Intencionalidade e subjetividade no uso de imagens na

informtica educativa: relatos de um experimento

Cludio de Musacchio,
Gabriel Vianna Schlatter,
musacchio@portaleadbrasil.com.br
gabriel.schlatter@terra.com.br
Universidade Federal do
Rio Grande do Sul
Brasil

Lo Filipe
lfilipebsc@gmail.com
Universidade Federal do
Rio Grande do Sul
Brasil

ABSTRACT

This article presents the results of a survey on the perception

of the subjects when analyzing sequential images, changing
only the observation points. The constructions of meaning
that are established as the images are shown in perceptions
show peculiarities in their subjectivities imagery. The survey
was carried out in a class of 25 undergraduate students from
the Architecture UFRGS in the first half of 2012. Action
research as a methodology, allowed us to observe the
unfolding of the readings made by each player, in every photo
and interpretations written on a wall. Each new image shown,
new discoveries were unfolding and new observations
showed how these perceptions may be unexpected reactions
to the meanings. For theoretical encasement, the authors were
consulted Flusser [8], Boni [8] and Benjamin [4], who argue,
in different discourses, constructions of meaning and
importance of the analysis of subjects who observe and
analyze images.
KEY-WORDS

Intentionality, subjectivity imagery, imagery messages, build

meaningful, imagistic construction of meanings.
RESUMO

Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a

percepo dos sujeitos ao analisarem imagens fotogrficas
sequenciais, alterando-se apenas os pontos de observao. As
construes de significados que se estabelecem medida que
as imagens so mostradas demonstram peculiaridades nas
percepes em suas subjetividades imagticas. A pesquisa foi
aplicada numa turma de 25 alunos de graduao do curso de
Arquitetura na UFRGS, no primeiro semestre de 2012. A
pesquisa-ao como metodologia aplicada, permitiu que se
observasse o desdobramento das leituras feitas por cada leitor,
em cada fotografia e as interpretaes escritas num mural. A
cada nova imagem mostrada, novas descobertas iam se
descortinando e novas percepes destas observaes
demonstravam quo inesperadas podem ser as reaes frente
aos significados atribudos. Para o embasamento terico,
foram consultados principalmente os autores Flusser [8], Boni

Maria Ivanice Vendruscolo

Maria Cristina Villanova Biazus
maria.ivanice@ufrgs.br
cbiazus@ufrgs.br
Universidade Federal do
Rio Grande do Sul
Brasil

[6] e Benjamin [4], que discutem, em diferentes discursos, as

construes de significados e a importncia das anlises dos
sujeitos que observam e analisam imagens.
PALAVRAS-CHAVES

Intencionalidade, subjetividades imagticas, mensagens

imagticas, construo de significantes, construo imagtica
de significados.
INTRODUO

Esta pesquisa tem como objetivo promover a discusso a

respeito de conceitos das novas mdias na Informtica
Educativa, analisando a esttica das redes ou a esttica do
simulacro. Um dos seus objetivos propiciar ao aluno um
espao para problematizar as questes tico-estticaseducacionais na utilizao de dispositivos tecnolgicos em
projetos transdisciplinares, sendo que a fotografia e os mapas
so estudados como linguagens para o ciberespao.
Como toda a fotografia traz intrinsecamente a
intencionalidade do autor, e por serem considerados cdigos
abertos e contnuos [8], sem smbolos preestabelecidos,
permitindo, portanto, diferentes interpretaes e leituras, os
sujeitos que visualizam uma fotografia, sempre conseguiro
extrair dela, alguma mensagem, seja ela qual for, fruto de sua
subjetividade e interpretao.
O significante , portanto o ponto de partida para estas
mensagens criadas no sujeito que observa as imagens. Toda
vez que o leitor elabora uma mensagem, se faz necessrio a
existncia de um significante, que ao se expressar, d
significado ao que interpreta. As imagens so superfcies que
pretendem representar algo [8]. Desta maneira, a linguagem
imagtica no existe como cdigo hermtico, ela se configura
por sua natureza, aberta e contnua. Sempre haver leituras
variadas, mesmo que o leitor volte a rever as mesmas
imagens, ter sempre novas interpretaes, criando novos
significados.
A criao de significados se constitui, portanto, da
experimentao visual que se tem das imagens mostradas, e

que remetem o leitor a um signo, gerando diferentes

interpretaes e, consequentemente, a uma nova semiose.
Assim como nas mensagens verbais, as palavras so os
significantes; nas mensagens sonoras, os significantes so os
sons. Logo, nas mensagens visuais, o significante so as
imagens geradas.
Mas como se constroem significados? Quando a escrita de
uma imagem criada, a sua leitura publicada pelos leitores
que a interpretam, gerando significados e sua importncia
advindas dessas consequncias[10]. Isso depende de cada
leitor, de seu histrico cultural e do histrico sgnico
acumulado em sua trajetria sociocultural [6]. Como a
imagem uma manifestao da linguagem, a foto seria,
portanto, uma traduo.
Assim, esse experimento procurou explorar conceitos ligados
ao papel da tecnologia nos processos de representao da
realidade, das representaes simblicas do ato de fotografar
e da busca por um novo olhar sobre as imagens do cotidiano.
Sobre esse ltimo aspecto, por exemplo, serviram de
inspirao para o trabalho as referncias sobre Wearable
Computing, onde a experincia realizada na ustria [18], com
cmeras acopladas aos pombos, possibilitou uma nova viso
da cidade, diferente daquela a que seus habitantes estavam
acostumados.
REFERENCIAL TERICO

O registro da primeira fotografia foi em 1826, por Nicphore

Nipce e desde ento ganhou o fascnio de muitos adeptos e
estudiosos no tema. Otto Steinert (1915-1978) [17] admite
que a fotografia deu-nos, pela primeira vez, a sensao da
estrutura das coisas com uma intensidade que o olhar,
limitado pela acomodao, ignorava inteiramente at ento.
A fotografia "por essncia, plural, importante e interessante
quer tanto como testemunho artstico ou jornalstico sobre o
mundo, quer como prtica social popular[3]. Para o autor, a
fotografia no uma produo de imagens inocente, casual
ou mecnica do mundo que nos rodeia, mas uma linguagem
estruturada nas suas formas e significados, derivada de uma
histria progressivamente enriquecida.
Observa-se a complexidade envolvida, pois na fotografia se
amalgamam duas intenes codificadoras: a do fotgrafo e a
do aparelho [8]. Sendo assim, se faz necessrio decifr-las, o
que "implicaria, entre outras coisas, o deciframento das
condies culturais dribladas"[8]. Para o autor, a fotografia
uma codificao particular escolhida pelo fotografo (de
forma intencional ou no) e que traz consigo elementos
culturais que so inseparveis do objeto fotografado. Logo, a
decifrao de uma fotografia criticvel, pois no se pode
afirmar que aquele que sabe fotografar sabe decifrar uma
fotografia [8]. Alm do que, o universo fotogrfico est em
constante flutuao e uma fotografia constantemente
substituda por outra. Esse universo composto por imagens
claras e distintas, as quais no significam, como se pretende,
situaes l fora no mundo, mas determinadas permutaes
de elementos do programa [8]. Estar no universo fotogrfico

implica viver, conhecer, valorar e agir em funo de

fotografias. Isto : existir em mundo mosaico[8]. Vivenciar
passa a ser recombinar constantemente experincias vividas
atravs de fotografias. Conhecer passa a ser elaborar colagens
fotogrficas para se ter viso de mundo. Valorar passa a
ser escolher determinadas fotografias como modelos de
comportamento, recusando outras. Agir passa a ser
comportar-se de acordo com a escolha [8].
Nesse sentido, dois elementos esto presentes na fotografia:
Studium: o interesse humano, cultural e poltico, estimulado
pela imagem fotogrfica: os referentes visuais que nos tocam,
humana, cultural e moralmente, mas permanecem num plano
impessoal, sem nos tocar de forma especial; e Punctum: um
detalhe inadvertido, que salta da fotografia e nos trespassa
como uma flecha [1]. O punctum, neste contexto, faz a
personagem sair da fotografia e assumir vida parte, sendo,
assim, uma espcie de extracampo subtil, como se a imagem
lanasse o desejo para alm daquilo que ela d a ver, para
alm da representao da realidade [1].
No que se refere representao da realidade, toma-se como
referncia [12], no qual prope que a verdadeira realidade
virtual pode no ser alcanada pelas tecnologias criadas pelos
engenheiros e que, por isso mesmo, estaramos sujeitos a
distores de percepo. Alm disso, prope tambm uma
abordagem no sentido inverso, qual seja, o de que construes
virtuais, absurdas ou no, poderiam ser tomadas como reais,
produzindo diferentes formas de solipsismos e esquizofrenias.
Dessa forma, o desafio daquele que produz imagens
justamente saber em que sentido possvel extrair imagens
dos clichs, imagens que nos dem razo de acreditar nesse
mundo em que vivemos [12].
J [4] aborda a fotografia como democratizao da arte,
desfazendo a distino entre o original e a cpia, libertando a
arte para novas possibilidades, democratizando o seu acesso e
permitindo uma politizao da esttica, que contraria a
estetizao da poltica tpica dos movimentos fascistas e
totalitrios. O autor nega a autenticidade da fotografia a
tcnica da sua produo fundamenta diretamente a sua
tcnica de reproduo, ela assim o exige, uma vez que do
negativo pode-se reproduzir inmeras cpias.
A fotografia pode, por exemplo, salientar aspectos do
original, que s so acessveis a uma lente regulvel e que
pode mudar de posio para escolher o seu ngulo de viso,
mas no so acessveis ao olho humano ou, por meio de
determinados procedimentos como a ampliao ou o
retardador, registrar imagens que pura e simplesmente no
cabem na ptica natural [4]. Esses questes relativas
fotografia nos remetem questo do virtual, com a utilizao
das tecnologias da informao e a democratizao da arte,
contudo admitindo definies contraditrias [13].
Nenhuma arte reproduz fielmente o real, sendo a imagem
resultante dos processos de modelagem que constituem
mundos possveis. Em geral, a produo de imagens satisfaz
um desejo de representao do visvel e, mais profundamente,

das significaes pressupostas do real [13]. O autor observa

que cada meio de expresso artstica representa a realidade
em funo dos processos (estticos e socio-tcnicos) de
modelizao que lhes so prprias em cada poca, gnero ou
autor [13]. Assim, toda arte produz, a algum nvel, uma
iluso referencial que depende da f perceptiva do espectador.
Diversos estudos [2, 6, 7, 9, 11, 16,17] vm discutindo o
significado das artes visuais e os seus efeitos sobre a
percepo do expectador, como objetivo de compreender se o
significado dos acontecimentos visuais est associado a todos
os nveis da inteligncia visual. O grande desafio daquele que
produz imagens justamente saber em que sentido possvel
extrair imagens dos clichs, imagens que nos permitam
realmente acreditar no mundo em que vivemos [13].
A ideia de que a literalidade da arte deveria imitar a realidade
ainda persiste na atualidade [5]. Contudo, a acessibilidade s
imagens da arte e s simulaes dos computadores nos
impulsionam a descobrir explicaes na esttica para entender
o sujeito, descrito por Piaget, que abre possibilidades
cognitivas atravs de processos de interao com as
propriedades do objeto em ambientes informatizados [5].
Inicialmente, pelo princpio bsico da Teoria da
Epistemologia Gentica, o conhecimento construdo atravs
da interao do sujeito com o meio, seu objeto de
conhecimento [14]. precisamente atravs desta interao
com o objeto do conhecimento que o sujeito se constitui.
Sendo assim, o sujeito do conhecimento para o autor ativo,
pois o objeto por si s no se impe ao sujeito, precisa da
ao deste.
Dessa forma, trazendo a discusso para a informtica
educativa e considerando esse princpio, j temos elementos
fundamentais para que o professor busque organizar sua
prtica docente, afim de proporcionar aos seus alunos
situaes para que possam "agir" sobre o contedo
programado no plano de ensino e no tentar "transmiti-lo",
como evidencia a histria do ensino. Ou seja, planejar
atividades (aes) para que o estudante (sujeito) possa
interagir com o contedo (objeto), tomando o cuidado de
observar essa ao para tomar as providncias didticas
necessrias [14].
Contudo, para que a tomada de conscincia seja possvel, o
sujeito necessita percorrer um caminho processual que lhe
desenvolva estruturas capazes de lhe fornecer as condies
para que isso seja possvel. No um "insight ". Quando o
sujeito capaz de agir sobre o objeto e retirar das suas aes e
da coordenao de suas aes para transp-la a um outro
patamar, realiza uma experincia lgica, o que Piaget
denominou de abstrao reflexionante [15]. A abstrao
reflexionante permite a construo de estruturas novas em
virtude da reorganizao de elementos tirados das estruturas
anteriores [15].
Intencionalidades Imagticas
Toda a fotografia est inundada de intencionalidade de seu
autor. Ao capturar uma imagem e fotografar, o autor pode

empobrecer ou enriquecer seus elementos de significao,

induzindo o leitor ao significado que ele inicialmente projetou
e que pretende que seja assim reconhecido [6].
Ocorre que mesmo com a interferncia do autor, as
mensagens imagticas podem ser interpretadas de diferentes
maneiras, j que se pode obter de um mesmo significante,
vrios significados. No entanto, a intencionalidade
proporcionada na gerao das imagens pode sugerir
ambiguidades naquele que l e, no explicaria a verdadeira
intencionalidade do autor, mas levaria o leitor a recriar ou
reviver suas interpretaes segundo sua bagagem cultural,
social ou econmica [6, 10].
Assim, a representao de mundo captada pelo autor na
criao de imagens, reproduz seus cdigos culturais e
portanto, est carregada de intencionalidade. Porm, uma vez
revelada, a fotografia segue seu curso natural, levada ao sabor
e caprichos das diferentes comunidades que dela fizerem uso,
e que por naturezas adversas, tero sujeitos que faro
diferentes leituras e interpretaes, no identificando
necessariamente a mesma representao originariamente
oportunizada pelo autor, ou seja, seu significante.
Que significados os sujeitos constroem a partir da observao
das imagens mostradas, em uma sequencia intencional,
trocando apenas os pontos de vistas do observador?
possvel reconhecer nas leituras dos sujeitos, os mesmos
significantes de cada imagem? Que diferentes significados
podem aparecer se compararmos as leituras de cada sujeito?
O objetivo principal desta pesquisa saber dos sujeitos, as
suas leituras realizadas, de imagem para imagem, e o quanto
possvel descobrir o significante de cada imagem e os
possveis significados que se constroem a partir dessas
observaes.
METODOLOGIA

O experimento conduzido teve o propsito de construir

significados a partindo do ponto de vista do observador,
explorando particularmente, conceitos ligados ao uso da
tecnologia na representao da realidade, no simbolismo do
ato de fotografar e na busca por um novo olhar sobre as
imagens do cotidiano. A conduo do experimento consistiu
em trs etapas: a busca por imagens, fotografando-se
situaes reais com diferentes equipamentos de cmeras
fotogrficas; a preparao do ambiente de teste, tendo sido
adotado o Moodle como ambiente virtual de aprendizagem
para o registro das impresses dos participantes; e por ltimo,
a aplicao do experimento e a interpretao dos registros dos
participantes.
A primeira etapa, da busca por imagens, foi realizada logo ao
incio da pesquisa e foi baseada na escolha de efeitos que
distorcessem ou que no permitissem uma interpretao
imediata do objeto fotografado, de maneira a ocultar seu
significado. Os efeitos adotados foram: direo,
enquadramento, perspectiva e resoluo. A segunda etapa, a

preparao do ambiente de teste e aplicao da experincia,

fez uso do ambiente Moodle, cuja disponibilidade imediata
por um dos autores permitiu a preparao do experimento,
inscrio dos participantes e o registro das respostas.
A construo destas atividades consistiu no uso da ferramenta
questionrio, que permite a criao de questionrios que
agrupam diferentes tipos de questes, como por exemplo,
questes de mltipla escolha ou dissertativas. A cada
questionrio foram associadas questes dissertativas, de modo
que cada fotografia fosse sequencialmente apresentada aos
participantes. Estas questes comportavam quatro grupos de
fotografias e um total de 14 fotografias (apresentadas na
seo Anlises e Interpretaes). Cada fotografia exibida aos
participantes os apresentava a provocao Registre suas
impresses sobre o que voc v e possua um espao para
que o aluno dissertasse sobre suas impresses. Cada nova
fotografia de um mesmo grupo releva um novo prisma do
objeto em estudo. Para preservar a integridade das
observaes dos participantes, era-lhes permitido registrar
suas impresses sobre cada foto uma nica vez, sem a
possibilidade de edies posteriores.

Figura 2. Registro da impresso do aluno concludo e senha de

acesso para a prxima fotografia

Figura 3. Alerta ao aluno de que o registro da impresso pode ser

feito uma nica vez

Figura 4. Tela de registro de impresses da fotografia

Ainda, o registro das observaes dos alunos sobre a

fotografia atual era pr-requisito para liberar o acesso a
fotografia seguinte, pois, lhes retornava em seu feedback a
senha de acesso ao questionrio com a prxima foto. As
imagens da Figura 1 a Figura 4 ilustram a estrutura criada no
ambiente Moodle. Com a estruturao do experimento
concluda, seguiu-se a terceira etapa, iniciada com o convite a
experimentao e a incluso dos participantes. Para este
propsito, foi criada uma ao de extenso do Ncleo de
Extenso da Faculdade de Cincias Econmicas (NEFCE),
construda atravs do portal da UFRGS e intitulada
Construindo Significados a Partir do Ponto de Vista do
Observador.

Figura 1. Tela inicial da ao de extenso no Moodle

O recrutamento de alunos consistiu no envio do convite aos

estudantes de graduao de cursos de Arquitetura e
Urbanismo, da UFRGS e de outras instituies de ensino
superior, bem como, de outras reas do conhecimento. Como
forma de atrair alunos, a atividade concedeu quatro horas de
atividade complementar no ato de sua concluso. Ttica que
reuniu ao todo 28 alunos, dois quais 24 eram alunos do curso
de Arquitetura e Urbanismo da UFRGS. Dos 28 alunos
ingressantes 24 concluram a experimentao.
Para a anlise das impresses dos estudantes, foi adotada uma
metodologia
qualitativa,
criando-se
basicamente
agrupamentos de opinies de acordo com os grupos de fotos e
os tpicos relatados para cada um deles. A este respeito, a
anlise o que se exercita neste artigo uma contraposio dos
achados dos encontrados nas impresses dos estudantes com
o referencial terico apresentado.
Ainda, como poder ser notado na seo Anlises e
Interpretaes, as impresses registradas pelos estudantes
foram, em geral, pertinentes as especificidades do efeito
aplicado a cada grupo de fotos, havendo contudo, colocaes
que podem ser encontradas em todos os grupos.
ANLISES E INTERPRETAES

Como resultado dos convites pessoais enviados por e-mail, se

obteve a adeso de 31 alunos atividade proposta, sendo que
25 concluram a tarefa, fazendo registros at a ltima
fotografia exposta. Em sua maioria (86%) os participantes
eram oriundos de uma faculdade de arquitetura, o que pode
ser reconhecido pelas expresses utilizadas quando do
registro das impresses sobre as fotografias. Dado que havia
14 fotografias e que 25 participantes concluram a
experimentao, o espao disponvel para este texto no
suficiente para exibir os mais de 330 relatos coletados.

Portanto, ser apresentada nesta seo apenas a sntese de

opinies acerca de cada uma das fotografias apresentadas.
Impresses manifestas: primeiro ensaio

No primeiro conjunto de fotos, Figura 5, a inteno dos

pesquisadores era que os observadores percebessem a iluso
causada pelo posicionamento da rvore ao centro das
fotografias, a qual, apesar de aparentemente reta na primeira
imagem, revelava uma grande inclinao ao se chegar
ltima foto. Entretanto, apenas cerca de metade dos
participantes percebeu esta variao.

Nos relatos expostos, o que predominou foi o questionamento

da prpria realidade, particularmente notada na expresso de
um observador que afirmava que a foto poderia ser uma
montagem.
Observando as imagens, e as escritas realizadas pelos alunos
de suas leituras pode-se observar certo desconforto
ocasionado pelos significados j construdos nas mentes dos
alunos referentes aos seus objetos de estudos acadmicos, isto
, sobre a construo de prdios e casas com objetos
arquitetonicamente analisados. O desconforto causado por
um prdio que no apresenta tipologia conhecida (como as
trs medidas: largura, altura e profundidade), causou
estranheza e sugeriu forte indagao, pois os significados
constitudos dos alunos chamaram a ateno para algo que
no estava devidamente esclarecido. Somente quando a
ltima foto foi descortinada, que as observaes pareceram
bvias e as respostas anteriores lhes confirmaram ser
enganosas pelos prprios sentidos e seus significados.

Figura 5. Conjunto de imagens primeiro ensaio

Impresses manifestas: terceiro ensaio

O que estes relatos demonstram que muitos observadores

detiveram sua ateno em outros elementos retratados nas
fotografias que no aqueles pretendidos pelos pesquisadores.
Como exemplo usou a presena de brinquedos como um
indicador de crianas e citaram sensaes que eram
propiciadas pela imagem (uma caracterstica que se percebe
em relatos de todos os conjuntos). Registros dos aspectos do
cenrio associaram-se a suposies sobre o "real" a partir de
detalhes observados, com foco na qualidade arquitetnica das
construes e comentrios quanto ao poder econmico dos
provveis moradores do ambiente visualizado. Entretanto,
outros observadores registraram sensaes como de
tranquilidade, sensaes de claustrofobia e falta de
aconchego, bem como reviveram memrias da infncia.
Poucos, contudo, registraram as percepo da inclinao da
rvore, se referindo mudana de perspectiva quanto ao
espao (ngulos).

O terceiro conjunto de fotos, Figura 7, cuja provocao era

baseada na proximidade dos objetos mostrados, fez,
novamente, com que os participantes questionassem sua
crena de realidade, desconstruda a cada nova foto revelada.
Neste sentido, os relatos dos participantes coincidem com as
expectativas dos pesquisadores, tendo sido poucos aqueles
que tiveram sua ateno captada por outros elementos.

Impresses manifestas: segundo ensaio

Para o segundo conjunto de fotos, Figura 6, a provocao

sugerida foi a iluso causada pelo prdio do centro, que, em
funo do ngulo da foto, parecia no possuir uma de suas
dimenses. Poucos foram os alunos que no perceberam esta
provocao, o que pode ter sido influenciado pelo fato de
quase todos pertencerem ao curso de arquitetura.

Figura 6. Conjunto de imagens segundo ensaio

Figura 7. Conjunto de imagens terceiro ensaio

Alguns dos participantes identificaram a primeira fotografia

como sendo de uma flor, porm tendo dificuldade de
identificar onde essa se encontrava, especulando se era em
um jardim. Houve meno ao fato de que poderiam ser
falsas.
Outros procuraram descrever caractersticas da
fotografia, registrando que esta se apresentava opaca ou
embaada, inclusive perguntando-se se isso ocorria
intencionalmente. Tambm foi especulado que poderia se
tratar de uma foto tirada em movimento. Um segundo
conjunto de manifestaes, apesar do convite, no se ateve a
descrever o que via, mas se caracterizou por manifestar as
sensaes associadas viso da fotografia.
Surgiram
registros de sentimentos como desconforto, serenidade,
ansiedade, reflexo, beleza, de gostar e de no gostar.
Aqueles que no gostaram parecem ter registrado com maior

nfase esse desconforto, escrevendo "fao fora para me

concentrar", "me sinto sem meus culos" ou "talvez um mope
gostasse". Um dos participantes pareceu ter sido muito
afetado por um leve reflexo de fundo que aparece entre as
folhas da primeira foto.
Em relao segunda fotografia exposta, vrios dos
entrevistados registraram do que se tratava, em sua opinio, o
objeto principal. Consideraram que se tratava de flores em
um vaso, agora em foco, havendo divergncia e
questionamentos se eram falsas ou verdadeiras. Tambm a
posio foi questionada, ficando-se em dvida sobre o vaso
estar suspenso ou apoiado em alguma superfcie. Sobre o
contexto, a maioria reconheceu que o vaso no se encontrava
na natureza, mas sim em um ambiente fechado. Alguns
chegaram a identificar que se tratava de um banheiro, pelo
papel higinico. Em funo de reconhecerem ser um
banheiro, alguns registraram "cheiro de casa limpa".
Os registros relacionados com a terceira fotografia tiveram
como caracterstica uma maior assertividade, agregando-se
um tom de firmeza tanto s descries do que era visto quanto
das sensaes percebidas ou lembradas. Algumas afirmaes
categricas foram " um banheiro", "h um sabonete ao lado
e, portanto, o vaso menor que eu imaginava" e um
"arranjo de 1,99". Um registro foi ainda mais especfico: "
o banheiro das mulheres". Quanto s sensaes, os registros
continuaram a apontar opinies dicotmicas, registrando-se
contedos como "desconforto com sabonete e escova juntos
do vaso", "sensao de perfume" ou "rea molhada da casa".
Finalmente, os registros relacionados com a quarta fotografia
especularam sobre que ambiente seria aquele, incluindo uma
descrio mais detalhada do mesmo e, eventualmente, sobre o
uso que se faria tanto do ambiente quanto das coisas que nele
estavam. Um resgate situao inicial foi feito em alguns
casos, registrando que "agora as flores so insignificantes".
Registros de pequenos detalhes tambm ocorreram, tais como
"aparece um cotovelo na foto", especulando sobre se seria ou
no do fotgrafo. No que diz respeito dimenso, foi
registrado que falta alinhamento e rigor nos elementos que
participam da imagem, sendo o todo entendido, mas nada
valorizado em particular.
Impresses manifestas: quarto ensaio

Uma variedade de novas significaes surgiu ainda no ltimo

conjunto de fotos, Figura 8, o qual se diferencia dos demais
em razo de sua abordagem. Diferente dos outros conjuntos
de fotos, onde cada fotografia era composta por uma nica
imagem, as fotografias deste utilizam mosaicos de fotos como
recurso para compor uma nova imagem e simular sua baixa
resoluo. A provocao neste caso justamente esta ideia
de uma imagem distorcida que se define aos poucos.
Neste sentido, ainda que em algum momento todos os
participantes tenham percebido as fotos como parte de algo
maior e destacado os conceitos de gua, terra e mar, novas
interpretaes foram constantes em relao composio da

terra, variando desde a presena de areia, pedras ou grama at

banhistas. A figura humana, por vezes interpretada como
poluio ou construes, e a presena ou no de banhistas e
animais marinhos na gua tambm foram registrados. Para as
primeiras fotos do conjunto, houve mesmo participantes que
trataram cada fotografia do mosaico de maneira individual, s
posteriormente percebendo-as como partes de um todo.

Figura 8. Conjunto de imagens terceiro ensaio

O que se percebe que, ainda que as observaes dos

participantes paream convergir medida que a exibio da
ltima fotografia de cada conjunto se aproxima, as reflexes
de cada participante so carregadas de observaes pessoais,
no sendo incomum relatarem o que as fotos lhes fez sentir
como, por exemplo, calor, frio, tranquilidade, inquietude,
espanto, descrena ou fascnio.
RELAES ENTRE OS ACHADOS E O REFERENCIAL
TERICO

Os registros ilustram que a imagem vem carregada de

significados pelo sujeito, no sendo uma cpia simples do
real. Como prope Parente [13], o ato de interpretao de
uma imagem um processo subjetivo, carregado com toda a
carga cultural do observador, de seus smbolos, crenas e dos
valores que possui enquanto ser humano e com os quais
contempla a realidade. O autor tambm traz que a imagem
virtual, "no se trata mais de figurar o visvel: trata-se de
figurar aquilo que modelisvel" [13]. A imagem no mais
a representao do visvel, porque no h mais real
preexistente a ser representado. interessante notar que os
conjuntos de fotos propostos exploram explicitamente um
conceito de esconder alguma coisa e revel-la pouco a pouco
aos observadores, conforme avanam a cada nova fotografia
do conjunto.
Nos relatos ficaram evidentes as percepes de Flsser [8]
que a fotografia "muda constantemente de aspecto e cor" e
que toda fotografia individual uma pedra de um mosaico em
um universo quntico. Desse modo, "composto de gros,
no de ondas funcionando como quebra-cabea, como jogo
de permutao entre elementos claros e distintos[8]. Se
aceitarmos essa contraposio entre reproduo e
representao, somos levados a sustentar que nenhuma
imagem da ordem da representao, ou, o que d no mesmo,
que todas as imagens so da ordem da simulao.

Quando [8] diz que o ato de fotografar consiste de uma

codificao particular, escolhida intencionalmente ou no
pelo fotgrafo, coloca que este ato se insere em um contexto
cultural, o qual no pode se desligar do objeto fotografado.
Com isso, prope que "decifrar fotografias implicaria, entre
outras coisas, o deciframento das condies culturais
dribladas", intencionalmente ou no pelo fotgrafo [8].
Neste caso, a pesquisa evidencia nos discursos das leituras
uma clara interpretao de significados, como no caso do
prdio do segundo ensaio. Ao descobrirem a inteno do
autor que era a de esconder a perspectiva de um prdio num
cenrio de uma cidade qualquer, a pesquisa mostra que a
leitura realizada gera significados que no possuem
compromissos obrigatrios com o significante impresso na
imagem pelo seu autor. Entretanto, quando a ltima imagem
esclarece o significante, todos os sujeitos encontram os
mesmos significados, permitindo-se reconstruir, atravs de
suas leituras, a resposta que o autor das imagens estava
aguardando desde o incio da pesquisa. Portanto, ledo
engano acreditar que, assim como quem sabe escrever, sabe
ler, tambm quem sabe fotografar, sabe decifrar fotografias,
sugerindo que "quem fotografa pode ser analfabeto
fotogrfico" [8].
Sobre a intencionalidade

A partir dos registros estudados se pode notar que a

intencionalidade original do fotgrafo quanto ao que
pretendia destacar nem sempre foi realizada. Por vezes se
atingiu o que se esperava, porm, alguns efeitos, tal como o
do desfoque na primeira foto, foi realmente uma limitao do
equipamento. Neste caso, a tecnologia limitou o ato
fotogrfico e, consequentemente, alterou a inteno original
do fotgrafo no que diz respeito ao objeto observado.
A produo de uma imagem fotogrfica, ou "trabalho
fotogrfico", realizado a partir da intencionalidade e
expresso das opes de quem a produz, e, nesse sentido, o
aparelho funciona como extenso dessas escolhas [2]. A
essas escolhas como sendo sempre limitadas pela quantidade
de regulagens e combinaes determinadas pela estrutura do
aparelho [8], a prpria escolha do fotgrafo funciona em
funo do programa do aparelho [8]. Assim, ao fazer
escolhas e definir suas intenes, o fotgrafo (operador do
aparelho), no gesto de fotografar, interfere conceitualmente
na imagem que ser captada, atuando diretamente com suas
concepes pessoais e posies de ordem subjetiva [2, 6].
Entretanto, no caso do ensaio realizado, a revelao das no
intenes do fotgrafo causou surpresa (a este). Surgem os
registros sobre a anlise arquitetnica da construo, bem
como da esttica do conjunto do banheiro e, muito menos
esperada, apresenta-se a anlise social dos seus usurios. A
surpresa do fotgrafo, provavelmente, foi por no antever tal
leitura, limitando-se ao objetivismo da proposta. Mais ainda,
surpreende-se pelo "constrangimento" de ser descoberto.
Embora no consciente, havia a inteno do fotgrafo de
preservar sua intimidade e a revelao dessa causa-lhe
surpresa. Tais constataes so feitas simplesmente por uma

autoanlise, uma vez que os fotgrafos so os autores desse

texto.
Sobre o ato de observar fotografias

Sobre o ato de observar fotografias percebeu-se que algo em

seu contedo parece cativar a ateno, seja este positivo ou
negativo, e conduz a anlise racional do observador por esse
caminho. o caso da "sujeirinha" na foto ou dos
desconfortos causados por esta. Alm disso, ao mencionar o
suposto poder aquisitivo dos proprietrios, parece que o
observador se revela, mostrando seus valores quase que sem
pudor. Isso tambm ocorreu em apresentaes pessoais do
trabalho, onde os observadores expuseram, consciente ou
inconscientemente, seus valores e preconceitos.
Aqui se
reconhece a fotografia como ferramenta para debate em
ambientes virtuais. A anlise da foto como ser impessoal e
independente, parece permitir uma crtica mais contundente
por parte do observador, removendo barreiras.
A exposio franca parece vir do fato de que a fotografia
um objeto e no um indivduo, apesar de o fotgrafo no
pensar dessa maneira. Seriam as crticas to isentas ou
espontneas se o dono do arranjo ou do banheiro fosse
apresentado? Se isso ocorresse, possivelmente limitaes e
novas inferncias poderiam surgir a partir dessas informaes
do contexto, gerando uma nova leitura. Ento, saber sobre a
histria da fotografia altera imediatamente a sua percepo.
Sobre a histria do observador

Verificando-se os relatos dos participantes sobre o primeiro

ensaio, muitos sequer mencionaram a rvore em suas
descries, atendo-se detalhadamente a outros aspectos da
construo ou do ptio da casa.
Da mesma forma,
analisando-se os relatos do grupo de fotos referentes ao vaso
com a flor, houve participantes que sequer comentaram sobre
a real dimenso do vaso, o qual parecia, originalmente, muito
grande. Porque o objeto principal da foto no visto?
Porque a rvore torta no foi identificada como tal? Porque a
real dimenso do vaso no contexto no foi destacada? Parece
haver outros componentes com muito mais apelo que o foco,
pelo menos como inteno do fotgrafo.
Como o grupo de observadores tinha origem numa escola de
arquitetura, o aspecto esttico, construtivo e arquitetnico da
casa que aparecia ao fundo da rvore lhes chamou mais
ateno do que o objeto considerado principal pelo fotgrafo.
Da mesma forma, comentrios sobre aspectos de conforto e
design do banheiro parecem ter sido mais relevantes aos
observadores das fotografias da flor do que esta, propriamente
dita. A essncia do indivduo destacada em [1] como fator
determinante para a interpretao do contedo de uma
fotografia, dizendo ser impossvel dissociar suas vivncias do
objeto a ser observado. Da a ideia de que conhecer a histria
do observador tambm determinante para o fotgrafo
quando da realizao do ato de fotografar, em particular no
que diz respeito a sua intencionalidade.

CONCLUSES

Todas as reflexes nos remetem a questes que precisam ser

observadas quando do uso de imagens no ciberespao, em
particular com fins pedaggicos.
No que tange
intencionalidade importante lembrar que nem sempre se
atinge o que se quer. Entretanto, no atingir um determinado
objetivo pode ser positivo, na medida em que pode criar
diversidade. A subjetividade rica, porm exige espao para
debate. O uso de fotos, portanto, potencial para novas
leituras, mas poder gerar frustrao caso o espao de debate
no seja oferecido. Corre-se o risco de no consolidar
conhecimentos se os frutos do debate no forem trabalhados
luz de um referencial terico ou de pensamento que lhes
deem suporte.
O segundo aspecto percebido mostra o potencial da fotografia
como instrumento de aprofundamento das relaes, na
medida em que o observador se expe com menos defesas e
provavelmente, maiores desapegos s suas posies. Isso
parece ocorrer devido ao fato de que o observador no fala de
si, mas sim de um terceiro (a fotografia). Assim, em
ambientes cujo relacionamento coletivo seja determinante (e
em quase todos o so), a insero da fotografia como
elemento focal de debates pode acelerar uma etapa inicial de
aceitao pelo grupo, na medida em que identificaes de
valores e crenas comuns ocorram.
Finalmente, sobre o terceiro aspecto, embora conhecido de
todo bom educador, nem sempre h a dedicao necessria de
tempo para realiz-lo. Trata-se do conhecimento da histria
daqueles que participam do processo de aprendizagem como
elemento que reforce o direcionamento para o objetivo da
experincia de aprendizagem. Este preceito forma a base da
teoria construtivista. Assim, quando do uso da fotografia em
processos de ensino-aprendizagem, no se pode faz-lo
utilizando como referncia somente o "caldo cultural" do
fotgrafo, mas h que se considerar as vivncias e culturas
dos observadores. A fotografia, em ambientes virtuais, parece
ter o poder de, ao mesmo tempo, atrair para o debate e abrir
uma fenda em eventuais muros de resistncia, tpicos do
incio de um novo processo, onde o grupo est se conhecendo
e as relaes esto se estabelecendo.
REFERNCIAS

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