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MODELO :
En este centro se opta por un modelo de evaluacin
psicopedaggica en colaboracin y centrado en los procesos. Este
planteamiento empieza desterrando el halo de pretendida magia
del psicopedagogo y opta por reconocer implcitamente sus
limitaciones, al solicitar de forma clara la colaboracin del resto
de los profesores, desde el mismo inicio de la evaluacin
psicopedaggica. El papel del equipo educativo va a ser
importantsimo, tanto en la evaluacin de las dificultades, como
en las decisiones sobre las estrategias para dar respuestas
adecuadas. Interesa, prioritariamente, el aqu y ahora con todas
las variables que, de una u otra manera, estn incidiendo en esta
situacin problemtica. Interesa analizar el proceso de
aprendizaje - enseanza en sentido global y contextual.
DEFINICIN Y CARACTERSTICAS
PSICOPEDAGGICA:
DE
LA
EVALUACIN
Psicopedaggica.
Tcnicas e Instrumentos
Entendemos la evaluacin psicopedaggica como una modalidad de
evaluacin que se desarrolla en el seno del proceso de enseanzaaprendizaje para profundizar en el conocimiento de aspectos
personales y escolares de algunos alumnos concretos. Debe
entenderse como una modalidad de evaluacin que fundamenta
la toma de decisiones para proporcionar la respuesta educativa ms
adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su
escolarizacin. La Orden del 14 de febrero de1996, en su artculo
segundo, define la evaluacin psicopedaggica como proceso de
recogida, anlisis y valoracin de la informacin relevante sobre
distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Se trata en realidad de la sistematizacin y plasmacin puntual de la
informacin obtenida de ciertos mbitos educativos a lo largo de un
perodo de escolarizacin. La finalidad de la evaluacin
psicopedaggica es apoyar la toma de decisiones educativas sobre un
alumno en un momento determinado de su escolarizacin.
escolar y familiar.
f) Ha de ser exhaustiva, de tal modo que proporcione informacin
amplia en cantidad y calidad de todos cuantos mbitos sea necesario
evaluar.
g) Ha de ser rigurosa, ya que debe reflejar la realidad de todos los
elementos que intervienen en ella.
h) Ha de ser participativa, ya que en ella deben involucrarse
cuantos docentes tengan influencia directa sobre el alumno, adems
de los padres: Profesores, Profesor-tutor y Orientador
i) Ha de ser proporcionada, es decir, ajustada a las caractersticas
de cada alumno en particular y a las necesidades educativas que
presenta.
j) Ha de tener un enfoque multidisciplinar, ya que en su desarrollo
ha de tenerse en cuenta el grado de consecucin de los objetivos
de todas las materias que est cursando el alumno.
k) Ha de ser ponderada. Intentando determinar en lo posible el logro
de los objetivos de las materias que est cursando.