Planeacin de Espaol

Multigrado
Tema comn: Poesa (Gua multigrado pgs. 71-79)
Primera sesin
Propsito. Qu pretendemos alcanzar?
Propsito general: Que los nios conozcan la poesa y su diferencia con otros tipos de texto, que sepan qu es un verso, que conozcan
distintos tipos de poemas, que descubran el placer de leer poesa.

Qu debe conocer cada ciclo?

Competencias especficas
Primer ciclo
Los poemas cortos.

Segundo ciclo
Tipos de poemas.

Tercer ciclo
Tipos y formas de poemas, y sus
caractersticas.

Lenguaje como eje transversal

Comunicacin oral: Argumentacin, dilogo, exposicin de intereses y gustos.
Comunicacin escrita: Elaboracin, redaccin y correccin de poemas, poemarios e investigaciones.
Lectura: Lecturas de poemas de manera individual, en equipo y en grupo, uso del diccionario, libros de texto y
de Biblioteca de Aula.

Actividades permanentes en primer y segundo grados

Durante el desarrollo de los proyectos, el docente de estos grados debe disear actividades permanentes que le permitan modelar,
orientar, revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos, propiciando la adquisicin de la lengua escrita a travs de
la lectura y la escritura de textos completos, no de letras y palabras aisladas. Algunos ejemplos de actividades permanentes son:
Actividades permanentes sugeridas para primer grado
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres propios.
Lectura de las actividades de la rutina diaria.
Lectura de los nombres de otros.
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito.
Formar palabras con letras justas.
Sobres de palabras.
Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Actividades permanentes sugeridas para segundo grado
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular.
Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
Copia y lectura de indicaciones y tareas.
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos.
Lectura y armado de frases cortas escritas.
Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin.
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente.
Escritura de palabras con c y q.
Lectura de rimas en voz alta.
Identificacin de palabras escritas.
Separacin convencional de palabras.
Correccin de escrituras incorrectas.
Preparacin de crucigramas.
Reescritura de rimas.
Libros del alumno (RIEB):

Gua
multigrado,
tema comn y
pgs.

Poemas

Libro del
alumno donde
viene este
tema comn
de 1er. grado

Libro del
Libro del
alumno donde alumno donde
viene este
viene este
tema comn de tema comn
2do. grado
de 3er. grado

Libro del
Libro del alumno
alumno donde
donde viene
viene este
este tema
tema comn de comn de 5to.
4to. grado
grado

Libro del
alumno donde
viene este
tema comn
de 6to. grado

Libros
Alumn
o
RIEB

Ficher
o

Libros
Libros
Alumn Fichero Alumn
o RIEB
o RIEB

Ficher
o

Libros
Libros
Alumn Fichero Alumno
o RIEB
RIEB

Ficher
o

Libros
Alumn
o RIEB

Ficher
o

Pg.
86-95

16, 17,
26, 31,
61

19, 28,
Pg.
42, 50,
46-61
57

34,
29,
39,
57, 58

Pg.
85-90

40, 42

Pg.
160171

21

Pg.
126

7, 45

Pg. 86103

Gua de
autoformacin
docente que
se debe
consultar
antes de
abordar este
tema comn.

Guin 4 y 5

Actividad inicial:
Preguntar si saben qu es la poesa, para qu creen que pueda utilizarse, y cules son sus caractersticas; seguramente se comentarn
cosas como es la que rima o ideas parecidas referidas slo a la poesa clsica; entonces, usted puede leerles un poema de la
actualidad para mostrar que no necesariamente tiene que ser as (con rima, mtrica, etc.) pues pueden escribirse libremente.
Trabajemos por ciclo (Actividades diferenciadas):
1er ciclo:

2do ciclo:

3er ciclo:

 Hacer la ficha 31 del Fichero de primer grado; Realizar con ellos la investigacin sobre la Realizar colectivamente la ficha 42 del Fichero de
utilizar la Biblioteca de Aula (AP 1) para
poesa que conocemos sin saber que lo es:
cuarto grado, compartir los cambios que han hecho
encontrar ms poemas.
las rimas y los dichos populares, que
con el resto de la clase, y comentar que todas las
utilizamos con frecuencia, como parte de la
personas pueden escribir poesa, slo hace falta
poesa; sobre los y las poetas de la
aprender a hacerlo (AP 4).
Buscar canciones que se saben desde
localidad,
el
estado
y
el
pas,
para
luego
pequeos y que funcionan como poemas
preparar una conferencia para toda la clase Sugerir el uso del diccionario para la autocorreccin
musicalizados; hacer una reflexin sobre
o para otro grupo.
cules lo son y sobre los formatos en los que
(AP 6).
puede mostrarse la poesa.

Actividad de cierre:
Compartan algunos de los poemas que han ledo por ciclo y comenten sobre la poesa como gnero literario para todas las edades.
Evaluacin
Primer ciclo
Si distinguen los poemas de otros tipos de
texto, si participan en la bsqueda y leccin
de los mismos.

Por Producto
Segundo ciclo
Si identifican las rimas que conocen como
poesa, si se han interesado en el tema, si
trabajan cooperativamente, si organizan su
conferencia utilizando diversos medios y
fuentes, y si lo hacen con gusto e inters.

Tercer ciclo
Si hacen grandes cambios a los poemas, si
ejercen para ello su creatividad, si corrigen
ortografa y redaccin.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:

Recuperacin de conocimientos previos.
Disposicin para el trabajo en equipo.
Inters en la actividad.
Iniciativa.
Revisin.
Autocorreccin.
Cooperacin.
Imaginacin

Sugerencias:
Comparta los poemas y sus diferentes tipos que han ledo en cada ciclo, as como lasreflexiones que se han hecho; proponga que cada
quien traiga un poema para compartir al iniciar cada clase.

Segunda sesin

Lenguaje como eje transversal

Comunicacin oral: Dilogo, argumentacin, exposicin de ideas, gustos e intereses.
Comunicacin escrita: Redaccin y correccin de organizadores de ideas, investigaciones y opiniones.
Lectura: Lecturas de poemas, de diferentes tipos de poesa, individual, en equipo y en grupo; uso del
diccionario, los libros de texto y de Biblioteca de Aula.

Actividad Inicial:
Revisen colectivamente los trabajos de la sesin anterior, la relacin que hay entre ellos, y lo que se ha investigado, comentado y aprendido
en cada uno de los ciclos. Se puede pedir que una persona de cada ciclo recuerde y mencione lo que han hecho; se puede sugerir una
lluvia de ideas entre todos y todas, o pedir un resumen como tarea y compartirlo en esta sesin.
Trabajemos por ciclo
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Comenzar la bsqueda de diferentes tipos Proponer la realizacin en equipos de la Sugerir la investigacin colectiva sobre los
de poesa, teniendo claro que se est
ficha 57 del Fichero de segundo grado. En
tipos de poesa para su publicacin en el
trabajando con este nivel (por ejemplo, los
lugar de la poesa coral, o adems de ella,
peridico escolar; recurrir a la Biblioteca
poemas pueden variar en extensin y en
se puede publicar algn poema en el
de Aula y a la Biblioteca Escolar (AP 1).
formato) en sus libros de lectura y en su
peridico escolar (AP 2) o copiarlo para

Biblioteca de Aula (AP 1); lean los que

compartir con los otros niveles.

encuentren, y ayude a coordinar una

discusin sobre cules le gustan ms a Escribir individualmente cules son los tipos
cada quin y por qu; tambin pueden
de poesa que encontraron, y cules los
copiar algunos de los que prefieren y
poemas que prefieren y por qu; despus,
pegarlos en el saln para compartirlos con
expongan los textos en el aula o en el
el resto del grupo.
peridico mural.

Preparar despus de la investigacin una

conferencia (AP 8)para el resto de los
niveles, apoyndose en el Organizador de
ideas(AP 3).

Actividad de cierre:
Realicen colectivamente una especie de peridico mural u organizador de ideas (AP 3) para el saln, que se quede ah mientras se siga
trabajando el tema y que permita la vinculacin con otras materias; puede contener temas como: nos gusta la poesa?, qu y para
quin es? Y lo que el grupo considere pertinente para seguir trabajando; tambin se puede completar en la siguiente sesin o con las
tareas para la casa.
Evaluacin
Por Producto
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Si buscaron en diversas fuentes.
Si buscaron en diversas fuentes.
Si hacen una bsqueda exhaustiva con
Si distinguen las diferencias entre los Si tienen inters en participar, y la
diversidad de fuentes.
poemas.
manera en que hacen la presentacin al Si organizan la informacin.
Si preparan la conferencia teniendo en
resto del grupo.
cuenta las otras edades y sus propios
intereses.
Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:
Recuperacin de conocimientos previos.
Disposicin para el trabajo en equipo.
Inters en la actividad.
Iniciativa.
Revisin.

Autocorreccin.
Cooperacin.
Imaginacin.

Sugerencias:
Utilice la Biblioteca Escolar y los libros que puedan traer los nios; revise las faltas de ortografa despus, para impulsar la creacin sin
la atadura que puede significar el cuidado de la ortografa misma en ese momento.

Tercera sesin

Lenguaje como eje transversal

Comunicacin oral: Dilogo, argumentacin y exposicin de ideas.
Comunicacin escrita: Redaccin y correccin de opiniones e investigaciones, as como de poemas.
Lectura: Lecturas de poesa, en equipo y en grupo; uso del diccionario, los libros de texto y de Biblioteca de
Aula.
Actividad inicial:
Puede iniciar la tercera sesin con la conferencia o las conferencias que los diferentes ciclos hayan preparado, sus preguntas, respuestas y
sugerencias.
Trabajemos por ciclo
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Proponer la creacin en parejas o en Sugerir la ficha 29 del Fichero de tercer Explicar que la poesa puede salir de los
equipos de poemas sobre temas diferentes
grado, apoyndose en el libro del maestro
juegos y proponer lo siguiente para
(la familia, la escuela, los animales, los
y el libro de lecturas para la leccin de
probar: cada nio tendr un papel del
amigos, etc.).
calaveritas rimadas.
mismo tamao en el que escribir:

 Compartir sus producciones en el ciclo y

hagan uno colectivo para los otros dos Utilizar los libros de su Biblioteca de Aula
ciclos.
(AP 1) para revisar formas de rima
parecidas a las de las calaveritas.

cuando estoy ah me siento; despus

habr de doblar bien el papel para que no
se vea y pasarlo hacia la derecha, de
modo que todos tengan un papel que no
es el suyo, para completar la frase anterior
escribiendo en silencio lo que desee; el
juego puede continuar con frases
propuestas por el grupo; se pueden
proponer otras frases como: desde que te
vi, cuando creces, u otra .Al final abrirn
el papelito que les toque y leern
colectivamente lo que haya quedado,
puede resultar muy gracioso y tambin
muy potico.

Plantear la cuestin de si el estilo de

calaveritas puede usarse sin hacer
necesariamente alusin a la muerte.
Proponer temas y trabajar con ello.

Buscar otras maneras de inventar poemas

individual o colectivamente.

Utilizar tambin la ficha 45del Fichero de

cuarto grado y trabajar con ella.

Actividad de cierre:
Compartan sus producciones, critquenlas para mejorar (siempre con cuidado de no ofender con crticas destructivas) y armen un
nmero especial del peridico sobre poesa para cerrar el tema (AP 2).

Evaluacin
Primer ciclo

Si disfrutan de hacer poemas, si los

hacen con y sin rima

Por Producto
Segundo ciclo

Si entendieron la forma de hacer

calaveritas, si las hacen y lo

Tercer ciclo

Si han entendido las diferentes

maneras de hacer poesa, si han

disfrutan, si han reflexionado sobre el

tema (orgenes, tipos, etc.).

disfrutado al deshacer, construir y

reconstruir poemas.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:

Recuperacin de conocimientos previos.
Disposicin para el trabajo en equipo.
Inters en la actividad.
Iniciativa.
Revisin.
Autocorreccin.
Cooperacin.
Imaginacin.
Actividades permanentes:
Uso de Biblioteca de Aula. (1)
Peridico mural. (2)
Organizador de ideas. (3)
Creacin de textos para integrar la Biblioteca de Aula. Palabra del da. (4)
Uso del diccionario. (5)
La palabra del da. (6)
Uso del diccionario. (7)
Diario escolar. (8)
Conferencia. (9)

Sugerencias:
Utilice la Biblioteca Escolar y los libros que puedan traer los nios; revise las faltas de ortografa despus, para impulsar la creacin sin
la atadura que puede significar el cuidado de la ortografa misma en ese momento.

Exmenes 3er grado

2006
30 - 34

2007
29 -33

2008
31 - 35

2009
30 - 34

2010
85 - 89

2011
33 -37

2012
40 - 44

2013
76 - 82

Poesa

Ortografa
En ortografa se evaluar lo siguiente: ll, y, r, rr, h, verbos (copretrito, pretrito, pospretrito Tiempos verbales)
Exmenes 4to grado
2006
44 - 46

2007
46 - 49

2008
44 - 47

2009
44 - 47

2010
144 147

2011
50 - 53

2012
91 - 93

2013
36 - 38

Poesa

Ortografa
En ortografa se evaluar lo siguiente: ll, y, r, rr, h, verbos (copretrito, pretrito, pospretrito Tiempos verbales)

Exmenes 5to grado

2006
29 - 32

2007
30 - 33

2008
29 - 31

2009
33 - 37

2010
96 - 97

2011
100 108

2012
32 - 39

2013
85 - 88

Poesa

Ortografa
En ortografa se evaluar lo siguiente: ll, y, r, rr, h, verbos (copretrito, pretrito, pospretrito Tiempos verbales)
Exmenes 6to grado
2006
74 -76

2007
73 -76

2008
98 - 101

2009
93 - 96

2010

2011

2012

2013
84 - 90

Poesa

Ortografa
En ortografa se evaluar lo siguiente: ll, y, r, rr, h, verbos (copretrito, pretrito, pospretrito Tiempos verbales)

Libros del rincn:

Titulo
Oro Parece
El zoo de Joaqun
Kikiriki
Adivinanzas en mixteco (la lengua. De la lluvia)

Autor
Gmez, Antonio
Bernasconi, Pablo
Rincn, Valentn
Flores, Farfn

Coleccin
Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Al sol solito

Tema
Adivinanzas
Rimas
Cantos
Adivinanzas

La suerte cambia la vida

Trabalenguero
Que me bautice el viento
En los cabellos del rbol
Las palabras que se lleva el viento
Jornal El horno
Adivino y se fue
Yo miro, miro todo el tiempo
Las sombras del gato
Himno Nacional Mexicano
Miguel Hernndez para nios
Poemas sueos e ideas de nios mexicanos

Espaa, Javier
Rincn, Valentn
Ochoa, Enriqueta
Nardino, Elas
Martin, Juan Carlos
P'urhepecha
Forcada, Alberto
Tamayo, Rufino
Ramos Cristina, Mara
Gonzlez Bocanegra, Francisco
Hernndez, Miguel
Diversos

Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Pasos de luna
Al sol solito
Astrolabio
Interocenica

Poemas
Trabalenguas
Poemas
Poemas
Versos
Poemas
Poemas
Poemas
Poemas
Msica
Poesa de autor
Poemas

A la orilla del agua, poemas latinoamericanos

Jardn del mar
Las ollitas
Gota de lluvia
Digo de noche un gato
Del dicho al hecho
El pjaro del alma
La quisicosa
Adivinanzas nahuas
Yo tena diez perritos
Que monos

Lee, Claudia
Bracho, Coral
Acevedo, Marta
Pacheco, Jos Emilio
Baranda, Mara
Popular
Snunit, Mijal
lvarez, Rsamela
Flores, Farfn
SEP
Bustos, Eduardo

Astrolabio
Astrolabio
Astrolabio
Astrolabio
Astrolabio
Astrolabio
Astrolabio
Pasos de luna
Pasos de luna
Al sol solito
Pasos de luna

Poemas
Poemas
Poemas
Poemas
Poemas
Refranes
Versos
Adivinanzas
Adivinanzas
Versos
Versos

La tortuga que suena

El zoolgico decimal

Califa, Oche
Bustos, Eduardo

Astrolabio
Astrolabio

Poesa
Poesa

Atina y Adivina
Si vez un monte de espumas y otros poemas
Narices, Buhitos, volcanes
Amapolita
Tigres de la otra noche
A jugar
Imagina un da
Dichos de bichos
Arileso y mas ariles
Mquinas
Adivinanzas en lenguas mayas
El universo est contento
Cri-Cri
Por la noche de los gatos
Lotera fotogrfica mexicana
Sapo enamorado
Luna de hueso
Rueda la ronda
Ay, amor
Sonatina
Rimas y leyendas
Insomniopteros
Aroma de galletas
Poesa y alegra
Canciones, poemas y romances para nios
Margarita

Soler Fierres, Eduardo

Grranlo, Ana
Hidalgo Herrin
Chpela Luz Mara
Garca Esperon, Maria
SEP
Gonzales Rob
Blanco Alberto
Camastra Caterina
Poizat Chlo
Flores Farfn Jos Antonio
Asevado, Marta
Gabilondo Soler Francisco
Cisneros Antonio
Hartley, Jill
Velthuijs Max
Blanco Alberto
Cherician David
Bellorin, Brenda
Daro, Rubn
Bcquer, Gustavo Adolfo
Granados, Antonio
Molina, Antonio Fernndez
Varios
Garca Lorca Federico
Daro, Rubn

Al sol solito
pasos de luna
Espejo de urania
Al sol solito
al sol solito
pasos de luna
Pasos de luna
pasos de luna
astrolabio
Pasos de luna
pasos de luna
Astrolabio
Cometas convidados
EFE
Pasos de luna
Pasos de luna
Al sol solito
Al sol solito
Al sol solito
Pasos de luna
Astrolabio
Pasos de luna
Pasos de luna
McGraw-hill
Astrolabio
Pasos de luna

Adivinanzas
Poesa
Poesa
Poesa
poesas
cantos
Refranes
Dichos
poesa
poesa
Adivinanzas
Refranes
Canciones
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa

Doa Piones
Palabreras: Retahilas, trabalenguas, colmos
Amorcitos Sub-14
Ronda de astros
Adivinancero
Gotas poticas
Poesa mexicana
Visitaciones
Anti poesa
Jardn Bonsay
Teniente Coronel
Ellas voces poemas
Diario de un nio en el mundo
Paradojas y paradojas
El viaje de la tortuga panza rosa
De la A a la Z

Luz Uribe, Mara

Hernndez, Eufemia
Bornemann, Elsa
Mistral, Gabriela
Rincn, Valentn
Haik
Ibarra Rogelio
Crdenas Luisa
Ruiz Alsina Manuel
Haiks
Renovado del Ro, Oziel
Lpez Ana Beln
Moncada Rueda Miguel ngel
Glantz Susana
Mendoza, Elmer
Del paso, Fernando

Pasos de luna
Pasos de luna
Astrolabio
Astrolabio
Pasos de luna
Astrolabio
espejo de urania
Astrolabio
espejo de urania
Espejo de urania
Astrolabio
Espejo de urania
Astrolabio
Astrolabio
Astrolabio
Conaculta

poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
poesa
Poesa

Escriturn:

Duerme, duerme, murcielaguito

La o y la u son las vocales llamadas oscuras o graves. Si les llama as porque al pronunciarlas la boca se cierra ms que al pronunciar
la a, la e o la i. La boca se transforma entonces en un tnel o una gruta a la que entra poca luz y en cuyo fondo, cerca de la garganta
el precipicio que cae hacia las profundidades del cuerpo, se pronuncian o y u. Por ser profundo, su sonido es grave. Ser por eso
por ser oscuras y graves que las dos vocales suelen aparecer en palabras como muerto, hondo, horror, hueco, dolor, lobo, hongo,
futuro, humus, humo?
Ser tambin por eso que muchas palabras que se escriben con la combinacin fl indican cosas dbiles o frgiles, como: flaco,
flojo, fluido, flor, flama, flujo, flota, fleco?
Ser por eso que muchas palabras que se escriben con r estn vinculadas con cosas duras o violentas como:
Roca, rotura, rgido, rencor, refriega, reprender?

1. Escribe diez palabras con el grupo fl, que tengan que ver con cosas frgiles o livianas.
2. Escribe diez palabras con r que tengan que ver con cosas duras o violentas.
3. Escribe diez palabras con o y diez palabras con u que tengan que ver con cosas oscuras, graves, escondidas.
4. Te animas a usar las palabras que encontraste con o y con u para escribir una Cancin de cuna del murcielaguito, que podra empezar
as?:
Duerme, duerme, murcielaguito...
Puedes usar tambin las que se presentan ms arriba en el ejemplo.

Constelaciones

Una constelacin es un conjunto de estrellas. Pero puede haber constelaciones de palabras. Todos tenemos en nuestra cabeza
constelaciones de palabras que nos permiten entender lo que escuchamos y leemos y tambin nos permiten hablar y escribir. Qu
significa esto? Que cuando escucho, pienso o leo una palabra (por ejemplo, cerdo), enseguida me acuerdo de muchas otras que
tienen que ver con ella: por ejemplo, puedo acordarme de lerdo, cuerdo, muerdo, porque suenan parecido a cerdo; y tambin puedo
acordarme de vaca, caballo, oveja, porque son animales que suelen convivir con el cerdo; o puedo acordarme de marrano, lechn,
porcino, que son otros nombres del cerdo; incluso puedo acordarme de puerco, cochino, que tambin son nombres del cerdo y que
adems se usan para significar sucio; o pueden venirme a la mente algunos cerdos clebres, como los tres cochinitos de la cancin de
Cri Cr; o los productos que se sacan del pobre cerdo: el jamn, el tocino, la chuleta...

Vamos a hacer una constelacin con la palabra atole. Primero vamos a rodearla de otras palabras que suenen parecido (pusimos algunas
de ejemplo), y despus de todas las cosas que nos recuerde el atole (tambin hay algunas de ayuda):

Si quieres seguir haciendo constelaciones, prueba con:

* ro

* tortilla

* perro

* tormenta

HI-PE-RI-CO-TTI
En la lengua que hablamos todos los das hay palabras que agrupan a muchas otras: son los llamados hipernimos. Por ejemplo:
bebida se refiere a agua, vino, refresco, jugo, leche, etc.; electrodomstico incluye licuadora, enceradora, tostador, etc.; y lo mismo
pasa con envase, recipiente, calzado...
Transcribe el texto siguiente, reemplazando las palabras subrayadas por hipernimos:

Compre
pantalones,
faldas, blusas, vestidos,
calcetines, en Almacenes
Pericotti; los almacenes que
prefiere usted, sus padres, sus
hermanos, sus primos, sus
abuelos!
Estacione su automvil, bicicleta,
moto o camin en nuestro
estacionamiento.
PE-RI-CO-TTI, el almacn en
donde usted gasta menos
billetes, monedas,
cheques y pesos!

Metforas
Los campos semnticos son conjuntos de palabras que comparten un significado. Por ejemplo:

PESCA
el anzuelo
la carnada
picar
tirar la cuerda
un pez gordo
buena pesca
recoger la cuerda

VENTA
exponer la mercanca
oferta
pago
buena mercanca
cliente
comprar

A veces, cuando hablamos o cuando escribimos, nos referimos a un campo semntico por ejemplo, la venta usando palabras de otro
por ejemplo, la pesca. Cuando se reemplaza una palabra por otra que pertenece a otro campo semntico por ejemplo, cuando hablamos de
una oferta como buen anzuelo o carnada para enganchar clientes, se hace para volver ms expresivo o ms grfico el lenguaje y
transmitir con ms vivacidad o precisin las ideas, las sensaciones, los sentimientos. Llamamos metfora a la sustitucin de una palabra o
una expresin por otra con la que guarda alguna semejanza. Leemos en el diario que El clima poltico est caldeado. En qu consiste la
metfora en este caso? En describir con palabras del campo de la meteorologa (clima caldeado) la intranquilidad poltica. Y cul es la
semejanza que permite esa sustitucin? Es muy comn referirse a estados de nimo o relaciones entre las personas en trminos de
temperatura fro/caliente que corresponden a sensaciones fsicas. Cuando nos enojamos mucho, por ejemplo, nos acaloramos, la sangre
sube a la cabeza y hasta podemos ponernos colorados. Y ese es el origen de esta metfora. Cuando hablamos de una oferta como
carnada, estamos pensando en algo que atrae, que llama la atencin e incita a acercarse.

Sustituye por las palabras y expresiones del campo semntico de la pesca los grupos de palabras en negritas en el texto que
sigue:
El Tuercas mir para todos lados y descubri el mejor lugar para exhibir la mercanca. Era un da de sol y los otros vendedores ya se haban
instalado. Cubri la mesa con un trapo rojo y acomod la bisutera. Canturreando, se sent a esperar que apareciera el primer cliente. Una
mujer de aspecto opulento se acerc al puesto atrada por el brillo de la tela. Pregunt algunos precios, sin decidirse. El Tuercas,
presintiendo que era una buena clienta, le ofreci una rebaja. La mujer acept el precio. Abri la billetera y deposit sobre la mesa una suma
equivalente al costo de toda la mercanca expuesta. Ni tardo ni perezoso, el hombre guard el dinero y levant el puesto. Buena venta!, se
dijo, mientras volva a casa disfrutando del sol matinal.

Abracadabra
Y, como tena boca, Carmela hablaba. Hablaba
como hablan todos. Y eso era lo malo. Porque a
Carmela, as como as, las palabras se le volvan cosas *

Las cosas que decimos no siempre corresponden con la realidad. Por ejemplo, si mi ta Eulalia le dice a su hijo Confucio Te voy a matar!,
nadie piensa que lo vaya a hacer realmente.
Pero en El problema de Carmela, Graciela Montes cuenta el curioso caso de doa Carmela, a la que se le hace realidad todo lo que dice.
Un da le dio por decir que iba a llover a cntaros y en ese instante Las nubes negras se volvieron decididamente negrsimas. Y cuando el
aire se puso oscuro y espeso empez a llover. Aunque llover no es la palabra. Caan chorros, cataratas, paquetes de agua desde el cielo,
que reventaban las macetas y agujereaban los paraguas. Los gatos de Carmela quedaron bastante maltrechos y, como conocan el
problema de su duea, la miraron de costado y le dijeron: Uff!
Qu habr pasado el da que doa Carmela dijo: Me muero de risa? Y cuando dijo: Esta casa est helada? O Hace mil
aos que no la veo? O Toqu el cielo con las manos? O Se me hace agua la boca? O Me van a sacar canas verdes? O
Me ests poniendo los pelos de punta? O En un suspirito me les voy.
Escribe un texto en el que utilices expresiones de uso comn y que, por supuesto, no sean reales.
*Graciela Montes, El problema de Carmela en Amadeo y otra gente extraordinaria, Buenos Aires, Libros del Quirquincho, 1990.

Ejemplo
El escuincle siempre haba hablado hasta por los codos, pero ahora s lo haban agarrado en curva. No supo qu decir cuando
chocaron; se qued mudo.
Ahora s me cay el chahuiztle pens. Miles de veces haba hecho su agosto dejando a la gente chiflando en la loma. Estaba
que se lo llevaba el tren. S aquello lo haba dejado medio muerto.
Me tengo que desaparecer se dijo antes de que me llueva sobre mojado. No me queda de otra.

1er ao

2do ao

3er ao

4to ao

5to ao

6to ao