Bajo la influencia de la tradicin francfona se crearon
en Colombia diversas instituciones que tenan como mtodos de enseanza los aportados por las ciencias de le educacin, algunas fechas importantes de la creacin de estas instituciones son: 1926: se crea la escuela de las ciencias de la educacin de la universidad de Antioquia. 1927: creacin del instituto pedaggico de seoritas. Este muy influenciado por la cultura Alemana. 1933: Se crea la facultad de la educacin en la universidad nacional bajo la influencia de Rafael Bernal Jimmez. 1934: se crea la facultad de las ciencias de la educacin para seoritas en Bogot. Esta forma parte de la universidad nacional de es dependiente del instituto pedaggico de seoritas. 1936: se unen las facultades de la ciencia de la educacin de varones de Bogot, de tunja y la de seoritas de Bogot. Las ciencias de la educacin llegan a Colombia por la va de Suiza y no de Francia gracias a Rafael Bernal Jimnez. Con la llegada de las facultades de la educacin se da una nueva mirada al objeto de enseanza secundaria, se refuerza esta parte de la educacin sin olvidar, claro est, la educacin primaria.
Toms Cadavid Restrepo fue quien present en la
asamblea departamental de Antioquia la es cuela de ciencias de la educacin de la universidad de Antioquia, haciendo hincapi en la necesidad de que el maestro, para puede ser llamado como tal, no slo sepa de su materia, sino que tambin tenga conocimientos de la manera en que se educa. Dada la fuerte influencia de la psicologa en las ciencias de le educacin, tanto los hermanos cristianos de la escuela normal central de Bogot como la escuela nueva, fueron importantes puentes para la enseanza de la psicologa experimental en Colombia. Integrando a la prctica psicolgica la institucin, el sujeto y el discurso. las materias que se dictaron en las facultades de las ciencias de la educacin, fueron: psicologa del nio, fisiologa, psicologa general, historia de la educacin, legislacin escolar, sociologa, higiene escolar, metodologa, tica, curso superior de educacin cvica. Es importante resaltar que la posibilidad de hablar en plural: las ciencias de la educacin se da por medio de tres vas que son: por medio de las instituciones mdicas que adoptaron el discurso de la escuela nueva o escuela activa, por la creacin del gimnasio moderno en 1914 que fue la primera institucin que funcion con los saberes experimentales y sociales de la escuela nueva y gracias a la ley 39 de 1903 tambin llamada ley Uribe, con la cual se abre la
posibilidad de hacer cambios en la educacin
colombiana. Entre universalismo y particularismo cultural El siglo de oro de las ciencias de la educacin en Colombia fue el siglo XX y el de la pedagoga el siglo XIX. Fue mediante el decreto 2 de noviembre de 1844 que la pedagoga en Colombia tiene su condicin de existencia en las escuelas normales. Sin embargo, la pedagoga no tuvo mucho estatuto en Francia porque algunos crean que esta slo de encargaba de la parte metodolgica de la educacin. 1810: se crea la primera escuela normal primaria en Francia en Estrasburgo. Varios fueron los factores que influyeron para que diera la poca aceptacin de la pedagoga en Francia, entre ellas, el rechazo, o mejor, el papel secundario que dieron los directores de la escuela normal superior de Paris: Bersot y el historiadoe Numa-Denys Fustel. 1879: Creacin de la escuela normal superior de chicas en Izeure. Gracias a este acontecimiento y la posterior creacin de la escuela normal superior de chicos en Svres, se da la primera institucionalizacin de la pedagoga en las instituciones formadoras de profesores de secundaria. Con el fin de darle estatuto a la pedagoga se crea en 1906 un seminario de pedagoga experimental. Luego en 1909 aparece un seminario de pedagoga propuesto por Lucien Cellrier y jules Dubois. Un
tercer intento para dar estatuto a la pedagoga
aparece en 1912 con un inters poltico por introducir un sentido utilitario a la pedagoga. Y finalmente, en este mismo ao bajo la creacin de la facultad de ciencias econmicas y sociales se busca darle a la pedagoga su condicin de ciencia social. Sin embargo todos estos intentos no llegaron a buen termino debido a las presiones de Ginebra para no permitir la formacin de maestros. La pedagoga institucionalizada en Colombia de 1844 tiene como fundamento la pedagoga Pestalozziana Y gracias al manual de enseanza mutua de Jos Maria Triana en 1845. Por tanto es en 1844 que la escuela normal se convierte en una institucin de saber formadora de maestros. Luego con la unin de las tres escuelas para la conformacin de la normal superior se empieza a desaparecer el puesto que tenia la pedagoga en estas escuelas. Muchos argumentaban que el cambio de nombre dejaba entredicho el estatuto que ya tena la pedagoga. Largos han sido los debates acerca del mtodo y objeto de la pedagoga, hay quienes argumentan que este no posee ni lo uno ni lo otro, y por esta y otras razones ha sido difcil rastrear una historia de la pedagoga.