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I.E. MARA INMACULADA REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA.

DOCENTE: ORELLANA SALOM, BRUNA ISABEL.

DIAGNSTICO DE LA PROBLEMTICA EDUCATIVA AMBIENTAL LOCAL

La deforestacin

Carencia de una
educacin ambiental
adecuada y oportuna
para formar hbitos y
costumbres

Patrones culturales
errados: cortamontes,
madereras, comercio,
tala irracional.
Desconocimiento Falta de difusin,
de
Interpretacin y
legislaci aplicacin de las
n
normas ambientales
ambient
al
Inadecuado
Tratamiento
manejo inadecuado de
de
residuos slidos
residuo
s
slidos
Contaminacin
Inadecuado uso de la
tecnol tecnologa
gica

DEMANDA EDUCATIVA
Informacin de la situacin de
las cuencas

Cultural forestal

Promocin, difusin, reflexin sobre


la legislacin ambiental

Manejo de las 3R (reducir, reciclar y


reusar)
Colores: verde (orgnico), amarillo
(plsticos y vidrios) y rojo
(inorgnico)
Promocin y uso de tecnologas
limpias

VALORES
ResponsabilidadRespeto

Contaminacin de
las
cuencas
hidrogr
ficas

CAUSAS

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia


ambiental.

PROBLEMAS

TEMAS
TRANSVE
RSALES

ACTITUD ANTE
EL
AMBIEN
TE
Participa en el
cuidado y
conservacin de
los recursos
hdricos
Pone en prctica
una cultura forestal
Asume
reflexivamente la
legislacin
ambiental vigente.
Persevera en la
prctica las 3 R

Asume y promueve
el uso de
tecnologas
saludables

DIAGNSTICO DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL


I.E. MARA INMACULADA REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA. DOCENTE: ORELLANA SALOM, BRUNA ISABEL.

Abandono moral familiar


Desidia frente a la limpieza personal.

Globalizacin

Incumplimiento de las normas de


convivencia relacionados con la
limpieza.
Incumplimiento de funciones en la
limpieza por parte del personal de
servicio.
Incumplimiento del reglamento de
parte
de
quienes
dirigen
los
cafetines.

Genera
conciencia
para
cumplimiento de funciones.

el

Seguimiento asertivo
comunidad educativa.

la

Promover

una

de

toda

educacin

Promoviendo
una
cultura
de limpieza.

Persevera en la tarea asignada


Cumple con las normas de convivencia.

ESCASA CULTURA DE LIMIPIEZA

Desidia y facilismo
Inadecuado manejo de estrategias
de enseanza.

Cultivando
hbitos
de
lectura
y
tcnicas
de
estudio en la
solucin
de
problemas.

ACTITUDES

De

RESPONSABILIDAD

Escaso hbito de lectura.

Focaliza casos de abandono moral


extremo en la I.E. brindando un
tratamiento oportuno, profesional e
institucional.
Institucionaliza
lecturas
en
las
actividades
permanentes y en la
celebracin del da del lector.
Aplica tcnicas de relajamiento a nivel
institucional.
Campaa
de
consumo
de
protenas.
Formula y cumple lemas reflexivos.
Innova
permanentemente
las
estrategias y tcnicas de enseanzaaprendizaje.
Campaa de limpieza corporal.
Sensibilizacin
para una limpieza
personal.
Concurso de limpieza de aulas en forma
inopinada.

VALORE
S

RESPETO

Abandono moral familiar

Limitado manejo de atencin


concentracin
Inadecuada alimentacin.

TEMAS
TRANS-VERSALES

DEMANDAS EDUCATIVAS

CAUSAS

TE

ACADMICOBAJO RENDIMIENTO

PROBLEMA

Promover investigaciones locales y


regionales.

muestra apertura al desarrollo


cultural regional.

Falta de investigacin en aspectos


culturales

Educacin
para lograr la
identidad
local
y
regional.

ONESTIDAD

CULTURALES Y REGIONALES

RGIVERZACIN DE LOS VALORES

Falta de centros de difusin cultural

intercultural en el aula.
Promover la creacin de clubs o talleres
de difusin cultural.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS


AREA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA.
CICLO: VI
GRADO: SEGUNDO
NSTITUCIN EDUCATIVA: Mara Inmaculada
DOCENTES: ORELLANA SALOM, BRUNA ISABEL
CAPACIDADES
COMPETENCIA
DE
GRADO
MANEJO
DE COMPRESNSI JUICIO
INFORMACIN
N
CRTICO
ESCPACIO
TEMPORAL
MANEJO
DE Organiza
Localiza en el Juzga la etapa
INFORMACIN
informacin sobre el espacio y en de la invasin
Maneja
informacin origen y
el tiempo las espaola al
relevante partiendo de trascendencia
del principales
Tahuantinsuyo,
las
dimensiones
del Tahuantinsuyo
caractersticas la
resistencia,
dominio
de
la Investiga
de
los los conflictos,
investigacin, produccin informacin
ecosistemas
alianzas
y desarrollo de tecnologa relevante sobre el en la regin y presentados

TEMAS
TRANSVERS
ALES

VALORE
S

Respons
abilidad

ACTITUDES
ANTE
EL
REA

Valora
su
pertenencia a
una
comunidad
local, regional
y nacional.
Valora
los
logros

ANTE
EL
AMBIENTE

Participa
en
el
cuidado
y
conservaci
n de los
recursos
hdricos.

nativa y moderna para la


vida, competencia digital
utilizando las tecnologas
de
informacin
y
comunicacin;
de
los
procesos
histricos,
Geogrficos
y
econmicos de la regin,
del Per, y el mundo,
desde
las
primeras
sociedades hasta el siglo
XVI.
COMPRESION ESPACIO
TEMPORAL
Comprende
categoras
temporales
y
de
representacin
espacial
sobre
los
procesos,
histricos, geogrficos y
econmicos de la regin,
del Per, Amrica y el
mundo
desde
las
primeras
sociedades
hasta el siglo XVI en el
marco del aprender a
aprender para la solucin
de problemas de la vida.
JUICIO CRTICO
Formula puntos de vista
personales en funcin de
los
dominios
del
pensamiento filosfico y
lgico para la vida y el
desarrollo
de
la
sostenibilidad de nuestra
Cultura, manifestacin de
su identidad, sentido de
pertenencia
e

origen,
Caractersticas del
reino
Wanka,
grupos culturales y
su relacin con la
civilizacin Inca.
Recoge
informacin
sobre
las manifestaciones
Culturales y cdigo
moral
de
las
comunidades
andinas
y
amaznicas de la
regin.
Analiza
el
significado y las
caractersticas de la
Cosmovisin andina
y nativa.
Identifica
el
periodo, sus causas
y consecuencias de
los
cambios
y
permanencias, de la
Europa feudal y el
surgimiento de la
burguesa.
Evala
los
cambios
econmicos
y
sociales,
permanencias del
mundo
colonial,
como producto
de la tradicin
europea y andina
Investiga sobre la
satisfaccin de las
necesidades
bsicas y tasas de

las zonas de
incidencia de
fenmenos y
desastres.
Comunica
explicacione
s
sobre
procesos
temporales,
histricos y
geogrficos
de
la
interculturali
dad en el
Per
como
consecuenci
a
de
la
megadiversi
dad
y
globalizacin
.
Localiza en el
espacio
e
identifica
la
importancia
de
los
parques,
santuarios,
sitios
naturales
y
unidades
de
conservacin
de la regin y
el Per.

entre
los
espaoles y los
grupos tnicos
amaznicos
y
andinos de la
Regin.
Argumenta
puntos de vista
sobre
las
migraciones y
sus
consecuencias
en
la
distribucin del
espacio en la
regin
y
el
Per.
Propone
alternativas de
solucin
para
impulsar
los procesos de
regionalizacin
y
descentralizaci
n
polticoadministrativa y
econmica del
Per
Argumenta
posiciones
ticas sobre el
desarrollo de la
economa de la
regin
y
su
implicancia con
la
gestin
ambiental
sostenible.
Asume
compromiso

Cultivando
hbitos
lectura
tcnicas
estudio en
solucin
problemas

de
y
de
la
de

Promoviendo
una cultura de
limpieza

Respeto.

alcanzados
por
los
peruanos
en
la historia de
la regin Junn
y el
Per
en
el
contexto
mundial.
Promueve la
defensa
del
patrimonio
local, regional
y nacional.
Promueve
la
conservacin
del ambiente
y el desarrollo
sostenible de
su localidad,
regin y pas.
Muestra
inters por la
investigacin.
Respeta
y
valora
la
interculturalid
ad
de
los
pueblos
andinos
y
amaznicos.
Aprecia el uso
de tecnologa
nativa
y
moderna.
Persevera en
la
tarea
asignada.
Cumple con
las normas de
convivencia.

Practica
una cultura
forestal
Asume
reflexivame
nte
la
legislacin
ambiental
vigente.
Persevera
en
la
prctica las
3R
Asume
y
promueve
el uso de
tecnologas
saludables

interculturalidad, de los
procesos
histricos,
geogrficos y econmicos
de la regin, el Per y el
mundo
desde
las
primeras
sociedades
hasta el siglo XVI.

crecimiento, PEA de
la poblacin en la
regin y el Per.
Identifica
y
describe el rol que
cumplen
las
organizaciones
econmicas para el
desarrollo regional y
nacional. cerca de
los beneficios que
brinda el
Lago
Chinchaycocha
como
recurso
hidrobiolgico de la
regin.
Juzga
confiabilidad
de
las fuentes del
nivel
de
contaminacin de
la cuenca del ro
Mantaro.

para
una
alimentacin
adecuada
como
parte
de su calidad
de vida.

Programacin Curricular Anual


I.

II.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.

INFORMACIN GENERAL.
UGEL
: Huancayo
INSTITUCIN EDUCATIVA
: Mara Inmaculada
REA
: Historia, Geografa y Economa
CICLO/ GRADO/ SECCIONES
:VI, 2do, A,L
HORAS SEMANALES
:03
DIRECTOR
: Danilo Nogales Soldevilla.
SUB DIRECTOR(A)
: Vctor Quintana Marav.
ASESOR
: Elvis Garay Arredondo.
PROFESORA
: Bruna Orellana Salom.
FUNDAMENTACIN.

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la


construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y
contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el
espacio geogrfico, as como su respectiva representacin. La
construccin de la identidad social y cultural est relacionada con un
conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su
concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reflexin sobre
su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el
presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo
su identidad dentro de la
riqueza pluricultural y la multinacional,
aplicando su capacidad reflexiva, crtica y autocrtica, para participar en
el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico. El
desarrollo del rea promueve el acceso a conocimientos mediante
capacidades y habilidades que se desarrolla en los estudiantes agrupados
en organizadores como: Manejo de informacin, comprensin espacio
temporal y juicio crtico.

III.

COMPETENCIAS EN EL GRADO
ORGANIZADO
RES
DEL REA

MANEJO DE
INFORMACI
N

COMPPRENS
IN ESPACIO
TEMPORAL

JUICIO
CRTICO

COMPETENCIAS

Maneja informacin relevante partiendo de las dimensiones del


dominio de la investigacin, produccin y desarrollo de
tecnologa nativa y moderna para la vida, competencia digital
utilizando las tecnologas de informacin y comunicacin; de los
procesos histricos, Geogrficos y econmicos de la regin, del
Per, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo
XVI.
Comprende categoras temporales y de representacin espacial
sobre los procesos, histricos, geogrficos y econmicos de la
regin, del Per, Amrica y el mundo desde las primeras
sociedades hasta el siglo XVI en el marco del aprender a
aprender para la solucin de problemas de la vida
Formula puntos de vista personales en funcin de los
dominios del pensamiento filosfico y lgico para la vida y el
desarrollo de la sostenibilidad de nuestra Cultura, manifestacin
de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, de
los procesos histricos, geogrficos y econmicos de la regin,
el Per y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo
XVI.

IV.

VALORES Y ACTITUDES
VALORES
RESPONSABILID
AD
RESPETO
HONESTIDAD

V.
PERIODO

ACTITUDES
(en relacin con los valores de la
IE)
Persevera en la tarea asignada.

COMPORTAMIENTO ANTE
LAS NORMAS DE LA I.E.
Se mantiene limpia y
mantiene limpio su
espacio.
Llega a la hora indicada.

Cumple con las normas de


convivencia.
Demuestra apertura al desarrollo
Se involucra con eventos
cultural regional.
regionales.
ACTITUDES ANTE LA COMPETENCIA:

ACTITUDES
(contextualizadas desde el cartel del DCR)
Promueve la conservacin del ambiente y el desarrollo sostenible de su
localidad, regin y pas buscando la mejora de su calidad de vida.

I
II

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la regin


Junn y el
Per en el contexto mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos andinos y
amaznicos.

III
IV
VI.

TEMAS TRANSVERSALES
PERIODO
I

Educacin para el desarrollo de la investigacin y la tecnologa*

II

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

III

Educacin para la identidad regional y la convivencia y ciudadana.

IV

Educacin para la cultura emprendedora

VII.
BIMESTR
E
I
II
III
IV
VIII.

UNI
D.
N
1

TEMAS TRANSVERSALES

CALENDARIZACIN:
NMERO DE
INICIO TERMINO
SEMANAS
01/03/2010 07/05/2010
10
10/05/2010 23/07/2010
11
09/08/2010 15/10/2010
10
18/10/2010 17/12/2010
09

HORAS
SEMANALES
03
03
03
03

HORAS
TOTALES
30
33
30
27

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

TTULO DE LA UNIDAD
MEREZCO VIVIR CON CALIDAD DE VIDA

PERIODO

TIPO DE
UNIDAD

P.A.

II

III

IV

PRIMERO LO NUESTRO DESPUES EL RESTO

P.A.

3
4

LA TRANSCULTURIZACIN
HERENCIAS COLONIALES EN MI COMUNIDAD

P.A.
P.A.

X
X
X

IX.ESTRATEGIAS DIDCTICAS
ESTRATEGIAS DEL REA
MTODOS
LGICOS
Inductivo
Deductiv
o
Analtico
Sinttico

ACTIVOS

Descubrimie
nto
Enseanza
problemtic
a
Proyectos
Teora de la
actividad

IX.

TCNICAS O DINMICAS GRUPALES


DE
DONDE
DE TRABAJO Y
ESTUDIO O
INTERVIENE DISCUSIN EN
PROFUNDI
N EXPERTOS
GRUPOS
ZACIN

Mesa
Redonda
Entrevista
Colectiva
Colaborativo

Lluvia de
ideas
Rompecabeza
Dilogo
Etnomatemati
ca
Cooperativo

TCNICAS
GRFICOESQUEMTICA
S.

Taller de
investigaci
n
Estudio de
Casos
Modelaci
n

Organizadores
Heurstica
Resolucin de
problemas

RECURSOS EDUCATIVOS
Se utilizarn diversos recursos educativos, que contribuyan al inters y motivacin
permanente en los estudiantes:
MEDIOS
MATERIALES

Internet

Textos

Vademcum

Fichas Prcticas

TV y VHS
especializados

Separatas

Autoinstructivos

Programa Lminas

Boletines

Material didctico
s de

Calculadora

Pizarra, Mota, Tiza


diverso elaborado por
Videos

Multimedia
los docentes y alumnos

X.

ORIENTACIONES DE EVALUACIN:
La evaluacin se planificacin desde el momento de la programacin en coherencia entre
lo que se pretende lograr y lo que se evala, la evaluacin es permanente, integral y
diferenciada respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, los criterios
a evaluar son: Manejo de Informacin, Comprensin Espacio Temporal, Juicio Crtico y
Actitud ante el rea.
Los indicadores se originan al articular las capacidades con los contenidos diversificados y
un producto que evidencia el aprendizaje, organizados en una matriz de evaluacin, es all
donde se refleja la coherencia entre los indicadores, tems y reactivos
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Las Tcnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida sern:

SE

Tcnicas de Evaluacin
NO FORMALES
SEMIFORMALES
EVALUACIN
>
TCNICAS
(Se utilizan dentro de
(Requieren
de mayor tiempo
episodiosUSO
de
de preparacin y los
enseanza breve y
estudiantes perciben
INICIAL/ENTR
no se sienten sujetos Observaciones
como espontneas.
actividades de
ADA
de evaluacin)
evaluacin)
1. Observaciones
1. Ejercicios y prcticas
espontneas.
realizadas en clase.
2. Conversaciones y
2. Tareas realizadas fuera de
dilogos.
clase.
3. Preguntas de exploracin

FORMALES
(ExigenINSTRUMENTOS
un proceso de
planeacin y elaboracin
sofisticada y los estudiantes
Fichas de observacin
perciben
como verdaderas
Fichas de seguimiento
evaluaciones.)
1. Observacin sistemtica.
8
2. Pruebas o exmenes,
tipo test
3. Pruebas de ejecucin

DE PROCESO
O
FORMATIVA

MIFORMALES Y
NO FORMALES,
SEMIFORMALES Y FORMALES FORMALES

PRERREQUIS
ITO

Conversaciones y dilogos.

Preguntas de exploracin

Observacin sistemtica

Pruebas o exmenes de
desarrollo tipo test

Pruebas objetivas de
desempeo o ejecucin

FORMALES

SUMATIVA

Exposicin
Dilogo
Debate
Fichas de exploracin

Ejercicios y prcticas en clase

Tareas realizadas fuera de


clase.

XI.

Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Diario de clases
Escala
de
diferencial
semntico
Examen temtico
Ejercicio interpretativo
Respuesta alternativa
Correspondencia
Seleccin mltiple
Ordenamiento
Fast Test
Modelacin matemtica
Organizadores
de
conocimientos
Anlisis de casos
Proyectos
Diario
Ensayo
Pruebas
de
ensayo
Pruebas objetivas
Practica calificada
Trabajos
diversos:
monografas,
informes,
asignaciones, trabajos de
investigacin

FUENTES DE CONSULTA:

OTP: CIENCIAS SOCIALES

ED. NORMA: CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA DE LA HUMANIDAD: TOMO: 5 Y 6: LAROUSSE.


Huancayo, Marzo del 2010

Prof. Vctor Quintana Marav


Sub director acadmico II

Lic. Bruna Orellana Salom


Docente del rea.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 01
MEREZCO VIVIR CON CALIDAD DE VIDA
DATOS GENERALES
1.10.
REA
: HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA
1.11.
GRADO/SECCIN
: SEGUNDO A.H
1.12.
BIMESTRE/TRIMESTRE
: PRIMERO
1.13.
DURACIN
: 01/03/2010 07/05/2010
1.14.
DOCENTE
: ORELLANA SALOM, BRUNA ISABEL.
II.
TEMA TRANSVERSAL: Promoviendo
una cultura de limpieza.
I.

III.

JUSTIFICACIN:
Por qu?
(Refleja la problemtica y
solucin)
A pesar que el Per es una
pas
megadierso
por
influencia
de
factores
naturales sin embargo
la
poblacin peruana y en
especial el poblador andino
en su mayora no cuenta con
un acceso a una vida digna
con satisfaccin de sus
necesidades bsicas por ello
existe
la
necesidad
de
proponer alternativas para
vivir con calidad de vida y /o
mejorar.
Producto

Para qu?
(Determinar capacidades y
actitudes)
La ejecucin de este proyecto
permite desarrollar en las
estudiantes las habilidades de:
identifica, localiza, discrimina,
analiza,
argumenta
y
las
actitudes
de
demostrar
responsabilidad
en
la
elaboracin de su propuesta
para vivir con calidad.

Cmo?
(estrategia)
Indagacin
Trabajo en grupo
Analizando datos
estadsticos.
Campaa dirigida.

Organiza una campaa Merezco vivir con calidad de vida

IV.

ORGANIZACIN DE LOS
APRENDIZAJES:

ORGANIZAD
OR

CAPACIDADES

M.I.

IDENTIFICA, informacin relevante del


espacio y poblacin peruana.

C.E.T.

IDENTIFICA causas y relaciones de los


ecosistemas nacionales y regionales.

J.C.
J.C.

IDENTIFICA, caractersticas de contexto


de la dinmica poblacional y los
movimientos migratorios.
ARGUMENTA, puntos de vista
acerca del centralismo

ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
Observacin de
paisajes,
imgenes
Organizacin de
informacin
Cuestionario,
esquema
conceptual
Lecturas
Observacin
Indagacin
bibliogrfica
Entrevistas.
Revisin
bibliogrfica

TIEMP
RECURSO
O
S
(hora
s)

Imgenes
Texto MED

Imgenes
Texto MED

Video
Texto MED

Texto MED

3
10

M.I.
C.E.T.

M.I.

J.C.

C.E.T.

PROPONE alternativas para vivir


Consulta a
con calidad de vida.
expertos
DISCRIMINA, informacin pertinente de Descubrimiento
la economa peruana.
inductivo
ANALIZA, interrelaciones de causalidad
del desarrollo humano.

Uso de la
estadstica

ORGANIZA, datos recopilados del


comercio y comunicacin.

Revisin
bibliogrfica

Pginas
Web
Texto MED
Hojas
Texto MED
Power
point
Imgenes
Texto MED

PROPONE alternativas de solucin


sobre las zonas de incidencia de
Phillips 66
fenmenos y desastres y el desarrollo
sostenible.
LOCALIZA, los parques, santuarios,
sitios
naturales
y
unidades
de
Cartografa.
conservacin de la regin y el Per.

3
3
3
3

Tarjetas
3
Texto MED
Texto MED
3
Hojas

ACTITUDES

Promueve la conservacin del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad,


regin y pas buscando la mejora de su calidad de vida.

Cumple con las normas de convivencia.


V.

EVALUACIN: matriz de evaluacin:


CRITERIO

MANEJO DE
INFORMACI
N

INDICADORES
IDENTIFICA, informacin relevante del
espacio y poblacin peruana en un
cuestionario.
DISCRIMINA, informacin pertinente de la
economa peruana en un esquema
conceptual.
ORGANIZA, datos recopilados del comercio y
comunicacin en un mapa conceptual.
TOTAL

PES
O

PTJE

ITEM
S

25%

35%

40%

11

100
%

20

21

10

20

23

IDENTIFICA causas y relaciones de los


ecosistemas nacionales y regionales en un
20%
cuadro caracterstico.
ANALIZA, interrelaciones de causalidad del
desarrollo humano en un cuadro de doble
35%
COMPRENSI entrada.
N ESPACIO LOCALIZA, en el espacio de los parques,
TEMPORAL santuarios, sitios naturales y unidades de
conservacin de la regin y el Per en un 45%
mapa mudo.

JUICIO
CRTICO

TOTAL 100
%
IDENTIFICA, caractersticas de contexto de la
poblacin y calidad de vida en un crculo de
15%
preguntas gua.
ARGUMENTA, puntos de vista acerca del 20%
centralismo en fichas de opinin.

INSTRUME
NTO

Prueba de
desarrollo.

Ejercicio
practico
Prueba de
desarrollo.

Ejercicio
practico
Prueba de
desarrollo.

11

PROPONE alternativas de solucin para


vivir con calidad de vida en un trptico.
PROPONE alternativas de solucin sobre las
zonas de incidencia de fenmenos y
desastres y el desarrollo sostenible en un
debate.

ACTITUDES

30%

35%

TOTAL 100
%
Cumple con las normas de convivencia:

Se mantiene limpia.

Cumple con lo encomendado

Aporta con ideas constantemente.

Entrega oportunamente su trabajo.

VI.

20

16

Ficha de
observacin

FUENTES DE CONSULTA

OTP: CIENCIAS SOCIALES

ED. NORMA: CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA DE LA HUMANIDAD: TOMO: 5 Y 6: LAROUSSE.


Huancayo, Marzo del 2010

Prof. Vctor Quintana Marav


Sub director acadmico II

Lic. Bruna Orellana Salom


Docente del rea.

12

SESIN DE APRENDIZAJE N01


I. DATOS GENERALES:

AREA/GRADO
HISTORIA, GEOGRAFA
Y ECONOMA-2do.
II.

FECHA

HORAS
PEDAGGIC
AS

NIVEL

08/03/2010 al
12/03/2010

SECUNDARIA

DOCENTE
BRUNA ORELLANA
SALOM

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDAD

IDENTIFICA,
informacin
relevante del espacio y
poblacin peruana.
VALOR
RESPETO

CRITE
RIO
M.I.

INDICADOR
IDENTIFICA,
informacin
relevante
del
espacio
y
poblacin
peruana
en
un
cuestionario.

TCNIC
A
Ejercicio
prctico

ACTITUD FRENTE AL REA


Cumple con las normas de convivencia:

Se mantiene limpia.

Cumple con lo encomendado

Aporta con ideas constantemente.

Entrega oportunamente su trabajo.

INSTRUMEN
TO
cuestionario

INSTRUMENTO
Ficha de actitudes.

III. SECUENCIA DIDCTICA:


FASES

INICIO

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
Observa imgenes de diversos paisajes y Responde a las
siguientes preguntas:
Qu representa para ti la imagen?
A que regiones del Per corresponden?
Por qu el Per es Megadiveso?
La docente presenta el aprendizaje y actitudes a
desarrollar en la sesin as como los criterios que se
considerarn para la evaluacin.

RECURS
OS
imgen
es

TIEMPO

15mi
n

13

FASES
PROCE
SO

FINAL

IV.

RECURS
OS
Hoja
impresa

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
Lee el texto entregado por la docente
Subraya las ideas principales
Responden el cuestionario
Por
muestreo
socializa
sus
respuestas
con
las
aclaraciones de la docente.
Responde a las siguientes preguntas: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu dificultades tuve? Qu debo hacer
para mejorar mis aprendizajes? Para que me sirve lo que
aprend?
En su cuaderno responde el cuestionario establecido por
la docente con ayuda del texto del MED.

Pizarra
Plumon
es
Texto
Cuader
no.

TIEMPO
45min.

10min.
10m
in
10m
in.

BIBLIOGRAFA BSICA: Grupo Editorial Norma 2do.

SESIN DE APRENDIZAJE N02


I.

DATOS GENERALES:

AREA/GRADO
HISTORIA, GEOGRAFA
Y ECONOMA-2do.
II.

FECHA

HORAS
PEDAGGIC
AS

NIVEL

15/03/2010 al
19/03/2010

SECUNDARIA

DOCENTE
BRUNA ORELLANA
SALOM

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDAD

IDENTIFICA
causas
y
relaciones de los ecosistemas
nacionales y regionales en un
cuadro caracterstico.
VALOR
RESPETO

CRIT
ERIO
C.E.T.

INDICADOR
IDENTIFICA causas y relaciones
de los ecosistemas nacionales
y regionales en un cuadro
caracterstico.

ACTITUD FRENTE AL REA


Cumple con las normas de convivencia:

Se mantiene limpia.

Cumple con lo encomendado

Aporta con ideas constantemente.

Entrega oportunamente su trabajo.

TCNIC
A
Ejercicio
prctico

INSTRUMEN
TO
Escala
de
rango.

INSTRUMENTO
Ficha de actitudes.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

14

FASES

INICIO

PROCE
SO

FINAL

IV.

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
Observa el paisaje que le rodea y responde a las
siguientes preguntas:
Con que nombres describiras el paisaje natural que te
rodea?
Por qu existe la variedad en las formas de relieve?
Qu elementos estn interactuando en el jardn del
colegio?
Qu entiendes por ecosistema?
La docente presenta el aprendizaje y actitudes a
desarrollar en la sesin as como los criterios que se
considerarn para la evaluacin.
Lee el texto entregado por la docente
Subraya las ideas principales
Completa el cuadro caracterstico y dems actividades de
la hoja de trabajo.
Por
muestreo
socializa
sus
respuestas
con
las
aclaraciones de la docente.
Responde a las siguientes preguntas: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu dificultades tuve? Qu debo hacer
para mejorar mis aprendizajes? Para que me sirve lo que
aprend?
En su cuaderno desarrolla las actividades dadas en la
hoja de trabajo por la docente con ayuda del texto del
MED.

RECURS
OS
Paisaje
natural

TIEMPO

Hoja
impresa
Pizarra
Plumon
es
Texto
Cuader
no.

15mi

45min.

10min.

in
in.

10m
10m

BIBLIOGRAFA BSICA: Grupo Editorial Norma 2do.

SESIN DE APRENDIZAJE N03


I.

DATOS GENERALES:

AREA/GRADO
HISTORIA, GEOGRAFA
Y ECONOMA-2do.
II.

FECHA

HORAS
PEDAGGIC
AS

NIVEL

22/03/2010 al
26/03/2010

SECUNDARIA

DOCENTE
BRUNA ORELLANA
SALOM

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDAD

IDENTIFICA, caractersticas
de
contexto
de
la
poblacin y calidad de
vida.
VALOR

CRITE
RIO
J.C.

INDICADOR
IDENTIFICA, caractersticas de
contexto de la poblacin y
calidad de vida en un crculo de
preguntas gua.

ACTITUD FRENTE AL REA

TCNIC
A
Ejercicio
prctico

INSTRUMEN
TO
Escala
de
rango.

INSTRUMENTO

15

RESPETO

Cumple con las normas de convivencia:

Se mantiene limpia.

Cumple con lo encomendado

Aporta con ideas constantemente.

Entrega oportunamente su trabajo.

Ficha de actitudes.

III. SECUENCIA DIDCTICA:


FASES

INICIO

PROCE
SO

FINAL

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
Observa un vdeo de la pobreza en los barrios altos de
Lima.
Qu relacin existe entre el vdeo con la tasa de
natalidad y mortalidad?
Por qu en Lima se encuentra concentrada la poblacin?
Te parece correcta la distribucin de la poblacin
peruana? Qu debera tener en cuenta para una
adecuada distribucin poblacional?
La docente presenta el aprendizaje y actitudes a
desarrollar en la sesin as como los criterios que se
considerarn para la evaluacin.
Lee el texto entregado por la docente
Subraya las ideas principales
Elabora un crculo concntrico en base a las preguntas
planteadas por la profesora: Te parece positivo o
negativo que la poblacin peruana haya disminuido en los
ltimos aos? Por qu? Justificas o no las migraciones
internas? Por qu? T migraras al exterior? Si o no Por
qu?
Por muestreo socializa sus respuestas con ayuda de sus
compaeras y aclaraciones de la docente.
Responde a las siguientes preguntas: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu dificultades tuve? Qu debo hacer
para mejorar mis aprendizajes? Para que me sirve lo que
aprend?
Plantea alternativas para vivir con calidad en un crculo
de preguntas gua.
Organizacin para elaborar proyecto de aprendizaje:
Se 3 grandes grupos en el aula realizan las siguientes
actividades:
Grupo 1: elaboran fichas de resumen de calidad de vida.
Grupo 2: elaboran en un cuadro estadstico la calidad de
vida de la poblacin peruana en los ltimos 10 aos.
Grupo 3: plantea alternativas para vivir con calidad de
vida en trpticos.
Los mejores trabajos sern exhibidos en un mural y
erigirn a las mejores oradoras para que expongan en la
formacin sus conclusiones.

RECURS
OS
Vdeos

TIEMPO

Hoja
impresa

Pizarra
Plumon
es
Texto
Cuader
no.

15mi

45min.

10min.

n
in.

10mi
10m

SESIN DE APRENDIZAJE N04


I.

DATOS GENERALES:

AREA/GRADO
HISTORIA, GEOGRAFA
Y ECONOMA-2do.

DOCENTE
BRUNA ORELLANA
SALOM

FECHA

HORAS
PEDAGGIC
AS

NIVEL

5/04/2010 al
9/04/2010

SECUNDARIA
16

II.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDAD

ARGUMENTA, puntos de
vista
acerca
del
centralismo y la calidad de
vida.
VALOR
RESPETO

CRITE
RIO
J.C.

INDICADOR
ARGUMENTA, puntos de vista
acerca del centralismo
y la
calidad de vida en fichas de
opinin.

TCNIC
A
Ejercicio
prctico

ACTITUD FRENTE AL REA


Cumple con las normas de convivencia:

Se mantiene limpia.

Cumple con lo encomendado

Aporta con ideas constantemente.

Entrega oportunamente su trabajo.

INSTRUMEN
TO
Escala
de
rango.

INSTRUMENTO
Ficha de actitudes.

III. SECUENCIA DIDCTICA:


FASES

INICIO

PROCE
SO

FINAL

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
JUEGO: Busca las palabras escondidas en el pupiletras.
Qu relacin encuentras con el centralismo?
Cules crees que son causas y cuales consecuencias?
Por qu el centralismo es un grave problema para el
Per? Cmo estar afrontando este problema el Estado
peruano?
La docente presenta el aprendizaje y actitudes a
desarrollar en la sesin as como los criterios que se
considerarn para la evaluacin.
Lee el texto entregado por la docente
Subraya las ideas principales
Elabora fichas de opinin en base el texto ledo y a las
siguientes preguntas:
1. Qu opinas del centralismo en el Per? Qu
consecuencias trajo? Es suficiente las polticas de
descentralizacin aplicado por el Estado?
Por muestreo socializa sus respuestas con ayuda de sus
compaeras y aclaraciones de la docente.
Responde a las siguientes preguntas: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu dificultades tuve? Qu debo hacer
para mejorar mis aprendizajes? Para que me sirve lo que
aprend?
Con ayuda del texto del MED elabora fichas de opinin en
el cuaderno.
Presentan el avance de su trabajo grupal.

RECURS
OS
Vdeos

TIEMPO

15mi
n

Hoja
impresa

Pizarra
Plumon
es
Texto
Cuader
no.

45min.

10min.

n
in.

10mi
10m

SESIN DE APRENDIZAJE N05


I.

DATOS GENERALES:
17

AREA/GRADO
HISTORIA, GEOGRAFA
Y ECONOMA-2do.
II.

FECHA

HORAS
PEDAGGIC
AS

NIVEL

12/04/2010 al
16/04/2010

SECUNDARIA

DOCENTE
BRUNA ORELLANA
SALOM

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDAD

PROPONE alternativas de
solucin para vivir con
calidad de vida.
VALOR
RESPETO

CRITE
RIO
J.C.

INDICADOR
PROPONE
alternativas
de
solucin para vivir con calidad
de vida en trpticos.

TCNIC
A
Ejercicio
prctico

ACTITUD FRENTE AL REA


Cumple con las normas de convivencia:

Se mantiene limpia.

Cumple con lo encomendado

Aporta con ideas constantemente.

Entrega oportunamente su trabajo.

INSTRUMEN
TO
Escala
de
rango.

INSTRUMENTO
Ficha de actitudes.

III. SECUENCIA DIDCTICA:


FASES

INICIO

PROCE
SO

FINAL

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
Juego: la Naranja
Qu es lo primero que haces al levantarte? Qu
criterios utilizas para alimentarte? Consideras que
recibes una buena educacin? Tus padres tienen
empleo estable o a que se dedican? La casa donde vives
tiene los servicios bsicos? Eliges tus alimentos por
antojo o por que quieres alimentarte? Qu entiendes por
calidad de vida? Consideras que vives con calidad de
vida? Por que?
La docente presenta el aprendizaje y actitudes a
desarrollar en la sesin as como los criterios que se
considerarn para la evaluacin.
Se divide el saln en tres grupos:
Grupo 1: lee y elabora fichas de resumen del tema calidad
de vida.
Grupo 2: lee y elaboran un cuadro estadstico de la
poblacin peruana en los ltimos 10 aos.
Grupo 3: Lee y propone alternativas para vivir con
calidad de vida en trpticos.
Dos representantes de cada grupo exponen sus
productos con ayuda de sus compaeras y aclaraciones
de la docente.
Responde a las siguientes preguntas: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu dificultades tuve? Qu debo hacer
para mejorar mis aprendizajes? Para que me sirve lo que
aprend?
Con ayuda del texto del MED y materiales recopilados
elaboran: las fichas de resumen, un cuadro estadstico y
el trptico de sugerencias en el cuaderno.

RECURS
OS
Vdeos

TIEMPO

Hoja
impresa

Pizarra
Plumon
es
Texto
Cuader
no.

15mi

45min.

10min.
n
in.

10mi
10m

18

SESIN DE APRENDIZAJE N06


I.

DATOS GENERALES:

AREA/GRADO
HISTORIA, GEOGRAFA
Y ECONOMA-2do.
II.

FECHA

HORAS
PEDAGGIC
AS

NIVEL

03/05/2010 al
07/05/2010

SECUNDARIA

DOCENTE
BRUNA ORELLANA
SALOM

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDAD

DISCRIMINA,
informacin
pertinente de la economa
peruana.
VALOR
RESPETO

CRITE
RIO
M.I.

INDICADOR
DISCRIMINA,
pertinente de
peruana
en
conceptual.

la
un

informacin
economa
esquema

TCNIC
A
Ejercicio
prctico

ACTITUD FRENTE AL REA


Cumple con las normas de convivencia:

Se mantiene limpia.

Cumple con lo encomendado

Aporta con ideas constantemente.

Entrega oportunamente su trabajo.

INSTRUMEN
TO
Escala
de
rango.

INSTRUMENTO
Ficha de actitudes.

III. SECUENCIA DIDCTICA:


FASES

INICIO

PROCE
SO

FINAL

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
Observa: tres lminas de la produccin.
Qu representa para ti estas imgenes? Qu relacin
existe entre estas imgenes y la produccin del Per?
Qu concepto tienes de economa? Cmo est
clasificada la produccin en el Per?
La docente presenta el aprendizaje y actitudes a
desarrollar en la sesin as como los criterios que se
considerarn para la evaluacin.
Se forma grupos de tres integrantes:
Cada grupo lee en silencio el aprendizaje asignado.
Caracteriza la informacin escribiendo en su cuaderno de
borrador lo importante de la informacin.
Establece las diferencias fundamentales en un esquema
conceptual.
Dos representantes de cada grupo exponen sus
productos con ayuda de sus compaeras y aclaraciones
de la docente.
Responde a las siguientes preguntas: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu dificultades tuve? Qu debo hacer
para mejorar mis aprendizajes? Para qu me sirve lo que
aprend?
Con ayuda del texto del MED elaboran esquemas
conceptuales en su cuaderno.

RECURS
OS
Vdeos

TIEMPO

Hoja
impresa

Pizarra
Plumon
es
Texto
Cuader
no.

15mi

45min.

10min.
n
in.

10mi
10m

19