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Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
1. El valor de la biodiversidad
1.1 . Comparacin de las
caractersticas comunes de los
seres vivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican caractersticas que los unifican.
Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparacin de sus caractersticas con las de otros seres vivos.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Biodiversidad
Biodiversidad
Ecosistema
Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.
Seres vivos
Ecosistema
Especie
Comunidad integrada por un conjunto de seres vivos interrelacionados y por medio que habitan.
Especie
Cada uno de los grupos en que se dividen los gneros y que se componen de individuos que, adems
de los caracteres genricos, tienen en comn otros caracteres por los cuales se asemejan entre s y se
distinguen de los de las dems especies. La especie se subdivide a veces en variedades o razas.
Gen
Fragmento de ADN dispuesto en un orden fijo en los cromosomas, que determinan la aparicin de los
caracteres hereditarios en los seres vivos.
Metabolismo
Conjunto de reacciones bioqumicas que efectan las clulas de los seres vivos para descomponer y
asimilar los alimentos y sustancias que reciben del exterior.
Ser vivo
Cosa creada, especialmente la dotada de vida. Ser orgnico.
Seres vivos
Plural de ser vivo.
Fuente
http://www.rae.es
http://www.wordreference.com
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
Pregunta generadora: Reconoces a los seres vivos?
10 minutos
Utilizando una imagen alusiva a la biodiversidad, el docente pide
Imagen alusiva a la
al grupo que identifiquen los seres vivos que se muestran y qu
biodiversidad.
contesten las siguientes preguntas.
Qu es la biodiversidad?
Serpientes y escaleras.
Nivel de genes
Nivel de especies
Nivel de ecosistemas.
Preguntas de reflexin
El docente pide a los alumnos que con un compaero mediten las
siguientes preguntas:
Qu es un ser vivo?
Cmo se originaron los seres vivos?
Por qu hay tanta variedad o diversidad de estos mismos?
Cmo funcionan?
Cmo estn formados?
Cmo se reproducen y cmo se relacionan entre s?
Nutricin.
Los seres vivos toman del medio o de otros organismos las
sustancias necesarias para obtener la energa que les
permitir realizar sus funciones. Dichas sustancias son
significativas ya que forman parte para su crecimiento y
desarrollo.
Crecimiento.
Los seres vivos crecen aumentando el tamao por un lado de
sus clulas y por otro incrementndolas, por medio de la
produccin de la materia viva por medio de sustancias que se
adquieren en la nutricin.
Reproduccin.
Todo ser vivo es capaz de dar origen a otro organismo similar
a l, con la finalidad de dar continuidad a la supervivencia de
la especie.
Respiracin.
Los seres vivos toman oxgeno de su ambiente y desechan
bixido de carbono. A su vez el oxgeno es utilizado por los
organismos para extraer la energa que poseen los alimentos
obtenidos mediante el proceso de la nutricin.
Irritabilidad.
Es la capacidad que poseen los seres vivos para reaccionar a
los diferentes estmulos del medio como la luz, el sonido, el
viento, el contacto, etc.
Movimiento.
Se observa en todos los seres vivos. Las plantas mueven sus
races para buscar su alimento, los animales para huir de sus
depredadores, etc.
Metabolismo.
El metabolismo es el conjunto de procesos fsicos y qumicos
que se dan en el interior de los seres vivos.
Unidad celular.
Todos los seres vivos estn formados por una o ms clulas.
Organizacin.
Con la finalidad de que un organismo siga vivo, es
indispensable que todas sus partes trabajen en conjunto de
manera organizada.
Existen diferentes niveles de organizacin, que van de lo
sencillo a lo complejo:
o
Las clulas se organizan para formar tejidos.
o
Los tejidos se organizan para formar rganos.
o
Los rganos se organizan para formar aparatos o
sistemas.
o
Los aparatos o sistemas se organizan para
formar organismos e individuos.
Adaptacin.
Es la capacidad de enfrentar las condiciones adversas que
hay en el ambiente. Los organismos que se adaptan a los
CIERRE
10 minutos
TOTAL
50 minutos
Evaluacin
Con el fin de valorar los aprendizajes de los alumnos, el docente
aplica la siguiente evaluacin, donde los alumnos debern escribir
la caracterstica correspondiente de los seres de acuerdo con las
oraciones presentadas.
a. Proceso por medio del cual se alimentan los seres vivos.
NUTRICIN
b.
c.
d.
Proceso por medio del cual todos los seres vivos toman
oxgeno de su ambiente.
RESPIRACIN
e.
REFERENCIAS
Curtis, Helena, BARNES, n. Sue. (1993). Biologa. (5 edicin). Argentina: Mdica Panamericana.
Garca- Pelayo y Gross, Ramn. (1998). Diccionario Pequeo Larousse Ilustrado. Mxico: Larousse.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
1. El valor de la biodiversidad
SUBTEMA
1.1. Comparacin de las
caractersticas comunes de los seres
vivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican caractersticas que los unifican.
Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparacin de sus caractersticas con las de otros seres vivos.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Comparacin
Mtodo
Consiste en encontrar semejanzas o diferencias entre dos o ms objetos o hechos.
Trabajo de laboratorio y de campo
Experimentacin
Es la repeticin de un fenmeno natural bajo control del investigador, para poder observarlo con todo
detalle.
Laboratorio
Es un espacio destinado especficamente a la investigacin.
Microscopio
Instrumento ptico destinado a observar objetos extremadamente diminutos, haciendo perceptible lo que
no lo es a simple vista.
Observacin
Es enfocar o dirigir atentamente todos nuestros sentidos, en particular el de la vista, hacia los detalles de
las cosas o circunstancias que observamos.
Fuentes
Garca, R (1988). Diccionario Pequeo Larousse. Mxico: Ediciones Larousse.
http://www.rae.es
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
15 minutos
DESARROLLO
20 minutos
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Libro para el maestro, Educacin secundaria Biologa, SEP, Mxico 2000, Primera reimpresin.
Garca, R (1988), Diccionario Pequeo Larousse, Mxico, Ediciones Larousse.
http://buscon.rae.es
Imagen de un microscopio
TEMA
SUBTEMA
1. El valor de la Biodiversidad
1.2.
Importancia de la
clasificacin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la
biodiversidad.
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Clasificacin
Ordenacin o disposicin por clases o grupos; por ejemplo, clasificacin de los mamferos.
Especie
Cada uno de los grupos en que se dividen los gneros y que se componen de individuos que, adems
de los caracteres genricos, tienen en comn otros caracteres por los cuales se asemejan entre s y se
distinguen de los de los dems.
Es considerada la primer categora taxonmica bsica y el conjunto de individuos capaces de cruzarse
entre s y tener descendencia frtil.
Clasificacin
Mtodo comparativo
Categora
Taxonoma
Nombre comn
Nombre cientfico
Nombre cientfico
Nombre de los seres vivos que es reconocido universalmente y est constituido por el gnero y la
especie; el primero se escribe con mayscula y la segunda con minscula, ambos con letra cursiva.
Taxonoma
Clasificacin que se realiza segn esta ciencia, en especial la que ordena, jerarquiza y nombra, dentro
de la biologa, a los seres vivos.
Taxonmica
Se relaciona con las palabras categora o rango que son normalmente asignados a los taxones o
grupos en que se clasifican los seres vivos segn la ciencia denominada Taxonoma.
Fuentes
http://www.wordreference.com
Trejo, Bentez Francisco et al. (2006). Ciencias 1. Biologa, Mxico: Trillas.
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
20 minutos
DESARROLLO
15 minutos
CIERRE
15 minutos
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Trejo, Bentez Francisco et al. (2006). Ciencias 1. Biologa, Mxico: Trillas.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
1. El valor de la Biodiversidad.
1.2. Importancia de la clasificacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la
biodiversidad.
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas.
GLOSARIO
Apndices
Extremidades de los organismos para desplazarse o moverse.
Auttrofos
Organismos vegetales que son capaces de elaborar sus propios alimentos a partir de material
inorgnico.
Embrin
Organismo en vas de desarrollo, despus de la unin de las clulas sexuales.
Esporas
Clula reproductiva asexual, capaz de desarrollar un nuevo organismo sin unirse con otra clula.
Hetertrofos
Organismos animales que se alimentan de otros seres vivos.
PALABRAS CLAVE
Fuente: Robles Garca, Marina. (2007). Acrcate a la biologa. Larousse: Mxico. 2 edicin.
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
INICIO
10 minutos
DESARROLLO
20 minutos
Cinco reinos
Animal
Vegetal
Protista
Fungi
Monera
Robert Whittaker
Linn Margulis.
APOYOS DIDCTICOS
Lectura comentada
Contina una tcnica de lectura sobre las aportaciones de:
Helia Bravo Hollis, Lynn Margulis y Whittaker.
Se recomienda que se trabaje en equipos de tal forma que a
cada equipo corresponda la lectura de un autor.
CIERRE
20 minutos
Mesa Redonda.
Los alumnos se integran a sus equipos originales y
elaboran un discurso donde se identifiquen las
aportaciones del autor que les toc leer.
2.
TOTAL
50 minutos
Dramatizacin.
REFERENCIAS
Robles Garca, Marina. (2007). Acrcate a la biologa. Larousse: Mxico. 2 edicin.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
1. El valor de la biodiversidad.
1.2.
Importancia de la
clasificacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la
biodiversidad.
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas.
GLOSARIO
Auttrofo
Dicho de un organismo: Que es capaz de elaborar su propia materia orgnica a partir de sustancias
inorgnicas; p. ej., las plantas cloroflicas.
Clasificacin
Ordenar por clases: clasificar papeles, plantas, etc.
Clulas eucariticas
Clulas complejas que tienen organelos cubiertos por membranas.
Hetertrofo
Organismos que no pueden producir su alimento y viven comiendo o digiriendo a otros. Ejemplo: los
animales.
Procariticas
Clulas ms sencillas cuyos organelos no estn separados por membranas. Slo las bacterias y las
algas azul verdosas tienen clulas procariticas.
Fuentes
http://buscon.rae.es
http://www.superchicos.net/reinos.htm
Garca-Pelayo, R y Gross (1988.) Diccionario Pequeo Larousse ilustrad. Mxico:Larousse
PALABRAS CLAVE
Clasificacin
Criterios extrnsecos
Criterios Intrnsecos
e)
DESARROLLO
20 minutos
Relacin de columnas.
Con base a las caractersticas que los alumnos observaron y
analizaron en el inicio de sesin, se sugiere la realizacin de una
actividad de relacin de columnas, en donde se especifica qu
caractersticas pertenece a cada reino.
Reino Animalia
A.
2.
Reino Plantae
B.
3.
Reino Fungi
C.
4.
Reino Monera
D.
5.
Reino Protista
E.
Respuestas:
1.b
2.c
3.a
4.e
5.d
Como parte de la retroalimentacin por parte del docente, se
sugiere la siguiente informacin.
Las primeras clasificaciones fueron utilitarias y de acuerdo con
caractersticas morfolgicas y anatmicas como: color, textura,
nmero de extremidades, tipo de pelo, tamao, etc. As se clasific
a plantas y animales en: medicinales, alimenticias, venenosas, etc.
Sin embargo Lynn Margulys (siglo XX), biloga estadounidense
propuso en 1971 la clasificacin de cinco reinos: Monera (reino de
las bacterias); Protoctista (reino de los protozoarios y las algas);
Fungi (reino de los hongos); Plantae (reino de las plantas);
Animalia (reino de los animales). Margulys bas su clasificacin
en criterios intrnsecos, como el tipo de clulas y su parentesco
evolutivo. Actualmente, es la clasificacin usada por todos los
cientficos.
Identificacin de imgenes
Esta actividad se sugiere para reforzar la identificacin de los
reinos. Se trata de presentar a los alumnos imgenes
representativas de los cinco reinos y que ellos identifiquen a cul
corresponde.
Para ello puede trabajarse en equipos y con diferentes imgenes
para que exista variedad al momento de compartir en plenaria lo
trabajado.
Como parte de la retroalimentacin se sugiere lo siguiente:
Juego de adivinanzas
Para la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos en esta
sesin se sugiere un juego de adivinanzas. El docente deber dar
la informacin sobre las caractersticas, los alumnos de preferencia
en equipos, debern indicar a qu reino pertenecen stas.
Para el juego se sugiere la siguiente informacin.
a)
b) REINO FUNGI:
Pluricelulares.
Eucariotas.
del
medio,
no
hay
Terrestres y acuticos.
Hetertrofos.
d) REINO PROTISTA:
Forman esporas.
e) REINO MONERA:
Unicelulares.
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado de la e
PROPRSITOS
Que los alumnos:
Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva d
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el t
TEMA
SUBTEMA
1.3. Anlisis de la abundancia y dist
1. El valor de la Biodiversidad.
megadiverso
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el pas.
Identifica algunos factores asociados a la prdida de la biodiversidad en Mxico.
Reconoce la importancia de la riqueza biolgica de Mxico y la necesidad de participar en su conservacin.
GLOSARIO
Biodiversidad
Variedad de vida en la Tierra.
Ecosistema
(Gr oikos, casa + logos, discurso)
Los organismos de una comunidad ms los factores abiticos asociados con los que estn en interaccin.
PALABRAS CLAVE
Diversidad
Abundancia
Especies
Biodiversidad
Especie
(Lat species, tipo, clase)
Grupo de organismos que en realidad (o potencialmente) se cruzan entre s en la naturaleza y estn aislados
reproductivamente de todos los otros grupos similares; grupo taxonmico de individuos anatmicamente semejantes
(categora inferior a gnero).
Fuente
Curtis Helena, Barnes N, Sue. (1993). Biologa (5 edicin). Argentina: Mdica Panamericana.
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
INICIO
5 minutos
DESARROLLO
ACTIVIDADES
Lluvia de ideas a partir de una pregunta generadora
Iniciar la sesin cuestionando a los alumnos si alguna vez se han preguntado sobre la variedad
de seres vivos que existen. Permitir una breve lluvia de ideas.
40 minutos
Identificacin de flora y fauna a travs de imgenes representativas
El docente realizar preguntas a los alumnos respecto s han viajado por la Repblica Mexicana
y qu tipo de flora y fauna encuentran en cada estado visitado. Es la misma o cambia al
avanzar entre los estados?
Imgenes
y acutica
Mapa sob
Mapas so
en la Rep
Caractersticas
Hmeda, Vegetacin exuberante
rido, Cactceas, poca humedad
Lluvioso, Confieras
Unen la tierra y el mar
Ubicacin de ecosistemas
en Mxico en mapas
Los alumnos se integran
nuevamente en equipos y
trabajan sobre sus mapas.
Ubican desierto, bosque, selva y costa en nuestro pas. Colorean estas zonas.
Cuadro so
biodiversi
Se sugiere designar una comisin de alumnos que realice esta ubicacin en un mapa grande a
fin que permanezca como recurso didctico en el saln de clases.
Caractersticas de los ecosistemas
Flora y fauna del desierto, bosque, selva y costa en nuestro pas.
Mapas de
puedan c
Colores.
CIERRE
5 minutos
Evaluacin
Para finalizar los alumnos elaboran un organizador grfico (mapa mental o conceptual, o
cuadro) donde describan los ecosistemas de Mxico y ejemplos de su vegetacin, flora y fauna.
Esta actividad puede realizarse en equipos y despus compartirla en plenaria a fin de
enriquecer los organizadores grficos de los alumnos.
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Curtis Helena, Barnes N, Sue. (1993). Biologa (5 edicin).Argentina: Mdica Panamericana.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/mar/html/sec_3.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/medio/html/sec_3.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/sec_3.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque/html/sec_4.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/lobo/html/sec_3.htm
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
1. El valor de la biodiversidad
SUBTEMA
1.3. Analizar la abundancia y
distribucin de los seres vivos. Mxico
como pas megadiverso.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el pas.
ETAPAS Y TIEMPOS
INICIO
minutos
15
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
Diapositivas de deforestacin,
pastoreo, industrias, tiraderos de
basura, poblaciones urbanas. De la
presentacin responsabilidad las
diapositivas 1 a la 5 ya
DESARROLLO
20 minutos
Diapositivas de deforestacin,
pastoreo, industrias, tiraderos de
basura, poblaciones urbanas De la
presentacin responsabilidad las
diapositivas 6 a la 8
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/
educa/libros/mar/html/sec_3.htm
Titulo La costa Sntesis El mar nos
ofrece una enorme cantidad de
recursos naturales. De l se obtienen
alimentos, combustibles, minerales y,
por si eso fuera poco, es el ms
grande depsito de agua del mundo,
adems encontraras juegos de inters
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/
educa/libros/bosque/html/sec_4.htm
Titulo El Bosque. Sntesis Ah
encontraremos diferentes aromas:
perfumes de hierbas y flores, olores de
animales y de tierra hmeda. Tambin
escucharemos sonidos agradables: el
rumor del viento entre las copas de los
rboles, los pasos de los animales
sobre la hojarasca, el trino de los
pjaros, y hasta el latido de nuestro
corazn, adems encontraras juegos
de inters
Equipo multimedia
Especie
Lobo gris
Berrendo
El borrego cimarrn
El cochito
El falso vampiro
El jaguar
La liebre del Istmo
El lobo fino de Guadalupe
El mono araa)
CIERRE
15 minutos
Preguntas
Color?
Hbitat?
Alimentacin?
Costumbres?
Distribucin?
Peligro de ext.?
Especie?
Periodo de vida?
Importancia de la biodiversidad
Prdida de la biodiversidad
Importancia del cuidado del medio ambiente.
Animales en peligro de extincin.
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Curtis, H., Barnes N, (1993). Biologa. Argentina: Mdica Panamericana.
Sitio de internet
http://www.jornada.unam.mx
ANEXO 1 NOTA INFORMATIVA
Amenaza carretera al Bosque de Agua
Campesinos de Morelos y el Edomex la rechazan; denuncian que ya empez la tala.
Anglica Enciso (Enviada)
Ampliar la imagen
Ramos Mamahua
Las cinagas del Lerma, entre las zonas que podran verse daadas Foto: Carlos
San Mateo Texcalcayac, estado de Mxico. A unos metros de su milpa, que hoy es un obstculo para la construccin de la carretera Lerma-Tres
Maras y ramal Tenango, Casiano Castro, campesino de figura menuda, pregunta: Qu le parece que por su casa atraviese una carretera? Que
se la partan por la mitad. No estara de acuerdo, verdad? Pues eso quieren hacer con la ma, nada ms porque tienen autoridad. El gobierno dice
que est preocupado por la ecologa, pero quiere tumbar miles de rboles de nuestro bosque. Esos taladores van a ir a la crcel?
Castro, de 76 aos, se refiere al proyecto carretero que impulsan los gobiernos de los estados de Mxico y Morelos; atravesar zonas boscosas
donde reside 2 por ciento de la biodiversidad mundial y abastecen de 75 por ciento de agua al Distrito Federal. Se trata del rea donde est el
corredor biolgico Chichinautzin, la reserva estatal otom-mexica, as como los remanentes de las cinagas del Lerma. Toda esta regin, junto con
los bosques del sur del Distrito Federal, es conocida como Bosque de Agua.
El plan no slo deforestar una extensa rea boscosa, sino propiciar el crecimiento de la mancha urbana, con lo cual la regin estara al borde de
su desaparicin; tan slo en Morelos en los ltimos 10 aos el desarrollo urbano creci mil por ciento, sealan expertos.
Castro se presenta: soy indgena, no conozco mucha letra, pero lo que tengo claro es que no quiero la carretera. A sus espaldas est la cinaga
del Lerma, donde nace la cuenca Lerma Chapala, la ms importante del centro del pas. Don Casiano habla en una reunin que es parte de la
expedicin de documentacin para el Bosque de Agua, organizada por comuneros y organizaciones ambientalistas como el Centro Mexicano de
Derecho Ambiental, Greenpeace y Guardianes de los rboles.
Esto ocurre a unos das de que se realice la consulta pblica de la manifestacin de impacto ambiental (MIA) de la autopista, pero representantes
de poblados de las dos entidades, como Lerma, Chapultepec, Santa Cruz de Atizapan, San Mateo Texcalyacac, Santiago Tianquistengo, Xalatlaco,
Fierro del Toro y Huitzilac reas por donde pasar la autopista, han determinado defender sus bosques.
sta es la tercera ocasin que se presenta el proyecto a la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), luego de que fue
rechazado en dos ocasiones a la Secretara de Comunicaciones y Transportes (SCT). Ahora se hizo de manera parcial: los gobiernos estatales
entregaron la MIA del tramo que les corresponde, lo cual es ilegal, porque se debe presentar el proyecto completo para su evaluacin, sostiene
Hctor Magalln, de Greenpeace. Otra irregularidad es que se har en reas naturales protegidas, lo cual tambin viola normas, seala.
Los campesinos se quejan de que este plan an no se autoriza y la SCT ya cort rboles en Xalatlaco, por la zona donde pasar la autopista, y
contra la dependencia no hay sanciones. Aqu las medidas contra los taladores ilegales son estrictas; esta actividad es causa de crcel sin
posibilidad de salir bajo fianza.
Vemos la destruccin del ambiente como una amenaza fatal; el agua nos llega por los escurrimientos, por qu quieren acabar con esto? Un
campesino cuando tumba un rbol lo hace por necesidad, y lo llevan a la crcel: entonces, cmo es posible que la Semarnat permita la impunidad
en este proyecto? Van a tumbar miles de rboles, seala Donaciano Vargas, cronista de Xalatlaco.
Crecimiento urbano desmedido
Morelos ocupa el segundo lugar entre los estados de mayor deforestacin, despus de Tabasco. En 30 aos perdi 80 por ciento de bosques y
selvas. Quedan 88 mil hectreas, de las cuales 60 mil son de selvas y 28 mil de bosques, con una tasa de prdida anual de 3 mil o 4 mil hectreas,
y con esa tendencia en 20 o 30 aos la vegetacin habr desaparecido, advierte Fernando Jaramillo, del Centro Regional de Investigaciones
Multidisciplinarias de la UNAM en Cuernavaca.
En el Bosque de Agua, de acuerdo con un estudio elaborado en el ao 2000, se encontr que la prdida de cubierta forestal y bosques fue superior
a 40 por ciento en los ltimos 50 aos, por el crecimiento de zonas urbanas y pueblos, y en las ciudades de Cuernavaca y Distrito Federal fue de
300 por ciento, afirma por su parte Francisco Romero, de la Universidad Autnoma Metropolitana plantel Xochimilco.
En la zona hay especies nicas, como conejo teporingo y gorrin serrano, las cuales estn en peligro de extincin. Tambin estn cinco de las seis
especies de felinos silvestres del pas: puma, lince, jaguarundi, ocelote y trigrillo. Han sido registradas 211 especies de aves, 30 por ciento de la
biodiversidad de pjaros en todo el pas. No todas se pueden observar en cualquier poca del ao. De noviembre a marzo, se observan algunas
que el resto del ao no. Son especies migratorias que vienen de Estados Unidos y Canad, explica.
Actualmente los bosques estn fragmentados. Desde 1983 se han hecho estudios sobre la flora y fauna de la regin, y se ha visto un proceso
acelerado de prdida de hbitats para la vida silvestre. En toda la regin, no slo en Zempoala, sino tambin en el volcn Tlloc, la serrana, sierra
de las Cruces y Cuajimalpa, hemos visto cmo los bosques se han fragmentado y perdido, asevera Romero.
Se han monitoreado muchas poblaciones y han ido desapareciendo de la regin paulatinamente. Un proyecto carretero como el que se debate
ocasionar un deterioro ms rpido de lo que ya hemos documentado. Sabemos que no se trata slo de la construccin de la carretera, sino de lo
que trae aparejado: fragmentacin de hbitats y prdida de especies y poblaciones. Hemos observado que donde se desarrollan esas vas de
comunicacin hay gran pobreza en la gente de las localidades, en la medida en que entran ese tipo de desarrollos.
Agrega que, en un bosque extenso, las especies se pueden desplazar, pero eso ya no ocurre cuando se empiezan a dividir en fracciones pequeas.
Hay bosques que tenan continuidad y ahora se ven fragmentados.
Desde Fierro del Toro, pasando por las lagunas de Zempoala, hasta las cinagas del Lerma y Xalatlaco, se observa la variada flora: bosques de
pino, encino, oyamel, zacatonal y vegetacin arbustiva. Tambin se puede hacer un recuento de la prdida de hbitats: Zempoala quiere decir 20
lagunas, pero de quedan siete; hay manchones en medio de los bosques; la cinaga del Lerma lleg a ser fuente de trabajo importante, pues los
habitantes capturaban carpa, pescado blanco y rana, pero esas especies ya desaparecieron. Slo funciona por temporadas como rea de recreo
para cazadores de aves.
Ya hay una carretera que conecta a Morelos con Toluca, y se es otro argumento de comuneros y organizaciones: si existe una va, para qu se
construye otra, sobre todo en una zona estratgica para 30 millones de mexicanos que de aqu se abastecen de agua, dice Jaramillo.
Aunque nadie lo confirma, todos insisten en que comuneros de Huitzilac ya vendieron al gobierno de Morelos las tierras para la carretera, al igual
que los de Coexapa, estado de Mxico, a quienes pagaron 35 pesos el metro cuadrado, pero el municipio de Xalatlaco, al cual pertenece ese
poblado, est en desacuerdo.
A la mitad de la reunin, en la que los expertos y el presidente municipal Efran Ramrez explican el proyecto a gente de la localidad y a integrantes
de la expedicin, Casiano Castro se planta frente a la mesa y seala: no vengo a ofender, vengo a defender el derecho de mi pueblo. No queremos
esa carretera por nuestra casa.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
1. El valor de la Biodiversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del
agua y del carbono.
Explica por qu algunos cambios en el tamao de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinmica de los ecosistemas.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Auttrofo
Dicho de un organismo: Que es capaz de elaborar su propia materia orgnica a partir de sustancias
inorgnicas; p. ej., las plantas cloroflicas.
Endmico
Propio y exclusivo de determinadas localidades o regiones.
Hbitat
Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o comunidad animal o vegetal.
Cada uno de los espacios naturales en que viven las poblaciones de las diferentes especies.
Ecosistema
Extincin
Biodiversidad
Nivel trfico
Materia
Hetertrofo
Dicho de un organismo: Que es incapaz de elaborar su propia materia orgnica a partir de sustancias
inorgnicas, por lo que debe nutrirse de otros seres vivos.
Materia
Realidad primaria de la que estn hechas las cosas.
Trfico
Perteneciente o relativo a la nutricin.
Fuentes
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola, www.rae.es
Valadez, R; Tllez, R y Alvarado A. Evolucin. Mxico: SM.
ACTIVIDADES
Lluvia de ideas a partir de preguntas generadoras
Apoyndose con imgenes, el profesor preguntar a los alumnos:
qu es un ecosistema?, qu importancia tiene su conservacin?
identificas elementos de la cadena alimenticia?
APOYOS DIDCTICOS
Imgenes alusivas
Lectura de un texto
Se presentar a los alumnos un texto acerca de los ecosistemas
que, junto a la informacin de las actividades anteriores, servir
para realizar una actividad de reafirmacin. (Anexo 1).
Texto sobre ecosistemas
El propsito de estas actividades es que el alumno sea capaz de
predecir los cambios en un ecosistema. Por otra parte, se le pide
analizar e interpretar la informacin de un texto para conocer y
recordar conceptos relacionados con el tema.
CIERRE
10 minutos
Elaboracin de predicciones
Con los conocimientos adquiridos, lo alumnos harn una prediccin
referente a las variaciones de un ecosistema, guiados por la
pregunta Qu sucedera si una plaga mortal atacara a una
poblacin animal?
Pueden realizarlas en equipo para posteriormente compartirlas en
plenaria.
Evaluacin
Se sugiere utilizar las siguientes preguntas de opcin mltiple para
evaluar el aprendizaje obtenido por los alumnos.
1. Todas las cadenas alimenticias tienen como base este tipo de
organismos:
a. bacterias
b.
c.
d.
hetertrofos
plantas
multicelulares
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Naturaleza
mexicana,
consultada
el
16
de
febrero
de
2008.
pgina
web
de
WWF
MEXICO
http://www.wwf.org.mx/wwfmex/ecosistemas.php
National Geographic Society (productora) 1999 Guepardos. [fotografa] Washington, D C: National Geographic Society
National Geographic Society (productora) 1998 Perros de las praderas en peligro. [fotografa] Washington, D C: National Geographic
Society
National Geographic Society (productora) 2002 guilas calvas. [fotografa] Washington, D C: National Geographic Society
National Geographic Society (productora) 2005 Las 100 mejores fotografas de la vida salvaje. [fotografa] Washington, D C: National
Geographic Society
National Geographic Society (productora) 1998 El ferrocarril Transiberiano. [fotografa] Washington, D C: National Geographic Society
ANEXO 1: TEXTO SOBRE ECOSISTEMAS.
El principio de funcionamiento de un ecosistema es el movimiento continuo de materia y energa entre sus elementos mediante las llamadas
relaciones alimentarias (cadenas alimenticias). Planta, insecto, ave, carnvoro, bacteria, planta. En la naturaleza las relaciones alimentarias no son
tan sencillas y lineales, por ejemplo algunas aves se alimentan de semillas e insectos. Estas interacciones no seran posibles sin considerar al
medio geogrfico e hidrogrfico que los rodea. (ciclos del agua y del carbono).
Los flujos de energa y nutrientes existen gracias a un delicado equilibrio en los ecosistemas. Este equilibrio se llega a romper cuando ocurren
fenmenos naturales como huracanes, erupciones volcnicas, incendios forestales, etc; pero se restablece despus de algn tiempo, a diferencia
de lo que ocurre cuando las alteraciones se deben a prcticas humanas.
Actividades humanas tales como la caza, la tala con fines de siembra o construccin de vivienda, la contaminacin de acuferos y la actividad
industrial daan de manera muy grave y en ocasiones irreversible al ecosistema, provocando en el mejor de los casos desplazamiento de especies;
en el peor, la extincin.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA (numerado) O PROYECTO
SUBTEMA
1. El valor de la biodiversidad
1.4. Importancia de la conservacin de
los ecosistemas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del
agua y del carbono.
Explica por qu algunos cambios en el tamao de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinmica de los ecosistemas.
GLOSARIO
Confinados
Encerrados, limitados, contenidos.
Escorrenta
Escurrimientos, chorrear un lquido.
Magma
Conjunto de rocas que existe debajo de la corteza terrestre cuya temperatura es superior a 1000 C.
Percolacin
Filtrar (en este caso a travs del suelo).
Desabasto Desproveer, privar de abasto.
PALABRAS CLAVE
Ciclo
Extincin
ETAPAS Y TIEMPOS
INICIO
10 minutos
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
Preguntas generadoras
Se sugiere iniciar la sesin con dos preguntas generadoras:
DESARROLLO
30 minutos
CIERRE
10 minutos
Conclusiones
Despus que elaboraron su producto se sugiere que se comparta
en plenaria y se retroalimente.
Este material puede servir como parte de una campaa dentro del
plantel.
Evaluacin
TOTAL
50 minutos
2.
Material de reuso
Rotafolio
Hojas de colores
Pegamento
Plumones
Colores
Tijeras
Revistas
4.
5.
REFERENCIAS
Barahona A. (2007). Biologa, Ciencias. Mxico: Castillo.
Valadez, R, Tllez R. Alvarado A. (2007). Evolucin Biologa. Mxico: Ediciones SM.
http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA (numerado) O PROYECTO
1. El valor de la biodiversidad
SUBTEMA
1.5.
Equidad en el
aprovechamiento
presente y futuro de los
recursos: el desarrollo
sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS
GLOSARIO
Biosfera
Parte de la tierra, de la capa de agua y su atmsfera habitada por organismos vivos.
Petenes
Zona caracterizada por la presencia de abundante vegetacin en ojos de agua dulce.
Fuente
Diccionario de Biologa, Coleccin Llave de la Ciencia, Grupo Editorial Norma, 1982
PALABRAS CLAVE
Aprovechamiento sustentable de la
Biodiversidad
Reserva de la biosfera: Ra Lagartos
APOYOS
DIDCTICOS
A travs de estas preguntas es posible reconocer los conocimientos previos de los alumnos.
Asimismo, es recomendable que las aportaciones hechas por los alumnos se rescaten de forma
escrita en el pizarrn y sus cuadernos.
DESARROLLO
25 minutos
Al trmino de esta reflexin en equipos, es importante que se abra una plenaria para compartir las
conclusiones y la retroalimentacin del profesor. ste puede utilizar los siguientes comentarios
para cada eje:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cultivos de traspatio.
Porque es una zona de refugio faunstico.
Porque la riqueza natural del rea alimenta a miles de personas y tambin es el principal
lugar de anidacin del flamenco rosa.
Zona caracterizada por la presencia de abundante vegetacin en ojos de agua dulce.
Porque son una barrera natural que nos protegen de los vientos en las costa.
Es una gua que permite conocer la reserva, sus problemas, sus recursos. Ayuda a planear
actividades para evitar la pesca y la caza ilegal, la tala de rboles, etc.
En la reserva radica la riqueza natural, cultural, econmica y social de nuestro presente y
nuestro futuro.
Otra sugerencia es que cada equipo trabaje sobre algn eje de anlisis y en la plenaria
compartan sus conclusiones en grupo.
Historieta
impresa
CIERRE
20 minutos
Foro
Con base en los ejes de anlisis expuestos, se sugiere que cada equipo de trabajo elabore y
escriba, en su cuaderno, sus conclusiones retomando las preguntas generadoras planteadas al
inicio de la sesin.
Despus se recomienda trabajar dichas conclusiones de forma argumentada en un foro de
discusin. Recuerde que es muy importante que el profesor gue y asesore a los alumnos para
que puedan argumentar con base en el anlisis y la reflexin.
Exposicin de conclusiones
Otra opcin es que los alumnos escriban en rotafolios sus conclusiones y las compartan de forma
oral, en una breve exposicin al grupo para recibir retroalimentacin.
Evaluacin
El docente registrar a lo largo de la sesin en su instrumento de evaluacin continua los
siguientes aspectos:
Rotafolios
Plumones
Participacin (heteroevaluacin).
Actitud ante el trabajo en equipo: trabajo colaborativo (coevaluacin).
Contenido en la exposicin (heteroevaluacin).
Sopa de letras
Asimismo, se sugiere la aplicacin de un juego de sopa de letras, donde los alumnos deben
primero leer la definicin y entonces buscar el concepto. Para ello se sugieren los siguientes
conceptos y definiciones:
CULTIVO DE TRASPATIO
BIOSFERA
RESERVA
MANGLARES
TOTAL
50 minutos
PROGRAMA DE MANEJO
Sopa de
letras
REFERENCIAS
http://www.conanp.gob.mx/dcei/didact/ria%20lagartos.pdf
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
1.
El valor de la biodiversidad
SUBTEMA
1.5.
Equidad en el
aprovechamiento presente y
futuro de los recursos: el
desarrollo sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS
GLOSARIO
reas Naturales Protegidas (ANP)
Porciones terrestres o acuticas representativas de los ecosistemas del pas que no han sido alteradas y
producen beneficios ecolgicos resguardados por el estado para evitar una sobreexplotacin.
PALABRAS CLAVE
Diversidad
Recursos abiticos
10
Preguntas generadoras
Inicie la sesin con preguntas que despierten inters en sus alumnos.
stas pueden ser las siguientes:
DESARROLLO
20 minutos
Investigacin en equipos
El docente organizar a los alumnos en pequeos equipos de trabajo, de
ser posible, para que investiguen sobre cinco reas Naturales Protegidas
(ANP) en nuestro pas. Despus elaborarn un cuadro comparativo,
donde las describirn brevemente en su cuaderno, recuperando la
siguiente informacin:
Nombre de el ANP
Entidad dnde se localiza
Categora o tipo de ANP
Con qu recursos abiticos cuenta: clima, temperatura promedio
anual, precipitacin promedio anual
Qu especies de plantas y animales habitan en ella
Acciones de desarrollo sustentable (de conservacin).
CIERRE
20 minutos
Foro
Como actividad de cierre se sugiere realizar un foro donde los alumnos
discutan cmo las reas Naturales Protegidas (ANP) o de Unidades de
Manejo Ambiental de la regin, son una estrategia para promover el
desarrollo sustentable.
Facilteles esta discusin con la siguientes pregunta:
2.
3.
Mapa de la Repblica
Mexicana (5 ANP)
c
d
4.
5.
La selva y el desierto.
Reservas de la Biosfera y Parques Nacionales.
La tundra y el bosque de conferas.
Sabana y pastizal.
Matorral y bosque secundario.
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Valadez, R. et.al. (2007). Evolucin. Biologa. Secundaria. Primer grado. Mxico: Ediciones SM.
Revista Mxico Desconocido. reas Protegidas a tu alcance. Gua especial, Mxico.
TEMA
1.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
El valor de la biodiversidad
SUBTEMA
1.5. Equidad en el aprovechamiento
presente y futuro de los recursos: el
desarrollo sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS
GLOSARIO
Consumidores
Son los animales que se alimentan directamente de vegetales o de otros animales porque no pueden
elaborar sus propios alimentos.
PALABRAS CLAVE
Ecosistema artificial sustentable
Desarrollo sustentable
Tipo de desarrollo que satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer las
capacidades de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.
Ecosistema
Es un conjunto de seres vivos y medio ambiente que se localizan en un lugar determinado y que estn
relacionados entre s.
Factores abiticos
Son los que conforman el medio ambiente del ecosistema: suelo, clima, temperatura, presin
atmosfrica, vientos, precipitacin pluvial, luz solar y corrientes marinas.
Factores biticos
Son los seres vivos (plantas, animales, hongos, protozoarios, algas, bacterias) que conforman parte del
ecosistema.
Productores
Son los seres vivos que realizan la fotosntesis y elaboran sus propios alimentos, ya que aprovechan la
luz solar. De ellos depende la vida de los dems seres vivos.
Terrario
Es un ecosistema artificial que reproduce las condiciones necesarias para su origen, desarrollo y
sustentabilidad. Dicho ecosistema debe integrarse con los factores abiticos (fsicos y qumicos) y
biticos (biolgicos) adecuados para su desarrollo.
Fuentes
Guilln, F. (2007). Ciencias 1. Biologa. Recursos didcticos. Mxico: Santillana.
Gonzlez, A. (1998). Biologa. Primer curso. Educacin secundaria. Mxico: Publicaciones Cultural.
Diccionario de Biologa. (1982). Coleccin Llave de la Ciencia. Mxico: Grupo Editorial Norma.
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
20 minutos
Los factores abiticos son los que conforman el medio ambiente del
ecosistema: suelo, clima, temperatura, presin atmosfrica, vientos,
precipitacin pluvial, luz solar y corrientes marinas.
DESARROLLO
55 minutos
Material
CIERRE
25 minutos
3.
4.
5.
Evaluacin
Como parte de la evaluacin se propone la siguiente actividad de relacin
de conceptos y definiciones.
Instrucciones: lee y con una lnea relaciona el concepto con la definicin
que le corresponda.
Concepto
I.
II.
III.
IV.
V.
Factores
abiticos
Definicin
Son los animales que se
alimentan directamente de
vegetales (herbvo
ros), o de
otros animales porque no
pueden elaborar sus propios
alimentos.
( IV )
Consumidores
Productores
TOTAL
100 minutos
( II )
(V)
Es un ecosistema artificial
que reproduce las
condiciones
necesarias para
su origen, desarrollo y
sustentabilidad.
( III )
REFERENCIAS
Unidad de Televisin Educativa (UTE) y Secretara de Educacin Pblica (Productoras). El ciclo del suelo y sus alteraciones. [Video ] Videoteca
Vela. Extrado desde http://dgtve.sep.gob.mx/tve/
http/www.rena.edu.ve/primera etapa/experimentos/swf/
ASIGNATURA
CIENCIAS 1 (ENFASIS EN BIOLOGIA)
PROFESOR
JUAN ANTONIO GARCIA VARELA GRUPOS 1 G
Ttulo de la sesin: Qu es el conocimiento?
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado
de la evolucin
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
2. Diversas explicaciones del mundo vivo
2.1. Valoracin de distintas formas de
construir el saber. El conocimiento
indgena.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos.
Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en Mxico que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Conclusiones
Conocimiento
Hiptesis
Accin de conocer. Sinnimos: entendimiento, inteligencia, sabidura.
Observaciones
Conocimiento cientfico
Reporte
Da razones, explica los por qu de las cosas.
Resultados
Conocimiento emprico
Es el adquirido debido a la prctica y a nuestras experiencias.
Conocimiento objetivo
Es el que podemos observar en las caractersticas propias del objeto estudiado.
Conocimiento subjetivo
Es el que surge de la opinin personal del investigador que estudia el objeto.
Mtodo cientfico
Es un procedimiento riguroso y sistemtico orientado a extraer informacin empricamente verdadera de
cualquier objeto de estudio.
Fuente
Diccionario Pequeo Larousse Ilustrado. (1988). Mxico: Ediciones Larousse.
ETAPAS Y
TIEMPOS
INICIO
15 minutos
Secuencia de
imgenes sobre el
experimento de
Thorndike.
5.
6.
El ejemplo del gato ilustra claramente el mtodo de ensayo y error y est ligado al problema
de la sobrevivencia por la que el ser humano ha debido sortear mltiples posibilidades.
Este mtodo se comenz a configurar como el primer tipo de conocimiento vulgar y
ordinario, y se puede utilizar para resolver problemas simples, puesto que no pide una gran
teorizacin ni reflexin.
Conocimiento emprico
Al trmino de la explicacin anterior se sugiere preguntar a los alumnos:
Despus de algunas ideas por parte de los alumnos se sugiere retroalimentar, explicar y
completar sus conocimientos con la siguiente informacin.
Los seres humanos utilizan, para desarrollar su vida y realizar actividades, un conjunto
amplio de conocimientos.
El conocimiento debe ser encontrado por medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos
que se intenta conocer.
El conocimiento subjetivo depende de la percepcin que tienen las personas de las
cosas que observan.
Los individuos no construimos el conocimiento partiendo de cero, sino que tenemos
muchos mtodos para producirlo y mejorarlo.
El conocimiento objetivo es aqul que depende de las caractersticas propias de los
objetos, fenmenos, procesos, etc.
El conocimiento emprico tiene las siguientes caractersticas:
2.
3.
4.
Realizar la experimentacin
Se llevan a cabo los experimentos, se observa detalladamente todo lo que ocurre y
se toman datos.
5.
6.
Mapa conceptual
sobre los pasos del
mtodo cientfico
Caractersticas
Persona 1
Persona 2
Persona 3
Tabla impresa
Tapones de hule u
objetos pequeos
Balanza
Tabla impresa
Persona 4
Sabrosas
Redondas
Grandes
Frutos
Bonitas
3.
4.
CIERRE
15 minutos
Retroalimentacin:
Como pueden ver, la medicin realizada del tapn de hule o del objeto pequeo que hayan
elegido y puesto en sus manos se refiere a un conocimiento emprico, mientras que la
medicin del tapn de hule en la balanza se trata de un conocimiento cientfico.
Evaluacin
Como parte de la valoracin de los aprendizajes obtenidos por los alumnos se sugieren dos
actividades.
Lectura de una historia breve
Se trata de una actividad donde se proporciona a los alumnos un breve texto que habla
sobre la contaminacin y que pone en juego la aplicacin del mtodo cientfico. Se les pide
que lo lean y entonces se les entregan vietas o imgenes alusivas en desorden. Ellos
debern poner la secuencia en orden. (Anexo 1).
Como parte de la retroalimentacin el docente puede dar la siguiente:
Las imgenes tienen el mismo orden que los pasos que sigui Francisco en la historia:
1. se dio cuenta de que en los basureros donde haba carne o desechos siempre haba
gusanos y moscas.
2. todos esos animales estaban ah porque sus padres, atrados por el alimento,
depositaban sus huevos en la basura, y as era como se formaban las moscas y gusanos.
3. coloc dos frascos con carne, uno destapado y otro tapado.
4. el destapado estaba lleno de larvas y moscas mientras que en el tapado no haba
ningn organismo.
5. pens que los seres vivos se originan siempre unos de otros y nunca de manera
espontnea.
Ordenando el mtodo cientfico
Se sugiere colocar dos columnas. Una donde se encuentren los pasos del mtodo cientfico
en desorden, y otra donde los alumnos puedan anotar el nmero del paso que le
corresponde.
Se sugiere el siguiente diseo:
TOTAL
50 minutos
Elaboracin de un reporte.
Establecer conclusiones..
Proposicin de la hiptesis..
Realizar la experimentacin..
REFERENCIAS
Limn, S., Meja, J. y Terrazas, B. Biologa 2. Mxico: Ediciones Castillo.
Barahona, A. Biologa. Ciencias 1. Mxico: Ediciones Castillo.
Libro del maestro. Biologa. Mxico: SEP.
Peredo, R. Ciencias 1. Mxico: Editorial Esfinge.
Diccionario Pequeo Larousse ilustrado. (1988). Mxico: Ediciones Larousse.
ASIGNATURA
CIENCIAS 1 (ENFASIS EN BIOLOGIA)
PROFESOR
JUAN ANTONIO GARCIA VARELA GRUPOS 1 G
Ttulo de la sesin: Los mtodos de la Biologa y su relacin con el conocimiento indgena
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado de la
evolucin
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
2. Diversas explicaciones del mundo vivo.
2.1 Valoracin de distintas formas de
construir el saber. El conocimiento
indgena.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos.
Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en Mxico que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Mtodos de la Biologa
Comparacin
Mtodo que permite encontrar las semejanzas y diferencias de los procesos en la naturaleza.
Observacin
Experimentacin
Mtodo que consiste en la repeticin de un fenmeno natural bajo control del investigador.
Comparacin
Hbitat
Regin con condiciones climticas, vegetativas, topogrficas, u otras pertinentes, uniformes.
Experimentacin
Mtodo
Proceso o camino sistemtico establecido para realizar una tarea o trabajo con el fin de alcanzar un
objetivo predeterminado.
Observacin
Mtodo que consiste en la elaboracin de registros sistemticos de algn fenmeno o proceso.
Fuentes
Barahona, A. (2006). Biologa. Ciencias I. Mxico: Ediciones Castillo.
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola.
http://www.definicion.org/metodo.
Grupo Editorial Norma Educativa. (1982). Diccionario de Biologa. Coleccin Llave de la ciencia. Bogot:
Norma Educativa.
Gonzlez, A. (1995). Biologa. Primer Curso. Mxico: Publicaciones Cultural.
Hernndez, M. et al. (1996). Libro para el Maestro. Biologa. Educacin Secundaria. Mxico: SEP.
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
10 minutos
Asociacin de palabras
Se recomienda al docente organizar al grupo en tres grandes
equipos (podra ser por filas), para que a travs de asociacin de
palabras, los alumnos escriban cuantas palabras se les vengan en
mente
relacionndolas con los trminos: observacin,
comparacin y experimentacin que el docente escribir en el
centro del pizarrn. De este modo el docente indagar los
conocimientos previos de los alumnos y al mismo tiempo los
introducir en la temtica a desarrollar en la sesin.
Construccin de conceptos
El docente solicitar a los alumnos que en su libro de texto,
enciclopedia temtica o Internet, entre otras fuentes, consulten y
escriban en su cuaderno de Ciencias en qu consiste cada uno de
los mtodos de la Biologa: observacin, comparacin y
experimentacin.
De esta forma se integran los saberes previos a los conocimientos
nuevos mediante una construccin a partir de consultar fuentes y
seleccionar la informacin.
DESARROLLO
minutos
20
Imgenes de animales.
CIERRE
20 minutos
Cartulina o rotafolio.
Plumones.
2.
TOTAL
50 minutos
Experimentacin
1.
(D)
B.
Observacin
2.
C.
Mtodo
3.
(B)
D.
Comparacin
4.
(E)
E.
Hbitat
5.
( D)
F.
6.
(F)
(A)
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos.
Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en Mxico que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Comparacin
Mtodo que permite encontrar las semejanzas y diferencias de los procesos en la naturaleza.
Experimentacin
Mtodos de la Biologa
Observacin
Mtodo que consiste en la repeticin de un fenmeno natural bajo control del investigador.
Hbitat
Regin con condiciones climticas, vegetativas, topogrficas, u otras pertinentes, uniformes.
Mtodo
Proceso o camino sistemtico establecido para realizar una tarea o trabajo con el fin de alcanzar un
objetivo predeterminado.
Observacin
Mtodo que consiste en la elaboracin de registros sistemticos de algn fenmeno o proceso.
Fuentes
Barahona, A. (2006). Biologa. Ciencias I. Mxico: Ediciones Castillo.
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola.
http://www.definicion.org/metodo.
Grupo Editorial Norma Educativa. (1982). Diccionario de Biologa. Coleccin Llave de la ciencia. Bogot:
Norma Educativa.
Gonzlez, A. (1995). Biologa. Primer Curso. Mxico: Publicaciones Cultural.
Hernndez, M. et al. (1996). Libro para el Maestro. Biologa. Educacin Secundaria. Mxico: SEP.
Comparacin
Experimentacin
ACTIVIDADES
INICIO
10 minutos
DESARROLLO
minutos
APOYOS DIDCTICOS
Asociacin de palabras
Se recomienda al docente organizar al grupo en tres grandes
equipos (podra ser por filas), para que a travs de asociacin de
palabras, los alumnos escriban cuantas palabras se les vengan en
mente
relacionndolas con los trminos: observacin,
comparacin y experimentacin que el docente escribir en el
centro del pizarrn. De este modo el docente indagar los
conocimientos previos de los alumnos y al mismo tiempo los
introducir en la temtica a desarrollar en la sesin.
20
Construccin de conceptos
El docente solicitar a los alumnos que en su libro de texto,
enciclopedia temtica o Internet, entre otras fuentes, consulten y
escriban en su cuaderno de Ciencias en qu consiste cada uno de
los mtodos de la Biologa: observacin, comparacin y
experimentacin.
De esta forma se integran los saberes previos a los conocimientos
nuevos mediante una construccin a partir de consultar fuentes y
seleccionar la informacin.
Tabla para averiguar a travs de los mtodos de la Biologa
El docente organizar a los alumnos en equipos para que escojan
de 3 a 5 organismos que conozcan y elaboren en su cuaderno de
Ciencias, una tabla donde determinen en cada columna qu tipo de
cosas podran averiguar de los organismos escogidos al utilizar
cada uno de los mtodos de la Biologa: experimentacin,
comparacin y observacin.
Prctica de observacin
El docente proporcionar ejemplos de animales a travs de
lminas, esquemas o dibujos para que los alumnos los observen y
as determinen en qu hbitat viven. Esto servir para reflexionar
sobre la importancia de saber observar el conocimiento de los
seres vivos y su diversidad.
Imgenes de animales.
CIERRE
20 minutos
4.
TOTAL
50 minutos
Cartulina o rotafolio.
Plumones.
REFERENCIAS
http://egaraiz.blogspot.com/2006/08/aportaciones-de-las-culturas.html
G.
Experimentacin
7.
(D)
H.
Observacin
8.
(A)
I.
Mtodo
9.
(B)
J.
Comparacin
(E)
K.
Hbitat
( D)
L.
(F)
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos.
Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en Mxico que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Conocimiento
Entendimiento, inteligencia / facultad de entender y juzgar las cosas.
Conocimiento indgena
Conocimiento indgena
Es el sustentado por las experiencias y culturas de innumerables pueblos tradicionales.
Cosmovisin
Elementos naturales o culturales que permiten el crecimiento, florecimiento y fructificacin de las plantas
y cultivos con un valor sagrado.
Chinampas
Huerto en las lagunas vecinas a la ciudad de Mxico.
Fuentes
http://www.wordreference.com
Diccionario Pequeo Larousse ilustrado, Ramn Garca-Pelayo y Gross, Mxico 1988.
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
DESARROLLO
30 minutos
3.
4.
5.
Sabas que?
Mediante esta tcnica, el docente facilitar a los alumnos
informacin sobre el uso de las chinampas como un sistema
ingenioso y de particular prctica en los pueblos mexicas y en la
actualidad en la zona de Xochimilco, cultivndose maz y hortalizas
(col, rbano, betabel, cebolla, frijol, lechuga, nabo, calabaza, nopal,
etc.).
Evaluacin
Con el fin de valorar los aprendizajes de los alumnos respecto a la
importancia del conocimiento indgena y su permanencia en el
mundo actual se sugieren dos actividades La primera consiste en
completar frases, mientras que la segunda es una relacin de
columnas.
Completar frases
En esta actividad se presentan una serie de palabras en un
recuadro de las que se podrn elegir para completar las frases.
Completar frases
2.
3.
4.
5.
epazote
colectivo
espiritualida
d
hierbabuena
cosmovisin
naturaleza
chalupa
huejotes
abeto
chinampas
oralidad
Respuestas:
1.
2.
3.
4.
5.
Huejotes.
Oralidad.
Colectivo.
Naturaleza.
Hierbabuena.
Reflexiones finales
Al trmino de las actividades de evaluacin se sugiere pedir a
algunos alumnos que mencionen sus reflexiones finales. El
docente retroalimentar para lo cual se sugiere que enfatice con
ellos que la diversidad nos enriquece como seres humanos y que
debemos respetar las diferencias, ya que estas contribuyen a que
se generen ms conocimientos.
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Terrazas, B. (1998) Biologa 1. Mxico: Castillo
Barahona, A.(2007) A. Biologa Ciencias I. Mxico: Castillo
Peredo Jaime, R. Libro Ciencias I .Mxico: Esfinge
Diccionario Pequeo Larousse ilustrado, Ramn Garca-Pelayo y Gross, Mxico1988.
htt://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/p_chinampas/actividad/actividad.html
Relacin de columnas.
Ajo
Aloe vera
Epazote
Eucalipto
Cuando es ingerido mejora la digestin, desintoxica el organismo y
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos.
Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en Mxico que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Anlisis
Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Conocimiento emprico
Conocimiento cientfico
Apreciar
Reducir a clculo o medida, percibir debidamente la magnitud, intensidad o grado de las cosas y sus
cualidades.
Comparacin
Fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o
semejanzas.
Emprico
Perteneciente o relativo a la experiencia sin fundamento cientfico.
Experiencia
Prctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo. Conocimiento de la vida
adquirido por las circunstancias o situaciones vividas.
Medicina tradicional
Se considera medicina tradicional indgena mexicana al conjunto de sistemas de atencin a la salud que
tiene sus races en profundos conocimientos sobre la salud y la enfermedad. Los diferentes pueblos
indgenas han acumulado estos conocimientos a travs de su historia, fundamentados en una
interpretacin del mundo (cosmovisin) de la salud y enfermedad de origen prehispnico. La medicina
indgena ha incorporado elementos provenientes de otras culturas, como la medicina antigua espaola,
la medicina africana y en menor medida, la propia medicina occidental.
Observacin
Accin y efecto de examinar atentamente.
Simular
Representar algo, fingiendo o imitando lo que no es.
Fuentes
http://buscon.rae.es
http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Medicina_tradicional_cts
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
Preguntas generadoras
El docente iniciar con tres preguntas generadoras:
Experimentacin y Observacin
Nmero de
Equipo
Temperatura
real del agua
Tiempo
necesario
para llegar a
la
temperatura
requerida
Recipiente 1
Recipiente 2
Recipiente 3
Apreciacione
s del alumno
Apreciacione
s del alumno
Apreciacione
s del alumno
Apreciacione
s del alumno
CIERRE
20 minutos
Anlisis de resultados
Al trmino de las actividades anteriores, el docente indicar a los
alumnos que deben realizar el anlisis de resultados en un tiempo
estimado de 10 minutos, para lo cual debern contestar una serie de
preguntas. Se sugieren las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
TOTAL
100 minutos
REFERENCIAS
Corts, L. y Uribe, S. (2000). Cuaderno de prcticas 1. Mxico: Mc Graw Hill. Pgs. 10-12.
http://i.esmas.com/image/0/000/003/639/fiebre_370x270.jpg
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
2. Diversas explicaciones del mundo.
2.2.
Reconocimiento de la
evolucin: las aportaciones
de Darwin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona la informacin del registro fsil con las caractersticas de los organismos actuales.
Identifica las evidencias que emple Darwin para explicar la evolucin de los seres vivos.
Reconoce las habilidades y actitudes que aplic Darwin en el estudio de los seres vivos.
GLOSARIO
Evolucin
Desarrollo de las cosas o de los organismos, por medio del cual pasan gradualmente de un estado a
otro.
Herencia
Rasgo o rasgos morales, cientficos, ideolgicos, etc., que, habiendo caracterizado a alguien, continan
advirtindose en sus descendientes o continuadores.
Teora
Conjunto de conocimientos que dan la explicacin completa de un cierto orden de hechos.
Fuentes
http://www.rae.es/rae.html
Diccionario Pequeo Larousse ilustrado, 1988.Ramn Garca-Pelayo y Gross, Mxico
PALABRAS CLAVE
Lamarck
Fsiles
Cuestionario
Para continuar con la sesin se recomienda al docente realizar una breve
explicacin sobre la paleontologa y la anatoma comparada, con el fin de
enfatizar en la aportacin que de ellas se obtuvo para el desarrollo de las
teoras de evolucin. El docente podra presentar imgenes referentes a
dichas labores, as como de algunos restos de fsiles, que sirven de
evidencia a la evolucin.
Hojas blancas
CIERRE
15 minutos
Despus se sugiere que con ayuda del equipo que trabaj al autor
Lamarck aborde los puntos importantes de su aportacin tales como:
El ambiente est cambiando continuamente. Tales cambios
provocan en los organismos nuevas necesidades, lo cual
provoca que en los seres vivos surja un tipo de voluntad
inconsciente de cambio, que los lleva a usar o a no usar cierto
tipo de rganos, segn sea el caso. Los rganos fortalecidos o
en desuso son los caracteres que un ser vivo adquiere o pierde
durante su vida; de ah el nombre de Teora de los caracteres
adquiridos.
Los caracteres adquiridos se heredan de padres a hijos. Los
cambios que los organismos van teniendo a lo largo de
generaciones se van dando en cientos de aos; esto quiere
decir que evolucionan lenta y gradualmente.
Para leerLamarck y las jirafas
Para finalizar la sesin se propone que los alumnos realicen la siguiente
lectura sobre el artculo de la evolucin de la jirafa de Lamarck. De
acuerdo a ciertas oraciones el alumno identificar y ordenar con base en
lectura, la evolucin de sta.
Cmo explicara Lamarck por qu las jirafas
tienen el cuello y las patas tan largas?
Una poblacin de antlopes de cuello y patas
Tijeras.
Hojas blancas.
Imgenes de la actividad de
las jirafas.
Pegamento.
Los cuellos y las patas pudieron crecer
algn centmetro en esos animales por el
principio de aparicin de adaptaciones.
Solucin:
La evolucin.
Carl
Linneo.
herencia.
Lamarck.
REFERENCIAS
Terrazas, B. (1998) Biologa 2. Mxico: Castillo.
Ana Barahona.(2007)Libro Biologa Ciencias I Mxico: Castillo.
Peredo Jaime, Ricardo. Libro Ciencias I. Mxico: Esfinge.
Ramn Garca-Pelayo y Gross (1988) Diccionario Pequeo Larousse ilustrado, Mxico: Larousse
http://www.kalipedia.com
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_10.htm
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
2.Diversas explicaciones del mundo vivo
SUBTEMA
2.2 Reconocimiento de la evolucin:
las aportaciones de Darwin
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona la informacin del registro fsil con las caractersticas de los organismos actuales.
Identifica las evidencias que emple Darwin para explicar la evolucin de los seres vivos.
Reconoce las habilidades y actitudes que aplic Darwin en el estudio de los seres vivos.
GLOSARIO
Correlacin: Correspondencia o relacin recproca entre dos o ms cosas o series de cosas.
Estrato: Cada una de las capas superpuestas en yacimientos de fsiles, restos arqueolgicos, etc.
Geologa: Ciencia que trata de la forma exterior e interior del globo terrestre, de la naturaleza de las
materias que lo componen y de su formacin, de los cambios o alteraciones que stas han
experimentado desde su origen y de la su situacin en su actual estado.
Fuente
Real Academia de la Lengua. Diccionario de la Lengua Espaola. http://www.rae.es
PALABRAS CLAVE
Catastrofismo
Creacionismo
Evolucin
Fijismo
Transformismo
Plumones de colores
Hojas blancas o de colores
Regla graduada
Hojas blancas
Cartulina para la pasta del libro
Colores
Perforadora de dos orificios
Hilo o estambre
1.
2.
3.
Fig. 1 Ruta que sigui el Beagle durante su viaje de cinco aos alrededor
del mundo.
Cmo probar la hiptesis de Darwin?
Los seres vivos descienden de antepasados remotos y una manera de
probar esto es por medio de los registros fsiles. Tantos fsiles de animales
nunca vistos, ms extraos e increbles cuantos ms antiguos eran los
estratos geolgicos, como las semejanzas y correlaciones entre los
diferentes organismos, incluidas las formas extinguidas. Los principales
restos fsiles son huesos, a partir de los cuales los paleontlogos pueden
reconstruir el contorno del cuerpo, muchos insectos y araas e incluso
plantas. Tambin pueden ser partes duras de dientes, conchas,
impresiones o huellas dejadas por los organismos. Y con este material
trabajan los paleontlogos.
CIERRE
10 minutos
Conclusiones y evaluacin
Se proponen al docente las siguientes tres actividades para finalizar la
sesin:
1.
Fijismo:
Los individuos son siempre iguales.
Lamarckismo:
Hay un deseo de cambio favorecido por el uso.
El individuo cambia.
Sus hijos heredan el cambio.
Darwinismo:
Hay individuos diferentes por causas genticas.
Las diferencias dan ventajas al individuo.
El individuo ventajoso se reproduce ms.
Relacin de columnas.
Malthus
1836
3.
Wallace
4.
1859
5.
Darwin
Relacin correcta:
1.
2.
Malthus
1836
3.
Wallace
4.
1859
5.
Darwin
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Barahona, Ana. Biologa Ciencias I., Mxico: Edit. Castillo.
Peredo Jaime, Ricardo. Ciencias I. Mxico: Esfinge.
Garca-Pelayo y Gross, Ramn. (1988). Diccionario Pequeo Larousse ilustrado. Mxico: Larousse.
Libro para el maestro en Biologa. Mxico: SEP.
http://www.e-architect.co.uk/cambridge/jpgs/christs_college_cambridge_186.jpg,
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/darwin/fotos/darwin_4.jpg,
http://dadaisforever.files.wordpress.com/2007/08/galapagosmain.jpg,
http://www.ecuadorinvest.org/ecuadorinvest/graficos/13_3FOTOS_ECUADOR.jpg,
http://www.palmarojatours.com/imagenes/tortuga_gigante_galapago.jpg,
http://www.peruagency.com/pictures/normal_aea60ee944.jpg,
http://www.crossroad.to/images/galapagos/map63.jpg,
http://perso.wanadoo.es/acpm/imagenes/tortudarwin.jpg,
http://www.thesecondevolution.com/wallace&darwin.jpg,
http://es.geocities.com/ecored2003/wallace.jpg,
http://foros.construaprende.com/files/paleontologia.jpg
ANEXO 1: IMGENES SOBRE LAS TEORAS EVOLUTIVAS.
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado de la
evolucin
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
2. Diversas explicaciones del mundo vivo
2.2. Reconocimiento de la evolucin:
las aportaciones de Darwin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona la informacin del registro fsil con las caractersticas de los organismos actuales.
Identifica las evidencias que emple Darwin para explicar la evolucin de los seres vivos.
Reconoce las habilidades y actitudes que aplic Darwin en el estudio de los seres vivos.
GLOSARIO
Paleontologa
Ciencia que trata de los seres orgnicos desaparecidos a partir de sus restos fsiles.
mbar
Resina fsil, de color amarillo ms o menos oscuro, opaca o semitransparente, muy ligera, dura y
quebradiza, que arde fcilmente, con buen olor, y se emplea en cuentas de collares, boquillas para
fumar, etc.
PALABRAS CLAVE
Congelacin
Impresin
Inclusin
Yeso
Fsil
Se dice de la sustancia de origen orgnico ms o menos petrificada, que por causas naturales se
encuentra en las capas terrestres.
Fosilizacin
Accin y efecto de fosilizarse.
Fuentes
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. http://www.rae.es/rae.html
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
20 minutos
Introduccin
El docente introducir la actividad que realizarn en el laboratorio, sobre la
elaboracin de un fsil en resina y un fsil en yeso.
Asimismo comenta brevemente a los alumnos informacin sobre la
Paleontologa y los fsiles.
La Paleontologa es la rama de la Biologa que se encarga del estudio de los
fsiles.
Y que los fsiles son restos, impresiones o huellas de organismos que
existieron hace por lo menos 10,000 aos y que se han preservado en los
estratos antiguos de la tierra.
Los principales procesos de fosilizacin son: mineralizacin, congelacin,
impresin e inclusin en mbar o en brea.
DESARROLLO
50 minutos
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Hojas de rbol.
Conchas de almeja.
Yeso.
Recipiente de cartn.
Aceite para beb.
Pincel.
Procedimiento
Para fsil en resina:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CIERRE
30 minutos
Cuestionario.
Cuestionario.
1. Qu es un fsil?
Respuesta esperada: Es la prueba de la existencia de un organismo que
vivi en el pasado, o cualquier parte de l, como un hueso o una hoja o,
incluso, excremento.
TOTAL
100 minutos
2.
3.
4.
REFERENCIAS
Barahona, Ana. (2006). Libro Biologa Ciencias I. Mxico, D.F: Castillo.
Peredo, Jaime. (2006). Libro Ciencias I. Mxico. D.F: Esfinge.
Garca, R. (1988). Diccionario Pequeo Larousse ilustrado. Mxico.
SEP. (2000). Libro para el maestro en Biologa. Mxico.
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. http://www.rae.es/rae.html
Retira tu ejemplar de la
plastilina para dejar el hueco.
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado de la
evolucin
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
2. Diversas explicaciones del mundo vivo.
SUBTEMA
2.3. Relacin entre adaptacin y
seleccin natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona las adaptaciones de los organismos con las caractersticas que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.
Reconoce que la teora de evolucin por seleccin natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.
GLOSARIO
Hibernacin
Estado fisiolgico que se presenta en ciertos mamferos como adaptacin a condiciones invernales
extremas, con descenso de la temperatura corporal hasta cerca de 0 y disminucin general de las
funciones metablicas.
Hidroquinona
Producto qumico que se presenta en forma de prismas hexagonales incoloros, solubles en alcohol, ter
y agua caliente. Se usa como antisptico, antipirtico y como revelador de la fotografa.
Paradigmtico
Ejemplo o ejemplar.
Mimetizarse
Adoptar la apariencia de los seres u objetos del entorno. Imitar, hacer algo segn el estilo de otro.
Fuentes
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola. http://buscon.rae.es/draeI
PALABRAS CLAVE
Adaptacin.
Adaptacin anatmica.
Adaptacin fisiolgica.
Adaptacin de comportamiento.
Preguntas generadoras.
Se sugiere que el docente exhorte a los alumnos a responder a los
siguientes cuestionamientos, los cuales permitirn explotar los
conocimientos previos de los alumnos sobre la adaptacin.
Imgenes sugeridas.
2.
4.
DESARROLLO
minutos
20
CIERRE
15 minutos
Tabla de adaptaciones.
(5
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
http://kids.discovery.com/fansites/kennytheshark/jaws/jaws.html?ct=4059.89260253595
http://www.animalplanetlatino.com/cazador_cazado/corre/index.shtml
http://www.el-caminoreal.com/avistamiento_de_salmones.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/tlacuache/tlacua_1.htm
http://web.jet.es/simonmarti/texto.html
Animal
Adaptaciones morfolgicas
Guepardo
Adaptaciones fisiolgicas
Adaptaciones de
comportamiento
Conducta sigilosa, ataca a la
presa desprevenida.
Berrendo
Insecto
Saltamonte
s
Gacela
Adaptacin de comportamiento.
(5)
Contaminacin.
2.
Adaptacin fisiolgica.
(2)
3.
Adaptacin morfolgica.
(4)
4.
Adaptacin.
(3)
5.
(1)
BLOQUE
2. La biodiversidad: resultado
de la evolucin
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
2. Diversas explicaciones del mundo vivo
SUBTEMA
2.3. Relacin entre adaptacin y
seleccin natural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona las adaptaciones de los organismos con las caractersticas que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.
Reconoce que la teora de evolucin por seleccin natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.
GLOSARIO
Achicar
Amenguar el tamao, dimensin o duracin de algo. Extraer el agua de un dique, mina, embarcacin,
etc.
Capitolio
Palacio que, en algunos pases, alberga los rganos legislativos del Estado.
Chusma
Conjunto de indios que, viviendo en comunidad, no eran guerreros, o sea mujeres, nios y viejos
considerados en conjunto.
PALABRAS CLAVE
Jerarqua
Organigrama
Seleccin artificial
Seleccin natural
Adaptacin
Clan
Grupo predominantemente familiar unido por fuertes vnculos y con tendencia exclusivista.
Drstico
Riguroso, enrgico, radical, draconiano.
Holln
Sustancia crasa y negra que el humo deposita en la superficie de los cuerpos.
Nominal
Que tiene nombre de algo y le falta la realidad de ello en todo o en parte.
Samuris
En el antiguo sistema feudal japons, individuo perteneciente a una clase inferior de la nobleza,
constituida por los militares que estaban al servicio de los daimios.
Fuentes:
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola. http://buscon.rae.es/draeI
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
10 minutos
DESARROLLO
minutos
25
d.
2.
3.
4.
regresan, comen.
comen, veneran.
comen, regresan.
veneran, comen.
comercializacin.
seleccin natural.
seleccin artificial.
aclimatacin.
Rompecabezas
a.
b.
c.
d.
5.
6.
b.
c.
d.
7.
b.
c.
d.
8.
artificial.
natural.
inducida.
remanente.
9.
10.
seleccin natural.
seleccin artificial.
especiacin.
evolucin selectiva.
CIERRE
15 minutos
Conclusiones y Evaluacin
Para concluir y valorar los aprendizajes de los alumnos, el docente
solicitar a los alumnos la realizacin de dos actividades. La
primera es la lectura y anlisis de un texto, mientras que la
segunda, se trata de una relacin de factores y adaptaciones
evolutivas.
Actividad 1. Lectura y anlisis de un texto
El docente solicitar a los alumnos que lean con atencin el
siguiente texto para responder dos preguntas.
Lectura impresa
2.
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Garca, P. (2007). Ciencias 1. Mxico: Trillas.
Ramos, G. y otros. (2000). Biologa Prctica 2. Mxico: Fernndez Editores.
http://www.bauleros.org/elcangrejoheikecarlsagan.html
Ejercicio impreso.
LUZ
ADAPTACION
TEMPERATURA
FACTORES
ALIMENTO
1.
FACTORES
(RESPUESTAS CORRECTAS)
ALIMENTO
2.
3.
4.
LUZ
TEMPERATURA
ALIMENTO Y TEMPERATURA
5.
6.
LUZ
ALIMENTO
7.
8.
AGUA
AGUA
9.
ALIMENTO Y TEMPERATURA
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
2. Diversas explicaciones del mundo vivo.
2.3. Relacin entre adaptacin y
seleccin natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona las adaptaciones de los organismos con las caractersticas que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.
Reconoce que la teora de evolucin por seleccin natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.
GLOSARIO
Seleccin
Eleccin de los animales destinados a la reproduccin, para conseguir mejoras en la raza.
Fuente
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola. http://buscon.rae.es/draeI
PALABRAS CLAVE
Adaptacin
Ambiente
Variabilidad
Seleccin artificial
Seleccin natural
Dos cartulinas.
Tijeras.
Pegamento.
CIERRE
30 minutos
TOTAL
100 minutos
REFERENCIAS
Garca, P. (2007). Ciencias 1. Mxico: Trillas.
Ramos, G. y otros. (2000). Biologa Prctica 2. Mxico: Fernndez Editores.
http://yegua.tripod.com/historia.htm
1: FIGURAS DE EQUINOS
Fig. 1 Pliohippus
Fig. 2 Hyracotherium
Fig. 3 Mesohippus
Nombre de la especie
Caractersticas
Seleccin artificial
Seleccin natural
Seleccin artificial
En qu tiempo se produce
Cul es su resultado
En qu tiempo se produce
A largo plazo
A corto plazo
Cul es su resultado
ASIGNATURA
CIENCIAS 1 (ENFASIS EN BIOLOGIA)
PROFESOR
JUAN ANTONIO GARCIA VARELA GRUPOS 1 G
Ttulo de la sesin: Relacin entre ciencia y tecnologa
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado
de la evolucin
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
3. Tecnologa y sociedad
3.1 Relacin entre la ciencia y la
tecnologa en la interaccin ser
humano-naturaleza.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con la atencin de necesidades del ser humano.
PALABRAS CLAVE
Identifica
Relaciona
Construye
Fuentes
Larousse, Diccionario enciclopdico, 2000.
Creado por el experto: Fernando Martnez
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
INICIO
10 minutos
APOYOS DIDCTICOS
Recuerda a los alumnos que en sexto grado de primaria vieron las diferencias entre
invento y descubrimiento, lo cual les puede ayudar a clarificar las preguntas.
Escucha algunas opiniones de los alumnos y anota lo importante en el pizarrn,
para ello utiliza las siguientes palabras gua: si porque. . ., no porque. . ., ciencia es.
. ., tecnologa es. . .,
Asimismo complementa las aportaciones de los alumnos con preguntas como las
siguientes:
La rueda se invent o se descubri? y el fuego? hay ciencia y/o tecnologa en
estos elementos?
Vuelva a anotar en el pizarrn o en lminas de rotafolio lo ms importante.
DESARROLLO
25 minutos
Texto impreso
muestra de sangre.
Al trmino de la lectura, el docente pregunta al grupo:
En el texto anterior dnde se manifiesta la ciencia y dnde la tecnologa?
El docente retoma los comentarios de los alumnos y los retroalimenta.
Construccin de conceptos a partir de ejemplos
De los comentarios que realizan los alumnos, el docente los centra en los aparatos
o instrumentos utilizados en la lectura previa: Con los que se tom la muestra de
sangre y con los que la analizarn en el laboratorio (jeringa y microscopio); con el
que le tomaron la presin arterial (baumanmetro); y con el que le realizaron el
ultrasonido.
Si los comentarios de los alumnos se centran en el microscopio el docente ayuda a
que los alumnos reflexionen sobre todos los conocimientos e investigaciones de la
fsica y la ptica, los metales, plsticos, en fin todos los materiales con que est
hecho, para poder inventar y perfeccionar el microscopio actual con el que se
pueden estudiar y observar los microorganismos que producen enfermedades y
prevenir stas.
Asimismo el docente apoya a los alumnos para que concluyan que lo
correspondiente a la observacin e investigacin y conocimientos corresponde a la
ciencia y el ensamble de las partes y la fabricacin del microscopio es la tecnologa
creada, y que tanto la ciencia como la tecnologa son necesarias en su fabricacin y
posterior aplicacin.
Cuadro de diferencias y semejanzas entre ciencia y tecnologa
A continuacin el docente presenta a los alumnos un cuadro de diferencias y
semejanzas entre la ciencia y la tecnologa. (Anexo 1).
Solicita a los alumnos que los lean y analicen. Con ayuda de este recurso visual el
docente resuelve las posibles dudas de los alumnos.
Cuadro de
semejanzas y
diferencias entre
ciencia y tecnologa.
CIERRE
15 minutos
Conclusiones
El docente retoma el contenido de la lectura y pregunta al grupo, s:
Proporcionan beneficios?
En qu rea?
TOTAL
50 minutos
Mapa conceptual
sobre semejanzas y
diferencias entre la
ciencia y la
tecnologa.
REFERENCIAS
SEP. (2006). Educacin bsica. Secundaria. Ciencias. Programas de estudio 2006. Mxico: SEP.
Semejanza
s
Diferencias
Tecnologa
Se basan en:
La observacin, la investigacin, la experimentacin, el ingenio, la creatividad.
Se apoyan una y otra.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
3. Tecnologa y sociedad
3.1 Relacin entre la ciencia y la
tecnologa en la interaccin ser
humano-naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con la atencin de necesidades del ser humano.
PALABRAS CLAVE
Hombre prehistrico
Ciencia
(Del lat. scienta). 1. f. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento,
sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
Pesca
Ganadera
Necesidad
(Del lat. necesstas, -tis). Carencia de las cosas que son menester para la conservacin de la vida.
Tecnologa
(Del gr. , de , de , arte, y , tratado). 1. f. Conjunto de teoras y de
tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.
Fuente
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua: http://www.rae.es/rae.html
Introduccin
El docente inicia la sesin construyendo una lnea del tiempo con
base en la breve introduccin que proporcionar a los alumnos que
se sugiere a continuacin:
A lo largo de la historia a partir de la aparicin del ser humano,
ste ha tenido que satisfacer necesidades de alimentacin, vestido
y refugio para poder sobrevivir.
Contina con la indicacin a los alumnos de revisar tres momentos
clave en la historia del ser humano y su relacin con la naturaleza
desde el punto de vista de la ciencia y la tecnologa.
Estos momentos son:
1. La recoleccin y la caza,
2. La agricultura y la domesticacin de animales, y
3. El desarrollo industrial.
DESARROLLO
30 minutos
Momentos histricos
Se sugiere al docente comenzar con la explicacin de los
momentos histricos a travs de la tcnica expositiva.
El momento histrico de la recoleccin y la caza
El docente indica a los alumnos que deben ubicarse en la
prehistoria. Para ello debern utilizar monografas con el fin que
puedan observar la forma en que se recolectaban frutas, semillas,
races, entre otras y actividades como la caza de animales y la
pesca.
Instrumentos de recoleccin, caza y pesca
Elaboracin de lista de instrumentos de recoleccin, caza y
pesca
A continuacin el docente indica siguiendo en los equipos
realizarn una actividad que les permitir ubicar los distintos
instrumentos de recoleccin, caza, pesca, agricultura y pastoreo en
la prehistoria para establece cmo se manifiesta la ciencia y la
tecnologa en ese momento histrico.
Primero lanza la siguiente pregunta:
Qu instrumentos utilizaban para estas actividades?
Despus pide que en sus equipos comenten y elaboren una lista
de instrumentos que se refieran a la recoleccin, a la caza y la
pesca.
Se sugiere guiar a los alumnos en la construccin de esta lista
anotando en el pizarrn los siguientes ttulos: instrumentos para la
caza y pesca e instrumentos para la recoleccin de alimentos.
Preguntas de anlisis y sntesis
Por otra parte, es importante promover que los equipos elijan un
instrumento de cada lista, para que al abrirse la plenaria y
compartir las listas elaboradas, se contesten preguntas de anlisis
y sntesis como las siguientes:
Rotafolio.
Plumones.
REFERENCIAS
Barahona, A. (2006). Biologa Ciencias 1. Mxico: Castillo.
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua: http://www.rae.es/rae.html
ANEXO 2: LECTURA Y
La agricultura y la
domesticacin de
animales
La recoleccin y la
caza
El desarrollo
industrial
SOPA DE LETRAS.
Texto:
Seguramente recuerdas que los primeros grupos humanos eran nmadas, se desplazaban de un lugar a otro en busca de alimento y refugio donde
pudieran estar a salvo de los animales. La pesca y la recoleccin de frutos, semillas o insectos eran actividades que les permitan obtener el
sustento. La disponibilidad de esos alimentos y el clima eran sus limitantes. Estas seguramente fueron las que los llevaron a crear las primeras
herramientas para la caza y al descubrimiento y manejo del fuego. Los riesgos y las incertidumbres de la caza, dieron como resultado el
conocimiento de cmo se reproducan algunas plantas y animales, dando lugar a la domesticacin de especies animales y al inicio de la agricultura
y la ganadera. Ya no fue necesario desplazarse de un lugar a otro, as los grupos humanos se volvieron sedentarios asentndose en lugares fijos
cerca de lagos y ros, dando lugar a las primeras civilizaciones. Todo esto gracias al desarrollo constante de la ciencia y la tecnologa que desde
entonces proporcionaron beneficios a los grupos humanos.
Palabras para la sopa de letras:
Nmadas
Alimento
Refugio
Pesca
Recoleccin
Actividades
Herramientas
Caza
Fuego
Domesticacin
Agricultura
Sedentarios
Ciencia
Tecnologa
Beneficios
C
A
R
L
N
N
I
O
R
A
M
R
ASIGNATURA
PROFESOR
I
P
T
E
U
S
L
C
T
A
PROPSITOS
Que los alumnos:
TEMA
3. Tecnologa y sociedad
SUBTEMA
3.1. Relacin entre la ciencia y la
tecnologa en la interaccin ser
humano-naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con la atencin de necesidades del ser humano.
Demografa
Ciencia que tiene como objetivo el estudio de las poblaciones humanas y que trata de su dimensin,
estructura, evolucin y caractersticas generales, considerados desde un punto de vista cuantitativo. Por
tanto, la demografa estudia estadsticamente la estructura y la dinmica de las poblaciones humanas y
las leyes que rigen estos fenmenos.
Manufactura
Describe la transformacin de materias primas en productos terminados para su venta.
Tecnologa
Conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, incluyendo las plantas
y animales, para satisfacer las necesidades y deseos humanos.
Fuente
Delgado, G. M. (2001). Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado. Mxico:
Prentice Hall.
Introduccin
Se sugiere al docente iniciar la sesin recordando junto con los
alumnos los primeros dos momentos de los inicios del desarrollo de
la ciencia y la tecnologa; y comentando que ahora un tercer
momento que ha impactado significativamente en el desarrollo de
la humanidad ha sido la Revolucin Industrial, cuyo inicio se ubica
a fines del siglo XVIII.
Lluvia de ideas
Asimismo el docente pedir a los alumnos que mencionen qu
avances sobre la ciencia y la tecnologa pueden ubicar en este
periodo.
DESARROLLO
minutos
25
Revolucin Industrial
Para concretar los conocimientos aprendidos hasta este momento
se sugiere que el docente solicite al grupo elaborar un mapa
conceptual.
La mquina de vapor
Para continuar se recomienda abordar el tema de la mquina de
vapor.
Una mquina de vapor es un motor de combustin externa que
transforma la energa trmica de una cantidad de vapor de agua en
energa mecnica. En esencia, el ciclo de trabajo se realiza en dos
etapas:
Se genera vapor de agua en una caldera cerrada por
calentamiento, lo cual produce la expansin del volumen de un
cilindro empujando un pistn. Mediante un mecanismo de biela manivela, el movimiento lineal alternativo del pistn del cilindro se
transforma en un movimiento de rotacin que acciona, por ejemplo,
las ruedas de una locomotora o el rotor de un generador elctrico.
Una vez alcanzado el final de carrera el mbolo retorna a su
posicin inicial y expulsa el vapor de agua utilizando la energa
cintica de un volante de inercia.
El vapor a presin se controla mediante una serie de vlvulas de
entrada y salida que regulan la renovacin de la carga, es decir, los
flujos del vapor hacia y desde el cilindro.
Se deber tocar el tema de las consecuencias sociales y
econmicas. Se sugieren los siguientes puntos:
Consecuencias sociales
Por primera vez, la brecha entre ambas consecuencias est
basada en el dinero y no en la sangre. Aparecen dos grandes
clases sociales. Se instituye la nobleza como clase dominante y
controla la economa y la poltica. Los trabajadores de las fbricas
provienen del campo y viven en barrios marginales en las
ciudades, con miserables condiciones de vida.
Los conflictos entre ambas clases sociales marcan el rumbo de los
siglos XIX y XX.
Consecuencias econmicas
Conclusiones
Anlisis de las consecuencias de la Revolucin Industrial
El docente solicitar a los alumnos que con toda la informacin
generada en las actividades anteriores, reflexionen y anoten cmo
han afectado el desarrollo de la ciencia y la tecnologa el medio
ambiente.
Despus se abrir la plenaria para socializar dichas reflexiones y
poder llegar a una conclusin y evaluacin general.
Retroalimentacin sugerida:
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Delgado, G. M. (2001). Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado. Mxico: Prentice Hall.
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1196
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
3. Tecnologa y sociedad
3.1 Relacin entre la ciencia y la
tecnologa en la interaccin ser
humano-naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con la atencin de necesidades del ser humano.
FUENTES
Diccionario de biologa. Llave de la ciencia. (2000) Mxico: Norma
http://www.pncta.com.mx/pages
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. http://www.rae.es/rae.html
ETAPAS Y TIEMPOS
INICIO
10 minutos
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
Preguntas generadoras
Se sugiere que el docente comience la sesin con preguntas generadoras
como:
pozolero
para tortillas
azul
2.
Experimentacin y observacin
3. Concentrar cada una de sus caractersticas en el siguiente cuadro, y
repetir este paso con cada una de las variedades de granos de maz
que se tienen para la actividad.
Variedad de
maz
Para
tortillas
azul
palomero
pozolero
calor
tamao
forma
textura
humedad
4.
REFERENCIAS
Diccionario de biologa. Llave de la ciencia. (2000) Mxico: Norma
http://www.pncta.com.mx/pages
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. http://www.rae.es/rae.html
Barahona, Ana. Biologa Ciencias 1. Mxico, D.F: Castillo
ANEXO 1: TEXTO SOBRE LA VARIEDAD DE USOS Y APLICACIONES QUE TIENE EL MAZ
La recoleccin
En el Neoltico el hombre inici la transicin de las tcnicas de caza y recoleccin al establecimiento de los primeros asentamientos agrcolas en
Mesopotamia, Amrica Central, el este africano y el este de Asia: Los primeros granos que se cultivaron fueron el trigo y la cebada y posteriormente
el maz. El efecto de la agricultura en la relacin sociedad-Naturaleza es muy importante ya que el mayor abasto de alimento y la necesidad de su
cuidado ocasionaron que los seres humanos se asentaran en espacios definidos cambiando su condicin de nmadas por el sedentarismo. La
invencin de la agricultura es considerada la primera y quiz una de las ms importantes innovaciones tecnolgicas en la historia. Los efectos de
los avances en las tecnologas agrcolas produjeron modificaciones en plantas silvestres para adaptarlas a las necesidades humanas de consumo
y trajeron tambin cambios en las condiciones del paisaje, ya que los campos agrcolas pronto se extendieron por todo el mundo.
Quiz la planta domesticada ms importante es el maz, aunque su origen es incierto pues no se han encontrado especies que puedan
considerarse sus ancestros.
Se sabe que en Mxico ya se consuman tipos de maz primitivo hace 7000 aos y antes de la llegada de los espaoles se cultivaba desde Chile
hasta Canad.
El maz es sin duda, el grano ms valioso y la base de la alimentacin de muchsimos pueblos, como el mexicano. En la actualidad se conocen
ms de 3000 usos de productos derivados del maz.
Algunos usos del maz son:
Sus hojas para hacer tamales, artesanas y alimentos de animales.
Sus granos para hacer sopas, masa para pasteles, tamales, tortillas, pozole y ensaladas.
Sus pelos de elote, que tienen propiedades medicinales.
Por ejemplo como infusin para infecciones renales.
Sus olotes, que sirven como lea, molidos y mezclados con estircol son un excelente abono.
De manera industrial el maz tiene varias aplicaciones: fabricacin de pegamentos, glucosa, jarabes, caramelo, color, aceite, etanol,
plsticos biodegradables y muchas aplicaciones ms.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
TEMA
3. Tecnologa y sociedad
SUBTEMA
3.2 Implicaciones del descubrimiento
del mundo microscpico y de la clula
como unidad de los seres vivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona el desarrollo tecnolgico del microscopio con los avances en el conocimiento de las clulas.
Valora las implicaciones del desarrollo tecnolgico del microscopio en el mejoramiento de la salud.
GLOSARIO
Isotnica
Dicho de dos o ms disoluciones: Que, a la misma temperatura, tienen igual presin osmtica.
PALABRAS CLAVE
Mundo microscpico
Microbios
Leeuwenhoek
Microscopio
Instrumento ptico destinado a observar objetos extremadamente diminutos, haciendo perceptible lo que
no lo es a simple vista.
Mortfero
Que ocasiona o puede ocasionar la muerte.
Procariontes
Dicho de un organismo cuyo cido desoxirribonucleico no est confinado en el interior de un ncleo, sino
extendido en el citoplasma.
Solcito
Diligente, cuidadoso.
Fuente
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. http://www.rae.es/rae.html
ETAPAS Y
TIEMPOS
INICIO
15 minutos
DESARROLLO
20 minutos
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Actividad 1.El docente dar las siguientes instrucciones al alumno:
Qu ves?, qu sabes de eso?, de qu tamao es? Puedes intercambiar comentarios con
alguno(a) de tus compaeros.
Mostrar en la diapositiva la imagen tal cual CON LA RESPUESTA EN AZUL.
RESPUESTAS:
1.- Bacterias que causan la disentera, procariontes con forma de bastn: Shigella dysenteriae
2.- Aguijn de escorpin marrn menor: Isometrus maculatus
3.- Clulas sanguneas rojas en solucin isotnica.
4.- Grano de polen
5.- Araa de jardn macho: Argiope sp.
6.- Espermatozoides humanos
1.- En la vida cotidiana, qu tan comn es ver lo que muestran las imgenes?
APOYOS
DIDCTICOS
Esquema ANEXO 1
Respuesta abierta
2.- Qu es lo ms pequeo que podemos ver a simple vista?
Respuesta abierta
3.- Qu tipo de instrumentos nos permiten observar lo que es ms pequeo?
a) lupas, b) lentes, c) microscopio
4.- Qu utilidad tiene el poder ver objetos tan pequeos?
Permite: investigar nuevas enfermedades, conocer microorganismos, encontrar vacunas,
describir insectos, desarrollar circuitos electrnicos.
Actividad 2.- Lectura de comprensin.
El docente solicitar al grupo leer la siguiente lectura, para posteriormente contestar las
preguntas.
EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS
Hace 250 aos que un tal Leeuwenhoek fue el primero en asomarse a un mundo nuevo,
poblado de millares de especies diferentes de seres pequesimos, ya feroces y an
mortferos, ya tiles, solcitos y hasta indispensables para muchos ramos de la industria, que
enriquece al hombre; un mundo cuyo conocimiento es, en definitiva, ms importante para el
verdadero bienestar de la estirpe humana que cualquier continente o archipilago que aquel
holands hubiera podido descubrir.
Paul de Kruif, (2002). Los cazadores de microbios. Mxico: Porra, Biblioteca de aula.
1.- Cul ser ese mundo nuevo al que se asom Leeuwenhoek?
a) Se refiere a la Nueva Espaa
b) El mundo de los microorganismos
c) El mundo que habitaba en su cabeza
d) Los continentes y archipilagos que descubri
2.- Cmo lo habr hecho?
a) Con su imaginacin.
b) Viajando incansablemente.
c) Empleando un aparato nuevo, el microscopio.
d) Comunicndose con sus amigos, intercambiando experiencias.
3.- Por qu se le llama a Leeuwenhoek el primer cazador de microbios?
a) Por su descripcin de los microorganismos.
b) Por haber descubierto continentes nuevos.
c) Porque pudo atrapar microbios.
d) Por ser el primero en ver microbios.
CIERRE
15 minutos
Como actividad de cierre el docente solicitar al grupo analizar el siguiente grabado y con base
en ste y las siguientes preguntas, elaborar una conclusin.
( d ) CURIOSIDAD
( b ) OBSERVACION
( a ) COMUNICACION
( e ) EXPERIMENTACIN
( c ) PERSEVERANCIA
e) En 1654, una tarde en que estaba
aburrido se le ocurri acomodar juntos
dos cristales tallados, los meti en un
tubo para que se sostuvieran y busc
otra hormiga para observarla.
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
http://www.denniskunkel.com/
http://www.deltip.upc.es/web/castella/microscopia
NOTA: Las
respuestas se
encuentran en rojo.
ANEXO 1
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado de la
evolucin.
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
3. Tecnologa y sociedad
3.2 Implicaciones del descubrimiento
del mundo microscpico y de la clula
como unidad de los seres vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona el desarrollo tecnolgico del microscopio con los avances en el conocimiento de las clulas.
Valora las implicaciones del desarrollo tecnolgico del microscopio en el mejoramiento de la salud.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Bacteria
Microorganismo unicelular procarionte, cuyas diversas especies causan las fermentaciones, Microscopio
enfermedades o putrefaccin en los seres vivos o en las materias orgnicas.
Teora celular
Bacteria
Bacteriana
Perteneciente o relativo a las bacterias.
Clula
Unidad fundamental de los organismos vivos, generalmente de tamao microscpico, capaz de
reproduccin independiente y formada por un citoplasma y un ncleo rodeados por una membrana.
Celular
Perteneciente o relativo a las clulas.
Derrocar
Dicho de una cosa: Caer, venir al suelo.
Derrocamiento
Accin y efecto de derrocar.
Inmune
No atacable por ciertas enfermedades.
Microscopio
Instrumento ptico destinado a observar objetos extremadamente diminutos, haciendo perceptible lo que
no lo es a simple vista.
Patgeno
Que origina y desarrolla una enfermedad.
Procarionte
Dicho de un organismo: Cuyo cido desoxirribonucleico no est confinado en el interior de un ncleo,
sino extendido en el citoplasma.
Teora Serie de las leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenmenos
Teora celular
Serie de las leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenmenos relativos a las clulas.
Tincin
Accin y efecto de teir.
Teir
Dar cierto color a una cosa, encima del que tena.
Sucumbimos
Presente indicativo del verbo sucumbir.
Sucumbir
Morir, perecer.
Volcada
Participio del verbo volcar.
Volcar
Torcer o trastornar algo hacia un lado o totalmente, de modo que caiga o se vierta lo contenido en ello.
Apl. a vehculos o a sus ocupantes.
Fuentes
Diccionario Enciclopdico (2000) Mxico D. F.: Editorial Larousse.
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
10 minutos
1600
Los hermanos holandeses Hans y Zacharias Janssen
construyeron los primeros microscopios simples, llamados as por
tener una sola lente.
1665
El cientfico ingls Robert Hooke utiliza un microscopio
muy simple para estudiar cortes de corcho y describe los pequeos
poros en forma de celdillas de un panal a los que l llam
"clulas". Posteriormente publica su libro Micrographia en el que
hace la primera descripcin de un microorganismo.
1674
El holands Antoine van Leeuwenhoek (comerciante
de telas) observ por primera vez bacterias, protozoarios y algunas
clulas del cuerpo humano: espermatozoides, glbulos rojos,
clulas de la piel y tejido muscular y nervioso, adems de partes de
insectos y pelo de animales. Es considerado el primer cazador de
microbios.
1833
El botnico escocs Robert Brown publica sus
observaciones microscpicas de orqudeas y describe claramente
el ncleo de la clula.
1838
El botnico alemn Matthias Schleiden y el zoologo
Theodor Schwann proponen la teora de la clula y declaran que la
clula provista de ncleo es la unidad estructural y funcional en
plantas y animales, sentando las bases de la teora celular.
1831
Casi 200 aos despus de los trabajos de
Leeuwenhoek, el qumico y bilogo francs Louis Pasteur demostr
que la fermentacin, la descomposicin de los alimentos y las
enfermedades se deban a la accin de los microorganismos;
adems desarroll algunas vacunas, entre ellas la de la rabia. Dio
un gran impulso a la aplicacin del conocimiento de los
microorganismos para tratar problemas de salud.
1844
Pero se necesit, adems del perfeccionamiento de
los microscopios, del desarrollo de otras tcnicas bsicas para el
estudio de los microorganismos. El dans Christian Gram
desarroll una tcnica de tincin en 1844 que permiti observar
las clulas bacterianas y su pared celular. Conforme fueron
evolucionando los microscopios tambin se perfeccionaron las
tcnicas de preparacin de las muestras a observar, fue as como
se conocieron las partes de las clulas: la membrana, el ncleo y el
citoplasma y algunos organelos como el aparato de Golgi y las
mitocondrias.
1882
Robert Koch usa tinte de anilina para teir
microorganismos e identifica las bacterias que causan la
tuberculosis y el clera (patgenos). Con base en los estudios de
Koch se estableci la teora microbiana de las enfermedades
infecciosas. En las siguientes dos dcadas, otros bacterilogos,
como Klebs y Pasteur identificarn a los agentes causantes de
muchas otras enfermedades examinando preparaciones teidas
bajo el microscopio.
Evaluacin
El docente con base en la informacin de la Lnea del tiempo sobre
la invencin y desarrollo del microscopio y su importancia con el
descubrimiento de los microorganismos y la clula, comentar al
grupo que para confirmar qu tanto aprendi se realizar la
siguiente evaluacin, que tendr que ser resuelta y de ser posible
comentada para una retroalimentacin.
Instrucciones:
De los siguientes trminos escoge el que conteste correctamente
los siguientes planteamientos y escriblos en el espacio que
corresponda:
Clulas
Ncleo
Louis Pasteur
Microscopio Teora celular
Microorganismos
Tincin Cazador de microbios
Bacterias
Infecciosas
Flemming
1.- Los hermanos holandeses Hans y Zacharias Janssen en 1660
fueron los primeros en construirlos, se les llamo as por tener un
solo lente: _________________
Microscopio
2.- Nombre de las celdillas que descubri Robert Hooke en 1665 al
estudiar cortes de corcho: _____________
Clulas
3.- Cmo se denomina al holands Antoine van Leeuwenhoek
que alrededor del ao 1674 fue el primero en observar bacterias,
protozoarios y algunas clulas del cuerpo humano ?
___________________________
Cazador de microbios
4.- Qu parte de la clula describi claramente el botnico
escocs Robert Brown en el ao de 1833? _________ Ncleo
5.- De qu sentaron las bases el botnico alemn Matthias
Schleiden y el zologo Theodor Schwann al declarar en el ao de
1838 que la clula provista de ncleo es la unidad estructural y
funcional en plantas y animales? ________ Teora celular
6.- Por accin de qu tipo de seres descubri Louis Pasteur que
ocurra la fermentacin, la descomposicin de los animales y las
enfermedades? ___________________
Microorganismos
7.- Qu tcnica tuvo que evolucionar junto al microscopio para
poder observar las partes de la clula como la membrana,
citoplasma y organelos como el aparato de Golgi y las
mitocondrias? _______________________
Tincin
8.- Quines son los causantes de la tuberculosis y el clera,
segn los estudios realizados por Robert Koch en el ao de 1882?
_________________________
Bacterias
9.- En base a los estudios de Koch, se estableci la teora
microbiana de las enfermedades: ___________ Infecciosas
10.- Adems de estudiar la accin de los microorganismos,
desarroll algunas vacunas, entre ellas la de la rabia: ________
Louis Pasteur
NOTA: Las respuestas se encuentran en rojo.
Continuar con la descripcin llevara mucho ms tiempo del que
disponemos en esta sesin, creemos que con lo que has ledo y
visto puedes formarte y redactar una idea de la importancia que ha
tenido en la vida del ser humano el descubrimiento y uso del
microscopio.
TOTAL
50 minutos
REFERENCIAS
Barahona Ana. (2008). Biologa Ciencias 1. Mxico, D. F.: Ediciones Castillo.
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
TEMA
SUBTEMA
3. Tecnologa y sociedad
3.2. Implicaciones del descubrimiento
del mundo microscpico y de la clula
como unidad de los seres vivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona el desarrollo tecnolgico del microscopio con los avances en el conocimiento de las clulas.
Valora las implicaciones del desarrollo tecnolgico del microscopio en el mejoramiento de la salud.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Animalia
Observaciones de clulas vegetales
Reino que agrupa a los organismos que ingieren y digieren los nutrientes que obtienen al comer a otros
Animales en el microscopio
seres vivos. Ejemplos: peces, anfibios, reptiles, mamferos.
Clula animal
Las clulas animales no tienen pared celular y cloroplastos, a diferencia de las vegetales.
Clula vegetal
Las clulas vegetales son las de las algas y las plantas. Tienen una pared celular que recubre a la clula
proporcionndole proteccin y resistencia. En su citoplasma albergan unos orgnulos exclusivos de
ellas, los cloroplastos, que realizan la fotosntesis.
Clula
Unidad fundamental de los organismos vivos, generalmente de tamao microscpico, capaz de
reproduccin independiente y formada por un citoplasma y un ncleo rodeados por una membrana.
Cloroplasto
Son los orgnulos celulares que en los organismos eucariontes fotosintetizadores que se ocupan de la
fotosntesis. Estn limitados por una envoltura formada por dos membranas concntricas y contienen
vesculas, los tilacoides, donde se encuentran organizados los pigmentos y dems molculas que
convierten la energa luminosa en energa qumica.
Eucarionte
Se dice de las clulas con ncleo diferenciado, envuelto por una membrana y con citoplasma
organizado, y de los organismos constituidos por ellas.
Fungi
En biologa el trmino fungi (latn, literalmente "hongos") designa un reino que incluye a los organismos
celulares hetertrofos que poseen paredes celulares engrosadas mediante quitina y clulas con
especializacin funcional. Tambin son llamados hongos. La especialidad de la biologa, de la medicina y
de la botnica que se ocupa de los hongos se llama micologa.
La pluricelularidad
Condicin que permite la especializacin de diferentes grupos celulares, al liberar a las clulas de tener
que asumir todas las funciones vitales. As, se posibilita la formacin de diferentes tejidos y rganos. Un
grupo de clulas similarmente diferenciadas que llevan a cabo una determinada funcin en un organismo
multicelular se conoce como un tejido.
Lisosomas
Son orgnulos relativamente grandes, formados por el retculo endoplasmtico rugoso y luego
empaquetadas por el complejo de Golgi que contienen enzimas hidrolticas y proteolticas que sirven
para digerir los materiales de origen externo o interno que llegan a ellos. Las enzimas lisosomales son
capaces de digerir bacterias y otras sustancias que entran en la clula por fagocitosis, u otros procesos
de endocitosis. Utilizan sus enzimas para reciclar los diferentes organelos de la clula, englobndolos,
digirindoles y liberando sus componentes en el citosol. De esta forma los orgnulos de la clula se
estn continuamente reponiendo. El proceso de digestin de los orgnulos se llama autofagia. Por
ejemplo, las clulas hepticas se reconstituyen por completo una vez cada dos semanas. Slo estn
presentes en clulas animales.
Membrana plasmtica
La membrana plasmtica o citoplasmtica es una estructura laminar que engloba a las clulas, define
sus lmites y contribuye a mantener el equilibrio entre el interior y el exterior de stas. Adems se
asemeja a las membranas que delimitan los orgnulos de clulas eucariotas.
Microorganismos
Tambin llamado microbio u organismo microscpico es un ser vivo que slo puede visualizarse con el
microscopio. La ciencia que estudia a los microorganismos es la microbiologa.
Monera
Se dice de los seres vivos unicelulares de organizacin procarionte; p. ej., las bacterias.
Orgnulos (organelos)
En biologa celular, se denominan orgnulos llamados tambin organelas, organelos o mejor elementos
celulares, a las diferentes estructuras suspendidas en el citoplasma de la clula eucariota, que tienen
una forma y unas funciones especializadas bien definidas, diferenciadas y que presentan su propia
envuelta de membrana lipdica. La clula procariota carece de la mayor parte de los orgnulos. No todas
las clulas eucariotas contienen todos los orgnulos al mismo tiempo, aparecen en determinadas clulas
de acuerdo a sus funciones
Pared celular
Es una matriz extracelular de bacterias, hongos, algas y plantas. Es una capa rgida que se localiza en el
exterior de la membrana plasmtica y acta como compartimiento celular mediando en todas las
relaciones de la clula con el entorno. Adems, la pared celular protege los contenidos de la clula, da
rigidez a la estructura celular, y en el caso de hongos y plantas, define la estructura y otorga soporte a
los tejidos.
Plantae
En su circunscripcin ms usual, reino Plantae (plantas) se refiere a los organismos eucariotas
pluricelulares auttrofos, que presentan celularidad de tipo "vegetal" (clulas con pared celular y
cloroplastos), organizada en tejidos con especializacin funcional.
Las plantas obtienen la energa de la luz del sol, que captan a travs de la clorofila presente en sus
cloroplastos, y con ella convierten el dixido de carbono y el agua en azcares, que utilizan como fuente
de energa para realizar todas sus actividades. Tambin exploran el medio ambiente que las rodea
(normalmente a travs de races) para absorber otros nutrientes esenciales utilizados para construir
protenas y otras molculas que necesitan para subsistir.
Pluricelulares
Un organismo pluricelular es aqul que est constituido por ms de una clula y que posee clulas
diferenciadas que realizan funciones especializadas, en contraposicin a los organismos de las clulas
unicelulares -protozoos y bacterias, entre muchos otros- que renen todas sus funciones vitales en una
nica clula.
Procarionte
Organismo cuyo cido desoxirribonucleico no est confinado en el interior de un ncleo, sino extendido
en el citoplasma.
Protista
Se dice de los seres vivos unicelulares de organizacin eucarionte; p. ej., los protozoos. Reino de estos
seres vivos.
Unicelulares
Un organismo unicelular es un organismo de una nica clula, como son todas las bacterias y los
protozoos (paramecios, amebas, ciliados, etc.). Aunque nos resulte sorprendente, stos representan la
inmensa mayora de los seres vivos que pueblan actualmente la Tierra. En efecto, en nmero
sobrepasan con mucho al resto de los seres vivos del planeta. Sin embargo, los seres vivos que nos
resultan familiares estn constituidos por un conjunto de clulas, son organismos pluricelulares. No
obstante, no debe olvidarse que estos organismos pluricelulares proceden de una nica clula en el
origen de su vida. Todos los organismos pasan en un momento inicial de su existencia por ser una sola
clula. Resumiendo: los organismos unicelulares son los que constan de una sola clula pero para
funcionar tienen varios organelos en su interior. Los seres unicelulares son considerados ms primitivos
que los pluricelulares, por su menor complejidad.
Vacuola
Orgnulo celular en forma de vescula que almacena sustancias para diversas funciones celulares.
Fuentes:
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola. http://buscon.rae.es/
Limn, S. y otros. (2006). Ciencias 1. Biologa. Mxico: Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Introduccin
Como introduccin a la sesin prctica conviene que el docente
propicie que los alumnos comenten informacin relevante
relacionada con la importancia y el uso del microscopio en la
observacin y descubrimiento de microorganismos y de clulas
vegetales y animales.
Para ello el docente puede iniciar recapitulando como es que antes
del desarrollo tecnolgico del microscopio (trmino que viene del
griego que significa ver cosas pequeas) nada se conoca a cerca
de los seres microscpicos pertenecientes a los reinos Monera y
Protista los cuales causan graves enfermedades pero tambin
muchos beneficios-, ni de la existencia de la clula que hoy
sabemos conforma a todos los seres vivos unicelulares y
pluricelulares.
Las repercusiones de este desarrollo tecnolgico fueron enormes e
implicaron un gran avance para la humanidad en el mbito de la
salud.
Organizacin para la prctica
El docente repartir los temas, uno por equipo, que se requieren
para el desarrollo y comprensin de la actividad experimental.
Cada tema puede ser revisado por un equipo que posteriormente
compartir los aspectos ms relevantes al grupo mediante una
breve exposicin.
Los alumnos pueden consultar el tema, que le haya tocado a su
equipo, en sus libros de texto, y en internet, si cuentan con acceso.
Los temas son los siguientes:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Teora celular.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
DESARROLLO
50 minutos
Corcho
Agua que se vea verdosa de un charco o de un florero o
donde existan plantas acuticas.
Frasco con gotero que contenga Azul de metileno
Hisopos (cotonetes) de 2-3
Colorante aceto-carmn o aceto-orcena
Cebolla pequea
Aguja de diseccin (1)
Pinzas de diseccin (1)
Jitomate
Procedimiento:
Se sugiere evitar la revisin exhaustiva y abstracta de los
materiales de laboratorio y las partes del microscopio,
conviene hacer referencia a ellos y a las medidas de
seguridad que requieren, en los momentos en que los utilicen
los alumnos, para que adquieran sentido.
I.
II.
III.
OBSERVACIN DE CORCHO:
Utilizar cortes delgados de corcho, colocndolos en un
portaobjetos y ponerles un cubreobjetos.
Observar a travs del microscopio en el objetivo de aumento
10X para ubicar la muestra y despus cambiar el aumento a
40X.
Elaborar un dibujo de las clulas observadas en la muestra,
utilizando distintos aumentos: 10X, 40X.
OBSERVACIN DE MUESTRAS DE AGUA DE
CHARCOS O DE FLORES:
Es conveniente que las muestras sean de lugares donde el
agua se vea verdosa de un charco o de un florero o donde
existan plantas acuticas.
En general, slo es necesario colocar una gota en el
portaobjetos y cubrirla con un cubreobjetos.
Observar en 10X y posteriormente en el aumento a 40X.
Elaborar un dibujo de las clulas observadas en la muestra,
utilizando distintos aumentos: 10X, 40X.
OBSERVACIN DE CLULAS EPITELIALES DE LA
MUCOSA BUCAL:
Colocar una gota de agua y una gota de azul de metileno
sobre un portaobjetos.
Tomar un hisopo (cotonete) limpio y deslizarlo en un extremo
una sola vez, suavemente, por la parte interna de la boca.
Revolver la punta del cotonete con la muestra, suavemente,
en el lquido coloreado del portaobjetos y djala reposar
durante tres minutos.
Vierte unas gotas de agua sobre la preparacin, escurre el
exceso de agua y colcale un cubreobjetos.
Observar en 10x para ubicar la muestra y despus cambiar el
aumento a 40x.
Apreciar la forma de las clulas (el borde de la clula: la
membrana celular) y su ncleo.
Elaborar un dibujo de las clulas observadas en la muestra,
utilizando distintos aumentos: 10X, 40X.
CIERRE
20 minutos
Intercambio de ideas
Respeto a las ideas de los dems
Trabajo en equipo
Elaboracin de explicaciones y conclusiones
Manipulacin de materiales y aparatos
Registro y comunicacin de informacin
Evaluacin
Instrucciones: Lee y selecciona la opcin correcta.
1.
2.
Cuestionario impreso
b.
c.
d.
3.
Procariontas
Unicelulares
Protistas
4.
5.
El ncleo
El citoplasma
Los cromosomas
La clula
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
PROYECTO
La biodiversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.
Expresa curiosidad e inters al plantear preguntas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propsitos.
Acta con equidad en la definicin de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
GLOSARIO
Actitudes
Conducta que manifiesta el sujeto frente a las diferentes circunstancias de la vida.
Habilidades
Capacidad o pericia para realizar una tarea eficazmente.
Fuentes
Out of de Blu Roo-Rats Maestros de primaria Planes de leccin obtenida de:
http://www.nps.gov/archive/grsa/resources/curriculum/glossary_sp.htm el 13 de mayo de 2008.
http://www.elearning4micros.com/login/es/glossary.htm
http://controlinterno.udea.edu.co/ciup/glosario.htm
PALABRAS CLAVE
Trabajo por proyectos
DESARROLLO
45 minutos
Para que los alumnos puedan elegir un tema de proyecto se sugiere que
adems de ser de su inters, se revisen diversos materiales como (libros,
revistas, internet, entre otros) para saber si cuenta con los suficientes
materiales para la realizacin de ste.
Una vez informados los alumnos debern elegir un tema.
Evaluacin
Instrucciones: Relaciona las siguientes columnas:
1.
( )
2.
( )
Metas
( )
Qu tanto se va a abarcar,
hasta dnde se puede y
quiere llegar.
Localizacin fsica donde se
llevarn a cabo las
actividades previstas en el
proyecto.
( )
Origen y
fundamentacin
( )
Objetivos, propsitos
3.
4.
5.
Evaluacin impresa
Relacin correcta
1.
( 5 )
2.
( 4 )
Metas
( 1 )
Qu tanto se va a abarcar,
hasta dnde se puede y quiere
llegar.
Localizacin fsica donde se
llevarn a cabo las actividades
previstas en el proyecto.
( 2 )
Origen y
fundamentacin
( 3 )
Objetivos, propsitos
3.
4.
TOTAL
100 minutos
5.
REFERENCIAS
Daz, F. y Hernndez. R. G., (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc GrawHill.
Daz, F., Hernndez., R. G., y Ramrez. A., (2007). Aprender a Aprender. Mxico: ngeles Editores.
Internet:
Eduteka. Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe. Tecnologas de Informacin y Comunicaciones para la Enseanza Bsica y Media.
http://www.eduteka.org/pdfdir/AesAprendizajePorProyectos.pdf
http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
PROYECTO
La biodiversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.
Expresa curiosidad e inters al plantear preguntas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propsitos.
Acta con equidad en la definicin de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
GLOSARIO
Antropologa
Ciencia que estudia al hombre, especialmente en relacin a sus caractersticas fsicas; origen y
distribucin de las razas; ambiente, relaciones sociales, y cultura del ser humano.
Cronograma
Calendario de trabajo.
Presupuesto
Estimacin o previsin de los ingresos y egresos que sern necesarios para el desarrollo de un
programa o actividad en un tiempo determinado.
Recursos
Conjuntos de elementos disponibles (humanos, materiales) para resolver una necesidad o llevar a
cabo una empresa.
Roles
Conjunto de expectativas (o normas) de comportamiento que se tiene de la gente de una posicin social
determinada.
Fuentes
http://www.geocities.com
http://www.definicion.org
http://www.juntadeandalucia.es
http://www.clinicamente.com.ar
http://tilz.tearfund.org/
PALABRAS CLAVE
Plan de trabajo
Trabajo en equipo
2.
3.
4.
DESARROLLO
60 minutos
b.
c.
d.
CIERRE
20 minutos
TOTAL
100 minutos
REFERENCIAS
Daz, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw- Hill.
Daz, F., Hernndez, G., y Ramrez, M. (2007). Aprender a Aprender. Mxico: ngeles Editores.
Eduteka. Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe. Tecnologas de Informacin y Comunicaciones para la Enseanza Bsica y Media.
http://www.eduteka.org/
Revista Iberoamericana de Educacin
Cabrera Murcia, Elsa Piedad. Dificultades para aprender o dificultades para ensear. Nmero 43/3. 25 - 06 07, en:
http://www.rieoei.org/
Responsable (s)
Tiempo
Porcentaje de avance %
Judith y Connie
1er semana
100%
2. Informar a la comunidad en
ceremonias
Fernando y Miriam
100%
Miguel y Gabriel
100%
Todos
20%
Todos
2 a 8 semana
10%
0%
Es
Biblioteca
Contenedo
Centro de
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
PROYECTO
La biodiversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.
Expresa curiosidad e inters al plantear preguntas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propsitos.
Acta con equidad en la definicin de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Hiptesis.
Coevaluacin
DESARROLLO
70 minutos
Introduccin
El docente indicar al grupo que debern elegir el tema de su
proyecto, para lo cual debern conformar sus equipos dentro de
ellos asignar los roles que cada miembro llevar a cabo en el
desarrollo de este proyecto.
De igual forma, el docente guiar a los alumnos para que se
enfoquen a determinar la idea central de lo que se pretende
realizar en el proyecto: Qu se quiere hacer?
La pregunta de investigacin e hiptesis
El docente mediante la tcnica de induccin deduccin podr hacer
una referencia como: Recuerdan el cuento del Mago de Oz?
Cuando Dorothy se dio cuenta de que necesitaba llegar a la Ciudad
Esmeralda, le pregunt a Glinda, la bruja buena: Pero, Por dnde
empiezo?. La respuesta de Glinda fue: Casi todo mundo
comienza por el principio, querida. Lo anterior se puede aplicar
casi a todo, as como a nuestro proyecto; el primer paso, y
seguramente el ms importante, es hacer una pregunta.
Para apoyar este primer paso el docente proporcionar a los
alumnos las siguientes preguntas como ejemplo:
CIERRE
20 minutos
Evaluacin
Instrucciones: Ordena cronolgicamente del 1 al 5 cmo
solucionaras un posible problema.
Evaluacin impresa.
Construir una representacin del problema que incluya tanto el
estado inicial como el resultado deseado.
Plantear posibles soluciones y evaluarlas.
Implementar esa solucin y evaluar su eficacia.
Reconocer la existencia del problema.
TOTAL
100 minutos
REFERENCIAS
Neil J. Salkind, Salkind, Roberto L. Et. al.(1998). Mtodos de investigacin:
http://books.google.com.mx/books?id=3uIW0vVD63wC&printsec=frontcover&dq=Metodos+de+invetsigaci%C3%B3n&sig
BLOQUE
1. La biodiversidad: resultado
de la evolucin
PROPSITOS
Que los alumnos:
Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde
la perspectiva de desarrollo sustentable.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
PROYECTO
La biodiversidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.
Expresa curiosidad e inters al plantear preguntas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propsitos.
Acta con equidad en la definicin de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
GLOSARIO
PALABRAS CLAVE
Fuente (s)
Anlisis
Material que sirve de informacin a un investigador o de inspiracin a un autor.
Investigaciones de campo
Hiptesis
Organizar
Suposicin de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
Reporte de avance
Recaudado
Cobrar o percibir dinero / Asegurar, poner o tener en custodia, guardar.
Fuentes
http://buscon.rae.es
http://www.wordreference.com
CMO PLANEA CONSEGUIR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA
ETAPAS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
APOYOS DIDCTICOS
INICIO
20 minutos
DESARROLLO
50 minutos
CIERRE
30 minutos
Firma y comentarios de maestros y otros adultos que han apoyado las actividades de este proyecto: