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Direccin
Gua de estudio
2015-2016
Presentacin
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica en educacin bsica y media superior para el ciclo escolar 2015-2016, emitidos
el 15 de diciembre de 2014.
1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Direccin consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos
etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta
etapa consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y
controlado por un aplicador. Consta de 122 reactivos que evalan aspectos
relacionados con el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la
escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y de los resultados educativos.
Segunda etapa
Examen
de
habilidades
intelectuales
responsabilidades
tico-
directo,
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito
especfico de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el
mximo logro acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de
la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional
Docente, emiti los Perfiles, parmetros e indicadores para personal con funciones de
puede
consultarse
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/parametros_indicadores/
Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa
bsica; estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de
oposicin.
Dimensin 1
El director de educacin primaria, para desarrollar una prctica profesional que contribuya
a garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, requiere de conocimientos slidos
acerca de la organizacin y funcionamiento de la escuela, de las prcticas docentes, de
los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, as como de los propsitos,
contenidos y enfoques de enseanza incluidos en el plan y programas de estudio de
educacin primaria.
Dimensin 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Parmetros
1.1 Reconoce la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
1.3 Identifica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos.
1.4 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
Aspectos a evaluar
Dimensin 2
El director de educacin primaria, para que su prctica profesional garantice el
aprendizaje de todos los alumnos, requiere de un conjunto de capacidades y recursos que
le permitan impulsar y establecer la autonoma de gestin del centro de trabajo que dirige
con la finalidad de mejorar el trabajo en el aula y los resultados educativos.
Dimensin 2
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Parmetros
2.1 Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonoma de gestin de la escuela.
2.2 Determina acciones para promover la mejora escolar.
2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
2.4 Determina estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios
fsicos y materiales educativos.
Aspectos a evaluar
Las estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y
materiales educativos.
Dimensin 3
El director de educacin primaria debe comprender que su labor tambin implica
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica, contar con disposicin para el
aprendizaje profesional y para participar en comunidades de aprendizaje. Adems, debe
poseer habilidades para la indagacin, la lectura y la interpretacin crtica de textos
acadmicos especializados, as como saber utilizar las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin para fomentar el desarrollo profesional, la comunicacin con la comunidad
escolar y el fortalecimiento de su funcin.
Dimensin 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un
servicio educativo de calidad.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como
medios para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en
el fortalecimiento y desarrollo de la tarea directiva.
Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y la participacin en redes sociales y comunidades de aprendizaje.
Dimensin 4
El director de educacin primaria debe asegurar el derecho del alumnado a recibir una
educacin de calidad. Para ello requiere del conocimiento del marco normativo que rige
los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en
prctica, adems de capacidades para establecer un clima escolar en el que sus acciones
y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
Dimensin 4
Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad en la escuela.
4.3 Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
4.4 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
Ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en la escuela.
Las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
El papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Dimensin 5
El director de educacin primaria debe establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local en el que se ubica la escuela. La accin del director
trasciende el mbito de la escuela para establecer una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que se ubica la escuela. En este sentido, el desempeo del
director escolar debe incluir tambin habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con
sentido educativo, los elementos del entorno.
Dimensin 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa.
Parmetros
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su
vnculo con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea
educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de
la zona escolar.
Aspectos a evaluar
La diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la
prctica educativa.
La colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de
la escuela.
Estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona
escolar.
Gua de Estudio
Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
3.
4.
5.
6.
secundarias del texto; relacione las ideas principales de modo que pueda construir
un texto coherente con continuidad lgica; realice ejercicios para expresar con
pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Es
importante que siempre realice este tipo de actividades con el propsito de
comprender el contenido de los textos.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos,
relacione la informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin,
asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.
Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos,
mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el
contenido de los materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la
informacin y expresarla sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace
posible el repaso rpido de los temas de estudio.
Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar
la comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan
dudas mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y
realizan ejercicios en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista
estimula la actividad metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora
de sus conocimientos.
4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa
local; en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de
evaluacin, como: plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas,
aspectos y mtodos de la evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de
plazas, entre otros elementos de inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
5. Sitios de inters