Verde que te quiero verde: cualidades apreciadas en el asesoramiento y sus

participantes
Deseamos enfatizar el carcter educativo de la situacin de asesoramiento: requiere y exige tiempo
y esfuerzo por parte de todos, al igual que toda situacin educativa que conocemos, especialmente
la situacin de enseanza en las aulas.
El tiempo hace referencia aceptar ms la lentitud que la rapidez como caracterstica de los procesos
de comprensin, de apropiacin y de transferencia de lo comprendido y aprendido a la propia
prctica de gestin y conduccin institucional por parte de los directivos.
El esfuerzo nos lleva a la responsabilidad y el compromiso, pero tambin a otros aspectos menos
nombrados habitualmente, tales como la prudencia: no todo es posible del mismo modo con todos
o en cualquier momento o en cualquier lugar. Este esfuerzo tambin implica constancia: no dejarse
vencer por el primer inconveniente que se presente. Nuestro amor por los viejos dichos y su
pertinencia se pone de vuelta de manifiesto: Persevera y triunfars.
Del mismo modo, los aparentes estancamiento no siempre implican fracaso: muchas veces son
estaciones que permiten mirar lo hecho, analizar las estrategias, el camino recorrido, lo por hacery
tomar nuevas fuerzas. Estos momentos, que se nos aparecen como detenimiento del proceso e
incluso de apata o falta de compromiso y motivacin, requerirn de supervisores y directivos una
alta cuota de autocontrol y una capacidad desarrollada (sutileza) para observar los mnimos
detalles que nos den indicios acerca de cmo va la cosa, Y ahora por dnde seguimos.
El supervisor deber darse a s mismo el tiempo necesario para escuchar y entender; el mismo
tiempo que el asesorado demanda y necesita para comprender, significar y, por ende, emprender
las propuestas que puedan surgir del asesoramiento, especialmente si el supervisor desea e impulsa
que el desarrollo que el directivo vaya a poner en juego sea percibido por l como producto de
acuerdos, de aprendizajes adquiridos en el asesoramiento y no como directivas encubiertas.
Permitirse esperary esperarse son frmulas mgicas en este proceso.
Poner en tela de juicio, opinar, cuestionar y dudar son, sin temor a equivocarnos, operaciones
necesarios, pero no deben llevar a la parlisis ni deben impedir tomar decisiones.
Para mostrar el lugar que la duda puede ocupar en nuestra capacidad de discernimiento y de toma
de decisiones, quien mejor de Bertold Brecht para ejemplificarlo mediante los fragmentos que
hemos seleccionado de un texto memorable.
Ruth Harf y Delia Azzerboni. 2014. Construccin de liderazgos en la gestin educativa. Bs. As. Novedades Educativas, p. 287