GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACN

SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM
ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS
PROFESOR: SERAFN CONTRERAS MANZO

Asignatura:

Planeacin educativa

Estudio de caso
Universo de Prctica:
Preescolar Vicente Guerrero

Alumno (a): Tapia Trejo Ana Laura

Profesor (a): Norma Gilda Prez Baights

El estudio de caso segn Woolfolk es un estudio intensivo de una persona o

situacin
(2006, p.12). Los estudios de caso sirven para llegar a conclusiones generales y
pueden ser base para investigaciones futuras.
Este estudio de caso lo realice a dos nios del preescolar al que asist en las
pasadas observaciones

con la ayuda de varios instrumentos de observacin

como lo es la entrevista hecha a la maestra, entrevista a padres de familia, as

como una entrevista improvisada a los nios. Adems de

las observaciones

hechas al grupo mixto de 2 y 3 grado grupo A que apliqu los das 15 y 16 del
mes de abril del presente ao en el preescolar Vicente Guerrero con
clave:16DJN1180J, Sector:03, Zona:085 con turno matutino, con domicilio en:
Avenida Morelos #60, colonia Miguel Hidalgo, municipio de Idaparapeo,
Michoacn. A travs de este estudio de caso, se investiga cmo son las
estrategias de aprendizaje utilizadas en el preescolar. A travs de las
observaciones hechas, llegar a conclusiones acerca de que tanto saben de los
diferentes campos formativos los nios de 2do y 3er grado de preescolar, que
tanto saben, que se les dificulta, que les gusta y que no, cmo aprenden, as como
sus caractersticas en general.

El diagnstico en educacin segn lvarez Rojo; es una forma de organizacin de

recoger informacin sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto
de sujetos con la intencin de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de
un proceso educativo.
Segn Basseras, el diagnstico psicopedaggico es un proceso en el que se
analiza la situacin del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del
aula. Est contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e
instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
El diagnstico es una investigacin, pues intenta ser cientfico pero en la prctica
no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
Esta asignatura en este centro se llama diagnstico en educacin pero otros es
conocida como evaluacin porque el diagnstico tiene origen clnico pero la
evaluacin no necesariamente implica enfermedad.
Para llevar a cabo diagnsticos o evaluaciones es necesario saber de otras
asignaturas como psicologa de la infancia y adolescencia, sociologa,
psicologa de la educacin y sobre todo psicologa evolutiva o del desarrollo.
El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral. Segn lvarez
Rojo, el diagnstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades, aspectos
vertientes del diagnstico:

Preciacin: comprobar cul es el progreso del alumno hacia unas metas

previamente

establecidas.

Por

ejemplo: preciacin

afectuosa, saber

hacer

amigos. Preciacin psicosomtica, saltar.

Pronstico: identificar los factores de una situacin de enseanza aprendizaje
concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad. Por
ejemplo: nios con padres divorciados o procedentes de otro colegio preveo que
puede ser una institucin posible de diagnstico.

Pedagoga correctiva: adaptar aspectos de la situacin de la enseanza

aprendizaje a las necesidades y caractersticas del alumno para asegurar la

superacin de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una vez visto
los problemas poner soluciones.
Segn Granado, el diagnstico se divide en tres tipos.
Clasificador: saber la posicin relativa del nio respecto a los otros. De esto
se deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer test de inteligencia que se
hizo para esto, para poder reforzar el rendimiento educativo.
Preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para prevenirlos.
Modificar o correctivo: encaminado a informar sobre las causas de una
situacin o problema que ya se ha dado para arreglarlo.

El primer estudio de caso fue al nio Diego Abram Bermdez Bucio, quin me
llamo la atencin por su forma de ser tan carioso, a pesar de que no vive con sus
paps, l est a cargo de su ta, adems de que es el nios con ms dificultades
para aprender, pero aun as el muestra mucho inters por aprender, dice que le
gusta la escuela y trabajar, muestra mucho entusiasmo a la hora de hacer sus
trabajos aunque no estn correctos.

Datos generales de Diego:

Alumno

Datos Acadmicos
Grado

Diego Abram Bermdez Bucio

2do. ao

Grupo
A

No.
lista
3

Campo formativo que ms le gusta

Desarrollo fsico y salud

Campo formativo que menos le gusta

Lenguaje y comunicacin (lenguaje
escrito)
Datos Personales

Edad

Fecha de
nacimiento
5 aos
Abril del 2010
Caractersticas fsicas
Caractersticas actitudinales
y emocionales

Como interacta en el aula

Peso

Estatura

16 kilogramos
102 centmetros
Es un nio de complexin delgada, bajito, de tez
blanca (gerito), pelo corto, cabello castao.
Carioso, juguetn, sociable, sonriente,
compartido.
Alto autoestima, no es violento, no le afectan los
comentarios negativos que puedan hacerle.
Participa mucho, aunque no acertadamente.
Si no le gusta lo que est trabajando la maestra
le pide que le deje colorear.
Trabaja muy lento.

 Campos formativos
Lenguaje y comunicacin:

Lenguaje oral

Tiene el lenguaje bien desarrollado, habla con claridad, en forma ordenada y en

oraciones completas. Llama las cosas por su nombre, aunque se le dificulta la
pronunciacin de palabras extraas o complicadas como: helicptero.

Lenguaje escrito:

Conoce las vocales, una que otra consonante como la p, m, d, l, r, s, necesita de

mucha ayuda al momento de los dictados, una manera de entender es cuando le
explicas de que es la letra ejemplo: -la letra de mam diego, entonces Diego
capta rpidamente los trazos que debe hacer para formar dicha letra.

Pensamiento matemtico:
Es un campo formativo slo se trabaj una actividad era de lgica, relacionar las
figuras segn correspondiera la sombra. Diego no tena libro de matemticas as
que termino coloreando. El nio llego a mencionar el nio que no le gusta este
campo formativo y la maestra dijo que estas eran algunas de sus habilidades en
este campo:

Transcribir nmeros
Contar del 1 al 10
Conoce las figuras geomtricas bsicas (cuadrado, triangulo, rombo,
circulo, ovalo, rectngulo)

Exploracin y conocimiento del mundo:

Al igual que muchos ms campos formativos este no lo trabajo la maestra durante
los das que estuvimos observando pero menciono dicha maestra que este es un
campo que atrae le mucho, ya que le gusta explorar y conocer cosas que le
inquietan por ejemplo: Cmo nacen las plantas? y la maestra se encarga de
realizar algn proyecto en el que los nios vean el proceso.
Algunos de los conocimientos que tiene:
Conocen diferentes animales
Saben que ciertos animales salen del huevo, otros salen del vientre de la
madre, otros de huevecillos etc.
Sabe que hay animales del mar, domsticos, de la selva, del bosque.
Saben que cuando esta nublado va a llover, los distintos tipos de climas.
Algunos fenmenos de la naturaleza, por ejemplo por que cae granizo.
No presentan ninguna dificultad ya que es un campo formativo que les atrae
mucho y les gusta preguntar mucho acerca de estos temas.

Desarrollo fsico y salud:

Es un campo que se trabaj 1 slo da de los dos que observamos, el maestro
realizo 3 actividades en tan solo 30 minutos, una fue de calentamiento, la otra fue
una actividad en la que trabajaron las habilidades motrices bsicas como: correr,
brincar, caminar, etc. y la ultima en la que trabajaron la respiracin a manera de
descanso. Diego se mostr muy entusiasmado, realizaba todas las indicaciones
del maestro de educacin fsica, a pesar de no ser muy hbil en dichas actividades
ya que en los juegos era el primero en perder segn las reglas del juego, ya que lo
atrapaban fcilmente, por mencionar un ejemplo.
Habilidades motrices bsicas que Diego realiza: correr, saltar, caminar y gatear.

Conocimiento y percepcin de su propio cuerpo: saben dnde est cada parte de

su cuerpo
Conocimiento o percepcin del espacio: sabe dnde es atrs, adelante, arriba y
abajo.
Se le dificulta ser un poco ms veloz en sus actividades ya que realiza las cosas
bien pero un poco lento.

Desarrollo personal social:

Conoce los valores, conocen lo que es un reglamento, y en lo personal lo que yo
observe es un nio muy bien educado independientemente de su bajo desempeo
acadmico, a diferencia de lo que la maestra mencion que no le haca caso.
Diego mostro buena conducta con nosotras como observadoras ya que hasta nos
ofreci de su torta, y los dems compaeros vertieron un comentario: Diego
siempre da de lo que trae lo que deja que decir mucho de Diego.

Expresin y apreciacin artsticas:

Este campo se trabaj la actividad de colorea, algo de lo que Diego gusta hacer
mucho, colorea muy bien y trmino muy rpido sus dibujos, hasta hace dibujos
extra.
Conocen diferentes materiales con los que se trabajan manualidades.
Le gusta bailar, cantar, es muy expresivo con su cuerpo, no presenta alguna
dificultad.

Conclusiones
Diego a pesar de ser un nio al que se le dificulta mucho aprender, muestra
mucho inters, entusiasmo por hacer las cosas, la maestra llego a suponer que
tena un problema Atencin dispersa, yo pienso que tiene mucho que ver el
ambiente familiar ya que Diego no vive con sus paps.
El bajo rendimiento en la escuela se ha convertido en un problema preocupante
por su alto ndice de incidencia en los ltimos aos. Al buscar las causas de que el
alumno no consiga lo que se espera de l, y desde una perspectiva holstica, no
podemos

limitamos

la

consideracin

de

factores

escolares

(ratio

profesor/alumno, agrupacin dc los alumnos, caractersticas del profesor, tipo de

centro y gestin del mismo) sino que es preciso hacer un anlisis de otros factores
que afectan directamente al alumno corno pueden ser factores personales
(inteligencia y aptitudes, personalidad, ansiedad, motivacin, autoconcepto),
factores sociales (caractersticas del entorno en el que vive el alumno) y factores
familiares (nivel socioeconmico familiar, estructura, clima,
etc.) (Ladrn de Guevara, 2000).
Partiendo de que los resultados escolares de los alumnos son producto de la
interaccin entre los recursos que aporta la familia a la educacin de los hijos y los
aportados por la escuela (Coleman, 1966), es importante tener en cuenta que la
contribucin de ambas esferas es diferente; mientras que el ambiente social del
hogar contribuye a la formacin de determinadas actitudes, promueve el auto
concepto y fomenta las atribuciones de esfuerzo, la escuela lo que hace
bsicamente es proporcionar oportunidades, formular demandas y reforzar
comportamientos (Garcia Bacete, 1998>.

El segundo estudio de caso fue a la nia Megan Alexia Correa Reyes, quin me
llamo la atencin por su forma de ser tan cerrada a la convivencia, ya que en el
recreo era la nica nia que gustaba de quedarse en el saln de clases a comer y
una vez terminando a ver desde adentro como jugaban sus compaeros, es una
nia muy inteligente, a diferencia de sus compaeros que mostraron entusiasmo
por que haba maestras nuevas (mis compaeras y yo), ella se mostraba
indiferente, seria.

 Datos generales de Megan:

Datos Acadmicos
Grado

Alumno

Megan Alexia Correa Reyes

2do. ao

Campo formativo que ms le gusta

Pensamiento matemtico

Grupo
A

No.
lista
5

Campo formativo que menos le gusta

Desarrollo fsico y salud

Datos Personales
Edad

Fecha de
nacimiento
4 aos
16 de Agosto del
2010
Caractersticas fsicas
Caractersticas actitudinales
y emocionales
Como interacta en el aula

Peso

Estatura

18 kilogramos

104 centmetros

Es una nia alta, de complexin normal, tez

morena, cabello negro y largo.
Seria, inteligente, observadora, indiferente,
respetuosa.
No participa, trabaja en silencio

Campos formativos
Lenguaje y comunicacin:

Lenguaje oral

Tiene el lenguaje bien desarrollado, habla con claridad, en forma ordenada y en

oraciones completas. A pesar de ser seria, tiene tema de conversacin ya que yo
me le logre acerca y sacarle platica, platica de una manera muy madura como si
tuviera ms edad. Sabe leer textos completos correctamente.

Lenguaje escrito:

Sabe leer y escribir todo lo que escucha, no presenta complicacin alguna.

Pensamiento matemtico:
Es su campo formativo favorito, termino rpido sus ejercicios de matemticas, y en
el recreo continuo avanzando en su libro.

Sabe hacer sumas

Restas
Resuelve problemas de lgica sencillos

Exploracin y conocimiento del mundo:

Al igual que muchos ms campos formativos este no lo trabajo la maestra durante

los das que estuvimos observando pero menciono dicha maestra que este es un
campo que atrae le mucho, ya que le gusta explorar y conocer cosas que le
inquietan por ejemplo: Cmo nacen las plantas? y la maestra se encarga de
realizar algn proyecto en el que los nios vean el proceso.
Algunos de los conocimientos que tiene:
Conocen diferentes animales
Saben que ciertos animales salen del huevo, otros salen del vientre de la
madre, otros de huevecillos etc.
Sabe que hay animales del mar, domsticos, de la selva, del bosque.
Saben que cuando esta nublado va a llover, los distintos tipos de climas.

Algunos fenmenos de la naturaleza, por ejemplo por que cae granizo.

No presentan ninguna dificultad ya que es un campo formativo que les atrae
mucho y les gusta preguntar mucho acerca de estos temas.
A pesar de que no muestra a simple vista su inters en las actividades, lo hay ya
que cuestiona mucho a la maestra, lleg a mencionar que en ocasiones dicha
maestra tiene que investigar las preguntas de Megan.

Desarrollo fsico y salud:

Es un campo que se trabaj 1 slo da de los dos que observamos, el maestro
realizo 3 actividades en tan solo 30 minutos, una fue de calentamiento, la otra fue
una actividad en la que trabajaron las habilidades motrices bsicas como: correr,
brincar, caminar, etc. y la ultima en la que trabajaron la respiracin a manera de
descanso. Megan trabajo todas las actividades correctamente a pesar de que es el
campo formativo que menos le gusta. Se divirti a su manera, ya que rea sola,
tena acercamiento con un compaero, a diferencia del resto del grupo.
Presento algunas habilidades motrices como correr, saltar, caminar y gatear.
Ella tiene conocimiento y percepcin de su propio cuerpo: saben dnde est cada
parte de su cuerpo.
Conocimiento o percepcin del espacio: sabe dnde es atrs, adelante, arriba y
abajo.

Desarrollo personal social:

Conoce los valores, mostro buena conducta, es una nia muy disciplinada pero se
le dificulta convivir con sus compaeros, ella llego a mencionar que no cualquiera
le cae bien.

Expresin y apreciacin artsticas:

Este campo se trabaj la actividad de colorea, ella colorea muy bien, muy limpia y
ordenadamente, sus dibujos parecen de una nia de 10 aos, no se sale de la
raya y colorea en una misma direccin.
Trabaja bien las manualidades, y toda aquella actividad que la maestra plantee.

Conclusiones
Megan es una nia muy inteligente, no presento dificultad alguna en algn campo
formativo, lo sorprendente es la manera de actuar ella ya que no convive y al
platicar con ella te das cuenta que habla como si fuera ya una nia de 10 aos.
En algn momento llegue a creer que era una nia autista, pero investigue ms
este tema y me di cuenta que no ya que le lo siguiente:
Las caractersticas por las que podemos reconocer a un nio autista son
variadas, pues como ya dijimos anteriormente, es un sndrome(conjunto de
anomalas) y no es una enfermedad. Se considera que una persona es autista si
tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, cuando menos siete de las
siguientes caractersticas:
Lenguaje nulo, limitado o lo tena y dej de hablar.
Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).
Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.
Obsesin por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montn de
lpices o cepillos sin razn alguna.
No tiene inters por los juguetes o no los usa adecuadamente.
Apila los objetos o tiende a ponerlos en lnea.
No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.
No juega ni socializa con los dems nios.
No responde a su nombre.
Muestra total desinters por su entorno, no est pendiente.

 No obedece ni sigue instrucciones.

Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigindola a lo que desea.
Evita el contacto fsico. No le gusta que lo toquen o carguen.
Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rtmica y constante.
Gira o se mece sobre s mismo.
Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.
Camina de puntitas (como ballet).
No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).
Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).
Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a s mismo).
Obsesin por el orden y la rutina, no soporta los cambios.
Se enoja mucho y hace rabietas sin razn aparente o porque no obtuvo algo.
Se re sin razn aparente (como si viera fantasmas).
Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrn una y otra vez en
forma constante.
No presenta estas caractersticas a menos la de no convivir con sus compaeros.

Nombre del entrevistado(a): Educadora Rosa Patio Paz

Propsito: Obtener informacin para comprender el cmo se lleva a cabo

una planificacin de preescolar, los pasos a seguir y lo que se necesite para
ello, todo eso mediante una entrevista estructurada.
ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA: Es aquella entrevista en donde el
entrevistador puede agregar preguntas segn vallan surgiendo.

1.- Para usted que es una planeacin?

Planeacin es la metodologa para realizar planes ya sea a corto mediano o largo
plazo, esta consta de la definicin de los siguientes puntos:
Objetivo, Misin Visin: A donde queremos llegar y en cunto tiempo?
Proceso: Cmo vamos a llegar?
Control, Indicadores: Cmo sabemos que vamos por el camino correcto?
Retroalimentacin: Corregir errores y mejorar proceso.
2.- Por qu es importante llevar a cabo planeaciones?
As el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del
trabajo con determinado contenido.
Planificar se relaciona con definir qu se aprender, para qu y cmo; y en ello va
implcita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales de los que
echar mano para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En
resumen, es la programacin que se hace para trabajar los contenidos curriculares
para facilitar la construccin de conocimientos.
3.- Qu conocimientos previos se necesitan tener para lograr hacer una
buena planeacin?
Se necesita realizar un diagnstico general del grupo, ah es donde te das cuenta
de las necesidades del grupo, y esto te ayuda a planear actividades que
favorezcan a dicho grupo.
4.- Cul es la metodologa para llevar a cabo una planeacin?
Primero que nada se debe tener en cuenta el aprendizaje esperado que se quiere
lograr, su objetivo, y las competencias a desarrollar en el nio, una vez tomando

en cuenta esto, uno debe investigar o ingeniar actividades aptas para que se
desarrolle dicho aprendizaje, tomando en cuenta desde el tiempo hasta las
caractersticas especficas del grupo, al final se debe realizar una evaluacin
donde se observa si es que mis estrategias funcionaron y as mismo mejorar en
nuevas planeaciones.
5.- Cul estrategia es la mejor para llevar a cabo una planeacin?
La investigacin ya que el P.E.P es slo la gua para planear pero uno necesita de
conocer ms para que se pueda llevar a cabo mejor.
6.- En tus primeras planeaciones que fue lo que ms te ayudo leer u otras
cuestiones?
Leer el programa y apoyndome de otras planeaciones, vea como las hacan
personas que ya saban y me daba la idea, tambin investigando.
7.- Cules son los elementos que usted utiliza para elaborar su
planificacin?
El campo formativo, la estrategia, propsitos, aprendizajes esperados, desarrollo
de la actividad (tiempo, espacio), evaluacin y mis conclusiones generales.
8.- Cada cuando realiza las planeaciones?
9.- Cul opcin crees que sea el mejor tiempo para llevar a cabo una
planificacin?
Cada 15 das, ya que cada 15 das tengo que entregar mi nueva planeacin.
10.- Cmo se debe de adecuar una planeacin?
De acuerdo a los aprendizajes, bueno de acuerdo a las necesidades que tus
alumnos tengan.
11.- Cmo responde la planeacin que usted realiza a la diversidad del
grupo?
Par eso son las variables y aparte, y tambin que los temas no estn
descontextualizados de lo que los nios ven porque a veces si llevamos algo
completamente ajeno a su vida pues ya no estas promoviendo esa diversidad.
12.- Cmo selecciona las actividades de aprendizaje?
Ms que nada en base a los aprendizajes esperados que quiero que mis alumnos
obtengan

13.- Cmo promedio cuantas

aprendizajes esperados?

actividades

trabaja

para

lograr

los

No tengo un nmero es segn las que necesiten mis alumnos

14.- Cmo crees que sea la mejor manera de combinar los campos
formativos?
El analizar bien cmo puedes introducir uno en el otro por ejemplo una cancin de
nmeros ah estas trabajando dos campos.
15.- Cmo va aplicando el trabajo de competencias y los aprendizajes
esperados a lo largo de tus prcticas?
Pensando bien en las actividades para que as las obtengan.

16.- Si la actividad que tiene en su planeacin no est funcionando se

puede cambiar?
Si
17.- Cul es la mejor manera de hacerlo?
Claro cambindola de rumbo, como si yo lo estoy haciendo que lo hagan ahora
ellos o cambiarla completamente
18.- Y entonces siempre tienes que llevar una actividad extra por si alguna
no te funciona o simplemente en el momento piensas en otra?
Claro para si una no te sale no tengas que improvisar
19.- Qu criterios utiliza para evaluar a los alumnos y con qu periodicidad?
Pues, yo para poder evaluar a mis alumnos, ms que nada, me gusta que realicen
trabajos en donde demuestren el conocimiento que tienen, que lo puedan plasmar
y que de verdad demuestren que lo entendieron. Ms que nada, al realizar estos
trabajos me gusta estar observndolos directamente, para as mismo saber a
quin se le est complicando lo que estamos trabajando y ayudarlo. Es bueno
estar registrando, porque unos nios pueden hacerlo solo porque sus dems
compaeritos lo hicieron o simplemente porque atinaron la respuesta; y no se trata
de eso, sino de que se adquiera el conocimiento. Si es difcil estar observando a
cada uno de ellos y saber si han comprendido totalmente, pero s hago lo ms que
se pueda para recabar informacin de cada uno y saber si estn comprendiendo.

20.- Cmo atiende a los alumnos que presenta necesidades educativas

especiales?
Lo primero que se tiene que hacer con estos nios es estar seguros de que el nio
cuenta con algn problema, ya sea visual, dficit de atencin o de cualquier tipo,
para despus canalizarlo con personal especializado, dependiendo del caso, para
que reciba una atencin realmente de calidad ya que, a mi ver, nosotras no
estamos del todo capacitadas para atender este tipo de problemas. Obvio, si
podemos incluirlos en las actividades, tratar de modificarlas para que tanto l
como los otros nios estn trabajando y aprendiendo.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

21.- Cmo aplica las competencias, aspectos y aprendizajes esperados del
campo de desarrollo personal y social a lo largo del ao?
Bueno es un campo que va muy relacionado con los dems campos formativos.
Lo que hago, normalmente, es tratar de que se relacionen todos los nios, ya que.
Como saben, en el preescolar salen problemas como: yo no quiero trabajar con l,
no me gusta jugar con l, no te juntes con l; que se dicen otros nios. Lo que me
gusta trabajar es que ganen empata unos con otros, y habiendo esto se
relacionan y comienzan a practicar lo dems valores.
Cuanto los quiero que realicen trabajos donde se tienen que relacionar con todos
sus compaeros, me gusta hacer un socio grama, cmo ya te deca, me ayuda a
saber por qu razones no se quieren juntar con alguien o no quieren convivir, de
igual manera por qu les gusta estar con tal nio y qu hacen entre ellos.

22.- Y por ejemplo en el socio grama t haces las preguntas y lo plasmas o

simplemente son para ti?
No, lo utilizo ms que nada para, a partir de las preguntas de: Con quin te gusta
juntarte? Con quin no? Con quin te gusta trabajar?, Y de ese tipo, ir
recabando informacin de todos los nios y te darme una idea, a partir de sus
respuestas, quien puede ser el nio con el que no conviven tanto o que tiene
problemas para relacionarse, y de ah ver cules son los valores que se tienen que
trabajar ms.

23.- Cules son las necesidades bsicas que usted considera para trabajar
este campo formativo?
En este, y en todos los campos, tienes que saber cules son las necesidades de
los nios, el contexto de donde viene y ms que nada, el familiar, ya que hay
veces que tienen problemas en casa, por una cosa o por otra, y eso repercute
mucho en cmo se relacionan y cmo es su desempeo en la escuela. Hay veces
que realizo entrevistas a los padres de familia para saber su situacin y a partir de
ello buscar temas por trabajar que puedan ayudar a los nios con lo que sucede
en su casa, que se conozcan ellos mismos para poder relacionarse con los dems
nios,

24.- En qu medida hace adecuaciones al programa con el que usted

trabaja en este campo formativo?
Si se hacen varias adecuaciones, ya que lo que trabaja el programa viene muy en
general, y como te deca, los nios tienen distintas necesidades, y eso el
programa no lo abarca. Entonces si se hacen cambios para cubrir estas
necesidades.

25.- Tiene algn tipo que a usted le ha funcionado en las planificaciones

que pueda proporcionarme?
Ms que nada es cuestin de reflexionar y conocer al grupo, a partir de ah hacer
las adecuaciones y la planeacin para cubrir las necesidades de los nios. Tengo
que conocer bien a mi grupo, tener en cuenta qu es lo que saben y en qu estn
atrasados.

ANEXOS

Entrevistas realizadas:

Entrevista realizada a la tutora de Diego

(su ta)
1. Cmo

es

Diego

(comportamiento,

forma de ser, gustos)?

Muy carioso, atento, amable, sociable,
divertido. Le gusta jugar, convivir, ver
mucho la televisin, le gusta hacer de todo.
2. Le gusta ir a la escuela a Diego?
Si, nunca ha hecho un comentario de que
no quiera ir, o algo por el estilo. Al contrario
se muestra muy contento porque quiere ver
a sus compaeritos, a su maestra, o por salir de casa.
3. Le gusta realizar Tareas?
No mucho, le navego mucho para que las haga.
4. Falta a la escuela con frecuencia?
No, no falta
5. Le ayuda en sus tareas?
S, no a hacerlas pero si a decirle como las haga; yo soy la que le ayudo
con sus tareas ya que yo estoy a cargo de l.
6. Le pregunta a la maestra cmo va avanzando Diego en su
desempeo acadmico?
Si, ya sea que yo le pregunte o ella me dice, por lo regular cuando quiere
que le ayude en algo en lo que no va bien.
7. Cmo va Diego, segn lo que le dice la maestra?

Pues me dice que va bien ya ahorita, porque si al principio no saba nada

en comparacin a sus compaeros, ms que nada yo pienso que le afecto
el cambio de lugar, escuela, maestra, etc.

Entrevista realizada a Diego

Qu te gusta de la escuela?
Mi maestra, mis amigos y jugar

Qu no te gusta de la escuela?
Todo me gusta

Qu te gusta ms hacer cuando vienes a la escuela?

Subirme a los columpios

En el saln de clases, que es lo que ms te gusta hacer de lo que

pone la maestra?
Colorear o cuando salimos a jugar en el recreo o en educacin fsica.

Educacin fsica es tu materia favorita?

S, me gusta correr, y brincar.

En el saln de clases, que es lo que menos te gusta hacer de lo que

pone la maestra?
El dictado que nos pone la maestra llegando.

Entrevista realizada a la mam de Megan

1) Cmo es Megan (comportamiento, forma de ser, gustos)?
Megan es muy tranquila, estudiosa, le gusta hacer tareas, jugar con sus
primas, o solita se sabe divertir.

2) Le gusta ir a la escuela a Megan?

Si, le gusta mucho la escuela, es muy estudiosa.
3) Le gusta realizar Tareas?
Tambin, hace muy bien sus tareas y es muy dedicada a sus trabajos.
4) Falta a la escuela con frecuencia?
No, siempre la traigo a la escuela, nunca falta, o al menos que este enferma
pues no, pero casi no se enferma.
5) Le ayuda en sus tareas?
Pues le digo lo que le dejo la maestra de tarea y ella se pone sola, le entiende
bien a lo que les deja, pero cuando ella comenz a leer pues si necesito mucho
de mi ayuda, yo me pona con ella en la casa para que aprendiera, porque
Megan ya sabe leer.
6) Le pregunta a la maestra cmo va avanzando Megan en su
desempeo acadmico?
Si, de vez en cuando, cuando ms contacto hubo con la maestra fue
cuando comenzaba a leer mi hija porque me deca como le ayudara en la
casa y as rpido aprendiera a leer.
7) Cmo va Megan, segn lo que le dice la maestra?
La maestra me dice que va bien, que trabaja muy bien, y pues si lo noto yo.

Megan ya sabe leer, y no se le dificultan las actividades que pone la maestra.

Me dice que sabe trabajar, no se distrae, hace sus trabajos muy limpios, y que
aprende muy rpido.

Entrevista realizada a Megan

Qu te gusta de la escuela?
Me gusta estudiar

Qu no te gusta de la escuela?
No s

Qu te gusta ms hacer cuando vienes a la escuela?

A m me gustan las matemticas

En el saln de clases, que es lo que ms te gusta hacer de lo que

pone la maestra?
Cuando nos pone a trabajar en el libro de matemticas.

Matemticas es tu materia favorita?

S, me gusta ms que las dems

Y la que menos te gusta?

Educacin fsica, educacin fsica no me gusta, porque un da me ca y
desde ese da ya no quiero jugar.

Te gusta jugar?
S, pero slo con mi prima Vianey y Mariela

Y con tus compaeros no te gusta jugar?

No con todos, yo prefiero quedarme en el saln a trabajar en mi libro de
matemticas.

Entrevista realizada a la maestra

Diego

Megan

Cmo es

Juguetn, carioso, participa

Es una nia muy observadora,

(Comportamiento)?

mucho.

tranquila, casi no participa

Desempeo acadmico

Est muy atrasado en todos

pero me cuestiona mucho.

Ella va muy bien, est muy

general

los campos formativos, apenas

avanzada en todos los campos

tiene tres meses conmigo y me

formativos, es muy lista.

ha estado costando mucho

trabajo ponerlo al corriente con
sus dems compaeros, y con
la lastima pero yo no estoy
slo para Diego, tengo ms
alumnos que atender.
CAMPOS FORMATIVOS (Que saben y que se les dificulta)
Me conoce algunas letras, las Ya sabe leer, por ende se sabe
vocales, una que otra

el alfabeto ya que lleve a cabo

consonante como la p, m, d

un curso llamado Faile.

porque le digo la de pap y ya

es que entiende.
Puedo decir que Diego es de

Lenguaje y

atencin dispersa ya que por

No presenta ninguna

comunicacin

ms que le explique no

complicacin.

entiende.
Si presenta muchas
complicaciones ya que l no
estuvo cuando se comenz
con el curso de lectura y
redaccin, en el que un 40%
de mis nios aprendi a leer y
el resto tuvo un buen avance.

Sabe transcribir

nmeros
Sabe contar del 1 al 10
Conoce las figuras

Identifica nmeros
Sabe hacer colecciones
Sabe sumar
Hace pequeas restas
Resuelva sencillos
problemas
Sabe contar
Conoce las figuras

geomtricas bsicas
(cuadrado, triangulo,

Pensamiento

rombo, circulo, ovalo,

matemtico

rectngulo)

geomtricas bsicas.
Conoce instrumentos de
medicin (metro,
termmetro, la bscula)

Presenta muchas dificultades,

no capta, no pone atencin, no
trabaja como se debe.

Hasta ahorita no ha tenido

dificultad alguna.

Exploracin y
conocimiento del

mundo

Conocen diferentes
animales
Saben que ciertos

Conocen diferentes

animales
Saben que ciertos

animales salen del

animales salen del

huevo, otros salen del

huevo, otros salen del

vientre de la madre,

vientre de la madre,

otros de huevecillos etc.

Sabe que hay animales

otros de huevecillos etc.

Sabe que hay animales

del mar, domsticos, de

del mar, domsticos, de

la selva, del bosque.

Saben que cuando esta
nublado va a llover, los

distintos tipos de climas.

Algunos fenmenos de

la selva, del bosque.

Saben que cuando esta
nublado va a llover, los

distintos tipos de climas.

Algunos fenmenos de

la naturaleza, por

la naturaleza, por

ejemplo por que cae

ejemplo por que cae

granizo.

granizo.

No presentan ninguna No

presentan

ninguna

dificultad ya que es un dificultad ya que es un campo

campo

formativo

que formativo que les atrae mucho

les atrae mucho y les y les gusta preguntar mucho

gusta preguntar mucho acerca de estos temas.
acerca de estos temas.

Desarrollo fsico y
salud

Habilidades motrices

bsicas
Conocimiento y

bsicas
Conocimiento y

percepcin de su propio

cuerpo: saben dnde

cuerpo: saben dnde

est cada parte de su

est cada parte de su

cuerpo
Conocimiento o

cuerpo
Conocimiento o

percepcin del espacio:

percepcin del espacio:

sabe dnde es atrs,

sabe dnde es atrs,

adelante, arriba y abajo.

Tiene equilibrio
Conoce los hbitos

adelante, arriba y abajo.

Tiene equilibrio
Conoce los hbitos

alimenticios
Comidas saludables
El plato del buen comer

alimenticios
Comidas saludables
El plato del buen comer

Dificultades:
No sabe dnde es

social

Habilidades motrices

percepcin de su propio

Desarrollo personal

izquierda y derecha.
Velocidad
Fuerza
Lanzar
Conoce los valores

Dificultades:
Patear
Fuerza
Trepar

Conocen lo que es un

Conoce los valores

reglamento.

Conocen lo que es un

reglamento.
Si hay dificultades ya que a
veces no tienen el mejor

No hay dificultades ya que es

comportamiento, ya que no

muy disciplinada.

hace caso.

Expresin y

Conocen diferentes materiales

Conocen diferentes materiales

apreciacin

con los que se trabajan

con los que se trabajan

manualidades.

manualidades

artsticas

Le gusta bailar, cantar, es muy

expresivo con su cuerpo.

Dificultades: Se cohbe al
momento de realizar
actividades de expresin con

No presenta alguna dificultad.

su cuerpo.
Casi no participa en las
actividades con sus
compaeros.