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Ficha tcnica
Instituto
Desarrollo, Participacin y Ciudadana
Director ejecutivo
Ideln Molinas Vega
Investigacin
Efecto de la Introduccin de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TICs) en la Calidad de la Educacin en el Paraguay
Fase Cualitativa
La XO y los cambios en las prcticas docentes y en las interacciones en el aula
Equipo de Investigacin
Dominique Demelenne, Investigador principal
Patricia Alejandra Misiego Telesca
Investigadoras de campo
Liliana Ghiglione
Patricia Misiego
en las
Durante casi dos aos, el Instituto Desarrollo realiz una investigacin cualicuantitativa para medir los primeros efectos del uso de una computadora por
nio/a1 en las escuelas de Caacup. En este documento queremos presentar
una sntesis de los principales elementos observados de acuerdo a nuestros
ejes de anlisis.
Partiendo del supuesto que todo programa educativo debe buscar el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y que la computadora en
si sola no puede lograr esta meta, centramos el trabajo cualitativo en las
innovaciones introducidas en las prcticas de los docentes y en las
interacciones entre estos y los estudiantes.
La presencia de la computadora en aula puede afectar a los procesos de
enseanza-aprendizaje e introduce diferentes desafos en cuanto a la
adquisicin de nuevas competencias relacionadas a las tecnologas.
Para entender los fenmenos que se producen organizamos el diseo de la
investigacin cualitativa alrededor de diferentes ejes:
En adelante UCPN
Centrada en el nio/a
II (-+)
Pedagoga libre
I (++)
Pedagoga abierta
Centrada en la interaccin
entre estudiante y el
docente
III (--)
Pedagoga cerrada
IV (+-)
Pedagoga
enciclopdica
Centrada en el curriculum
por objetivos cerrados
Centrada en el docente y
el objeto del
conocimiento
El diseo metodolgico
A partir de este marco conceptual y con el objetivo de medir los primeros
efectos del uso de una computadora por nio/a en aula, decidimos analizar las
prcticas de docentes que tuvieron, durante la primera fase del Programa
UCPN, un desempeo innovador, es decir, que buscaron nuevas estrategias de
enseanza a partir del uso de las nuevas tecnologas. Estudios anteriores
sobre las innovaciones pedaggicas demuestran que los tiempos de
adaptacin y asimilacin de nuevas propuestas pedaggicas de parte de los
docentes pueden ser ms o menos largos. En una primera etapa de cambio,
solo un pequeo grupo convencido se involucra en la implementacin, mientras
que los otros analizan las ventajas y desventajas de la nueva forma de trabajar.
Sobre estas bases, optamos entonces para trabajar con un pequeo grupo de
cuatro (4) docentes convencidos de la importancia de las TICs y deseosos de
utilizarlas. El trabajo de campo consisti en la observacin y videograbacin de
las prcticas y entrevistas a actores involucrados.
Las interacciones pedaggicas
Tomando como referencia la prctica tradicional donde el docente escriba
todos los contenidos en la pizarra, los docentes entrevistados sealaron que el
desarrollo pedaggico actual es ms eficiente, porque el menor uso del
pizarrn permite ahorrar tiempo para dedicarlo a actividades ms pedaggicas.
El trabajo resulta tambin ms creativo, por el hecho de poder tener acceso a
mayor variedad de herramientas e informaciones. Este paso de una forma de
ensear a la otra, lo describe una profesora: Cambio mi carcter y todo
ahtermino el nio que mira al pizarrn, yo me sentaba, ahora ya no porque
cada nio tiene
su dificultad con su mquina y rpido tienes que
solucionarTermino la pereza, tenemos que mojar la camiseta como se dice y
agarrar en serio la problemtica de la educacindepende de los docentes
para ver los frutos de su trabajo.
Por el hecho de participar de un proyecto innovador y la necesidad de
investigar nuevas respuestas y formas de trabajar, las interacciones se hacen
ms horizontales entre el docente y sus estudiantes, pero tambin entre
colegas: yo descubro algo y me voy directo a decirle a mi compaera y la
misma cosa, la otra compaera descubre algo viene y me muestra su
descubrimiento. y cada uno comparte.
Si logra el dominio de los programas y problemas tecnolgicos, el docente
toma un rol ms orientador, organizador de las informaciones y del acceso a
los nuevos conocimientos. Para seguir siendo un referente, el docente debe
reorganizar su trabajo, investigar nuevas alternativas, hacer las adecuaciones
al plan de estudio de su grado, estar atento a los procesos de su grupo. Frente
a estos desafos la gestin escolar ayuda poco, varios tuvieron que cambiar de
grado el ao siguiente y reiniciar su trabajo de adecuacin del programa. Al
final lo que hace un buen docente es su experiencia: La experiencia es lo que
vale en la docencia, nosotros experimentamos tambin con los chicos. Creo
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Pero tambin, algunos docentes sealaron que ahora las clases son menos
participativas. Los estudiantes intervienen menos porque se concentran en
su XO. De esta forma la computadora se transforma en el centro de la
relacin, tomando el papel del pizarrn en la educacin tradicional. .. estn
ms cerrados, ellos anteriormente preguntaban, miraban, hablaban,.. pero
una vez que tienen abierta la computadora ellos estn centrados ah no
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Conclusiones preliminares
La introduccin de las nuevas tecnologas en aula nos obliga a revisar
nuestros paradigmas educativos. En este sentido, podemos preguntarnos si
la Xo es solo una herramienta ms como lo afirmaron varios docentes o si
los cambios generados afectan algo ms que a la tecnologa educativa, es
decir, a la forma de ensear y aprender conocimientos. De un lado pudimos
observar que muchos de los puntos sealados no son especficos al
proyecto XO: La forma de ensear, creo que cambio muy poco porque la
XO mas bien es una herramienta, como el libro una enciclopedia o pgina
escolar solamente que tiene ms posibilidades, ms actividades, ms
informaciones. Por eso es una herramienta muy vlida porque ayuda
bastante. Pero este tipo de afirmacin debe entenderse tambin en el
proceso que se est construyendo. Es el reflejo de la primera fase de una
experiencia innovadora, donde los docentes relacionan las nuevas
actividades con sus experiencias anteriores sin poder dimensionar
totalmente los alcances de estas nuevas formas de trabajar. Pensamos que
el uso de la computadora en aula no es una herramienta ms o una
herramienta como las otras. Los docentes sealaron que este proyecto le
da al docente la posibilidad de actualizarse en cuanto a los nuevos
desafos del acceso a la informacin. Es solo una actualizacin o una
transformacin profunda de las prcticas y del sentido de la educacin?
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Bibliografa:
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