You are on page 1of 4

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

MODELO :
En este centro se opta por un modelo de evaluacin
psicopedaggica en colaboracin y centrado en los procesos. Este
planteamiento empieza desterrando el halo de pretendida magia
del psicopedagogo y opta por reconocer implcitamente sus
limitaciones, al solicitar de forma clara la colaboracin del resto
de los profesores, desde el mismo inicio de la evaluacin
psicopedaggica. El papel del equipo educativo va a ser
importantsimo, tanto en la evaluacin de las dificultades, como
en las decisiones sobre las estrategias para dar respuestas
adecuadas. Interesa, prioritariamente, el aqu y ahora con todas
las variables que, de una u otra manera, estn incidiendo en esta
situacin problemtica. Interesa analizar el proceso de
aprendizaje - enseanza en sentido global y contextual.
DEFINICIN Y CARACTERSTICAS
PSICOPEDAGGICA:

DE

LA

EVALUACIN

Se sigue la orden del 14 de febrero de 1.996 por la que se regula


el procedimiento para la realizacin de la evaluacin
psicopedaggica.
Se entiende la evaluacin psicopedaggica como un proceso de
recogida, anlisis y valoracin de la informacin relevante sobre
los distintos elementos que intervienen en el proceso de
enseanza y aprendizaje, para identificar las necesidades
educativas de determinados alumnos que presentan o pueden
presentar desajustes en su desarrollo personal y/o acadmico, y
para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la
propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden
precisar para progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades.
La evaluacin psicopedaggica, aunque se origina a partir de las
necesidades particulares de determinados alumnos, habr de
contribuir a la mejora de la calidad de la institucin escolar y, en
definitiva, de las condiciones educativas en las que se dan las
situaciones individuales.
La evaluacin psicopedaggica habr de basarse en la interaccin
del alumno/a con los contenidos y materiales de aprendizaje, con

el profesor, con sus compaeros en el contexto del aula y en


el centro escolar, y con la familia.
La evaluacin psicopedaggica habr de reunir la informacin del
alumno y su contexto familiar y escolar que resulte relevante para
ajustar la respuesta educativa a sus necesidades:
1.- Del alumno:
Condiciones personales de discapacidad o sobredotacin, historia
educativa y escolar, competencia curricular y estilo de
aprendizaje.
2.- Del contexto escolar:
Anlisis de las caractersticas de la intervencin educativa, de las
caractersticas y relaciones que se establecen en el grupo - clase,
as como de la organizacin de la respuesta educativa.
3.- Del contexto familiar:
Caractersticas de la familia y de su entorno, expectativas de los
padres y posibilidades de cooperacin en el desarrollo del
programa de atencin educativa en el seno familiar.
La
evaluacin
psicopedaggica
constituye
una
labor
interdisciplinar que transciende los propios lmites del
departamento de orientacin y, en consecuencia, incorpora la
participacin de los profesionales que actan directamente en los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Las tcnicas e instrumentos utilizados en la evaluacin
psicopedaggica sern variados: observacin, protocolos
para la evaluacin de las competencias curriculares, los
cuestionarios,
las
pruebas
psicopedaggicas,
las
entrevistas y la revisin de los trabajos escolares. En todo
caso, se asegurar que los instrumentos utilizados y la
interpretacin de la informacin obtenida sean coherentes
con la concepcin interactiva y contextual del desarrollo y
del aprendizaje.

Psicopedaggica.
Tcnicas e Instrumentos
Entendemos la evaluacin psicopedaggica como una modalidad de
evaluacin que se desarrolla en el seno del proceso de enseanzaaprendizaje para profundizar en el conocimiento de aspectos
personales y escolares de algunos alumnos concretos. Debe
entenderse como una modalidad de evaluacin que fundamenta
la toma de decisiones para proporcionar la respuesta educativa ms
adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su
escolarizacin. La Orden del 14 de febrero de1996, en su artculo
segundo, define la evaluacin psicopedaggica como proceso de
recogida, anlisis y valoracin de la informacin relevante sobre
distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Se trata en realidad de la sistematizacin y plasmacin puntual de la
informacin obtenida de ciertos mbitos educativos a lo largo de un
perodo de escolarizacin. La finalidad de la evaluacin
psicopedaggica es apoyar la toma de decisiones educativas sobre un
alumno en un momento determinado de su escolarizacin.

Caractersticas de la evaluacin psicopedaggica


Las caractersticas bsicas de la evaluacin psicopedaggica son:
a) Debe ser integradora: en la medida en que debe considerar todos
los aprendizajes del alumno para determinar qu necesidades
educativas presenta
b) Debe tener un carcter procesual, ya que su elaboracin
constituye un proceso sistematizado en el que, cada uno en su
momento, individual o conjuntamente, debe intervenir los profesores
de aula, el profesor-tutor y el orientador escolar.
c) Debe ser coherente, ya que su puesta en prctica debe estar
adaptada a las necesidades de cada alumno, para ajustar en lo
posible su proceso educativo.
d) Debe ser planificado de acuerdo a las estrategias adaptadas
conjuntamente por el Equipo Educativo, Profeso-tutor y Orientador.
e) Debe ser contextualizada, de modo que sea adecuada a las
caractersticas del alumno, teniendo en cuenta su contexto social,

escolar y familiar.
f) Ha de ser exhaustiva, de tal modo que proporcione informacin
amplia en cantidad y calidad de todos cuantos mbitos sea necesario
evaluar.
g) Ha de ser rigurosa, ya que debe reflejar la realidad de todos los
elementos que intervienen en ella.
h) Ha de ser participativa, ya que en ella deben involucrarse
cuantos docentes tengan influencia directa sobre el alumno, adems
de los padres: Profesores, Profesor-tutor y Orientador
i) Ha de ser proporcionada, es decir, ajustada a las caractersticas
de cada alumno en particular y a las necesidades educativas que
presenta.
j) Ha de tener un enfoque multidisciplinar, ya que en su desarrollo
ha de tenerse en cuenta el grado de consecucin de los objetivos
de todas las materias que est cursando el alumno.
k) Ha de ser ponderada. Intentando determinar en lo posible el logro
de los objetivos de las materias que est cursando.

You might also like