Formato Informe de Diagnostico

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine
Cdigo JUNJI: 13128036

Calle Vicua Mackenna 7400, Renca
Evaluacin de Diagnstico
Nivel Sala Cuna Menor B
Marzo, 2015
Educadora Pedaggica: Jeannette Casas-Cordero Icarte
Agentes educativas: Nicole Luco

NDICE
NDICE................................................................................................................. 2
Evaluacin Sala cuna Menor B.........................................................................3
Finalidad de la evaluacin................................................................................ 3
Seleccin de Indicadores de evaluacin perodo de Diagnstico.....................4
EVALUACIN ORGANIZACIN DEL TIEMPO..........................................................6
Registro de observacin verbalizado...............................................................6
Evaluacin cualitativa de organizacin del tiempo........................................13
Toma de decisiones:....................................................................................... 14
Registro fotogrfico........................................................................................ 15
EVALUACIN ACTIVIDADES VARIABLES.............................................................19
MBITO: Formacin Personal y social.............................................................19
MBITO: Comunicacin.................................................................................. 28
MBITO: Relacin con el medio natural y cultural..........................................35
ANEXOS............................................................................................................. 43
Organizacin del tiempo N1 (periodo de Adaptacin)..................................43

Evaluacin Sala Cuna Menor B
A continuacin se realizar un anlisis de resultados obtenidos con

la Aplicacin de la Pauta de Evaluacin de Adaptacin, la que es aplicada
en los meses marzo y abril de 2015 en el nivel Medio Menor B.
Finalidad de la evaluacin
La evaluacin de corte tiene como finalidad determinar el nivel de
avance del desarrollo y de las capacidades, y la adquisicin de
conocimientos, procedimientos y actitudes alcanzados que han obtenido
los nios y nias durante el periodo de desarrollo.

Seleccin de Indicadores de evaluacin perodo de

Diagnstico
Formacin personal y social
mbi
to
Ncleo
Indicadores seleccionados
-participa activamente
-Reconoce a sus tas
-Interacta con otros nios/as
- Participa activamente
- Coordina movimiento
- Se desplaza autnomamente
Autonoma
- Reconoce adultos
- Solicita ayuda
- Se sienta solo
- Se mantiene concentrado durante la actividad
-Guarda material
- Toma objeto con la mano
- Lanza pelota
- Reconoce su imagen proyectada
Identidad
-Sigue instrucciones
- Identifica partes de su cuerpo
Convivencia
-Comparte con otros

- Explora su entorno
-Colabora con el orden
- Espera turno
- Se integra en grupo

- Comparte con otros nios/as

- Se expresa con gestos
- Integra nuevas palabras
- Emite sonidos
- Emite palabras sencillas
- Sigue instrucciones
- Se expresa gestualmente
Lenguaje
Verbal
- Participa activamente
- Pone atencin
Comunicacin
- Nombra objetos
- Observa con atencin
- Manifiesta agrado
- Se integra
- Reconoce animal y su sonido

- Imita animales
Lenguaje
Artstico
- Interacta con otros

- Crea con colores
- Utiliza pinceles
- Manipula el material
Relacin con el medio natural

y cultural

- Se reconoce en fotos
Grupos
humanos,
sus formas
de vida y
acontecimien
tos
relevantes
- Reconoce a familiares
- Sigue instrucciones
- Verbaliza emociones
- Se expresa gestualmente
- Comparte con otros
EVALUACIN ORGANIZACIN DEL TIEMPO

(PERIODO DE ADAPTACIN)
Registro de observacin verbalizado

Periodo: Recepcin
Bienvenidos
Fecha: 31 de marzo de 2015
Registro de Observacin :
Durante los meses de, Marzo y Abril se ha observado en los nios y
nias un avance en los nios que han mantenido asistiendo a sala cuna
Menor B en donde se demuestran felices durante la bienvenida.
Periodo: Saludos y asistencia

Hola amiguitos y amiguitas

Lo observado durante el primer periodo de adaptacin entre los meses
de marzo y abril los nios y nias han tendido una convivencia grata
durante el saludo, puesto que se mantienen tranquilos y participan con
alegra.
Periodo: Ingesta (Desayuno

saludable)
El periodo del desayuno de los nios y nias fue muy grato para todos,
ya que la gran mayora aprendi a tomar su mamadera, sin derramar
leche o jugar con ella, puesto que se estimul durante el periodo hasta
lograr el objetivo.
Antes de la ingesta se les canto una cancin para estimular que tomara
su leche. Como tambin destacar que an hay nios/as que juegan y
derraman leche.
Periodo: actividad variable
Durante el periodo del desarrollo entre los meses de marzo y abril se
realizaron experiencias educativas en el cual al principio los prvulos
estuvieron inquietos y tristes pero con el pasar de los das comenzaron a
mostrarse ms atentos y motivacin participando de las actividades
pedaggicas Las cuales fueron enfocadas en los diferentes mbitos. Con
el propsito de identificar los conocimientos de cada nio y nia.

Periodo: Hbitos higinicos

Todos a mudarnos
Durante el primer periodo de desarrollo entre los meses de marzo y abril
satisficieron las necesidades bsicas de higiene, bienestar y atencin
personal de los nios/as. Durante la muda se les canto, con el propsito
que ellos se diviertan. Los nios y nias que estaban listos se les
facilitaban juguetes para mantenerlos entretenidos durante los agentes
terminaban de mudar a los otros prvulos.

Periodo: Estimulacin sensorio
motriz.
realizaron experiencias educativas dirigidas en especial al estmulo
sensorio-motriz el cual al principio los prvulos estuvieron inquietos y
tristes pero con el pasar de los das comenzaron a mostrarse ms
atentos y motivacin participando de las actividades pedaggicas Las
cuales fueron enfocadas en los diferentes mbitos. Con el propsito de
identificar los conocimientos de cada nio y nia.
Periodo: Patio juguemos libres
Durante el periodo del desarrollo entre los meses de marzo y abril en la
hora de patio, los agentes educativos les entregaron materiales como;
pelotas y juguetes para que jugaran libremente y sociabilizaran con el
resto de los nios y nias. Se dej que recorrieran todo el patio de
juegos con el fin de que lograran sentirse felices y gratos.

Periodo: cuento mgico
Durante el periodo de desarrollo entre los meses de Marzo y Abril se
comenz a leer cuentos con el propsito de que los nios y nias
lograran prestar atencin y se mantuvieran atentos y se sintieran ms
gratos y cmodos en la sala se realizaban diferentes preguntas para
estimular les gusta este cuento? Cmo se llama el cuento? Entre otras
preguntas. La gran mayora de los prvulos ya estn adaptados y se
mantiene sentados y en silencio.
Periodo: Experiencia educativa
central
Periodo: reas de inters

mostrarse ms atentos, motivacin y participativos de las actividades
pedaggicas Las cuales fueron enfocadas en las reas de inters, Con el
propsito de identificar los conocimientos de cada nio y nia.
Periodo: Ingesta (Almuerzo)
Durante el periodo de desarrollo entre los meses de Marzo y Abril en la
hora de ingesta, en donde las agentes educativas invitaban a los
nios/as a sentarse. Luego colocaban los servilleteros y floreros,
mientras se realizaban diferentes preguntas para estimular qu comes
t? Y luego se proceda a dar almuerzo a cada uno de los nios y nias
en donde se apoyaban en forma permanente a los nios y nias a
alimentarse.
Periodo: Hbitos higinicos

Todos a mudarnos
10

Periodo: Siesta A relajarnos
Durante el periodo de desarrollo entre los meses de Marzo y Abril en la
hora de descanso, las agentes educativas invitaban a los nios y nias a
relajarse escuchando el cd
de siesta mientras la dems agentes
preparan a los nios/as en cuanto a los hbitos higinicos previos al
descanso en donde posteriormente los prvulos son invitados
acostarse. En este caso se esper unas semanas de adaptacin y
paulatinamente se fue dejando a los nios y nias a la hora de siesta.
Por lo cual se fueron adaptando favorablemente teniendo un buen
descanso.
Periodo:
energa
despertar
con
Durante el periodo de desarrollo entre los meses de marzo y abril la
educadora y agente educativas despertaron con msica de bailes y
motivndolos a seguir con la rutina del da. Teniendo una buen resultado
en este periodo puesto que los nios y nias despertaban con energa.
Periodo: estimulacin musical
Durante el periodo de desarrollo entre los meses de marzo y abril se
estimul la msica mostrando a los nios y nias lo importante que es
para nuestro desarrollo. Se desenvolvieron paulatinamente logrando una
adaptacin con excepciones de algunos prvulos que aun estn en el
proceso de adaptacin.
11

Periodo: Ingesta(once)
El periodo de la once los nios y nias fue muy grato para todos, ya que
la gran mayora aprendi a tomar su mamadera, sin derramar leche o
jugar con ella, puesto que se estimul durante el periodo hasta lograr el
objetivo.
Antes de la ingesta se les canto una cancin para estimular que tomara
su leche. Como tambin destacar que an hay nios/as que juegan y
derraman leche.

Periodo: Actividad variable
Periodo: bien bonito
12

Periodo: Chao, chao amiguitos Fecha: 31 de marzo de 2015

la despedida fue satisfactoria puesto que se utilizaron diferentes
estrategias para que los nios y nias se sientan felices. Por lo cual
durante el proceso los prvulos se fueron adaptando favorablemente.
Evaluacin cualitativa de organizacin del tiempo

El desarrollo n1 de la organizacin del tiempo est establecido
para realizarlo desde Marzo, en el cual se potenciaron diferentes
aprendizajes en los nios y nias ligados a los ncleo de autonoma,
identidad, convivencia, lenguaje verbal y lenguaje artstico.
Durante los meses de Marzo las observaciones que se realizaron
arrojo diferentes situaciones, las cuales fueron positivas y favorables
para los aprendizajes, entregados en los nios y nias del nivel puesto
que en todos los periodos eran participes activos de las situaciones
realizadas. Pero cabe sealar que durante este proceso hubo varios
cambios en cuanto a los prvulos, puesto que algunos fueron desertados
por problemas de salud como tambin otros nios/as simplemente
dejaron de asistir al jardn.
Se destaca en este proceso que los nios y nias fueron capaces
de adaptarse a los cambios que tuvieron durante este periodo,
mostrndose ms afectivos con los agentes educativos, expresndolo
con sonrisa al momento de ingresar al aula.
13

Podemos mencionar que la distribucin de esta organizacin del

tiempo fue adecuado y dinmica
Toma de decisiones:
Cabe mencionar que se incrementaran cambios como por ejemplo; se
aumentar el horario de muda e incorporaran ms momentos de higiene
como tambin se agregaran proyectos educativos fundamentales para
loa prvulos como son; fomento lector, vida saludable, ingls, msica,
entre otros con el propsito de entregarles nuevos desafos y estimular
sus aprendizajes adquiridos durante este primer proceso de adaptacin.
14

Registro fotogrfico
PERODO
REGISTRO FOTOGRFICO
Bienvenida
Saludo y
asistencia
15

Ingesta
(desayuno)
Actividad
variable
16

Hbitos
higinicos
Estimulaci
n sensoriomotriz
17

Patio
Cuento
mgico
18

Experiencia
educativa
central
rea de
inters
19

Ingesta
(almuerzo)
Hbitos
Higinicos
20

Siesta
21

Despertar
22

Estimulaci
n musical
Ingesta
(once)
23

Actividad
variable
Hbitos
Higinicos
24

Despedida
25

Simbologa de evaluacin
Se evalan los indicadores de los tres mbitos con sus respectivos
ncleos segn las siguientes abreviaciones:
Abreviacin
Significado
Loro de la conducta
E/L
Evolucin de logro de la
conducta
N/O
Conducta no observada
26

EVALUACIN ACTIVIDADES
VARIABLES
27

VARIABLES
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL
28

EVALUACIN ACTIVIDADES VARIABLES

MBITO: Formacin Personal y social
Tabla resultados Ncleo: Autonoma
Logrado
20%
Evolucin de logro
41,3%
No observado
38,7%
Grfico Ncleo Autonoma
Autonomia
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Logrado
Evolucin de logro
No observado
Anlisis Cualitativo Ncleo Autonoma:

Los resultados arrojados en este ncleo fueron positivo puesto que en el
periodo de diagnstico los nios y nias se debieron adaptar a los procesos que
se realizaron en el aula. Como podemos observar un grupo de nios y nias
esta por alcanzar los logras requeridos, Por esto se debe poner nfasis en
todos aquellos aspectos que tengan relacin con el rea motriz, refirase
a la capacidad de realizar movimientos corporales utilizando otra
29

estrategia de aprendizaje con el fin de lograr un buen resultado al momento de

evaluar.
Tabla resultados Ncleo: Identidad
Logrado
0%
Evolucin de logro
80%
No observado
20%
Grfico Ncleo Identidad
Identidad
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Logrado
Evolucin de logro
No observado
Anlisis Cualitativo Ncleo Identidad:
Los nios y nias demuestran sentirse seguros, confiados, queridos y

aceptados
en
el jardn infantil, ya que todos/as participan de la jornada diaria normalm

ente. En cuanto a la construccin de identidad previa, podemos observar
que los prvulos estn aproximndose a lograr reconocerse a s mismo,
con caractersticas propia y que los diferencian de los dems. Por lo
tanto es importante ayudarlos a trabajar para que se reconozcan como
persona singular que pertenecen a una comunidad, familia, grupo de
30

pares; Es por esto que la mediacin respecto al guiar este aspecto es

mnimo, ya que no se trabaja en forma continua para fortalecer su
identidad.
31

Tabla resultados Ncleo: Convivencia

Logrado
16,7%
Evolucin de logro
23,3%
No observado
60%
Grfico Ncleo Convivencia
convivencia
70
60
50
40
30
20
10
0
Logrado
Evolucin de logro
No observado
Anlisis Cualitativo Ncleo Convivencia

Las evaluaciones obtenidas en este ncleo han alcanzado un buen resultado
por otra parte se observ que los nios y nias estn logrando apreciar y
adquirir valores y normas socialmente compartidos que contribuyen a la
sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de

normas sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades
cotidianas e incorporar valores se reforzar a un mas ya que an hay nios
y nias que estn por lograr el aprendizaje.
32

Tabla resultados
MBITO: Formacin Personal y social
logrado
17,3
Evolucin de logro
41,6
total
No observado
41,1
100%
Grfico Ncleo Formacin Personal y social
Formacion personal y social

35
30
25
20
15
10
5
0
Autonomia
Identidad
Convivencia
Anlisis Cualitativo mbito Formacin personal y social
Como se puede observar en los porcentajes adquiridos en esta

evaluacin, fueron favorables puesto que se realiz un proceso
permanente y contino de este mbito Estas comprenden aspectos tan
importantes como el desarrollo y valoracin del s mismo, la autonoma,
la identidad, la convivencia con otros. En el ncleo Autonoma se est
logrando
que cada nio y nia sea capaz de

33
valerse adecuada e

integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la confianza,

conciencia
creciente
dominio
de
sus
habilidades
corporales,
socioemocionales e intelectuales. En el ncleo de identidad se observ

un desarrollo progresivo del reconocimiento en s mismo como tambin
un reconocimiento y expresin de sentimientos esto quiere decir que los
prvulos ya comienzan a reconocer y expresar sus emociones tales
como felicidad, rabia, tristeza, etc. Podemos mencionar que estn
logrando descubrirse a travs de la exploracin sensoriomotriz de su
cuerpo. Siguiendo con convivencia se observ que los nios y nias
comenzaron a establecer relaciones de confianza, afecto con los agentes
educativos,
como
tambin
se
logr
observar
que
comienzan
comunicare imitando, gestos, palabras colaboracin en las diferentes

actividades en las que se mostraron ms preocupados por otros nios y
nias en situaciones cotidianas.
34

VARIABLES
COMUNICACIN
35

MBITO: Comunicacin
Tabla resultados Ncleo: Lenguaje Verbal
Logrado
29,5
Evolucin de logro
40,6
No observado
29,9
Grfico Ncleo Lenguaje Verbal
Lenguaje Verbal
45.00%
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
Logrado
Evolucuin de logro
No observado
Anlisis Cualitativo ncleo Lenguaje Verbal
Como se puede observar los logros obtenidos en este ncleo fueron

favorables puesto que la mayora de los prvulos comprenden el
significado de algunas palabras de uso habitual como por ejemplo
reconoce cuando lo llaman por su nombre y sonidos de animales. As
mismo podemos observar que responden a pequeas normas y ordenes
que se les pide que realice como por ejemplo; realizar pequeos
encargos, trae la mamadera, guarda la pelota, no te pares de la silla, al
bao a lavarse las manos y cara, entre otras.
36

37

Tabla resultados Ncleo: Lenguaje Artstico

Logrado
4,4%
Evolucin de logro
38,8%
No observado
56,7%
Grfico Ncleo Lenguaje Artstico
Lenguaje Artistico
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Logrado
Evolucin de logro
No observado
Anlisis Cualitativo ncleo Lenguaje Artstico
Se observ en este ncleo que el nio y la nia estn logrando expresar

corporalmente en forma espontnea la imitacin de diferentes gestos y
movimientos corporales al escuchar diferentes sonidos rtmicos en el
cual comienza a mover su cuerpo al or la msica balancendose de un
lado para el otro.
Tambin al jugar o utilizar objetos tales como
disfraces, tambores entre otros objetos que le llaman la atencin.
38

Tabla resultados MBITO: Comunicacin

Logrado
21,1
Evolucin de logro
40
100%
total
No observado
38,9
Grfico Comunicacin
Comunicacin
60
50
40
30
20
10
0
Logrado
Evolucin de Logro
No Observado
Anlisis Cualitativo mbito Comunicacin:
El resultado obtenido durante el periodo de diagnstico fue positiva

puesto que La capacidad representativa se ir enriqueciendo en la
medida que se les proporcionen situaciones y recursos para que puedan
experimentar y poner en juego sus capacidades expresivas. De esta
manera,
fomentar
el
aprendizaje
de
las
diversas
formas
de
comunicacin y expresin se otorgar a las nias y los nios la

oportunidad de manifestar sus sentimientos y emociones. Como tambin
39

se logr que comenzaran a mantener una atencin en cada actividad

utilizando diferentes estrategias.
Se estimulara an ms las capacidades para r4elacionarse con otros
escuchando, recibiendo comprensivamente diferentes mensajes que
logren estimular su capacidad de comunicarse con otras personas.
40

VARIABLES
RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y

CULTURAL
41

MBITO: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos
relevantes
Logrado
4,4%
Evolucin de logro
48,8%
100%
No observado
46,6%
Grfico ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos

relevantes
Relacion con el medio natural y cultural

60
50
40
30
20
10
0
Logrado
Evolucin de logro
No observado
Anlisis Cualitativo ncleo Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes
Como podemos observar se utiliz solo el ncleo Grupos humanos, sus

formas de vida y acontecimientos relevantes los nios descubrieron y
comprendieron progresivamente las caractersticas y sentidos de los
grupos humanos, que constituyen y dan sentido a la vida de las
personas. Es importante destacar que los recursos que se utilizaron para
42

generar las primeras experiencias que permitieron a las nias y nios

representar su realidad, se basaron en vivencias familiares. Fue
importante y significativo desarrollar la curiosidad natural de la nia y el
nio plantearles preguntas y desafos, establecer conversaciones que
estimulen su capacidad de pensar, como tambin se les ofreci
materiales
se
buscaron
situaciones
educativas
atractivas
que
despertaron r su capacidad de asombro y de relacionar hechos y

situaciones.
43

ANEXOS
Organizacin del tiempo N1 (periodo de Adaptacin)
Marzo Abril 2015
Educadora Pedaggica:
Tcnicas:
Hora
Perodo
8:10
8:30
Recepcin
8:30
9:00
9:00
9:15
Saludo
Y Asistencia
Desayuno
Saludable.
Aprendizaje Esperado
mbito: Formacin
Personal y Social.
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje Esperado:
-Reconocer
paulatinamente a un
mayor nmero de
personas y situaciones
que le pueden generar
confianza, seguridad, y
oportunidades para su
bienestar y actuar.
mbito: Formacin
Personal y Social
Ncleo: Convivencia
Ampliar su campo de
interacciones de tipo
sociales, incorporando
otras personas
fuera del mbito de la
familia y relacionndose
mediante expresiones
de diferente tipos tales
como: contacto visual y
fsico, sonrisas, gestos y
juego.
mbito: F. Personal y
Social.
Ncleo: Autonoma
Reconocer
progresivamente que
una alimentacin
equilibrada y las
actividades recreativas
al aire libre, contribuyen
a su bienestar y su
salud personal
Sugerencia
Metodologa
Los nios/as en la sala
cuna menor B, son
revisados por la educadora
en el mudador y luego junto
a sus padres se ubican en
colchonetas mientras
comparten juguetes
separndose gradualmente
de sus padres a la espera de
sus compaeros.
Evaluacin.
-Ofrecer a travs de un
saludo clido y dinmico
por medio de canciones
recreadas con tteres,
intencionando en los nios
y nias diversas
interacciones sociales que
favorezcan estilos de sana
convivencia.
Registro
Anecdtico
-Promover una alimentacin

saludable, dando una breve
descripcin de los beneficios
y sus vitaminas. Por otro
lado mostrar buenos
hbitos, en los prvulos,
para que durante las horas
de ingesta se alimenten de
manera tranquila, y limpia.
44
Registro
Anecdtico
Registro
Anecdtico

9:15
9:30
Actividad
Variable
Bao
9:30
10:0
0
10:0
0
10:1
5
10:1
5
10:3
0
10:3
0
11:0
0
Estimulacin
SensorioMotriz.
Patio.
Cuentos
-Mgicos
mbito: Formacin
Personal y Social
Ncleo: Autonoma
Adaptarse a ciertas
rutinas bsicas
vinculadas a la
alimentacin, vigilia,
sueo e higiene, dentro
de un contexto
diferente a su hogar y
sensible a sus
necesidades personales.
mbito: Comunicacin.
Ncleo: Lenguaje
Artstico.
Descubrir a travs de
sus capacidades
sensoriomotrices,
caractersticas de
forma., tamao, olor,
sonido, color y
movimiento de las
personas, animales y
vegetales presentes en
su vida cotidiana.
Social
Ncleo: Convivencia
Relacionarse con otros
nios y adultos no
habituales en nuevos
ambientes, iniciando
interacciones y
participando con ellos
en juegos y diversas
actividades.
Establecer rutinas de
hbitos higinicos: lavado
de manos y cara, cuidado
de su aspecto personal, etc.
Y procedimiento de muda.
Sin descuidar la
estimulacin que podramos
brindarles a los bebs, por
medio de canciones, juegos,
etc.
Registro
Anecdtico
Los nios y nias con ayuda

de las tas se dirigen hacia
el panel sensorio-motriz
diseado para ser explorado
por medio de la
investigacin y el inters
que surja.
Registro
Anecdtico
Potenciar la sociabilizacin
y la seguridad en los
prvulos, al conocer nuevas
personas, al igual que
nuevas dependencias del
jardn infantil adquiriendo
confianza
Registro
Anecdtico
mbito: Comunicacin
Ncleo: Leguaje verbal
Comprender las
acciones principales de
diversos textos orales
en: narraciones,
canciones, cuentos y
versos.
Narrar cuentos sencillos,

procurando claridad y buena
entonacin, para promover
su capacidad de atencin
sobre las cosas.
Registro
Anecdtico
45

11:0
0
11:2
0
Actividad
variable.
11:1
5
11:3
0
reas de
inters
Social
Ncleo: Identidad
Manifestar sus gustos y
preferencias por
sensaciones visuales,
auditivas, tctiles,
olfativas, y kinstesica
que expresen sus
intereses.
Entregar diversas opciones

para que los nios y nias
puedan descubrir y
aprender a partir de la
experimentacin.
Registro
Anecdtico
11:3
0
12:0
0
Almuerzo
Mostar una alimentacin

saludable y los beneficios
que ella conlleva adems de
los buenos hbitos.
(Uso de mesas y sillas,
baberos, manteles)
Registro
Anecdtico
12:0
0
12:3
0
Muda
Social
Ncleo: Convivencia
Iniciarse en la prctica
de las primeras normas
de convivencia en
momentos de
alimentacin, higiene,
juego y saludo, entre
otros.
Social
Ncleo: Autonoma
Incorporar algunas
prcticas que le permita
preservar su higiene
personal, en relacin al
lavado de manos, cara y
dientes.
Social
Ncleo: Autonoma
Adaptarse a ciertas
rutinas bsicas
vinculadas al descanso
dentro de un contexto
diferente a su hogar.
Social
Ncleo: Identidad
Reconocer y disfrutar de
Fomentar en los nios/as

acciones para desarrollar los
hbitos higinicos de
manera cada vez ms
independiente y autnoma.
Registro
Anecdtico
Estimular el desarrollo
integral de los prvulos a
travs de 1 hora y 30 min
de relajacin o descanso,
porque es reparador y
necesario en esta edad de
crecimiento.
Registro
Anecdtico
12:3
0
14:0
0
14:0
0
14:1
5
Siesta
Despertando
con energa.
Motivar a los prvulos por

medio del baile libre y la
sensacin de grado que le
produce escuchar la msica,
invitndolos a continuar con
46
Registro
Anecdtico

su imagen corporal en
los espejos,
proyecciones o siluetas,
jugando libremente con
su cuerpo, a travs de
gestos y movimientos.
la rutina diaria
Estimulacin
musical
Social
Ncleo: Identidad
Expresar secuencia
meldicas mediante
objetos sonoros
naturales o elaborados
a travs de
instrumentos musicales
simples.
Fomentamos acciones para

incentivar la msica desde
temprana edad,
incorporando instrumentos
musicales..
Registro
Anecdtico
15:0
0
15:1
5
Once
mbito: Formacin
personal y social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje esperado:
Adaptarse a ciertas
rutinas bsicas
vinculadas a la
alimentacin dentro de
un contexto diferente a
su hogar y sensible a
sus necesidades
personales.
Propiciar acciones para el

desarrollo de la capacidad
lgico matemtica y la
compresin del medio.
Registro
Anecdtico
15:1
515:
30
Actividad
variable
mbito: Formacin
personal y social
Ncleo: Autonoma
Incorporar algunas
prcticas que le permita
preservar su higiene
personal, en relacin al
lavado de manos, cara y
dientes.
mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje
Artstico
Expresarse a travs de
Los nios y nias uno a uno

se dirigen a los mudadores
para un ltimo cambio de
ropa y salir en condiciones
adecuadas del jardn
favoreciendo su
presentacin personal e
higiene.
Registro
Anecdtico
Ejecutar un cierre con los

nios y nias generando
sana convivencia entre
ellos, compartiendo
entretenidas canciones de
Registro
Anecdtico
14:3
0
15:0
0
15:3
0
16:1
5
16:1
5
16:3
0
Bien
bonitos.
Chao, chao
amiguitos..
47

canciones sencillas
creadas o de repertorio
con variaciones de
velocidades, intensidad
y timbre.
despedida.
Nota: es importante destacar que esta

organizacin del tiempo es de carcter flexible
en donde se podr realizar diferentes cambios,
si el nivel lo requiere.
48

Formato Informe de Diagnostico

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Formato Informe de Diagnostico

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Cdigo JUNJI: 13128036

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Evaluacin Sala Cuna Menor B

A continuacin se realizar un anlisis de resultados obtenidos con

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Seleccin de Indicadores de evaluacin perodo de

Formacin personal y social

-Comparte con otros

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

- Comparte con otros nios/as

- Reconoce animal y su sonido

- Interacta con otros

Relacin con el medio natural

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

EVALUACIN ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Registro de observacin verbalizado

Fecha: 31 de marzo de 2015

Periodo: Saludos y asistencia

Fecha: 31 de marzo de 2015

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Periodo: Ingesta (Desayuno

Fecha: 31 de marzo de 2015

Periodo: actividad variable

Fecha: 31 de marzo de 2015

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Periodo: Hbitos higinicos

Fecha: 31 de marzo de 2015

Fecha: 31 de marzo de 2015

Periodo: Patio juguemos libres

Fecha: 31 de marzo de 2015

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Periodo: cuento mgico

Fecha: 31 de marzo de 2015

Fecha: 31 de marzo de 2015

Periodo: reas de inters

Fecha: 31 de marzo de 2015

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Periodo: Ingesta (Almuerzo)

Fecha: 31 de marzo de 2015

Periodo: Hbitos higinicos

Fecha: 31 de marzo de 2015

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Periodo: Siesta A relajarnos

Fecha: 31 de marzo de 2015

Fecha: 31 de marzo de 2015

Periodo: estimulacin musical

Fecha: 31 de marzo de 2015

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Fecha: 31 de marzo de 2015

Fecha: 31 de marzo de 2015

Periodo: bien bonito

Fecha: 31 de marzo de 2015

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Periodo: Chao, chao amiguitos Fecha: 31 de marzo de 2015

Evaluacin cualitativa de organizacin del tiempo

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Podemos mencionar que la distribucin de esta organizacin del

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine

Sala Cuna y Jardn Infantil Cumbre Torres del Paine