye la base, pues es la que se
establece entre el profesor y los alumnos, es de vital importancia, propiamente
dicha la relacin de la enseanza, considerando como determinante la relacin
que dentro del aula se establece. Entendida la enseanza desde un enfoque
distinto, tambin abarca la interaccin, sobre este tipo de relacin considero que
fue muy buena la relacin que establec con mis alumnos, aspecto que facilit en

gran medida la enseanza, he ah trascendencia e importancia en el marco de la

comunicacin para favorecer el proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos.
La relacin de estudio es la relacin que se entabla entre los alumnos y las
materias, el contendido, pude percatarme de cmo es este tipo de relacin al
observar a los alumnos, y deduzco que algunos de ellos establecen una relacin
que es favorable, depende de su motivacin, de su inters entre otros aspectos,
para algunos es ms fcil que para otros, en cambio para algunos alumnos es un
tanto complicada y se debe a sus prejuicios sobre la dificultad de algunas materias
como matemticas entre otros factores, inclusive personales, por supuesto
tambin este tipo de relacin repercute y de manera notable en su aprendizaje.
Este es mi anlisis sobre mi primera experiencia docente, en l se ha
sistematizado mi aprendizaje, mis avances sobre el trabajo docente, considero
que es importante revisar este aspecto para mejorar, de igual forma considerar los
factores dentro de la clase que influyen tanto para el aprendizaje como para el
desarrollo de las actividades tomando en cuenta las fases y las relaciones y los
retos para mejorar la competencia didctica, para lograr un avance significativo en
las prximas practicas docentes.