Ao de Consolidacin Econmica

y Social del Per

UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ

MODULO II:
PSICOLOGIA EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
Zhenia, LUPACA LUPACA
SEDE:
ILAVE
PROVINCIA:
EL COLLAO ILAVE
PUNO-PERU

2010

1. DA UNA APRECIACIN

CRTICA SOBRE

EL CONCEPTO

DE

PSICOLOGA EDUCATIVA CULES SON LOS CAMPOS DE LA

PSICOLOGA EDUCATIVA?
El ser humano es un ser, con distintas formar de reaccionar ante los fenmenos que
ocurren en su entorno, sea en la familia, la sociedad y especialmente en el aspecto
educativo, es decir en el aprendizaje de cada persona, desde el momento en que nace
hasta que deja de existir. Como bien sabemos, las personas, somos seres pensantes y
capaces de desarrollar habilidades y destrezas, por lo cual nuestro aprendizaje es
constante, en cada espacio de tiempo se adquiere conocimiento, pero tambin cada ser
humano tiende a mostrar ms o menos inters en la adquisicin de conocimientos.
Mediante la psicologa Educativa, se identifican muchos factores psicolgicos del sujeto
que aprende, entre ellos el ms importante, es el comportamiento, que influye en el
proceso de aprendizaje. La influencia es positiva, cuando el aprendiz muestra una clara
intencin de aprender temas de distintas materias, cumpliendo con los trabajos
encomendados, mostrando una compresin adecuada del tema y aplicando los
conocimientos adquiridos en su vida social, econmica, familiar, etc., que evidencian el
logro de aprendizajes previstos.
La influencia del comportamiento es negativa, cuando el alumno muestra desinters en
el aprendizaje, al que se le gua; muestra antipata a los trabajos a realizar, es decir los
mismos estudiantes obstaculizan el logro de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Cada estudiante posee una manera peculiar de desenvolverse en el proceso educativo
sea con comportamientos positivos o negativos, nosotros los docentes, tenemos el deber
de contrarrestar las dificultades que se presentan, desarrollando actividades de manera
dinmica, en donde el estudiante pueda desenvolverse libremente, no confundiendo
libertad con libertinaje, teniendo en cuenta la motivacin, la cognacin, el afecto y
el contexto del estudiante, mediante el desarrollo de capacidades y habilidades que
faciliten su inclusin en una sociedad en donde prima la competencia.

La psicologa educativa es fundamental en el proceso educativo, debido a que muestra a

los docentes, el camino que se debe recorrer, para obtener logros positivos en cuanto al
aprendizaje.
Gracias a la construccin y perfeccionamiento de distintas teoras relacionadas con el
aprendizaje y la enseanza, estas se pueden aplicar en el proceso educativo y lograr
resultados positivos.

PSICOLOGA EDUCATIVA

Analiza

Estudia

Al sujeto que
aprende

Los procesos
de aprendizaje

El comportamiento
de los estudiantes

Las caractersticas de
la enseanza afectiva

El medio ambiental como

clima de aprendizaje

Objetivos

Utilizacin de conocimientos psicoeducativos en el

proceso de enseanza aprendizaje.
Aplicacin de conocimientos para el desarrollo de
nuevas teoras y modelos psicoeducativos y nuevas
tecnologas.

CAMPOS DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA:

Los campos en los que se aplica la Psicologa Educativa son; en el proceso de
enseanza aprendizaje; Resilensa, Salud Escolar; prevencin disciplina; autoestima
inteligencia artificial y restructuracin de sistemas educativos.

2. SINTETIZA EN UN ESQUEMA LOS ROLES DE LA PSICOLOGA

EDUCATIVA.
ROLES DE LA PSICOLOGA
EDUCATIVA

Intervencin ante las necesidades

educativas del alumno.

Atencin educativa.
Evaluacin psicoeducativa.
Competencias educativas

Orientacin, asesoramiento
profesional y vocacional

Acciones preventivas

Promueve y participa en el proceso de orientacin

y asesoramiento profesional y vocacional

Educacin afectivo sexual.

Prevencin (drogas).

Apoyo y asesoramiento tcnico

al educador

Formacin y asesoramiento
familiar

Intervencin

Educacin para la salud.

Formacin permanente educador.
Apoyo didctico.
Aplicacin de programas psicoeducativos.
Promueve y organiza informacin a los padres de
familia en el desarrollo integral del estudiante.

Anlisis de la realidad educativa.

Prevencin socio educativa.
Diseo planes comunitarios

Investigacin y docencia

Anlisis, planificacin y actuacin para la

mejora de la atencin educativa.
Anlisis y reflexin.
Mejora y actualizacin de competencias
tcnicas.
Difusin de sus conocimientos entre los
dems profesionales de la educacin

3. Detalle un listado sobre tipos de aprendizaje significativo que vivencia en clase

(mnimo 10)
Los tipos de aprendizajes Significativo que son observables en clase son:

Aprendizajes desarrollados mediante Ilustraciones

Aprendizajes obtenidos por medio de Lluvia de ideas
Aprendizajes desarrollados en base a Resmenes
Mediante las elaboracin de Mapas Conceptuales
Elaboracin de Redes Semnticas
Mediante Representaciones Lingsticas
Realizando Analogas
Mediante Pre interrogantes
Mediante Preguntas Insertadas
Mediante Claves y Pistas
Mediante la elaboracin de Cuadros Sinpticos

4. Existen objeciones a la teora de los estadios de desarrollo del pensamiento de

Jean Piaget, averigua cules son stas? y mencione algunas:
Una de las objeciones a su teora se funda en que Piaget haba elegido la lgica, en
calidad de criterio principal del desarrollo, como criterio superior que se alcanza
cuando el adolescente llega a dominar las operaciones lgico-formales; sin embargo,
para que el pensamiento sea productivo y creador, no basta operar con el aparato
lgico-formal.
Otra objecin se refiere a los estadios del desarrollo, los cuales aparecen como
cambios de la accin a la operacin, pero que no explica el trnsito de la accin a la
imagen, y esto pone serias limitaciones a su construccin terica. Darle el valor
absoluto a la accin e ignorar el papel de la imagen conduce, inevitablemente, a
subjetivizar el conocimiento. Adems, la inevitabilidad de los cambios no puede ser
dada, segn Piaget, por ningn medio social ni por ninguna accin. Lo nico que el
medio social o accin puede lograr es retardar o acelerar algo el crecimiento del
intelecto. De esta manera, Piaget disminua el papel del aprendizaje en el desarrollo
intelectual y esto motiv grandes crticas a su teora.
La objecin ms fuerte a la teora de Piaget fue realizada por S. L. Vigotsky, quien
partiendo de la teora marxista, la cual plantea la naturaleza social y refleja de la
conciencia humana, sealaba el error que supona ver lo social limitado al
intercambio de pensamientos, sin reconocer la experiencia histrico-cultural, cuya

estructura lgica ha consolidado los xitos en el dominio prctico del mundo a Io

largo de toda la historia de la humanidad. Para Piaget, el nio, aunque no es social,
es, hablando en rigor, ahistrico. Sin embargo, Piaget, estudiando a ese nio,
esperaba penetrar en la evolucin intelectual del gnero humano y en las leyes a que
obedece el desarrollo del pensamiento cientfico.
En resumen, a la teora de Piaget se le sealan tres puntos ms vulnerables. En
primer lugar, el objeto de anlisis para Piaget no es un ser psicofisiolgico ntegro,
sino la inteligencia cognoscitiva. En segundo lugar, Piaget habla del intelecto como
tal, de una relacin puramente mental con los objetos y sus signos, mientras que en
la realidad, la vida intelectual es inseparable de la motivacional y afectiva.
Finalmente, el individuo en la interpretacin de Piaget, queda solo ante el mundo
circundante.
5. Existe semejanza entre teoras de Bandura y Brunet? seale algunas:
Las teoras de Brues y Bandura si presentan semejanzas, debido a que ambos
estudiantes afirman que todo es aprendido, cuando el nio observa una determinada
situacin; sin embargo Bruner orienta su teora al conocimiento y aprendizaje por
descubrimiento mientras que Bandura, lo hace al aprendizaje por imitacin de los nios
(conducta).
Estas semejanzas son las siguientes:

Teora de BRUNER (aprendizaje

descubrimiento)
Todo el conocimiento real es
aprendido por uno mismo mediante la
observacin.
Cada nio es pensador, creativo y
crtico.
El reforzamiento al aprendizaje es
importante.
El aprendizaje depende de la
exploracin de alternativos.
Interaccin con su propio entorno
social.

Teora de BANDURA (aprendizaje

social)
La conducta es aprendida por uno
mismo por imitacin de conductas
observables.
Los seres humanos somos criaturas
pensantes
con
capacidad
de
autodeterminacin.
La conducta aprendida puede ser
fortalecida o debilitada.
Los nios aprenden a comportarse al
observar las consecuencias propias de
conducta y de los dems.
La conducta es aprendida de la
sociedad.

6. Conoce Ud. algunas estrategias educativas usadas en la tierra de aprendizaje

social de Bandura? mencione algunas.

La teora del aprendizaje social de Bandura, no est considerada por la mayora de

los docentes, en el proceso educativo debido a que existe desconocimiento de
estrategias Educativas, referidas a la teora del Aprendizaje Social, sin embargo a
mi parecer las estrategias que se pueden aplicar son:
ILUSTRACIONES: Sirven para mantener la atencin, para evitar las
confusiones de expresiones verbales, para favorecer la retencin de la
informacin y para integrar un todo.
ESCENIFICACIONES: Es la representacin que dos a ms personas realizan
de una situacin real, con el objeto de que el resto del grupo analice, discuta y
obtenga conclusiones , apoyndose de guas de observacin y combinacin con
otras tcnicas.
AUDIOVISUALES: Es la aplicacin de las nuevas tecnologas como los video
reproductores para la adquisicin de conocimientos en el proceso educativo Los
alumnos logran progresos importantes y experiencias estimulantes. Las
condiciones especficas son: contar con aulas de audiovisuales y coordinacin de
grupos.