Desercin escolar es un trmino comn utilizado en Latinoamrica para referirse al abandono de

la escuela o dropout en ingls. Se trata de aquella situacin en la que el alumno despus de un

proceso acumulativo de separacin o retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la edad
establecida por el sistema educativo sin obtener un certificado1
ndice
[ocultar]

1 Estadsticas

2 Factores de riesgo
o

2.1 Dominio personal

2.2 Dominio Familiar

3 Seales de riesgo

4 Estudio de los factores que inciden en la desercin

5 Programas de prevencin en Amrica Latina

6 Organizaciones

7 Vase tambin

8 Referencias

9 Enlaces externos

Estadsticas[editar]
La desercin escolar es un fenmeno presente tanto en los sistemas educativos de pases poco
industrializados, como en vas de desarrollo.2 En el caso de los pases industrializados (OECD) las
estadsticas de abandono escolar se concentran en los estudios terciarios, es decir post
secundarios. En Latinoamrica las estadsticas ms alarmantes de desercin escolar se concentran
en la educacin media, tanto en la secundaria bsica, como en la secundaria superior o
bachillerato.
De acuerdo con recientes estudios de la UNICEF (2012) y el Banco Interamericano de
Desarrollo (2012) uno de cada dos adolescentes logra completar la secundaria3 Segn la Unicef hay
117 millones de nios y jvenes en Amrica Latina, de estos 22.1 millones se encuentran fuera del
sistema educativo o estn en riesgo de hacerlo. 4 Este dato slo incluye a los estudiantes entre 5 a
14 aos (educacin bsica). De acuerdo con el BID la tasa de culminacin de secundaria completa
(12 aos), es cercana al 40% entre los jvenes de 20 a 24 aos. Lo que implica que 50 millones de
jvenes de la regin no lograr culminar la secundaria completa. 5

Factores de riesgo[editar]
La desercin o abandono escolar tiene mltiples causas. Por tanto, el fracaso escolar no es el nico
factor que lo determina. El National Dropout Prevention Center de EE. UU. public en el ao 2007
un reporte tcnico6 de los principales factores de riesgo asociados al abandono escolar. Luego de
una revisin de la literatura sobre el tema y de analizar 44 estudios investigativos. Los acadmicos
de este centro proponen 25 factores de riesgo agrupados en dos grandes categoras: el dominio
personal y el dominio familiar. Todos los factores estn justificados a base de estudios
comprobados.Tambin para un marco terico internacional consultar la siguiente /tesis y citar

Factores predictivos de la desercin

Dominio personal[editar]
Caractersticas personales heredadas
Tiene discapacidad para aprender o trastorno emocional
Responsabilidades adultas tempranas
Un alto nmero de horas de trabajo
Responsabilidad paterna o materna
Actitudes, Valores y Comportamientos sociales
Grupos de pares de alto riesgo
Comportamiento de alto riesgo social
Vida social muy activa fuera de la escuela
Rendimiento escolar
Bajos logros
Retencin/ Sobre edad
Compromiso con la escuela

Baja asistencia
Bajas expectativas educativas
Falta de esfuerzo
Poca identificacin con la escuela
No participacin en actividades extracurriculares
Comportamiento escolar
Mal comportamiento
Agresin temprana

Dominio Familiar[editar]
Caractersticas familiares de fondo
Alta movilidad familiar
Bajo nivel de educacin de los padres
Un gran nmero de hermanos
No vivir con ambos padres biolgicos
Interrupcin familiar
Compromiso familiar con la educacin
Pocas expectativas educativas
Un hermano ha abandonado
Poco contacto con la escuela
Falta de conversacin sobre la escuela
En el caso latinoamericano, los
factores de riesgo pueden ser
consultados en las Encuestas
Nacionales de Desercin
Escolar (Colombia,2010 y Mxico,
2011).

Seales de riesgo[editar]
Ya que la desercin escolar es un
proceso acumulativo,existen tres
seales para identificar a jvenes
que se encuentran en situacin de
riesgo para dejar los estudios.
Crear mecanismos para observar
estas tres seales a tiempo en un
estudiante permiten una
intervencin oportuna. Estas
seales son conocidas como

A,B,C (attendance,behavior,course
performance) por sus siglas en
ingls: Ausentismo,Conductas
desviadas y Rendimiento.7

Estudio de los factores

que inciden en la
desercin[editar]
Amrica Latina y los Estados
Unidos de Amrica
Diversos estudios sostienen que el
problema de la insuficiente
escolarizacin en los pases de
Latinoamrica se refiere, ms que
a la cuestin de la cobertura, a la
limitada capacidad de los sistemas
educativos para garantizar que el
alumno pueda permanecer en la
escuela (Fernndez, 2009;
Romn, 2009; Escudero, 2005;
CEPAL, 2002; Espndola y Len,
2002; Goicovic, 2002; Tijoux y
Guzmn 1998). Estudios
realizados en diferentes pases de
la regin (Argentina, Brasil, Chile,
Per y Uruguay), dan cuenta de
que en Amrica Latina hay una
conciencia generalizada respecto
a que la retencin escolar, en los
aos de estudios equivalentes al
nivel medio superior mexicano, es
uno de los principales retos de los
sistemas educativos. Segn datos
de la CEPAL, en el 2002 el 37%
de los adolescentes
latinoamericanos de entre 15 y 19
aos abandonaron la escuela
antes de terminar sus estudios
secundarios, e incluso se sostiene,
a partir de los datos que aporta
tanto el Sistema de Informacin de
Tendencias Educativas en Amrica
Latina (SITEAL) como la
Organizacin de Estados
Iberoamericanos (OEI, 2009), que
menos de la mitad de los jvenes
de 20 aos consiguen terminar el
nivel medio en Latinoamrica
(Romn, 2009).

Una nota comn en estos estudios

consiste en admitir que en el
fenmeno de la desercin confluye
una multiplicidad de factores que
hacen que resulte difcil establecer
una causalidad directa. Los
condicionantes analizados
abarcan desde la organizacin de
los sistemas educativos, el
contexto social, la gestin escolar,
la relacin de los alumnos con los
docentes, la situacin familiar y la
situacin individual.
Tambin se resalta el gran peso
que tienen las pautas culturales y
el universo simblico de las
familias y las escuelas en el
desarrollo de expectativas,
actitudes y comportamientos que
coadyuvan en el bajo desempeo
y en el abandono escolar
(Escudero, 2005; Tijoux y
Guzmn, 1998). De este modo, la
desercin es abordada como un
proceso complejo, en el cual se
entretejen factores de ndole
individual, familiar, social, material
y cultural que se refuerzan
simultneamente (Romn, 2009;
Goicovic, 2002). Una de las
principales fuentes de informacin
para el estudio de la desercin en
Latinoamrica radica en el anlisis
de las encuestas de hogares de
los pases (CEPAL, 2002). A partir
de estas encuestas es posible
obtener dos tipos de
informaciones: por una parte,
recabar evidencias respecto de los
motivos para desertar que
manifiestan quienes responden el
cuestionario; por otra parte, se
obtienen datos importantes al
realizar el examen de ciertos
factores propios del ambiente en
el que viven las personas
encuestadas, como: situacin
econmica, clima familiar, zona
habitacional, entre otros.
Para ordenar y clasificar las
condiciones que inciden en la
desercin, estos estudios

consideran dos grandes marcos

interpretativos que abarcan los
factores expulsores reconocidos
en los pases latinoamericanos:
los factores extraescolares y las
caractersticas propias de los
sistemas educativos y su
organizacin escolar.
El primer marco (factores
extraescolares), comprende
aquellos que escapan de la
influencia directa de la comunidad
educativa y, en general, de todo el
sistema educativo. As pues,
desde esta perspectiva cobran
relevancia los aspectos referentes
a la estructura socioeconmica,
poltica y cultural que dificultan la
permanencia de los jvenes en la
escuela. Entre estos factores se
mencionan las condiciones de
marginalidad, pobreza,
vulnerabilidad social; el prematuro
ingreso al mundo laboral, la
segmentacin social, la
inestabilidad econmica, el
mantenimiento de tasas de bajo
crecimiento y el alto desempleo en
las sociedades (MIDEPLAN, 2002;
Beyer, 1998; INJUV, 1998).
Tambin, aunque en menor
medida, se asocian algunas
problemticas cada vez ms
comunes entre la juventud, como
las adicciones y el del embarazo
temprano en adolescentes (Gentili,
2008). De este modo, el comn
denominador de estos factores
consiste en que la responsabilidad
en su produccin y reproduccin
se atribuyen a agentes
extraescolares como pueden ser
el Estado, la comunidad, el
mercado, los grupos de pares y la
familia.
Estos factores extraescolares
convergen para delinear uno de
los principales rasgos de la
desercin en Latinoamrica, a
saber, la inequidad. En efecto, los
diferentes estudios realizados en
la regin hacen patente que el

tema de la inequidad atraviesa

verticalmente la problemtica,
tanto en la brecha que separa al
rico del pobre, como la que lo
hace en lo que toca al medio rural
y urbano (Rivero, 2008; Salas
2008; CEPAL, 2002, 2007).8

Programas de
prevencin en Amrica
Latina[editar]
Aunque existe una variedad de
programas e iniciativas a
continuacin se presentan tres de
las ms extendidas
(Portillo,2012):9
Transferencias Monetarias
Condicionadas: Estos programas
comenzaron en dcada de los
noventas en Brasil y Mxico. La
ayuda monetaria est
condicionada a que los hijos se
matriculen, asistan con regularidad
a clase y permanezcan en el
sistema educativo. Programas
inspirados en este principio son
Avancemos en Costa Rica,
Oportunidades en Mxico, el
Programa Asignacin Familiar
(PRAF) de Honduras, Familias en
Accin en Colombia, el Programa
de avance mediante la salud y
educacin (PATH) en Jamaica,
Tekopora en Paraguay, Bolsa
Familia en Brasil, Bono de
Desarrollo Humano en Ecuador,
Red de Oportunidades en
Panam, Asignaciones familiares
en Uruguay, Mi Familia Progresa
en Guatemala y Asignacin
Universal por Hijo para Proteccin
Social en Argentina. En general,
los pocos estudios investigativos
hechos para evaluar estos
programas, son positivos en
cuanto al impacto que tienen. Sin
embargo, su efecto es de forma
indirecta en el tema de la
desercin escolar, mejoran

indicadores como la matrcula y la

asistencia.10
Segunda Oportunidades
Educativas: El concepto nace en
la Comunidad Econmica a finales
de la dcada de los noventa y su
propsito es la creacin de
iniciativas experimentales,
adaptadas al entorno social y
cultural al que pertenecen los
jvenes, organizando alternativas
formativas flexibles y
motivadoras.11 Existen programas
que pueden ser considerados
preventivos como el de Maestros
Comunitarios de Uruguay, que
mejora la relacin entre la escuela
y comunidad, adems de brindar
apoyo pedaggico especfico.
Otras experiencias de segunda
oportunidad educativa a lo largo
del continente son: Una
experiencia sin fronteras en
Argentina, Resiliencia e escola en
Brasil, Asociacin Grupo Ceiba en
Guatemala, Calidad con Calidez:
respuesta educativa inclusiva a
favor de la retencin escolar en
Paraguay.12
Aceleracin de Aprendizajes:
La Red Latinoamericana sobre
Inclusin Educativa en
Ciudades (REDLIGARE) se ha
encargado de recoger
experiencias de este tipo que se
conoce como aceleracin de los
aprendizajes. El objetivo de los
programas de aceleracin de los
aprendizajes, desarrollado por
primera vez en Brasil entre 1994 y
1995, es que los nios que tienen
problemas de extra-edad tengan la
posibilidad de alcanzar el nivel
educativo que les corresponde por
medio de un programa educativa
que acelere el aprendizaje de
contenidos.13 Experiencias de este
tipo se han realizado en Brasil,
Colombia, Argentina, El Salvador y
Mxico. Estas experiencias se
inspiran en las Escuelas
Aceleradas nacidas en EEUU.

Escuelas Inclusivas: Desde hace

25 aos se ha profundizado en el
proyecto Educacin para Todos
(EPT), cuyo orgenes estn en la
Conferencia de Jomtien. El
propsito de EPT es asegurar que
todos los alumnos y alumnas
tenga el derecho a la educacin
en igualdad de condiciones. El
Indice de Inclusin difundido por
OREALC ha permitido la creacin
de centros educativos inclusivos.
El marco de referencia de la
educacin inclusiva es permite
una mejor comprensin y
respuesta al problema de la
desercin(Portillo, 2015).14
Otros: En Mxico se dise el
programa "Yo no abandono" de la
Secretara de Educacin Media
Superior.En el caso de Costa Rica,
se cre en el 2015 el programa
"Yo me apunto". Esta ltima
estrategia se basa en un modelo
de atencin piramidal propuesta
por Portillo (2015). 15

Organizaciones[editar]
Existen una variedad de iniciativas
de la sociedad civil, ONG s e
instituciones que promueven la
lucha contra la desercin escolar.
Una iniciativa latinoamericana es
la del BIDconocida como Graduate
XXI. Un ejemplo de iniciativa local
es de Contra Desercin Escolar en
Costa Rica.

Vase tambin[editar]

Ni-Ni

Abandono escolar: de la
poltica asistencia a la
educacin inclusiva

Referencias[editar]

1.

Volver arriba Lyche, C.

(2010). Taking on the
Completion Challenge: A
Literature Review on Policies
to Prevent Dropout andEarly
School Leaving, OECD
Education Working Papers,
53, OECD
Publishing.Recuperado
de:http://dx.doi.org/10.1787/5
km4m2t59cmr-en

2.

Volver arriba Stephen Lamb

et.(2011).School Dropout and
Completion: International
Comparative Studies in
Theory and Policy. Springer.

3.

Volver arriba Bassi, M.,

Busso,M., Urza,S. Vargas,J.
(2012). Desconectados:
habilidades, educacin y
empleo en Amrica
Latina.BID.

4.

Volver arriba Unicef (2012).

Completar la escuela: un
derecho para crecer, un
deber para compartir.

5.

Volver arriba Bassi,M.,

Busso,M., Urza,S. Vargas,J.
(2012). Desconectados:
habilidades, educacin y
empleo en Amrica
Latina.BID.

6.

Volver arriba Hammond, et

al. (2007). Dropout Risk
Factors and Exemplary
Programs: A technical report.
Clemson, EE. UU.: National
Dropout Prevention
Center/Network.

7.

Volver arriba Bruce, M. y

Bridgeland, J. (2011). On
track for Success: the use of
early warning indicator and
intervention systems of build
a Grand Nation.

8.

Volver
arriba SEP(2012). Reporte
de la Encuesta Nacional de
Desercin en la Educacin
Media Superior

9.

Volver arriba Portillo, M.

(2012). Prcticas educativas
de xito como estrategia de
prevencin del abandono
escolar y desarrollo del
compromiso acadmico.
(Tesis de Maestra
indita)ITESM,Costa Rica

10. Volver arriba CEPAL (2010).

Panorama social de Amrica
Latina 2010.
Chile.http://www.enclac.cl/pu
blicaciones/

11. Volver arriba Unesco

(2009). Experiencias
educativas de segunda
oportunidad. Lecciones
desde la prctica innovadora
en Amrica Latina. Santiago,
Chile: OREALC-UNESCO.
12. Volver arriba Unesco
(2009). Experiencias
educativas de segunda
oportunidad. Lecciones
desde la prctica innovadora
en Amrica Latina. Santiago,
Chile: OREALC-UNESCO.
13. Volver arriba Gutirrez, M. y
Puentes, G. (2009). Estudio
de polticas inclusivas:
Aceleracin del aprendizaje
como alternativa para la
atencin a la poblacin
vulnerable con extraedad.
Bogot: Fundacin
Iberoamericana para la
Educacin, la Ciencia y la
Cultura.
14. Volver arriba Portillo, M.
(2015) Abandono escolar: de
la poltica asistencial a la
educacin inclusiva.
(pendiente de publicar) San
Jose Recuperado
dehttps://www.academia.edu/
10740188/Abandono_escolar

_de_la_pol
%C3%ADtica_asistencia_a_l
a_educaci
%C3%B3n_inclusiva
15. Volver arriba Portillo, M.
(2015) Propuesta de un
nuevo enfoque para reducir
el abandono escolar en
secundaria. Revista
Electrnica Educare.
Recuperado
dehttp://www.academia.edu/1
2184081/Propuesta_de_un_
nuevo_enfoque_para_reducir
_el_abandono_escolar_en_s
ecundaria

Enlaces externos[editar]

Encuesta Nacional de
Desercin (Colombia, Mxico)

Portal:Educacin.
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