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LICENCIATURA EM HISTRIA
Prova de Exerccio I
ENGENHEIRO COELHO SP
2013
ROBSON DOS SANTOS DIAS
Prova de Exerccio I
Exerccio Profissional do
Professor de Histria, curso de
Licenciatura em Histria do
Centro Universitrio Adventista
de So Paulo, Campus EC, sob
orientao da Professora
Dayana Oliveira
Relatrio Crtico
2
Entretanto sabemos que h em nosso meio uma falcia que grande parte de
nossos respeitados professores em sua prtica docente, tem como base a
contemplao da analise, entendesse que a vrios empecilhos no que se refere
prtica em sala de aula. Tendo em base os argumentos dados dos alunos, nos
desafogo dos professores e em tudo que ate hoje foi dado como discurso e duvida
se concluiu que o corpo docente se mostra disposto a trabalhar em uma concepo
analtica da realidade chegando a refletir sobre a sua ao, apontando seus limites e
as mudanas que no se realizaram concretamente, no entanto, ainda existe certa
distncia entre o pensar fazer e o fazer. Seria de grande valia a formao de
grupos de estudos para aprofundamento das prticas de ensino na rea de Histria
na perspectiva do pensamento reflexivo crtico como forma de desenvolvimento
pessoal e profissional. Procurar maneiras de aproximar o aluno do fazer
historiogrfico.
Vrios pases tm tentado colocar limites sobre inovaes educacionais, de
profundidade varivel, a ter lugar no ensino de Histria, com a inteno de regressar
a um modelo de ensino mais perto de suas caractersticas tradicionais. As razes
para esta inverso tm variado de pas para pas, mas o objetivo comum tem sido a
de estabelecer programas mais completos em que h possibilidades de
desempenho inovador aos professores. Por um lado, est a aprendizagem de uma
forma mais fundamentada aos alunos, por outro lado, eles esto esgotados, pelo
menos teoricamente. Resumir as principais caractersticas tendo em vista a
controvrsia sobre o ensino da Histria, contrastando as avaliaes expressas por
vrios organismos oficiais com os resultados obtidos em algumas investigaes
empricas existentes. Podemos afirmar que as PCN so mtodos de ajuda para a
educao Brasileira, mas devemos entender que muitas coisas esto em
controvrsia com nossas necessidades reais. Colocar em nossa mente a idealizao
quanto a novos mtodos educacionais de grande valia, mas deve-se entrar em
consentimento como nossas culturas diversas e sublimes de nossa querncia. Fazer
com que nossas crianas e jovens tenham a vontade extrema de aprender a Histria
e coloc-la em pratica em seu dia a dia fazendo com que o aprendido em aula
reformule o seu pensar e sua analise critica de assuntos futuros que sero propostos
para uma vivencia no superficial e alternada com a plenitude educacional.
Nos PCN, a matria de Histria foi posta e colocada de uma maneira positivista
com a pratica de fazer com que problemas que so corriqueiros e que esto ao lado
do estudante se tornem nulo. Ficou a tona a interao que o educador deve de ter
com o aprendizado e claro, de maneira com o contexto do trabalho e do grande
favorecimento do exerccio a cidadania. Este panorama abriu a ideia em grande
amplitude, para um olhar de infinito saber da Histria, pois no se ocupava em revelar as
circunstncias dos perodos Histricos explanados.
Acreditamos que o problema esteja no fato dos autores das propostas
curriculares no entenderem que o conhecimento histrico escolar no pode
ser entendido como mera e simples transposio de um conhecimento maior,
proveniente da historiografia e que vulgarizado e simplificado pelo ensino.
E, nesse sentido, fundamental considerar o papel do professor sujeito
fundamental na transformao ou continuidade da histria ensinada - na
configurao de currculo interativo, que acontece na sala de aula
(RIBEIRO, 2004, p. 97-98).
Referencia Bibliogrficas
Ministrio
da
educao.
Disponvel
em:
5
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf)
Acessado
em
19/11/2013, as 14h00min.
Ministrio
da
educao.
Disponvel
em:
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf)
Acessado em 20/11/2013, as 09h00min.
Ceres-Caic.
Disponvel
em:
(http://www.cerescaico.ufrn.br/mneme/pdf/mneme10/saber.pdf)
Acessado em 20/11/2013, as 08h00min.
de
Estudos
Lingusticos
do
Sul.
Disponvel
em: