MOODIFICABILIDAD Y

MEDIACION:
UN NUEVO PARADIGMA DE
INTERACCIONES EDUCATIVAS

Quien escribe, teje.

Texto proviene del latn, "textum" que significa
tejido.
Con hilos de palabras vamos diciendo,
con hilos de tiempo vamos viviendo
Los textos son como nosotros:
tejidos que andan.

Contenidos

Necesidades educativas del

mundo en que

vivimos hoy.

Qu es la experiencia del aprendizaje

mediado y porque es importante.

Procesos esenciales de la Mediacin

Estrategias constructivas de la Mediacin.

Expectativas
Qu expectativas tienes sobre esta fase del
Taller?

Qu puedo hacer para que se logren?

1. Una nueva educacin para una

sociedad en CAMBIO
2. Con que PARADIGMA.
3. Que perfil de PROFESORmediador.
4. Con que MTODO ensea a
pensar y a aprender.

Filosofa educativa

VALORES DEL AO 2000

Objetivos especficos de la
educacin

UNESCO CLUB DE ROMA

PARLAMENTO EUROPEO (1986)

Objetivos Especficos de la Educacin

1. Fomentar el conocimiento.
2. Desarrollar la estructura de la inteligencia.
3. Fomentar la capacidad crtica.
4. Fomentar el conocimiento del Si mismo.
5. Fomentar el dominio de los impulsos destructivos.
6. Fomentar la creatividad y la imaginacin.
7. Implicarse en la vida social.
8. Comunicarse con los dems, ser capaz de adoptar cambios.

Objetivos Especficos de la Educacin

9. Construir una visin global del mundo.
10. Construir y desarrollar valores humansticos y
espirituales.
11. Respetar la diversidad de culturas.
12. Aprender modelos tecnolgicos.
13. Promover la accin educadora de los padres.
14. Preparar al profesorado para lograr estos
objetivos.

Estructuracin de elementos esenciales de la

TEORIA DE LA MEDIACION DE R. FEUERSTEIN

MODIFICABILIDAD
COGNITIVA ESTRUCTURAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
MEDIADO
L.P.A.D.

Criterios de Mediacin

Mapa Cognitivo
DISEO DE AMBIENTES MODIFICANTES

E.I.

Instrucciones
para la hoja de
puntos

Reproducir

en

cada

recuadro las figuras del

modelo.

Instrucciones para la hoja de puntos

Conservar el tamao y la forma precisas de

cada figura

Las figuras pueden presentarse en diferente

posicin al modelo.

Las figuras se pueden sobreponer.

Hacer uso de todos los puntos en cada

recuadro

Estrategias de Trabajo
Dar nombre a las figuras
Identificar las caractersticas
esenciales.
Identificar una estrategia.
Inferir datos implcitos.
Planear y determinar la secuencia de
los pasos.

Estrategias de Trabajo
Trabajar en forma sistemtica
Elaborar y confirmar hiptesis.
Verificar hiptesis.
Conservar constantes y hacer
transporte visual

MEDIACION
Intervencin
* Intencionada
* Trascendente
* Significativa

4 4 4 4

Con cuatro cuatros formar una

operacin que d cero, y as, formar
operaciones con slo estos nmeros
que me den hasta cinco
Se puede utilizar las cuatro
operaciones bsicas.
Ejemplo :
0 = 44 44
= 4/ 4 - 4/ 4
= 4 + 4 44

0 = 44 44 = 4/ 4 - 4/ 4
1 = 44 / 44
2 = 4/ 4 + 4/ 4
3= 4 + 4 + 4
4
4= 4 - 4 x 4 + 4
5= 4 x 4 + 4
4

Mediador
Persona que facilita la interaccin entre el
sujeto y el medio, seleccionando, organizando,
reordenando, agrupando y estructurando los
estmulos para ayudar al sujeto a construir su
propio conocimiento.

Reuven Feuerstein

ALTERNATIVAS
OPTIMISTAS
SENTIMENTO
DE
COMPETENCIA

ADAPTACION
A SITUACIONES
NUEVAS
SIGNIFICADO

REGULACION
DE LA
CONDUCTA

TRASCENDEN
CIA

BUSCA,
PLANEACION
Y ALCANCE DE
OBJETIVOS

(R. Feuerstein:
Adapt:Audy-Charest)

PERTENCER
A UNA
CULTURA

INTENCIO
NALIDAD RECIPRO
CIDAD

DIFERENCIA
PSICOLGICA

COMPARTIR
CONDUCTA
CAMBIO
ESTRUTURAL

PROPUESTA DE ANLISIS DE LA PELICULA

MR. HOLLAND'S OPUS

(TRIUNFO A LA VIDA)
Actor principal Richard Dreyfuss
(Nominado al Oscar)
Glenn Holland ve como su trabajo actual como msico en fiestas
privadas no da para mucho. Cuando se decide a cambiar de
trabajo y se convierte en profesor, descubre su verdadera
vocacin, ensear a entender la vida a travs de la msica

MRS. HOLLANDS OPUS

Fase

Preguntas guas

Qu llam ms
mi atencin?

- En este primer apartado DESCRIBE lo que viste; los

personajes, los escenarios, sus principales
caractersticas. Qu actitudes se vuelven relevantes
ante la relacin de los alumnos y el profesor?

Qu significados
descubro de esas
acciones?

- En este segundo apartado vas a DESCUBRIR lo

oculto; lo que no es obvio. Lo que se trasmite pero no
se ve, ni se oye, pero lo puedes detectar, para ello.
- Menciona cuatro aspectos que pueda rescatar como
paralelos, como anlogos a nuestro trabajo de
Mediacin.

Qu aprend de
la obra?

-Elabora tres principios que definan el significado

de Mediar
-Enlista tres caractersticas de los cuatro primeros
criterios de la mediacin.

MR. HOLLAND'S OPUS

(TRIUNFO A LA VIDA)

MRS. HOLLANDS OPUS

Fase

Preguntas guas

Qu llam ms
mi atencin?

- En este primer apartado DESCRIBE lo que viste; los

personajes, los escenarios, sus principales
caractersticas. Qu actitudes se vuelven relevantes
ante la relacin de los alumnos y el profesor?

Qu significados
descubro de esas
acciones?

- En este segundo apartado vas a DESCUBRIR lo

oculto; lo que no es obvio. Lo que se trasmite pero no
se ve, ni se oye, pero lo puedes detectar, para ello.
- Menciona cuatro aspectos que pueda rescatar como
paralelos, como anlogos a nuestro trabajo de
Mediacin.

Qu aprend de
la obra?

-Elabora tres principios que definan el significado

de Mediar
-Enlista tres caractersticas de los cuatro primeros
criterios de la mediacin.

Intencionalidad y
Reciprocidad
Criterio 1

Acto intencional

Respuesta o reaccin
Reciprocidad

Condicionado por el
comportamiento

Intencionalidad

Lograr la transmisin de su propsito.

El tono de voz
La expresividad
Los gestos
La proximidad
El contacto visual

El mediador

Ejemplos
1.

Al seleccionar la materia y contenido de la actividad.

2.

Cuando se justifica el tema y modalidad de la tarea.

3.

Cada vez que motiva a los alumnos al presentarles la actividad.

4.

Cuando despierta curiosidad y expectativas positivas por la tarea.

5.

Al crear situaciones de desequilibrio (absurdos, contradicciones,

errores) para despertar el inters.

Contraejemplos:
1.

Se les da alguna teora y nunca se ven aplicaciones reales.

2.

Al dejarles leer un artculo de investigacin de 20 hojas y pedirles

un resumen de 2.

3.

Al no recuperar conocimientos previos.

4.

Cuando siempre se aplica la misma estrategia de recuperacin de

conocimiento previo (SQA)

5.

Cuando el nuevo conocimiento no se relaciona con algo significativo

para los alumnos.

Trascendencia
Criterio 2

Surge de la interaccin entre el mediador y el mediado

Aplicacin de los
aprendizajes a otros

Acto
educativo

saberes y a la vida

Proyeccin de futuro

Trascendencia

Anticipar el futuro

Prever nuevas situaciones

Descontextualizar y
generalizar los conocimientos

Lo que trasciende es lo
esencial

Permanencia a travs del

tiempo

Universalidad (componentes
culturales, sociales y
afectivos)

Trascendencia

Pensemos en algunos ejemplos

Especficos
Los estudiantes conocern:
Los eventos ms importantes en el
libro 1984;

Generales
Los estudiantes comprendern
que:
La literatura puede reflejarse y tener
un impacto en la sociedad.

La gente en Inglaterra tiene

diferentes tipos de casa y come
diferentes tipos de comida que
nosotros

Donde t vives influencia cmo t

vives.

Una de las causas de la guerra civil en

EU fu que las personas estaban
indignadas por la opresin sufrida por
los esclavos en el sur.

Cuando la opresin social, econmica y

poltica encuentra resistencia da como
resultado los conflictos.

La diabetes ocurre cuando el cuerpo

no metaboliza adecuadamente la
glucosa en la sangre

La mayora de los problemas de salud

resultan de la perdida en el balance u
homeostasis en un sistema del cuerpo.

Significado
Criterio 3

El significado depende de:

l El

contexto
l La claridad con que se
presente la informacin
l La cultura
l Las experiencias
l Motivacin

Experiencias significativas

Podr transferirlo a otras situaciones

Valores y cultura

Significado

1.

El mediador indica la relacin entre la actividad actual y

las experimentadas anteriormente por los alumnos.

2.

El mediador indica cmo aplicar algunos elementos de la

actividad en otras circunstancias de tiempo, lugar, etc.

3.

El mediador extrae los elementos esenciales de la

actividad y los formula a travs de principios y
generalizaciones.

4.

El mediador provee a sus alumnos con criterios para

conocer los elementos esenciales de los no esenciales.

5.

El mediador se gua por las necesidades de los alumnos

y por los objetivos que trascienden a la tarea actual.

Ejemplos

. Cambio SUBSTANCIAL:

. Disear la VISIN DE FUTURO de la Educacin:

Objetivos.
- Sujeto modificable: Protagonismo del alumno.
Optimismo: Superar determinismos.
Estilos.
- Inteligencia: Es potenciable. Crece. Intel. Fluida.
- Mtodo: Autonoma para aprender a aprender.
- Contenidos: Son medios, no fines. Formar estructuras.
- Profesor: Cambio de papel, mediador, provocador.
- Aprendizaje significativa: Transfer-Insight.

Teora de la Modificabilidad
Cognoscitiva Estructural
La inteligencia humana es un recurso
que nos permite aprender, resolver
problemas, modificarnos, adaptarnos
en forma consciente al medio,
sobrevivir y perpetua.
El organismo es capaz de producir la
realidad y no simplemente de
percibirla y registrarla.

Esta teora abandona la rgida secuencia

del desarrollo cognoscitivo y de la
personalidad.

Teora de la Modificabilidad
Cognoscitiva Estructural
El ser humano es una entidad
abierta al cambio.
El comportamiento es
generado por el estado del
organismo ante los estmulos
externos o internos.
La inteligencia humana es la
propensin o tendencia del
organismo a ser modificado en
su propia estructura

 ACOGER Creer - amar confiar esperar.

CONOCER persona ambiente necessidades - vida.
COMPRENDER empatia, dar sentido-significado.
AYUDAR disponibilidade - cooperacin.
MOTIVAR adaptar provocar suceso.
POTENCIALIZAR interiorizar- elevar nvel de abstraccin.
PROVOCAR cuestionar desafiar cambiar - exigir.
ORIENTAR guiar organizar planificar.
IMPLICAR entrenar dar estratgias
CONTROLAR auto evaluar criticar - valorar.
RELACIONAR ver multidisciplinariedad estructurar.
FORMAR revisar actitudes, valores, normas.
PERSONALIZAR dar autonomia auto-aceptacin.
APLICAR transferir- descontextualizar.
EVALUAR sintetizar generalizar, buscar conclusiones.
PROYECTAR socializar - responsabilizar - tomar decisiones.

Estructura de una clase y su relacin con la mediacin.

Intencionalidad

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Reciprocidad

Significado

Trascendencia

UTOPIA
Ella esta en el horizonte, dice
Fernando Birri,
me acerco dos pasos y ella se
aleja dos pasos,
camino diez pasos y el horizonte
se corre diez pasos ms all,
por mucho que yo camine nunca,
nunca la alcanzar.
Para qu sirve la utopa?
para eso sirve;
para caminar.