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Direccin
Gua de estudio
2015-2016
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en educacin bsica y media superior para el ciclo escolar 2015-2016, emitidos el 15 de diciembre de
2014.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Direccin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 122 reactivos que evalan aspectos relacionados con el
conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la escuela, el ejercicio de una
gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y de los resultados
educativos.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 122 reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente para la
comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las
actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y
los vnculos con la comunidad.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico
de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los
Perfiles, parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y
de asesora tcnica pedaggica (23 de febrero de 2015). Los sustentantes debern consultar
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este documento para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades
deseables para el desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/parametros_indicadores/
Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;
estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.
Dimensin 1
El director de educacin primaria, para desarrollar una prctica profesional que contribuya a
garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, requiere de conocimientos slidos acerca de la
organizacin y funcionamiento de la escuela, de las prcticas docentes, de los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos, as como de los propsitos, contenidos y enfoques de
enseanza incluidos en el plan y programas de estudio de educacin primaria.
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Dimensin 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Parmetros
1.1 Reconoce la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
1.3 Identifica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos.
1.4 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
Aspectos a evaluar
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Dimensin 2
El director de educacin primaria, para que su prctica profesional garantice el aprendizaje de
todos los alumnos, requiere de un conjunto de capacidades y recursos que le permitan impulsar
y establecer la autonoma de gestin del centro de trabajo que dirige con la finalidad de mejorar
el trabajo en el aula y los resultados educativos.
Dimensin 2
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Parmetros
2.1 Ejerce el liderazgo directivo para propiciar la autonoma de gestin de la escuela.
2.2 Determina acciones para promover la mejora escolar.
2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo en la escuela.
2.4 Determina estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y
materiales educativos.
Aspectos a evaluar
Las estrategias para la gestin, administracin y uso de los recursos, espacios fsicos y
materiales educativos.
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Dimensin 3
El director de educacin primaria debe comprender que su labor tambin implica capacidades
para reflexionar sobre su propia prctica, contar con disposicin para el aprendizaje profesional
y para participar en comunidades de aprendizaje. Adems, debe poseer habilidades para la
indagacin, la lectura y la interpretacin crtica de textos acadmicos especializados, as como
saber utilizar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para fomentar el desarrollo
profesional, la comunicacin con la comunidad escolar y el fortalecimiento de su funcin.
Dimensin 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio
educativo de calidad.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios
para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el
fortalecimiento y desarrollo de la tarea directiva.
Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y la participacin en redes sociales y comunidades de aprendizaje.
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Dimensin 4
El director de educacin primaria debe asegurar el derecho del alumnado a recibir una
educacin de calidad. Para ello requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica,
adems de capacidades para establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.
Dimensin 4
Un director que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad en la escuela.
4.3 Distingue las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
4.4 Reconoce el papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
Ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en la escuela.
Las actitudes y capacidades necesarias para ejercer la funcin directiva.
El papel del director para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
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Dimensin 5
El director de educacin primaria debe establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local en el que se ubica la escuela. La accin del director trasciende el
mbito de la escuela para establecer una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que se ubica la escuela. En este sentido, el desempeo del director escolar
debe incluir tambin habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo,
los elementos del entorno.
Dimensin 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
Parmetros
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo
con la prctica educativa.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea
educativa de la escuela.
5.3 Propone estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la
zona escolar.
Aspectos a evaluar
La diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos, y su vnculo con la prctica
educativa.
La colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones en la tarea educativa de la
escuela.
Estrategias de colaboracin entre el director, la supervisin y otros directivos de la zona escolar.
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recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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escuela, identificar los rasgos de las que obtienen buenos resultados educativos,
etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas
principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica;
realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y
defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con
el propsito de comprender el contenido de los textos.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la
informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
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4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
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5. Sitios de inters
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