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CASUISTICA EN EL QUEHACER PEDAGGICO

Nombres y Apellidos :
1. La mayora de los estudiantes de primer grado B de secundaria demuestra buena comprensin lectora y lo
expresa a travs de trabajos escritos; pero tienen muchas dificultades en la expresin oral. Esto se evidencia
cuando exponen o responden oralmente a preguntas, pues algunas tartamudean y otras no enlazan bien las
palabras. Qu estrategias principalmente debe considerar el docente en sus sesiones de aprendizaje.
A. Lluvia de ideas, repeticin mecnica y parafraseo del texto
B. Juegos teatrales, dilogos dirigidos y juegos lingsticos.
C. Debate, improvisacin y conversacin telefnica.
D. Lectura en voz alta, discursos y exposicin..
2. Carlos es profesor de comunicacin en quinto grado de secundaria tiene que desarrollar en su sesin de
aprendizaje, la siguiente capacidad y el siguiente conocimiento:
Capacidad: infiere el propsito comunicativo en los textos provenientes de internet, opinando sobre los mensajes
subliminales.
Conocimiento: los mensajes subliminales en los medios de comunicacin. Con que otra rea curricular y
conocimiento es ms pertinente que articule su sesin de aprendizaje.
A. Arte: Los nuevos medios en las artes visuales.
B. Formacin ciudadana y cvica: cambios en la cultura, avances de la comunicacin y globalizacin..
C. Formacin ciudadana y cvica: tica y medios de comunicacin, influencia en la opinin pblica
D. Arte: la msica en los medios de comunicacin.
3. Santiago es un estudiante de segundo grado de educacin secundaria vive en un distrito que se caracteriza por
ser una zona industrial, por el aniversario del distrito se realiza feria en la que todo los pequeos empresarios
pondran en exhibicin y venta sus productos.
En clase Santiago pidi la palabra y coment este hecho invitando a todo sus compaeros a visitar la feria. La
docente aprovech el inters de los estudiantes y los motiv a exhibir sus productos de los talleres de educacin
para el trabajo. Qu tipo de programacin sera la ms adecuada?
A. Mdulo de aprendizaje
B. Proyecto de aprendizaje.
C. Unidad de aprendizaje
D. Sesin Y la discusin de los estudiantes sobre temas de reflexin ciudadana de aprendizaje
4. Epifania y Olga son hermanas y a la vez son docentes de matemtica, Epifania ensea en la Institucin
Educativa de Huancabamba y Olga e la Institucin Educativa Virgen del Carmen San Jernimo, ellas ensean
los mismos grados por lo que han decidido intercambiar planificaciones y materiales repartindose para ello las
tareas. Epifana programa para primer grado de secundaria y Olga para segundo. Ambas aplican las mismas
sesiones y materiales en sus respectivas instituciones; cumpliendo con el objetivo de tener sus planificaciones
al da.
Consideras que la forma en que se han organizado para su planificacin es la adecuada?
A. Si, por que optimizan su tiempo
B. No por que debieron construir sus planificaciones juntas sin dividirse, as se ayudan mejor.
C. Si porque les permite ahorrar recursos al elaborar materiales
D. No, porque no responden a las necesidades de sus estudiantes..
5. Es un recurso que permite al docente organizar la informacin en un diario personal haciendo uso pedaggico
de los recursos que proporciona el internet. Ello favorece el aprendizaje. Y la discusin de los estudiantes sobre
temas de reflexin ciudadana.
A. Blog electrnico.

B. Infografa digital

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C. Correo electrnico

D. Videos digitales

6. Durante una entrevista de una investigacin educativa sobre la importancia de las relaciones en la enseanza;
una maestra manifest: estoy intentando que mis estudiantes aprendan de manera integral; pero me doy
cuenta de que si no consigo una buena relacin de confianza y que se sientan cmodos en la clase haciendo
preguntas no podrn aprender realmente.
7. De acuerdo a lo mencionado. Cul de las situaciones favorece el establecimiento y vnculos afectivos con los
estudiantes para el logro efectivo del aprendizaje?
A. Expresar el inters por conocer a los estudiantes, sus capacidades, sentimientos y necesidades.
B. Comunicar a los estudiantes los objetivos y criterios para evaluar sus aprendizajes.
C. Aplicar tcnicas de enseanza y evaluacin en relacin con los aprendizajes esperados.
D. Proponer situaciones donde los estudiantes tengan que generar proposiciones o procedimientos..
8. La mejor manera desarrollar en los estudiantes: la expresin con voz audible para todo los oyente y la fluidez en
la presentacin de las idea; es a travs de la:
A. Participacin en situaciones comunicativas reales
B. Participacin frecuente en situaciones de interaccin..
C. Seleccin de los temas adecuados
D. Elaboracin de esquemas previos.
9. En el trabajo colaborativo para el mejoramiento de la produccin escrita, un estudiante pregunta a su
compaero si considera que su texto cumple con el propsito comunicativo en este caso , el objetivo del trabajo
colaborativo est orientado a:
A. Distribuir texto en forma equilibrada..
B. Mejorar la produccin textual
C. Buscar coherencia entre las pginas del texto
D. Reflexionar sobre el proceso de produccin oral
10. Jess es un nio de tercer grado de secundaria de la I.E Leoncio Prado de Champaccocha, quien se
caracteriza por ser muy creativo luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el tema o problema ,
empieza transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situacin que se presenta. Usted como director de la
Institucin educativa considera que Jess tiene desarrollado el proceso cognitivo de:
A. Pensamiento.
B. Percepcin

C. Atencin
D. Memoria

11. Andrea es una adolescente de 15 aos que siempre est preocupada por su apariencia personal y de lo que
sus compaeros piensen de ella, sus compaeros de equipo de matemtica le han puesto un apodo
desagradable, esto ha originado que en el trabajo de equipo se asle y no participe como antes en la resolucin
de problemas. Si se quisiera evaluar la participacin de Andrea en el trabajo en equipo, qu instrumentos de
evaluacin sera pertinente aplicar?
A. Lista de cotejo.
B. Registro anecdotario

C. Escala de diferencial semntico

D. Mapa semntico

E. REA DE COMUNICACIN
12. Al inicio del ao escolar se le asigna al docente de comunicacin ,una aula con
estudiantes de diversas regiones del pas Que debera identificar principalmente
para conocer las caractersticas lingsticas de sus estudiantes?

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A. Lugar de procedencia edad y sexo

B. Lengua materna y edad
C. Lugar de procedencia y lengua materna
D. Edad peso y talla
13. Cul de las actividades siguientes es una prctica pedaggica del docente
relacionada a la semitica?
A. Utilizar el proyector multimedia durante las sesiones de aprendizaje
B. Diagnosticar la situacin sociocultural de los estudiantes
C. Contar con recursos multimediales en la institucin educativa
D. Conocer los cdigos y procesos simblicos que tienen los estudiantes
14. La profesora Adriana del rea de comunicacin, durante el desarrollo del anlisis del
cuento los gallinazos sin plumas de Julio Ramn Ribeyro con los estudiantes de
4to grado de secundaria, solicita que establezcan una relacin entre el mensaje del
cuento con un contenido de las otras reas curriculares que desarrollan en el grado.
Cul considera que es el contenido que mejor se articulara con el mensaje del
cuento?
A. Patrones culturales favorables al desarrollo sostenido
B. Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la igualdad
C. tica pobreza y Derechos Humanos
D. El ser humano estilo de vida saludable.
15. Pedro es un docente de comunicacin que labora en una institucin educativa
urbano popular donde ha gran afluencia de estudiantes provenientes de diversas
culturas.el director ha solicitado que para elaborar la programacin anual tomen en
cuenta referentes que les permita desarrollar una educacin intercultural. Cules
considera usted que son esos referentes fundamentales que debe tomar en cuenta
el docente para elaborar su programacin curricular?
A. Contexto geogrfico del centro educativo, de los estudiantes, de los profesores
y de la comunidad
B. Contexto sociocultural del centro educativo, de los estudiantes, de los profesores
y de la comunidad.
C. Contexto cultural del centro educativo de los estudiantes, de los profesores y de
la comunidad.
D. Contexto socioeconmico del centro educativo,, de los estudiantes, de los
profesores y de la comunidad.
16. El aprendizaje esperado en una sesin de aprendizaje es: Elabora un texto
argumentativo indicando por lo menos dos posturas diferentes. cual es el
instrumento ms pertinente para evaluar el logro de este aprendizaje?
A. Lista de cotejo
B. Portafolio
C. Rbrica
D. Ficha de observacin
17. Nuestra sociedad pide a la escuela que no se limite a transmitir conocimientos; le
pide que forme personas capaces de vivir y convivir en sociedad, en tal sentido es

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necesario desarrollar una educacin intercultural, cul de las siguientes estrategias

considera que es el ms pertinente para desarrollar competencias interculturales en
los estudiantes?.
A. La complejidad
B. El trabajo individual
C. La exposicin oral
D. El trabajo cooperativo
18. La escritura utiliza elementos no verbales que favorecen la comprensin cul de
estos elementos no verbales es el que permite tener una mejor visualizacin o
esttica del texto?
A. La correccin del estilo
B. El diseo grfico
C. La semitica
D. El formato
19. Los estudiantes de primero de secundaria no han logrado desarrollar, en su
mayora, la capacidad de comprensin de textos orales. cul es la programacin
pertinente que debera ejecutar el docente para cubrir dicha necesidad?
A. Un proyecto educativo
B. Una nueva sesin de aprendizaje.
C. Una nueva unidad de aprendizaje
D. Un mdulo educativo
20. En una institucin educativa ha considerado en su PEI considerar como eje
transversal la Educacin para la paz. Martin profesor de comunicacin del colegio
se encuentra muy preocupado porque no sabe cmo abordar el eje transversal en
sus sesiones de aprendizaje. Cul sera la forma pertinente de abordar el tema
transversal en una sesin de aprendizaje?
A. En la motivacin
B. A travs del recojo de saberes previos
C. Durante la evaluacin
D. En las actividades de mediacin.
21. Qu estrategias deben tomar en cuenta los estudiantes antes de elaborar un
texto?
A. Estrategia de autorregulacin durante el proceso de escritura
B. Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas.
C. Estrategias para la organizacin de la informacin en la textualizacin.
D. Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto.
22. Durante una sesin el docente del rea de comunicacin entabla una conversacin
entre todos los estudiantes con la finalidad de intercambiar opiniones sobre la
participacin en un concurso de danzas. Uno de los estudiantes opina sobre las
caractersticas y bondades de una determinada danza, cuando es interrumpido por
otro estudiante que no le deja terminar. Cul es el procedimiento ms pertinente
que debe realizar el docente?.
A. Retirar de la clase al estudiante que interrumpe

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B. Establecer las normas de convivencia en el aula

C. Admitir las opiniones de todas sin duda ni murmuraciones.
D. Orientar sobre el saber escuchar antes de responder.
23. Los estudiante de segundo grado de secundaria, luego de leer el Paco Yunque
socializaron la situacin presentada en el cuento alguno de ellos pregunt al
profesor:Hay un Paco Yunque en el aula? Y esto gener desorden en los
estudiantes.
F. Qu actitud consideras que debera tomar el docente?
A. Exponer ante los estudiantes sobre el bullyng y maltrato infantil
B. Retirar del aula a los estudiantes que generaron desorden y llamar a sus padres
C. Promover el dilogo sobre el respeto y valoracin a la diversidad cultural.
D. Reafirmar las caractersticas de Paco Yunque para identificar fcilmente al
estudiante.
24. La mejor manera de desarrolla la presentacin de las ideas; es a travs de la:
A. Participacin en situaciones comunicativas reales.
B. Participacin frecuente en situaciones de interaccin
C. Seleccin de los temas adecuados
D. Elaboracin de esquemas previos
25. En el trabajo colaborativo, para el mejoramiento de la produccin escrita, un
estudiante pregunta a su compaero si considera que su texto cumple con el
propsito comunicativo. En este caso , el objetivo del trabajo colaborativo esta
orientado a:
A. Distribuir el texto en forma equilibrada
B. Mejorar la produccin textual
C. Buscar coherencia entre las pginas del texto.
D. Reflexionar sobre el proceso de produccin oral.
G.
H. AREA DE CIUDADANIA
26. En la I.E. Virgen del Carmen de San Jernimo - Andahuaylas , en el segundo
grado de secundaria se encuentra una estudiante proveniente de Chincheros, ella
es bilinge, en el {rea de Formacin Ciudadana y Cvica el profesor la agrup con
otras estudiantes que son de san jernimo para realizar un trabajo titulado mis
costumbres y tradiciones, ella al realizar el trabajo sinti que aportaba y que sus
comperas la escuchaban, atentas los relatos sobre las fiestas de su pueblo. El
profesor disea sus sesiones recurriendo a su experiencias y a textos sobre
Educacin Ciudadana Intercultural. Con esta estrategia el profesor gener
principalmente en el aula:
A. El cumplimiento de la programacin
B. Que los estudiantes trabajen en orden
C. La formacin artstica de los estudiantes
D. El reconocimiento y valoracin a la diversidad

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27. El profesor de una institucin educativa, invita a uno de sus estudiantes a realizar
una autoevaluacin en la que debe describir sus debilidades y fortalezas, as como
las ideas que tienen sobre si mismo. Con esta estrategia el docente busca
desarrollar en el estudiante su:
A. Disciplina
B. Desarrollo social
C. Capacidad de argumentacin
D. Autoconcepto
28. Un docente desea desarrollar competencias de deliberacin en sus estudiantes.
Para ello elige hacer uso de los recursos digitales por esos les indica, que enviar a
sus correos electrnicos varios textos sobre los cuales deben dar opinin. Sin
embargo el docente podra hacer uso de otro recurso para propiciar no solo el
dilogo y discusin sino tambin la deliberacin. Qu recurso es ms til para
estos fines.
A. Google Docs
B. Videos digitales
C. Foro
D. Map tolos
29. En la plaza de un poblado del interior del pas haba un hermoso rbol de pan,
alrededor del cual la gente se encontraba en los atardeceres para compartir su vida
cotidiana, igual los nios y las nias correteaban jugando a las escondidas y
buscando encontrar el delicioso fruto en competencia con los pajaritos que vivan en
su follaje. Un da el alcalde de la comuna anunci que iba construir una pileta al
estilo espaol justo en el lugar que ocupaba el aoso rbol , cuando el pueblo se
enter, al inicio algunos indagaron, otros se mantuvieron indiferente pero terminaron
reunindose y tomaron la decisin de defender el rbol del pan para evitar su
muerte. Hombres, mujeres, nios, nias y jvenes se organizaron en grupos para
proteger a su querido rbol del pan haciendo guardia da y noche en turnos y por
mas de tres meses. Finalmente el alcalde accedi a dialogar con los lderes del
movimiento y acepto no talar el rbol.
I. El componente de Ciudadana que se explicita en el caso sealado es la:
A. Facilidad con la que el alcalde abandon la idea de su proyecto o pasndose a
otro bando.
B. Decisin tcnica del alcalde que promueve la remodelacin para mejorar la
imagen del pueblo.
C. Desobediencia de los pobladores a la ley municipal y sus disposiciones sin
sentido
D. Capacidad de dilogo interculturalidad desde la pertenencia a un grupo que
comparte el espacio pblico
30. Los conocimientos como la democracia, derechos humanos, institucionalidad del
estado peruano, con particular atencin a los deberes y derechos reconocidos en
nuestra constitucin poltica ; adems de desarrollar actitudes, coherentes con los

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valores cvicos y democrticos se sustentan en la convivencia diaria. Esto significa,

que se desarrollan en lugares de convivencia cotidiana como la escuela y los
espacios de participacin ciudadana. por ello desde qu rea o reas es
importante desarrollar aprendizajes transversales de la ciudadana democrtica
intercultural?
A. Formacin Ciudadana y Cvica
B. Educacin Fsica
C. Educacin Religiosa
D. Toda las reas curriculares
31. Como competencia a lograr en nuestros estudiantes es hacer que ellos y ellas
desarrollen un pluralismo incluyente que se basa en la articulacin y
complementariedad de creencias, saberes y conocimientos producidos por las
distintas culturas en las distintas regiones y comunidades que integran a la
comunidad poltica peruana y tambin por las diferentes culturas a nivel global. Esta
reflexin obedece al principio pedaggico de:
A. Valora la pluralidad de concepciones del mundo y su inters por comprenderlo.
B. Valorar solo nuestra cultura, porque obedece a nuestra raz, originalidad y modo
de pensar y actuar.
C. Conocer las otras culturas para saber que existen, pero no podemos asimilar
ninguna de ellas.
D. No aceptar culturas ajenas ya que solo causara la prdida de nuestra identidad
nacional y regional.
32. Que relacin se puede establecer entre el currculo oficial y la formacin
ciudadana desde el enfoque de derechos, gnero y buen vivir?. Seleccione la mejor
respuesta.
A. Conocimiento de la Ley de leyes del per y la normatividad vigente.
B. Cumplimiento de sus funciones como gestor administrativo.
C. Identificacin y uso de los mecanismos de participacin ciudadana
D. Elaboracin de proyectos y propuestas como una actividad.
33. Es una de las siguientes estrategias para la convevencia democrtica e intercultural
de los estudiantes que permite a las partes implicadas en un conflicto, contar con la
ayuda de una tercera persona neutral e independiente para comprenderlo y
resolverlo creativamente.
A. Construccin de normas
B. Mediacin
C. Asamblea de aula
D. Proyectos participativos
34. Cuando se incorpora a la planificacin curricular el reconocimiento y valoracin de
los conocimientos de pueblos indgenas; cosmovisin, saberes, tecnologa,
prcticas tradiciones, costumbres locales y regionales estamos promoviendo
principalmente:
A. La capacidad de juzgar la realidad

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B. La mejora de las condiciones agrarias

C. El desarrollo de la interculturalidad
D. El cultivo de las lenguas nativas.
35. Fernando Svater, citado por el diario el Clarin (Argentina 2002) dice: me
impresion ver un panel publicitario que vi en Brasil, era el reclamo de una escuela
y mostraba una gran foto de Bin Laden!, con la leyenda Osama Bin Laden,
ingeniero, abajo deca: formar profesionales es fcil, lo difcil es formar
ciudadanos! .
J. Esta escuela, por cierto, estaba refirindose a que la ciudadana implica sobre
todo un saber ser y lograr eso significa el desarrollo de la persona en todas sus
dimensiones.
K. Esta reflexin guarda directa correspondencia con uno de los propsitos de la
Educacin Ciudadana democrtica e intercultural que fundamenta sus principios
en el saber ser que se refiere a la:
A. Convivencia que implica la construccin de una comunidad poltica.
B. Capacidad de resolver problemas utilizando las tcnicas adecuadas
C. Escuela que desarrolla mayor cantidad de contenidos forma ciudadanos.
D. Disciplina y principios de autoridad logran mejores ciudadanos.
36. Las sesiones de enseanza orientadas a construir aprendizajes ciudadanos
relacionados con la participacin y concertacin implica que el docente disee su
clase priorizando
A. La presentacin de los conceptos de participacin y concertacin
B. El anlisis de experiencias de participacin y concertacin locales.
C. La explicacin de los procesos tcnicos de la concertacin
D. La presentacin de los logros personales del alcalde del pueblo.
L.
AREA DE MATEMTICA
37. E profesor de matemtica de VRAE desea adecuar su enseanza en funcin a las
diferencias individuales de sus estudiantes, dado el contexto, l es consciente de
que tiene ue aplicar la educacin compensatoria en su prctica pedaggica. Cul
de los siguientes planteamientos de Cronbach est en relacin con la educacin
compensatoria?
1. Plateamiento selectivo
2. planteamiento neutralizador
3. Planteamiento de adaptacin de objetivos
4. Planteamiento de adaptacin a los mtodos de enseanza
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 3
D. Solo 4
38. El docente de aula de matemtica est planificando trabajar solo una parte
significativa de las capacidades de organizador de geometra y medicin debido a
que mucho de sus estudiantes en poca de la cosecha faltan a la institucin
educativa porque tienen que apoyar a sus padres en las actividades agrcolas. El

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docente considera que de esa manera tendr la oportunidad de reforzar y

profundizar ms las capacidades que ha elegido. Qu aspectos est descuidando
con esta decisin el docente?
A. El entorno familiar
B. Clima en el aula
C. La cobertura curricular
D. Participacin de la comunidad educativa.
39. El profesor Eusebio, profesor del 1 grado de secundaria de rea de matemtica
tiene que desarrollar en su sesin de aprendizaje la siguiente capacidad.
M. Identifica la variable dependiente e independiente de una funcin en situacin
de diversos contextos.
N. Cul rea curricular es ms conveniente para articular con su sesin de
aprendizaje?
I.
Historia, Geografa y Economa: ndice de esperanza de vida al nacer
II.
Educacin fsica: Creacin de figuras coreogrficas
III.
Educacin para el trabajo: diagrama de operaciones (GANTT; PERT) para la
prestacin de un servicio.
IV.
Ciencia, tecnologa y ambiente: ndice de ,masa corporal.
A. Solo I
B. Solo I y II
C. Solo III y IV
D. Solo I y IV
O.
40. Silvia es una docente que siempre ha sido contratada en I.E. de zona urbana, este
ao fue cambiada a la I.E. Villa Santa Rosa de zona rural. Tiene que desarrollar
para el primer grado de secundaria una sesin que le permita desarrollar la
siguiente capacidad: Organiza la informacin mediante graficos,barras y
pictogramas
P. Cul de las siguientes acciones debera considerar para iniciar la planificacin
de su sesin?.
I.
Planificar en su sesin ejemplos sobre la frecuencia con que los estudiantes
visitan las cabinas de internet y las actividades que realizan.
II.
Mostrar diapositivas donde se evidencian las formas de organizar la
informacin
III.
Indagar sobre las actividades realizadas en su localidad.
IV. Trabajar las actividades tal como nos presenta el texto de MINEDU.
A. Solo I
B. Solo II, III y IV
C. Solo III
D. Solo III y IV
41. El maestro Guillermo ha desarrollado las unidades de medida en las diversas aulas
que ensea, con una serie de actividades, logrando los siguientes desempeos:

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I.

Identifica el instrumento y la unidad adecuada para medir la masa de un

camin y emplean las lneas de tiempo por aos ( y no por das) para
registrar hechos histricos.
II.
Reconoce que, cuando debe de proporcionar una medida muy presisa,
necesita emplear unidades pequeas para expresar la medicin.
III.
Interpreta mediciones de masa, tiempo o temperatura expresados en
informaciones cientficas o histricas.
IV. Identifica y determina el margen de error de sus propias mediciones, y lo
interpreta al leerlos resultados de la medicin
Q. Cul de estas desempeos podran ser ejemplos del del nivel 6 del mapa
de progreso de nmeros y operaciones.
A. Solo I, II y III
B. Solo III y IV
C. Solo II y III
D. Solo I y IV
42. Un docente de matemtica, elabora su programacin con la participacin de
estudiantes, respondiendo as a la necesidad de ellos. Qu tipo de unidad
didctica a desarrollado?
A. Proyecto de innovacin
B. Unidad de aprendizaje
C. Proyecto de aprendizaje
D. Mdulo de aprendizaje
43. Fredy docente de matemtica del nivel de Educacin Secundaria se da cuenta que
sus estudiantes muestran aburrimiento, desmotivacin y falta de inters por la
matemtica. Cul de las estrategias planificara usted en sus sesin de
aprendizaje para lograr que los estudiantes se interesen en el conocimiento
matemtico le encuentren significado y lo valoren.
I.
Presentar introducciones histricas de los conceptos relacionados al tema de
teorema de Pitgoras para iniciar su estudio.
II.
Realizar varias preguntas a los estudiantes sobre porcentajes para ir
construyendo el conocimiento entre todos.
III.
Ensear los polinomios en el segundo ao, mediante un juego ldico en el
uso de la computadora.
A. Solo II
B. Solo I y II
C. Solo I y III
D. Solo III
44. La maestra de matemtica al formar los grupos de trabajo para la resolucin de
problemas, observa que siempre queda fuera dos estudiantes quechua
hablantes, ante esta situacin ella decide utilizar la metodologa socioafectiva,
Cul o cules de las siguientes estrategias ser conveniente utilizar para
fortalecer la convivencia intercultural?
I.
Estudio de casos

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II.
Tcnica de calificacin de valores
III.
Anlisis de conflicto
IV. Juegos de rol
V. Juegos de simulacin
A. III
B. II y V
C. I y V
D. I, III y IV
45. La maestra teresa ha planificado ejecutar una sesin de aprendizaje en el rea de
matemtica, para el 1 de secundaria, sobre operaciones con fracciones para tal
efecto cul de los siguientes recursos le ser til para la construccin del
aprendizaje de sus estudiantes?
A. Domins de fracciones
B. Ficha de trabajo donde se explique el procedimiento a seguir
C. Papiroflexia
D. Pentomins
46. El docente de matemtica, para el desarrollo de su sesin deber realizar acciones
para crear un entorno de aprendizaje de acuerdo a las necesidades y caractersticas
de sus estudiantes que los estimule al desarrollo de la competencia matemtica:
I.
Proporcionando y planificando el tiempo necesario para que exploren una
matemtica que intente resolver problemas matemticos relacionados con la
vida real.
II.
Usando el espacio fsico y los recursos pedaggicos de modo que faciliten el
aprendizaje matemtico por los estudiantes.
III.
Dando a conocer a los padres de familia el nivel de desarrollo de las
capacidades, habilidades, conocimiento y actitudes de sus hijos.
IV. Respetando y valorando las ideas de los estudiantes, modos de pensamiento
y disposicin hacia la matemtica.
V. Trabajando independientemente y en equipos para dar sentido a la
educacin matemtica.
R. Qu accin no est en relacin con las dems?
A. V
B. I
C. III
D. II
47. Considerando el enfoque por competencia los estudiantes deberan evidenciar que:
A. Resuelven problemas de su contexto con ms de una respuesta posible.
B. Desarrollan tareas iguales a las realizadas en las sesiones de clase.
C. Responden a preguntas reproductivas que deben ser resueltas
individualmente.
D. Responder interrogantes de manera oral, teniendo en cuenta la fluidez.
S.

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48. Una docente esta construyendo instrumentos que le permitan evaluar los
desempeos de sus estudiantes de acuerdo a las competencias previstas. El
instrumento de evaluacin ms pertinente es el:
A. Rubrica
B. Lista de cotejo
C. Prueba escrita
D. Prueba oral
49. Laura y sus compaeras de rea de matemtica participan de un equipo de
docentes que se rene cada mes con otros colegas de instituciones educativas
cercanas. All tratan sobre el rea que ensean, adems intercambian experiencias,
discuten, critican y retroalimentan, sus prcticas pedaggicas. De acuerdo a lo
indicado: Qu estrategia estn desarrollando Laura y sus compaeras?
A. Pasantas
B. Capacitaciones
C. Crculos de Interaprendizaje
D. Jornadas de integracin
50. Un equipo de docentes est tratando de escoger materiales educativos que
permitan a los estudiantes tener al alcance una sumatoria de actividades que les
posibilite mayor autonoma en el desarrollo de sus aprendizajes. Qu material
educativo sera el ms indicado para ser utilizado por los estudiantes?
A. Libros
B. Fichas de trabajo
C. Mdulos
D. Guas estructuradas
T.
U.
V.
W.
X.
Y.
Z.
AA.
AB.
AC.
AD.
AE.

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AF.
AG.
AH.
AI.
AJ.
AK.
AL.
AM.
AN.
AO.
AP.
AQ.
AR.
AS.
AT.
AU.
AV.
AW.
AX.
AY.
AZ.
BA.
BB.
BC.
BD.
BE.
BF.
BG.
BH.
BI.
BJ.
BK.
BL.
BM.
BN.
BO.
PREGUNTAS SOBRE RUTAS DE APRENDIZAJE
1. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por
competencias? Solo puedes elegir una opcin.
BP.

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El enfoque por competencias define "competencia" como un saber actuar en un contexto

particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema.
B. El enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a conocer y a aprender a
aprender.
C. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas
que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive.
D. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de causalidad predominantes
para el conocimiento y comprensin del comportamiento de hechos y fenmenos en una realidad
concreta.
A.

BQ.
2.

Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje: relacione cada definicin o afirmacin
con su concepto.
BR.
I. Secuencia tpica en la que avanzan los
BS.
A. Sistema curricular
aprendizajes.
BT.
II. Delimita y define los aprendizajes
BU.
B. Rutas de aprendizaje
fundamentales.
BV. III. Herramientas pedaggicas de
BW.
C. Mapas de progreso
apoyo a la labor docente.
BX.
IV. Articula, simplifica y da coherencia a los
BY.
D. Marco curricular
instrumentos y documentos curriculares.
a) IB,IID,IIIB,IVC
b) ID,IIC,IIIB,IVA

c) IA,IIC,IIIB,IVD
d) ID,IIB,IIIC,IVA

BZ.
3.

segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, los estndares de calidad son:. de
aprendizajes que tienen los nios y adolescentes .
A.
B.
C.
D.

Dominios
Competencias
Marcos
Expectativas

4. La aplicacin de competencias y capacidades para resolver problemas cotidianos y en diversos contextos

y escenarios. A qu caracterstica del currculo pertenece?
A. Gradualidad
B. Pertinencia
C. Baja densidad
D. Resolucin de problemas
CA.
5. Relacione el concepto con las ideas a las que se vinculan.
CB.
CC.
CD.
CE.
CF.
CG. I.Utiliza herramientas como: cuaderno de campo,
encuestas de opinin, entre otras.
CI. II. Logra fortalecer el liderazgo pedaggico del
director/coordinador de red y docentes para mejorar la
calidad del servicio educativo.
CK. III. Deben evidenciarse en el Plan de Mejora de los
Aprendizajes.
CM. IV. Permite a los actores de la accin educativa tomar
conciencia de los procesos que viven los y las
estudiantes para la adquisicin de sus aprendizajes.
CO. V. Plantea las estrategias para las transiciones entre
niveles, grados y ciclos.
a) IB,IID,IIIA,IVC,VE
b) ID,IIC,IIIB,IVE,VA
c) IA,IIE,IIIB,IVD,VC
d) IB,IIC,IIIA,IVE,VA
CQ.
6. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, la baja densidad alude a:

CH. A.
Implementacin
de las RA
CJ. B. Buen inicio
CL. C. Liderazgo
pedaggico
CN. D. Da del logro
CP. E. Jornada de
reflexin

A. desarrollo de las competencias de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles,
sentando en los primeros grados las bases que debern consolidarse y profundizarse al pasar de
un grado a otro.
B. Lograr los aprendizajes fundamentales que todos tienen derecho .
C. las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos y en diversos
contextos y escenarios.

D. la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante el perodo de

enseanza, a fin de evitar una elevada concentracin de contenidos que haga imposible cumplir
con la programacin curricular.
7. Indique a qu concepto hacen referencia los siguiente enunciados:
CR.

CS. I, Es un saber actuar en un contexto particular,

que nos permite resolver situaciones
problemticas reales o de contexto matemtico
CU. II. Promueve formas de enseanza aprendizaje que den respuesta a situaciones
problemticas cercanas a la vida real.
CW.III. Gracias a esto, los estudiantes descubren
que la matemtica es un instrumento necesario
para la vida.
CY. IV. Permiten organizar el rea y en algn
momento puede haber mayor nfasis en alguno
de ellos.
DA. V. La seleccin de los temas a investigar.

8.

9.

10.

11.

CT. A. Metodologa centrada en la

resolucin de problemas
CV. B. Capacidad matemtica
CX. C. Competencias matemticas
CZ. D, Dominio matemtica
DB. E. Enfoque de resolucin de
problemas

A. IC,IIA,IIID,IVE,VB
B. IE,IIA,IIIB,IVD,VC
C. IC,IIA,IIIE.,IVD,VB
D. ID,IIE,IIIC,IVA,VB
Numero y operaciones, cambio y relaciones,geometra , estadidistca y probabilidad en rutas de aprendizaje para el
rea de matemtica son:
A. Competencias
B. Capacidades
C. Estndares
D. Dominios
Comprensin oral, Comprensin escrita, Produccin oral, Produccin escrita en las Rutas de Aprendizaje para el
rea de comunicacin son:
A. Competencias
B. Dominios
C. Capacidades
D. Criterios
Con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular las capacidades no se diversifican, tampoco los indicadores.
Lo que se puede hacer cuando sea necesario es:
A. Precisar
B. Graduar
C. Flexibilizar
D. Hacer pertinente
Dentro del Marco Curricular cuantos aprendizajes fundamentales se proponen :
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9