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A lo largo de historia de la poltica educativa en el mundo, el choque de visiones e

ideologas que proponan diferentes perspectivas tanto de la educacin como de la


escuela, proporcion una amalgama de estas visiones en la mayora de las polticas
educativas, desde Dewey hasta los modelos conservadores . Sociolgicamente la escuela
puede llamarse de diversas formas. Al ser una institucin hegemnica se le llama a la
escuela como una comunidad moral, que es el enfoque que propone Durkheim con la
escuela nacional que promueva la solidaridad, otros van ms all y proponen que la
escuela es un instrumento de dominacin cultural en la sociedad, que promueve los
valores culturales manifiestos y latentes.
En este sentido, los cambios sociales que se promueven algunos sectores a nivel poltico
y social, como la igualdad social de oportunidades y que quedan recostados en la escuela
como una institucin de produccin cultural, como dira Willis, son algunos minimalistas en
el sentido de que la importancia de la calidad queda rezagada por la cantidad, as ndices
de coberturas pesan ms para un ministerio de educacin que la eficiencia de los
estudiantes en pruebas internacionales. Prueba de ello es el debilitamiento fuerte que
tiene la titularizacin en Colombia.
Todo esto para contextualizar que la educacin y la igualdad social de oportunidades es
ms que todo un sujeto poltico, que est expuesto a ideologas y a manifestaciones
culturales, as la escuela influye en el sentido en que la cultura es reproducida all, segn
Bourdieu, pero hay que reconocer la multilateralidad que tiene la escuela, ya que desde el
mbito ms microsociolgico, en la escuela entra tambin otros valores sociales
adquiridos por fuera de la escuela, que son totalmente particulares, sin embargo, influye
mucho tambin el tratado que se le d institucionalmente a la igualdad social de
oportunidades, ya que de ah depende mucho como la escuela pueda articularse a un
cambio social que promueva esto. Si para un determinado gobierno la igualdad social de
oportunidades es la mayor cantidad de nios en un colegio, totalmente ausente de
calidad, entonces la configuracin de la escuela cambia.

Las implicaciones y consecuencias de la desigualdad social de oportunidades en el


mundo laboral se ven plasmadas no tanto ahora en el nivel educativo, sino en la calidad
de la educacin, la educacin como se maneja ahora en Colombia es una educacin que
no posee parmetros estrictos de regulacin, es por eso que los ttulos profesionales
ahora pueden ser por internet o virtuales, cosificando el ttulo de profesional, y
degradando el proceso de titularizacin que hay. Ese problema de titularizacin tiene
mucho que ver con el aumento exorbitante de la mala calidad de la educacin a nivel
superior y a nivel bachiller, en donde la prioridad es de cobertura y de mantener a las
clases bajas rezagadas en calidad para no poder competir.
La desigualdad social de oportunidades se configura en y se mantiene en mltiples
escenarios, habra que pensar que la educacin particularmente no es su foco central sino
que es una manifestacin ms de las condiciones desiguales de la sociedad, dado esto, la
corrupcin y el manejo de capital social que se ejerce en estas sociedades, hace muy

complicado romper las barreras de la desigualdad y del desconocimiento del otro. Vale
notar que esa brecha ha intentado romperse en muchos momentos de la historia con las
universidades pblicas, pero la mala competitividad de los estratos bajos hace que
queden renegados a la educacin de mala calidad y exclusiva para las capas bajas de la
sociedad, con el fin exclusivo, de mantener socialmente la misma jerarqua bajo el
imaginario de progreso. Por esta razn en el mbito laboral la competitividad resulta ser
un monopolio de las clases ms favorecidas, que poseen mediante la educacin de alta
calidad, la preferencia en los procesos de seleccin del trabajador, adems del capital
social.
En una sociedad tan separada, es muy difcil que las personas accedan a combinarse en
la escuela, teniendo en cuenta las fricciones que a tipo social existiran entre uno y otro.
Sin embargo en el mbito educativo, la educacin oficial tiene la oportunidad de
convertirse en una educacin competitiva para el mundo laboral, que tambin debera
cambiar para que este modelo terico de la igualdad social se pueda dar, y se sustente en
un valor no netamente meritocrtico, sino que contemple ms dimensiones de la vida
social de las personas.
En contraposicin a algunos que se enfocan en el nfasis de la dotacin de los centros
educativos y de la calidad de sus docentes,que sigue teniendo relacin pero no con la
misma intensidad, por ejemplo, los megacolegios construidos por una administracin
distrital, que posea alta calidad en su planta fsica, es prueba de ello. Por eso, las
condiciones materiales son importantes, pero es incluso mucho ms importante el entorno
cultural y la formacin propia del estudiante que influye mucho, tanto en sus aspiraciones
como en sus hbitos. La situacin social de algunos colegios oficiales se fundamenta en,
como se llamara en Sociologa del trabajo, en el Recurso Humano. En la educacin
privada y de alta calidad, existen diversos procesos de seleccin, de admisin y a la vez
expulsin, que es en cierta forma, una medida de control social sobre el subordinado, que
en este caso es el estudiante. La educacin oficial no posee las herramientas suficientes
de control, ni de admisin. Evidentemente, lo que se quiere explicar aqu es por qu la
desigualdad social de oportunidades se da en el mbito educativo, y es la dificultad social
para someter a todos los jvenes a estos centros educativos, ya que desde el principio no
hay una adecuada interiorizacin de la educacin, que se debe dar en el entorno y en la
familia, esto dificulta tanto la labor docente, como la labor misional de la educacin para
ofrecer una alta calidad.
Otra dificultad que atraviesa el difcil acceso es precisamente, como ya se ha dicho el
proceso de competitividad en el cual est configurado el mundo, a nivel econmico el
sistema de educacin superior estatal est saturado, a tal punto que esto ha dado paso a
una mercantilizacin de la educacin, en donde las deudas que tiene que adquirir la
persona que quiera estudiar y tenga dificultades econmicas entra directamente en
desventaja, y sale endeudado al mundo laboral, es por esto que el mundo educativo se
enfoca ahora en el peso del bolsillo, y selecciona en un darwinismo social, lo que se
pueden adaptar a este fenmeno y pueden acceder a una educacin de calidad.

Para que la desigualdad de oportunidades cambie, es necesario deconstruir la conciencia


no slo para la escuela, sino para la sociedad en general, que esta sea una sociedad en
donde el prestigio y la admiracin se de en el campo cientfico y no solamente en el
mbito recreativo, en donde los cientficos, tanto sociales como de ciencias duras, salgan
a explorar nuevas formas de reconstruccin del imaginario colectivo de la vida social. A
travs de la educacin esto tambin puede darse, ya que esta puede ser una forma de
legitimar el ascenso acadmico, al poner a las escuelas a producir culturalmente estos
valores y de esta forma, no slo estimular la importancia de la educacin, sino derruir las
barreras sociales que monopolizaron el conocimiento. El individuo debe ser consciente de
la importancia de sus dificultades, pero tambin de la determinacin de poderlas hacer a
un lado.

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