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1. OBJETIVOS GENERALES.
2. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
2.1. ELECCIN DEL TIPO DE CONTENIDO ORGANIZADOR.
DEFINICIN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2.2.
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS.
2.3. ACTITUDES
EVALUACIN.
ESPECFICAS.
CRITERIOS
GENERALES
DE
3. PROGRAMACIN.
1. OBJETIVOS GENERALES
El alumno, al finalizar el mdulo, tiene que ser capaz de:
A. Analizar las funciones principales que se realizan en el cuerpo humano
relacionndolas con las estructuras de los sistemas y aparatos encargados de
desarrollarlas.
B. Analizar la estructura y composicin de la piel y sus anexos, relacionndolas con las
funciones que realizan en el cuerpo humano.
C. Valorar la importancia de la prctica de hbitos de vida saludable relacionndola con
sus repercusiones positivas en la imagen fsica de las personas.
D. Evaluar las reacciones adversas o inesperadas de la piel ante los agentes externos y/o
productos cosmticos, determinando, en consecuencia, las medidas que han de tomarse.
E. Analizar los tipos de accidentes ms frecuentes que pueden tener lugar en
establecimientos de Esttica y salones de belleza, explicando qu medidas de primeros
auxilios debern adoptarse para minimizar las consecuencias para la salud del
accidentado.
2. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
2.1. ELECCIN DEL TIPO DE CONTENIDO ORGANIZADOR.
DEFINICIN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Para la consecucin de las capacidades terminales propuestas, y dada la naturaleza del
presente mdulo y las caractersticas de la etapa en la que se ubica, se deduce que el
aprendizaje que debe obtenerse debe ir orientado hacia los contenidos procedimentales.
En consecuencia, el proceso educativo se debe organizar en torno a los procedimientos,
entendido stos como un tipo de contenido formativo. No obstante, es fcilmente
entendible que en el proceso de enseanza-aprendizaje, expresado en la mayor parte de
las unidades de trabajo de este mdulo formativo, son los conocimientos (tericos) o
contenidos soporte los que predominan en nmero sobre los procedimientos
(habilidades manuales e intelectuales). Pero igual importancia que a los conceptos debe
concederse a los procedimientos. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos
mtodos habituales (ejes procedimentales) como son: utilizacin de fuentes de
informacin de manera sistemtica y organizada, planteamiento de problemas en los que
se ponga al alumno en situacin de bsqueda de soluciones, planificacin y realizacin
de actividades/experimentos sencillos, observacin, recogida, organizacin y anlisis de
los datos, discusin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante el oportuno
informe.
A este gran procedimiento est asociado un amplio conjunto de contenidos de carcter
conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soporte de las
habilidades cognitivas que los alumnos deben adquirir durante el desarrollo de este
mdulo.
La intervencin educativa a este nivel educativo ha de tener en cuenta los siguientes
principios:
A. Necesidad de partir del nivel de desarrollo cognitivo en el que se encuentra el
alumno y de sus ideas previas o concepciones a cerca de los temas que se van a abordar
en clase.
B. Necesidad de asegurar la construccin de aprendizajes significativos, integrados en la
estructura mental y constituyentes de la memoria comprensiva, para evitar el
aprendizaje meramente memorstico condenado al rpido olvido.
Para que se produzcan aprendizajes significativos son necesarias dos condiciones,
contenidos potencialmente significativos respecto del rea y de la estructura psicolgica
del alumno, y la predisposicin de ste (motivacin). Este ltimo factor parece
asegurado a este nivel educativo, no olvidemos que los ciclos formativos son un paso
previo a la insercin en el mercado laboral y el alumnado ya ha tomado una decisin
acerca de cul es el trabajo que desea desempear en la sociedad.
C. Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s
solos, es decir, lograr que "aprendan a aprender".
D. Aprender significativamente supone, por tanto, modificar los esquemas de
conocimiento que el alumno posee, hacerles entrar en contradiccin con sus ideas
previas errneas para romper el equilibrio inicial de sus esquemas.
La tarea o informacin que se les propone no debe estar muy alejada de su capacidad, ni
tampoco ser excesivamente familiar para evitar su resolucin automtica.
Inters por el cuidado y respeto del propio cuerpo y el de los dems, atendiendo a su
anatomofisiologa bsica. Estimar la importancia de la forma en la que el hombre se
relaciona con el medio externo o interno. Valoracin de los efectos que tienen sobre
la salud los hbitos de alimentacin, de higiene y de cuidado corporal.
Reconocimiento de los efectos que tienen sobre la salud los hbitos de higiene,
alimentacin y cuidado capilar. Reconocimiento y aceptacin de la necesidad de
cumplir las normas bsicas de higiene como medio para prevenir procesos
patolgicos.
Inters por saber interpretar los procesos patolgicos ms frecuentes que ocurren en
las manos y en los pies y las que tienen lugar a consecuencia del trabajo.
Clasificar los tejidos del cuerpo humano, conociendo sus funciones y la importancia
que algunos de ellos tienen para el desarrollo de la profesin.
Clasificar los diferentes rganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano,
reconociendo su dependencia y relacin.
Relacionar e identificar los principales huesos que componen la estructura general
del esqueleto y su funcin dentro del aparato locomotor.
Conocer la localizacin y funcionamiento de los msculos ms importantes del
cuerpo humano.
Comprender los mecanismos que intervienen en la contraccin muscular.
Identificar las estructuras y describir la fisiologa de aparatos y sistemas implicados
en las funciones de nutricin.
Comparar los procesos que tiene encomendados el aparato digestivo: digestin y
absorcin, describiendo sus funciones ms importantes y su relacin con otros
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Interpretar el funcionamiento y control de la respiracin, destacando su importancia
para la vida y las normas de salud e higiene relacionadas con este aparato.
Describir la circulacin mayor y menor del sistema sanguneo y su importancia en la
nutricin de los tejidos, identificando los aparatos y sistemas con los que estn
directamente relacionados.
Sealar la estructura del aparato circulatorio linftico y su importancia en la funcin
inmunolgica del organismo.
Describir las principales estructuras y funciones del aparato excretor y su relacin
con otros aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Identificar y describir las funciones de regulacin y control implicados en las
mismas.
Conocer los mecanismos hormonales que intervienen en el ciclo menstrual.
Explicar como se produce la secrecin de hormonas, su control y establecer su
relacin con la imagen personal.
Reconocer todos los aparatos y sistemas relacionados con las tcnicas manuales
empleadas en los cuidados estticos.
Considerar el conocimiento de la anatoma y fisiologa del cuerpo humano como un
medio para mejorar la salud y el equilibrio del cuerpo.
Aplicar los conocimientos de anatoma y fisiologa adquiridos, para desarrollar,
personalmente y promover, profesionalmente, hbitos de salud e higiene.
Describir esquemticamente la influencia que en la salud de la piel, el pelo y las
uas tienen el funcionamiento de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo
humano.
PROCEDIMIENTOS:
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ACTITUDES:
-
Teora celular.
La clula.
Morfologa celular.
Funciones celulares.
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
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PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
Interesarse por las distintas estructuras que pueden originar las clulas de los
diferentes tejidos.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de desarrollar hbitos de
claridad y orden en la realizacin de trabajos.
PROCEDIMIENTOS:
- Localizacin e identificacin de rganos y estructuras respecto a los ejes del
cuerpo humano mediante la utilizacin de muecos anatmicos, vdeos,
diapositivas,....
- Interpretacin de las distintas clases de movimiento.
- Distincin y anlisis del contenido de cada una de las cavidades del
organismo.
ACTITUDES:
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Aparato locomotor.
El esqueleto.
Estructura general del esqueleto: central y apendicular.
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
La musculatura esqueltica.
Descripcin, forma y situacin de los msculos.
Msculo liso.
Msculo cardiaco.
La musculatura corporal: cabeza, tronco y extremidades.
Cmo trabajan los msculos.
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PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
Cmo funciona.
Estructura del aparato digestivo.
Concepto de aparato digestivo.
PROCEDIMIENTOS:
-
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ACTITUDES:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
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Corazn.
La sangre.
Cmo funciona.
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
Origen de la linfa.
Composicin.
Fisiologa del sistema linftico.
PROCEDIMIENTOS:
-
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ACTITUDES:
-
Inters por conocer la vinculacin del circulatorio linftico con la defensa del
organismo.
Valoracin de cmo el circulatorio linftico puede afectar a la salud y a la
imagen corporal.
Conceptos de excrecin.
Estructura del aparato urinario.
Cmo funciona.
Cmo se forma la orina y cmo se expulsa.
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
La reproduccin.
Estructuras bsicas de los aparatos reproductores.
Aparato reproductor masculino.
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PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
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ACTITUDES:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
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TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos
mnimos reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para
superar los distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o
escritas que se realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar esta unidad formativa el alumnado demostrar que:
-
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OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar esta unidad formativa, el alumnado ser capaz de:
-
TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
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ACTITUDES:
-
TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
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TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-
Impermeabilidad Cutnea.
Permeabilidad Selectiva de la piel y los procedimientos que la facilitan.
Grados de penetracin.
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-
La tipologa cutnea.
Factores que influyen en el estado de la piel.
Cuidados bsicos de los diferentes tipos de piel.
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PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
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ACTITUDES:
-
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los
distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar esta unidad formativa el alumnado demostrar que:
-
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OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar esta unidad formativa, el alumnado ser capaz de:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
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ACTITUDES:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los
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distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
-
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar esta unidad formativa el alumnado ser capaz de:
-
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TEMPORALIZACIN: 5 horas.
CONCEPTOS:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
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PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los
distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar la unidad formativa, el alumnado demostrar que:
-
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PROCEDIMIENTOS:
-
ACTITUDES:
-
PROCEDIMIENTOS:
-
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ACTITUDES:
-
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los
distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar la unidad formativa, el alumnado demostrar que:
- Explica las medidas de higiene y aseo personal que ha de adoptar un buen
profesional de la esttica.
- Analiza los distintos procesos de esttica relacionndolos con las normas de
seguridad e higiene que deben aplicarse a cada uno de ellos
- Explica qu medidas de seguridad e higiene deben de cumplir los
establecimientos de belleza.
- Relaciona los riesgos y daos de los trabajadores con las actividades que se
realizan en salones de belleza.
- Describe y justifica las medidas preventivas de seguridad que se tomaran en
diferentes actividades del saln de belleza propuestas por el profesor.
- Relaciona los accidentes que se producen con mayor frecuencia en
establecimientos de belleza con las causas que pueden producirlos.
- Describe los signos y sntomas que caracterizan las reacciones de sensibilidad a
los productos cosmticos.
- Conoce la importancia de una buena manipulacin y conservacin de los
cosmticos.
- En supuestos prcticos, realiza los primeros auxilios de los accidentes y
reacciones estudiadas.
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