CENTRO DE LA INNOVACIN, LA AGROINDUSTRIA Y EL TURISMO

INSTRUCTIVO PARA PROYECTOS FORMATIVOS DISEADOS POR LOS APRENDICES EN LOS

PROCESOS DE FORMACIN

ENERO 05 DE 2015
RIONEGRO-ANTIOQUIA

Seor instructor, ste documento tiene como finalidad presentar la estructura de los
proyectos formativos que deben disear los aprendices en el proceso de formacin, con
algunas recomendaciones para la redaccin de los criterios abordados y acordados en el
proceso de socializacin que tuvimos con ustedes la semana del 1 al 5 de enero de 2015.
Es oportuno seores instructores que dicha socializacin y exposicin de los proyectos
sean brindados a los aprendices desde el inicio de la formacin; atendiendo a la didctica
del SENA en relacin con la metodologa por proyectos basada en los procesos de
aprendizaje problmico. Es importante que los aprendices evidencien en los proyectos las
competencias y resultados de aprendizaje abordados en el programa en coherencia con
el diseo curricular del programa, el proyecto formativo que disea el equipo ejecutor de
la formacin y de las normas de competencia que se establecen las mesas sectoriales,
para atender las necesidades en lo productivo y social en la regin y darle la viabilidad en
dichos proyectos desde la FPI. Igualmente, seor instructor usted cuenta con la libertad y
autonoma para apoyarse de otros referentes para profundizar en la explicacin de los
criterios y facilitar la comprensin a los aprendices sobre la planeacin, desarrollo y
ejecucin de sus proyectos formativos.
Finalmente, les solicitamos que se diligencie el informe ejecutivo anexo en las
diapositivas enviadas, para divulgarlo en el centro a travs de la biblioteca o blog del
SENA y de incentivar y motivar a los aprendices para que sus proyectos puedan ser
encaminados hacia una investigacin de tipo aplicada.

ESTRUCTURA
1. Introduccin
2. Antecedentes
3. Descripcin del problema/oportunidad
4. Justificacin
5. Objetivos
5.1. General
5.2. Especficos (mximo cuatro)
6. Marco de referencia (contextual, conceptual, terico)
7. Diagnstico
8. Plan de accin
9. Conclusiones y recomendaciones
10. Referencias bibliogrficas
11. Anexos

INTRODUCCIN:
El tipo de texto que se puede abordar para este criterio es el descriptivo, con
planteamientos claros y ordenados, sobre el tema del proyecto, las fases que va a
atravesar el proyecto de forma sinttica (breve), los actores que intervienen, el
nombre del programa y del centro, y adems se puede incluir el estudio de los
elementos del trabajo.
Las siguientes preguntas ayudan a orientar la elaboracin de una introduccin:
Cul es el tema elegido del trabajo?
Por qu estamos haciendo este trabajo?
Qu mtodos empleamos en dicho trabajo a presentar?
Limitaciones o abarcamientos del trabajo?
ANTECEDENTES:
El tipo de texto que se puede implementar para su redaccin es de tipo enunciativo.
Implica relacionar el histrico de otras propuestas realizadas a nivel local, nacional
y mundial en relacin con el tema a abordar en el proyecto. Qu trabajos se han
hecho al respecto? dnde? Quines?, logros y desaciertos, adelantos o retrocesos
que preceden a lo que se va a realizar o se viene realizando. Guarda estrecha
relacin con los objetivos de estudio que se aborda. Se sugiere redactar lo ms
breve y preciso posible.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema, en
relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos
adecuado a la realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen
circunstancias problema- necesidad u oportunidad para mejorar, cualificar, o
resolver si fuese el caso de la propuesta. Cuando se describe un problema se hace la
ambientacin de todas aquellas caractersticas que presentan incidencia en el
tratamiento del problema, de la necesidad o de la oportunidad. Debe redactarse en
trminos de la misma necesidad, carencia o dificultad a fin de tener la claridad de
lo que se quiere hacer en la propuesta. El tipo de texto recomendado para este
criterio es de tipo argumentativo e interpretativo.
JUSTIFICACIN:
Razones por las cuales se piensa realizar el proyecto; o sea, es dar respuesta a una
demanda concreta, a una necesidad social, productiva no satisfecha, a un problema
o una oportunidad, que pueden ser de orden institucional, econmico, social,
cientfico, tcnico o cultural. Explica como el proyecto entrar a solucionar, mediar,
mejorar el problema, la oportunidad o la necesidad planteada presentando el por
qu y el para qu se genera el proyecto, la poblacin beneficiaria y el posible
impacto que generar. El tipo de texto que se puede desarrollar en el criterio podra
ser de tipo argumentativo.
OBJETIVOS:
Los objetivos se convierten en fines o propsitos, evidenciados en acciones que se
esperan alcanzar con el estudio del problema planteado. Por tal razn, se dice que
los objetivos constituyen la finalidad del proyecto. Estos deben responder a la
pregunta: qu se pretende alcanzar en el proyecto?, por ello es habitual que su
redaccin comience con un verbo en infinitivo que denote la bsqueda de un
conocimiento. Deben ser evaluables, es decir, deben permitir la comprobacin del
resultado. Entre los verbos ms empleados estn: determinar, identificar, describir,
establecer, demostrar, comprobar, valorar, evaluar, verificar. No deben utilizarse:
conocer, estudiar, comprender, entre otros, cuya accin est implcita en el mismo
acto formativo.

Objetivos de
aprendizaje

Ejemplos

De conocimientos

Analizar,
conocer,
enumerar,
explicar,
relacionar, resumir, etc.

describir,
recordar,

De habilidades

Aplicar,
construir,
demostrar,
elaborar, experimentar, hacer
funcionar, manejar, usar, utilizar,
planificar, etc.

De actitudes

Aceptar, apreciar, comportarse,

preferir, respetar, sentir, tolerar,
valorar, etc.

OBJETIVO GENERAL:
Es aquel que en esencia abarca todo el problema, el cual se constituye como el
propsito central del proyecto, o sea, corresponde a presentar la finalidad genrica
de un proyecto. Deben tener como elementos bsicos dentro de su estructura la
respuesta a las preguntas orientadoras: Qu se va hacer? (propsito central) Cmo
se va hacer? ( medios-recursos-estrategias) y para qu se va hacer?
(intencionalidad), algunos autores suelen incluir tiempo (aos o meses) lugar
(espacio). El tipo de texto que se podra escribir en el objetivo es el enunciativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Indican lo que se quiere lograr en cada una de las fases del proyecto, a partir de
precisiones que se hacen del objetivo general, permite delimitar los mtodos que se
van a emplear y las acciones que se van a emprender para darle viabilidad al
objetivo general, y solucin a la problemtica planteada. En lo posible debe
manejarse la misma estructura del objetivo general.

MARCO DE REFERENCIA:
Por marco de referencia entendemos el contexto en el que se inscribe el proyecto
tanto externo (entorno en el que se desarrollar) como interno si se inserta dentro
de un programa ms global1.
En este criterio se seala el marco contextual, donde se relaciona el marco legal,
jurdico, constitucional (decretos, leyes, reglamentos, normas polticas y
constitucionales, documentos ley) que apoyan la propuesta. (Constitucin Poltica
de Colombia, Misin de sabios, Planes de Desarrollo Municipal, Departamental y
Nacional, Cdigo del Comercio, Cdigo Sustantivo del Trabajo, Ley General de
Educacin, Leyes del Ministerio de Trabajo, Leyes inherentes al tipo de programa
que se atiende).
Marco conceptual: Conceptos, definiciones, acepciones, fundamentos sobre el tema
de la propuesta
Marco terico que implica relacionar las teoras, tendencias, conocimientos, de
otros autores o referencias para apoyar la propuesta. Debe referenciarse la
bibliografa dentro del escrito del marco referencial ejemplo: (Vasco, 2002 ) a fin de
respetar los derechos de autor. El tipo de texto que se puede implementar en este
criterio es el explicativo, en cuanto hay que explicar, analizar e interpretar en
trminos propios y palabras las teoras, conocimientos retomados para que el
ejercicio no solo sea de copiar y pegar dichas teoras, conceptos y leyes.
DIAGNSTICO:
Es un proceso de anlisis y sntesis de una realidad social, de un problema o
necesidad detectada. SE debe realizar una descripcin de los distintos componentes
de esa realidad social, econmica, productiva; adems de determinar el nexo de
unin entre los distintos elementos del problema; consigue su verdadero significado
cuando se ha logrado identificar, definir y localizar la situacin problema o
necesidad detectada. Las etapas que deben de seguir los diagnsticos son:
1

http://gestio.suport.org/index.php?option=com_content&view=article&id=123%3Apartsprojecte&catid=34%3Apmf-activitats&Itemid=44&lang=es

Preparacin: El diagnstico podemos utilizarlo en la elaboracin de un proyecto

para:
Orientado a un rasgo importante del proyecto.
Analizar y definir un problema determinado.
Analizar los aspectos implicados en el problema y buscar soluciones.
Ejecucin: Durante la realizacin de las actividades definidas para el proyecto el
diagnstico nos puede ayudar a:
Concienciar a los destinatarios de la situacin problema
Mejorar la orientacin del proyecto.
Solventar disputas y alcanzar acuerdos.
Evaluacin: La evaluacin nos permitir alcanzar un conocimiento de la situacin
del momento y el grado de los problemas que queremos solucionar con el proyecto,
adems de identificar los cambios y beneficios en los destinatarios.
Implica el manejo de tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin, donde
generalmente el instrumento apoya a la tcnica. La tcnica se considera como todo
el procedimiento o el proceso para recolectar la informacin y el instrumento como
el medio para recolectarla. Ejemplo: Para la tcnica del grupo focal un instrumento
podra ser la entrevista, o un rbol problmico. Para la tcnica de la Observacin,
un instrumento podra ser la gua de observacin estructurada o semiestructurada,
el diario de campo, el portafolio. Implica tambin el uso de mentefactos, diagrama
de GANTT, matriz DOFA, la V heurstica, la espina de pescado, lnea del tiempo,
encuestas,
entre
otros.
Sugerimos
ver
en
el
sitio
web
https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena en la pestaa
de didcticas activas.

El tipo de texto para el diagnstico, podra ser de tipo descriptivo e interpretativo.

PLAN DE ACCIN:
Consiste en proporcionar una base clara o ruta para la implementacin de
actividades destinadas a tratar las situaciones que se hayan identificado en los
objetivos, las estrategias, las actividades, los plazos, los recursos que sean
necesarios para un perodo especfico de tiempo. Implica la ejecucin de la
propuesta en coherencia con los objetivos especficos planteados en la propuesta,
en aras de darle cumplimiento al objetivo general y a la solucin, mediacin y
respuesta a la problemtica, necesidad u oportunidad detectada. Es en sta fase
donde se materializan las competencias bsicas, especficas y transversales a
travs de los RAE, RAT y RAB adquiridos por los aprendices en el proceso de
formacin. En otras palabras donde se transfieren los saberes en prcticas y
aprendizajes significativos.
CONCLUSIONES:
La conclusin debe ser capaz de resumir lo que su informe contiene y lo que
aprendi de todo el ejercicio, esta debe ser breve y ntida para que el lector tenga
una esencia de su trabajo; se escribe los pasos que se sigui para reunir datos; se
menciona el tipo de proceso utilizado para recopilar datos, su comparacin en
similitudes y diferencias; se puede resaltar algo importante y mencionar lo que se
concluy en el proyecto. Los grandes logros, cambios y hallazgos encontrados
durante el proceso de la planeacin, desarrollo y ejecucin de la propuesta. Se
puede utilizar un tipo de texto argumentativo.
RECOMENDACIONES:
Las recomendaciones se encargan de proporcionar sugerencias a la luz de los
resultados, siendo coherente entre los hallazgos y los resultados encontrados.
El tipo de texto para este criterio es de tipo propositivo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Es todo el material que de una forma u otra ha sido consultado por parte del
aprendiz durante el desarrollo de su proyecto formativo y debe quedar reflejado en
esta. A tal efecto se har una lista, segn el orden en que la bibliografa consultada
ha sido utilizada o citada en el documento, y en concordancia con las normas que se
utilicen para el asentamiento bibliogrfico, de las cuales las ms empleadas en la
actualidad son las APA.
ANEXOS:
Es toda la informacin recolectada que permite dar desarrollo a todo el proceso del
proyecto. En esta seccin se adjuntan los documentos (encuestas, guas, tablas,
diseos, grficos, consentimiento informado, etc.) que el investigador adiciona al
cuerpo del proyecto y que son necesarios para la ejecucin del proyecto. Los anexos
deben enumerarse para poder citarlos en el cuerpo principal del documento, segn
su orden de aparicin. Se trata de que en esta parte del proyecto solo estn los
anexos imprescindibles. Aqu se incluyen adems los documentos necesarios para la
correcta evaluacin y control del proyecto, entre ellos: curriculum vitae, aval del
consejo cientfico (si fuese el caso), aprobacin del comit de tica de la
investigacin, aval del cliente y otros. Aunque puede parecer un proceder extenso,
la preparacin de un buen proyecto de acuerdo con todos los parmetros antes
indicados, es un paso fundamental en la planificacin de una investigacin y que
puede influir de forma decisiva en los resultados.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Gua para la formulacin de proyectos, considerando la metodologa del banco de
proyectos de la Universidad Nacional de Colombia (BPUN). Equipo de trabajo de la
oficina de planeacin. Universidad Nacional de Colombia, sede Medelln. 2007.
Dra. LAM DIAZ, Rosa Mara. Metodologa para la confeccin de un proyecto de
investigacin. Instituto de hematologa e inmunologa. La Habana, Cuba. 2005.

Seminario de investigacin Instituto de Estudios Ambientales IDEA. Universidad

Nacional de Colombia sede Bogot. 2010
Elabor:
Asesores Pedaggicos:
Hugo Garca Bedoya
Herney Arango Tabares
Claudio Arroyave Vanegas