EDUCACIN COMUNISTA

RESUMEN
El presente trabajo de investigacin trata sobre la Educacin Socialista y esta se
fundamenta en las teoras Marxistas, entendidas como una interpretacin del hombre, y
el mundo que se opone a las interpretaciones burgueses tradicionales Marx y Engels son
los que expusieron en una amplia obra los principios de esta educacin, y pusieron los
cimientos de la misma, sin embargo no fueron los nicos que se ocuparon de ella.
Cuando conceptualizamos a la educacin, en cualquier parte del planeta, coincidimos en
precisar que ante todo es un proceso de formacin integral de la personalidad humana en
lo que hace al desarrollo de capacidades y potencialidades intelectuales, morales,
artsticas y fsicas en un determinado contexto econmico, social y poltico y en aras de
contribuir a la misin de la ciencia: El progreso y bienestar de la humanidad. Cuando
contrastamos lo enunciado con el proceso de formacin en un contexto social, sea cual
sea este, concluimos que lo definido no es as, por cuanto la educacin suele
viabilizarse en forma incompleta, ya que no ensambla la integralidad que hace al ser
humano, y, al ser subordinada a la sociedad mercantilizada-consumista pierde su esencia
humana. As entra en conflicto con el progreso y bienestar de la sociedad, pues se pone al
servicio de la clase dominante en contra de las otras, es ms, deviene en una poderosa y
destructiva arma contra las dems clases sociales dominadas.
La educacin socialista tiene antecedentes remotos que se suelen extender hasta platn,
considerado el primer terico del socialismo y del comunismo, pero los antecedentes ms
cercanos y significativos en la Educacin Socialista son: Rusia, China y Cuba.
Actualmente los pases a los cules se les podra considerar como socialistas son:
Repblica de Corea, China, Cuba, Rusia, Vietnam, a pesar que si los analizamos desde
diferentes perspectivas, estos pases son en algo hbridos, y se han convertido en algunos
aspectos en capitalistas. En el presente trabajo de investigacin se analizar los
principales sistemas educativos socialistas como: China, Cuba, Rusia.
1

Para todos los ciudadanos de estos pases es obligatoria la enseanza primaria y bsica
general, y se han caracterizado principalmente por abolir casi en un 100% el
analfabetismo.

ABSTRACT
This research deals with the Socialist Education and this is based on Marxist theories,
understood as an interpretation of man and the world that opposes the traditional
bourgeois interpretations Marx and Engels are the ones exposed in a wide work principles
of this education, and laid the foundation of it, but they were not the only ones who took
care of her.
When we conceptualize education anywhere in the world, we agreed to clarify that
primarily is a process of formation of the human personality which makes the development
of skills and intellectual, moral, artistic and physical potential in a given economic context ,
social and political and in order to contribute to the mission of science: progress and
welfare of mankind. When we contrast the statement with the process of "training" in a
social context, irrespective of this, we conclude that defined not, because "education" often
become viable incompletely, no longer joining comprehensiveness makes the human, and,
being subordinate to the commodified-consumerist society loses its human essence. This
conflicts with the progress and welfare of society as it is at the service of the ruling class
against the other, indeed, becomes a powerful and destructive weapon against the other
dominated classes.
Socialist education has a remote history that are often extended to Plato, considered the
first theorist of socialism and communism, but the closest and most significant in the
Socialist

Education

history

are

Russia,

China

and

Cuba.

Currently the countries to which one might consider them as socialists are: Republic of
Korea, China, Cuba, Russia, Vietnam, although if analyzed from different perspectives,
these countries are in some hybrids, and have become in some respects capitalists.
China, Cuba, Russia: In the present investigation the main socialist education systems will
be discussed.
To all citizens of these countries is compulsory primary and general school education and
have been characterized primarily by abolishing almost 100% illiteracy.
2

INTRODUCCIN
La educacin socialista se fundamenta en las teoras marxistas, entendidas como una
interpretacin del hombre y el mundo que se opone a las interpretaciones burguesas
tradicionales. Karl Marx y Frederich Engels expusieron en una amplia obra los principios
de esta educacin y pusieron los cimientos de la misma, sin embargo no fueron los nicos
que se ocuparon de ella. Es por ello que el modelo busca:
Centrarse en la capacitacin del individuo para volverlo productivo. (Combinacin
estudio y trabajo).
Pretende que el individuo pueda enfrentarse a la realidad pudiendo dominarla y
proponer soluciones u acciones.
Es un derecho, educacin gratuita para todos en todos los niveles. (Carcter
democrtico)

Se aseguran los recursos necesarios para su desarrollo.

Escuela pblica eslabn importante. Educacin se ofrece por igual a la sociedad, sta
incluye la participacin de al familia.

Motor principal es la participacin activa de la poblacin

Constante actualizacin de sistema educativo como de docentes.

Pero la Educacin Socialista tiene tambin su lado negativo y as como el naturalismo

interpret errneamente la verdadera naturaleza del hombre, sometiendo a ste a la
Naturaleza por entero, tambin el socialismo interpreta equivocadamente la naturaleza
humana verdadera, subordinndola por entero a la sociedad. El socialismo es, por tanto,
una vuelta al naturalismo pagano, que no reconoce otro fin ms elevado que el Estado.
Como tal, el socialismo excluye el concepto del individuo como persona libre,
considerndole solamente en lo que contribuye al bienestar de la comunidad. El
socialismo interpreta la naturaleza del hombre en su aspecto fsico y econmico,
ignorando la relacin del hombre con Dios, as como su fin espiritual.
Aunque el socialismo puede rechazar ciertas reglas morales, no puede nunca obligar al
intelecto a aceptar como verdaderas estas reglas falsas, ni puede obligar a la voluntad a
actuar. El hombre es hombre por su libre voluntad. Adems, los problemas de la vida y de
la conducta humana no pueden ser resueltos solamente por la aplicacin de tcnicas
experimentales o por controles sociales. EL hombre es lago ms que un simple ente
3

social. Su personalidad humanan es superior a la sociedad y la sociedad no es sino un

medio para ayudar al hombre a alcanzar su fin: el destino eterno.

NDICE
RESUMEN......................................................................................................................................... 2
ABSTRACT........................................................................................................................................ 3
INTRODUCCIN............................................................................................................................... 4
CAPITULO I....................................................................................................................................... 7
I.

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN.........................................................................7
1.1

FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA.........................................................................7

1.2

FORMULACIN DEL PROBLEMA...............................................................................10

1.3

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.........................................................................10

1.4

JUSTIFICACIN........................................................................................................... 10

CAPITULO II.................................................................................................................................... 13
II.

MARCO TERICO............................................................................................................... 13
2.1

ANTECEDENTES......................................................................................................... 13

2.2

BASE EPISTEMOLGICA........................................................................................... 14

2.3

DEFINICIN DE CONCEPTOS...................................................................................15

2.4

HIPTESIS GENERAL................................................................................................ 18

CAPTULO III................................................................................................................................... 19
III.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.......................................................................19

3.1

TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIN.......................................................................19

3.2

MTODO...................................................................................................................... 19

3.3

DISEO DE LA INVESTIGACIN................................................................................20

3.4

TCNICAS E INSTRUMENTOS...................................................................................21

3.5

EQUIPOS Y MATERIALES........................................................................................... 22

3.6

TCNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS.............................................................22

CAPITULO IV................................................................................................................................... 24
IV.

PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS...................................................24

4.1

DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS..................................24

4.2

CONTRASTACIN DE HIPTESIS.............................................................................36

REFERENCIA BIBLIOGRFICA...................................................................................................... 42

CAPITULO I

I.4.PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA

La educacin comunista se basa en los principios emanados de la propuesta
sociopoltica del marxismo-leninismo. El principio educativo comunista parte
del cuestionamiento de la explotacin capitalista y pretende elevar a las
masas explotadas a una nueva situacin en la que puedan desarrollar todas
sus potencialidades fsicas, mentales y espirituales para hacer esto se
propone un modelo educativo que vincule la vida del trabajo con la escolar
para que la primera incorpore principios de la ciencia a la rutina laboral
hacindola un acto consciente, con el objetivo final de eliminar la divisin
social del trabajo entre el trabajo intelectual y el manual, que favorece la
explotacin del segundo por el primero.
Adems, se busca dar una formacin cultural y espiritual que permita a los
hombres el disfrute de los bienes espirituales producidos por la humanidad y
contribuir al saber universal con una cultura proletaria. Las teoras marxistas
fueron el fundamento de lo que se conoce como educacin socialista. Marx y
Engels expusieron los principios de la concepcin socialista de la educacin,
apoyada en lo que se conoce como marxismo. Su teora educativa parte de la
crtica que realizan a la educacin propia del capitalismo que denominan
unilateral: escuelas y enseanzas dedicadas a obreros. Plantean la educacin
polivalente en torno al trabajo productivo. La teora central dela educacin
marxista ser la formacin unilateral del hombre, una formacin total,
completa, integral, que desarrolle todas las posibilidades de cada hombre en
igualdad de circunstancias. La educacin socialista tiene antecedentes
remotos, que se suelen extender hasta Platn, considerado el primer terico
del socialismo y el comunismo. Pero el antecedente ms importante fue los
denominados socialistas utpicos Owen y Fourier, que ponen las bases a un
6

plan de formacin hacia una sociedad nueva y superadora de las injusticias

que se producan en la sociedad que conocan

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo es la educacin en pases comunistas?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Determinar las caractersticas existentes que presenta la educacin en el
comunismo

JUSTIFICACIN
El presente proyecto de Investigacin sobre la educacin en el comunismo ,
permitir dar a conocer a la comunidad educativa en general, que la
educacin debe tener como eje principal al estudiante, y

a partir de ello

crear estrategias metodolgicas que respondan a las necesidades e intereses

de los estudiantes, ya que con este modelo pedaggico se busca formar al
nio como ser social en funcin del bienestar de los dems, partiendo de la
idea "el hombre es esencialmente bueno, pero desgraciadamente es
corrompido por la sociedad". De ah surge nuestra investigacin, porque se
necesita romper con paradigmas de que el maestro es el nico modelo y gua,
al que se debe imitar y obedecer,

en donde la disciplina y el castigo se

consideran fundamentales, el castigo ya sea en forma de reproches o de

castigo fsico estimula constantemente el progreso del alumno.
Por tal motivo se propone en este trabajo la oportunidad de concienciar a
la comunidad educativa, de que el estudiante

debe ser el aspecto ms

importante para la educacin; consecuentemente, el ambiente pedaggico

debe ser lo ms flexible posible, para permitir que el nio desarrolle lo bueno
de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales. Debe descartarse,
pues, lo "malo", lo inhibidor, lo inautntico, que puede introducirse desde
afuera;

al

ensearle

transmitirle

conocimientos,

ideas

valores

estructurados por los dems, pues violara su espontaneidad y su naturaleza

positiva. Lo vital es dejar que el nio sea el mismo; liberarle de presiones,
manipulaciones y condicionamientos. En la pedagoga Naturalista el centro
7

de la educacin es solo el nio. La educacin es un proceso natural, es un

desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposicin. Es una
expansin de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el
desenvolvimiento de todas las capacidades del nio para conseguir una mayor
perfeccin.
Por tal motivo se estudiar las principales obras del Naturalismo Pedaggico
propuestos por Juan Jacobo Rousseau, Pestalozzi, y Mara Montessori.
Estos trabajos escritos sobre la pedagoga Naturalista, establecen que el
estudiante

debe ser el aspecto ms importante para la educacin;

consecuentemente, el ambiente pedaggico debe ser lo ms flexible posible,

para permitir que el nio desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades
y habilidades naturales. Debe descartarse, pues, lo "malo", lo inhibidor, lo
inautntico, que puede introducirse desde afuera; al ensearle o transmitirle
conocimientos, ideas y valores estructurados por los dems, pues violara su
espontaneidad y su naturaleza positiva. Lo vital es dejar que el nio sea el
mismo; liberarle de presiones, manipulaciones y condicionamientos. En la
pedagoga Naturalista el centro de la educacin es solo el nio. La educacin
es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no
una imposicin. Es una expansin de las fuerzas naturales que pretende el
desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del nio
para conseguir una mayor perfeccin.
Esta educacin aspira tambin a formar al nio como ser social en funcin del
bienestar de los dems. La formacin humana pasa a ser una preocupacin
social. Se piensa en la creacin de la escuela para el pueblo, en la educacin
de la edad infantil con materiales propios y en la importancia de la aplicacin
de mtodos tiles.
Por tal motivo vemos en este trabajo la oportunidad de concienciar a las
personas, para que la labor del maestro tenga otro sentido en la sociedad y
pueda contar con las herramientas necesarias que le permitan trascender en
la sociedad y la vida del nio, cerrando el bache que se ha creado en el
presente donde el estudiante, tiene que confrontar el desorden de ideas que le
vende la sociedad. Y cada una de estas dificultades las debe solucionar el
8

maestro, de ah la organizacin, creando una filosofa de vida, que es muy

necesaria para el desarrollo del nio.

CAPITULO II

I.5.FUNDAMENTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN

ANTECEDENTES.
La Educacin Comunista tiene su fundamento en el pensamiento ideolgico del
filsofo alemn Karl Marx, quien desarroll el Marxismo, y Friedrich Engels, quien
desarroll la concepcin moderna de comunismo como el resultado de una
revolucionaria lucha de clases entre el proletariado y la burguesa.
Marx bas sus planteamientos en las investigaciones antropolgicas de su tiempo,
manifest que en la comunidad tribal, exista una sociedad de comunismo primitivo
en la que el tipo de propiedad imperante era la colectiva, y el trabajo no persegua
la produccin excedentaria, sino la estricta subsistencia de la comunidad y de sus
miembros. La organizacin social, muy simple, se fundamentaba en la familia y
apenas exista jerarquizacin.
Por otro lado, V. I. Lenin, en su discurso Tareas de la Juventudes Comunistas,
pronunciada en la I Sesin del III Congreso de Juventudes Comunistas de Rusia
en Mosc, el 2 de octubre de 1920, menciona que la educacin comunista
consiste en que cada miembro de la Unin de Juventudes Comunistas ponga su
trabajo y su inteligencia al servicio de la causa comn.
Para Lenin el antiguo rgimen ya haba sido destruido como era preciso hacerlo; y
ya no era ms que un montn de ruinas. El terreno se encontraba ya desbrozado
y, sobre este terreno, la nueva generacin comunista deba edificar la sociedad
comunista. La tarea de la Juventud Comunista era su edificacin, y slo podran
resolverla con un dominio de toda la ciencia moderna, cuando sepan transformar
el comunismo, de frmulas hechas y aprendidas de memoria, consejos, recetas,
directivas y programas, en esa realidad viva que otorga toda su unidad al trabajo
inmediato; cuando sepan hacer del comunismo la gua de todo el trabajo prctico.

10

Las escuelas seran el lugar donde los jvenes reciban los fundamentos de la
ciencia, y los pongan en condiciones de forjarse ellos mismos una mentalidad
comunista, para hacer de ellos hombres cultos.
Era necesario sustituir la antigua escuela libresca, la enseanza memorista y el
anterior adiestramiento autoritario, por el arte de asimilar toda la suma de los
conocimientos humanos, y de asimilarlos de modo que el comunismo sea no algo
aprendido de memoria, sino algo pensado por la misma juventud, y cuyas
conclusiones se impongan desde el punto de vista de la educacin moderna. Lenin
afirma al final de su discurso que en un pas de analfabetos es imposible construir
una sociedad comunista.

BASE EPISTEMOLGICA.
La literatura ms reciente sobre investigacin educativa coincide en sealar slo
tres paradigmas fundamentales: positivista, interpretativo y crtico-reflexivo. En
este proyecto de investigacin se utilizar el Paradigma Interpretativo
denominado

tambin

cualitativo,

fenomenolgico,

naturalista,

humanista

etnogrfico, porque engloba un conjunto de corrientes humanstico-interpretativas

cuyo inters se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y
de la vida social.
Este paradigma surgi como alternativa al paradigma emprico-analtico,
puesto que en las disciplinas del mbito social existen diferentes problemas que
no se pueden comprender desde la metodologa cuantitativa. La nueva tradicin
considera que la realidad es compleja, dinmica y contextual. No se puede
restringir su estudio a determinadas variables o aspectos.
Para Prez Serrano (1994) las caractersticas ms importantes de este paradigma
son:
a) La teora constituye una reflexin en y desde la praxis. Se trata, como dice
Schon (1987), de una reflexin en y sobre la accin que se da en un contexto
histrico.
b) Intenta comprender la realidad. El conocimiento no es asptico ni neutro; es
un conocimiento relativo a los significados de los seres humanos en interaccin.
11

Slo tiene sentido en la cultura y en la vida cotidiana. Se considera que el

conocimiento es un producto de la actividad humana, y por lo tanto, no se
descubre, se produce.
c) Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. La
investigacin cualitativa no busca la generalizacin, sino que es ideogrfica y se
caracteriza por estudiar en profundidad una situacin concreta.
d) Profundiza en los diferentes motivos de los hechos. Para este paradigma la
realidad es holstica, global y polifactica; nunca es esttica, ni tampoco es una
realidad que nos viene dada, sino que se crea.
e) El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.

DEFINICIN DE CONCEPTOS

1.1.3.1 EDUCACIN
Entendemos que la educacin se refiere a hechos sociales tales como
profesores enseando y alumnos aprendiendo en una institucin dedicada
a tal fin, ello alude a un cierto tipo de accin humana, en el que el individuo
denominado educador acta sobre un grupo de individuos denominados
educandos con un propsito especfico.
Aqu puede verse que la educacin es una accin intencionada, como
manifiesta Larroyo (1965), accin que se realiza voluntariamente sobre las
generaciones jvenes y llega a ser ejercida por personas especializadas,
en lugares apropiados y conforme a ciertos propsitos religiosos, polticos y
econmicos.
Considerando que existen propsitos que direccionan la accin educativa,
la educacin es, en consecuencia, la accin que se ejerce sobre el hombre
para transferirle, idntica modificada o revolucionada, una determinada
concepcin del mundo, el sistema de vida derivado de esa concepcin, que
incluye el uso de los medios materiales y espirituales para vivir dentro de
ella; y la capacitacin para el desempeo de una funcin o trabajo en ese
sistema. (Villavicencio, 2010)
12

Aqu se puede observar la funcin adaptativa que cumple la educacin, en

la que el sujeto capta e internaliza los valores, conocimientos y creencias
ya establecidas en su sociedad y por esta va se ajusta a ella.
De este modo, la educacin cumple, el papel de reproducir la sociedad en
la que se inserta, de dos maneras distintas pero interrelacionadas: 1)
ideolgicamente, promoviendo contenidos culturales que conllevan la
aceptacin del orden social establecido, y 2) formando los cuadros tcnicoprofesionales que aseguren el desarrollo de la fuerzas productivas.
1.1.3.2 COMUNISTA
Lenin (1920) manifiesta que el trmino comunista" viene de la palabra
latina communis, que significa comn. Para l la sociedad comunista es la
comunidad de todo: del suelo, de las fbricas, del trabajo. Esto es el
comunismo.
Para Kalinin (1940) comunismo significa producir tanto como sea posible y
de la mejor calidad posible. Con ello se refiere no solamente a la
produccin del trabajo fsico, sino tambin la del trabajo intelectual, la
produccin de ingenieros, arquitectos, escritores, maestros, mdicos,
artistas, pintores, msicos, cantantes, etc.

2.3.3. EDUCACIN COMUNISTA

Kalinin (1940) manifiesta que la educacin comunista est indisolublemente
ligada al desarrollo de la conciencia poltica y de la cultura en general y la
elevacin del nivel intelectual de las masas. La educacin comunista se
concibe siempre de un modo concreto. Debe estar subordinada a las tareas
que se le presentan al Partido y al Estado sovitico. El objetivo principal y
fundamental de la educacin comunista es proporcionar la mayor ayuda
a la lucha de clases. La direccin que se debe dar a la educacin
comunista es el de luchar por una productividad elevada del trabajo.
Tambin menciona que los marcos principales que deben determinar la
actitud que debe adoptarse con la educacin comunista por todas las
13

organizaciones e instituciones y por todos aquellos que tienen relacin

directa con la educacin son las siguientes:
1. Aprender a trabajar de acuerdo a la capacidad de cada uno, a cuidar de
los bienes comunes; y cuando se ha producido mucho y aprendido a cuidar
de los frutos del trabajo, entonces se podr proporcionar de todo, de
acuerdo a las necesidades.
2. El estmulo de amor a la Patria socialista.
3. Educar a todos los trabajadores en un espritu de ardiente patriotismo, de
amor sin lmites a su Patria.
4. La educacin del espritu colectivo, de una manera concreta

HIPTESIS GENERAL.
Los planteamientos bsicos de la Educacin Comunista son la base filosfica
fundamental de un modelo pedaggico que permitir desarrollar las capacidades
y potencialidades de los estudiantes.

CAPTULO III

I.6.METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
14

TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIN

El presente proyecto apunta a realizar una investigacin de tipo bsica. Segn
aupas (2013), una investigacin bsica

tiene por motivacin la simple

curiosidad y sirve de cimiento a la investigacin aplicada.

El objetivo de este tipo de investigacin es la bsqueda de nuevos
conocimientos y campos de investigacin, careciendo de objetivos prcticos
especficos. A decir de Snchez (2006), tiene por propsito el de recoger
informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento cientfico,
orientndonos al descubrimiento de principios y leyes.
El papel del investigador ser el de conocer y entender mejor algn asunto o
problema, dejando de lado la preocupacin por la aplicacin prctica de los
nuevos conocimientos adquiridos. Con ello se busca el progreso cientfico,
multiplicar los conocimientos tericos, direccionados al desarrollo de una
teora cientfica o modelo terico cientfico basado en principios y leyes.
La investigacin a desarrollarse corresponde al nivel exploratorio. Este est
orientado a la bsqueda y recojo de informacin, al conocimiento de una
teora. Responde a las interrogantes: cmo es o cmo se presenta el
fenmeno X?, cules son las caractersticas del fenmeno X?

MTODO.
Para la ejecucin de la investigacin se utilizar el Mtodo Bibliogrfico
Documental, que segn Snchez (2006), es el que consiste en la recopilacin
y sistematizacin de informacin contenidas en libros, artculos de revistas,
investigaciones, etc., con el propsito de sistematizarlas.
La recopilacin de la informacin se realizar mediante el uso de fichas, en las
que se apuntarn resmenes, juicios, citas; en resumen, todo lo que pueda
servir en el desarrollo de la investigacin.

DISEO DE LA INVESTIGACIN.

15

El diseo de una investigacin consiste bsicamente en planificar lo que se

quiere realizar o lograr en un determinado tiempo. Por ello este proceso
implica reflexin a partir de un marco referencial ya sea terico o referencial
ya sea terico conceptual o desde una realidad social, de la experiencia
cotidiana, del conocimiento, ideologa o experiencia del investigador. Todos los
diseos de investigacin a partir desde el enfoque cualitativo, pueden estar
diseados bsicamente idnticos al de cualquier investigacin cuantitativa,
solo con una diferencia: los diseos cualitativos son flexibles, y pueden
modificarse una vez iniciada la investigacin, sin que se pierda su esencia.
Por tal razn en el presente proyecto de investigacin, el diseo de
investigacin que se utilizar por ser de carcter cualitativo es el de Revisin
Bibliogrfica.
A) Diseo Muestral.
En el proyecto de investigacin se utilizar el muestreo no probabilstico, es
decir que las unidades de muestreo (artculos sobre la Educacin Comunista)
se elegirn de manera intencional, de acuerdo a criterios personales de
calidad y cantidad, en cuanto a informacin relevante sobre Educacin
Comunista.
Las unidades de muestreo seleccionadas para el trabajo de investigacin son:
Tareas de las Juventudes Comunistas, discurso de V. I. Lenin en la I
Sesin del III Congreso de Juventudes Comunistas de Rusia, pronunciada
en Mosc, 2 de octubre de 1920. En ella manifiesta que es la juventud a
quien incumbe la creacin de la sociedad comunista. Al sealar desde este
punto de vista el problema de las tareas de la juventud, las tareas de la
juventud en general y de las Uniones de Juventudes Comunistas y otras
organizaciones semejantes en particular, podran definirse en una sola
palabra: aprender. Pero, qu y cmo aprender? No se puede edificar el
comunismo si no a partir de la suma de conocimientos, organizaciones e
instituciones, con el acervo de medios y fuerzas humanas heredadas de la
vieja

sociedad.

Slo

trasformando

radicalmente

la

enseanza,

la

organizacin y la educacin de la juventud, se conseguira que el resultado

16

de los esfuerzos de la joven generacin sea la creacin de una sociedad que

no se parezca a la antigua, es decir, de la sociedad comunista.

La Educacin Comunista, discurso de Majal Kalinin sobre la Educacin

Comunista, publicada en el blog Cultura Proletaria (blog que tiene como
propsito recopilar archivos y documentos que ayuden al estudio del
marxismo-leninismo). Kalinin inst a la juventud a continuar su trabajo de
construccin del comunismo. Por ello manifest que la educacin comunista
debe promover el desarrollo de la conciencia poltica y de la cultura en
general y la elevacin del nivel intelectual de las masas. As mismo ella debe
servir a las tareas que se le presentan al Partido y al Estado sovitico,
siendo el objetivo principal y fundamental de la educacin comunista el de
servir a los fines de la lucha de clases y en la direccin de luchar por una
productividad elevada del trabajo.
Sistema Educativo de la Repblica Popular China, artculo elaborado por
Ma. Merc Berengueras Pont, publicada en la Revista de la Asociacin de
Inspectores de Educacin de Espaa. En este artculo la autora describe
cuales son los principios y los objetivos que guan el Sistema Educativo
Chino, as como los agentes que administran y gestionan dicho sistema.
Tambin describe su estructura, las etapas y la obligatoriedad en este
sistema, el sistema de evaluacin, as tambin los calendarios, los horarios
de trabajo escolar y los ratios por clase dentro de la estructura.

TCNICAS E INSTRUMENTOS.
La tcnica de investigacin bibliogrfica, que se utilizar en el presente
proyecto de investigacin, para obtener informacin de fuentes primarias,
tales como libros, ser la Tcnica del Fichaje.
Los instrumentos a utilizar se detallan a continuacin:

Ficha Bibliogrfica: Contienen los datos generales de los libros.

17

Ficha Textual: Contienen una afirmacin literal (y no un conjunto

encadenado de afirmaciones como el resumen y la sntesis).

Ficha Resumen: Contienen el resumen de un libro completo, de un

captulo o de un apartado.

Ficha Sntesis: Contienen la sntesis de un libro completo, de un

captulo o de un apartado.

EQUIPOS Y MATERIALES.
Los equipos y materiales que se utilizarn son:

Computadores

Libros Digitales

Fichas de Resumen(digital)

Fichas Textuales(digital)

Fichas Bibliogrficas(digital)

Fuentes de medios electrnicos.

TCNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS.

18

La tcnica de procesamiento de datos que se utilizar en la investigacin es la

triangulacin de informacin.
La triangulacin de consiste en usar
observadores,

varias

fuentes

de

3 o ms perspectivas de diferentes
datos,

los

cuales

pueden

ser

cualitativos/cuantitativos distintos. Tres al menos, es una garanta de fiabilidad

o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones y tambin suprimir
la incertidumbre de un solo mtodo.
De los mtodos de investigacin la triangulacin es una tcnica que nos va
permite validar los resultados

obtenidos durante el trabajo de campo. Su

fundamento radica en que cuando una hiptesis sobrevive a la confrontacin

de distintas metodologas tiene un alto grado de validez que si proviniera de
una sola de ellas.

19

CAPITULO IV
I.7.PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.

En el presente captulo se presentan los resultados obtenidos en la
investigacin.

1.1.1.1 CONTEXTO HISTRICO - CHINA.

La historia del comunismo tiene sus orgenes en el pensamiento ideolgico del
filsofo alemn Karl Marx, que deline en el siglo XIX. Su forma moderna
como un movimiento poltico de masas surgi en Europa con el movimiento de
los trabajadores durante la Revolucin Industrial en el siglo XIX. Es as que
Marx y Engels vienen a ser los fundadores del comunismo cientfico.
El comunismo cientfico tiene por objeto las leyes concernientes al origen y
desarrollo formacin econmico- social comunista, las cuales cobran vigencia
prctica en la lucha del proletariado, portador de las relaciones comunistas.
La demostracin general de que el comunismo es una necesidad histrica se
encuentra en la teora marxista sobre el cambio de lo modos de produccin
engendrado, con sujecin a leyes, por el conflicto entre fuerzas productivas
crecientes y la relaciones de produccin ya caducas, lastre para el avance de
las primeras. La fundamentacin ms concreta se halla en la teora de Marx
sobre el inevitable hundimiento del capitalismo, desarrollada por Lenin en su
teora acerca del imperialismo como ltima fase del capitalismo y vsperas del
socialismo. Demostrar la necesidad histrica de la reestructuracin comunista
de la sociedad constituye la idea fundamental del comunismo cientfico, idea
que se concreta y desarrolla en la teora de las dos fases del comunismo: la
primera (socialismo) y la segunda, superior (comunismo).
Las leyes a que obedece la transformacin del socialismo en comunismo se
hallan expuestas en el nuevo programa del P.C.U.S. En el programa se
20

demuestra la necesidad objetiva de crear la base material y tcnica del

comunismo y se presenta toda la cadena de consecuencias que se derivan de
la creacin de nuevas fuerzas productivas para implantar relaciones sociales
comunistas, para que sea una realidad la ventura material y cultural del
hombre, para que ste alcance su pleno desarrollo. El programa pone de
relieve la importancia de base material y tcnica del comunismo, ante todo de
la produccin automatizada, para que el trabajo socialista alcance la condicin
trabajo comunista ; explica cules son las vas concretas para que se forme
un tipo nico de propiedad, la de todo el pueblo, para que se borren por
completo las diferencias de clase entre el campesinado koljosiano y la clase
obrera, las diferencias culturales y de vida entre el campo y la ciudad, entre
las clases indicadas y la intelectualidad, para que aumente la aproximacin
de las naciones, de las culturas nacionales, el movimiento ascendente hacia la
homogeneidad socialista. El programa presenta como elemento importante de
la edificacin comunista el problema de la educacin del nuevo hombre, el
problema del desarrollo multilateral de la personalidad. En el programa se
sealan los caminos concretos que conducen a la solucin del problema
indicado: formacin de una concepcin cientfica, comunista, del

mundo;

educar por el trabajo, afirmar los principios de la moral comunista, etc.

Constituye una importante aportacin a la teora del comunismo cientfico la
tesis, expuesta y fundamentada en el programa, de que durante la edificacin
del comunismo, la

dictadura del proletariado una vez alcanzados sus

objetivos, se transforma en Estado de todo el pueblo. El programa establece

las vas concretas de la transformacin de las estructuras estatales socialistas
a las de autogestin social comunista.

1.1.1.2 LA EDUCACIN COMUNISTA EN CHINA.

A. CONTEXTO
21

La Repblica Popular China, o simplemente China, es un Estado

soberano situado en Asia Oriental. Es el pas ms poblado del mundo, con
ms de mil trescientos millones de habitantes y la primera potencia
econmica mundial por PIB en trminos de paridad de poder adquisitivo. La
Repblica Popular China es un Estado unipartidista gobernado por el
Partido Comunista y tiene la sede de su gobierno en la capital, Pekn. Est
dividida en veintids provincias, cinco regiones autnomas, cuatro
municipios bajo jurisdiccin central (Pekn, Tianjn, Shanghi y Chongqing)
y dos regiones administrativas especiales (Hong Kong y Macao).
La civilizacin china, una de las ms antiguas del mundo, floreci en la
frtil cuenca del ro Amarillo. Durante milenios, su sistema poltico se bas
en monarquas hereditarias, conocidas como dinastas. La primera de las
cuales fue la semimitolgica dinasta Xia en torno al 2000 a. C. Desde el
221 a. C., cuando la dinasta Qin conquist diversos Estados y form el
primer Imperio chino, el pas se ha expandido, fracturado y ha sido
reformado en numerosas ocasiones. La Repblica de China derroc a
la ltima dinasta en 1911 y gobern la China continental hasta 1949.
Despus de la derrota del Imperio del Japn en la Segunda Guerra
Mundial y la retirada de sus tropas de China, el partido comunista se
impuso en la Guerra Civil y proclam la Repblica Popular China en Pekn
el 1 de octubre de 1949. El derrotado rgimen de la Repblica de China,
dominado por el partido Kuomintang traslad su gobierno a Taipi y desde
entonces, la jurisdiccin de la Repblica de China se limita a Taiwn y
algunas islas perifricas.
Desde la introduccin de las reformas econmicas de 1978, China ha sido
la economa de ms rpido crecimiento del mundo, alcanzando en 2014 la
primaca mundial en trminos de PIB medido en paridad de poder
adquisitivo y mantenindose como la segunda potencia por PIB nominal.
China es, adems, el mayor exportador e importador de bienes y la primera
potencia industrial. China dispone del ejrcito ms numeroso del mundo,
posee armas

nucleares y

cuenta

con

el segundo

presupuesto

militar despus de Estados Unidos. La Repblica Popular China es

miembro de la ONU desde 1971, ao en que reemplaz a la Repblica de
22

China como miembro permanente del Consejo de Seguridad de las

Naciones Unidas, y es reconocida diplomticamente por casi todos los
pases del mundo. Tambin es miembro formal o informal de numerosas
organizaciones multilaterales, como la OMC, la APEC, los BRICS, la OCS y
el G20.

China

es

considerada

por

numerosos

analistas

como

una superpotencia emergente.

En transporte, desde finales de los aos 1990, la red nacional de carreteras
se expandi significativamente mediante la creacin de la red de autopistas
conocida como Sistema Nacional de Autopistas Principales (SNAP).
Los ferrocarriles chinos, propiedad del Estado, son los ms utilizados a
nivel internacional, pues transportan la cuarta parte de los pasajeros y
mercancas por ferrocarril en el mundo.
B. GEOGRAFA
Con una superficie aproximada de 9,6 millones de km, China es el tercer
pas ms extenso del planeta por superficie terrestre detrs de
la Rusia y Canad y el cuarto si se cuentan las masas de agua detrs de
Rusia, Canad y Estados Unidos. El paisaje chino es vasto y diverso,
desde las estepas y los desiertos del Gobi y Taklamakn en el rido norte
hasta los bosques subtropicales en el hmedo sur. Las cordilleras
montaosas del Himalaya, el Karakrum, Pamir y Tian Shan la separan del
sur y el centro de Asia. Los ros Yangts y Amarillo, tercero y sexto ms
largos del mundo, discurren desde la meseta tibetana hasta desembocar en
las densamente pobladas costas orientales. China tiene 14 500 km de
costa

lo

largo

del ocano

Pacfico y

est

baada

por

los

mares Amarillo, de Bohai, de China Oriental y de la China Meridional.

C. CURRCULUM
PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN
En trminos de la Ley de Educacin del 1995, la educacin en la Repblica
Popular de China debe servir para la construccin de la modernizacin
socialista. Debe combinarse con la produccin y el trabajo y satisfacer las
necesidades a travs del desarrollo de la moralidad, la inteligencia y el
fsico para la causa socialista. El estado debe conducir la educacin con el
23

objetivo de promover los principios del patriotismo, colectivismo y

socialismo adems de sus ideales, tica, disciplina, legalidad, defensa
nacional y unidad tnica. La educacin debe servir tambin para transmitir
a los estudiantes la herencia histrica de China (sus tradiciones, etc) y que
sirva para la expansin de la misma, asimilando todos los grandes logros
conseguidos a lo largo de la civilizacin. El artculo 3 especifica que en el
desarrollo de promover la educacin socialista el estado debe ratificar el
Marxismo y el Leninismo, el pensamiento de Mao Zedong y las teoras para
construir el socialismo con las caractersticas propias chinas como
directrices y a la vez obedecer con la Constitucin.
EL SISTEMA EDUCATIVO EN CHINA
El sistema educativo chino est asentado bajo las bases de la
descentralizacin. Un mtodo que busca otorgar mayor libertad a las
diferentes comunidades y, de esta forma, atender, de la manera ms
efectiva posible, las necesidades especficas de sus habitantes y ampliando
la

diversificacin

de

su

oferta

educativa.

El Estado

Comunista

Chino define las orientaciones bsicas de las polticas educativas y se

encarga de evaluar los resultados, estableciendo la duracin de la
educacin bsica, diseando los temas que se deben abordar y cmo
deben valorarlos los profesores. Por otro lado, son los gobiernos
provinciales los que tienen la responsabilidad administrativa.
El sistema educativo chino tiene una estructura similar a la de otros pases
del mundo, con varios tramos bsicos: educacin primaria, secundaria y
superior.
El sistema educativo chino, adems, est adquiriendo especial importancia
en

lo

que

estudios

de

postgrado

relacionados

con

la

internacionalizacin de la empresa se refiere y cada vez son ms los

mster y estudios internacionales que incluyen entre sus prcticas
estancias en China o que contemplan en sus planes de estudio.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
El sistema educativo chino es muy competitivo y existen numerosas
pruebas a lo largo de las diferentes etapas del sistema. A pesar de ello los
niveles de fracaso escolar son muy bajos y la tasa de alfabetizacin supera
24

el 94 por ciento, segn datos del Banco Mundial. A continuacin explicamos

la estructura en torno a varios niveles bsicos:

Educacin primaria: la educacin primaria comienza generalmente

a los seis aos de edad y es obligatoria. Su duracin suele ser de seis
aos. Durante el periodo de enseanza obligatorio, las directrices de
enseanza contemplan atencin tanto a las cuestiones meramente
acadmicas como a las morales y laborales.

Educacin secundaria, dividida a su vez en educacin secundaria

de primer ciclo y educacin secundaria de segundo ciclo. El primer ciclo
suele tener una duracin de 3 aos y es obligatorio (las autoridades chinas
han establecido un total de nueve aos de enseanza obligatoria). Para
entrar en el segundo ciclo de educacin secundaria, hay que superar los
exmenes pertinentes de capacitacin. El segundo ciclo de educacin
secundaria tambin tiene una duracin, por lo general, de tres aos.

Educacin profesional: desde 1996, en que se promulg la Ley de

Educacin Profesional, se han establecido las bases para una educacin
profesional bien estructurada. Dentro de ella se diferencian varios niveles.

Educacin superior: dentro de la educacin superior, que se

imparte en universidades, institutos y centros de formacin profesional,
tendremos que distinguir la formacin profesional, la educacin universitaria
y los cursos de postgrado (mster y doctorado). El curso acadmico se
estructura en torno a dos semestres de unas 20 semanas cada uno. El
primero comienza en septiembre y el segundo, en febrero. La asistencia a
clase es obligatoria.
La enseanza en los niveles de pregrado (undergraduate) se imparte en
chino, aunque las instituciones cada vez se realiza un esfuerzo mayor por
internacionalizarse. No en vano, en el nivel universitario, los estudiantes
chinos deben elegir al menos cuatro asignaturas cuatrimestrales en ingls.
Por otro lado, en las universidades con ms porcentaje de estudiantes
internacionales, los profesores extranjeros imparten sus ctedras en
ingls, sobre todo las relacionadas con el mbito empresarial y
financiero. En el caso de cursar estudios en mandarn, los estudiantes
internacionales tienen que realizar uno o dos cursos acadmicos
En lo que a financiacin se refiere, China posee una poltica de coste
compartido en la cual los estudiantes aportan un porcentaje variable y
25

dependiente de su nivel de renta. En este sentido se debe diferenciar entre

los alumnos que se autofinancian sus estudios y los que estudian gracias
a una beca del gobierno.
Esta frmula facilita el acceso a la educacin superior becados por el
gobierno. Se pretende el acceso generalizado a la educacin superior. En
este sentido, en los ltimos aos se han puesto en marcha planes
especficos orientados a personas con dificultades econmicas. Estos
planes incluyen becas, exenciones o reducciones de matrcula, trabajos
a tiempo parcial o prstamos estatales.
EL CURRCULUM
La revisin de los planes de enseanza y planes de estudio para el
programa obligatorio de nueve aos fue organizado por la Comisin de
Educacin del Estado.
En 2001, las autoridades nacionales emitieron el Programa de Accin para
la Reforma Curricular de la Educacin Bsica, que formul el plan de
implementacin del currculo de la enseanza obligatoria y las normas
curriculares de las materias acadmicas, y estableci un sistema de
estndares curriculares para la educacin bsica. Estos estndares
curriculares reflejan los requisitos bsicos para los estudiantes de
diferentes etapas educativas en trminos de conocimientos, aptitudes,
procesos y mtodos, actitudes y valores, especialmente ante la naturaleza.
En la educacin primaria se tienen las siguientes materias: Ideologa y
carcter

moral,

Lengua

China,

Matemticas,

Sociales,

Naturales,

Educacin Fsica, Msica, Pintura y Trabajo.

Mientras que en educacin secundaria las materias son: Ideologa y
carcter moral, Lengua China, Matemticas, Lengua Extranjera, Historia,
Geografa, Fsica. Qumica, Biologa, Educacin fsica, Msica, Pintura,
Tcnicas de trabajo.
En trminos generales, el idioma chino, las matemticas y el ingls se
consideran las tres asignaturas principales ya que sin duda debern
conocer bien para la Prueba de Acceso al Examen Nacional de Educacin
Superior (Gaokao). Los resultados determinarn en qu Universidad China
podr estudiar al ao siguiente.
26

A nivel de secundaria superior ms de la mitad de la enseanza tiene que

ver con la ciencia y las matemticas.
D. DOCENTES Y ESTUDIANTES
Los alumnos chinos asisten a clases cinco o seis das a la semana, desde
la maana temprano (alrededor de las 7) hasta primera hora de la tarde
(16:00 o ms tarde). Los sbados, muchas escuelas imparten clases por la
maana de ciencias y matemticas. Muchos estudiantes tambin asisten a
buxiban, o en la escuela cram, por la tarde y los fines de semana. Al igual
que la tutora en Occidente, estas escuelas ofrecen Chino adicional, Ingls,
clases de ciencias y matemticas y tutora individualizada.
La media en la relacin profesor alumno es de 19/1 para las escuelas
primarias, 17/1 para las escuelas secundarias y 18/1 para las escuelas
secundarias superiores.
La metodologa en la enseanza en China difiere de la metodologa de la
educacin occidental. La memorizacin y la concentracin en matemticas,
ciencias y estudios chinos a lo largo de preparacin de la prueba extensa
para la escuela media, secundaria, bachillerato y exmenes de ingreso a la
universidad son una prctica habitual.
En la mayora de los estudiantes de las escuelas chinas aprenden
principalmente a travs de la escucha, toma de notas y la lectura del libro
de texto. Actividades tales como la resolucin de problemas, el anlisis
crtico, la evidencia recogida y experimentacin son raros, y hay poco
nfasis en las habilidades de estudio en muchas escuelas. Sin embargo, en
los ltimos aos el gobierno ha estado promoviendo el uso de nuevos
enfoques que ponen al alumno en el centro de la actividad del aula, con
una mayor interaccin entre el personal y los estudiantes, y el uso de las
nuevas tecnologas.

1.1.1.3 LA EDUCACIN COMUNISTA EN CUBA.

A.CONTEXTO
27

El sistema poltico de Cuba ha sido, desde el triunfo de la Revolucin

Cubana (1959), el de una democracia popular, con una socializacin
(estatizacin y en ocasiones, cooperativizacin) de los medios de
produccin. Durante casi cincuenta aos, Cuba fue dirigido por Fidel
Castro, primero como primer ministro (1959) y luego como presidente del
Consejo de Estado, y del Consejo de Ministros (1976), el mximo rgano
ejecutivo, actualmente presidido por su hermano Ral Castro.
La actual Constitucin de Cuba, reformada en 2002, establece que Cuba es
un

Estado

socialista

de

forma

irrevocable,

impidiendo

cualquier

modificacin del rgimen socio-econmico. La Constitucin dice en su

Artculo 5 que:
El Partido Comunista de Cuba, martiano y marxista-leninista, vanguardia
organizada de la nacin cubana, es la fuerza dirigente superior de la
sociedad y del Estado, que organiza y orienta los esfuerzos comunes hacia
los altos fines de la construccin del socialismo y el avance hacia la
sociedad comunista. El sistema poltico cubano es un modelo escogido
soberanamente por los propios cubanos, es autntico y est fundamentado
en la igualdad y la solidaridad entre los hombres y mujeres, en el derecho a
la autodeterminacin, en la independencia y la justicia social. La existencia
de un solo partido responde a factores histricos concretos y a la existencia
misma de la nacin cubana.
El Partido Comunista de Cuba es heredero y continuacin histrica del
Partido Revolucionario Cubano fundado por Jos Mart en el siglo XIX para
unir a todos los cubanos para liberar a Cuba del colonialismo espaol.
Muchos de esos factores, entre los que se encuentran impedir la anexin
de Cuba a Estados Unidos, trascienden en el tiempo, por el bloqueo y las
acciones agresivas que el imperio del norte le ha impuesto al pueblo
cubano. Los cubanos ejercen de manera legtima su participacin en la
toma de decisiones del pas a travs de diversas organizaciones polticas y
de masas (La Unin de Jvenes Comunistas, la Central de Trabajadores de
Cuba, La Federacin de Mujeres Cubanas

28

La Organizacin de Pioneros Jos Mart, la Federacin Estudiantil

Universitaria, la Federacin de Estudiantes de la Enseanza Media) y otras
organizaciones de la sociedad civil de acuerdo a intereses, edades y
prioridaridades

B. GEOGRAFIA
Cuba es un archipilago constituido por la mayor isla de las Antillas llamada
Cuba, la Isla de la Juventud (anteriormente llamada Isla de Pinos), y otros
4.195 cayos, islotes e islas adyacentes. Est ubicada en el mar de las
Antillas (o mar Caribe), cerca de la costa de los Estados Unidos y Mxico.
Sus lmites son al norte con el Estrecho de Florida, al este con el Paso de los
Vientos, al sur con el mar Caribe y el oeste con elgolfo de Mxico.
Posee una superficie de 110.860 kilmetros cuadrados
La isla de Cuba tiene una longitud (este-oeste) de 1 250 km (780 millas) y un
ancho promedio (norte-sur) que vara entre 32 y 210 km (20-131 millas) y
posee aproximadamente 5 800 km de costas (3 625 millas). Su forma
alargada y estrecha ha sido reiteradamente comparada con la de un caimn
y facilita que los vientos alisios dejen sentir su influencia refrescante en todo
el territorio
Relieve de Cuba
Montaas en cuba Macizos montaosos en Cuba
Cuba es un pas predominantemente llano sobre todo en las regiones
occidental y central, alrededor del 75% de la superficie del pas est formada
por llanuras que alternan con solo 3 cadenas montaosas localizadas en el
occidente, centro y oriente de la isla. Estas llanuras generalmente son
bastante planas o ligeramente onduladas, tienen una altitud inferior a los 100
metros sobre el nivel del mar y en ellas se asienta prcticamente toda la
poblacin del pas y el grueso de las actividades econmicas por lo que
generalmente estn bastante transformadas por la actividad del hombre con
29

la excepcin, en parte, de la Cinaga de Zapata, en Matanzas y la llanura

que conforma la Pennsula de Guanahacabibes, en Pinar del Ro. Los
sistemas montaosos como ya se mencion son tres:
1. La Sierra de Guaniguanico, en la provincia de Pinar del Ro. Est formada
por la Sierra de los rganos en su parte occidental y la Sierra del Rosario en
la oriental y en total tiene una longitud en el eje SW-NE de 150 km y un
ancho que vara entre 10 y 30 km. Es una regin rica en paisajes y con
muchos atractivos tursticos.
2. La Sierra de los rganos est conformada por alturas pizarrosas de hasta
400 metros de altitud y cubiertas de pinares en gran parte de su extensin y
sierras y mogotes de roca caliza con alturas entre 200 y 500 metros y que
alternan con valles interiores muchos de ellos de gran belleza como el de
Viales, mundialmente conocido.
3.La Sierra del Rosario, tiene una altitud promedio que vara entre 300 y 700
metros, la mxima altitud se alcanza en el Pan de Guajabn con 702 metros
y en ella alterna una vegetacin de pinares y rboles de hojas anchas,
incluidos maderas preciosas, con reas de pastos y cafetales. Se destaca
aqu la existencia de estrechos caones labrados por los ros entre las
montaas.

C. CURRICULO
PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN
Contribuir a fomentar una cultura en salud que se refleje en estilos de vida
ms sanos de nios, adolescentes, jvenes y trabajadores en el Sistema
Nacional de Educacin
Objetivos
Fortalecer el tratamiento de los objetivos de salud a travs de los
contenidos de los programas de las diferentes enseanzas.
Contribuir a la formacin de valores, al desarrollo de conocimientos,
habilidades,

hbitos

conductas

saludables

en

los

nios

adolescentes para que sean capaces de asumir una actitud

responsable ante la salud personal y colectiva.
30

 Estimular el perfeccionamiento continuo del personal docente en

ejercicio y en formacin en materia de Salud Escolar.
Desarrollar trabajos e investigaciones cientficas que contribuyan al
enriquecimiento terico, prctico y metodolgico del trabajo de la
Promocin y Educacin para la Salud en el mbito escolar.
Cuba es una repblica socialista cuyo sistema educativo es funcin del
estado , el cual orienta , fomenta y promueve la educacin , la cultura y las
ciencias en todas sus manifestaciones .sus objetivos y principios
fundamentales han sido refrendados por la constitucin de la republica 24
de febrero de 1976 en sus artculos 9,39,40,51 y 52 en el artculo 51 , se
seala lo siguiente todos tienen derecho a la educacin . Este derecho
est garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas

a partir de 1959 se inician en Cuba se distingue la educacin y ya desde los

aos sesenta se trazan acciones que permiten que el analfabetismo como
fenmeno social se erradicara en Cuba mediante la Campaa de
Alfabetizacin llevada a cabo en el ao 1961 y complementada con la
universalizacin de la enseanza primaria y los programas de sexto y
noveno grados para los recin alfabetizados, mediante los cuales se ha
logrado una escolaridad superior a los nueve grados de enseanza general,
como promedio, para toda la poblacin adulta de Cuba.
Desde el ao 1959 se plasman las primeras transformaciones con la
creacin de un Sistema Nacional de la Educacin, con acceso universal y
gratuito a todos los ciudadanos, sin discriminacin por color de la piel, sexo o
estrato social y paralelamente se acometi la Reforma Integral de la
Enseanza A partir de 1961 surgen los Crculos Infantiles que muestran un
sostenido crecimiento de los mismos y se logra uno de los objetivos
fundamentales que esta actividad persigue, la incorporacin de la mujer a la
produccin y a los servicios, as como fomentar su activa participacin en la
vida social del pas. En la actualidad los nios y nias en Cuba que ingresan
a la Educacin Primaria ya han recibido la atencin correspondiente desde la
edad preescolar, ya sea por la va institucional a travs de los crculos
31

infantiles o por la no institucional para los nios de 0-6 aos de vida, a travs
del Programa Educa a tu Hijo, modalidad creada desde el ao 1992 como
alternativa para enfrentar las crecientes necesidades del pas en la
educacin preescolar. Este Programa es una modalidad no escolarizada y
apoyada en la participacin de las familias y comunidades locales.
Actualmente estn siendo atendidos en esta modalidad alrededor de 500 mil
nios.
En los siguientes apartados se concentran, de manera muy sucinta, cada
uno de los niveles, reas y accesos de la Educacin en Cuba.
1. Crculos Infantiles y Educacin Pre-escolar
Dentro del sistema educativo, la primera fase est dirigida a la enseanza Pre
primaria, orientada a los nios de edades entre los 6 meses y 5 aos, espacio
primordial donde los nios adquieren habilidades y conocimientos necesarios
para su mejor desarrollo al comenzar sus estudios primarios. Estas
modalidades no formales se realizan en hogares, parques o en algn otro
espacio habilitado para este tipo de enseanza. Los Crculos Infantiles,
institucin creada en 1961, reciben a los nios desde los 45 das de nacidos
hasta los 5 aos. Posteriormente, los nios asisten a la Educacin Preescolar, esta institucin es acompaada, en primer lugar, por la Comisin de
Educacin de Padres, en el programa: Educa a Tu Hijo, es decir, para padres
que no enviaban a sus hijos a esta educacin inicial, y, en segundo, por el
Centro

Latinoamericano

intercambio

de

de

experiencias

la

Educacin
de

Pre-escolar, institucin

educacin

pre-escolar

de

de

pases

latinoamericanos y Cuba.
Primaria
Se imparten de primer a quinto grado: Matemtica, Espaol, Informtica, El
Mundo en que Vivimos, Educacin Fsica y Educacin Artstica. A partir de
quinto y sexto grado se les imparte a los estudiantes, adems de las materias
antes dictadas - excepto El Mundo en que Vivimos-, las siguientes: Ingls,
Educacin Cvica, Historia de Cuba, Geografa de Cuba, Ciencias Naturales y
Educacin Laboral.
Secundaria bsica

32

Agrupa a los alumnos comprendidos entre los 12 y 14 aos de

edad, formando parte, junto con la Educacin Primaria, de la
educacin bsica obligatoria cuyo objetivo es sentar las bases del
desarrollo integral de la personalidad del adolescente,
proporcionando la adquisicin de conocimientos bsicos de la
lengua materna, la matemtica, las ciencias sociales, naturales, el
conocimiento del idioma ingls, as como el desarrollo de otros
conocimientos y habilidades
En esta enseanza se agrupa de sptimo a noveno grado. El sptimo grado
da inicio a la nueva enseanza, repasa los contenidos de primaria y brinda
conocimientos previos para la formacin posterior. En los otros dos grados se
estudian nuevas asignaturas y se prepara para el preuniversitario o para el
tcnico profesional. Los estudiantes de noveno grado piden las carreras segn
lo deseen. Se realizan pruebas y un escalafn con los alumnos segn los
resultados. Se rene un comit general y uno por destacamento (aula), luego,
se otorgan las carreras. Adems, se encuentra Vocacional de Ciencias
Exactas, Camilito (Escuela de las Fuerzas Armada Revolucionarias de Cuba)
o pedagoga. Se imparte: matemticas, fsica, qumica, biologa, espaol,
informtica, historia antigua y medieval, historia contempornea, historia de
Cuba, geografa, ingls, educacin plstica, educacin musical y educacin
fsica.

Preuniversitaria
En Cuba en el curso escolar 1958-1959 contaba con 21 escuelas y una
matrcula de 37 248 alumnos, 50 aos despus esta enseanza cuenta con
371 centros distribuidos en 122 municipios de los 169 existentes en el pas,
con diferentes perfiles y una matrcula de ms de 115 mil alumnos, cuyas
edades oscilan entre los 14 y 18 aos de edad y abarca del 10mo al 12mo
Grados y es el nivel donde los jvenes amplan, profundizan y generalizan sus
conocimientos y habilidades para continuar estudios superiores. Este nivel
educativo -llamado tambin bachillerato o vocacional- se cursa para Obtener
carreras profesionales en: ciencia, ciencia social, historia o letras y es uno de
33

los dos destinos a elegir tras cursar la secundaria bsica. En los dos primeros
aos 10 y 11 grados- se imparte formacin bsica incluyendo programas de
estudio, software y video-clases. En el ltimo ao -12 grado- se intensifican
los contenidos y se dividen en cuatro ramas de estudio que debe elegir el
alumno de acuerdo con su preferencia:
Ciencias Mdicas, Agropecuarias, Biolgicas y Cultura Fsica
Ciencias Tcnicas, Naturales y Matemtica
Ciencias Sociales, Humansticas y Econmicas
Ciencias Pedaggicas
Educacin Tcnica Profesional
La educacin tcnica profesional es el otro destino luego de la secundaria
bsica, que prepara a obreros calificados, con un nivel medio bsico
profesional que equivale a noveno grado, y a tcnicos medios, con un nivel de
medio superior profesional equivalente a duodcimo grado. Esta enseanza
cuenta con 322 centros politcnicos y 152 escuelas de oficio en todo el pas y
est dirigida a casi 300.000 alumnos en total hacia 2008. Todos estos edificios
cuentan con laboratorios, talleres, aulas especializadas, reas de campo, etc,
15 especialidades de obreros calificados y 50 especialidades de tcnicos
medios. Las signaturas corresponden a dos ramas: 1) Asignaturas de
Formacin General y Bsicas
2) Asignaturas Tcnicas.
.
Universidad
La Enseanza Preuniversitaria en Cuba en el curso escolar 1958-1959
contaba con 21 escuelas y una matrcula de 37 248 alumnos, 50 aos
despus esta enseanza cuenta con 371 centros distribuidos en 122
municipios de los 169 existentes en el pas, con diferentes perfiles y una
Matrcula de ms de 115 mil alumnos, cuyas edades oscilan entre los 14 y 18
aos de edad y abarca del 10mo al 12mo Grados y es el nivel donde los
jvenes amplan, profundizan y generalizan sus conocimientos y habilidades
para continuar estudios superiores.
Es la ltima fase de enseanza y comienza despus del 12 grado. Sus
estudiantes

pertenecen

la
34

Federacin

Estudiantil

Universitaria

y,

posteriormente, ejercen el trabajo definitivo en la facultad que deseen.

Tambin, las universidades cubanas reciben a numerosos profesionales
cubanos y extranjeros que llegan a perfeccionar sus conocimientos y a
obtener ttulos de postgrado.
DOCENTES Y ESTUDIANTES
Algunos centros educativos en la actualidad
Cuba hoy est enfrascada en la bsqueda de un sistema educacional que
corresponda Cada vez ms con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y
las necesidades morales y sociales de los ciudadanos .En Cuba existen
13.217 Centros Educacionales, de ellos 1.086 son Crculos Infantiles, 9.046
Escuelas Primarias. De la Enseanza Media existen 1.824; 1.005 Secundarias
Bsicas; 363 Preuniversitarios; 15 Institutos Preuniversitarios de Ciencias
Exactas (IPVC); 5 escuelas de Formacin de Maestros Emergentes; 15
escuelas de Instructores de Artes; 422 Escuelas de enseanza Especial; 314
Centros Politcnicos y 461 centros para la Superacin Integral. Un total de
22.391 maestros, formados emergentemente en las diferentes especialidades
y materias debido al dficit de profesionales, se encuentran impartiendo clases
en las 9.046 escuelas primarias; 9.506 Instructores de Arte estn vinculados a
6.157 centros educacionales; 12.465 profesores emergentes, formados en la
especialidad de computacin, se encuentran impartiendo esta materia en los
distintos niveles de enseanza; 2.300 profesores menores de 35, imparten
clases en la Educacin Superior.1La enseanza tcnica y profesional incluye
la formacin del personal docente emergente, instructores de arte, profesores
de educacin fsica y deportes, escuelas vocacionales y profesionales de arte
y otras.
1.1.1.4

LA EDUCACIN EN RUSIA

A. CONTEXTO
En la Federacin Rusa estn en funcionamiento 180 000 centros educativos
de todos los tipos y clases. En los distintos centros educativos del pas
anualmente estudian cerca de 35 millones de estudiantes, lo que representa el
23 % de la poblacin.
35

El sistema educativo de Rusia se ha ido configurando a lo largo de los siglos

bajo la influencia de la fe cristiana, y desde finales del siglo XVII, bajo la
influencia de la Ilustracin. En el siglo XX, cuando por primera vez la
educacin general y profesional fue considerada como un factor de desarrollo
socio-econmico y como un derecho inseparable del ciudadano, fue posible
eliminar el analfabetismo, ampliar el acceso de la poblacin a la educacin
superior y crear un sistema educativo para adultos. No obstante, a principios
de los aos 80 se tom conciencia de que el sistema educativo consolidado
hasta entonces no era lo suficientemente flexible y no poda satisfacer por
completo las necesidades de los ciudadanos.
Los cambios socio-polticos ocurridos en Rusia y el paso hacia la economa de
mercado condujeron a la necesidad de reformar el sistema educativo. La
Constitucin de la federacin de Rusia de 1993 y la Ley Federal de
Educacin de 1992, modificada en 1996, reforzaron el derecho de los
ciudadanos a la educacin, hicieron posible la democratizacin de la actividad
de los centros educativos, ampliaron sus libertades acadmicas y su
autonoma de organizacin, hicieron una educacin ms humana. En el lugar
del sistema centralizado y uniforme existente, se instal un nuevo sistema que
tena en cuenta los intereses de maestros y de alumnos, de la comunidad
educativa y de los empleadores. El sector educativo privado comenz a
desarrollarse con rapidez: los particulares y las organizaciones privadas
crearon sus propios centros de estudios. En aras de asegurar la reforma del
sistema educativo se ha aprobado el Programa Federal de Desarrollo
Educativo, dirigido a desarrollar mtodos innovadores en todos sus
componentes.
En los ltimos aos, en el marco de las complejas reformas que han tenido
lugar en el pas, se han sucedido importantes cambios en el sistema educativo
de la Federacin de Rusia. La accin de estos cambios ha ido dirigida a:
Diversificacin de la educacin: aparicin de nuevos centros educativos,
implantacin de varios niveles en la enseanza superior (introduccin de los
niveles licenciado y mster junto con el tradicional ttulo de especialista),
importantes cambios en los contenidos de los programas educativos;
36

Democratizacin de la educacin: ampliacin de las libertades acadmicas

y de la autonoma organizativa, aumento del nmero de organizaciones
sociales e intermediarias;
Calidad de la educacin: consolidacin de los mecanismos de evaluacin y
de control de la calidad;
Contenido de la educacin: profunda revisin de los contenidos de muchas
de las disciplinas
LOS PRINCIPIOS FILOSFICOS DE LA EDUCACIN RUSA.
Los principios bsicos que rigen el sistema educativo ruso estn recogidos en
la Ley Federal De Educacin n 12-FZ del 13.01.1996, que garantiza el libre
acceso y gratuidad de la Enseanza Primaria, Secundaria y de Formacin
Profesional (Ciclo Inicial). Igualmente garantiza la enseanza gratuita y la
posibilidad de acceso por concurso a la Formacin Profesional Media,
Superior (Universidad) y postgrado en los centros educativos estatales y
municipales.
La administracin y gestin del sistema educativo se realiza desde distintos
niveles:
- El Ministerio de Educacin establece las directrices generales del sistema
educativo.
- A los Gobiernos Federales compete el establecimiento de la base legislativa
para la financiacin de los centros desde el presupuesto regional general, as
como la determinacin del calendario y jornada escolar y la formacin de
profesores.
- La Administracin educativa municipal (Upravleniye Obrazovaniya) se
encarga de la gestin de los centros de educacin pre-escolar y centros de
Enseanza Secundaria y el nombramiento de los Directores de los centros
educativos.
La gestin interna de los centros educativos la establecen el Estatuto del
Centro y las Normas del Rgimen Interno. El primero establece dos principios
de gobierno: unipersonal y autogestin. El Director del centro resulta el

37

representante del rgano de gobierno unipersonal. ste tiene competencias

plenas en la contratacin del profesorado y nombramiento de Vicedirectores.
Como representantes de los rganos de autogestin de los centros educativos
la Ley Federal De Educacin prev: el Consejo del Centro (Shkolny Soviet) y
el Consejo Patronal (Popechitelsky Soviet) cuya funcin es gestionar el centro
educativo junto con el Director. Del mismo modo, la ley permite al Director
tomar la decisin de instituir o prescindir de estas estructuras segn crea
necesario.
B. GEOGRAFA
Rusia es el pas ms grande del mundo y se extiende por casi todo el norte
del supercontinente de Eurasia: ocupa el norte de Asia (1/3 del total
continental) y el este de Europa respectivamente, el 74,7% y el 25,3% de su
territorio. Est separada del continente americano por el estrecho de Bring.
Debido a su tamao, Rusia muestra tanto monotona como diversidad y al
igual que su geografa, su clima, vegetacin y suelos abarcan grandes
distancias.2 De norte a sur de la llanura de Europa oriental, se da una
secuencia de tundra, bosques de conferas, (taiga), bosques mixtos
caducifoleos, praderas (estepa), y semi-desierto (la franja del mar Caspio),
con cambios en la vegetacin que reflejan los grandes cambios en el clima.
Siberia tiene una secuencia similar, aunque sin taiga.
El pas tiene 40 Reservas de la Biosfera declaradas por la UNESCO3 y ocho
reas naturales han sido declaradas tambin Patrimonio de la Humanidad.
C. CURRICULUM
La enseanza obligatoria y gratuita en Rusia abarca con carcter general
desde los 6 aos (primer curso de Educacin Primaria) hasta los 15 aos de
edad (9 curso de la Educacin Secundaria). El perodo de enseanza
obligatoria se divide en 2 etapas: la Enseanza Primaria, de 6 a 9 aos y la
Enseanza Secundaria Obligatoria (Educacin General Bsica o Osnovnoye
Srednee Obrazovaniye), de 9 a 15 aos. La EGB solo se puede prolongar de
forma presencial hasta la edad mxima de 18 aos.

38

Los dos ltimos cursos (10 y 11) corresponden a Enseanza Secundaria

Completa (Polnoye Sredneye Obrazovaniye) desde los 16 a 17 aos. Esta
etapa no es obligatoria.
La enseanza pblica est basada en un principio de laicidad. Est prohibido
todo tipo de Proselitismo (intento de cambiar a alguien de creencia o religin)
en los centros de enseanza pblicos. La elaboracin de los currculos
comunes para la Enseanza Secundaria pasa por 3 niveles de concrecin:
- El Ministerio de Educacin y Ciencia elabora el Currculo Federal Base, con
un mnimo del 75 % de su contenido final.
- No menos del 10% corresponde a las autoridades educativas de los Sujetos
Federales
- No menos del 10% corresponde al centro educativo.
El componente federal incluye entre otros elementos el establecimiento de
objetivos y contenidos mnimos de las materias obligatorias, el volumen de
horas lectivas necesarias para su aprendizaje, las normas generales de
evaluacin, los criterios y orientaciones metodolgicas, etc. El perfil de
competencias en el componente federal del currculo atiende a los diferentes
tipos de capacidad que el estudiante debe adquirir al egresar de este nivel
educativo. Este perfil se organiza en torno a los cuatro aprendizajes
fundamentales: formacin individual, desarrollo de la capacidad intelectual,
conocimiento del medio y su integracin en l y aprendizaje cognitivo-motriz a
objeto de lograr una formacin integral del educando.
-EDUCACIN INFANTIL
Comprende a la poblacin infantil desde los 3 hasta los 6 aos. La
escolarizacin es optativa. Su administracin depende de las autoridades
municipales. Los objetivos educativos son fomentar el desarrollo de la
personalidad del nio y la relacin de ste con su entorno. Los mtodos de
enseanza se basan principalmente en actividades ldicas. Los grupos tienen
20 alumnos por clase.
- EDUCACIN PRIMARIA
39

La Educacin Primaria comprende 4 cursos (1, 2, 3 y 4) y atiende a los

alumnos de entre 6 y 9 aos. Se imparte en las Escuelas de Educacin
Primaria, que estn totalmente integradas en los centros que imparten
enseanza secundaria: Escuelas Bsicas de Enseanza Secundaria y
Escuelas de Enseanza Secundaria. A lo largo de los 4 cursos se forma al
alumno en las siguientes materias bsicas: lengua rusa, matemticas, historia
y geografa, ciencia y tecnologa, educacin artstica y
fsica. Los alumnos, dependiendo del nivel, tienen de 34 a 37 semanas
lectivas al ao. La semana lectiva en Enseanza Primaria es de 5 das. Las
clases se cuentan por sesiones de 40 minutos. Los grupos tienen 25 alumnos.
No se realiza ninguna prueba selectiva para pasar a la siguiente etapa de la
educacin obligatoria. La Enseanza Primaria tiene como objetivos fomentar
el desarrollo personal, la integracin del nio en la sociedad y la adquisicin
de conocimientos y habilidades bsicas.
EDUCACIN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
La Educacin General Bsica comprende 5 cursos (5, 6, 7, 8 y 9) y abarca
el perodo de 10 a 15 aos de edad. Se imparte en Escuelas Bsicas de
Enseanza Secundaria, Escuelas de Enseanza Secundaria, en Gimnasios o
Liceos. El acceso a este tipo de centros supone haber superado la etapa de la
Enseanza Primaria.
Esta etapa de la enseanza secundaria consta de 15 asignaturas obligatorias:
lengua y literatura rusa, lengua extranjera, matemticas, informtica, historia,
ciencias sociales, geografa, ciencias naturales, fsica, qumica, biologa,
educacin artstica, tecnologa, y educacin fsica. Los alumnos tienen al ao
hasta 37 semanas lectivas de 6 das. Las clases se cuentan por sesiones de
40/45 minutos. Los grupos tienen un mximo de 35 alumnos y un mnimo de
25. Al finalizar la Educacin General Bsica los alumnos deben superar una
prueba global que consta de 4 exmenes sobre otras tantas asignaturas.
Superada esta prueba, el alumno recibe el Certificado de Enseanza General
Bsica (Attestat o nepolnom srednem obrazovanii) y puede proseguir sus

40

estudios en los siguientes niveles de enseanza secundaria: Educacin

Secundaria Completa, Formacin Profesional (Educacin Profesional Inicial y
Media).
La Educacin Secundaria Completa es la ltima etapa de la enseanza
secundaria, no es obligatoria, abarca el perodo entre los 16 y los 17 aos y
consta de dos cursos: 10 y 11. Se imparte en Escuelas de Enseanza
Secundaria (Obsheobrazovatelnaya Srednaya shkola, de 1 a 11), Gimnasios
(Gimnasia, de 5 a 11, secundaria con perfil de humanidades) o Liceos
(Litsey, de 8 a 11, perfil ciencias). Posee el mismo nmero de materias
obligatorias y el mismo volumen de horas lectivas al ao. Al trmino de los dos
aos de estudios, los alumnos deben superar los exmenes estatales que
constan de pruebas orales y escritas y se realizan en el mismo centro.
Superada la prueba, se procede a la expedicin del ttulo de Bachillerato
(Attestat ob obshem srednem obrazovanii).
- FORMACIN PROFESIONAL
La Formacin Profesional en Rusia se divide en dos ciclos.
- Formacin Profesional Inicial comprende 3 cursos (1, 2, 3) y atiende a
alumnos de entre 15 y 18 aos. Se accede a la FP Inicial con el Certificado de
Educacin General Bsica. Al finalizar los 3 aos de estudios, los alumnos
deben superar los exmenes estatales para obtener una doble titulacin: el
ttulo de Bachillerato y el Diploma especfico de la formacin profesional
recibida.
- Formacin Profesional Media comprende 2 cursos (1 y 2) y atiende a
alumnos de 18 a 20 aos. Tras finalizar los dos aos de estudios y superar los
exmenes estatales, los alumnos reciben el Diploma de la formacin
profesional recibida y tienen derecho al acceso directo al 3er curso de la
Enseanza Universitaria especfica.
-EDUCACIN UNIVERSITARIA
En cuanto al acceso a la universidad, Rusia pasa por un perodo de transicin
que finalizar en el ao 2009, cuando los resultados del examen de
41

Selectividad Estatal nico sern obligatorios para todos los centros de

Enseanza Superior. La duracin de los estudios universitarios es de 5 a 6
aos.
Hasta el ao 1996 en la Federacin de Rusia slo exista el ttulo de
Especialista con Estudios Profesionales Superiores (Spetsialist s Vysshim
Profesionalnym Obrazovaniem). La Ley Federal De Educacin del 1996
estableci en la Enseanza Superior el nuevo sistema de dos ciclos:
1r ciclo Diplomado (Bakalavr), de 4 aos estudios
2 ciclo Licenciado (Magster), de 2 aos de estudios (6 aos en total)
Este sistema fue introducido en las Facultades de Humanidades de la mayora
de las Universidades de Rusia, mientras que en las Facultades de Ciencias
Exactas, Ciencias Naturales e Ingeniera sigue existiendo el modelo de un

ciclo nico de 5 aos para el ttulo de Especialista con Estudios

Profesionales Superiores. Por tanto, actualmente en Rusia hay
establecidos 3 ttulos para la Enseanza Profesional Superior o
Universitaria.
D. DOCENTES Y ALUMNOS
Una parte muy importante del sistema educativo de Rusia es la
formacin de profesores. Hay tres niveles: primaria o bsica, secundaria
y superior nivel de los profesores.

Formacin de profesores de enseanza preescolar y primaria y bsica

De nivel universitario instituciones educativas no (technikums, colegios)
para capacitar a los maestros y primaria la enseanza preescolar. La
duracin del curso es de dos a cuatro aos y medio. Algunas
instituciones de formacin docente del nivel de capacitar a los docentes
universitarios de las escuelas primarias. El curso tiene una duracin de
cinco aos. Los graduados de estos dos tipos de instituciones
educativas pueden ejercer la profesin.
42

Formacin

de

profesores

de

enseanza

secundaria

La formacin del profesorado se realiza en instituciones de formacin

docente a nivel universitario. El programa tiene una duracin de al
menos cinco aos. Los graduados pueden entrar en la profesin.

Formacin

de

profesores

de

enseanza

superior

Los profesores deben haber seguido la formacin post-grado. Un grado

cientfico (Kandidat Nauk por lo menos) es obligatoria. Profesores son
nombrados por contrato por los departamentos, profesores titulares son
nombrados por la universidad.
1.1 CONTRASTACIN DE HIPTESIS.
Despus de haber investigado a fondo sobre los planteamientos bsicos de la
Educacin Comunista, se ha llegado a la conclusin de rechazar

la

hiptesis planteada:
Los planteamientos bsicos de la Educacin Comunista son la base filosfica
fundamental de un modelo pedaggico que permitir desarrollar las
capacidades y potencialidades de los estudiantes.
Ya que no todos los supuestos que plantea permitir que los estudiantes
desarrollen sus capacidades y potencialidades, ya que tambin tiene
limitaciones y crticas al respecto, que se detallar en el siguiente sub ttulo.
1.2 DISCUSIN DE RESULTADOS.
Si bien es cierto que la Educacin Comunista brinda aportes a la Educacin
contempornea, por ejemplo siendo la base filosfica del Sistema Educativo
Chino, Cubano y Ruso, tambin presenta fundamentos que no se ajustan a la
realidad y que no se pueden aplicar al actual sistema educativo.
-

Principales Aportes:

La Educacin Comunista plante que las escuelas seran el lugar donde los
estudiantes reciban los fundamentos de la ciencia, para hacer de ellos
hombres cultos.
43

La educacin comunista est indisolublemente ligada al desarrollo de la

conciencia poltica y de la cultura en general y la elevacin del nivel intelectual
de las masas. China ha reducido el nivel de analfabetismo que mostraba el
80% en 1950 a 6% en el 2010.
La direccin que se debe dar a la educacin comunista es el de luchar por una
productividad elevada del trabajo.
-

No solo el nivel socioeconmico es el que impulsa a la educacin, tambin

tiene que ver las oportunidades y las bases filosficas con las que se manejan,
y sobre todo la importancia que le da la familia al estudio, hacindolo lo
primordial para el nio, educndolo y demostrndole que es lo mejor para l y
para su futuro.

La Educacin Rusa se apoya en los siguientes principios.

Principio humanitario / humano de la educacin, principio de

prioridad de los valores humanos, de la vida y de la salud del
hombre, principio del libre desarrollo de la personalidad; principio
de la educacin en el deber ciudadano/cvico, principio del
reconocimiento y respeto de los derechos del hombre; principio
de proteccin y cuidado del medio ambiente, principio del
sentimiento de responsabilidad ante la sociedad y la familia;
Principio de unidad de un espacio educativo y cultural
interregional comn; principio de defensa y de desarrollo, por
medio del sistema educativo, de las culturas nacionales y de las
tradiciones culturales regionales de la Federacin de Rusia, como
estado multinacional.
Principio de acceso a la educacin para todos, principio de
adaptacin del sistema educativo al nivel de desarrollo y de
preparacin de los estudiantes;

44

 Principio del carcter laico de la educacin en los centros

educativos estatales y municipales;
Principio de libertad y de pluralismo en la educacin;
Principio democrtico y de conjuncin de los elementos oficiales y
sociales en el mbito educativo;
Principio de independencia de los centros educativos.
-

Principales Deficiencias

En China se observa que no se ha cumplido el objetivo principal y fundamental

de la educacin comunista, la de proporcionar la mayor ayuda a la lucha de
clases. La brecha entre ricos y pobre viene aumentando en los ltimos aos.
Tambin existe una gran desigualdad en el presupuesto educativo. En 2010 el
gasto anual en educacin secundaria en Pekn fue de cerca de US$ 3300 por
alumno; en Guizhou, una de las provincias ms pobres, no super los US$
530 por alumno.
Otro aspecto es que se ha dejado de lado la educacin del espritu colectivo,
de una manera concreta. El Sistema Educativo Chino es muy competitivo.
Otro problema que afronta la Repblica Popular China es el de la corrupcin.
En China ha habido pasos hacia la liberalizacin poltica, en donde se realicen
elecciones abiertas en todas las villas y ciudades. Sin embargo, el partido
mantiene el control efectivo sobre los asuntos del gobierno: en ausencia de
una oposicin significativa, el PCC gana por defecto la mayor parte de las
votaciones.
El Partido Comunista Chino ha sido acusado de daar los cimientos de la
cultura china, especialmente por medio de movimientos polticos como
la Revolucin Cultural de los aos 1960, donde destruyeron muchos aspectos
tradicionales de su cultura, calificados como retrgradas y dainos o
vestigios del feudalismo. Muchos aspectos importantes de la moral y la
cultura china, como el confucionismo, el arte, la literatura y las artes escnicas
45

como la pera de Pekn, fueron alterados para cumplir las polticas del
gobierno y la propaganda de aquel entonces.

46

CONCLUSIONES

Despus de realizar la contrastacin de la hiptesis y la discusin de los

resultados sobre los planteamientos de la Educacin Comunista, se formulan las
siguientes conclusiones:
1.

Sobre la Educacin Comunista en China, se observa que uno de los logros

importantes es la reduccin notable en el grado de analfabetismo en la
poblacin. Desde el fin de la Revolucin Cultural, el gobierno ha realizado
inversiones importantes en la investigacin cientfica, ya que considera la
ciencia y la tecnologa vitales para alcanzar sus metas econmicas y polticas.
Por ello, en los ltimos aos viene desarrollando rpidamente su sistema
educativo con nfasis en la ciencia, matemticas e ingeniera permitiendo
que compaas tecnolgicas como Huawei y Lenovo se conviertan en lderes
mundiales de telecomunicaciones y computadoras personales.

2.

China est dejando de lado los principios de la Educacin Comunista.

Teniendo un Sistema Educativo muy competitivo, en el 2010 slo el 27% de
los estudiantes que concluyeron la secundaria continuaron con la educacin
superior universitaria. Adems con economa de mercado, el capitalismo de
Estado que practica, permite la expansin de empresas privadas en su
territorio, incrementando la brecha entre ricos y pobres y la desigualdad en el
presupuesto educativo.

3.

El aprendizaje empieza de nosotros mismos y del deseo de avanzar y

mejorarnos como seres autnomos y pensantes, esto no queda a nivel de un
pas, del segundo mundo o de un pas soador tercermundista, las
desigualdades se basan en las oportunidades y la importancia que las mismas
personas de un pas le estn dando a la educacin, ya que aunque tengamos
distintas formas de presentar nuestros sistemas educativos, buscan las
mismas competencias para sus poblaciones, y son manejados por bases
filosficas similares.

4.

EL socialismo como teora filosfica del a vida ha influido poderosamente en la

educacin contempornea.

47

El socialismo adopta el exclusivismo caracterstico de su progenitor, el

naturalismo. Tergiversa al individuo, su naturaleza y su fin, y ensea una
interpretacin falsa de la sociedad y de la funcin educativa
5.

El problema de la educacin socialista consiste para la nueva generacin en

ser capaz de educar seres libres con independencia crtica

6.

El Estado debe crear las condiciones especiales para los ciudadanos con
discapacidad garantizndoles el acceso a la educacin, la correccin de
defectos y su adaptacin a la vida en sociedad. El Estado tambin debe
contribuir en la educacin de personas con capacidades intelectuales
extraordinarias, incluso con la concesin de becas estatales especiales y de
estudios en el extranjero.

7.

La educacin que brinda Cuba en la actualidad es inclusiva, de calidad,

equidad, y tolerante se preocupa fuertemente por la educacin que imparte,
busca constantemente la mejora y el perfeccionamiento relacionando la teora
- prctica e invierte el 7% de su PBI.

8.

La educacin en Cuba se caracteriza por ser ntegramente estatal, gratuita,

basado en subsistemas articulados, vincula la teora con la prctica, combina
la educacin general y las especializadas de carcter cientfico, tcnico o
artstico con el trabajo, la investigacin para el desarrollo, la educacin fsica,
el deporte y la participacin en actividades polticas, sociales y de preparacin
militar.

9.

El sistema educativo cubano forma una concepcin cientfica del mundo,

basado en una filosofa del materialismo dialctico e histrico, mientras que en
nuestro pas el problema de la educacin, no slo es de un sector, ni mucho
menos del profesor sino de todo el sistema que paran cambiando las polticas
educativas.

10. Los cambios

acelerados que enfrentamos nos conlleva a una continua

preparacin en los docentes desde una perspectiva de formacin permanente,

contina actualizacin

48

49

RECOMENDACIONES
Finalmente, despus de haber identificado y visto los planteamientos bsicos de la
Educacin Comunista, se propone las siguientes recomendaciones:
1. Siendo que los estudiantes chinos de Shanghi alcanzaron los mejores
resultados en matemticas, ciencias y literatura en el examen del Informe
PISA de 2012, una evaluacin mundial del desempeo acadmico de los
estudiantes de 15 aos, se recomienda profundizar en la comprensin de las
estrategias metodolgicas que se emplean en la educacin de estos
estudiantes, as como realizar un anlisis de los contenidos que abordan
durante su formacin.
2. Para dar efectividad a la adopcin de un Modelo de Sistema Educativo de otro
pas, los maestros deben estar predispuestos a los cambios que requieran
dichos contenidos de los modelos, ms no oponerse ni poner resistencia.
3.

Incentivar la investigacin en temas de calidad pedaggica, para mejorar el

rendimiento educativo a nivel de todo el pas.

4.

El Ministerio de Economa y Finanzas debe de incrementar el presupuesto

asignado al sector educacin para afrontar ciertos requerimientos por este; a
decir verdad este presupuesto es considerado uno de los presupuestos ms
bajos.

5.

Para dar el cambio a la educacin peruana no slo es cuestin de imponer o

promulgar leyes, normas y etc.; sino es un problema relevante donde depende
del compromiso que tenga el Estado peruano con sus habitantes en beneficio
de la educacin, puesto que es la nica va para lograr el desarrollo en el pas.

50

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Abarca (2002) Teora del aprendizaje constructivista. Editorial Zenit 2002. Lima
Per.
Berengueras, M (2012) Sistema Educativo de la Repblica popular China. ASE
Revista de la Asociacin de Inspectores de Educacin de
Espaa. Revista N 17. Espaa.
Bujarin,

N.

(1911)

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comunismo

la

educacin.

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Gutirrez (2002) Modelos educativos paradigmticos en la Historia de la

Educacin. Arbor CLXXIII, 681 (Septiembre 2002), 3-17 pp.
http://arbor.revistas.csic.es
Kalinin,

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(1940)

La

Educacin

Comunista.

Artculo

publicado

en:

https://culturaproletaria.wordpress.com/tag/mijail-kalinin/
Lenin, V. (1920) La Tarea de las juventudes Comunistas. Artculo publicado en:
https://www.marxists.org/espanol/lenin/obras/1920s/2-x-20.htm
Rodrguez, E. (2014) Caractersticas fundamentales del Sistema Educativo
Chino. http://www.eleconomista.cubaweb.cu/2014/nro479/sistema
-educativo-chino.html
Snchez, H Reyes, C. (2006) Metodologa y diseos en la investigacin cientfica.
Editorial Visin Universitaria. Lima 2006.
Villavicencio, A. (2010) Teora general de la educacin. Fondo Editorial Asociacin
Civil Universidad de Ciencias y Humanidades. Lima 2010.
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(1847)

Principios

del

comunismo.

http://www.bvsst.org.ve/documentos/pnf/principios_del_comunism
o.pdf

51

Lenin, Vladimir (1952). El Estado y la Revolucin. Edit. Progreso. Mosc.

Marx, Carlos (1973) El Capital, tomos I, II y III. Edit. Cartago. Buenos Aires.
Politzer, George (1985). Principios elementales y Fundamentales de Filosofa.
Editorial San Marcos 1985

52

ANEXOS

53

FICHA TEXTUALES EDUCACIN

COMUNISTA
TEMA:

EDUCACIN
COMUNISTA

TEMA:

Ficha N 01

Autor: V. I. Lenin

Autor: V. I. Lenin

EDUCACIN
COMUNISTA

TEMA:

Ficha N 03

EDUCACIN
COMUNISTA

Ficha N 04
Autor: V. I. Lenin EDUCACIN
TEMA:
COMUNISTA

Autor: V.I . Lenin

EDUCACIN
TEMA:
COMUNISTA
Autor: Mijail Kalinin

Ficha N 02

hay que sustituir la antigua escuela libresca, la

enseanza memorista y el anterior adiestramiento
autoritario, por el arte de asimilar toda la suma de
los conocimientos humanos, y de asimilarlos de
modo que el comunismo sea para ustedes, no algo
aprendido de memoria, sino algo pensado por
ustedes mismos, y cuyas conclusiones se impongan
desde el punto de vista de la educacin moderna..

Slo trasformando radicalmente la enseanza, la

organizacin y la educacin de la juventud,
conseguiremos que el resultado de los esfuerzos de
la joven generacin sea la creacin de una sociedad
que no se parezca a la antigua, es decir, de la
sociedad comunista..

TEMA:

EDUCACIN
COMUNISTA

Ficha N 05

Ficha N 06
Autor:
Mijail
Los miembros
de Kalinin
las Juventudes Comunistas
deben consagrar todas sus horas de ocio a mejorar
el cultivo en las huertas, a organizar en uiia fbrica
cualquiera la instruccin de la juventud, etc. De
nuestra Rusia pobre y miserable queremos hacer un
pas rico. Y es preciso que la Unin de Juventudes
Pero, qu significa el comunismo? Significa
Comunistas una su formacin, su instruccin y su
producir
comodesea
posibleyydedelosla mejor
educacintanto
a la labor
los obreros
calidad
posible.
esto
refiero
campesinos
y queYnoalsedecir
encierre
enno
susme
escuelas
ni
solamente
a la
delcomunistas.
trabajo fsico,
se limite a leer
losproduccin
libros y folletos
Slo
sino
trabajando
tambin
con los
la obreros
del trabajo
y los campesinos,
intelectual,
se la
puede llegar a ser
comunista.
produccin
de un verdadero
ingenieros,
arquitectos,

Nuestras escuelas deben dar a los

jvenes los fundamentos de la ciencia,
deben ponerlos en condiciones de
forjarse ellos mismos una mentalidad
comunista,
deben hacer
de ellos hombres
La
educacin
comunista
est
indisolublemente
ligada al desarrollo de la
cultos.
conciencia poltica y de la cultura en
general y la elevacin del nivel intelectual
de las masas..

escritores, maestros, mdicos,

pintores, msicos, cantantes, etc.

54

artistas,

TEMA:

SISTEMA EDUCATIVO
CHINO

TEMA:

SISTEMA EDUCATIVO
CHINO

Ficha N 07
Autor: Ma. Berengueras

Ficha N 08
Autor: Ma . Berengueras

Pg: 11

Pg: 12

Los alumnos chinos asisten a clases cinco o seis

das a la semana, desde la maana temprano
(alrededor de las 7) hasta primera hora de la tarde
(16:00 o ms tarde). Los sbados, muchas escuelas
imparten clases por la maana de ciencias y
matemticas. Muchos estudiantes tambin asisten a
(buxiban), o en la escuela cram, por la tarde
y los fines de semana. Al igual que la tutora en
Occidente, estas escuelas ofrecen Chino adicional,
Ingls, clases de ciencias y matemticas y tutora

Al finalizar la educacin secundaria el alumno debe

pasar un exmen de ingreso para continuar a la
escuela secundaria superior. Los alumnos que
deseen continuar su educacin pero no superan el
examen de la escuela secundaria superior pueden
continuar su educacin en una escuela de
formacin professional. Estos ofrecen de dos a
cuatro aos los programas basados en
competencias, en reas tales como la agricultura y
los trabajos tcnicos.

individualizada.
.

55