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El contenido de la Psicomotricidad.
Reflexiones para la delimitacin
de su mbito terico y prctico1
Pedro Pablo BERRUEZO ADELANTADO
Correspondencia
Pedro Pablo Berruezo Adelantado
Facultad de Educacin.
Universidad de Murcia, Campus
Espinardo. 30100 Murcia
E-Mail: berruezo@um.es
Recibido: 18/02/2008
Aceptado: 25/04/2008
RESUMEN
Este artculo pretende proporcionar pistas y reflexiones para
la delimitacin conceptual de la psicomotricidad. Partiendo
de los aspectos que provienen de la prctica profesional
y de la concrecin que la psicomotricidad ha logrado en
algunos pases de Europa y Amrica, se propone una nueva
clasificacin de los conceptos psicomotores.
PALABRAS CLAVE: Psicomotricidad, psicomotricistas,
dimensiones corporales, competencias profesionales,
metodologa psicomotriz, parmetros psicomotores.
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Con este trabajo pretendo ofrecer unos argumentos y plantear unas cuestiones
que, al analizar la psicomotricidad en su aplicacin prctica y profesional desde
distintos puntos de vista y desde distintas experiencias, puedan llevarnos a
construir un cuerpo epistemolgico concreto y especfico de la psicomotricidad.
Lo que intento es proporcionar pistas y reflexiones para ello, y no tanto imponer
un planteamiento ya elaborado, sino mostrar mi preocupacin por que todos
los que trabajan y desarrollan la psicomotricidad contribuyan a crear este marco
de referencia propio e inequvoco, tanto desde una perspectiva terica como
aplicada.
1. La encrucijada de la psicomotricidad
Al observar la ubicacin de la psicomotricidad, tanto desde el punto de vista de
su mbito de intervencin, como desde el de su fundamentacin y su desempeo
profesional, nos damos cuenta de que sus objetivos y posibilidades se encuentran
en una encrucijada situada entre la educacin, la sanidad, la atencin social y la
prevencin. Dicho de otro modo: el campo de trabajo se extiende a esos mbitos,
sin que se pierda una visin de identidad de planteamientos tericos y prcticos.
El espacio epistemolgico de la psicomotricidad abarca, pues, las ciencias de
la salud, de la educacin, del movimiento, as como las tcnicas de intervencin;
y el espacio profesional del psicomotricista se encuentra prximo (segn el campo
en que se desarrolle) al del fisioterapeuta en el rea de la salud, al del profesor
de educacin fsica en el rea de la educacin, al del terapeuta ocupacional o
ergoterapeuta en el rea de la atencin social, y al del estimulador en el rea de
la prevencin [figura 1].
FIGURA 1. La encrucijada de la psicomotricidad.
mbito sanitario
Terapeuta
ocupacional
mbito social
Psicomotricista
Estimulador temprano
mbito educativo
Psicomotricidad
Profesor de
Educacin Fsica
Fisioterapeuta
mbito preventivo
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ISSN 0213-8646 Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 62 (22,2) (2008), 19-34
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3. Agradezco a las personas que han trabajado en la propuesta de la Licenciatura, que actualmente
se desarrolla en la Universidad CAECE, de Buenos Aires (Argentina), el haberme hecho partcipe
del proceso de definicin de la misma.
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En Espaa nos hemos preguntado por las caractersticas que debe tener la
Intervencin Psicomotriz para que pueda ser considerada como algo especfico y
distinto del abordaje que puedan hacer otros profesionales (BERRUEZO, 2000a); y,
en un documento de trabajo, hemos llegado a la conclusin de que los ingredientes
esenciales de la intervencin psicomotriz (sea de carcter educativo, reeducativo o
teraputico) podran ser los siguientes:
Mediacin corporal, fundamentalmente a travs del movimiento.
Consideracin global de la/s persona/s sujeto de la intervencin, que implica
una determinada concepcin del cuerpo.
Importancia de la relacin con el psicomotricista, con los objetos, con los
espacios y con los dems.
Contribucin al desarrollo y al bienestar de la/s persona/s sujeto de la
intervencin.
Encuadre en un espacio y un tiempo privilegiado: la sala de psicomotricidad
y la sesin de psicomotricidad.
Presencia del psicomotricista que interviene con una especfica cualificacin
(actitud y metodologa) a la que accede mediante una formacin con tres
componentes: terico, prctico y vivencial (personal).
Vinculacin a los aspectos disfuncionales del desarrollo, desde el punto de
vista preventivo, reeducativo o teraputico.
Toda actividad o accin profesional debe plantearse unos objetivos y, tras la
reflexin que proviene de lo hasta ahora expuesto y de datos de la observacin
de los profesionales que trabajan en ella, podemos afirmar que la intervencin
psicomotriz pretende, por la va de la actividad y el movimiento, promover o
restablecer la integracin del individuo en su ambiente (BERRUEZO, 1995, 2000b).
Su objetivo es desarrollar el aspecto comunicativo del cuerpo, para volver a dar
a la persona la posibilidad de gestionar su cuerpo, de emplear adecuadamente
su energa, de dominar eficazmente sus gestos, de perfeccionar su equilibrio, de
sentirse bien dentro del propio cuerpo. De un modo ms preciso, la reeducacin
psicomotriz pretende conseguir que cada persona se adapte a su medio (familiar,
escolar, social) y desarrolle su personalidad, mediante el despliegue de sus
posibilidades de comunicacin e intercambio con el exterior y partiendo del
conocimiento y dominio de su cuerpo que hace posible estos intercambios.
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14 aos +
11-13 aos
FASE DE HABILIDADES
MOTRICES ESPECFICAS
7-10 aos
ESTADIO
ESPECIALIZADO
ESTADIO ESPECFICO
ESTADIO TRANSICIONAL
6-7 aos
ESTADIO MADURO
FASE DE HABILIDADES
MOTRICES BSICAS
4-5 aos
ESTADIO ELEMENTAL
ESTADIO INICIAL
2-3 aos
1-2 ao
Nacimiento 1 ao
Concep. -4 meses
GESTAC
IN
4-9 meses
ESTADIO DE
PRE-CONTROL
FASE DE MOVIMIENTOS
RUDIMENTARIOS
PERODOS
CRONOLGICOS
APROXIMADOS
FASE DE MOVIMIENTOS
REFLEJOS
ESTADIO DE
INHIBICIN REFLEJA
ESTADIO DE
PROCESAMIENTO
ESTADIO DE CAPTACIN
DE INFORMACIN
ESTADIOS EN EL
DESARROLLO
MOTOR
Praxia
Global
Estructuracin
espaciotemporal
Somatognosia
Lateralizacin
Equilibrio
Tonicidad
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El cuerpo que se relaciona. En esta categora podemos agrupar aquellos contenidos que se refieren a la dimensin relacional o comunicativa del movimiento, tales como:
Dilogo tnico.
Comunicacin.
Lenguaje.
Empata.
Seduccin.
Agresividad.
Liderazgo.
Respeto a las normas.
Conflicto.
Cooperacin-competicin.
Construccin-destruccin.
Juego.
El cuerpo que siente. En esta categora incluimos los contenidos que tienen
que ver con los aspectos emocionales o afectivos del movimiento, tales
como:
Expresin emocional.
Simbolizacin.
Placer.
Seguridad.
Temores, miedos.
Frustracin.
Aceptacin.
Rechazo.
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Deseo.
Angustia.
Bloqueo.
Fantasa.
Mi propuesta, que extiendo a quienes participan de este trabajo, es que
utilizando esta clasificacin, vayamos incorporando los contenidos o elementos
que encontramos en el desarrollo de la intervencin a este repertorio, para ir
construyendo un cuerpo conceptual comn, compartido y consensuado de lo
que importa y, por tanto, interesa conocer y manejar, en el mbito de la actividad
psicomotriz. Estoy convencido de que la lista de conceptos que he presentado
est incompleta y que alguno de ellos podra ubicarse en otro lugar. Tambin
creo que se pueden agrupar los contenidos en funcin de su valor o importancia
(que obviamente, no es igual para todos). Todo ello es un verdadero trabajo de
definicin que se est por hacer, y al que, desde aqu, querra contribuir.
3. Definiciones de psicomotricidad
Ahora me gustara, una vez presentados los puntos de vista anteriores, ligados
a la prctica, mostrar algunas definiciones de la psicomotricidad para ver en qu
medida los elementos anteriores, quedan recogidos.
En primer lugar, la definicin del Forum Europeo de Psicomotricidad (www.
psychomot.org), revisada por la Federacin de Asociaciones de Psicomotricistas
del Estado Espaol (1996):
Basado en una visin global de la persona, el trmino psicomotricidad
integra las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial.
La psicomotricidad, as definida, desempea un papel fundamental en el
desarrollo armnico de la personalidad. Partiendo de esta concepcin, se
desarrollan distintas formas de intervencin psicomotriz que encuentran su
aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los mbitos preventivo, educativo,
reeducativo y teraputico. Estas prcticas psicomotrices han de conducir a
la formacin, a la titulacin y al perfeccionamiento profesionales y constituir
cada vez ms el objeto de investigaciones cientficas.
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es, pues, un trmino que se emplea para designar una concepcin del movimiento
organizado e integrado, en funcin de las experiencias vividas por el sujeto cuya
accin es el resultado de su individualidad, su lenguaje y su socializacin.
A travs de las diferentes definiciones, se pueden apreciar elementos troncales,
claramente especficos y, valga la redundancia, definitorios. Pero tambin hay
matices distintivos que ponen el acento en uno u otro lugar de la intervencin, de
los objetivos, de los destinatarios, de la fundamentacin o de la metodologa, y
que son los que dan la riqueza a nuestro mbito de trabajo. Esos matices, lejos de
enfrentarnos o distanciarnos, han de servir para promover el dilogo, la reflexin,
y la confrontacin positiva en favor de la bsqueda de un mayor y mejor servicio
a la sociedad y al desarrollo individual de las personas que la integran.
En este sentido, y para terminar, quiero traer aqu las conclusiones del Congreso
Mundial de Psicomotricidad, celebrado en Estrasburgo (Francia), en mayo de
2000, donde se dice:
Los psicomotricistas han adquirido, mediante su formacin, un
conocimiento diferenciado relativo a la estrecha vinculacin entre el
bienestar corporal, el comportamiento de la percepcin y del movimiento
y el desarrollo de la personalidad. De este modo, ms que cualquier otra
profesin, estn predestinados a contribuir de manera eficaz al desarrollo de
estas medidas preventivas.
Los participantes en el Congreso Mundial de Psicomotricidad esperan,
consecuentemente, de los responsables polticos, en particular de los que se
ocupan de la sanidad:
La puesta en marcha, en sus respectivos pases, de una formacin
especfica de psicomotricista.
La proteccin del ejercicio profesional (como se ha hecho en Francia, de
manera ejemplar).
La financiacin de las prestaciones de prevencin, atencin y reeducacin
a travs de la asistencia sociosanitaria.
Ojal todo esto sea pronto una realidad en todos los pases y nuestro inters se
focalice, no ya en la bsqueda de un reconocimiento social y profesional, sino en
la realizacin de aportaciones para mejorar la adaptacin, el desarrollo armnico
y la calidad de vida de las personas que nos rodean.
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