HMC 09-10

PROGRAMACIN DE
HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORNEO
1 DE BACHILLERATO
Departamento de Geografa e Historia

IES Bachiller Sabuco
Departamento de Geografa e Historia. Programacin de Historia del Mundo Contemporneo 1 bach.
I. ASPECTOS GENERALES.
1. Introduccin.
La Historia del mundo contemporneo permite entender el presente como una
fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado, sobre
el que es posible actuar para modelar el futuro. La materia de Historia del mundo
contemporneo pone su atencin en el conocimiento del mundo actual y ha de servir
tambin para adquirir sensibilidad ante los retos del presente y desarrollar una actitud
crtica y responsable respecto a los problemas de hoy, solidaria en la defensa de la
libertad, los derechos humanos, los valores democrticos y la construccin de la paz.
Desde su finalidad, esta materia contribuye a desarrollar las capacidades
recogidas en distintos objetivos: a) construir y ejercer la ciudadana democrtica de
forma responsable y h) conocer y valorar crticamente las realidades del mundo
contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin.
Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades
recogidas los objetivos b), c), d), e), f), i) y k) y l)
A travs de esta materia todo el alumnado desarrolla los conocimientos que
forman parte de la competencia comn social y ciudadana y de la especfica social y
cientfica y que estn relacionados con la comprensin de los procesos sociales,
econmicos, polticos, culturales del mundo actual y pasado desde una perspectiva
analtica y crtica.
Asimismo desarrolla competencias comunes como la comunicacin lingstica y
el tratamiento de la informacin y competencia digital, la autonoma y espritu
emprendedor y la competencia emocional La programacin didctica se organiza en
cinco bloques de contenidos. El primero de carcter transversal presenta la metodologa
histrica. Los cuatro restantes se organizan en funcin de los elementos polticoinstitucionales desde una perspectiva cronolgica que va desde la crisis del Antiguo
Rgimen y los significativos procesos de cambio del siglo XIX, que determinan, en gran
medida, los rasgos del siglo XX hasta la configuracin de la actualidad.
Esta presentacin no es incompatible con un tratamiento que abarque, en
unidades de tiempo ms amplias, la evolucin de los grandes temas que configuran el
periodo.
2. Objetivos generales.
1.
Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos
relevantes del mundo contemporneo situndolos en el espacio y en el tiempo,
identificando los componentes econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales
que los caracterizan, as como sus rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los
factores que los han conformado.
2.
Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en
los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa poca y
las implicaciones que comportaron.
3.
Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva
global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de
interdependencia.
4.
Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la
solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de
los valores que representan y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en
especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
5.
Apreciar la historia como disciplina cientfica y el anlisis histrico como
un proceso en constante reelaboracin en funcin de las necesidades de la sociedad y
utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica
teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
6.
Elaborar hiptesis de trabajo procedentes de todo tipo de fuentes
susceptibles de ser analizadas con utilidad para tratarlas de forma conveniente segn los
instrumentos propios de la Historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos
histricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa
histrica adecuada.
7.
Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a
la investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten
e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos
enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histrico
adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.
3. Competencias bsicas.
A travs del currculo de bachillerato y de las diferentes actuaciones que se
llevan a cabo en el centro y en el marco de la asignatura de Historia de Espaa, el
alumnado desarrolla unas competencias de carcter comn y otras ms especficas.
Dentro de las primeras se incluyen:
Competencia en comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Autonoma y espritu emprendedor
Competencia emocional.
Y entre las especficas, asociadas a cada una de las modalidades, estn:
Competencia cientfica y tecnolgica.
Competencia social y cientfica.
Competencia cultural y artstica.
La adquisicin de las Competencias permite:
- El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida
- La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa.
- La aplicacin de mtodos de investigacin apropiados.
- El ejercicio de la ciudadana activa.
- El refuerzo y progresin de los hbitos lectores adquiridos en etapas educativas
anteriores.
- La incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria.
- La capacidad para expresarse en pblico.
- El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Competencias comunes
Competencia en comunicacin lingstica.
La comunicacin es la habilidad para comprender, expresar e interpretar
pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, en la amplia
gama de contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en otras lenguas.
Adems, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las estrategias de
aprendizaje, la regulacin de la conducta y las emociones y la convivencia.
La competencia comunicativa en el bachillerato enriquece al alumnado que tiene
ahora la posibilidad de mejorar las habilidades lingsticas ampliando el vocabulario y
la gramtica funcional, y ponindola al servicio de las cinco destrezas que establece el
marco comn europeo de referencia para las lenguas: escuchar, hablar, conversar, leer y
escribir.
La competencia para escuchar y comprender mensajes orales y escritos cada vez
ms complejos en la lengua propia y extranjera se amplia a nuevos contextos y
situaciones, especialmente en los mbitos literario, acadmico y de los medios de
comunicacin. Los recursos para la expresin oral y escrita aumentan a medida que se
enriquece el vocabulario, y el lenguaje es ms fluido y correcto. El dominio de los
recursos para la comunicacin interpersonal aumenta con la conciencia de la existencia
de distintos tipos de interaccin verbal y no verbal.
El conocimiento cada vez ms completo y la reflexin sobre los mecanismos y

las normas que rigen la lengua, adems de comprender y escribir de manera ms
adecuada, coherente y correcta, facilita que se acceda desde la autoevaluacin a la
comprensin, al anlisis y al comentario de textos, as como a la planificacin, la
composicin y la correccin de las propias producciones, y a la identificacin de los
prejuicios y estereotipos que se dan en el uso social de las lenguas.
El estudio de las materias de Latn y Griego, si se cursan, adems de aportar los
conocimientos y valores que forman parte de nuestro legado histrico, permite
profundizar en el dominio de esta competencia desde el conocimiento del origen y los
fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de nuestra lengua. Asimismo facilita el
acceso a textos clsicos sencillos y al conocimiento del origen comn de las distintas
lenguas y culturas de Espaa.
La lectura de fragmentos y obras representativas de la Literatura universal, de
forma guiada, si se accede a la materia de modalidad, mejora las competencias
compresivas y expresivas, desde el conocimiento y la prctica de los gneros y de los
recursos lingsticos en el contexto histrico en el que se producen, adems de estimular
su uso como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de acceso a los valores que
reflejan.
La competencia en comunicacin lingstica tambin mejora de forma
significativa con el uso de la lengua como herramienta de aprendizaje, dada la variedad
de fuentes a las que se tiene acceso para extraer informacin global y especfica, y las
frmulas que se utilizan (esquemas, mapas conceptuales, diagramas, comentarios de
texto).
Las habilidades sociolingsticas se incrementan, asimismo, con el examen de
los rasgos geogrficos, histricos, artsticos, literarios, etc. que definen la cultura o
culturas de los pases a los que se accede desde el aprendizaje de la primera lengua
extranjera y, en su caso, la segunda. Del mismo modo, el conocimiento de la realidad
plurilinge y pluricultural de Espaa, as como de las principales variedades que
presenta el espaol de Amrica acrecienta dichas habilidades.
Por ltimo, esta competencia incluye el desarrollo de actitudes positivas hacia
otras lenguas y culturas, as como hacia la comunicacin intercultural.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
La competencia en el tratamiento de la informacin y competencias digital exige
el uso habitual de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramienta de trabajo individual y compartido, as como el uso de sus servicios en la
prctica social habitual (telfono mvil, Internet, etc), y el uso crtico de su prctica en
el tiempo de ocio (libros electrnicos, de televisin digital, etc.).
En todas las materias se parte de que el alumnado conoce y comprende los
elementos bsicos de un ordenador, de un sistema operativo o de Internet y los pone al
servicio del aprendizaje y de la comunicacin: procesadores de textos, correctores
ortogrficos, instrumentos de clculo, bases de datos, Internet, correo electrnico,
multimedia, etc. Tambin se tiene en consideracin el conocimiento que tiene de sus
limitaciones y riesgos (accesibilidad y aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el
cdigo tico.
Existe un segundo nivel de conocimientos ms especficos a los que tienen
acceso aquellas personas que opten por las materias tecnolgicas, orientando sus
decisiones profesionales a este campo.
El alumnado de bachillerato ya es competente en el uso de destrezas relativas a
recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, as como
para comunicar, para buscar en una pgina web, para usar el correo electrnico, o bien
para participar en foros de la red.
Este potencial de partida se incrementa en una doble direccin, la seleccin de la
informacin relevante frente a la cantidad de informacin disponible y su uso cada vez
ms innovador y creativo.
En el campo de las actitudes, crece el inters por su uso autnomo y en grupo,
as como la competencia para valorar de forma crtica y reflexiva la numerosa
informacin disponible, el inters por utilizarla como vehculo de comunicacin, y,
finalmente, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro.
Competencia social y ciudadana.
La relacin positiva de convivencia en los distintos entornos en los que el
alumnado desarrolla su actividad exige que la prctica activa del dilogo y la
negociacin, como frmula en la solucin de conflictos, se realicen como habilidades
interpersonales que configuran la competencia social y ciudadana.
En el bachillerato, cobran especial relevancia las competencias ciudadanas pues
el alumnado, durante esta etapa o al final de la misma, es sujeto activo y ejerce el voto
democrtico, y con l, adquiere compromiso individual y colectivo con las instituciones
democrticas y con los problemas sociales, en especial con los relacionados con los
derechos humanos.
En el campo de los conocimientos implica la comprensin de los cdigos de
conducta y modales generalmente aceptados o promovidos en diferentes sociedades;
supone, de igual modo, el entendimiento del concepto de individuo, grupo, sociedad y
cultura y su evolucin histrica; conlleva, tambin, la valoracin positiva de conceptos
tales como democracia, ciudadana, declaraciones internacionales, valores, derechos y
deberes y, finalmente, lleva consigo la aceptacin de la Carta de los Derechos
Fundamentales de la Unin Europea, de los Tratados internacionales firmados por
Espaa, la Constitucin espaola y el Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha.
El carcter comn de materias como la Filosofa y ciudadana o las Ciencias
para el mundo contemporneo facilita que este conocimiento tenga un fuerte
componente reflexivo que permita la integracin de los problemas y de las respuestas y
su interpretacin desde los planteamientos adoptados por las diferentes escuelas.
Esta competencia implica conocer y justificar la necesidad de que la razn
humana est al servicio de la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y
solidaria que utiliza el dilogo como principal arma.
El alumnado demuestra su competencia en el uso de las habilidades de relacin
social en distintas situaciones, tales como el compromiso por impulsar la igualdad real,
en las prcticas no discriminatorias sean cuales sean las causas de las diferencias, en el
ejercicio activo de la participacin a travs de los cauces que ofrece el centro y el
entorno en el que vive, en el respeto propio por las normas establecidas (de aula, de
centro, de seguridad vial, tabaco), o bien en la defensa de su ejercicio con el grupo de
iguales.
Las habilidades adquiridas se confirman por parte del alumnado bien con las
colaboraciones que de forma voluntaria realiza en el ejercicio independiente del voto
democrtico, bien con la habilidad para negociar cuando existen puntos de vista o
intereses contrapuestos.
Nunca es fcil establecer una lnea de separacin entre el conocimiento, la
habilidad para ejercerlo y las ganas o el inters de hacerlo, pero en el caso de esta
competencia parece, adems de imposible, innecesario. En efecto, asociado a la
habilidad de negociar est la actitud por llegar a acuerdos, y del mismo modo se dan
unidos el conocimiento y la actitud respetuosa solidaria y tolerante.
Esta competencia requiere aceptar que se forma parte de una comunidad que
tiene como seas de identidad el compartir los valores democrticos y, como tarea
comn, la construccin de una comunidad ms justa.
Autonoma y espritu emprendedor
La competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de manera
autnoma es una competencia imprescindible en esta etapa. Orientar esa autonoma
hacia la inclusin sociolaboral o acadmica es uno de los componentes claves de esta
competencia.
Utilizar esa autonoma para promover cambios y para aceptarlos y apoyarlos es
un segundo competente que podemos definir como espritu emprendedor, sea cual sea el
campo de conocimiento en el que se aplique.
En ambos componentes es necesario saber enfrentarse a situaciones nuevas con
autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad, y requiere necesariamente un
aprendizaje.
Ser autnomo y ejercer esa autonoma desde un enfoque emprendedor requiere
tener un buen conocimiento de s mismo, de las oportunidades existentes y de las
metodologas ms eficaces para conseguirlo. La elaboracin de un diseo o de un
proyecto sencillo, en el campo del trabajo, requiere utilizar muchos conocimientos
adquiridos y ordenarlos en una secuencia de decisiones que es necesario ejecutar, de
igual forma puede suceder con la organizacin del trabajo personal a la hora de elegir
una carrera.
El ejercicio de la autonoma y el espritu emprendedor requieren del uso de
habilidades no slo para planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar,
evaluar, y anotar, sino tambin para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte
de un equipo y para actuar con decisin y responder de forma positiva ante los cambios,
y, finalmente, para evaluar y arriesgarse en la medida de lo necesario.
Al conocimiento y la metodologa se unen una serie de cuestiones tales como la
disposicin para mostrar iniciativas propias, la actitud positiva hacia el cambio y la
innovacin, la motivacin y la confianza en la capacidad de uno mismo de lograr el
xito, la actitud permanente por aprender, la adaptabilidad y la flexibilidad suficiente
para modificar planteamientos, o el sentido de la responsabilidad para dar continuidad a
los proyectos.
Competencia emocional
La persona es adems de inteligencia, afectividad; de ah el inters creciente del
valor que para la educacin tienen los elementos emocionales, afectivos y relacionales.
Est claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la conducta pues
dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar.
La competencia emocional se define por la madurez que la persona demuestra
en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los dems, especialmente a la hora de
resolver los conflictos que el da a da le ofrece.
El conocimiento que tiene de s mismo -el autoconcepto- y la valoracin que le
merece -autoestima- son un mediador clave a la hora de abordar cualquier actividad o de
establecer cualquier relacin. Una condicin esencial para el establecimiento de las
relaciones afectivas ajustadas es poseer una buena autoestima y sentirse capaz de asumir
responsabilidades, retos y conflictos
Las representaciones propias y de los dems y las estrategias de pensamiento son

elementos claves a la hora de conocer los motivos, la intencionalidad y el enfoque que
adopta y as poder prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares
y sociales desde el control de la conducta. La capacidad de motivarse uno mismo es una
de las habilidades clave de esta competencia.
El desarrollo efectivo de esta competencia exige la prctica de las habilidades de
anlisis y reflexin sobre las propias reacciones y actuaciones y los condicionantes
emocionales que los motivan; la identificacin, para su control, de las interferencias
emocionales que se dan en una determinada situacin y se repiten de forma habitual; el
ejercicio del control de la agresividad ante situaciones de intolerancia o de frustracin.
La observacin de la prctica de los otros ayuda a la anticipacin y el
autocontrol. La prctica de la escucha, el ejercicio de las habilidades sociales; el respeto
al punto de vista de los otros, la tolerancia, etc. son comportamientos que demuestran, y
ensean, la competencia emocional.
Las actitudes de escucha, respeto o la tolerancia contribuyen a mejorar las
relaciones y, con ellas, el clima mejora y, con la mejora de este, la autoestima se ve
reforzada y se alcanza un mayor equilibrio. .
Competencias especficas
Competencia cientfica y tecnolgica.
La competencia matemtica es la habilidad para usar diversos tipos de
pensamiento lgico y espacial, de presentacin mediante frmulas, modelos, etc. para
explicar y describir la realidad.
De esta habilidad se sirve la competencia cientfica y tecnolgica para explicar
el mundo natural a travs de los conocimientos y la metodologa especfica; y la
competencia en tecnologa para aplicar esos conocimientos para modificar el entorno y
dar respuesta a deseos o necesidades humanas.
La habilidad para utilizar el mtodo cientfico y las herramientas matemticas en
la comprensin de distintos fenmenos y la transformacin de la realidad a travs de las
tcnicas, son los elementos comunes de un conjunto de materias que forman parte de la
modalidad cientfica- tecnolgica y a cuyo desarrollo tiene acceso aquel alumnado que
elige esta opcin.
En el mbito de los conocimientos, el dominio de esta competencia conlleva la
definicin y comprensin de los trminos y conceptos matemticos -incluyendo los
teoremas ms relevantes de geometra y lgebra-, los conceptos, leyes, teoras y
modelos ms importantes y generales de la Fsica , la Qumica; la Biologa, la Geologa;
y las Ciencias de la Tierra y del medio ambiente; as como de la Educacin fsica. Del
mismo modo implica la comprensin y anlisis de mquinas y sistemas tcnicos de la
Tecnologa industrial y la Electrotecnia.
En el mbito de las destrezas, incluye la identificacin y uso de estrategias para
utilizar razonamientos, smbolos y frmulas matemticas y del resto de las ciencias, con
el fin de descodificar e interpretar la realidad y abordar numerosas situaciones
cotidianas, incluida la propia salud y la calidad de vida y su mejora a travs de la
prctica de la actividad fsica y las tcnicas de relajacin.
Asimismo, la habilidad para utilizar las estrategias de la investigacin cientfica
para realizar investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos nuevos
como: el planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis, la planificacin y
ensayo, la bsqueda de informacin; la elaboracin de estrategias de resolucin y de
diseos experimentales, la aplicacin de la induccin y deduccin, la formulacin y
aceptacin o rechazo de las conjeturas, y, finalmente, la comprobacin de anlisis de

resultados obtenidos
Tambin incluye la habilidad para interpretar diagramas, grficas, tablas,
expresiones matemticas y otros modelos de representacin; as como la habilidad para
justificar procedimientos, encadenar argumentos, comunicar con eficacia y precisin
utilizando la terminologa cientfica, relacionar los conocimientos aprendidos con otros
ya conocidos, y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos
concretos, identificando y describiendo las tcnicas y los factores econmicos y sociales
que concurren en cada caso.
Incluye igualmente el uso del instrumental bsico de los laboratorios, as como
conocer algunas tcnicas especficas, y la actuacin con autonoma y confianza de
acuerdo con las normas de seguridad en las instalaciones, mquinas y sistemas. Y, en
todos los casos, contempla la habilidad para aprovechar los recursos aportados por las
tecnologas actuales para obtener y procesar informacin y ahorrar tiempo en los
clculos.
En el campo de las actitudes, se contempla la disposicin para utilizar el
pensamiento crtico, para mostrar una actitud flexible y abierta ante otras
argumentaciones y opiniones; para utilizar procedimientos rigurosos de verificacin y
precisin; y para huir de posiciones dogmticas.
Asimismo, incluye el aprecio por el desarrollo de las matemticas y del resto de
las ciencias y su valoracin como un proceso cambiante, tentativo y dinmico, con
abundantes conexiones internas, que ha contribuido a la evolucin y el desarrollo de la
humanidad y contribuye, en el momento actual, a facilitar un futuro sostenible,
participando en la conservacin, proteccin y mejora de la salud y la calidad de vida del
ser humano y en el medio natural y social.
Tambin valora las repercusiones de la actividad tecnolgica en la vida cotidiana
y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones, y fomenta la
actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos para la salud
individual y colectiva.
Competencia social y cientfica.
La competencia social y cientfica es la habilidad para abordar el estudio de los
fenmenos sociales, econmicos, polticos, etc. desde una perspectiva cientfica. Se
sirve, por tanto de las aportaciones y modelos de pensamiento, anlisis e interpretacin
de las matemticas y del procedimiento y estrategias cientficas para abordar el anlisis
de los fenmenos humanos, especialmente los contemporneos, desde una perspectiva
diacrnica y sincrnica, con la finalidad de contribuir a construir un mundo ms justo y
solidario.
En el mbito de los conocimientos se profundiza en la informacin sobre los
procesos, estructuras y acontecimientos de la Historia de Espaa y de la Historia
contempornea universal. Tambin incluye el anlisis de los factores econmicos,
sociales, polticos y culturales del fenmeno de globalizacin.
Los conceptos matemticos de funcin, estadstica y probabilidad y los
econmicos de productividad, mercado o divisin del trabajo, forman parte de esta
competencia junto con los propios de la geografa y la historia. En todos los casos se
incluye el uso eficaz de una terminologa y un vocabulario cientfico.
En el mbito de las destrezas, las habilidades propias de la investigacin
cientfica aplicadas a las ciencias sociales son: reconocer problemas; formular hiptesis;
recoger informacin procedente de fuentes variadas (cartogrficas, estadsticas, textos e
imgenes en medios convencionales y TIC); representarla mediante grficos, tablas,
mapas, etc; realizar clculos estadsticos y representar las funciones; comprobar

resultados; interpretar, comentar y valorar crticamente; y, finalmente, presentar de
forma razonada y con una lnea argumental justificada las conclusiones, as como
alternativas creativas y viables.
Y el componente actitudinal de esta competencia incluye el propio inters por la
labor cientfica en estas materias como herramienta para abordar con el rigor y
precisin, propias de la actividad matemtica, el estudio de las fuentes; as como para
aceptar el contraste y la discrepancia como fuente de objetividad y enriquecimiento.
Asimismo incluye el una actitud crtica, desde una perspectiva solidaria, ante los
grandes problemas con los que se enfrenta el mundo actual especialmente los
relacionados con la desigualdad de acceso a los recursos econmicos; la
sobreexplotacin y deterioro de los recursos naturales y el respeto al medio ambiente;
los riesgos del consumo para la calidad de vida, etc.
Tambin se tiene en cuenta, desde el conocimiento de una realidad cada vez ms
compleja, la superacin de actitudes localistas mediante la valoracin tanto de la
pluralidad histrica, cultural, socio-econmica y espacial de las distintas realidades;
como de la importancia del conocimiento del pasado para la conformacin y la
comprensin del presente.
Competencia cultural y artstica.
La competencia cultural y artstica se define por la sensibilidad hacia la
expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de los distintos cdigos
de expresin, tales como la msica, la expresin corporal, la literatura o las artes
plsticas;y su uso como fuentes de formacin y enriquecimiento personal, y como
medio para la conservacin del patrimonio artstico y cultural.
En el campo de los conocimientos, el dominio de esta competencia exige
identificar los elementos expresivos bsicos; y los materiales, soportes, herramientas y
tcnicas de expresin; el conocimiento de las leyes bsicas de la asociacin perceptiva y
de los principios fundamentales que actan en la representacin de las formas grficoplsticas, el volumen, el diseo, la imagen y la msica. Asimismo, requiere tambin el
conocimiento y uso de la terminologa especfica bsica de estos lenguajes.
Esta competencia se manifiesta principalmente a travs del desarrollo de la
sensibilidad esttica, el pensamiento divergente y la creatividad.
Tambin supone la conciencia de la riqueza y variedad del patrimonio cultural y
artstico, los mbitos de aplicacin, los conocimientos bsicos necesarios sobre las
principales corrientes y obras, sus races y su valor artstico y como testimonio de la
historia humana. La obra artstica se interpreta en relacin con su entorno histrico y
cultural.
En el mbito de las destrezas incluye la observacin guiada de los objetos de la
realidad, del propio entorno, de los mensajes publicitarios o de las obras artsticas y el
uso de las diferentes tcnicas y procedimientos en la representacin creativa de las
ideas, sentimientos, emociones y de la propia realidad a travs de los diferentes cdigos
de expresin.
La representacin como un acto de creacin personal exige la planificacin, la
elaboracin del boceto o la partitura, la bsqueda de soluciones desde distintos puntos
de vista o enfoques y la experimentacin de nuevas alternativas.
Especialmente relevante es la exploracin y uso de las posibilidades que ofrecen
como complemento o como alternativa las tecnologas de la comunicacin y la
posibilidad de utilizar todos los cdigos en un lenguaje integrado multimedia.
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En al campo de las actitudes, destaca la capacidad de conocer y valorar las

propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas como opcin profesional o
como alternativa de ocio; la actitud abierta hacia la diversidad de obras y de alternativas
estticas; y la valoracin crtica y selectiva de las distintas obras y, especialmente, desde
una perspectiva social o como producto de moda y consumo.
Tambin incluye el valor del trabajo en equipo y el intercambio de ideas y
experiencias como mtodo de trabajo, as como la importancia que tiene el correcto
acabado de las obras.
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4. Contenidos mnimos secuenciados.
Primera evaluacin.
BLOQUE I: LA POCA DE LAS REVOLUCIONES (17891914).

UNIDAD I. DEL ANTIGUO RGIMEN A LA CONSOLIDACIN DEL
RGIMEN LIBERAL.
Esta unidad est constituida por cinco temas que se darn de forma resumida, un repaso
de lo dado en 4 de ESO, de esa forma el ncleo de la programacin se basa en el siglo
XX, una realidad ms prxima al alumno.
Tema 1. El Antiguo Rgimen.
1. El Antiguo rgimen: economa.
2. El Antiguo rgimen: sociedad.
3. El Antiguo rgimen: el poder poltico.
Tema 2. Las revoluciones liberales.
1. La Revolucin Francesa y sus etapas.
2. El Imperio de Napolen.
3. La Europa de la Restauracin.
4. Las revoluciones del 20, 30 y 48.
Tema 3. Las revoluciones industriales.
1. Las condiciones de partida en Gran Bretaa; revolucin agrcola y demogrfica.
2. La industria del algodn y la siderrgica: las innovaciones tcnicas.
3. La revolucin de los transportes.
4. Las consecuencias de la 1 revolucin industrial.
5. La segunda revolucin industrial y su alcance: nuevas fuentes de energa,
avances tecnolgicos y cambios empresariales y financieros.
Tema 4. El movimiento obrero.
1. Las condiciones de vida de los obreros.
2. Las primeras asociaciones y los socialistas utpicos.
3. El marxismo.
4. El anarquismo.
5. Las internacionales obreras.
Tema 5. El Imperialismo y la expansin colonial.
1. Las causas de la expansin colonial.
2. Las formas de dominacin colonial.
3. Los imperios coloniales.
4. Consecuencias del imperialismo colonial.
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BLOQUE II: LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX: UN

MUNDO
CONVULSO (1914-1945).
UNIDAD II. CONFLICTOS QUE CAMBIARON EL MUNDO.
Tema 6. La I Guerra Mundial.
1.
2.
3.
4.
Tensiones entre las potencias europeas antes de la I Guerra Mundial.

Causas de la I Guerra Mundial.
Los bloques contendientes y el desarrollo blico del conflicto.
Las consecuencias de la guerra, la regulacin de la paz y la construccin de la
SDN.
Tema 7. La Revolucin Rusa. La Rusia de Lenin.

1. La situacin de Rusia a principios del siglo XX: economa, sociedad y poder
poltico.
2. La revolucin de 1905. La incidencia de la I Guerra Mundial sobre Rusia.
3. La cada del zar: la revolucin de febrero, la repblica burguesa.
4. La revolucin de octubre: la repblica socialista.
5. La configuracin de la URSS durante el perodo de Lenin: la NEP.
Segunda evaluacin.
UNIDAD III. EL PERIODO DE ENTREGUERRAS.

Tema 8. La crisis de las democracias parlamentarias en el periodo de entreguerras.
1. La crisis de la democracia y sus causas.
2. La crisis en los pases de tradicin democrtica.
3. Alemania y la Repblica de Weimar.
4. Las relaciones internacionales en el periodo de entreguerras.
Tema 9. La crisis econmica de 1929.
1. Las causas de la crisis: superproduccin, subconsumo y crecimiento artificial de
la bolsa.
2. El desarrollo de la crisis.
3. Las consecuencias econmicas, sociales y polticas de la crisis.
4. Las medidas contra la crisis en Estados Unidos y Europa.
Tema 10. Los fascismos.
1. La situacin de posguerra y la aparicin de los fascismos.
2. Los principios ideolgicos del fascismo. Las bases sociales.
3. Mussolini y el fascismo italiano.
4. Hitler y el nazismo alemn.
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UNIDAD IV. LA II GUERRA MUNDIAL

Tema 11. Segunda Guerra Mundial.
1. Las causas de la II Guerra Mundial.
2. Los bloques contendientes. El desarrollo de la guerra en el frente y en la
retaguardia.
3. Las conferencias para disear la paz.
4. Las consecuencias de la II Guerra Mundial.
5. La creacin de la ONU.
BLOQUE III: LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX, LA

POCA DE LA
GUERRA FRA (1945-1991).
UNIDAD VI. GUERRA FRA Y ENFRENTAMIENTO.
Tema 12. La Guerra Fra y el mundo bipolar.
1. Orgenes y caracteres de la Guerra Fra.
2. Evolucin del conflicto:
a. La primera guerra fra: de 1948 a 1953.
b. De la guerra de Corea a la crisis de los misiles: 1953 a 1962.
c. La coexistencia pacfica: de 1962 a 1975.
d. La segunda guerra fra: de 1975 a 1985.
e. El final de la guerra fra: de 1985 a 1991.
Tema 13. Descolonizacin y Tercer Mundo.
1. Los factores de la descolonizacin.
2. Los procesos de descolonizacin.
3. El conflicto rabe-israel.
4. El tercer mundo y el subdesarrollo.
Tercera evaluacin.
Tema 14. La evolucin del bloque capitalista.
1. Evolucin econmica de los pases capitalistas desde la II Guerra Mundial a los
aos noventa.
2. Evolucin poltica de los pases capitalistas desde la II Guerra Mundial a los
aos noventa.
UNIDAD VII. EL COMUNISMO, DE SU EDAD DE ORO A SU
DESAPARICIN.
Tema 15. La evolucin del bloque comunista.
1. La Unin Sovitica en los ltimos aos de Stalin.
2. La poca de Kruschev.
3. La era Breznev.
4. Las democracias populares de Europa Oriental.
5. La crisis del sistema comunista.
6. La China comunista.
14
Tema 16. Gorbachov, la perestroika y la cada del comunismo.

1. Gorbachov, la perestroika y la fragmentacin de la URSS.
2. La Federacin Rusa. Guerras en la antigua URRS.
3. La cada del comunismo en la Europa del Este.
BLOQUE IV: ENTRE DOS MILENIOS. LA POCA

ACTUAL (1991-2009).
UNIDAD VIII. EL MUNDO TRAS LA GUERRA FRA.
Tema 17. El nuevo orden mundial. Principales conflictos en el mundo de hoy.
1. Los conflictos: trayectoria, clasificacin y causas.
2. El nuevo orden mundial, la hegemona de Estados Unidos y conflictos derivados
de esta.
3. Otros conflictos.
Tema 18. El camino hacia la unidad europea.
1. El movimiento europeo hasta el Tratado de Roma.
2. La creacin de la CEE.
3. Las instituciones europeas.
4. Fases en el desarrollo de la organizacin.
5. De la CEE a la Unin Europea.
Tema 19. Principales sistemas polticos.
1. Sistemas polticos democrticos: parlamentaristas y presidencialistas.
2. Estados unitarios y federales.
3. Los defectos de la democracia.
4. Los regmenes polticos autoritarios y sus variantes. La violacin de los
derechos humanos.
Tema 20. Un mundo globalizado.
1. El concepto de globalizacin.
2. Las caractersticas de la economa global.
3. Globalizacin y desigualdades.
4. El papel de los estados.
5. Los movimientos antiglobalizacin.
15
5. Metodologa.
Antes de entrar en este apartado metodolgico, conviene sealar algunos
puntos que van a incidir en la metodologa a aplicar. Por un lado hay que considerar
los niveles de instruccin tanto personales como familiares, as como los conceptos
previos que poseen en relacin con esta materia, y que han sido asimilados al estudiar
otras disciplinas relacionadas con la historia en general, o con el resto de las ciencias
sociales. Por otro, debemos de adaptar el programa oficial a las necesidades
educativas y personales que los alumnos demanden, observando qu procedimientos
metodolgicos resultan ms positivos para mejorar el proceso de aprendizaje y la
accin motivadora. Todo ello hace prever dificultades que obligarn a continuas
adaptaciones del programa que mantendrn en constante actividad nuestra tarea
docente.
Nuestro objetivo metodolgico fundamental es desarrollar una didctica activa
y participativa, de forma que sea el alumno encuentre las claves en el pasado para
comprender el presente. El mtodo consistir en desarrollar una serie de actividades
que le permitan enlazar sus conocimientos previos con el tema de estudio, analizar si
son correctos, y profundizar en el estudio de ellos con el fin de ayudar al alumno/a a
utilizar herramientas que le posibiliten, en la medida de lo posible, comprender los
diferentes tiempos histricos que se estudien, viendo no slo los cambios y
pervivencias del devenir histrico de nuestra historia, sino tambin las diferencias y
semejanzas con respecto a otros pases de nuestro entorno, y comprender mejor
algunos de los problemas del presente que tienen sus races en pocas pasadas.
Debido a lo ambicioso del temario optamos por una estrategia mayoritariamente
expositiva, pero matizada con el uso de recursos para que el alumno tenga un
protagonismo activo y la interaccin continua del profesor y el alumnado. Dicho de
otra forma:
Estrategias expositivas, adecuadas para abordar contenidos tericos y de cierto
nivel de abstraccin, especialmente en la fase de presentacin de los contenidos
generales de un tema, de globalizacin y de sntesis.
Estrategias basadas en la utilizacin de recursos didcticos y destrezas por
parte del alumno para que pueda acceder tambin al conocimiento histrico de manera
individual, para que sea ah l el sujeto activo de la educacin. Las destrezas que
deber dominar aparecen en el tema 0 o introductoria y son las herramientas o las
claves para aproximarse e introducirse en cualquier etapa histrica.
Para conseguirlo, se utilizarn una serie de recursos, tales como la
conversacin dirigida a saber qu conocimientos previos se tiene de un tema; el
manejo de textos escritos, histricos, historiogrficos, prensa, (complementados con el
material de apoyo que suponen los libros de texto recomendados para el curso),
mapas, grficas y tablas estadsticas, que servirn como material de indagacin y de
sntesis para formular hiptesis, etc. Adems, todo el material icnico que disponemos
en el departamento, imgenes digitales, vdeos, mapas histricos, podr servir de
apoyo en toda clase de actividades.
Este tipo de soportes sern utilizadas en la introduccin de los temas, para ello
buscaremos textos o fuentes grficas de actualidad que tengan relacin con el pasado,
pero que planteen conflicto y discrepancia de opiniones, de esta manera crearemos en
el aula la necesidad de indagar sobre el tema para defender las diferentes
argumentaciones propuestas por los alumnos. Una vez introducido el tema en
cuestin, se disean las actividades con los recursos didcticos pertinentes para que se
puedan conseguir los objetivos marcados en cada una de las unidades.
16
Como actividades tipo para desarrollarlas destacamos las siguientes:

- Lectura y comentario de textos histricos e historiogrficos, mapas y grficos.
- Confeccin de esquemas o mapas conceptuales de los tiempos histricos analizados.
- Presentacin de informes orales y escritos con el fin de estructurar y dar unidad a lo
trabajado diariamente.
- Debates que permitan la reflexin y la puesta en comn de los conocimientos
adquiridos y que desarrollen las actitudes de tolerancia y respeto.
- Lectura y comentario de novelas histricas, aportando relacin de ttulos sugeridos y
pautas para su comentario.
Estas actividades se llevarn a cabo mediante:
Clase ordinaria: El profesor empezar con un breve resumen de lo tratado en la
ltima sesin, o bien de una visin panormica del tema, no sobrepasar los 5 minutos.
Tras esa parte se avanzar en la exposicin y desarrollo de contenidos nuevos, no
sobrepasar los 30 minutos. Lo expuesto se reforzar con lectura y anlisis de texto en
el contexto tratado, no sobrepasar los 15 minutos. Por ltimo se resumir todo, se
enlazar con lo anterior y se anunciar el contenido de la prxima clase. Este esquema
general podr ser alterado con frecuencia por los imperativos del programa y el tiempo.
Sesiones de audiovisuales: tendrn como fin practicar el reconocimiento tanto
de las obras de arte como de conocer sucesos de la vida del hombre a travs del vdeo.
Habitualmente irn acompaados de ejercicios. Tambin
nos serviremos de
documentales de historia, programas culturales de televisin o informativos como la
Historia del siglo XX de la BBC, que tiene una duracin idnea, la serie Grandes das
del siglo XX, y seleccin significativas de trozos de pelculas de temtica histrica; con
ellos intentaremos realizar ejercicios de sntesis de cada uno de los periodos estudiados.
En el mbito del plan de fomento de la lectura se presentar, con carcter
voluntario, al alumnado una lista de libros de contenido histrico y su lectura, evaluada
por el profesor, influir en la nota. Este apartado se deja libremente a cada profesor su
puesta en prctica o no del mismo.
17
6. Atencin a la diversidad.
Aunque los problemas de aprendizaje son mayores en la enseanza obligatoria,
tambin en bachillerato es frecuente encontrar alumnos con distinto ritmo de
aprendizaje. En el desarrollo de la asignatura se ha tenido en cuenta el tratamiento de la
diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje que
desarrolla cada alumno y cada alumna en el aula.
A la hora de enfocarlo hemos partido de la concepcin global de que cada
profesor debe orientar su intervencin en funcin de la diversidad de formas de
aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas.
Por tanto, en el desarrollo curricular Historia de Espaa cada profesor ofrecer
recursos bsicos para diferentes estrategias de enseanza con el objeto de facilitar los
aprendizajes de los alumnos y las alumnas en funcin de sus necesidades concretas.
18
7. Criterios de evaluacin.
1.
Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis
del Antiguo Rgimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos,
sealando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel
hegemnico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, as como los conflictos
suscitados entre ellas.
2.
Situar cronolgicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la
historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relacin existente entre la
accin individual y los comportamientos colectivos.
3.
Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de
expansin y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea
determinando, a travs de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de
uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin
laboral o la poltica internacional.
4.
Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han
experimentado en el siglo XX un proceso de descolonizacin, identificando sus
principales caractersticas y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la
experiencia colonial o, en su caso, la situacin actual en un mundo interrelacionado.
5.
Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han
producido en el mundo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de
nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas
poltica, econmica y cultural.
6.
Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los
Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico
importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones
internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.
7.
Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e
instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su
progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias
histricas, la quiebra del rgimen democrtico.
8.
Describir la actual configuracin de la Unin Europea valorando su
significacin en el contexto y presencia en el mundo.
9.
Manifestar inters por la labor cientfica realizada por el historiador y
sensibilizarse ante la necesidad de conservacin y salvaguarda de la documentacin
histrica como va para conocer nuestro pasado, comprender nuestro presente y
proyectar nuestro futuro.
10.
Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas,
valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos,
empleando adecuadamente la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de
percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histrica.
11.
Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de
actualidad, a partir de la informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de
comunicacin y las tecnologas de la informacin, tomando en consideracin los
antecedentes histricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en
el contexto.
19
II. PROGRAMACIN DE AULA.

Tema 1.
La historia y el conocimiento histrico.
a) Objetivos.
1. -.Conocer las transformaciones sociales y econmicas de la Europa del Antiguo
Rgimen.
2. -Conocer los problemas derivados del estancamiento agrcola y del reparto
desigual de las tierras en la sociedad del Antiguo Rgimen.
3. -Reconocer los diferentes tipos de explotaciones agrcolas y los impuestos a
que estaban sometidos los campesinos.
4. -Explicar las caractersticas de la industria y de las manufacturas tradicionales.
5. -Analizar el papel del comercio martimo en el siglo XVIII y las polticas
mercantilistas que aplicaron las monarquas absolutas para favorecer las exportaciones.
6. -Describir la jerarquizacin de la sociedad estamental, identificando los
derechos y deberes de los grupos privilegiados y no-privilegiados.
7. -Analizar la estructura demogrfica de la poblacin del Antiguo Rgimen.
8. -Explicar la forma de ejercer el poder de las monarquas absolutas.
9. -Conocer la importancia histrica, en cuanto a la limitacin del poder real, de
la divisin de poderes y la Declaracin de Derechos de la Inglaterra del siglo XVII.
10. -Sintetizar las causas que desencadenaron la cada del Antiguo Rgimen.
11. -Identificar las bases tericas y los principales pensadores de la Ilustracin.
12. -Reconocer los intentos reformistas del despotismo ilustrado.
b) Contenidos.
1. La economa durante el Antiguo Rgimen.
2. La estructura social y su composicin en el A. Rgimen.
3. Rasgos del poder poltico en el A. Rgimen.
4. Caractersticas de la Ilustracin.
5. Las doctrinas econmicas imperantes en el siglo XVIII.
c) Criterios de evaluacin.
1. Definir el concepto de Antiguo Rgimen
2. Describir las principales caractersticas polticas y socioeconmicas del
Antiguo Rgimen.
20
3. Enumerar los rasgos distintivos de la Ilustracin y del Despotismo ilustrado.

4. Analizar y explicar las ideas fundamentales que aportaron los ilustrados
franceses (Montesquieu, Rousseau, Diderot, Voltaire).
5. Definir fisiocracia y enumerar sus principales caractersticas y seguidores.
6. Definir liberalismo econmico y sealar sus principales caractersticas y
seguidores.
d) Competencias.
1. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en el anlisis y
comentario de textos histricos de los siglos XVII y XVIII; y en la definicin de
conceptos relacionados con la sociedad del Antiguo Rgimen.
2. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Se
desarrolla en las actividades que proponen el anlisis de mapas histricos de la Europa
de finales del siglo XVIII, y en las que se analizan tablas y grficas que contienen datos
sobre la economa y la demografa del Antiguo Rgimen.
3. Competencia emocional. Se trabaja de forma transversal en las actividades
que se realizan de forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de
habilidades sociales como la escucha activa, la empata, el respeto por el turno de
palabra y la valoracin de las opiniones distintas de la propia.
4. Competencia artstica y cultural. Se trabaja mediante el anlisis y la
interpretacin de distintos tipos de documentos iconogrficos: grabados y pinturas de
los siglos XVII y XVIII.
5. Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las
actividades que requieren poner en prctica las habilidades de planificacin y
organizacin de las tareas asignadas: comentario de textos, anlisis de mapas, etc.
21
Tema 2.
Las revoluciones liberales.
a) Objetivos.
1. Reconocer las principales causas de la Revolucin Francesa, identificar
cronolgicamente los momentos lgidos que la jalonan y entender sus repercusiones a
largo plazo.
2. Identificar el proceso de surgimiento del bonapartismo.
3. Analizar la poca de la Restauracin y comprender su contenido ideolgicopoltico.
4. Describir las diferentes fases de la revolucin liberal y entender las
consecuencias que tuvo en los diferentes pases europeos.
5. Identificar las diferencias entre el mapa europeo del Congreso de Viena y el
posterior a 1848.
6. Contrastar y valorar crticamente las justificaciones y las posturas, de la
poca y actuales, a favor y en contra del nacionalismo.
7. Entender los procesos de unificacin poltica de Italia y Alemania.
8. Conocer las manifestaciones del nacionalismo fuera de Europa.
b) Contenidos.
1. La Independencia de los Estados Unidos.
3. La Revolucin francesa: orgenes y desarrollo.
4. El imperio napolenico.
5. La Restauracin y las revoluciones liberales.
6. El Congreso de Viena.
7. El liberalismo poltico y el romanticismo.
8. Las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
9. El nacionalismo: concepto y modelos.
10. La unificacin de Italia.
11. La unificacin de Alemania.
1. Explicar los orgenes, desarrollo y consecuencias de la independencia de los
Estados Unidos.
2. Distinguir las distintas fases de la Revolucin francesa.
3. Describir las lneas generales del rgimen poltico napolenico y de la Europa
de la Restauracin.
4. Analizar el nuevo mapa de Europa surgido tras el Congreso de Viena.
5. Sintetizar las causas de los estallidos revolucionarios entre 1820 y 1848.
6. Valorar la influencia de las corrientes liberales, romnticas y nacionalistas en
la sociedad europea del siglo XIX.
22
7. Enumerar las diferentes etapas de los procesos unificadores en Italia y

Alemania.
d) Competencias.
desarrolla mediante la elaboracin de un cuadro sinptico que requiere buscar
informacin en distintas fuentes de consulta; y el anlisis de una caricatura de la poca.
2. -Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en el anlisis y
comentario de textos histricos de los siglos XVIII y XIX; y en la definicin de
conceptos relacionados con los personajes y los hechos de las etapas histricas
estudiadas.
3. -Competencia emocional. Se trabaja en las actividades grupales en las que se
intercambian opiniones y se potencia el desarrollo de las habilidades sociales de
comunicacin y relacin interpersonal: escucha activa, empata, etc.
4. -Competencia artstica y cultural. Se trabaja mediante el anlisis y
comentario de un documento iconogrfico: La libertad guiando al pueblo, de E.
Delacroix.
5. -Autonoma y espritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las
organizacin de las tareas asignadas: anlisis de mapas histricos, comentario de textos,
etc.
23
Tema 3.
Las revoluciones industriales.
a) Objetivos.
1. Conocer las principales transformaciones que se produjeron en Gran Bretaa
como consecuencia de la primera Revolucin Industrial.
2. Identificar los avances tcnicos de la Revolucin Industrial y los sectores
industriales pioneros y reconocer los factores que permitieron el aumento de la
productividad.
3. Explicar las causas del crecimiento demogrfico del siglo XVIII.
4. Conocer los cambios que experiment el sector agrario como consecuencia
de las transformaciones de los sistemas de cultivo y de la nueva estructura de propiedad.
5. Reconocer los factores que estimularon la mecanizacin de la industria textil
y sus efectos en el incremento de la produccin.
6. Entender el proceso de expansin de la industrializacin en Europa y
describir sus caractersticas y particularidades en cada pas.
7. Analizar la importancia del capital y de las inversiones en la economa
industrial.
8. Explicar la doctrina del liberalismo econmico e identificar a sus defensores.
9. Comprender el funcionamiento del capitalismo industrial y los cambios
experimenta-dos en la organizacin del trabajo.
10. Entender el poder econmico y poltico de la burguesa en la sociedad
industrial, y reflexionar sobre las condiciones sociolaborales de la clase obrera.
11. Describir el crecimiento y la evolucin de las ciudades derivados de la
industrializacin, as como las transformaciones que experiment la estructura familiar.
12. Identificar la pervivencia de la sociedad del Antiguo Rgimen en los pases
europeos.
b) Contenidos.
1. Concepto y significado de la revolucin industrial.1 Revolucin industrial en
Inglaterra
2. Situacin de partida: la industria en el A. Rgimen.
3. La revolucin agrcola
4. La revolucin demogrfica.
5. La revolucin de los transportes. El ferrocarril.
6. Disponibilidad de fuentes de energa y materias primas
7. La mquina de vapor y La mecanizacin de la industria: industria textil e La
industria siderrgica
8. Consecuencias de la revolucin industrial.
9. La Segunda Revolucin industrial. Nuevas fuentes de energa: electricidad y
petrleo
10. Nuevas Industrias: elctricas, siderometalurgia (acero) y qumica
24
11. El Gran Capitalismo y la concentracin empresarial
1. Definir el concepto de revolucin industrial.
2. Explicar el significado de la revolucin industrial y su trascendencia.
3. Enumerar los factores de la revolucin industrial en Inglaterra.
4. Indicar los resultados de la revolucin demogrfica, a travs del anlisis de
tablas demogrficas.
5. Explicar las innovaciones tcnicas y jurdicas que se dieron en la agricultura
inglesa durante el siglo XVIII y comentar los efectos que tuvo sobre la revolucin
agrcola.
6. Citar los factores financieros, los cientficos y tcnicos, los polticos y sociales
y comentar su importancia en los orgenes de la revolucin industrial, a travs de
textos e ilustraciones.
7. Enumerar las etapas de la revolucin industrial en Inglaterra.
8. Sealar las innovaciones tecnolgicas ms relevantes en los sectores textil y
siderrgico.
9. Interpretar el impacto de la mquina de vapor sobre todos los sectores
industriales.
10. Indicar los efectos del ferrocarril sobre el devenir de la revolucin industrial.
11. Analizar el mapa del desarrollo del trazado ferroviario en Inglaterra.
12. Comparar la revolucin industria inglesa con la de otros pases europeos.
13. Enumerar las principales consecuencias de la revolucin industrial.
d) Competencias.
el comentario de textos histricos del siglo XIX y en la definicin de conceptos
relacionados con los avances tcnicos de la Revolucin industrial.
trabaja mediante el anlisis de series estadsticas y grficos sobre la evolucin
demogrfica y econmica de Gran Bretaa durante la Revolucin industrial.
organizacin de la informacin: elaboracin de un mapa conceptual, comentario de
textos, etc.
4. Competencia artstica y cultural. Se desarrolla mediante el anlisis y la
interpretacin de un grabado del siglo XIX.
que se realizan de forma colectiva o en pequeos grupos. Se potencia el desarrollo de
las habilidades de comunicacin interpersonal: escucha activa, empata, respeto por el
turno de palabra y valoracin de las opiniones distintas de la propia.
25
Tema 4.
El movimiento obrero.
a) Objetivos.
1. Analizar las condiciones de vida y de trabajo del proletariado durante el
siglo XIX, comparndolas con el estilo de vida de la burguesa industrial y de las
nuevas clases dirigentes.
2. Reconocer las causas de la conflictividad laboral del movimiento obrero y el
surgimiento de las primeras formas de asociacionismo y de sindicalismo.
3. Explicar las caractersticas de movimientos como el ludismo y el cartismo, y
saber contextualizarlos en el espacio y el tiempo.
4. Entender los postulados tericos del socialismo utpico y enumerar con
detalle sus distintas propuestas.
5. Describir las relaciones entre la burguesa liberal y el movimiento obrero
surgidos de las revoluciones de 1848.
6. Conocer las bases de la teora marxista, sus obras y sus principales
defensores desde sus orgenes hasta la Primera Guerra Mundial.
7. Valorar los elementos de crtica social del anarquismo y la lnea de
actuacin de los movimientos anarquistas a lo largo del siglo XIX.
8. Explicar las causas que provocaron la creacin y la crisis de la Primera
Internacional.
9. Analizar las causas que llevaron al nacimiento del sindicalismo de masas y a
la formacin de los partidos socialistas durante el ltimo tercio del siglo XIX.
10. Comparar los postulados defendidos por las diferentes corrientes
ideolgicas socialistas de finales de siglo mediante el anlisis y comentario de
diferentes textos histricos.
11. Entender el papel de la Segunda Internacional en la evolucin del
socialismo.
b) Contenidos.
1. Inicio y desarrollo del movimiento obrero.
2. La cuestin social y la conciencia de clase.
3. El socialismo utpico.
4. Marxismo y anarquismo.
5. La Primera Internacional: orgenes. Su organizacin y expansin.
6. Los problemas de la Primera Internacional. La Comuna de Pars.
7. La quiebra de la Primera Internacional.
8. Nuevas formas de la lucha obrera.
9. La Segunda Internacional: orgenes y organizacin.
10. Problemas y crisis de la Segunda Internacional.
26
1. Describir los orgenes de la sociedad de clases.
2. Indicar las condiciones de vida y de trabajo de los obreros durante los
primeros momentos del proceso de industrializacin.
3. Enumerar y distinguir las fases del movimiento obrero.
4. Comparar el socialismo utpico con el cientfico o marxista.
5. Reconocer las diversas corrientes del anarquismo.
6. Resumir los principios bsicos del pensamiento marxista.
7. Distinguir los rasgos ms sobresalientes de la Primera y Segunda
Internacional.
d) Competencias.
1.
Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en el
anlisis y comentario de textos histricos sobre diferentes aspectos del movimiento
obrero; y en la definicin de conceptos relacionados con los sindicatos y los partidos
obreros.
desarrolla mediante el anlisis de series estadsticas, carteles y caricaturas de la poca.
que se realizan de forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de las
habilidades de escucha activa, empata, respeto por el turno de palabra y valoracin de
las opiniones distintas de la propia.
4. Competencia artstica y cultural. Se practica mediante el anlisis y comentario
de distintos tipos de documentos iconogrficos: litografas, grabados y pinturas.
27
Tema 5.
El imperialismo y la expansin colonial.
a) Objetivos.
1. Constatar que entienden las alianzas polticas que establecieron las potencias
europeas a finales del siglo XIX y las causas que llevaron a la Gran Guerra.
Ver si son conscientes de las diferencias existentes entre las nuevas potencias
europeas y los antiguos imperios (austro-hngaro, ruso y otomano).
2. Analizar el reparto de frica y la ocupacin de Asia a partir de mapas
histricos.
3. Describir las formas de organizacin y explotacin de los territorios coloniales y
valorar sus repercusiones en la actual situacin econmica y social de estos pases.
4. Aprender las motivaciones econmicas y su relacin con la segunda revolucin
industrial como principal causa del expansionismo colonial.
5. Analizar las consecuencias que para los pueblos conquistados tiene el fenmeno
del imperialismo.
6. Intuir los rasgos coloniales que sobreviven hoy en da.
b) Contenidos.
1. Definicin del concepto y diferentes interpretaciones sobre el mismo
2. Fases y causas del imperialismo (econmicas, polticas, sociales, cientficas,
etc)
3. Formacin de los diferentes imperios europeos (britnico, francs, alemn,
holands, etc) y reas geogrficas de expansin).
5. Los imperios austraco y ruso.
6. Las potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japn.
7. Consecuencias y conflictos del imperialismo: Las relaciones internacionales
en la segunda mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
1. Explicar el concepto del imperialismo y relacionarlo con el desarrollo de de
la 2 Revolucin industrial.
2. Explicar las diferentes causas que llevaron al imperialismo y algunos hechos
significativos de la conquista de frica y Asia.
3. Comentar la estructura poltica de los grandes imperios europeos hasta 1914.
4. Describir los aspectos econmicos, sociales y polticos de Estados Unidos y
de Japn durante la segunda mitad del siglo XIX.
5. Explicar las consecuencias econmicas, sociales y polticas que ha
provocado el proceso imperialista tanto para los pases colonizados como para los
colonizadores, as como algunos de los conflictos y rivalidades ms significativos:
guerra del Opio, Conferencia de Berln, crisis de la Fachoda, cuestin de Marruecos y
conflicto balcnico, etc
28
d) Competencias.
comentario de textos histricos del siglo XIX, en la definicin de algunos conceptos, y
en la descripcin de caricaturas de la poca.
desarrolla mediante el anlisis y la interpretacin de mapas histricos y satricos, series
estadsticas y grficos de barras. Tambin se practica en la comparacin de dos sistemas
polticos a travs de la descripcin y el anlisis de organigramas.
3. Competencia artstica y cultural. Se trabaja mediante el anlisis y comentario
de algunas caricaturas y carteles de finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
organizacin de las tareas asignadas: elaboracin de ejes cronolgicos, comentario de
textos, etc.
5. Competencia emocional. Se trabaja en las actividades que se realizan de
forma colectiva o en pequeos grupos y que permiten ejercitar las habilidades sociales.
Adems se potencia el desarrollo de la empata para comprender los problemas de las
colonias y rechazar posturas etnocntricas.
29
Tema 6.
La Primera Guerra Mundial.
a) Objetivos.
1. Conocer las causas que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.
2. Describir las relaciones internacionales previas a la guerra, los intereses de las
grandes potencias y los conflictos que propiciaron las condiciones idneas para el estallido de
la guerra.
3. Conocer las alianzas entre los dos bloques enfrentados en la Primera Guerra
Mundial.
4. Explicar las causas inmediatas del estallido de la Gran Guerra.
5. Describir el potencial militar de los pases que participaron en el conflicto, las
estrategias militares utilizadas y la evolucin de los movimientos de las fuerzas
enfrentadas.
6. Analizar las causas de la extensin y mundializacin del conflicto.
7. Comprender y explicar los cambios que el desarrollo de la guerra supuso en
las formas de vida, la economa y la poltica.
8. Valorar las repercusiones de la crisis de 1917 en el desarrollo de la guerra.
9. Explicar el resultado de los tratados de paz y valorar la funcin de las
organizaciones nacidas despus de la guerra para garantizar la paz y fomentar la
colaboracin internacional.
10. Valorar las repercusiones econmicas, polticas y territoriales de la Gran
Guerra, centrndose en el nuevo mapa de Europa despus del conflicto.
b) Contenidos.
1. Causas lejanas: tensiones entre las potencias europeas antes de la 1 Guerra
Mundial y la diplomacia europea en tiempos de Bismarck (1872-1890).
2. Causas prximas: liquidacin de la poltica de Bismarck. Rivalidades
territoriales, econmicas y militares que preceden al conflicto (marroques y
balcnicas). Otros factores: causas polticas y psicolgicas
3. Causas inmediatas y desarrollo blico: bloques contendientes, planes
estratgicos y armamento y etapas del conflicto.
4. Consecuencias de la guerra y regulaciones de la paz: los catorce puntos de
Wilson y tratados de Pars.
5. La creacin de la Sociedad de Naciones
1. Explicar la cuestin de Oriente hasta la primera guerra mundial.
2. Sintetizar las relaciones internacionales diseadas por el canciller Bismark.
3. Comparar la poltica exterior de Bismarck con la de Guillermo II.
30
4. Indicar las crisis previas a la primera guerra mundial y sus consecuencias

sobre la paz mundial.
5. Concretar la multicausalidad del conflicto analizando los diferentes factores
y contendientes de la primera guerra mundial
6. Deducir las causas de la primera guerra mundial.
7. Razonar el nuevo concepto de guerra que supuso la primera conflagracin
mundial.
8. Explicar el desarrollo de las operaciones militares de la primera guerra
mundial.
9. Valorar las consecuencias de la guerra.
10. Resumir los catorce puntos para la paz de Wilson.
11. Sacar conclusiones sobre el significado de los tratados de Pars.
d) Competencias.
desarrolla mediante el anlisis de mapas histricos de las distintas fases de la guerra, y
la interpretacin de series estadsticas y grficos sobre las consecuencias del conflicto.
2. Tambin se promueve la bsqueda de informacin sobre el atentado de
Sarajevo en Internet y en otras fuentes de consulta.
comentario de textos histricos de las dos primeras dcadas del siglo XX; y en la
definicin de conceptos relacionados con distintos aspectos de la Gran guerra.
6. Competencia artstica y cultural. Se trabaja mediante el anlisis y el
comentario de distintos tipos de documentos iconogrficos de la poca estudiada:
carteles publicitarios y caricaturas.
31
Tema 7.
La revolucin rusa. La Rusia de Lenin.
a) Objetivos.
1. Conocer las caractersticas del Imperio zarista a principios del siglo XX.
2. Identificar las causas que desencadenaron la revolucin de 1905.
3. Reconocer la ideologa de los partidos polticos que se opusieron al rgimen.
4. Explicar cmo se produjo la revolucin de febrero de 1917 y la cada del
zarismo.
5. Reconocer el papel de las ideas de Lenin en el desarrollo de la revolucin.
6. Describir cmo se produjo la toma del poder en la jornada revolucionaria de
octubre y cmo se concret la construccin del primer Estado socialista.
7. Explicar la funcin de los diferentes rganos que formaron el nuevo Estado
sovitico.
8. Conocer los principales conflictos de la guerra civil y analizar sus
consecuencias.
9. Describir los cambios que comport la aplicacin de la Nueva Poltica
Econmica.
10. Analizar el impacto que la revolucin rusa tuvo en el resto de Europa y
valorar las medidas adoptadas para difundir las ideas comunistas.
b) Contenidos.
1. La situacin de Rusia antes de 1917: realidad econmica, social y poltica de
Rusia de los zares. Partidos de oposicin al rgimen.
2. La revolucin de 1905 y sus problemas
3. Las revoluciones rusas: febrero 1917, gobierno provisional, gobierno de
coalicin, gobierno de Kerenski y revolucin bolchevique de octubre.
4. Guerra Civil y comunismo de guerra
5. Configuracin del rgimen sovitico hasta la muerte de Lenin.
1. Sealar las caractersticas de la Rusia zarista.
2. Reconocer las causas del proceso revolucionario.
3. Comparar las revoluciones de 1905 y de 1917.
4. Establecer las diferencias polticas, sociales e ideolgicas entre los diferentes
partidos polticos surgidos en el proceso revolucionario contra el rgimen zarista
5. Situar cronolgicamente los principales acontecimientos de la revolucin
rusa.
6. Explicar las causas del nacimiento de la URSS.
32
7. Describir la evolucin de la URSS desde Lenin hasta Stalin.

8. Definir los trminos: bolchevique, Duma, soviet, NEP, III Internacional o
Komintern.
d) Competencias.
comentario de textos histricos, en la descripcin de fotografas, y en la definicin de
conceptos relacionados con las distintas fases de la Revolucin.
desarrolla mediante el anlisis de mapas histricos y series estadsticas sobre la
evolucin econmica de la URSS; la elaboracin de un cuadro sinptico, y la bsqueda
de informacin sobre algunos de los personajes histricos estudiados.
3. Competencia emocional. Se trabaja en las actividades en las que se
intercambian opiniones con el resto del grupo y que permiten ejercitar las habilidades
de comunicacin y relacin interpersonal: escucha activa, empata, etc. Tambin se
potencia la capacidad de automotivarse por el propio proceso de aprendizaje.
4. Competencia artstica y cultural. Se trabaja mediante el anlisis y
comentario de caricaturas y fotografas de la poca.
organizacin de las tareas asignadas: comentario de textos, anlisis de imgenes, etc.
33
Tema 8.
La crisis de las democracias parlamentarias en el
periodo de entreguerras.
a) Objetivos.
1. Comprender las causas de la crisis de las democracias parlamentarias.
2. Explicar la evolucin de los pases democrticos occidentales en el periodo
de entreguerras.
3. Relacionar la crisis del 29 con la crisis de la democracia.
4. Certificar la aparicin de regmenes totalitarios opuestos: nazismo y
comunismo, y sus coincidencias.
5. Apreciar la evolucin de las relaciones internacionales y la aproximacin a
la guerra.
6. Constatar, en lnea con lo anterior, el fracaso de la Sociedad de Naciones.
b) Contenidos.
1. La crisis de las democracias y sus causas: externas e internas
2. Los problemas de las democracias en el perodo de entreguerras (1919-1939):
la crisis del Estado liberal en Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Repblica de
Weimar y en las democracias dbiles.
3. Las relaciones internacionales en el periodo de entreguerras: de 1919-1929 y
de 1929 y a 1933 (Tratado de Versalles y sus efectos, ocupacin del Ruhr)
4. Del entendimiento de Locarno al expansionismo de la Alemania nazi y el
imperialismo japons (conflicto de Manchuria).
1. Reflexionar sobre los problemas de las democracias durante el perodo de
entreguerras
2. Reconocer la evolucin de la crisis de la democracia en los diferentes pases
occidentales.
3. Interpretar la debilidad de la democracia en los pases menos avanzados de
Europa.
d) Competencias.
desarrolla mediante el anlisis de grficos lineales y grficos de barras sobre la situacin
econmica de Italia y Alemania en los aos treinta.
comentario de textos sobre la ideologa fascista, en la descripcin de fotografas,
34
carteles y caricaturas; y en la definicin de conceptos relacionados con las instituciones,

las leyes y las organizaciones de la Alemania nazi.
3. Competencia emocional. Se practica en las actividades que se realizan de
forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de las habilidades de
comunicacin y relacin interpersonal: escucha activa, empata, respeto por el turno de
palabra y valoracin de las opiniones distintas de la propia.
interpretacin de distintos tipos de documentos iconogrficos: pinturas y fotografas de
la poca.
5. Autonoma y espritu emprendedor. Se desarrolla en las actividades en las que
es preciso poner en prctica las habilidades de planificacin y organizacin de las tareas
asignadas: comentario de textos, anlisis de una fotografa como documento histrico, etc.
35
Tema 9.
La crisis econmica de 1929.
a) Objetivos.
1. Identificar las consecuencias econmicas y los grandes desequilibrios
financieros internacionales surgidos de la Primera Guerra Mundial.
2. Entender las causas que explican el gran crecimiento econmico y la
supremaca de los Estados Unidos durante los aos 20.
3. Analizar las causas que provocaron el crac burstil de 1929 y el
desencadenamiento de la depresin econmica generalizada.
4. Valorar las consecuencias de la Gran Depresin en las economas domsticas,
las condiciones laborales y la vida cotidiana de la poblacin; explicar cmo se extiende
por todo el mundo y cmo afecta a la economa europea.
5. Analizar las causas del hundimiento del comercio internacional a partir de una
crisis econmica localizada, teniendo en cuenta los problemas derivados de la
mundializacin.
6. Comparar las medidas tomadas por diferentes gobiernos para intentar recuperar la
economa.
7. Entender los elementos clave de la doctrina econmica propuesta por Keynes.
8. Comparar el ritmo de recuperacin de la crisis experimentada por los diferentes
pases.
b) Contenidos.
1. Las causas del crack de 1929.
2. El desarrollo y expansin de la crisis: crisis en E.E.U.U y expansin al resto
de mundo.
3. Los intentos de solucin: la New Deal y la Conferencia de Londres de 1933.
4. Las soluciones monetaristas: Reino Unido y Francia.
1. Indicar los efectos de la primera guerra mundial en la economa.
2. Sealar las lneas fundamentales de la expansin econmica entre 1925 y
1929.
3. Identificar las razones econmicas, polticas y sociales del crack de 1929.
4. Enumerar los principales hechos del crack de 1929.
5. Interpretar la trascendencia de la depresin de los aos treinta a nivel
internacional.
6. Describir, comentar y comparar los diferentes intentos de solucin de la crisis.
7. Analizar los principales aspectos del New Deal.
8. Relacionar las consecuencias de la crisis y la depresin de los aos treinta.
9. Interiorizar conceptos econmicos: como deflacin, inflacin, depresin
econmica, ciclo, especulacin, etc
36
d) Competencias.
comentario de textos histricos del primer tercio del siglo XX y en la definicin de conceptos
relacionados con los hechos y los personajes claves de la poca estudiada.
2. Competencia emocional. Se trabaja en las actividades grupales en las que se

intercambian opiniones y se potencia el desarrollo de las habilidades sociales y de
comunicacin interpersonal: escucha activa, empata, etc.
practica mediante la elaboracin de un organigrama sobre las causas de la crisis del 29
y el comentario de fotografas de EE. UU. en los tiempos de la gran depresin.
comentario de varios documentos iconogrficos: fotografas, sellos y carteles de la
poca.
organizacin de las tareas asignadas: comentario de textos, elaboracin de un
organigrama, etc.
37
Tema 10.
Los fascismos.
a) Objetivos.
1. Comparar las caractersticas de los totalitarismos italiano y alemn.
2. Rechazar cualquier tipo de totalitarismo poltico y defender la tolerancia, el
pluralismo y los valores democrticos en las relaciones personales y de grupo.
3. Relacionar la situacin de crisis econmica de los aos 30 y los
antecedentes histricos de Italia y Alemania con la aparicin del fascismo italiano y el
nazismo alemn.
4. Describir los factores que favorecieron el ascenso de los fascismos al poder.
5. Conocer la ideologa y los intereses polticos y econmicos de los regmenes
fascistas.
6. Entender el contexto poltico y econmico de la Italia de la posguerra en que
se produjo el ascenso de Mussolini al poder.
7. Reconocer las principales caractersticas de la dictadura fascista italiana en
materia poltica, econmica y social.
8. Analizar los factores que provocaron la crisis de la Repblica de Weimar y
que, a su vez, contribuyeron al xito electoral del nazismo.
9. Describir la gestin sociopoltica y econmica de la dictadura nazi.
10. Identificar los principales rasgos de la ideologa nazi: fanatismo, pureza
racial, persecucin de las minoras, antisemitismo, etc.
11. Analizar los objetivos econmicos del nazismo y relacionarlos con su
poltica territorial expansionista.
b) Contenidos.
1. La situacin de posguerra y la aparicin de los partidos fascistas: marco
econmico y social de posguerra y frustraciones de paz
2. Principios ideolgicos del fascismo: estado totalitario, el culto y exaltacin del
lder, odio a la democracia y a los movimientos obreros, nacionalismo exacerbado.
3. Rasgos del fascismo italiano. La Italia de posguerra y ascenso y evolucin
poltica del fascismo de Mussolini. Poltica econmica del fascismo.
4. Rasgos del nazismo alemn: Hitler y el nazismo: Orgenes e ideologa del
nazismo. Evolucin poltica del nazismo en la Alemania de los aos veinte y treinta.
Poltica econmica del nazismo.
1. Analizar el ascenso de los totalitarismos y los factores que los propiciaron.
2. Identificar las caractersticas de los regmenes totalitarios de tipo fascista:
aspectos polticos, sociales y econmicos
38
3. Explicar los procesos de nacimiento y consolidacin del fascismo italiano y

del nacionalsocialismo alemn.
4. Comparar, buscando analogas y diferencias entre los diferentes modelos
totalitarios.
d) Competencias.
desarrolla mediante el anlisis de grficos lineales y grficos de barras sobre la
situacin econmica de Italia y Alemania en los aos treinta.
comentario de textos sobre la ideologa fascista, en la descripcin de fotografas,
carteles y caricaturas; y en la definicin de conceptos relacionados con las instituciones,
las leyes y las organizaciones de la Alemania nazi.
3. Competencia emocional. Se practica en las actividades que se realizan de
forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de las habilidades de
comunicacin y relacin interpersonal: escucha activa, empata, respeto por el turno de
palabra y valoracin de las opiniones distintas de la propia.
interpretacin de distintos tipos de documentos iconogrficos: pinturas y fotografas de
la poca.
5. Autonoma y espritu emprendedor. Se desarrolla en las actividades en las
que es preciso poner en prctica las habilidades de planificacin y organizacin de las
tareas asignadas: comentario de textos, anlisis de una fotografa como documento
histrico, etc.
39
Tema 11.
La Segunda Guerra Mundial.
a) Objetivos.
1. Conocer las causas que desencadenaron la Segunda Guerra Mundial.
2. Relacionar la guerra civil espaola con la coyuntura internacional previa a la
guerra.
3. Analizar las caractersticas del imperialismo japons y describir su poltica
expansionista en el continente asitico.
4. Conocer las alianzas establecidas para formar los dos bloques enfrentados en el
conflicto.
5. Identificar las ofensivas ms importantes de la Segunda Guerra Mundial y
explicar la evolucin del conflicto mediante la observacin y la interpretacin de mapas
histricos.
6. Describir las ofensivas aliadas que provocaron el hundimiento de las potencias
del Eje.
7. Valorar las dimensiones econmicas y sociales del conflicto y la
trascendencia histrica del bombardeo atmico sobre Hiroshima y Nagasaki.
8. Entender el papel de la Resistencia y de las fuerzas aliadas en la liberacin
de Italia.
9. Conocer las consecuencias inmediatas de la guerra y la evolucin del
proceso de paz.
10. Reflexionar sobre la tragedia del holocausto judo.
11. Conocer las principales conferencias de paz celebradas despus del
conflicto.
12. Valorar la importancia de la creacin de la ONU y describir su composicin.
13. Analizar los cambios territoriales de mapa europeo despus de la Segunda
Guerra Mundial.
b) Contenidos.
1. Los orgenes y causas de la Segunda Guerra Mundial: Las relaciones
internacionales en la preguerra
2. Evolucin blica de la II Guerra Mundial: el predominio del Eje, el equilibrio,
la derrota del Eje. La guerra en el Pacfico
3. Conferencias de paz y consecuencias: cambios territoriales y las prdidas
materiales y humanas de la guerra.
4. La institucionalizacin de la paz.
5. La creacin de la ONU.
40
1. Identificar las causas de la segunda guerra mundial.
2. Describir la escalada de la tensin propiciada por el expansionismo nazi a
finales de los aos treinta.
3. Explicar el desarrollo de los acontecimientos blicos de la segunda guerra
mundial.
4. Valorar las consecuencias de la guerra.
5. Analizar los resultados de las conferencias de Yalta y de Potsdam.
6. Enumerar los principios constitutivos y organizativos de la ONU.
7. Reconocer los principales organismos de la ONU.
8. Interpretar y comentar el contenido de la Carta de las Naciones Unidas y de
la Declaracin de Derechos Humanos.
d) Competencias.
practica mediante el anlisis de una pirmide de edades, la interpretacin de mapas
sobre la expansin del nazismo y la elaboracin de un informe sobre el holocausto.
2. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en el anlisis
de textos histricos y de titulares de la prensa de la poca; y en la bsqueda de
argumentos slidos que sostengan las explicaciones personales.
3. Competencia emocional. Se desarrolla en las actividades grupales, a travs
de la escucha activa y el inters por las opiniones distintas de la propia; y en las
actividades en las que se reflexiona sobre el holocausto, haciendo un ejercicio de
empata para entender el drama que vivi la poblacin juda.
actividades que requieren poner en prctica las habilidades de planificacin,
organizacin de la informacin y toma de decisiones: en los comentarios de textos
histricos y en la elaboracin del informe sobre el holocausto judo.
5. Competencia artstica y cultural. Se trabaja mediante el anlisis y el
comentario de carteles publicitarios de la Alemania nazi.
41
Tema 12.
La Guerra Fra y el mundo bipolar.
a) Objetivos.
1. Conocer las causas que explican la polarizacin del mundo en dos bloques
antagnicos.
2. Comprender la evolucin de los EE UU y la URSS tras la Segunda Guerra
Mundial.
3. Analizar la situacin de Alemania como eje principal de diversos
acontecimientos de la Guerra fra: del bloqueo de Berln a la cada del muro.
4. Identificar las guerras de Corea y Vietnam como conflictos enmarcados en el
perodo de la Guerra fra, y constatar la aparicin de China como una potencia mundial.
5. Analizar las causas y las consecuencias de la crisis de los misiles.
6. Explicar las razones que condujeron al perodo de coexistencia pacfica de
los aos 50 y 60, destacando los esfuerzos por limitar la carrera armamentista.
7. Enumerar los conflictos de los aos 70 que provocaron el retorno a la
bipolarizacin.
8. Conocer las tensiones internas que se produjeron en el bloque sovitico:
ruptura con Yugoslavia, revolucin china, revolucin de Hungra y Primavera de Praga.
9. Analizar las causas de la intervencin de Estados Unidos en Latino Amrica
y, en especial, el soporte dado a los regmenes dictatoriales; e identificar algunos de los
principales protagonistas de los movimientos revolucionarios centroamericanos.
10. Valorar el papel de la descolonizacin y el no-alineamiento en el fin de la
Guerra fra.
11. Formular hiptesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad
histrica, formndose una opinin fundamentada en las fuentes consultadas.
b) Contenidos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Los orgenes de la Guerra Fra: de la colaboracin aliada al enfrentamiento.

La primera Guerra Fra (1947-1953)
De la guerra de Corea a la Crisis de los Misiles (1953-1962).
La larga etapa de la distensin (1962-1975).
La segunda Guerra Fra (1975-1985).
El final de la Guerra Fra (1985-1991).
1. Definir el concepto de Guerra Fra, su origen y causas que la provocaron
2. Explicar las circunstancias histricas en la que surgi.
42
3. Analizar y comprender las primeras crisis que iniciaron este conflicto

finalizada la 2 Guerra Mundial: golpe de Praga y bloqueo de Berln
4. Describir los primeros enfrentamientos armados entre los dos bloques: guerra
de Corea, crisis de Suez y primeros intentos de deshielo entre ambos bloques.
5. Explicar las causas de los conflictos de las crisis de los misiles en Cuba y la
guerra del Vietnam, as como su conclusin.
6. Constatar el carcter cambiante de la Guerra Fra con la alternancia de
periodos con tensin y distensin.
6. Explicar en qu consisti el equilibrio del terror y las consecuencias que tuvo.
7. Sealar con claridad las causas del final del conflicto.
d) Competencias.
desarrolla mediante el anlisis de una caricatura satrica y de una pintura; y la
interpretacin de mapas para contextualizar geogrficamente los conflictos trabajados.
comentario de fotografas y textos histricos, y en la definicin de conceptos
relacionados con la Guerra Fra y la poltica de bloques.
forma colectiva o en pequeos grupos. Supone el desarrollo de las habilidades sociales
de comunicacin y relacin interpersonal: escucha activa, empata, respeto por el turno
de palabra y valoracin de las opiniones distintas de la propia.
de algunos documentos iconogrficos, principalmente, carteles y caricaturas.
43
Tema 13.
Descolonizacin y Tercer Mundo.
a) Objetivos.
1. Conocer los factores que permitieron el proceso de descolonizacin a partir
de la Segunda Guerra Mundial, e identificar sus principales etapas.
2. Valorar el papel de los movimientos nacionalistas en la lucha por la
liberacin nacional y reconocer a sus lderes ms carismticos.
3. Analizar el proceso descolonizador del continente asitico a travs de los
ejemplos de la lucha por la independencia de Indonesia, Indochina y la India.
4. Conocer los principales conflictos que tuvieron lugar en Oriente Prximo,
prestando especial atencin a los conflictos entre rabes e israeles.
5. Reconocer la importancia de la conferencia de Bandung en el proceso
descolonizador.
6. Analizar la descolonizacin del continente africano, de Marruecos a la zona
austral.
7. Comprender las consecuencias de la descolonizacin: el surgimiento del
concepto de Tercer Mundo y los problemas econmicos y sociales de los pases que lo
engloban.
8. Entender el concepto de neocolonialismo y analizar los problemas derivados
del nuevo orden econmico internacional.
b) Contenidos.
1. Factores internos y externos de la descolonizacin.
2. El proceso descolonizador.
3. La rebelin de Asia.
4. La independencia del norte de frica.
5. La independencia del frica subsahariana
6. La situacin en el Prximo y Medio Oriente.
7. La cuestin rabe-israel.
8. El mundo islmico.
9. El Tercer Mundo: los problemas del subdesarrollo.
10. Caractersticas del Tercer Mundo.
1. Identificar las principales causas de los procesos descolonizadores.
2. Describir los distintos procesos descolonizadores por reas geopolticas.
3. Analizar el desarrollo de los problemas del Oriente Prximo. (Guerras
rabes-israeles y conflicto palestino)
4. Indicar las races de los problemas que afectan al mundo islmico y su
situacin actual.
44
5. Describir los principales elementos identificadores del Tercer Mundo.

6. Enumerar y comentar los rasgos distintivos del Tercer Mundo, diferenciando
sus reas.
d) Competencias.
1. Competencia en comunicacin lingstica. Est contemplada en el anlisis
de textos histricos, en la definicin de conceptos relacionados con la descolonizacin
y el neocolonialismo y en la participacin en un debate sobre el conflicto rabe-israel.
desarrolla en las actividades que proponen el anlisis de mapas histricos y la
elaboracin de un tema explicativo de un proceso histrico. Se potencia asimismo la
bsqueda de informacin sobre el proceso de independencia de la India en diferentes
fuentes de consulta: libros sobre el tema, pelculas, etc.
comentario de carteles y caricaturas sobre el colonialismo y el neocolonialismo.
4. Competencia emocional. Se practica en la actividad en la que se propone
realizar un ejercicio de empata para entender cmo es la vida cotidiana de los jvenes
en Israel, en un clima de permanente conflicto. Tambin se ejercitan habilidades
sociales como la escucha activa y la capacidad para establecer posibles caminos de
dilogo entre israeles y palestinos.
organizacin de las tareas asignadas: elaboracin de un tema histrico, preparacin del
debate, etc.
45
Tema 14.
La evolucin del bloque capitalista.
a) Objetivos.
1. Conocer el papel hegemnico de los Estados Unidos a partir del final de la
Segunda Guerra Mundial y la evolucin de su economa hacia la sociedad de consumo..
2. Identificar las caractersticas de la estructura social y del sistema poltico
norteamericano.
3. Analizar la evolucin econmica y demogrfica de la Europa Occidental de la
posguerra.
4. Entender el concepto de Estado del bienestar y valorar las mejoras sociales
conseguidas con la intervencin del Estado en la economa.
5. Explicar el proceso de consolidacin de los sistemas democrticos en la
Europa de la posguerra y conocer los principales partidos polticos que se alternaron en
el poder.
6. Analizar el proceso de construccin de la Unin Europea, desde los aos 50
hasta la actualidad, y conocer su funcin y las instituciones que forman parte de la
misma.
7. Describir la evolucin de la economa japonesa desde la posguerra hasta los
aos 70.
8. Explicar las causas del crecimiento econmico de los dragones asiticos en los
aos 70 y comentar los regmenes polticos y las condiciones laborales que se dan en estos
pases.
9. Conocer la evolucin poltica y econmica de Amrica Latina desde la
posguerra hasta el presente, centrndose en los problemas derivados de la inestabilidad
poltica y la pobreza.
10. Analizar los factores que condujeron a la crisis econmica de 1973 y valorar
las medidas adoptadas por los pases industrializados para salir de la misma.
11. Identificar los principales problemas econmicos de finales del siglo XX y
reflexionar sobre los mismos: aumento del paro, retroceso del estado del bienestar, etc.
b) Contenidos.
1. La evolucin econmica de los pases capitalistas despus de la segunda
guerra mundial.
2. La sociedad de consumo y el Estado del bienestar.
3. La crisis de 1973.
4. La economa occidental desde 1982.
5. Trayectoria poltica de las grandes potencias capitalistas: Estados Unidos,
Europa occidental y Japn.
6. La evolucin de Amrica Latina.
46
1. Describir los efectos de la segunda guerra mundial en el mundo capitalista.
2. Analizar el proceso de recuperacin del mundo occidental y la consolidacin
del Estado del bienestar.
3. Enumerar y explicar los factores que propiciaron la crisis de 1973 y sus
consecuencias.
4. Diferenciar las principales lneas de la evolucin econmica del mundo
occidental desde 1973 hasta el final de la guerra fra
d) Competencias.
comentario de textos histricos y en la definicin de conceptos relacionados con las
etapas y los acontecimientos histricos estudiados.
desarrolla en las actividades que proponen el anlisis de tablas y grficos sobre la
evolucin econmica de EE UU, Japn y Europa tras la Segunda Guerra Mundial; y en
las que potencian la bsqueda de informacin en distintas fuentes de consulta.
habilidades de escucha activa, empata y respeto por el turno de palabra.
comentario de distintos documentos iconogrficos: carteles, fotografas, etc.
47
Tema 15.
La evolucin del bloque comunista.
a) Objetivos.
1. Apreciar la importancia de Stalin en la URSS y la prctica del totalitarismo
y el culto a la personalidad.
2. Captar la apertura que supuso la llegada y consolidacin de Kruschev.
3. Sealar los intentos de los pases de la Europa del Este por salir del
comunismo, especialmente en Hungra en 1956 y en Checoslovaquia en 1968.
4. Constatar el nombramiento de Breznev como un repliegue a posiciones
ms conservadoras, y la decadencia de la URSS en sus ltimos aos.
5. Ver la evolucin de las democracias populares en relacin con los distintos
dirigente de la Unin Sovitica.
6. Captar la crisis del sistema desde los aos setenta.
7. Apreciar la evolucin de China y su enfrentamiento con la URSS por el
liderazgo del bloque comunista.
b) Contenidos.
1. El gobierno de Stalin y el
marco poltico del estalinismo: planes
quinquenales y Constitucin de 1936
2. Evolucin de la Unin Sovitica y las democracias populares hasta 1985: el
postestalinismo: gobiernos de Kruschev y Breznev y caractersticas de las democracias
populares de Europa oriental. El Comecon y el Pacto de Varsovia
3. Resistencias y tensiones en el bloque comunista (ruptura e insurreccin con el
modelo sovitico: casos de Tito en Yugoeslavia, Gomulka en Polonia, Nagy en Hungra
y Dubcek en Praga).
4. Evolucin poltica de China: del Kuomintang a la formacin de la Repblica
Popular China.
5. La China de Mao Zedong.
6. La China despus de Mao.
1. Identificar las caractersticas del estalinismo y desavenencias en la
aplicacin de su poltica
2. Analizar la estructura poltica y territorial de la Constitucin sovitica de
1936.
3. Analizar la evolucin de la Unin Sovitica y de las democracias populares
hasta 1985.
4. Describir los principales problemas del bloque oriental durante la guerra fra
e intentos de ruptura con el modelo sovitico.
5. Reconocer los cambios originados en el bloque oriental que causaron el final
de la guerra fra.
48
6. Explicar el origen y desarrollo de la repblica del Kuomintang.

7. Reconocer el papel de Mao como fundador y lder de la China comunista.
8. Describir los principales rasgos de la China posmaosta.
d) Coompetencias.
evolucin econmica de EE UU, Japn y Europa tras la Segunda Guerra Mundial; y en
las que potencian la bsqueda de informacin en distintas fuentes de consulta.
comentario de distintos documentos iconogrficos: carteles, fotografas, etc.
49
Tema 16.
Gorbachov, la perestroika y la cada del comunismo.
a) Objetivos.
1. Comprender la labor de Gorbachov en su contexto.
2. Entender las lneas bsicas de la perestroika y la glasnost y la ruptura con
el pasado.
3. Apreciar el fracaso de la poltica de Gorbachov en la URSS y las
consecuencias de ese fracaso.
4. Comprender el contexto en el que produjo la fragmentacin de la URSS y
cmo la Federacin Rusa se convirti en su heredera.
5. Explicar el camino de Rusia hacia la democracia y los dficits de sta.
6. Apreciar las consecuencias de la perestroika en los pases de Europa del
centro y del Este, y cmo el comunismo desapareci.
7. Entender los distintos modelos revolucionarios en estos pases.
8. Entender el paso de estos pases hacia la economa de mercado y hacia el
mundo occidental y la democracia.
9. Constatar el fenmeno chino y su creciente importancia econmica a nivel
mundial.
b) Contenidos.
1. Gorbachov y la desintegracin de la URSS. Poltica de Gorbachov: la
perestroika y la glasnost. Situacin econmica del ltimo plan quinquenal y el fin de la
Guerra Fra
2. Efectos de la poltica de Gorbachov.
3. Gorbachov y el final de la Guerra Fra.
4. La revolucin de agosto de 1991 y la fragmentacin de la URSS
5. La Federacin Rusa.
6. Los modelos revolucionarios de 1989: RDA, Checoslovaquia, Polonia,
Yugoeslavia, Hungra, Albania, , etc
7. Las diferentes modelos de revolucin: De ruptura desde el interior de los
partidos comunistas (Hungra, Polonia), de movilizacin popular (RDA y
Checoslovaquia), de insurreccin popular (Rumana) y el caso blgaro.
8. Fragmentacin de Yugoeslavia y el inicio de los conflictos tnicos.
1. Identificar, analizar y valorar los cambios polticos introducidos por
Gorbachov: perestroika y glanost y los cambios en la poltica internacional.
2. Conocer y comprender los efectos de esta nueva poltica y su repercusin a
nivel internacional.
3. Conocer los efectos y las repercusiones que esta poltica va a provocar en
el antiguo esquema poltico, econmico y territorial de la URSS y los movimientos de
oposicin a dichos cambios.
50
4. Apreciar los distintos procedimientos que se llevaron a cabo en los pases

de la Europa del Este para acabar con el comunismo.
5. Contrastar la realidad de aquella poca con la actual.
d) Competencias.
evolucin econmica de URSS en sus ltimos aos de existencia; y en las que
potencian la bsqueda de informacin en distintas fuentes de consulta.
de distintos documentos iconogrficos: carteles, fotografas, etc.
51
Tema 17.
El nuevo orden mundial. Principales conflictos en el
mundo de hoy.
a) Objetivos.
1. Entender en qu consiste el nuevo orden internacional y cul es el papel que
desempean los Estados Unidos en l, especialmente tras la Guerra del Golfo.
2. Comprender el proceso de desmoronamiento de la antigua Unin Sovitica y
analizar las dificultades econmicas, polticas y sociales de la nueva Rusia.
3. Conocer qu es el fundamentalismo islmico y cules son los principales
pases que han auspiciado su surgimiento.
4. Identificar los principales conflictos blicos de finales del siglo XX en
Europa, Asia y frica (la guerra en Bosnia y en Kosovo, la guerra de Chechenia, los
conflictos tnicos en Ruanda y Burundi, etc.)
5. Analizar las causas y las consecuencias del nuevo tipo de terrorismo
internacional surgido tras los atentados del 11 de Septiembre en Estados Unidos.
6. Reconocer las diferencias entre sistemas parlamentarios y sistemas
presidencialistas; sistemas bipartidistas y sistemas multipartidistas; y estados unitarios y
federales.
7. Conocer los sistemas de escrutinio electoral que se practican en el mundo.
b) Contenidos.
1. Las guerras en la segunda mitad del siglo XX.
2. La clasificacin de los conflictos.
3. Las causas.
4. La situacin internacional tras el final de la Guerra Fra.
5. La primera guerra del Golfo.
6. La invasin de Afganistn.
7. La segunda guerra del Golfo.
8. La respuesta a la hegemona estadounidense: el terrorismo islmico.
9. Conflictos derivados del hundimiento del comunismo.
10. Las guerras en frica. El genocidio de Ruanda.
11. Un conflicto eterno: israeles y palestinos entre dos milenios.
12. Una nacin sin estado: el Kurdistn.
13. Los conflictos olvidados.
52
1. Los conflictos surgidos en la nueva configuracin de la nueva ordenacin
territorial de la nueva Rusia.
2. Conflictos de los Balcanes tras la desintegracin de Yugoeslavia
3. Los conflictos asiticos.
4. Conocer y comprender las causas de los diferentes conflictos nacionalistas
surgidos en el proceso de transformacin territorial de la antigua URSS: conflictos de
Chechenia, Nagorno-Karabaj, Osetia del Sur y Abjasia.
5. Hacer un seguimiento del conflicto rabe-israel y analizar las
posibilidades de llegar a la paz.
6. Saber definir qu es un conflicto olvidado y cules son sus causas.
d) Competencias.
desarrolla mediante el anlisis de organigramas, series estadsticas y mapas histricos.
Tambin queda contemplada en el anlisis del conflicto de los Balcanes y en las
actividades en las que se propone la consulta de determinadas pginas web.
2. Competencia en comunicacin lingstica. Se practica a travs del anlisis y
comentario de textos histricos y la descripcin de imgenes y carteles.
forma colectiva o en pequeos grupos y que estimulan el desarrollo de las habilidades
sociales y en aquellas que potencian la capacidad de empatizar con la poblacin que
vive en las zonas donde se han producido los conflictos blicos recientes.
comentario de caricaturas y carteles que contienen informacin sobre el nuevo orden
internacional y los conflictos en el cambio de milenio.
53
Tema 18.
El camino hacia la unidad europea.
a) Objetivos.
1. Conocer las distintas fases de la historia de la Unin Europea.
2. Reconocer las figuras histricas que pueden considerarse los padres de
Europa.
3. Explicar en qu consista el Plan Schuman.
4. Entender las repercusiones internacionales del Tratado de Roma.
5. Comprender la superacin de viejas rivalidades en la construccin europea y
las vicisitudes de la entrada de Inglaterra.
6. Describir los principales puntos del Acta nica.
7. Localizar en el tiempo la firma del tratado de la Unin Europea, en
Maastricht, y reconocer sus objetivos principales.
8. Entender el papel que desempean las principales instituciones europeas: la
Comisin, el Consejo de Ministros, el Parlamento Europeo y el Tribunal de Justicia.
9. Comprender cmo se realiza el reparto del presupuesto europeo.
10. Valorar la diversidad y las particularidades de los pases que forman la UE.
11. Reconocer los principales ejes econmicos de la Unin Europea y
reflexionar sobre la importancia de una poltica exterior comn.
12. Comprender el papel que tiene la Unin Europea en la actual sociedad
globalizada y reflexionar sobre los retos a los que se enfrenta en la actualidad.
b) Contenidos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El Movimiento Europeo hasta el Tratado de Roma.

Las Comunidades Europeas antecesoras de la CEE.
El Tratado de Roma y la creacin de la CEE.
Las instituciones europeas.
Las etapas en la ampliacin de la CEE.
Del Mercado Comn a la Unin Europea.
1. Reconocer y explicar las diversas etapas y singularidades de la evolucin
poltica de los pases occidentales entre 1945 y 1989.
2. Saber las principales etapas de la formacin de la Unin Europea, el
funcionamiento de sus organismos y sus principales problemas.
3. Conocer las principales instituciones y organizaciones que gobiernan y
gestionan los fondos de la Unin Europea, sus funcionamiento y competencias.
54
4. Conocer y analizar los datos econmicos ms significativos de los

diferentes pases miembros para valorar sus potencialidades y recursos ( PIB, renta per
capita, poblacin, etc)
d) Competencias.
comentario de textos histricos y en la definicin de conceptos relacionados con la
historia y las instituciones de la Unin Europea.
desarrolla en las actividades que proponen el anlisis de mapas sobre las distinta fases
de la construccin europea, y en las actividades en las que se analizan tablas y grficas
que contienen datos sobre los principales ejes econmicos de la Unin Europea.
comentario de distintas fuentes iconogrficas: caricaturas y fotografas de algunos
acontecimientos clave en el proceso de construccin europesta.
55
Tema 19.
Principales sistemas polticos actuales.
a) Objetivos.
1. Reconocer las diferencias entre sistemas parlamentarios y sistemas
presidencialistas; sistemas bipartidistas y sistemas multipartidistas; y estados unitarios y
federales.
2. Conocer los sistemas de escrutinio electoral que se practican en el mundo.
3. Analizar los principales problemas de los sistemas polticos democrticos.
4. Advertir la existencia de dictaduras actuales y la violacin a los derechos
humanos que se llevan a cabo en los pases que ostentan dichos regmenes polticos.
5. Tomar conciencia de que en muchos pases del Tercer Mundo no estn
asegurados los principales derechos de la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
6. Utilizar correctamente el vocabulario especfico de este perodo.
b) Contenidos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sistemas parlamentaristas y sistemas presidencialistas.

Sistemas bipartidistas y sistemas multipartidistas.
Estados unitarios y estados federales.
Los diferentes sistemas de escrutinio electoral.
Los proclames de la democracia.
Los regmenes autoritarios y sus tipos.
La violacin de los derechos humanos.
1. Conocer y diferenciar las caractersticas de los diferentes sistemas polticos
democrticos que existen en el mundo
2. Reconocer las diferentes frmulas de organizacin poltica (presidencialista,
bipartidista o multipartidista) y opciones ideolgicas (conservadores, democristianos,
liberales, socialistas, comunistas, nacionalistas, etc)
3. Reconocer y diferenciar los diferentes sistemas de administracin territorial
de los estados (estados unitarios centralizados, federales descentralizados o rgimen de
autonomas.
4. Reconocer y diferencias los diferentes sistemas de escrutinio electoral,
valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
5. Valorar las ventajas y problemas que presentan los sistemas democrticos.
56
d) Competencias.

desarrolla mediante el anlisis de organigramas, series estadsticas y mapas histricos.
Tambin queda contemplada en el anlisis del conflicto de los Balcanes y en las
actividades en las que se propone la consulta de determinadas pginas web.
2. Competencia en comunicacin lingstica. Se practica a travs del anlisis y
comentario de textos histricos y la descripcin de imgenes y carteles.
forma colectiva o en pequeos grupos y que estimulan el desarrollo de las habilidades
sociales y en aquellas que potencian la capacidad de empatizar con la poblacin que
vive en las zonas donde se han producido los conflictos blicos recientes.
comentario de caricaturas y carteles que contienen informacin sobre el nuevo orden
internacional y los conflictos en el cambio de milenio.
57
Tema 20.
Un mundo globalizado.
a) Objetivos.
1. Entender en qu consiste el fenmeno de la globalizacin y analizar las
grandes diferencias existentes entre pases pobres y pases ricos.
2. Valorar los contrastes y desigualdades que tienen lugar en el mundo actual,
especialmente en relacin a la evolucin de la poblacin y al acceso a la riqueza.
3. Reconocer los principales indicadores utilizados para medir el desarrollo de un
pas.
4. Comprender el concepto de deuda externa, el handicap que supone en el
Tercer Mundo y las medidas utilizadas para luchar contra la pobreza.
5. Valorar las medidas adoptadas por diferentes instituciones y organismos para
mejorar las condiciones de vida y proponer alternativas al modelo social dominante.
6. Conocer el rpido desarrollo cientfico y tecnolgico al que estamos
asistiendo actualmente, y analizar las relaciones existentes entre ciencia y poder, as
como el impacto de este rpido desarrollo sobre la sociedad actual.
7. Reconocer los cambios sociales que se han producido desde la ltima mitad
del siglo XX, haciendo especial hincapi en el creciente proceso de urbanizacin.
b) Contenidos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu es la globalizacin?
Las caractersticas de la economa global.
Origen y factores de la globalizacin.
Crecimiento econmico y pervivencia de las desigualdades.
El Estado y la globalizacin.
Los movimientos antiglobalizacin.
1. Definir el concepto de globalizacin y especificar sus diferentes mbitos que
lo conforman
2. Conocer las caractersticas de la economa global
3. Conocer el origen de la globalizacin y los diferentes factores que lo han
propiciado.
4. Conocer los beneficios y problemas que genera la globalizacin.
5. Conocer los diferentes movimientos de globalizacin.
d) Competencias.
58

comentario de textos histricos, y en la definicin de conceptos relacionados con la
globalizacin y los avances tecnolgicos del mundo actual.
desarrolla mediante el comentario de una pelcula, la recensin de un libro y el anlisis
de mapas, grficos y tablas estadsticas.
59

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PROGRAMACIN DE

HISTORIA DEL MUNDO

Departamento de Geografa e Historia

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El conocimiento cada vez ms completo y la reflexin sobre los mecanismos y

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Las representaciones propias y de los dems y las estrategias de pensamiento son

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aceptacin o rechazo de las conjeturas, y, finalmente, la comprobacin de anlisis de

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mapas, etc; realizar clculos estadsticos y representar las funciones; comprobar

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En al campo de las actitudes, destaca la capacidad de conocer y valorar las

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4. Contenidos mnimos secuenciados.

BLOQUE I: LA POCA DE LAS REVOLUCIONES (17891914).

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BLOQUE II: LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX: UN

Tensiones entre las potencias europeas antes de la I Guerra Mundial.

Tema 7. La Revolucin Rusa. La Rusia de Lenin.

UNIDAD III. EL PERIODO DE ENTREGUERRAS.

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UNIDAD IV. LA II GUERRA MUNDIAL

BLOQUE III: LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX, LA

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Tema 16. Gorbachov, la perestroika y la cada del comunismo.

BLOQUE IV: ENTRE DOS MILENIOS. LA POCA

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Como actividades tipo para desarrollarlas destacamos las siguientes:

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II. PROGRAMACIN DE AULA.

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3. Enumerar los rasgos distintivos de la Ilustracin y del Despotismo ilustrado.

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7. Enumerar las diferentes etapas de los procesos unificadores en Italia y

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11. El Gran Capitalismo y la concentracin empresarial

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4. Indicar las crisis previas a la primera guerra mundial y sus consecuencias

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7. Describir la evolucin de la URSS desde Lenin hasta Stalin.

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carteles y caricaturas; y en la definicin de conceptos relacionados con las instituciones,

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2. Competencia emocional. Se trabaja en las actividades grupales en las que se

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