Professional Documents
Culture Documents
vida del estudiante; pero, temticamente, la propuesta curricular para las artes
visuales, podra ser ejecutada en cualquiera de los niveles. Fenmeno que
evidentemente no es parte del programa de matemticas o historia; puesto que, si
bien no puedo afirmarlo a ciencia cierta porque desconozco gran parte de los
fundamentos de las disciplinas nombradas, creo que no es posible ensear a los
alumnos a resolver ecuaciones logartmicas sin haber aprendido a resolver
ecuaciones de segundo grado, ni a comprender el proceso de la formacin de una
sociedad colonial sin presentar el dominio previo de los pueblos originarios. Bajo
esta lgica, desconozco el sentido explcito de una presunta progresin temtica
entre la indagacin sobre el entorno natural para Primero medio, el cuerpo humano
para Segundo y el entorno cotidiano para Tercero, como ejemplos.
Con este modelo, pretendo preguntarme sobre el sentido u objetivo de la
enseanza de las artes visuales en la Escuela, no sobre el orden correcto de
presentar los contenidos puesto que, desde la perspectiva del arte, el progreso
-entendido como evolucin- no discurre a travs del tema ni de su representacin.
Es por esto que en las artes plsticas resulta un error enunciar que el naturalismo
es superior al impresionismo o que la expresin en Tercero bsico sobre los
elementos de la naturaleza son inferiores a la representacin del entorno natural en
Primero medio.
Bajo la oposicin presentada anteriormente respecto a las matemticas o la
historia, parecemos adivinar que la pregunta por el objetivo de esas materias se
encuentra respondida por la necesidad obvia de dotar a un grupo de estudiantes de
ciertos conocimientos unvocos para aplicar a travs de pruebas estandarizadas; sin
embargo, sabemos que las artes no responden a este tipo de evaluacin, por esto
nos encontramos con esta dificultad por nombrar el objetivo de la enseanza de las
artes visuales.
Para qu enseamos artes?
a.
b.
c.
d.
e.