El autoconcepto es uno de los constructos psicolgicos ms

estudiados desde los diferentes mbitos del saber cientfico.

Autoconcepto y autoestima no son sinnimos. El uso del trmino
autoconcepto quedar limitado para hacer referencia exclusiva a los
aspectos puramente cognoscitivos, mientras que el concepto
autoestima, describira las variables afectivas y/o evaluativas de s
mismo.
El autoconcepto hace referencia al conjunto de conocimientos que
cada persona tiene sobre s mismo, lo que cada uno sabe sobre su
forma de ser y actuar. El autoconcepto puede definirse como las
percepciones que cada individuo tiene sobre s mismo, y los atributos
que utiliza para describirse. En este sentido, se puede afirmar que se
trata fundamentalmente de una apreciacin descriptiva con un matiz
cognitivo.
Esta concepcion de s mismo no permanece estatica a lo largo de la
vida, sino que se va desarrollando y construyendo por medio de la
intervencin de factores cognitivos y la interaccion social a lo largo del
desarrollo.
Ahora bien, se define el autoconcepto acadmico como la
percepcin del alumno acerca de su propia capacidad para llevar a
cabo determinadas actividades y tareas escolares, o como la visin
que tiene cada persona de s misma como estudiante (Kurtz-Dostes y
Scheneider, 1994).
Para la formacin del autoconcepto acadmico, el alumno/a utiliza
varios procesos:
- Comparacin personal, interpretando los resultados obtenidos a
partir de rendimientos previos en esa materia o en materias similares.
Adems el alumno/a analiza estos resultados en base a las materias
suscitadas (objetivos, aspiraciones...) y al esfuerzo realizado.
- Comparacin social. Los alumnos/as formulan su autoconcepto
acadmico teniendo en consideracin la capacidad media del grupo al
que pertenecen. Ya que tanto profesores como compaeros
desempean una funcin importante en la formacin del
autoconcepto.
-Percepciones de padres, profesores y compaeros. Las percepciones
de padres, profesores y compaeros son tambin un elemento que
influye en la percepcin del autoconcepto. Las expectativas y

percepciones positivas que muestran los padres hacia las capacidades

de sus hijos/as se relacionan con conductas que favorecen el
aprendizaje.

El autoconcepto es entonces un esquema cognocitivo el cual si se

encuentra teido negativamente, es decir, cuando se trata de un
autoconcepto negativo (lo cual es al menos en parte consecuencia de
apreciaciones negativas constridas en las experiencias escolares), las
experiencias negativas tienden confirmarse, lo que refuerza una
escasa autoestima, estableciendose as un circulo cerrado difcil de
romper. Es lo que ocurre cuando un alumno considera que es un
fracaso en matemticas, y su profesor lo cree as tambin; ni ste va
a poder plantearle la tarea como algo que aquel, con su apoyo y con
esfuerzo de su parte, puede superar, ni el alumno va a encontrar
entonces ayuda y fuerza suficiente para salir del circulo y entrar en
una esperiral que le permita el progreso.

Formacin del autoconcepto acadmico

El autoconcepto, como componente del desarrollo de la personalidad humana, no es innato. Se
construye y define a la largo del desarrollo, sobre todo, por la influencia de las personas
significativas primero del medio familiar, en segundo lugar del entorno escolar y el mundo social
que rodea al individuo y, por ltimo, como consecuencia de las propias experiencias de xito y
fracaso (Machargo, 1991). En este sentido, dos son las teoras ms relevantes que tratan de
explicar y describir el proceso de formacin y desarrollo del autoconcepto:
- La Teora del Espejo
La teora del Aprendizaje social

*El autoconcepto acadmico est estrechamente ligado al grado de

motivacin y autoestima que tenga un alumno. Evidentemente, la

baja autoestima influir en la predisposicin y la motivacin de esos
alumnos y, sins duda, en sus resultados. Una autoestima alta permite
ayudar a alcanzar los objetivos realistas que una persona se plantee
en su vida.