6 G11 Sociales

CIENCIAS
ECONMICAS Y
POLTICAS
Respeto es la actitud y la accin
del ser humano, de no daarse a
s mismo, a sus semejantes ni a su
entorno
Annimo
PRIMER BIMESTRE
GRADO 11
ALEXANDRA LPEZ ULLOA
AULA 2015
EL MANEJO DE LAS DIFERENCIAS CULTURALES

AREA DE CIENCIAS ECONMICAS Y POLTICAS
GRADO ONCE
CURSO
BIMESTRE I ENERO 26 MARZO 27
DOCENTE ALEXA
SEGUIMIENTO Y CONTROL
EJECUCIN
ON
osticar el nivel de
dizaje adquirido
te los ciclos
micos anteriores.
fica sus fortalezas y

ades frente a los
dizajes bsicos de
encias Sociales de
dos anteriores.
r la importancia
obierno Escolar de
itucin.
ipa activamente en
cciones escolares.
nocer la diversidad
al del mundo y
ar las
cuencias que trae
lerancia por los
pios y normas que
cada una de ellas.
za el conflicto en el
Oriente desde el
de vista geogrfico,
o, econmico,
y cultural.
za la situacin de la
en el mundo
mporneo,
almente la de las
es pertenecientes a
ura rabemana.
fica y explica las

de los grupos
s en Colombia y
ca en busca de su
ocimiento social e
ad de derechos en
alidad.
a su proceso de
dizaje y si es
ario, desarrolla las
ades de nivelacin
undizacin
entes.
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
OBJETIV
META
competencias de tal manera que su desempeo es superior.Al finalizar el bimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus
ER: LOGROICADORES DE
LOGRO
1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6.
Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera 9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11. Transversali
Extensin a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documental
2015
LECTURA
ESCRITURA
TECNICA-APLICACION
Desarrolla de forma individual la prueba diagnstica que

se indica en el taller # 1 programado para la semana 1.
Dicha prueba se fundamenta en aprendizajes bsicos del
rea de Ciencias Sociales de los grados anteriores.
Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos
de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en
casa), indicadas en el taller # 2 programado para las
semana 2. Tema: Gobierno Escolar y Elecciones
estudiantiles.
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
Aula- Casa
Aula- Casa

semanas 3 y 4. Tema: El conflicto rabe israel en Medio
Oriente.
Aula- CasaBibliotecaSala de
internet

semanas 5 y 6. Tema: La mujer en el mundo rabe.
internet

semanas 7 y 8. Tema: Luchas de los pueblos indgenas y
de los afro descendientes en la actualidad.
internet
Semana 9. Desarrolla la o las actividades individuales de

nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el bimestre. Si por el
contrario, su desempeo fue satisfactorio, desarrolla las
actividades de profundizacin que su docente le indique
para optimizar su aprendizaje.
internet
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJ
E
ESTUDIANTE:
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

GRADO ONCE
CURSO
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
Prueba diagnstica
Interpretar
Argumentar
Proponer
Semana 1
Tiempo:
1 hora
Movilidad interclase. Saludo.

Desarrollo de la actividad
motivacin, taller # 1.
Gobierno Escolar y
Elecciones
Interpretar
Argumentar
Semana 2
Tiempo:

EVIDENCIAS DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
-Resultado de
la prueba
diagnstica
-Informes
escritos
-Informes
escritos
-Caricatura
-Mapa
-Mapa
conceptual
-Informes
escritos
-Cartelera
-Informes
escritos
-Smbolo
-Mapa
-Afiche
-Actividades
plan de
nivelacin y
profundizacin
-Informes
escritos
DOCENTE
ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORESLOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTIC
A
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO;
DBASICO; D-ALTO;
D-SUPERIOR.
AREA DE CIE
BIMESTRE I ENERO 26
MOM
ESTUDIANTE
Lee, analiza y desarrolla

preguntas que integran la pru
diagnstica.
Orientacin de la
actividad descrita en el
Lee y analiza los conce

bsicos del tema. Desarrolla
estudiantiles
Proponer
Comunicar
1 hora
taller # 2 como
aprendizaje previo.
actividades sealadas en
momento individual del taller #
El conflicto rabe
israel en Medio
Oriente
Interpretar
Argumentar
Consultar
Semana 3
Tiempo:
1 hora

Orientacin de la
taller # 3 como
aprendizaje previo.

El conflicto rabe
israel en Medio
Oriente
Argumentar
Proponer
Comunicar
Semana 4
Tiempo:
1 hora
La mujer en el
mundo rabe
Interpretar
Argumentar
Semana 5
Tiempo:
1 hora

Orientacin de la
taller # 4 como
aprendizaje previo.

La mujer en el
mundo rabe
Consultar
Comunicar
Semana 6
Tiempo:
1 hora
Interpretar
Argumentar
Proponer
Semana 7
Tiempo:
1 hora
Orientacin de la
taller # 5 como
aprendizaje previo.

Interpretar
Consultar
Comunicar
Semana 8
Tiempo:
1 hora
Asignacin y explicacin
de la o las actividades
que cada estudiante debe
desarrollar, bien sea para
nivelar o para profundizar.
Desarrolla la o las activid

individuales de nivelacin qu
corresponden, de acuerdo con
falencias que present duran
bimestre. Si por el contrario
desempeo
fue
satisfact
desarrolla las actividades
profundizacin que su docen
indique
para
optimizar
aprendizaje.
Luchas de los
pueblos indgenas
y de los afro
descendientes en
la actualidad
Luchas de los
pueblos indgenas
y de los afro
descendientes en
la actualidad
Nivelacin y
Profundizacin
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 9
Tiempo:
1 hora

rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones Grado: Once
con la historia y las culturas
Tema: Prueba diagnstica
Taller # 1 Tiempo: 1 hora
Bimestre I
2015
Elaborado por:
Carlos Beltrn Bernal
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Logro: Diagnosticar el nivel de aprendizaje adquirido durante los ciclos acadmicos anteriores.
Indicador de logro: Identifica sus fortalezas y debilidades frente a los aprendizajes bsicos de
las Ciencias Sociales de los grados anteriores.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, prueba diagnstica, diccionario, tiles escolares.
1. Motivacin (Warm-up)
Apreciado(a) estudiante juanista: Felicitaciones por haber llegado a este grado de tu etapa
escolar. Te invito a que antes de abordar los temas que corresponden al presente mdulo,
revises los aprendizajes bsicos de Ciencias Sociales que adquiriste durante los ciclos
acadmicos anteriores. Desarrolla a conciencia la prueba y podrs identificar las fortalezas y
debilidades que presentas.
2. Momento Individual (Individual Moment)
Lee detenidamente cada pregunta. Marca la respuesta que consideres correcta en la hoja
prevista para tal fin. Muchos xitos!
1.
2.
3.
La accin de tutela es un mecanismo que busca la proteccin inmediata de los derechos fundamentales de los
ciudadanos. Por tanto, esta se puede presentar ante un juez cuando
A. se vulnera el derecho a la salud, porque est en riesgo la vida de la persona.
B. alguien es expulsado de una agremiacin, a pesar de estar al da en sus pagos.
C. se busca proteger un derecho colectivo de constituir juntas de accin comunal.
D. se legisla sobre el derecho a la vida y el acceso a un trabajo digno para las personas.
En las principales ciudades del mundo moderno est producindose un paulatino abandono de las zonas residenciales
del centro urbano, al tiempo que las zonas perifricas tienden a un mayor poblamiento. Estas migraciones las realizan
personas o familias que tienen ingresos medios y altos. La principal causa de este fenmeno se atribuye
A. al creciente desarrollo de la industria en el centro de las ciudades.
B. a la bsqueda de mejor calidad de vida en barrios tranquilos.
C. a la escasa oferta de servicios en los barrios del centro de la ciudad.
D. a la creciente oferta de vivienda barata en las afueras de la ciudad.
En Colombia, la discriminacin de personas con orientacin sexual diferente a la heterosexual, es decir, lesbianas,
homosexuales, bisexuales y transgeneristas, ha llevado a procesos de movilizacin y acciones afirmativas de estas
comunidades por la defensa de sus derechos. Estas movilizaciones y acciones que visibilizan a personas con
orientacin sexual diferente a la general, son fundamentales en el desarrollo de la igualdad y del respeto por la
diferencia, porque
A. exigen al gobierno proyectos pedaggicos para la salud sexual.
B. denuncian la explotacin laboral y las condiciones de marginacin espacial de estas personas.
C. promulgan y reivindican los derechos y se denuncia la exclusin.
D. sensibilizan a la gente sobre la importancia de reconocer la diversidad de creencias religiosas.
4. La Revolucin Industrial se debi, entre otras causas, a la invencin de la mquina de vapor y la concentracin del
capital, que permiti adquirir mquinas para producir en masa. Esta revolucin produjo cambios en la poblacin, se
pas de la explotacin de la tierra a la produccin de bienes, del telar familiar a la gran fbrica y de la manufactura a la
produccin tecnificada. De acuerdo con lo anterior, se puede afirmar que una de las consecuencias de esta revolucin,
respecto a la poblacin, fue el
A. traslado del campo a la ciudad y el surgimiento del proletariado urbano.
B. crecimiento de la poblacin rural sobre la urbana.
C. nacimiento de una lite propietaria de la tierra.
D. desarrollo de un modelo econmico para la proteccin del proletariado
5. Se dice que una Constitucin es la ley de leyes, la fuente de toda la jurisprudencia en un Estado de derecho. Por esta
razn, cada una de las normas que se expidan debe ajustarse a los principios y mandatos constitucionales. En
consonancia con lo anterior, una Constitucin sirve principalmente para
A. impartir justicia y orientar las acciones del Poder Ejecutivo en un Estado social de derecho como el colombiano.
B. facilitar la labor de los jueces, al asumir la tarea de impartir justicia, de manera imparcial y oportuna.
C. garantizar la paz y la prosperidad de las naciones, al expresar los acuerdos y los compromisos de cada
ciudadano con la sociedad.
D. establecer un orden jurdico y un marco normativo que delimita el poder del Estado y establece qu es legal.
6. Un estudio revel que el 30% de las mujeres en Colombia son vctimas de violencia fsica. A partir de este estudio
varias organizaciones feministas solicitaron el endurecimiento de las penas para las personas que ejercan violencia
contra las mujeres. Ante esta peticin un funcionario del gobierno seal que el estudio no era confiable, porque no
consideraba los distintos contextos de estas agresiones y que era muy importante tener en cuenta la justificacin de
los hechos. Segn la informacin presentada, la posicin del funcionario podra tener como consecuencia que:
A. Se cuestione la idoneidad de los investigadores que realizaron el estudio.
B. Se generen estrategias ms efectivas de prevencin de la violencia contra las mujeres.
C. No se reconozca la gravedad de los actos de violencia en contra de las mujeres.
D. Las organizaciones feministas retiren sus peticiones.
7. En una regin de Colombia, una organizacin estatal promueve proyectos de agricultura para la reintegracin de
campesinos desplazados. Con este objetivo, se propone la utilizacin de unos terrenos que forman parte de un
ecosistema de humedal. Una organizacin ambientalista rechaza esta decisin porque afectar este ecosistema. De lo
que busca cada una de las organizaciones mencionadas se puede afirmar que
A. es semejante, porque las dos buscan el aprovechamiento econmico del humedal para el bienestar de los
campesinos.
B. es semejante, porque las dos buscan defender a toda costa las riquezas naturales de la regin.
C. es diferente, porque una defiende al ecosistema aunque esto signifique no poder dar tierras a los campesinos y la
otra quiere ayudarlos, aunque se dae el ecosistema.
D. es diferente, porque una busca que los campesinos se asienten y trabajen en otra regin y la otra busca que se
preserve el ecosistema del humedal.
8. La crisis econmica que se desat en 1929, en Estados Unidos, tambin afect a los pases latinoamericanos al
reducirse sus exportaciones y, por consiguiente, sus importaciones. Para contrarrestar el efecto de esta crisis, los
estados latinoamericanos adoptaron medidas como la sustitucin de importaciones, que consisti en
A. prohibir el ingreso de toda clase de productos extranjeros.
B. otorgar total libertad de produccin, de cambio y de consumo.
C. producir los bienes que tradicionalmente se traan del exterior.
D. dejar actuar libremente las leyes de la oferta y la demanda.
9. Algunas tendencias del liberalismo promueven cobrar ms impuestos a la parte de la poblacin que posee ms
recursos, y menos impuestos a aquellas personas que posean menos. Cul de las siguientes situaciones est de
acuerdo con lo anterior?
A. En el pas A, la tasa promedio de impuestos es el 33% del salario de los habitantes.
B. En el pas B, el Gobierno autoriza aumentar el impuesto del IVA.
C. En el pas C, el Gobierno quita los subsidios para los servicios pblicos.
D. En el pas D, el Gobierno aumenta los impuestos de patrimonio y renta.
10. El socialismo busca la igualdad social, poltica y econmica. Para alcanzar este propsito el socialismo propone
A. privatizar los medios de produccin y lograr desmontar los sindicatos de las empresas transnacionales y
multinacionales.
B. impulsar el consumo y la capacidad de endeudamiento de los trabajadores como factores fundamentales para
dinamizar la economa.
C. ofrecer bienes y servicios segn el esquema de los tratados de libre comercio y la apertura econmica de las
fronteras nacionales.
D. lograr la tenencia colectiva de los medios de produccin y la consolidacin del poder poltico en las clases
trabajadoras.
11. En 1994, como parte del proceso de paz entre el gobierno israel y la Organizacin para la Liberacin de Palestina
(OLP), se llevaron a cabo los acuerdos de Oslo. La Autoridad Nacional Palestina se cre como un interlocutor vlido
que representaba los intereses de esta nacin. Sin embargo, Palestina no se reconoce como un Estado propiamente
dicho porque
A. su estatus como observador en las Naciones Unidas le otorga derecho a voz pero no a voto.
B. carece del reconocimiento internacional como territorio con fronteras perfectamente definidas.
C. en los territorios de Gaza y Cisjordania viven aproximadamente 230.000 colonos israeles.
D. ms de la mitad de la poblacin palestina vive en Lbano y Jordania, en calidad de refugiada.
12. Un programa impulsado por pases europeos lleva varios aos apoyando a jvenes bogotanos de estratos 1, 2 y 3 con
buen manejo del ingls, para que creen sus propios negocios. Despus de 5 aos de operacin, detectan que el 30%
de los negocios son restaurantes de comida internacional, 30% salones de belleza, 20% tiendas de ropa formal, 10%
libreras y 10% escuelas de baile. Ante el xito del proyecto, deciden abrir una convocatoria para replicar el modelo en
Riohacha, Leticia, Arauca y Florencia. Basados en la experiencia bogotana, establecieron que en cada ciudad deban
apoyarse las mismas tipologas de negocio y en los mismos porcentajes. Probablemente implementar este mismo
modelo en estas ciudades, no resulte pertinente porque en ellas
A. los jvenes no estn interesados en hacer negocios sino en estudiar.
B. no es viable mantener un programa por tan largo tiempo.
C. las necesidades de la poblacin, lo que se demanda, puede ser muy distinto.
D. los jvenes no tienen buen dominio del ingls.

13. El Consejo Acadmico de un colegio decidi nombrar como representantes al Consejo Estudiantil a los estudiantes con
mejor desempeo acadmico y de convivencia, en lugar de realizar las elecciones ordinarias. De esta decisin se
puede afirmar que
A. es importante porque estimula a los estudiantes a que estudien y sean mejores compaeros.
B. dificulta la disponibilidad de tiempo para el desarrollo normal de las actividades acadmicas.
C. vulnera el derecho de los estudiantes a tener y utilizar mecanismos de participacin.
D. promueve en los estudiantes la comprensin de la importancia del Consejo Estudiantil.
14. El gobierno decidi construir una represa que es indispensable para generar electricidad para todo el pas. La represa
solo puede construirse en un sitio en el que hay un asentamiento indgena. En principio, al hacer las consultas
respectivas con esta comunidad, ellos se negaban a la construccin de la represa. Sin embargo, despus de un largo
proceso de conciliacin con la comunidad, se acord la construccin de la represa y que los indgenas se asentaran en
otro territorio. Segn la Constitucin poltica de Colombia, en esta situacin el gobierno
A. actu en contra de los derechos de las comunidades indgenas.
B. favoreci a la comunidad indgena en contra del inters general.
C. mostr respeto por la comunidad indgena y actu pensando en el bien comn.
D. debi hacer una consulta popular para resolver este problema.
15. Un profesor universitario sostiene que cuando sus estudiantes mujeres responden a una pregunta, se extienden
demasiado en la respuesta. Por esa razn, cuando les pregunta a los estudiantes y algunos levantan la mano para
responder, hombres y mujeres por igual, el profesor solo les da la palabra a los hombres. De acuerdo con la
Constitucin, el profesor
A. puede hacer esto porque tiene ms experiencia que sus estudiantes.
B. est actuando de forma incorrecta pues viola el principio de igualdad.
C. adopta una actitud que puede ser chocante para algunos pero que no es discriminatoria.
D. puede justificar lo que hace siempre y cuando pueda probar que las mujeres de hecho s hablan demasiado.
16. Una compaa petrolera identific un yacimiento de petrleo en una zona en la que vive una comunidad indgena para
la cual extraer el petrleo significa robarle la sangre a la madre tierra, y por ello se opone a la explotacin del
yacimiento. La compaa invirti muchos recursos en un proceso de dilogo con los representantes de la comunidad,
pero fue imposible llegar a un acuerdo. Ante esto, y despus de un anlisis detenido de las posiciones, el Estado le
neg a la empresa el permiso de explotacin. La razn que mejor sustenta esta decisin es que, de acuerdo con la
Constitucin, el Estado debe
A. garantizar el derecho a la igualdad.
B. garantizar el derecho a la libre asociacin.
C. proteger la diversidad tnica y cultural.
D. proteger el medio ambiente.
17. En un peridico de la ciudad han aparecido continuamente titulares como los siguientes: El alcalde no es capaz de
solucionar el problema de criminalidad en la ciudad, Al alcalde le queda grande erradicar el crimen de la

ciudad y La ciudad y la Alcalda estn sometidas a los criminales. Antes de creer que el alcalde est
18.
19.
20.
21.
haciendo mal su trabajo en materia de seguridad, qu deberan revisar los ciudadanos principalmente?
A. El plan de gobierno para ver si haba propuestas en el tema de seguridad.
B. Los ndices de criminalidad en otras ciudades del pas y de los pases vecinos.
C. Los cambios en los ndices de criminalidad desde que el alcalde se posesion.
D. Las declaraciones oficiales del alcalde sobre si lo est haciendo bien o no.
El problema del trfico de drogas ilcitas ha generado que gobernantes, acadmicos y miembros de la sociedad civil de
pases productores debatan sobre el asunto con el fin de encontrar soluciones. Algunos proponen que, para defender
el bien comn, se debe legalizar las drogas. Cul de los siguientes es el argumento ms afn con la propuesta de
legalizacin?
A. Cada persona debe tener la libertad de decidir si consume o no drogas y, por tanto, su comercializacin no
debera estar bajo ningn control.
B. Los pases productores no tienen ninguna responsabilidad en el trfico de drogas; la responsabilidad recae sobre
los pases consumidores.
C. Quienes consumen drogas no deben ser tratados como delincuentes, sino como adictos que necesitan
tratamientos mdicos.
D. En los pases productores la prohibicin ha generado problemas sociales ms graves que aquellos que se
queran evitar con esta medida.
La violencia sexual contra las mujeres es un problema mundial. Hace poco tiempo, el jefe de polica de una ciudad
muy importante, en un pas desarrollado, declar al respecto: Para evitar estas situaciones, lo mejor sera que las
mujeres dejaran de salir con minifaldas o escotes provocadores a la calle. As evitaran ser vctimas de acoso o
violencia sexual. Qu intereses est favoreciendo esta declaracin?
A. Los de las mujeres, porque est aconsejndoles cmo vestir para no ser vctimas.
B. Los de los policas, porque su funcin no es la de manejar casos de acoso.
C. Los de los agresores, porque est dndoles una justificacin a lo que hacen.
D. Los de la ciudad, porque el acoso sexual afecta la percepcin de seguridad.
Ante los crecientes robos a residencias en algunos sectores de estratos altos de una ciudad, el alcalde est
considerando autorizar el cerramiento de grandes sectores residenciales que agrupan varios barrios de la ciudad, para
que sean vigilados por seguridad privada y para que solo se permita la entrada a los residentes o a personas
autorizadas por estos. A la hora de evaluar la propuesta, qu intereses en conflicto deben ser tenidos en cuenta?
A. Los de las empresas de seguridad privada que buscan expandir su negocio, y los de las bandas de ladrones que
buscan seguir realizando sus actividades sin obstculos.
B. Los de los residentes que buscan su seguridad, y los de los dems habitantes de la ciudad que dejaran de tener
acceso a las vas y otros espacios pblicos de los sectores encerrados.
C. Los de los residentes que buscan su beneficio particular y los intereses del gobierno local que debe encargarse
del bienestar de la comunidad.
D. Los de las empresas de seguridad privada que seran contratadas para cuidar los sectores encerrados, y los de la
Polica encargada de la seguridad en la ciudad.
La Corte Constitucional fall a favor de un soldado que haba interpuesto una tutela al considerar que la institucin
militar no le respetaba el derecho a la objecin de conciencia, porque su religin le prohbe el uso de armas y las
prcticas militares. El fundamento del fallo es la defensa de la libertad de conciencia del soldado. Cul de las
siguientes acciones es coherente con este fallo?
A. Ordenarle al Ejrcito la entrega de la libreta militar al soldado y su inmediata desvinculacin de la institucin.
B. Ordenarle al soldado cumplir su servicio militar obligatorio con todas las responsabilidades asignadas.
C. Ordenarle al Ejrcito que el soldado participe de los entrenamientos y haga solo tareas de oficina.
D. Ordenarle al soldado participar nicamente en paradas militares, portando con orgullo la dotacin militar.
22. Durante las pocas de lluvias, en muchas zonas rurales de Colombia se inundan escuelas y se interrumpen los
caminos para llegar a estas. Cul de las siguientes opciones vulnera ms claramente el derecho a la educacin?
A. Organizar esquemas de transporte para que los estudiantes vayan a clases en escuelas no afectadas por las
inundaciones.
B. Ajustar el calendario escolar para que no haya clases en las pocas de inundacin.
C. Dar una parte de las clases a travs de la emisora de radio local, para reducir los das en los que tienen que
asistir al colegio.
D. Trasladar a los nios a escuelas no inundadas dos veces por semana y reducir el nmero de horas de clases.
23. Pekn y otras partes de China sufren de elevados niveles de contaminacin. Debido a la contaminacin en Pekn,
algunos das las autoridades cancelan las actividades deportivas en el exterior en colegios y guarderas y recomiendan
a nios y ancianos que no salgan a la calle. Aunque se han cerrado centenares de fbricas en la capital y en otros
puntos del pas, la situacin no mejora. Los expertos consideran que la nica solucin es que la segunda economa
mundial reduzca de forma paulatina su dependencia de las industrias pesadas y apueste por un modelo de energa
mixta. Las industrias pesadas, entre ellas los sectores de la construccin y el manufacturero, aportaron el 46 por ciento
del Producto Interior Bruto (PIB) en 2012. "China debera rebajar esta cifra hasta 9 puntos porcentuales entre 2013 y
2030 si quiere cumplir su objetivo de reduccin de la contaminacin", seala un experto. Adaptado de:
http://www.elpais.com.co/elpais/internacional/noticias/pese-medidas-pekin-y-parte-china-siguen-bajo-elevada-contaminacion. En esta situacin,
cules dimensiones estn en conflicto?
A. La educativa y la ambiental.
B. La cultural y la educativa.
C. La econmica y la ambiental.
D. La cultural y la econmica.
24. Un estudiante se intoxic con comida que compr a un vendedor ambulante a la salida del colegio. Por esto, el
Consejo Directivo del colegio, con la ayuda de la Polica, logr la expulsin de los vendedores ambulantes del sector.
De los siguientes, cul sera un efecto de la expulsin de los vendedores?
A. El aumento de la inseguridad en las inmediaciones del colegio.
B. El aumento de las intoxicaciones alimentarias de los estudiantes en el colegio.
C. La disminucin del apoyo de la comunidad al Consejo Directivo y a la Polica.
D. La disminucin de los ingresos de las familias que dependan de esas ventas.
25. Un presidente de Colombia afirm: En una palabra, se ha reconstruido ntegramente el sistema republicano y se ha
llevado a la prctica algo que pareca quimrico; la organizacin de un rgimen poltico en que los dos partidos tienen
iguales derechos e idnticas responsabilidades. Con qu periodo de la historia poltica colombiana se relaciona de
manera ms directa este discurso?
3. Plenaria (Plenary)
Socializacin de los resultados obtenidos para analizar las fortalezas y debilidades
evidenciadas en la prueba diagnstica.
4. Momento en casa (Home Moment)
Corregir las respuestas que resultaron incorrectas en la prueba diagnstica.
rea:
Asignatura: Democracia
Grado: Once
Tema:
Gobierno
Escolar
y Taller # 2 Tiempo: 1
elecciones estudiantiles
hora
Bimestre I
2015
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa

Logro: Valorar la importancia del Gobierno Escolar de la Institucin.
Indicador de logro: Participa activamente en las elecciones escolares.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, Manual de Convivencia,
diccionario, tiles escolares.
Analiza y comenta la frase clebre: Una nacin sin elecciones libres es una nacin sin voz, sin
ojos y sin brazos. Octavio Paz (1914-1998) Poeta y ensayista mexicano.
Tomado de: http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=114&page=3
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
2.1 Lee con atencin el cuento: LA HISTORIA DE CMO UN SACAPUNTAS PUEDE HACER
LA DIFERENCIA Por: Daniel Horacio Coral Daz Estudiante del Colegio Agustiniano
Ciudad Salitre Bogot D.C., Colombia
Juanito el sacapuntas estaba nervioso, y no

era para menos, era l quien haba convocado
a sus compaeros, por lo general
desperdigados a lo largo y ancho del luminoso
escritorio, envueltos en sus actividades
cotidianas. Era l, quien armndose de valor,
haba propuesto que se sentaran a hablar,
sobre los libros de fsica y qumica, porque a
su juicio, de esa forma, no tendran que
preocuparse por cualquier rezagado (el color
rojo, por ejemplo) que no tuviera dnde
acomodarse. Y haba sido l quien,
finalmente, tena bajo su batuta el difcil
encargo de presidir la reunin. Y todo por
ponerme de bocn, se repeta a s mismo.
En realidad, Juanito era un retrado de miedo; no importaba que gran parte de los vecinos se
dejaran tajar por l, al menos una vez al da: la vergenza an haca menguar su reducida
determinacin. Pero ese da, el da de la reunin, frente a todos, se arm de un valor inusitado y
empez a proferir frases retumbantes que ni en sus mejores proyecciones se hubiera atrevido a
imaginar tan bien. El pblico lo vitoreaba sin cesar y aplauda cada acusacin, por mnima que
fuera, como si hubiera expresado lo que muchos sentan en su interior, pero que no se atrevan
a comunicar. Ya un poco ms adentrado en la embriagante atmsfera del respaldo masivo,
Juanito el sacapuntas se deshizo de los tapujos y se explay en el discurso, enardeciendo el
apaciguado espritu de la concurrencia.
La cosa era sencilla: necesitaban cambiar. Segn Juanito, y la mayora, la situacin era fatal.
Colores y lpices sin punta, plumones sin tapar, sacapuntas atiborrados de basura poco
convencional, tijeras desgastadas y deprimidas, stickers sin pegante, dejados a la deriva por
manos negligentes, borradores ennegrecidos por la suciedad de la cartuchera y, por si fuera
poco, la misma cartuchera vuelta un chiquero. No, eso no poda seguir as. Juanito hizo alusin
al panorama que se poda presentar si no reaccionaban a tiempo. Los nmeros mostrados por
la calculadora no eran nada alentadores: sealaban un progresivo descenso en la poblacin y
una irremediable prdida en la imagen positiva de su ms grande lder, su dios todopoderoso:
Lucas, el nio que, por desgracia, los haba comprado y los utilizaba a diario en sus actividades
escolares. Lo lamentable no era eso, sino que Lucas apenas contaba con cinco aos de edad, y
por ende el cuidado frente a sus implementos era nulo. As que no podan contar con Lucas,
eso ni pensarlo. Por lo tanto, estaban en la obligacin de valrselas por s mismos o de lo
contrario, y aunque costara creerlo, no volveran a funcionar con la eficacia que los
caracterizaba, siendo relegados al cajn de las menudencias, como Enrique el baco y Sarita la
portaminas, o lo que era peor, seran arrojados a la basura, donde la leyenda contaba que nadie
regresaba. Al menos no con vida.
As que, cooperaban o cooperaban. Y cmo hacerlo? Pregunt la mayora. El silencio se pos
en el auditorio, abriendo paso a la trmula aura de la desesperanza con total impavidez,
dejndola entrar como Pedro por su casa. Sin embargo, la regla, sabia y precisa, se puso en pie
y dijo:
-Hagamos una votacin.
-Una votacin?- dijo el grupo al unsono.
S, una votacin. La regla explic que la nica manera de solventar las dificultades que los
apremiaban, era mediante la ejecucin de pautas para el auxilio social, y el mejor mtodo para
la implementacin de esos parmetros era el establecimiento de una jerarqua en la que un
lder proveniente de la comunidad representara las necesidades que sta albergaba. De igual
modo, la eleccin de ese lder tendra que hacerse por medio de una votacin, para no caer en
las imprecisiones de la autoridad absoluta. Declar que, si se cumplan los requisitos exigidos,
todos y cada uno de los miembros de la cartuchera podran manifestar sus propuestas y opinar
acerca de la realidad que los agobiaba, teniendo asegurado el respaldo de los dems y el
acogimiento de sus iniciativas por parte del lder que haban escogido.
Al principio la idea fue recibida con escepticismo. Y no era para menos. Es decir, escoger a
alguien de entre todos para aposentarse en la cumbre del poder? No, eso era cosa de
humanos, no de utensilios para el colegio.
La reunin se disolvi con un extrao acuerdo: en dos das, si las cosas seguan como hasta
entonces, acomodaran en el centro del escritorio una improvisada urna de votacin en la que
cada uno depositara el nombre de su preferido.
-Pero antes-dijo la regla-, tienen que haber candidatos, por qu o si no cmo van escoger
entre uno y otro?
Ante la aprobacin general, se postularon de inmediato dos candidatos: el borrador y el lpiz de
mina nmero dos. Asimismo, tras un exhaustivo discernimiento, Juanito el sacapuntas pidi su
inclusin en la lista de candidatos, para sorpresa del resto y de l mismo. Cuando estuvo de
nuevo dentro de la cartuchera, en su habitual bolsillo, cavil lo que hara si fuera elegido. De
repente, un inslito impulso por satisfacer las necesidades de los dems y ahorrar las
dificultades lo embarg. Le llovieron ideas, unas sensatas, otras totalmente salidas de tono,
como por ejemplo la de dejar una nota annima a Lucas sugirindole comprar una nueva y ms
grande cartuchera. Se sacudi y dirigi sus pensamientos en otra direccin
As que el da lleg. La suciedad no era menor, y la perspectiva de seguir en lo mismo los aterr
por completo. Total es que la urna se abri y la regla fue la encargada de dirigir y contabilizar la
votacin, en compaa de su asesor el transportador. No hubo disturbios y el nico
contratiempo fue la inesperada entrada de Lucas al cuarto, en busca del baln de ftbol.
Despus de eso, todo transcurri con normalidad. Tras treinta minutos de agotador escrutinio, el
nombre del ganador fue promulgado: el lpiz de mina nmero dos era el presidente de los
utensilios. En su discurso de posesin prometi ms cajas cromadas para la comodidad de los
de su especie, en vez de ser arrojados fuera de la cartuchera; tambin hizo mencin a la subida
de impuestos para la compra de un limpin que erradicara finalmente la tediosa inmundicia en
la que estaban sumidos. Luego, la regla imparti orden y agradeci a todos por su asistencia y
colaboracin por el bien de la comunidad. Asegur que todos los das, cuando Lucas durmiera,
habra una reunin en el sitio de siempre, en la cual cualquiera que quisiera exponer una idea
podra hacerlo sin la menor restriccin, pero con el mayor respeto. Los utensilios parecieron
estar a gusto con esto y se dispersaron con una renovada expectativa.
No obstante, un utensilio se qued en el sitio: Juanito el sacapuntas. Pareca acongojado y
meditabundo. Al notar la presencia de alguien ms, la regla se le acerc y le pregunt qu le
pasaba.
-Estoy triste. Perd - respondi Juanito.
-Por qu dices eso, si sabes muy bien que no es as?
-No? Entonces, dgame, por qu no soy yo el presidente si el que ocasion todo esto de las
elecciones fui yo?
-Es que no lo ves, Juanito?-dijo la regla con un tono consolador-. Tanto t, como el lpiz de
mina nmero dos y como yo, somos ganadores. Todos somos ganadores. Sabes por qu?
Porque no importa el nombre de un dirigente sino tiene una comunidad que lo soporte. Puede
que el lpiz de mina nmero dos se haya alzado con las elecciones, pero la verdadera
ganadora de todo esto es la democracia. S, Juanito, y no me mires con esa cara porque s lo
que estas pensando. Lo que pasa -la regla desvi su mirada al horizonte y continu- lo que
pasa es que eres muy joven para comprenderlo. Pero ponte a pensar que al ganar la
democracia, ganaste t, porque tu opinin ahora podr ser escuchada por la comunidad, y a lo
mejor sta cambie el rumbo de las cosas, tal como lo hizo tu iniciativa por la preocupacin del
estado de la cartuchera y sus integrantes. As que no te desanimes, Juanito, porque eres tan
valioso para la democracia como lo es cualquiera de los utensilios, hasta esa extraa e
insignificante lupa que nunca es usada por Lucas. Hasta ella, imagnate!
Y Juanito el sacapuntas no se desanim, antes bien, aprovech cada una de las tertulias para
proponer e incentivar a los dems a plantear sus quejas y soluciones. A partir de ese momento,
la vida en la cartuchera se transform en una existencia mucho ms llevadera y menos catica,
y aunque en el papel figuraba como presidente el lpiz de mina nmero dos, en la prctica el
verdadero gobernante era la sociedad de utensilios, porque eso es la democracia: el gobierno
de todos para todos.
Tomado de: http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=9AenjDNp2gk=&tabid=1229
2.2 Teniendo en cuenta el contenido del cuento:
2.2.1 Qu situaciones del cuento puedes relacionar directamente con las prcticas
democrticas de la sociedad moderna?
2.2.2 Cmo consideras que es la situacin de una comunidad cuando no existe un lder que
vele por sus intereses?
2.2.3 Qu ventajas encuentras en una comunidad que est organizada sobre la base del
respeto a sus derechos?
2.2.4 Por qu es importante participar activamente en la eleccin de lderes comunitarios?
3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)
Los conceptos bsicos que necesitas para comprender el tema y desarrollar las actividades, se
encuentran en el Manual de Convivencia Juanista.
Bibliografa: El Gobierno Escolar en Manual de Convivencia Juanista 2011-2016.

Facatativ, 2010, p.125 a 134.
Consulta el Manual de Convivencia Juanista y responde:
4.1 Qu es el Gobierno Escolar?
4.2 Qu papel desempean el Consejo Estudiantil y el Personero en la vida escolar?
4.3 Te gustara ser candidato(a) para formar parte del Consejo Estudiantil Juanista 2015 o
para ocupar los cargos de Personero o Contralor Estudiantil? SI____ NO ____Justifica tu
respuesta.
MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado
hasta el momento y aclaracin de dudas.
5. Momento Grupal (Group Moment)
Consulten previamente sobre el Contralor Estudiantil: con qu objetivo se cre este nuevo
cargo en las instituciones escolares, cmo se elige, qu funciones tiene, quines lo apoyan en
su labor. En clase organicen equipos de cuatro personas, unifiquen la informacin, redacten un
informe escrito. Designen un narrador.
Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en el
taller. Presentacin de los estudiantes que desean hacer parte de Consejo Estudiantil Juanista
2015. Eleccin secreta del representante del curso ante este rgano de participacin.
Elaboracin de Acta.
7. Glosario (Glossary)
Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
Desarrolla competencias ciudadanas: Elabora una cartelera en la que representes la
importancia de la Democracia Escolar y los valores que deben caracterizarla en el ambiente
institucional.
9. Evaluacin (Evaluation)
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y
5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus
compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C
corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del
profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Presenta las actividades individuales
completas, ordenadas y a tiempo.
rea:
Participa y colabora en el trabajo del
Componente
Curricular:
Relaciones Grado: Once
momento grupal.
Mantiene una actitud de respeto y
Tema: El conflicto
israel Taller # 3 Tiempo: 2
participacin
durante larabe
plenaria.
en Medio Oriente
horas
Cumple con las actividades
designadas para el trabajo en casa.
TOTAL
Bimestre I
2015
Elaborado por:

Logro: Reconocer la diversidad cultural del mundo y analizar las consecuencias que trae la
intolerancia por los principios y normas que rigen cada una de ellas.
Indicador de logro: Analiza el conflicto en el Medio Oriente desde el punto de vista geogrfico,
poltico, econmico, social y cultural.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de
consulta, internet, tiles escolares.
Desarrolla competencias ciudadanas: El respeto de las diferencias es necesario para el buen

entendimiento de las culturas. Para ti, cmo se puede expresar la tolerancia? Qu se debe
hacer para combatir la intolerancia?

Elabora una caricatura en la que expreses tu concepto acerca de los conflictos internacionales
que azotan al mundo actual.

Claves para entender el conflicto rabe israel en Medio Oriente
Actualmente se
vive un intenso
conflicto poltico,
social y blico
entre rabes y
judos en Medio
Oriente.
Este
conflicto es muy
complejo
e
involucra
una
diversidad
de
temas.
Aspecto territorial
Desde las primeras dcadas del siglo XX, la presencia de judos en Palestina ha provocado el
rechazo de los rabes musulmanes. En 1948 Palestina se dividi en dos estados: el judo
(Israel) y el rabe (Palestina). Las guerras que siguieron a la declaracin del estado de Israel
(1949 y 1967) llevaron a la ocupacin de territorios rabes por el ejrcito israel. Actualmente,
los territorios ocupados por las fuerzas armadas israeles son: los Altos del Goln (frontera con
Siria), Franja de Gaza (frontera con Egipto), Cisjordania (frontera con Jordania). sta ocupacin
militar impide que los rabes palestinos puedan ejercer su soberana poltica y econmica.
Problemtica social
El ingreso promedio anual de un israel es de casi 19 mil dlares; el de un rabe-palestino es de
unos 1,600 dlares por ao. Las profundas diferencias socioeconmicas entre rabes y judos
han creado una situacin de profunda tensin social.
Asimismo, otro problema social difcil de superar es el hondo rencor que se ha arraigado entre
judos y musulmanes a raz de los agravios (matanzas, humillaciones, engaos, etc.) que se
reclaman mutuamente desde 1948. Esta situacin ha creado una sensacin de crisis perpetua y
una militarizacin de la vida.
Poltica internacional
La situacin geogrfica de Israel es estratgica para mantener un equilibrio de fuerzas en Medio
Oriente. En el conflicto rabe-israel se enfrentan tambin los intereses polticos y econmicos
de los pases occidentales, Estados Unidos a la cabeza, con los intereses regionales de los
pases rabes. El control de las reservas petrolferas de Medio Oriente es uno de los asuntos
que se dirimen a travs de este conflicto. Desde su origen como estado independiente, Israel ha
contando con el apoyo de los Estados Unidos.
Terrorismo
Una de las vas por medio de las cuales los palestinos ejercen presin poltica sobre Israel es a
travs de atentados terroristas. En 1992 se inici la prctica de suicidas-bomba, que desde
entonces mantiene en estado de alerta a la poblacin civil israel. Los israeles superan
enormemente a los palestinos en armamento y fuerzas armadas, por eso muchos palestinos
consideran que el terrorismo es la nica alternativa que tiene su pueblo para luchar por la
autodeterminacin. Tambin hay palestinos moderados que piensan que el terrorismo no debe
convertirse en un instrumento de presin porque una vez que obtengan su autonoma poltica
los grupos radicales usarn el terrorismo como medio de negociacin an entre los propios
palestinos.
El 28 de Septiembre del 2000 el primer ministro israel Ariel Sharon entr al Monte del Templo
(Haram esh-Sharif), recinto sagrado de los musulmanes, en la ciudad antigua de Jerusaln. Los
palestinos tomaron esta accin como un acto de provocacin y declararon la segunda Intifada,
intensificando los ataques terroristas contra el estado de Israel. La mayor cantidad de actos
terroristas registrados ltimamente fueron una respuesta al cerco militar que organiz el ejrcito
israel en torno al cuartel de Arafat en la ciudad de Ramallah, desde el 28 de marzo pasado.
Texto tomado de:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/conflicto_palestin
a/conflicto.htm
Qu quieren los palestinos?
En trminos generales, los rabes palestinos quieren que:
Israel les permita tener un estado independiente y autnomo.
Garantas para que la nacin palestina pueda desarrollarse
econmicamente.
Salgan las fuerzas de Israel de los territorios ocupados en 1967.
Se desmantelen los asentamientos judos (ms de 200 mil
habitantes) de sus territorios.
Quede bajo su jurisdiccin la zona este de Jerusaln, barrio
Mahmud Abbas.
musulmn.
Presidente de la
Regresen los refugiados palestinos que se encuentran en otros
Autoridad
pases rabes, especialmente en Jordania y Lbano.
Nacional
Tomado de:
Palestina
http://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_de_la_Autoridad_Nacional_P
alestina
Qu quieren los israeles?
Benjamn Netanyahu.
Primer ministro del
Estado de Israel
En trminos generales, los judos-israeles quieren que los rabes:

Cesen los atentados terroristas contra la poblacin civil
juda.
Reconozcan el estado de Israel.
Acepten los asentamientos judos en los territorios
ocupados.
No insistan ms en el retorno de los refugiados palestinos.
Permitan que los israeles mantengan cierto control sobre los
territorios palestinos para asegurar sus fronteras.
Tomado de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Primer_ministro_de_Israel
Grupos armados musulmanes

Hamas
Es un grupo islmico radical que promueve el terrorismo y que provee servicios sociales a la
comunidad musulmana, como clnicas, escuelas y clubes juveniles. Hamas se origin en 1987
al inicio de la primera Intifada. Est compuesto de dos grupos, el ala poltica y el ala militar. Sus
fuerzas militares se calculan entre 200 y 300 miembros. Su objetivo es destruir a Israel y crear
un estado islmico en todo el territorio. Hamas introdujo los suicidios terroristas con bombas en
1992.
Brigadas de mrtires de Al-Aqsa
Es un sub-grupo radical del partido Fatah, de Yasser Arafat. Se calcula que cuenta con unos
1000 miembros. Estas brigadas se han atribudo un 70% de los ataques contra Israel. Este
grupo presiona a Israel para un cese al fuego y espera obtener grandes concesiones una vez
que se lleven a cabo negociaciones para la paz.
Jihad islmica
Es un grupo menor relacionado con Hamas, polticamente muy radical. Se centra en atacar a
Israel y recibe financiamiento de Irn. Tienen pocos miembros, no llegan a 100, y han
organizado atentados suicidas. Su objetivo es eliminar a Israel e imponer un estado islmico en

Palestina.
Hizballah
Es una milicia fundamentalista shiita que surgi en el sur de Lbano en 1982 para combatir la
ocupacin israel. Actualmente es un partido poltico en Lbano y brindan su apoyo a los
palestinos. Tiene 800 soldados activos, con 2 mil reservas y un amplio armamento. Quieren
crear un estado islmico en Lbano, destruir a Israel y declarar Jerusaln para el Islam.
Secuestran soldados israeles, infiltrndose por la frontera norte de Israel. Tambin envan
armas a los palestinos a travs de Jordania.
Necesidad de una solucin al problema rabe-israel
El conflicto rabe-israel tiene y ha tenido mltiples consecuencias a nivel internacional. La
construccin del Estado judo ha sido presentada por algunos lderes rabes funda-mentalistas
como una forma de agresin por parte de Estados Unidos y del mundo occidental en tierras
rabes.
Esto ha llevado a un agravamiento de las relaciones entre los pases rabes y el mundo
occidental. Algunos autores han llegado incluso hasta pensar en un futuro choque de civilizaciones, en el cual los occidentales se enfrenten contra los pases rabes.
El deterioro de las relaciones con el mundo rabe ha pasado por varias etapas y en diferentes
regiones cobra diversos matices. En muchos casos, los lderes rabes ms radicales han usado
el conflicto israel-palestino para atizar el odio contra el mundo occidental. Tal es el caso de
Osama Bn Laden, el lder del grupo islamista radical Al Qaeda, que propici el ataque del 11 de
septiembre de 2001 contra las torres gemelas en Nueva York y el Pentgono.
Desde otro punto de vista, Israel ha sido un lugar donde se ha usado con mucha frecuencia el
terrorismo, tanto por parte de los judos como por parte de los rabes. Esta circunstancia tiene
un especial inters hoy en da, cuando Estados Unidos ha declarado desde el 11 de septiembre
de 2001 una "guerra contra el terrorismo internacional". Terminar con las acciones terroristas en
Israel no ser fcil, sobre todo si se toma en cuenta el hecho de que los rabes palestinos no
cuentan con un ejrcito regular y compensan esa debilidad con acciones de tipo terrorista como
los asaltos suicidas frente a la poblacin civil.
La declaratoria de guerra contra el terrorismo de cierta manera dificulta las negociaciones de
paz, ya que se ha consagrado, por parte de Estados Unidos, el principio do que "contra el
terrorismo no se negocia", sino que se lo combate hasta derrotarlo. En los ltimos aos, esto le
ha permitido a Israel la persecucin de los lderes negociadores palestinos, lo cual ha abierto un
nuevo ciclo de violencia donde parece muy difcil hallar una solucin negociada.
Texto tomado de: Melo, Vladimir; Machicado, Javier; Pinto, Mara Teresa y otros.
Necesidad de una solucin al problema rabe - israel en Identidades 10. Grupo Editorial
Norma. Bogot. 2004, p.182-183.

4.1 Elabora un mapa de la regin en conflicto y ubica los territorios ocupados por las fuerzas
armadas israeles.
4.2 Consulta y completa el siguiente esquema:
rabes
Israeles
Costumbres, forma de vida

Religin
4.3 Mediante un mapa conceptual, explica las races del actual conflicto entre rabes y judos.
4.4 Por qu Estados Unidos ha interferido en este conflicto apoyando a Israel?
4.5 Qu cambios se han visto en el manejo de la poltica internacional a partir de los atentados
del 11 de septiembre de 2001contra EEUU?
Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.

CUL ES EL ORIGEN DEL CONFLICTO ENTRE PALESTINOS E
ISRAELES? http://www.youtube.com/watch?
v=kx_XdRQksMM&feature=results_video&playnext=1&list=PL7C15EA8F
B2155A24
Video subido por LordDeinonichus1 el 13/05/2011

Organicen equipos de tres personas y redacten un escrito en el que planteen alternativas que
consideren viables para solucionar el conflicto entre rabes e israeles. Designen un narrador.
taller. Aclaracin de dudas.

Presenta un informe escrito acerca del contenido del video recomendado para ampliar
conocimientos del tema. En el informe debes identificar la idea central y plasmar tu opinin
personal al respecto.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea: y colabora enCiencias
y Polticas
Participa
el trabajoEconmicas
del
Componente
momento
grupal. Curricular: Relaciones Grado: Once
con
la
historia
y las de
culturas
Mantiene una actitud
respeto y
Tema: La durante
mujer la
enplenaria.
el mundo Taller # 4 Tiempo: 2
participacin
rabe
horas
TOTAL
Bimestre I
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Analiza la situacin de la mujer en el mundo contemporneo,
especialmente la de las mujeres pertenecientes a la cultura rabe-musulmana.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta,
internet, cartulina, recortes de peridico y/o revista, tiles escolares.
Analiza y comenta la frase clebre: El problema de la mujer siempre ha sido un problema de
hombres. Simone De Beauvoir (1908-1986). Intelectual francesa.
Tomado de: http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=1382&Itemid=49

2.1 Lee atentamente el siguiente fragmento y luego responde:
La mujer rabe-musulmana no es la vctima del Islam. Ella es la vctima de multitud de
factores que hacen de ella, como de todas las mujeres del mundo, la primera vctima de la
sociedad. Ella es, ante todo, la vctima de los poderes del hombre machista, de la pobreza,
de algunas tradiciones y costumbres regionales, de las injusticias socio-polticas, de las
condiciones de vida cada da ms difciles sobre todo para ella. La mujer rabe-musulmana
puede parecer diferente a la occidental, con su mentalidad, su manera de vestirse, su
manera de ser, de ver el mundo. Pero ella tiene el derecho a la diferencia y al respeto. La
mujer rabe-musulmana tiene la legitimidad de reivindicar sus derechos segn sus

referencias, de conseguir la modernidad de acuerdo con su identidad, sin dejar de ser rabe
o musulmana para que el mundo occidental la reconozca o la acepte. La mujer que sea
rabe, musulmana, cristiana, europea o americana es, ante todo, un ser humano creado por
Dios, con este sentido exclusivo del sacrificio, del amor, de la paciencia, de la bondad
infinita Y como todas las mujeres de este mundo, ella tiene las mismas aspiraciones, las
mismas esperanzas, los mismos sueos de vivir en paz, de amar, de proteger a sus seres
queridos y de vivir como ser humano libre y digno.
Final del discurso: La mujer en la cultura rabe-musulmana, pronunciado por Asma
Lamrabet en una conferencia en Santiago de Chile.
2.1.1 Cul es la idea central del texto?
2.1.2 Cmo se relaciona el tema del texto con la situacin que vive la mujer en Colombia?
2.1.3 Menciona un caso concreto de violencia o discriminacin contra la mujer en tu medio.

Ser mujer en el mundo rabe es hacer una declaracin de guerra
La labor incesante de las mujeres no ha concluido en conseguir ms derechos y llegar a la
igualdad de gnero en muchos pases del mundo. Hay algunas que consiguieron unos
resultados bastante satisfactorios en Europa, EEUU y ms pases. Pero otras todava siguen en
sus caminos intentando desarrollar y cambiar sus destinos para lograr ms espacio y derechos
a todos los niveles como en los pases rabes, en India, latino Amrica y en otros pases.
La escritora libanesa Joumana

Haddad.
Durante dcadas la imagen de la mujer rabe no ha

cambiado a nivel internacional aunque aquellas mujeres
tienen muchos derechos e igualdades pero el
analfabetismo es un defecto imprescindible que les impide
reconocer sus derechos y las leyes para reclamarles.
Tambin los factores como la pobreza, los servicios de
salud y sanidad muy limitados, los problemas de la
educacin de mujeres, las tradiciones convencionales y el
machismo, entre otros que existen en estas sociedades les
obstaculizan sus avances.
Entrevista hecha por Mara Crespo del peridico El Mundo de Espaa a la escritora libanesa
Joumana Haddad a propsito de la publicacin de su ms reciente libro: 'Yo mat a Sherezade'
(Ed. Debate).
Joumana Haddad fuma un cigarrillo al sol y sube apresurada las escaleras. Sonre y comenta,
en un espaol casi perfecto, que tiene la sensacin de estar repitiendo todo el tiempo las
mismas respuestas. Pero en apenas unos minutos Joumana deja claro que las palabras son
sus mejores aliadas en la lucha, invisible pero constante, por la libertad de la mujer. Publica en
Espaa 'Yo mat a Sherezade'(Ed. Debate), un ensayo que pretende desmontar todos los
tpicos sobre las mujeres en el mundo rabe.
Pregunta: Estamos siendo testigos de una ola de cambio en el mundo rabe. Cmo influirn
estas revoluciones en el papel de la mujer?
Respuesta: Me entusiasma lo que est sucediendo y me hace sentir orgullosa. Pero soy muy
escptica en lo que concierne a la mujer. Hemos visto a esas mujeres participar pero ahora han
desaparecido. Si esas revueltas no van acompaadas de un mayor respeto a los derechos de la
mujer, no tiene ningn sentido. Pido a las mujeres rabes que sean ms egostas y luchen para
ellas mismas y no slo por la causa general. Un mejor Estado no puede existir sin que ellas
tengan un papel esencial en esos pases.
P: Cuando era nia y adolescente sufri una guerra civil en el Lbano. La guerra en Libia, es
necesaria?
R: Siento una contradiccin. Estoy viviendo una divisin interna. De un lado s que ese pueblo
necesitaba ayuda. Pero, por otro lado, he sido testigo de intervenciones externas que no han
necesariamente conducido a una situacin mejor para el pas que las viva. Tengo la esperanza
de que esta vez sea diferente y esta intervencin vaya ms all de los intereses econmicos
que tambin la motivan.
P: En su libro ha escrito: "Ser rabe es ser hipcrita" Qu significa?

R: El mundo rabe es un mundo que vive una gran esquizofrenia desde hace dos siglos. Es un
mundo donde no puedes decir lo que piensas, no puedes vivir lo que dices y tampoco puedes
vivir en pblico lo que vives en secreto. Esta duplicidad absurda te transforma en una criatura
esquizofrnica, poco autntica. Una de las razones de esta dualidad son esos tabes absurdos
que estamos viviendo en el mundo rabe, impuestos por la religin o por los regmenes
dictatoriales. Ahora tenemos una oportunidad muy importante para cambiar las cosas.
P: El libro se titula 'Yo mat a Sherezade' Por qu matar a una mujer que, en la literatura, fue
valiente e inteligente?
R: Inteligente s, valiente no. Lo que hizo fue negociar sobre sus derechos. Era creativa,
inteligente y cultivada. Pero lo que hizo no fue un acto de rebelin sino un acto de negociacin.
Ahora tenemos que conseguir lo que queremos sin esas formas de negociacin con las
autoridades patriarcales, religiosas o polticas. Ya se ha terminado Sherezade.
P: La provocacin es un instrumento para la rebelda?

R: No, es un dao colateral. Es el precio que hay que pagar para luchar contra la corriente. Es
uno de los resultados, no un instrumento.
P: Es editora de una revista rabe, 'Jasad', que trata de cerca el erotismo de la mujer. A qu
problemas se ha enfrentado por ello?
R: No tenemos tiempo para hablar tanto! (Re). Muchos tabes estn relacionados con el
cuerpo femenino. Yo me esperaba esta controversia. Yo, mujer, rabe, haciendo una revista
cultural sobre el cuerpo: no era una sorpresa que hubiera reacciones hostiles. Pero tambin
tuve y sigo teniendo mucho apoyo de parte de lectores que me escriben para darme las gracias
por tener el valor de hacer algo tan en contra de todo lo que estamos viviendo. La controversia
es algo sano, puede dar lugar al dilogo para cambiar las cosas. El primer paso para cambiar
es decir lo que no funciona, poderlo expresar. Antes no se expresaba.
P: Dice que uno de los libros que le marc fue 'El Marqus de Sade' cuando era adolescente.
Qu ha significado la literatura para usted?
R: Fue un instrumento muy importante. Mi familia era muy estricta. Haba muchas prohibiciones
impuestas sobre m. La lectura hizo en mi cabeza un 'Big Bang'. La libertad empieza en la
cabeza, y al madurar se expresa en tu discurso, en tu comportamiento. Esta sed de literatura y
tambin la informacin y la educacin son elementos para conseguir la independencia. No slo

intelectual y existencial sino tambin econmica. Una mujer no puede ser libre sin ser
independiente econmicamente. Estudiar, leer, pueden ser armas muy importantes para luchar
por los derechos.
P: Slo Occidente es culpable de la imagen tpica de la mujer rabe, sumisa y con velo?
R: En cada incomprensin hay siempre dos responsables. Estaba harta de que se viera a la
mujer rabe solo como vctima. Pero es demasiado fcil apuntar el dedo y acusar; yo tambin
soy la primera responsable de lo que estoy viviendo. Para ser honesta hay que decir lo que no
funciona en nosotras. La mujer rabe, sin generalizar, a veces elige el estado de vctima. Es
ms fcil decir "yo no puedo hacer nada, es mi destino", que decidir cada da hacer una
declaracin de guerra al mundo. Eso es lo que quiere decir ser mujer en el mundo rabe, y no
slo aqu, tambin en muchos lugares del mundo.
P: La primera vez que se cas slo tena 19 aos, Fue un acto de rebelda?
R: Fue una forma de separarme de mi familia. Pens en todos los escenarios disponibles y el
nico que representaba una ruptura con las cadenas impuestas era casarme y tener una vida
propia. La decisin de casarme a los 19 aos no fue una historia de amor fulminante, fue una
decisin muy racional. "Me cas para romper con las cadenas impuestas y tener una vida
propia"
P: Qu opina de los que defienden el uso del burka como una forma de demostrar que son
buenos musulmanes?
R: Me parece muy absurdo, muy contradictorio. Uno no puede elegir la libertad de no ser libre.
Esas mujeres no se preguntan por qu slo ellas tienen que llevar esa seal? Si pudiramos
imponer a los hombres musulmanes durante un mes el burka, lo pensaran dos veces antes de
imponrselo a las mujeres. Es humillante, es un insulto. Para la mujer y para el hombre, que
tambin es tratado como un animal que no controla sus instintos y tiene que ser protegido de la
tentacin de la mujer.
P: Cmo se mantiene la esperanza de seguir cambiando las cosas si la realidad demuestra

que a diario se vulneran los derechos humanos?
R: (pensativa) A veces me dicen que es la esperanza lo que genera la fuerza de luchar. Pero es
lo contrario: es la fuerza de luchar lo que genera la esperanza. No es que est convencida de
que lo hago vaya a cambiar las cosas y por eso luche. Estoy convencida de que mi lucha puede
generar la esperanza. Me preguntan a menudo por qu me he quedado en el Lbano. Yo digo
que me quedo por las cosas que no me gustan. Mi vida ha sido una interpretacin del mto de
Ssifo. (En el infierno Ssifo fue obligado a empujar una piedra enorme cuesta arriba por una
ladera empinada, pero antes de que alcanzase la cima de la colina la piedra siempre rodaba
hacia abajo, y Ssifo tena que empezar de nuevo desde el principio). La vida, para m, siempre
ha sido as.
Tomado de: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/03/21/internacional/1300722712.html

4.1 Comprensin lectora:
4.1.1 Por qu la entrevistada opina que muchas mujeres rabes se victimizan ante el mundo?
4.1.2 Qu es la burka? Por qu es considerada como un smbolo de humillacin femenina?
4.1.3 Cmo explica la escritora el significado del ttulo de su libro: Yo mat a Sherezade?
4.1.4 Por qu la entrevistada cita el mito de Ssifo para explicar lo que ha sido su vida?
4.1.5 Cul fue la manera ms sencilla que encontr la entrevistada para dejar a su familia y
ser libre?
4.1.6 Por qu la entrevistada opina que ser rabe es ser hipcrita?
LAS ESCLAVAS DEL ISLAM http://www.youtube.com/watch?
v=oiZgv1yo9Bo&feature=related Video subido por
COMETAROJO1944 el 19/06/2010

Organicen equipos de cuatro personas y elaboren una cartelera sobre las mujeres destacadas
en el pas y en su comunidad. Designen un expositor.

Desarrolla competencias ciudadanas: Qu dice la Constitucin Poltica Nacional sobre los
derechos de la mujer? Por qu estos derechos no se respetan? Presenta informe escrito con
las conclusiones.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea: ordenadas yCiencias
Econmicas y Polticas
completas,
a tiempo.
Componente
Grado: Once
Participa
y colaboraCurricular:
en el trabajoRelaciones
del
con
la
historia
y
las
culturas
momento grupal.
Tema: una
Luchas
pueblos
Taller # 5 Tiempo: 2
Mantiene
actituddede los
respeto
y
indgenas
y
de
los
afro
horas
participacin durante la plenaria.
descendientes
en la actualidad
Cumple
con las actividades
TOTAL
Bimestre I
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Identifica y explica las luchas de los grupos tnicos en Colombia y Amrica
en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos en la actualidad.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de
consulta, internet, cartulina, tiles escolares.
Desarrolla competencias ciudadanas: Disea un smbolo con el que digas NO a la

discriminacin racial.

2.1 Define los siguientes trminos: grupo tnico, afro descendiente, reivindicacin, pluricultural,
etnocentrismo, globalizacin.
2.2 Recuerdas quines eran los cimarrones?
2.3 Qu personajes conoces de las comunidades tnicas indgenas y/o afro descendiente que
hayan tenido o tengan reconocimiento en la vida local o nacional?

Globalizacin y Grupos tnicos
La concepcin del indio y del afro descendiente por Occidente estuvo hasta ahora marcada por
el etnocentrismo. El europeo lleg a Amrica considerndose como el paradigma del "Hombre";
el europeo era el verdadero humano, el "culto", el "cristiano" que tena que desplegar su
humanidad por todo el planeta, como cruzada para la expansin de la cristiandad.
En las ltimas dcadas, la lista de los valores de Occidente est encabezada por el desarrollo
econmico, la productividad, la ganancia, el crecimiento, el "progreso" y la competencia. No se
trata de rechazar los valores de Occidente, ni de declararlos en s mismos negativos o
perjudiciales. Se trata de si son los nicos, o deben ser siempre los principales o slo ellos
deben ser tenidos en cuenta o si el mundo de hoy debe considerar otros valores, otros modelos,
de otras culturas que sobreviven en el planeta y en el continente.
Hoy hay una tendencia a que esto comience a pasar. Empieza a ser posible que se respeten los
derechos de los pueblos indgenas y de los afro descendientes, que se tenga en cuenta su
punto de vista, que se considere su derecho a la hora de actuar; que se acepte el derecho a
decidir su futuro y el derecho a negociar de igual a igual con los dems pueblos.
La posibilidad y ejercicio de los derechos de los grupos tnicos en tanto pueblos no surge del
mero idealismo o de la sola buena voluntad; es el resultado del devenir histrico que ha
conjugado los factores que permiten que esos derechos se hagan valer en los escenarios
sociales. Entre estos factores se destacan:
1. La resistencia indgena y afrodescendiente ejercida durante cinco
siglos, ha garantizado en primer lugar la supervivencia de estos
pueblos y de sus culturas y en segundo lugar la defensa de sus
territorios. Esa resistencia generalmente dispersa, se ha conjugado
hoy y generado movimientos indgenas sobre todo, de alcance
orgnico y movilizacin nacional y con programas, coordinaciones,
alianzas y solidaridades internacionales.
Otro aspecto que destaca es la tendencia creciente de los indgenas
del continente a realizar grandes movilizaciones nacionales o a
asumir sus conflictos, aun los locales y regionales, en una forma
nacional, global, poltica y en relacin con las mximas autoridades
centrales del Estado.
2. La crisis y transformacin de la modernidad, que se convirti en lo que algunos denominan
"postmodernidad". La postmodernidad defiende la diferencia, cada forma de vida tiene su
derecho, hay espacio para todas las expresiones, por ms opuestas que sean; todo vale y tiene
derecho a existir. Se cuestionan as el eurocentrismo y el etnocentrismo y se supera el dualismo
que opone lo "civilizado" a lo "brbaro".
Ningn tipo de racionalidad puede proclamar el monopolio de la razn; se reconoce que varios
tipos de racionalidad valen igualmente, son autnomos e irreductibles. Para la crtica
postmoderna, los proyectos homogeneizadores de la modernidad, fueran cristianos, liberales,
fascistas o marxistas, condujeron a toda clase de guerras con millones de muertos; en cambio,
surge un mundo plural.
La convivencia puede estructurarse en los niveles poltico, econmico y cultural, gracias a la
intercomunicacin y mediante normas concertadas entre todos, en tal forma que se hagan
viables el respeto mutuo, la diversidad, la seleccin entre alternativas, y la autonoma.
3. El surgimiento de un sistema mundial basado en la

internacionalizacin de la economa, no acaba la diversidad
tnica, sino que la refuerza propiciando tanto un vigoroso
sentido de identidad tnica, como vnculos que ofrezcan
seguridad y permitan la autonoma. Se abre paso a un "sistema
mundial", en el cual cada pueblo quiere tener identidad propia y
las asociaciones voluntarias de pueblos o las integraciones
afines o regionales permiten crear mejores condiciones para
participar en la internacionalizacin, que aunque amenaza con
homogeneizar, obliga a asumir personalidad y afinidades como
pueblo y lleva de hecho a contradecir la concepcin
economicista de homogeneidad.
4. La globalizacin es un fenmeno muy complejo y contradictorio, que va ms all de lo
econmico y se acrecienta gracias a las nuevas tecnologas de comunicaciones, a la
telemtica, al surgimiento de diversas redes mundiales y problemas globales. La cuestin tnica
es hoy global, tanto por los problemas comunes que afectan a los pueblos nativos del mundo,
como porque cada problema particular de un grupo especfico se puede transformar en asunto
mundial. Por ejemplo, un satlite puede descubrir un recurso en un territorio indgena "no
explorado", en horas pueden llegar all helicpteros, pero el hecho puede ser conocido
inmediatamente por millones de personas y una ola de solidaridad internacional puede defender
los derechos de los nativos. Los indgenas se defienden hoy, con fax o con videos y no slo con
sus cerbatanas o lanzas. Aunque la globalizacin y las nuevas tecnologas amenazan los
territorios y las mentes indgenas, hoy es posible una respuesta nueva y eficiente gracias a las
nuevas tecnologas y a las comunicaciones.
Los grupos tnicos no slo exigen el derecho de hacer acto de presencia en los foros
internacionales, sino que de hecho pueden hacerse presentes y se hacen presentes
transcendiendo los lmites de los Estados-Nacin y demostrando su calificacin para asumir
papeles centrales en la definicin de un nuevo orden mundial.
5. La legislacin internacional, a veces acusada por
consagrar intereses de los ms fuertes, expresa mltiples
intereses, resultado de la diversidad de conflictos. La
Declaracin de Naciones Unidas, las Convenciones sobre
derechos humanos, sociales y colectivos son fuentes de
respeto a los derechos de los dbiles. Es el caso de la
Organizacin Internacional del Trabajo autora de los
Convenios 107 y 169 sobre derechos indgenas.
Las luchas indgenas se reflejaron, as fuera en forma incompleta, en los convenios de la OIT y
sus modificaciones. En ambos se establece la proteccin de los valores y prcticas sociales,
culturales, religiosos y espirituales de los indgenas; la obligacin de establecer los medios a
travs de los cuales los pueblos indgenas puedan participar libremente, por lo menos en la
misma medida que otros sectores de la poblacin; el derecho de los pueblos indgenas a decidir
sus propias prioridades, a que se preserve el medio ambiente que habitan, a conservar sus
instituciones propias, incluidas las judiciales y a la propiedad de y posesin de sus tierras. Se
introduce el concepto de territorio, entendido como totalidad del hbitat de las regiones que los
pueblos indgenas ocupan o utilizan y del cual no deben ser obligados a trasladarse y sobre el
cual tienen determinados derechos sobre los recursos naturales.
6. Los movimientos ambientalistas y la ecologa han servido para poner de presentes que el
amor de los indgenas a la Madre Tierra y su relacin sagrada con la naturaleza son valores
indispensables para la preservacin del planeta y de la humanidad. A la vez han cuestionado el
dogma del crecimiento econmico ilimitado y demostrado que pone en peligro a la tierra y a la
especie humana. Aunque Occidente quiere tratar de imponer el ambientalismo como valor visto
a su manera y sobre otras culturas y catalogar "lo indgena como un asunto ambiental", de
todos modos, tiene que reconocer el bajo nivel de su conciencia sobre estos temas y abrirse a
un dilogo intercultural al respecto.
7. El avance de la investigacin cientfica, en particular de

las ciencias sociales y especialmente de la antropologa,
permite comprender la racionalidad y la validez propia de
los grupos tnicos y establecer nuevas formas de
relaciones interculturales. La sociologa estudia a los
movimientos sociales y por lo tanto, ayuda a entender el
nuevo papel de los movimientos tnicos. La lingstica
revoluciona los conceptos sobre las lenguas nativas. Se
profundiza la investigacin sobre economas no
mercantiles, formas diferentes de propiedad e
intercambio, derecho consuetudinario y positivo no
escrito, formas de poder, autoridad, gobierno y liderazgo.
8. Los pueblos indgenas en particular, se enfrentan a una serie de problemas comunes
actuales:
Explotaciones o prospecciones de hidrocarburos, de minerales o de recursos no
renovables;
La construccin de hidroelctricas, autopistas o instalaciones militares;
Plantaciones, agroindustrias, ganaderas, madereras y colonizaciones en territorios
indios;
Los operativos, coaccin y campaas militares, policiales o de fuerzas armadas ilegales;
La investigacin, propiedad y aprovechamiento de recursos biolgicos, genticos,
arqueolgicos y culturales;
El irrespeto de derechos humanos colectivos e individuales, el etnocentrismo y el
etnocidio;
Los efectos de la economa de mercado, la prdida o destruccin de bases de la
economa propia, el deterioro del ambiente o de la calidad de vida, y la migracin
indgena a las ciudades o a centros de produccin por causas econmicas o polticas.
Son estas fuentes de conflictos las que a veces causan el exterminio de pueblos, comunidades
o familias indgenas. De nuevo la racionalidad y las necesidades externas tratan de aplastar al
indgena y ste trata de resistir.
Tomado de: http://www.derechos.org/nizkor/colombia/doc/inglodes.html#Globalizacin

4.1 Realiza una entrevista a diez personas de diferentes edades acerca de qu saben, qu
piensan y qu sentimientos tienen acerca de las comunidades indgenas y afro colombianas.
Prepara un informe con las conclusiones.
4.2 Ubica en el mapa de Colombia los territorios en donde hay mayor concentracin de
poblacin indgena y afrodescendientes en la actualidad. Analiza las reas ocupadas y
relacinalas con los recursos que existen en la regin.
4.3 Analiza cada uno de los factores que posibilita el ejercicio de los derechos de los grupos
tnicos, con cuales de estos factores ests de acuerdo y con cules no. Argumenta tu
respuesta.
La lucha indgena por la tierra en Colombia
http://www.youtube.com/watch?v=bF0ehK_tU_4
Video subido por pacocolombia1930 el 05/12/2007

Organicen equipos de cuatro personas y elaboren un afiche en el que representen el aporte de
las comunidades indgenas y afrodescendientes a la vida y a la cultura en nuestro pas.
Nombren un expositor.

Busca una noticia que tenga que ver con la vulneracin de los derechos de grupos tnicos en
Colombia o en Amrica. Comntala y deja claro tu punto de vista al respecto.
PARMETROS
JUSTIFICACIN

rea:
Participa y colabora en el trabajo del
Componente
Curricular:
Relaciones Grado: Once
momento grupal.
Mantiene una actitud de respeto y
Tema: Nivelacin
y Profundizacin
Semana # 9 Tiempo:
participacin
durante
la plenaria.
1 hora
TOTAL
COMPROMISOS
Bimestre I
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las
actividades de nivelacin o profundizacin pertinentes.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, Atlas, lecturas sugeridas, libros de
Actividades de Nivelacin
En el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te
indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una de las actividades
que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.
#
Desarrollar y sustentar las
actividades descritas en el, o los
momentos de aprendizaje, que
no present, correspondientes al
taller # 2. Tema: Gobierno
Escolar
y
Elecciones
estudiantiles.
taller # 3. Tema: El conflicto
rabe israel en Medio Oriente.
Debe
presentar
Nivel
S N
Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
taller # 4. Tema: La mujer en el

mundo rabe.
taller # 5. Tema: Luchas de los
pueblos indgenas y de los afro
descendientes en la actualidad.
Actividad de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las
actividades indicadas en los talleres del primer bimestre, escribe un informe en el que des
respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: La
actual complejidad del mundo, qu tipo de replanteamiento exige para que las mltiples
culturas convivan pacficamente? Ilustra tu informe con grficas o recortes.
INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL
TALLERES
No. 1
Semana 1
No. 2
Semana 2
No. 3
Semanas
3y4
No. 4
Semanas
5y6
No. 5
Semanas
7y8
Nivelacin y
Profundizaci
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES
n Semana 9
CIENCIAS
ECONMICAS Y
POLTICAS
Querido muchacho, tendrs que
aprender a trabajar ms
inteligentemente, no ms
duramente
El padre de Rico Mc Pato
http://listas.20minutos.es/lista/ranking-mundial-de-paises-por-reservas-de-divisas-2012-341543/
SEGUNDO BIMESTRE
GRADO 11
ALEXANDRA LPEZ ULLOA
2015
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2015
ESTUDIANTE:
PLANEACION
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
-Qu es
macroeconoma?
-El Producto
Interno Bruto
- Apertura
econmica
- Mundializacin
de la economa
- Nivelacin y
Profundizacin
SER: LOGROINDICADORES DE
LOGRO
Diferenciar el
campo de accin
de la
macroeconoma y
de la
microeconoma.
-Identifica las
principales variables
macroeconmicas y
su importancia en la
economa.
-Analiza el
mecanismo utilizado
por las naciones
para medir la
produccin.
-Analiza las
OBJETIVO
META
Al finalizar el bimestre el 100% de los

estudiantes han desarrollado sus
Qu implicaciones tiene para un pas en

desarrollo estar inserto en medio de una
economa globalizada?
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
MACROECONOMIA
GRADO ONCE
CURSO
AREA DE CIE
BIMESTRE II MARZO 3
EJECUCIN
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

LECTURA
ESCRITURA
TECNICA-APLICACION
Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de

aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en
semanas 10 y 11. Tema: Qu es macroeconoma?
semanas 12 y 13. Tema: El Producto Interno Bruto.

semanas 14 y 15. Tema: Apertura econmica.
CONTEXTO
DEL
APRENDIZA
Aula- Cas
Aula- Cas
Biblioteca
Sala de
internet
Aula- Cas
caractersticas del
neoliberalismo y la
apertura econmica.
-Describe los rasgos
ms importantes de
la globalizacin de la
economa.
-Revisa su proceso
de aprendizaje y si
es necesario,
desarrolla las
actividades de
nivelacin o
profundizacin
pertinentes.
ESTUDIANTE:
AGENDA
competencias de tal manera que su desempeo es superior.

semanas 16 y 17. Tema: Mundializacin de la economa.
Semana 18. Desarrolla la o las actividades individuales de

nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las
falencias que present durante el bimestre. Si por el
contrario, su desempeo fue satisfactorio, desarrolla las
actividades de profundizacin que su docente le indique
para optimizar su aprendizaje.
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA

GRADO ONCE
CURSO
GENERALIDADES
TITULO
OBJETIVO
Aula- Cas
Biblioteca
Sala de
internet
Aula- Cas
Biblioteca
Sala de
internet
AREA DE CIE
BIMESTRE II MARZO 30
MO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
DOCENTE
Interpretar
Semana 10
Tiempo:
1 hora

Orientacin de la actividad
descrita en el taller # 6
como aprendizaje previo.
Desarrolla
las
a
sealadas en el momento
del taller # 6.
Argumentar
Interpretar
Comunicar
Semana 11
Tiempo:
1 hora
Interpretar
Semana 12
Tiempo:
1 hora

Lee y analiza los concept

del tema. Desarrolla las a
del taller # 7.

del taller # 8.

10
Qu es
macroeconoma?
11
Qu es
macroeconoma?
12
El Producto Interno
Bruto
13
El Producto Interno
Bruto
Argumentar
Consultar
Comunicar
Semana 13
Tiempo:
1 hora
14
Apertura econmica
Interpretar
Semana 14
Tiempo:
1 hora

15
Apertura econmica
Interpretar
Argumentar
Comunicar
Semana 15
Tiempo:
1 hora
16
Mundializacin de la
economa
Interpretar
Semana 16
Tiempo:

ESTUDIANTE
1 hora
17
18
Mundializacin de la
economa
Nivelacin y
Profundizacin
Argumentar
Interpretar
Consultar
Comunicar
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 17
Tiempo:
1 hora
Semana 18
Tiempo:
1 hora
del taller # 9.
Asignacin y explicacin
de la o las actividades que
cada estudiante debe
desarrollar, bien sea para
nivelar o para profundizar.
Desarrolla la o las a
individuales de nivelaci
corresponden, de acuerd
falencias que present
bimestre. Si por el con
desempeo
fue
sa
desarrolla las activid
profundizacin que su d
indique
para
optim
aprendizaje.
rea:
Componente Curricular: Relaciones Grado: Once
espaciales y ambientales
Tema: Qu es macroeconoma? Taller # 6
Tiempo:
2 horas
Bimestre II
2015
Elaborado por:

Logro: Diferenciar el campo de accin de la macroeconoma y de la microeconoma.
Indicador de logro: Identifica las principales variables macroeconmicas y su importancia en la
economa.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, cartulina, peridicos
o revistas, libros de consulta, internet, tiles escolares.
Observa la caricatura y escribe tu comentario al respecto.
Imagen tomada de: http://bellasybestiamacro.blogspot.com/2011/02/introduccion-la-macroeconomia.html

La empresa colombiana Flores del Mundo se dedica a la exportacin de flores. En ella trabajan
100 empleados, quienes se encargan de cuidar los cultivos, preparar las cajas y empacar las
flores. Los empleados, al igual que la empresa, pagan sus impuestos. Estos tienen una
cooperativa en la que pueden ahorrar parte de su salario y recibir beneficios, tales como
prstamos a bajo inters. Su trabajo les permite seguir capacitndose, adquirir vivienda y tomar
vacaciones. Analiza y responde:
2.1 De qu manera los trabajadores de Flores del Mundo contribuyen con la economa del
pas?
2.2 Qu sabes acerca de los impuestos, qu son, para qu se usan, cules existen en
Colombia?
2.3 Por qu los trabajadores se endeudan para adquirir vivienda?

QU ES MACROECONOMA?
La macroeconoma es un conjunto de herramientas que
permiten estudiar, de manera general, la economa de una
sociedad.
La macroeconoma permite mirar globalmente la economa

y medir las actividades relacionadas con la produccin,
distribucin, el consumo, el albergue y hasta el transporte
de los bienes; es decir, el acceso al anlisis de las grandes
operaciones que producen los objetos esenciales para los
habitantes de un pas determinado.
El trmino macroeconoma proviene de griego "makros",
que significa grande; contrasta con el de microeconoma
que proviene de "mikros", pequeo.
Hasta el siglo XVIII, los economistas no diferenciaban entre macroeconoma y microeconoma.
Su identificacin es relativamente reciente. John Maynard Keynes (1883-1946) descubri que la
economa, en su conjunto, no es la sumatoria de comportamiento de las pequeas porciones
que la integran. La diferencia entre la microeconoma que, estudia el comportamiento de los
individuos, las familias y las empresas, y la macroeconoma que estudia el comportamiento
econmico de toda produccin de una nacin, de manera general, es una diferencia
bsicamente de enfoque. Hay una relacin estrecha entre los temas que estudian la
microeconoma y la macroeconoma, ya que estudian fenmenos relacionados.
De qu se ocupa la macroeconoma?
La macroeconoma trata de resolver los siguientes interrogantes:
hay momentos en que aumenta la cantidad de bienes y servicios producidos en
un pas?
hay momentos en que los bienes y servicios de un pas son escasos?
Por qu aumentan los precios de las cosas?
se exportan nuestros bienes al extranjero?
importamos bienes de otros pases?
una parte de los habitantes de un pas no tiene empleo ni renta?
se producen cambios drsticos en las condiciones materiales de la gente?
La gran preocupacin de toda sociedad es mejorar la generacin de riqueza, para elevar las
condiciones de vida de la poblacin en general.
Esa riqueza material, que est representada en la produccin de bienes y servicios -corno
alimentos, vestuario, vivienda o educacin- se origina en la combinacin que el indivi duo realiza
de los llamados factores de produccin, es decir, de los recursos naturales, el capital
(maquinaria, equipos, fbricas, medios de transporte) y la mano de obra.
Para que la combinacin de los factores que generan riqueza sea acertada y arroje los
resultados esperados, en cuanto a un mejor bienestar para la sociedad, se requiere un
adecuado manejo de los siguientes aspectos de la macroeconoma: la moneda, la poltica
cambiaria o variacin de la tasa de cambio, la inflacin, la situacin fiscal, el crdito, la
inversin, la produccin, el consumo, el ahorro y el empleo.
Veamos cmo influye cada una de estas dimensiones en el desempeo de la economa en su
conjunto.
La moneda
Una de las grandes responsabilidades de las autoridades econmicas, en cualquier nacin del
mundo, es impedir que se deteriore la capacidad de compra de la moneda.
Por eso, la accin de la autoridad monetaria en nuestro caso, la junta Directiva del Banco de
la Repblica est dirigida "a controlar la variacin en la cantidad disponible de dinero en la
economa, con la finalidad de conseguir determinados objetivos de carcter macroeconmico.
Estos objetivos son, generalmente, la reduccin en el crecimiento de los precios de los bienes y
de los servicios, es decir, el control de la inflacin, e impedir un empobrecimiento, de la
poblacin al perder la moneda su poder adquisitivo.
La tasa de cambio
Un instrumento clave en el manejo macroeconmico es la tasa de cambio, que se refiere a la
cantidad de pesos que, en un determinado momento, se debe pagar para obtener una unidad
de la divisa de otro pas, por ejemplo, un dlar, un yen, un marco o una libra esterlina.
El incremento de la tasa de cambio (ms pesos por una moneda extranjera) se conoce como
devaluacin lo cual significa una reduccin del valor de cambio de peso colombiano con
respecto a otras monedas, como el dlar.
Aunque la variacin en la tasa de cambio depende de la oferta y demanda de moneda
extranjera, autoridades como la junta Directiva del Banco de la Repblica tienen la responsabilidad macroeconmica de impedir una gran devaluacin, que encarezca las
importaciones de materias primas y maquinaria para el sector productivo. Igualmente, debe
evitar una revaluacin, es decir, un estancamiento en la tasa de cambio que desestimule a los
exportadores de productos colombianos, pues van a recibir menos pesos por las divisas que
logren con la venta de sus productos en el exterior.
La inflacin
La inflacin es otro de los asuntos fundamentales en el manejo macroeconmico. Consiste en
el incremento general del nivel de precios, que se mide a travs del ndice de precios al
consumidor (IPC), en un determinado periodo de tiempo.
Este fenmeno produce una disminucin en el poder adquisitivo del dinero. El gran desafo es
impedir el incremento de los precios y tratar de disminuir su rtmo de crecimiento. En Colombia,
la responsabilidad de control de esta variable macroeconmica recae sobre la junta Directiva
del Banco de la Repblica.
El manejo fiscal
Este asunto, que se refiere al gasto del gobierno y a sus ingresos, tambin resulta fundamental
en el manejo macroeconmico. La poltica fiscal se lleva a cabo mediante un conjunto de
medidas y actuaciones del Gobierno Central, con el fin de influir en la produccin, en a inversin
y en la generacin de empleo.
Si lo que se busca es salir de una situacin de estancamiento o recesin econmica (con un
alto porcentaje de personas sin ocupacin), el gobierno aplica, por lo general, una poltica fiscal
expansiva, mediante un incremento en el gasto pblico o una reduccin de impuestos. Pero si
lo que pretende es contribuir a reducir la inflacin, procede entonces a recortar el gasto pblico,
es decir, a disminuir la salida de dinero.
El crdito
El crdito permite a las empresas, ampliar la inversin y la produccin, y a las familias, financiar
la compra de productos y servicios. En el contexto macroeconmico, la poltica crediticia
consiste en la adopcin de medidas para incrementar la cantidad de dinero disponible: as, los
bancos y dems establecimientos financieros pueden suministrar crdito. Esta poltica est muy
relacionada con la monetaria, e incluso hace parte de ella. Su control tambin lo ejerce la Junta
Directiva del Banco de la Repblica.
La inversin
A nivel macroeconmico, la inversin, ya sea del sector pblico o privado, es fundamental para
la generacin de riqueza y, consecuentemente, de empleo. La inversin consiste en la
colocacin de dinero en proyectos, con el fin de obtener una rentabilidad futura. La realizan en
especial las empresas las cuales se conocen tambin con el nombre de unidades de
produccin, pues ellas toman de la sociedad la mano de obra, los recursos naturales y el
capital, y los combinan para suministrar a la comunidad los productos requiere.
Sin empresas no hay produccin. En consecuencia, las autoridades responsables del manejo
macroeconmico toman permanentemente medidas para estimular la inversin y elevar la
produccin. Si se disparan, por ejemplo, las tasas de inters, este hecho afecta y deprime la
inversin.
La produccin
La fabricacin de un automvil, una camisa, un computador, el cultivo de arroz, caf o algodn,
la produccin de petrleo, carbn o energa, requieren de un ambiente macroeconmico estable
y adecuado. Por esto, para garantizar un clima favorable a la industria, a la actividad
agropecuaria, comercial, minera o financiera, se requiere de actuaciones coherentes de las
autoridades econmicas, las cuales intervienen permanentemente con decretos y resoluciones,
para ordenar la oferta de bienes y servicios e impedir que se abuse del consumidor o se burlen
las obligaciones con el fisco, si no se pagan los impuestos.
El consumo
El consumo es la parte de la produccin del pas que no se destina al ahorro, sino que las
familias utilizan para satisfacer sus necesidades de alimento, educacin u ocio o la adquisicin
de bienes duraderos, como ropa o automviles. Tambin es fundamental en el manejo
macroeconmico: al igual que una familia, una nacin que no sepa producir y a la vez controlar
su consumo, para poder ahorrar y estar luego en capacidad de incrementar la inversin, puede
ir al fracaso.
El ahorro
El instrumento macroeconmico ms importante de que dispone una sociedad, para generar
rqueza y elevar la inversin y la produccin, es el ahorro. Este consiste en guardar una parte
de los ingresos y reservados para su utilizacin posterior o para la formacin de un capital.
El progreso econmico y social de un pas depende en gran medida del nivel de ahorro y de
inversin. Por esta razn, las autoridades econmicas se tienen que preocupar por crear las
condiciones necesarias para estimular y facilitar el ahorro.
El empleo
En trminos generales, todas las polticas y los instrumentos de manejo macroeconmico estn
orientadas a elevar la produccin y generar empleo. Este concepto se define como el conjunto
de la poblacin que posee un puesto de trabajo y que, por consiguiente, no est cesante.
Imagen de los conceptos bsicos tomada de:
http://idea.uab.es/dcaramuta/Macro1/macro.html
Textos tomados de:
Melo, Vladimir, Machicado, Javier, Pinto, Mara Teresa y otros. La macroeconoma en
Viajeros Sociales 11. Grupo Editorial Norma. Bogot. 2008, p.75.
Acosta, Fabin, Milazzo, Mauricio y Pachn, Efran. Qu es macroeconoma? en
Economa y Poltica 2. Editorial Norma. Bogot. 2004, p.6 a 10.
4.1 Escribe una reflexin sobre cmo el concepto de macroeconoma te sirve en tu vida
cotidiana.
4.2 Disea un esquema grfico mediante el cual identifiques y expliques los aspectos o
dimensiones que hacen parte de la macroeconoma.
Organicen equipos de cuatro personas y escriban un informe en el que planteen por lo menos
tres medidas macroeconmicas que deberan ponerse en marcha para incrementar las
oportunidades de empleo en el pas. Designen un narrador.
Elabora una cartelera con artculos de prensa o de revista relacionados con elementos
macroeconmicos y microeconmicos de la economa colombiana.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea: y colabora en Ciencias
y Polticas
Participa
el trabajoEconmicas
del
Componente
Curricular:
Relaciones
Grado: Once
momento grupal.
espaciales
ambientales
Mantiene
unayactitud
de respeto y
Tema:
El
Producto
Interno
Bruto Taller # 7
Tiempo: 2
participacin durante la
plenaria.
horas
TOTAL
Bimestre II
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Analiza el mecanismo utilizado por las naciones para medir la produccin.
internet, tiles escolares.
Reflexin de la frase clebre: La economa es la ciencia de cercenar los gastos superfluos.
Sneca (2 AC-65) Filsofo latino.
Tomado de: http://www.citasyproverbios.com/citas.aspx?tema=Economia

El ndice de precios al consumidor (IPC) revela en cunto cambian los precios de los productos
de un mes a otro. De igual manera, la tasa de cambio indica cuntos pesos se deben dar por un
dlar. En economa se acude a los llamados indicadores, que son datos estadsticos que
revelan el estado de una variable en particular en un determinado momento. En este sentido,
te has preguntado cul es el indicador utilizado para referirse al comportamiento general de la
economa de un pas, de un ao a otro?
EL PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB)
Uno de los objetivos fundamentales de toda sociedad
es mejorar las condiciones de vida de quienes la
integran y propiciar una distribucin ms equitativa de
los ingresos del pas o la comunidad en general.
Para lograr ese propsito fundamental, la sociedad en
su conjunto busca permanentemente generar riqueza
material, la cual est representada en alimentos,
vestuario,
automviles,
buses,
camiones,
computadores, vivienda y dems bienes, que sirven
para satisfacer las necesidades de las personas en su
vida cotidiana.
Toda esta riqueza se origina en una serie de operaciones que realizan hombres y mujeres,
quienes trabajan en la utilizacin de los recursos naturales y las mquinas, para producir bienes
y servicios.
Pero la produccin de todos estos bienes y servicios tiene un valor, el cual debe ser medido
frecuentemente para conocer el desempeo de la economa y el ritmo en la generacin de
riqueza.
Cmo se mide la riqueza?
Para establecer la cantidad de riqueza que est generando una economa, se podra acudir a
varios sistemas de medicin que describan la produccin de automviles, caf, petrleo, textiles
o el nmero de kilmetros de carreteras construidas; tambin poda usarse como indicador el
nmero de empleados en la industria. Sin embargo, esta medicin nos suministrara una
informacin incompleta.
Por esto, el mecanismo aceptado en todas las economas del mundo para medir la produccin
es el llamado Producto Interno Bruto (PIB), que consiste en sumar el valor de todos los bienes y
los servicios finales, producidos en un ao en un pas.
En el PIB no se incluyen, entonces, los productos elaborados por las personas del pas
residentes en el extranjero, pero s incorpora los producidos por extranjeros residentes en
Colombia. Se trata, pues, de un patrn que permite la comparacin de la economa entre los
pases y en perodos diferentes.
El PIB es un indicador que permite expresar en un solo dato el nivel de actividad de todos los
sectores de la economa. Seala, adems, la cantidad producida en mercancas servicios
dentro de un pas, en un ao determinado.
El PIB nominal
La nica manera de sumar todos los bienes y los servicios producidos en un ao, expresar su
valor en pesos. Al sumar la produccin, en pesos, de ganado, caf, petrleo, nquel, carbn,
azcar, maz, vehculos, computadores, etc., logramos una caen que nos arroja un valor total en
pesos, el cual se conoce como el PIB nominal.
Por ejemplo, en 1999 el PIB nominal Colombia ascendi a 139 billones 782.000 millones de
pesos. En 1998 haba sido de 128 billones 830.000 millones de pesos. Aparentemente, la
generacin de riqueza, es decir el PIB, dio un salto de $10 billones 952.000 millones, pero en
realidad no fue as, pues por efecto del aumento de los precios, o sea por la inflacin, la
sumatoria de la produccin de bienes y servicios se "infl" en 1999, en relacin con 1998.
Si bien el PIB nominal es importante en la medicin de la produccin de riqueza, la informacin
que se obtiene a travs de este sistema no es completa, toda vez que incluye, en la suma, tanto
la variacin de los precios como de las cantidades.
El PIB real
Para lograr una informacin ms exacta y completa acerca del comportamiento de la

produccin en los diferentes sectores y ramos de la economa, se implant el PIB real.
Con este fin se determin hacer la medicin del PIB llevando todos los bienes y los servicios a
los precios de un mismo ao base, o, lo que es lo mismo, expresando el PIB en precios de un
ao determinado. Esta operacin, que consiste en restar la tasa de inflacin al valor de la
produccin total del pas en un ao se conoce como deflacfar. De esta manera se obtiene el PIB
real.
Quin mide el PIB?
El ejercicio de medir la variacin del PIB lo realiza el Departamento Administrativo Nacional de
Estadsticas (Dane). Los componentes del producto que suma el Dane son bienes fsicos y
servicios muy diversos, desde casas y hoteles hasta el servicio de lavandera.
El PIB de la economa en un perodo determinado, sea nominal o real, se calcula con base en la
consolidacin y la clasificacin de las transacciones econmicas por ramas de actividad.
El PIB real per cpita
El PIB real per cpita se obtiene al dividir el valor del PIB real por el nmero de habitantes del
pas. Esto significa que cada colombiano, en promedio, tendra derecho a una cantidad
determinada de producto.
La severa recesin econmica que enfrent el pas entre 1998 y 1999 provoc una cada en el
crecimiento del PIB real y, consecuentemente, una reduccin en el PIB real per capita el cual
baj de 2.215 dlares en 1998 a 1.921 dlares en 1999.
Se trata simplemente de una presentacin estadstica, apenas ilustrativa, de cmo se repartira
el Producto Interno Bruto (PIB) en partes iguales para cada habitante de Colombia. El PIB per
cpita real es objeto de permanentes cuestionamientos como indicador o medida del desarrollo
de un pas. En Amrica Latina existe una enorme desigualdad en los ingresos que reciben unos
y otros habitantes. Adems, se registra una enorme concentracin de la riqueza.
La Renta Nacional
Para comprender el concepto de Renta Nacional (RN|, tenemos que empezar por examinar la
renta de las personas o de cada uno de los individuos que participan en la produccin o
generacin de riqueza de un pas.
La renta de un obrero, de una operario de una textilera, de la empleada de un banco o el
cocinero de un restaurante, "en una economa de empresa privada como la colombiana, es la
remuneracin que cada uno recibe por los servicios prestados a la empresa donde participa en
la produccin de uno o ms bienes o servicios.
Los pagos de salarios, arriendos e intereses que realizan las empresas, o el mismo Estado, a
los empleados y a los dueos de los recursos naturales y del capital, es lo que se conoce como
la Renta Nacional.
Se trata de rentas personales, pues son ingresos que reciben las personas y no las empresas.
Gracias a este proceso, vemos como el poder de compra de hombres y mujeres que trabajan
en la produccin o en la prestacin de servicios, circula de manera continua del pblico a las
empresas y de estas nuevamente al pblico, traspasando la produccin de las empresas al
consumidor, y ste devolvindoles el dinero a las empresas, a travs de la compra de sus
mercancas o servicios.
En otras palabras, lo que sale de las empresas como rentas personales de la poblacin, en
salarios, pagos de los recursos naturales e intereses por el uso de capital, va al mercado de
productos y servicios y all se cambia por la produccin que sale de las empresas.
En conclusin, la Renta Nacional es igual PIB porque lo que reciben las personas (RN) es
utilizado para comprar los bienes y los servicios producidos por las empresas.
La formacin bruta de capital
Al examinar en detalle la forma como opera lo economa, encontramos que tanto el sector
privado como el pblico gastan sus ingresos en bienes de consumo, tales como alimentos o
energa, o en bienes de inversin.
Si el ingreso se utiliza en la compra de bienes de inversin, como mquinas, edificios,
construccin de carreteras, puentes o puertos, estas operaciones se conocen como formacin
bruta de capital, la cual es fundamental para elevar la productividad en la economa del pas y
para el desarrollo sostenido tanto de la actividad de los empresarios como del nivel de vida de
toda la poblacin.
En qu consiste la demanda agregada?
Ahora que ya conoces qu es el PIB, veamos otra forma de analizarlo; para esto, acudamos a
un trmino que los economistas llaman demanda agregada y que corresponde al total de gasto
en bienes y servicios de la economa en un determinado periodo de tiempo que generalmente
es un ao.
La demanda agregada permite medir el dinamismo de la economa en un determinado
momento. Cuando el PIB crece rpidamente la demanda agregada tambin lo hace, generando
riqueza y bienestar a la poblacin, pues como ya vimos, sta es la suma de todos los bienes y
servicios que consume una comunidad (en este caso nuestro pas) en un determinado perodo.
El consumo incluye los productos nacionales y los importados.
As, pues, el consumo total de bienes y servicios de una sociedad o demanda agregada es
equivalente al PIB, pues tericamente todo lo que se produce y ofrece es consumido.
http://medellinantifascista.blogspot.com/2009/08/como-se-calcula-y-que-mide-el-producto.html
Texto tomado de:

Acosta, Fabin, Milazzo, Mauricio y Pachn, Efran. El Producto Interno Bruto en
Economa y Poltica 2. Editorial Norma. Bogot. 2004, p.11 a 15.
4.1 Explica cmo se obtiene el indicador del PIB en un pas y cul es su utilidad.
4.2 Elabora un paralelo entre PIB nominal y PIB real, y determina la utilidad de cada uno de
ellos, dentro de una economa de mercado.
Organicen equipos de cuatro personas y redacten un escrito en el que expliquen la relacin del
PIB con cada uno de los siguientes factores: renta nacional, formacin bruta de capital y
demanda agregada. Nombren un relator.
Responde el siguiente interrogante: Cmo consideras que la disminucin del consumo general
en el pas, ha afectado el crecimiento del PIB?
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea: y colabora en Ciencias
y Polticas
Participa
el trabajoEconmicas
del
Componente
Curricular:
Relaciones
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espaciales
ambientales
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de respeto y
Tema:
Apertura
econmica
Taller # 8
Tiempo:
2 horas
TOTAL
Bimestre II
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Analiza las caractersticas del neoliberalismo y la apertura econmica.
internet, tiles escolares.
Elabora un dibujo mediante el cual expreses tu concepto y conocimientos sobre la apertura
econmica.

En las diferentes etapas de la historia de la humanidad, las sociedades, de acuerdo con los
sistemas polticos y econmicos vigentes en cada poca, han definido polticas, estrategias y
modelos de desarrollo econmico cuyo objetivo es garantizar el abastecimiento de los bienes y
servicios que demanda la poblacin, y alcanzar tasas altas de crecimiento que se traduzcan en
empleo y bienestar.
APERTURA ECONMICA
Amparadas en diferentes esquemas y teoras
econmicas, las empresas que ofrecen productos y
servicios para satisfacer necesidades bsicas del
individuo, la familia y la sociedad, as como otras
necesidades complementaras, siempre han buscado
ser competitivas en los mercados internos y externos,
a travs de mejores ndices de productividad, es decir,
con menores costos y mejor calidad. Veamos,
entonces, en qu ha consistido el paso del
proteccionismo a la llamada apertura econmica.
Desmonte del proteccionismo

El proteccionismo es una de las polticas econmicas defendidas por las sociedades para
garantizar la demanda de bienes por parte de la poblacin. Las polticas econ micas
proteccionistas plantean la defensa de la produccin nacional en cada pas, a travs de
controles o barreras que restringen o prohben la entrada de productos extranjeros
Hasta no hace muchos aos, en el mundo cada pas daba prioridad a su produccin interna, y
slo recurra a la externa en casos extremos, para abastecer el mercado domstico con bienes
y servicios que no produca o que no le alcanzaban para atender su demanda.
Sin embargo, desde la dcada del 70 la economa mundial empez a vivir un profundo proceso
de cambio, debido, entre otros factores, a la crisis energtica de esa poca. Esta crisis se
origin por una subida exagerada en los precios del petrleo, el cual, despus de estar a menos
de dos dlares por barril, lleg hasta cerca de los 30 dlares. Esta situacin golpe las
economas importadoras de hidrocarburos, y benefici a los pocos exportadores de crudos
(para esa poca Colombia era un pas importador).
Despus de la crisis energtica vino la de la deuda externa, como resultado de las millonarias
obligaciones crediticias asumidas por la mayora de los pases, en especial los del denominado
Tercer Mundo, los cuales enfrentaron serios inconvenientes para el oportuno pago de los
intereses y la amortizacin de capital a la banca privada internacional y a los mismos
organismos multilaterales, como el Banco Mundial e Interamericano de Desarrollo.
Los pases con problemas de deuda externa empezaron a registrar un marcado deterioro en
sus principales indicadores macroeconmicos: mayor desempleo; un acelerado dficit fiscal en
las cuentas nacionales, resultado de la cada vez mayor diferencia entre los ingresos y gastos
del gobierno central y los organismos descentralizados; dficit en las balanzas comercial y de
pagos, por un mayor incremento en las importaciones, frente a un bajo aumento o descenso en
las exportaciones; altas tasas de inters e incremento en la cartera vencida del sistema
financiero.
En suma, hubo un profundo descenso en la demanda interna por bienes y servicios, y la
consecuente reduccin en las ventas, lo que aument los inventarios y oblig a los empresarios
a disminuir la inversin productiva, factor que explic, en parte, el considerable aumento en los
flagelos de desempleo y subempleo.
Despus aparecieron otros factores de carcter poltico, como la desintegracin de la Unin
Sovitica y la crisis en los regmenes comunistas y socialistas, que junto con las causas antes
reseadas, abrieron campo a lo que se denomin el nuevo ordenamiento econmico mundial.
Debido a ello, empezaron a predominar los principios bsicos del capitalismo moderno.
Neoliberalismo y apertura
Frente a esas crisis, que golpearon a la mayora de las economas en el mundo, a finales de la
dcada del 80 se plantearon nuevas polticas, orientadas a superar las causas que frenaron los
ndices de crecimiento y desarrollo; ello dio lugar a las llamadas polticas neoliberales.
Una consecuencia de ese nuevo ordenamiento fue el proceso de apertura econmica,

fenmeno que impulsaron las grandes potencias de la economa en el mundo encabezadas por
los Estados Unidos y Japn, y que se concret con el establecimiento de la llamada
Organizacin Mundial del Comercio, OMC, a la cual pertenece la mayora de pases.
El neoliberalismo, como una nueva poltica econmica, se fundamenta en los siguientes
principios:
El libre comercio, es decir, el desmonte de las barreras arancelarias, cambiaras y
administrativas, que limitan el intercambio de bienes y servicios entre los diferentes pases.
Una menor participacin del Estado en las actividades productivas y en otros campos
bsicos, como salud, educacin, transporte, sistema financiero, obras de infraestructura, y en
diferentes programas de desarrollo, lo cual implica una mayor participacin del sector privado.
Como consecuencia, una reduccin en el tamao del Estado, lo que a su vez lleva a procesos
de privatizacin y al establecimiento de mayores incentivos a la iniciativa privada.
Apertura del mercado interno a la competencia extranjera, la cual aprovecha las

oportunidades que brinda, para hacer una mayor oferta de bienes y servicios. Adems, se
incentiva la inversin extranjera en sectores bsicos para el empleo y la produccin, incluido el
mismo sistema financiero, en el que ahora es posible que un banco o corporacin sea 100% de
capital extranjero (antes no poda superar 49%.; del capital de cada entidad financiera).
Un proceso de reconversin industrial, es decir, mejoramiento de la tecnologa, y los procesos
de gestin y produccin en los diferentes renglones de la economa nacional, para lo cual es
fundamental el concurso de la inversin extranjera y el fortalecimiento patrimonial de las
empresas nacionales con capital propio.
Elevacin de los ndices de productividad (menores costos y mejor calidad), para as
garantizar su competitividad en los mercados interno y externo, lo que buscan los sectores
econmicos y diversas empresas, con la ms avanzada tecnologa, capacitacin del recurso
humano, novedosas estrategias de atencin al cliente (mercadeo y publicidad) y aplicando las
ltimas teoras administrativas (reingeniera, crculos de calidad, mejoramiento permanente,
outsourcing, alianzas estratgicas, etc.).
Un pape! diferente del Estado, que conserva la facultad de regular y vigilar, pero cada vez
interviniendo menos, que busca estimular la libre competencia a travs de grandes reformas
constitucionales y econmicas, particularmente en los campos tributario, laboral, cambiara,
financiero y de seguridad social.
El desmonte gradual de los subsidios estatales en los servicios pblicos, combustibles,
crditos de fomento y en otras reas, lo cual se traduce en mayores costos, tanto para los
productores como para los consumidores.
El fenmeno de la integracin y cooperacin binacional, regional y mundial que consolida
bloques econmicos, como ocurre con la Comunidad Europea y el Mercosur, el G-3 (Colombia,
Mxico y Venezuela y la Comunidad Andina de Naciones, de la cual hace parte Colombia,
Ecuador, Per y Venezuela.
http://resistencianaguanagua.blogspot.com/2009/01/economa-globalizada-aperturaeconmica.html
Texto tomado de:
Acosta, Fabin, Milazzo, Mauricio y Pachn, Efran. Apertura econmica en Economa y
Poltica 2. Editorial Norma. Bogot. 2004, p.56 a 58.
4.1 Explica en qu ha consistido el paso del proteccionismo a la llamada apertura econmica.
4.2 De los principios enumerados del neoliberalismo, escoge tres y analiza su significado, la
forma de plasmarse en nuestra realidad econmica y sus implicaciones.
Organicen equipos de tres personas y escriban planteamientos a favor y en contra de la
apertura econmica. Designen un narrador.
Elabora una tabla de tres columnas. En la primera escribe un listado de productos de origen
industrial que generalmente consume tu familia. En la segunda, al frente de cada producto,
seala los que son de produccin nacional; y, en la tercera los que son importados. Luego
escribe las conclusiones que puedes extraer de dicha informacin. Qu implicaciones tiene el
comportamiento del consumo analizado para la economa nacional?
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Econmicas y Polticas
completas,
ordenadas yCiencias
a tiempo.
Componente
Curricular:
Grado: Once
Participa y colabora en el trabajoRelaciones
del
espaciales
y ambientales
momento
grupal.
Tema:
Mundializacin
dey la Taller # 9
Tiempo:
Mantiene una actitud de respeto
economa durante la plenaria.
2 horas
participacin
TOTAL
Bimestre II
2015
Elaborado por:

Indicador de logro: Describe los rasgos ms importantes de la globalizacin de la economa.
Atlas, internet, tiles escolares.
Observa la imagen y comenta:
Imagen tomada de: http://fenomenoglobal.blogspot.com/2008/06/globalizacin-econmica.html

2.1 Qu sabes acerca de la globalizacin?
2.2 Cmo crees que este fenmeno, que no es solo econmico, afecta tu vida y la de tu
familia?
LA GLOBALIZACIN ECONMICA MUNDIAL

El concepto de globalizacin es complejo pues
comprende distintos aspectos de la vida
econmica, social, poltica y cultural. Desde el
punto de vista econmico se puede afirmar que es
un proceso de integracin de la actualidad econmica mundial. Dicho proceso se ha venido
realizando a lo largo de la historia de la humanidad,
pues desde la antigedad las culturas han luchado
por extender sus dominios ms all del territorio
nacional.
En el aspecto econmico, los procesos de globalizacin se caracterizan por el establecimiento
de redes comerciales alrededor del mundo, el crecimiento de las empresas multinacionales, la
unificacin de! valor de la moneda en los pases que participan de intercambios y el
descubrimiento y construccin de nuevas redes de intercambio comercial.
Todos estos aspectos forman parte de una teora econmica de mercado conocida como el
capitalismo. El capitalismo surgi a partir de las ideas expresadas por Adam Smith en el siglo
XIX. Este economista poltico afirm que la creacin de riqueza se poda lograr si se divida y
especializaba el trabajo cuando se produca un mismo bien; y en el aspecto internacional, cada
pas deba aprovechar sus ventajas naturales y, con base en ello, organizar su comercio
exterior.
La divisin internacional del trabajo consiste en que determinados pases se concentran en a
produccin de materia prima, a extraccin de recursos naturales y las actividades
agropecuarias, mientras que otros, los ms industrializados, se encargan de la elaboracin
industrial de los productos. Se piensa que si el comercio internacional se organiza de esta
manera, aumentan las posibilidades de produccin y consumo de los pases, mejorando as el
bienestar econmico y social de las naciones.
Fundamentos polticos y econmicos de la globalizacin
Desde el punto de vista poltico, a globalizacin se fundamenta en la doctrina del liberalismo. El
principio esencial de esta doctrina establece que el desarrollo de la libertad individual promueve
el progreso social. El sistema de gobierno que sustenta este principio es la democracia, pues
sus tericos afirman que alienta la participacin y expresin de las personas en la vida poltica
de sus Estados.
Los liberales promueven la libertad de las personas para ascender soda/mente y la libertad de
expresin o de opinin. As mismo, rechazan la autoridad ejercida con arbitrariedad sobre las
personas por el Estado. En cuanto a la poltica internacional, el liberalismo promueve la inde pendencia de las naciones y propone una poltica de cooperacin internacional.
En el aspecto econmico el liberalismo rechaza el control que los estados ejercen sobre sus
economas y aboga por la libertad de comercio conocida como laissez faire, que significa "dejar
pasar, dejar hacer". Es decir, que se pueda comerciar productos con cualquier nacin y en lo
posible bajar las cuotas de aduana que obstaculizan su comercio.
Desde el punto de vista cultural, se puede ver cmo la cultura del consumo se ha conformado
como la promesa de felicidad para las sociedades en general, sin importar su cultura. Los
medios masivos de comunicacin, como a televisin, la radio o el Internet, pregonan unos
estereotipos de consumo similares para todas las personas.
Las globalizaciones econmicas a travs de la historia
Los primeros intentos de globalizacin en la historia de la humanidad se vieron expresados en
la consolidacin del imperio romano y la conquista y colonizacin de Amrica.
En estos dos grandes acontecimientos se puede ver el afn por controlar econmica y
polticamente la mayor extensin territorial posible y la bsqueda de acceso a los diversos
mercados del mundo.
Cuando el imperio romano se concret, se construyeron caminos y canales de riego, se impuso
un sistema legal y monetario para todo su territorio, y se difundi la cultura latina a todos los
pueblos subyugados.
Este proceso de expansin decay con la crisis originada por las invasiones brbaras venidas
de Oriente en el siglo V, y la creacin de reinos feudales cerrados e incomunicados entre s,
entre los siglos VI y XIV. El feudalismo signific un retroceso en este proceso de globalizacin
romana.
Posteriormente, en los siglos XV y XVI, se hicieron grandes descubrimientos tecnolgicos y

territoriales. Inventos como las carabelas, la brjula, la plvora y los mapas hicieron posible el
descubrimiento de nuevos continentes. Todo ello gracias a la bsqueda incesante de nuevas
rutas comerciales entre Europa y Asia, ms exactamente, hacia India y China. Sin embargo, el
comercio internacional en marcha fue interrumpido frecuentemente por guerras religiosas y
enfrenamientos entre las monarquas europeas.
Durante los periodos anteriormente mencionados tambin tuvieron lugar grandes migraciones
humanas que buscaban la colonizacin de nuevos territorios.
Luego, en el siglo XIX, con el surgimiento del liberalismo, se independizan las colonias, como a
del Nuevo Reino de Granada, y prosperan en Amrica y Europa, los sistemas de gobierno
democrticos.
La independencia de las colonias inglesas y la inmediata conformacin de Estados Unidos de
Amrica, tuvieron una gran influencia en la conformacin de las jvenes repblicas del sur del
continente americano.
La democracia poltica que se instaur en estas naciones, se caracteriz por los siguientes
rasgos globalizantes:
La liberalizacin del comercio.
La colonizacin europea de frica y Asia, la cual gener nuevas corrientes de comercio.
La insercin de las nuevas repblicas en la divisin internacional del trabajo.
Las etapas histricas de la globalizacin desde la revolucin industrial
Durante la era moderna pueden distinguirse en el proceso de globalizacin tres etapas
histricas:
1. Desde 1870 hasta 1914. En este perodo tuvo lugar la primera ola de la globalizacin. Los
avances en los transportes y la reduccin de las barreras comerciales permitieron a algunos
pases utilizar sus abundantes tierras de un modo ms productivo.
Los flujos de manufacturas, capitales y mano de obra experimentaron un fuerte incremento. El
ingreso por persona creci como no lo haba hecho hasta ese momento. Entre los pases
globalizados se produjeron grandes movimientos migratorios que caracterizaron el perodo.
Sin embargo, la evidencia indica que haba una brecha cada vez mayor enre los pases
globalizados y los que no lo eran, lo que conduca al aumento de la desigualdad mundial.
La Primera Guerra Mundial, la Gran Depresin y la Segunda Guerra Mundial se distinguieron
por la disminucin del comercio mundial que, a fines de la dcada de 1940, haba retrocedido a
os niveles de 1870.
2. Desde 1950 hasta 1980. En este perodo se produjo una segunda ola de globalizacin, que
se materializ en la integracin de los pases ricos. Europa, Estados Unidos y Japn se
concentraron en restablecer relaciones comerciales a travs de un proceso multilateral de
liberalizacin comercial.
El crecimiento en los pases en desarrollo tambin se recuper, pero con menos fuerza. Por
esta razn, la brecha entre los pases ricos y los pobres se sigui ampliando. El nmero de
pobres continu incrementndose, a pesar de que mejor la expectativa de vida.
Otro momento importante de este proceso de globalizacin ocurri despus de la Segunda
Guerra Mundial, cuando se crearon instituciones internacionales que reunieron una gran parte
de los pases de! mundo: las Naciones Unidas, el Fondo Monetario Internacional (FMI), el
Banco Mundial y principalmente el GATT (Acuerdo General de Comercio y Tarifas).
Estos organismos impulsaron la apertura de mercados, la globalizacin de la economa, la
mundializacin del capital, el fomento del comercio internacional y la cooperacin y ayuda entre
los pueblos del mundo.
Este proceso tambin se reforz con los acuerdos entre pases, primero para organizar la
produccin de algunos bienes en particular, como el acero, el petrleo y el carbn, y luego en
acuerdos ms amplios, como el Mercado Comn Europeo.
Sin embargo, en este momento la globalizacin no era total, pues el comunismo sostena un
sistema alterno de produccin y comercio en una vasta extensin del territorio mundial, que se
basaba en la propiedad colectiva y en el control de la economa por parte de un Estado
centralizado.
3. Desde 1980 hasta nuestros das. La globalizacin actual comenz en 1980, y se extiende
hasta nuestros das. Se caracteriza por el avance tecnolgico en los transportes y las comunicaciones y por la decisin de algunos pases en desarrollo, principalmente los de mayor
poblacin, de mejorar las condiciones de inversin y abrirse al comercio exterior.
Ms adelante, con la cada del comunismo (1991) y el consecuente auge del capitalismo
financiero, se logra expandir an ms, el proceso de globalizacin. Los adelantos tecnolgicos
en materia de comunicaciones permitieron ampliar a nivel mundial su influencia al campo de las
finanzas y los servicios.
As mismo, se estn logrando mayores reducciones arancelarias mediante la creacin de

nuevos organismos internacionales como la Organizacin Mundial del Comercio (OMC), el
Mercosur, el Tratado de Libre Comercio (TLC), el rea de Libre Comercio de las Amricas
(ALCA) y la Alianza Atlntica que integrara a la Unin Europea con el TLC, adems de otros.
Los resultados en esta fase del proceso globalizador han sido exitosos para las grandes
empresas, pues sus exportaciones han aumentado y se han creado mercados en puntos
extremos del mundo.
Todo esto sucede en la medida que aumenta sustancia/mente el grado de apertura de las
economas nacionales o internas, cuya consecuencia inmediata ha sido la concentracin de la
riqueza en los grandes oligopolios y en las empresas transnacionales.
Los pases emergentes
En el proceso de globalizacin se acostumbra llamar pases emergentes a aquellos que
siendo subdesarrollados o tercermundistas tienen en la actualidad, tasas de crecimiento
econmico similares a las de los pases industrializados y, por tanto, tienden a pasar de la
clasificacin de subdesarrollados a la de economas en vas de desarrollo o tambin a la de
pases de industrializacin reciente.
Hay pases como China, India, Brasil y Mxico, adems de otros, que han duplicado sus
ingresos por el aumento de las exportaciones y el comercio.
Las manufacturas se convirtieron por primera vez en su principal rubro de exportacin y su
ingreso per cepita creci a un ritmo sustancia/mente superior al de los pases ricos.
Sin embargo, el resto del mundo en desarrollo, que representa alrededor de 2000 millones de
personas, ha quedado cada vez ms marginado del proceso de integracin econmica mundial
y su crecimiento econmico fue negativo durante la dcada de 1990.
Muchos de estos pases pertenecen a frica, Asia, Amrica Latina y los pases de la antigua
Unin Sovitica.
http://globalizacion-2009.blogspot.com/2009/06/globalizacion-economica.html
Texto tomado de:
Granada, Germn. Qu es la globalizacin? en pocas 11. Editorial Rei Andes Ltda.
Bogot. 2003, p.57 a 63.
Con base en el contenido de la lectura sugerida, contestar:
4.1 Qu es la globalizacin y cules son sus principales caractersticas?
4.2 Cules son los fundamentos polticos y econmicos de la globalizacin?
4.3 Qu se entiende por pases emergentes en el contexto de la globalizacin? Ubcalos en
un planisferio.
Organicen equipos de cuatro personas y elaboren un mapa conceptual en el que sinteticen los
procesos de globalizacin econmica a travs de la historia. Designen un expositor.
Describe situaciones que, segn tu criterio, corresponden a fenmenos globalizantes. Apoya
estas descripciones con material grfico y/o recortes.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS

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Ciencias
Econmicas
y Polticas
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momento grupal.
espacialesuna
y ambientales
Mantiene
actitud de respeto y
Tema:
Nivelacin
y
Profundizacin
Semana
#
18
Tiempo:
1
hora
TOTAL
Indicador de logro: Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las
actividades de nivelacin o profundizacin pertinentes.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, Atlas, lecturas sugeridas, libros de
En el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te
indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una de las actividades
que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.

taller # 6. Tema: Qu es
macroeconoma?

taller # 7. Tema: El Producto
Interno Bruto

taller # 8. Tema: Apertura
econmica

taller # 9. Tema: Mundializacin
de la economa
Debe
presentar
Nivel
S N
Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
Actividad de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las
actividades indicadas en los talleres del segundo bimestre, escribe un informe en el que des
respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: Qu
implicaciones tiene para un pas en desarrollo estar inserto en medio de una economa
globalizada? Ilustra tu informe con grficas o recortes.
INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL
TALLERES
No. 6
Semanas
10 y 11
No. 7
Semanas
12 y 13
No. 8
Semanas
14 y 15
No. 9
Semanas
16 y 17
Nivelacin y
Profundizaci
n Semana 18
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES

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Lee y analiza los conce

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Movilidad interclase. Saludo.

Lee y analiza los conce

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