ESCUELA NORMAL DE

ECATEPEC

ALUMNA: ANA KAREN ESTRELLA PEGUEROS

PROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN

ASIGNATURA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR

BLOQUE II: LOS ALUMNOS Y LAS ACTIVIADES
ESCOLARES

REPORTE DE PRCTICA PREESCOLAR

XOCHIQUETZAL

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE
FECHA: ABRIL 2015

OBJETIVO
El presente reporte de prctica tiene como objetivo la presentacin, anlisis e
interpretacin de resultados recuperados en la prctica de observacin en los servicios de
USAER No. 152, ubicado en el preescolar Xochiquetzal, localizado en Av. Ignacio Lpez
Rayn, esq. Ignacio Aldama, fraccionamiento Las Amricas, Estado de Mxico, con C.C.T.
15FUA0703Z, los das 20 al 24 de abril de 2015.

Es de suma importancia conocer las caractersticas de la organizacin del trabajo

escolar en la jornada establecida a observar, as como la importancia que sta tiene en el
buen funcionamiento de la escuela. Lo anterior con el propsito de conocer acerca de la
organizacin de trabajo en la Educacin Especial, reconociendo previamente el contexto
social donde se encuentra la escuela y el contexto familiar donde los alumnos radican con
el fin de observar cuales son los factores que influyen en la organizacin de los servicios de
USAER, el cual trabaja en conjunto con la Educacin regular; y por ende saber el
desempeo y progreso de los alumnos que acuden, haciendo mayor nfasis en las
adecuaciones que los docentes hacen a la planeacin de cada bimestre, esto con el fin de
que el contexto ulico impulse al alumno al aprendizaje y ste sea ms significativo y le de
elementos que le permitan avanzar con los propsitos de la Educacin Bsica prosiguiendo
al siguiente ciclo escolar.
De la misma manera es importante conocer prioritariamente las actividades que
llevan a cabo los alumnos del preescolar, esto con el fin de reconocer las necesidades
educativas especiales que presentan y como el docente acta frente a dichas necesidades.
A continuacin se presentan los propsitos descritos en el proyecto de observacin:
PROPSITO GENERAL

Conozca como son los alumnos y las actividades escolares que realizan mediante la
observacin en el preescolar Xochiquetzal para mayor acercamiento con estos.

PROPSITOS ESPECFICOS

Profundice en el conocimiento de las caractersticas, la organizacin y el

funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de educacin
especial.
Avance en el conocimiento de las caractersticas de los nios y de los adolescentes.
En particular, que distingan las relaciones y las formas de comunicacin que los
alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, as como sus reacciones,
intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar.
Reconozca y comprenda las caractersticas, las necesidades, los intereses y las
condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o
sin discapacidad, y analizar cmo stas influyen en el trabajo de los maestros.
Adquiera elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en los
distintos niveles educativos y servicios de educacin especial en que se desempea
el maestro de educacin especial.

PROPSITOS PERSONALES

Conozca estrategias de enseanza de los docentes hacia la educacin especial para

tener conocimiento.
Reconozca la infraestructura de la escuela mediante un recorrido en cada aula y

patios para saber si es adecuada para el acceso y permanencia de los alumnos.

Analice la integracin de los alumnos de educacin especial mediante sociogramas
durante las actividades con los alumnos regulares para destacar los niveles de

convivencia.
Reconozca el contexto familiar mediante entrevistas a los padres de familia y
alumnos para facilitar el objetivo general de la visita.

CONTEXTUALIZACIN
El preescolar se encuentra ubicado en una zona urbana, que cuenta con todos los
servicios pblicos. Unidad habitacional de nivel socioeconmico considerado medio- alto,
cerca del preescolar se encuentran espacios recreativos como bibliotecas, parques pequeos
y centros comerciales. De igual manera, los medios de acceso que se encuentran son, la
autopista Mxico Quertaro, la Avenida Central y el servicio de Mexibus.
El 70% de los alumnos llega a la escuela caminando y el 30% restante en coche, ya
sea particular o pblico. El 85% de los alumnos vienen acompaados de madres, el 10%
padres y el 5% de abuelitos y otros. La mayora de los padres de familia son profesionistas
y las madres de familia amas de casa. En base a las entrevistas realizadas a los padres de
familia, nos pudimos percatar de que el preescolar influye de una manera moderada sobre
la comunidad, a pesar de que hay varios preescolares los padres de familia tienen mayor
inters en este, lo cual es debido a los docentes que laboran ah, los avances que han visto
en sus hijos y la reputacin que tiene la escuela en general.
Afuera de la escuela se observa la venta de material didctico como enciclopedias
de diversas temticas para profesores y alumnos.
A la entrada podemos observar a las 8:50 la apertura del preescolar, dirigido por una
maestra en turno, a las 9:00 cierran la puerta principal para dar comienzo a diversas
actividades dependiendo del da, por lo general se procede a dar clases de manera normal, y
en otros casos se realizan actividades con el promotor de educacin fsica o algn padre de
familia, a las 10:30 los alumnos proceden a la toma de alimentos, a las 11:00 salen al patio
a jugar, 11:30 se termina el tiempo de recreacin y se continua con las clases, por ltimo a
las 12:45 los alumnos abandonan el plantel y se puede observar a algunos padres de familia
conversando con docentes sobre diversos temas, entre ellos la organizacin del da del nio
y el bailable para el da de las madres.
La institucin escolar est conformada por tres edificios de planta baja los cuales
corresponden a dos donde se encuentran salones baos y biblioteca; y uno donde se
encuentra el centro de cmputo, la direccin escolar, el aula motora y baos.

Croquis preescolar Xochiquetzal

PROCEDIMIENTO
De acuerdo a lo descrito en el cronograma previo a la prctica de observacin,
presento el cronograma para posteriormente dar parte de mi diario de observacin del da 4
de marzo de 2015.
LUNES 20 DE ABRIL DE 2015
Hora/
Actividades

Qu voy hacer?

Cmo lo voy hacer?

9:00

Entrar al plantel y observar

conductas de los nios

9:30- 10:00

Revisar el plan del trabajo del

docente
as
como
la
realizacin de la entrevista
docente

11:00- 11:30

Observar
la
forma
de
relacionarse de los nios en el
tiempo de la ingesta de
alimentos, as mismo como
juegan.
Observar la salida de los nios
del plantel.

Anotando en mi cuaderno las

principales conductas que el
nio muestra
Relacionando lo especificado
en el plan y programas de
estudio 2011 con el plan de
trabajo
del
docente,
considerar
el
tiempo
apropiado para la aplicacin
de entrevista.
Tomar notas de campo para
la observacin directa de la
relacin entre los alumnos de
educacin especial y los
alumnos regulares.
Observando las conductas
que
tienen
todos
los
participantes.

12:30- 12:40

8:50
Ingresamos a la escuela y esperamos a que la maestra Adriana Morga Reyes Docente de
apoyo en el USAER 152- llegara.
9:00
Tocaron el timbre, los alumnos aguardaban en los salones. Lleg la maestra Adriana junto
con la directora de USAER Sofa Celaya Caballero, para posteriormente llevarnos con la
directora del preescolar.
9:05
Convocaron a la ceremonia cvica
9:15
Termin ceremonia y se organizaron para comenzar la activacin fsica. Una madre de
familia se coloc enfrente para dirigir dicha activacin fsica.
9:30
Termin activacin fsica.
9:35

Fuimos al saln a inflar globos para la siguiente actividad, la cual estaba dirigida a los
alumnos de primero.
9:40
Salieron alumnos a patio y formamos un crculo para comenzar la actividad. Estaba dirigida
para observar si los nios siguen instrucciones, orientacin del espacio y direccin.
10:20
Culmin actividad y nos dirigimos al saln de USAER
10:30 comenz tiempo de ingesta de alimentos.
11:00
Comenz tiempo de recreo.
11:30
Termin recreo y procedimos a la revisin y explicacin detallada de la realizacin de un
expediente en el saln de USAER.
12:30
Realizacin de entrevista a docente de USAER.
13:45
Precedimos a retirarnos de la institucin.
MARTES 21 DE ABRIL DE 2015
Hora/
Actividades

Qu voy hacer?

Cmo lo voy hacer?

9:00

Entrar al plantel y observar

conductas de los nios

9:00- 9:30

Realizar entrevista a tres

padres de familia.
Conocer
acerca
de
la
organizacin
escolar
del
docente,
observando
las
estrategias que aplica.
Observar tiempo de salida de
los nios y profesores.

Anotando en mi cuaderno las

principales conductas que el
nio muestra
Anotando las respuestas en
mi formato.
Haciendo notas de campo y
captura de fotografas.

10:00- 12:00

12:30

Tomando videos para captar

el momento.

8:50
Llegamos al preescolar y se realizaron tres entrevistas a padres de familia.
9:20
Fuimos a 3 a realizar una actividad con dos hojas, en la primera recortaron figuras
geomtricas y las pegaron en la segunda para completar una figura humana.
10:00
La maestra pas un video llamado El pollito Lito para despus preguntar acerca del
video.
10:30
Nos fuimos al saln de USAER.
11:00
Comenz el recreo y jugamos avioncito y a la rueda de san Miguel.
11:30
Termin recreo
11:40

Comenzamos a separar corazoncitos de caramelo en vasitos para realizar una actividad de

un juego de mesa de casillas.
12:00
Nos dirigimos al grupo de 3 A para aplicar este juego que consista en tirar un dado y
avanzar el numero de casillas que correspondiera, en la casilla donde caas de vea si
sumabas o restabas de tus corazones al montn proporcionado.
12:45
Nos dirigimos al saln de USAER porque los nios ya iban a comenzar a salir.
13:20
Nos retiramos del preescolar.
MIRCOLES 22 DE ABRIL DE 2015
Hora/
Actividades

Qu voy hacer?

Cmo lo voy hacer?

9:00- 9:30

Observar la manera en que los

nios hacen activacin fsica.

9:30- 11:00

Observar las conductas que

tienen los nios al realizar
actividades como es leer,
escribir y la convivencia entre
unos con otros.

11:00- 11:30

Observar
de
manera
participante la interaccin de
los alumnos en el mbito del
juego y que alimentos son los
que consumen.

12:30- 12:50

Realizar tres
comerciantes.

Anotando en mi cuaderno las

principales conductas que el
nio muestra, con motivo de
la
asignatura
Desarrollo
fsico y psicomotor
Reconociendo si el alumno
tiene una vista normal o con
dficit, basndose en los
contenidos de la asignatura
Atencin
educativa
de
alumnos con discapacidad
visual.
Involucrarse en el tiempo de
recreo de los nios para
poder establecer una relacin
directa
y
saber
cmo
incluyen o no a los nios con
capacidades diferentes.
Por medio de mi formato de
entrevista.

entrevistas

8:50
Llegamos a la escuela y realizamos una entrevista a un comerciante.
9:00
Tocaron el timbre y nos dirigimos al saln de USAER.
9:20
Comenzamos a colocar corazoncitos de caramelo en vasitos e introducimos hojas con
dibujos grandes en hojas protectoras para presentar una lotera al grupo de 3B, en especial
para Vctor canalizado con TDH.
9:25
Nos dirigimos al saln para comenzar la actividad.
9:40

Termin la actividad de la lotera y comenzamos a colorear una hoja para descifrar la

figura que apareca poco a poco.
10:10
Se termin de colorear.
10:15
Nos dirigimos al saln de USAER a dejar todas las cosas.
10:20Observamos la clase de educacin fsica dirigida por el promotor Aarn. El maestro
utiliz pelotas de plstico rojas y rosas para que los alumnos la lanzaran y atraparan,
reconocimos la direccin, orientacin de espacio y tiempo en intervalos de movimientos y
sonidos.
11:00
Termin la clase de educacin fsica y los nios procedieron al tiempo de recreo.

12:00
Revisamos algunos expedientes en especial el de Vctor. Y nos dirigimos a 2A para
realizar una actividad que consista en dibujar un autorretrato en una cartulina con
crayones y pintura. Realic una entrevista a la docente titular.
13:30
Nos retiramos del preescolar.
JUEVES 23 DE ABRIL DE 2015
Hora/
Actividades

Qu voy hacer?

Cmo lo voy hacer?

9:00- 9:30

Observar la manera en que los

nios hacen activacin fsica.

9:30- 11:00

Observar las conductas que

tienen los nios al realizar
actividades como es leer,
escribir y la convivencia entre
unos con otros.

11:00- 11:30

Observar
de
manera
participante la interaccin de
los alumnos en el mbito del
juego y que alimentos son los
que consumen.

12:30- 12:50

Realizar una entrevista a el

personal de intendencia.

Anotando en mi cuaderno las

principales conductas que el
nio muestra, con motivo de
la
asignatura
Desarrollo
fsico y psicomotor
Reconociendo si el alumno
tiene una vista normal o con
dficit, basndose en los
contenidos de la asignatura
Atencin
educativa
de
alumnos con discapacidad
visual.
Involucrarse en el tiempo de
recreo de los nios para
poder establecer una relacin
directa
y
saber
cmo
incluyen o no a los nios con
capacidades diferentes.
Por medio de mi formato de
entrevista.

8:50

Llegamos al preescolar y realizamos una entrevista a un padre de familia.

9:00
Entramos a 2 B a realizar una cancin de un marinero, posteriormente la maestra entreg
una hoja y comenz a explicar cmo recortar y pegar figuras. Esto para orientacin,
direccin y seguir instrucciones. Los alumnos comenzaron a recortar las partes de los peces
para poder acomodarlos en los lugares correspondientes y as poder colorearlos.
10:30
Los alumnos procedieron a comer.
11:00
Comenz el recreo.
12:00
Dos madres de familia llegaron a jugar el telfono descompuesto con 2B.
13:00
La maestra Adriana nos explic la situacin de contexto familiar que presenta un alumnos
llamado Abraham. En seguida pudimos revisar su expediente.
13:30
Nos retiramos del preescolar.

VIERNES 24 DE ABRIL DE 2015

Hora/
Actividades

Qu voy hacer?

Cmo lo voy hacer?

9:00- 9:30

Observar la manera en que los

nios hacen activacin fsica.

9:30- 11:00

Observar las conductas que

tienen los nios al realizar
actividades como es leer,
escribir y la convivencia entre
unos con otros.

11:00- 11:30

Observar
de
manera
participante la interaccin de
los alumnos en el mbito del
juego y que alimentos son los
que consumen.

Anotando en mi cuaderno las

principales conductas que el
nio muestra, con motivo de
la
asignatura
Desarrollo
fsico y psicomotor
Reconociendo si el alumno
tiene una vista normal o con
dficit, basndose en los
contenidos de la asignatura
Atencin
educativa
de
alumnos con discapacidad
visual.
Involucrarse en el tiempo de
recreo de los nios para
poder establecer una relacin
directa
y
saber
cmo
incluyen o no a los nios con
capacidades diferentes.
Por medio de mi formato de
entrevista y haciendo notas
de campo.

12:30

Realizar una entrevista

comerciante y observar
salida de los nios.

a
la

8:50
Se realizaron dos entrevistas a padres de familia.
9:00
Comenzamos a trazar en separadores figuras para que Abraham las coloreara.
9:25
Nos dirigimos a 3C para realizar una actividad donde se reproducan sonidos y los nios
deban de identificarlos en las tarjetas establecidas en sus mesas de trabajo.
10:20
Termin la actividad y la trabajadora social nos explic como realizan las visitas
domiciliarias.
11:20
En el recreo jugamos stop.
11:23
Fuimos a 3C a aplicar la actividad grupal de figura-fondo- solicitada por la maestra Norma
Isela de la Escuela Normal de Ecatepec-.
12:10
Fuimos a 2B junto con la trabajadora social para realizar una actividad de lotera de
valores y se pregunt a cada nio a qu tenan derecho
12:30
Llegaron dos mams a hacer una actividad que consista en velocidad y fuerza entre los
nios, mientras que yo realizaba una entrevista a una alumna que no poda realizar la
actividad por cuestin fsica.
13:10
Nos despedimos de todo el equipo de trabajo de USAER.
13:30
Nos retiramos del preescolar.

RESULTADOS
A continuacin integrar los hallazgos que obtuve en la prctica de observacin.
En el anexo1 se presentan las entrevistas realizadas a los padres de familia. En el
anexo 2 entrevista realizada a los alumnos de preescolar. En el anexo 4 la entrevista
realizada a la docente titular de 2A. el anexo 5 contiene la entrevista realizada a docente de
USAER Adriana Morga Reyes. El anexo 6 contiene la entrevista realizada a un comerciante.
Posteriormente se encuentran los trabajos realizados para la asignatura Atencin
educativa para alumnos con discapacidad visual, donde se presentan las actividades de
figura-fondo.

De la misma manera se incluye un escrito en prosa realizado para la asignatura de

Desarrollo fsico y psicomotor.
Y por ltimo se presenta la informacin recabada para la asignatura Propsitos y
contenidos de la Educacin Bsica II.

CONCLUISIN
Se concluye que en la prctica de observacin en el preescolar
Xochiquetzal USAER No. 152; hay diversos aspectos presentados en el trabajo de
acuerdo al desarrollo que llevan los alumnos. Muchos de esos aspectos son influenciados en
base al contexto social en el que viven y en el que se desarrolla la escuela, en primer lugar
la mayora de la estructura familiar de los nios est en una base inestable por la ausencia
de unos o de los dos padres de familia, su custodia es dejada a los abuelos, primos o tos,
los cuales no atienden del todo las necesidades que el alumnos presenta, ya sean
econmicas, de cario o educativas. Hay muchos nios que necesitan la atencin y
comprensin de sus padres para poder funcionar en la escuela, un claro ejemplo de lo

mencionado es Vctor, quien no tena ningn problema fsico, neuronal o de cualquier otra
ndole, solamente de atencin y familiar, estaba a cargo de sus abuelos a causa del
abandono de su madre y la ausencia completa de su padre; quienes apoyaban en todo lo que
pudieran.

No muchos son afectados por el contexto social en donde viven, pero los
comerciantes de la zona de aproximacin a la escuela mencionan que no hay mucha
inseguridad en la comunidad.

Todos los maestros tratan de tener una buena relacin y unidad para poder motivar a
los alumnos y tener nuevas ideas para hacer crecer a la escuela, por ello es necesario
realizar las juntas y as poder llegar a acuerdos que favorezcan principalmente el
aprendizaje del nio.

Durante nuestra instancia en el preescolar pudimos observar la forma de trabajo de

los alumnos en el aula de USAER, su seguimiento en las actividades y el progreso que
stos venan obteniendo de acuerdo a lo designado por las docentes de apoyo, buscan
estrategias para fortalecer los conocimientos de los nios, teniendo conocimientos previos
para relacionarlo con lo trabajado en clase y as tenga una nocin de lo que se va a ver.

En general me gust el trabajo de USAER y la organizacin que tienen porque si

pude ver el progreso de los alumnos, adems de que buscan relacionarse con los padres de
familia y que estn ms implicados en el trabajo en el aula. Piden de su apoyo para que los
alumnos tengan mas confianza y motivacin para realizar las actividades, algunos padres de
familia no colaboraban con lo solicitado, desde material hasta su presencia en entrevistas,
las cuales son necesarias para la formacin del informe del alumno y planificar el siguiente
bimestre.

En general esta visita me gust porque me dej buenas experiencias desde lo

administrativo, ideas en como organizar la informacin, as como en la forma de impartir
un tema y la manera de hacerlo ms fcil para el alumno. La mayora de los alumnos
participaban en las actividades presentadas as como las docentes titulares ayudaban en
cada una de las intervenciones, aunque hubo algunas disputas por la forma de trabajo y la
temtica que se presentaba, las actividades pudieron aplicarse sin ningn otro percance
cumpliendo el propsito por lo cual haban sido establecidas.

RECOMENDACIONES
Para las siguientes visitas se corregirn algunas actividades como el tiempo
en el que se contextualiza, se har un da antes para poder captar todos los
momentos en la salida y entrada de la escuela, quienes son los actores que participan
al trmino e inicio de stas actividades y probablemente como reacciona la sociedad

en un sbado y domingo, como interactan fuera de la escuela la comunidad y si hay

actividades extras en esos das.

Otra actividad a corregir es la forma de la entrevista a los padres de familia,

en las siguientes ocasiones experimentaremos con la recoleccin de datos auditiva
para poder hacer una recaudacin ms fiel de lo mencionado por los padres de
familia.

El tiempo que se dedica a cada actividad es de suma importancia ya que es

necesario observar lo ms que sea posible sin perder detalles de relevancia, por ello
es necesario planificar con exactitud cada tiempo del da de observacin.