FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación
Proyecto
CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL EN CON EL USO LAS TIC EN INSTITUTO UNIVERSITAR
IO DE TECNOLOGÍA "Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO" REGIÓN CAPITAL
“Aprender, haciendo”

Coordinadora
Norka Pareles (Venezuela)
Integrante de los subgrupos:
Subgrupo 1: Fase de Investigación
Subgrupo 2: Fase de Planificación
Subgrupo 3: Fase del Producto o Solución
Subgrupo 4: Fase de Evaluación
Subgrupo 5: Autonomía
Norka Pareles (Venezuela)

INDICE
Antecedentes
Base legal
Visión, misión y objetivos
Principios, fines
Localización
Autoridades Institucionales
Información, contactos, servicios, vida estudiantil
Convenios, becas internas
Carreras
Características de la plataforma disponible
Propuesta de capacitación
Investigación del problema
Población, situación actual
Objetivos, objetivos específicos, justificación
Desarrollo del programa de capacitación

CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL EN EL APRENDIZAJE DE LAS TIC EN INSTITUTO UNIVE

RSITARIO DE TECNOLOGÍA "Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO" REGIÓN CAPITAL.
ANTECEDENTES.
El Instituto Universitario de Tecnología Región Capital fue creado el 6 de Enero de
1971 como una respuesta a la necesidad de formar recursos humanos, a nivel super
ior aptos para ingresar en el aparato productivo del país en un corto plazo, con u
na sólida formación teórica y practica en las áreas prioritarias para el desarrollo de l
a nación. Esta necesidad nace con el desarrollo y establecimiento de industrias de
todo tamaño dentro del ámbito nacional lo cual trajo como consecuencia la carencia
de manos de obra técnica y calificada para el desempeño en áreas especificas y más aún la
carencia de personal capacitado para el entrenamiento de la misma. Estas necesid
ades se derivan del hecho de que en Venezuela el alumnado de educación media, cons
ecuencia de la enseñanza básica, da como resultado una saturación al nivel del primer
año Universitario ya que en la forma en que ha sido estructurado, el bachillerado
tiene como objetivo capacitar al estudiantado para ingresar a la universidad y n
o para incorporarse al mercado laboral, esto sin dejar de reconocer el esfuerzo
que se hace a nivel de escuelas técnicas.
Esta circunstancia unida a la situación del mercado laboral presente en Ve
nezuela conduce la incongruencia de ver un país con una población joven que requiere
empleo y que no lo logra, no por que no exista la necesidad en la industria sin
o porque el sistema educativo no lo capacita para las tareas que el sector produ
ctivo necesita. Se evidencia entonces para la fecha y aún continua siendo vigente,
que la masa de bachilleres no debe irse por un solo camino como medio para obte
ner formación practica profesional.
Esta Institución es pionera dentro de su estilo en el país y su creación fue b
asada en lo establecido por un modelo educativo Francés, cuyos fundamentos se adap
taban a las necesidades del momento, hecho por el cual fue suscrito un convenio
con el gobierno Francés el cual garantizaba la formación en Francia de los profesore
s Venezolanos; la proporción de los profesores Franceses necesarios para la formac
ión de Técnicos Superiores Universitarios (T.S.U.), y por ultimo la participación en l
os costos de inversión inicial de equipos y laboratorios.
En sus inicios el IUT-RC, fue creado con la finalidad de crear Técnicos Su
periores en el área de Electrónica y Química, para ello contaba con tan solo un pequeño
edificio unos cuantos empleados con el paso del tiempo y gracias al proceso de
avance tecnológico y, por ende, al surgimiento de nuevas necesidades de especialis
tas, el Instituto fue abriendo paso a nuevas carreras y en consecuencia, a nueva
s edificaciones más acorde con el crecimiento de su población estudiantil y de perso
nal.

BASE LEGAL.
A continuación se incluyen los aspectos de tipo legal que tienen mayor relevancia
para la producción y distribución de cursos virtuales.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Adicionalmente, es necesario considerar los siguientes artículos de la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela, los cuales incentivan el uso de las tecn
ologías de información y comunicación para el desarrollo económico, social y político del
país. Este documento es de reciente implementación: Gaceta Oficial N 5.453 Extraordin
ario 24 de marzo de 2000. Del Título III: De los Deberes, Derechos Humanos, Garantía
s y de los Deberes, y del Capítulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, se
citan los siguientes artículos que se consideran fundamentales:
Artículo 108:
Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formac
ión ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y Redes de
bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la info
rmación. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las
nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley
.
Artículo 110:
El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, l
a innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser in
strumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así c
omo para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas a
ctividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de
ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recurs
os para las mismas. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y
legales que deben regir las actividades de investigación científica, humanística y te
cnológica. La ley determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía
.
Decreto 825
Uno de los esfuerzos desde el punto de vista legislativo que ha impulsado el gob
ierno venezolano ha sido la promulgación de un conjunto de normas, reglamentos y
decretos que proporcionan un marco jurídico ajustado a los nuevos tiempos y a la a
pertura de las telecomunicaciones; ejemplo de ello se observa en la promulgación d
el decreto 825 del 10 de mayo de 2000, del cual se puede citar los siguientes ar
tículos que pueden ser considerados como fundamentales para el impulso y desarroll
o de Internet:
Artículo 1°: Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para
el desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de
Venezuela.
Artículo 2°: Los órganos de la Administración Pública Nacional deberán incluir en los planes
sectoriales que realicen, así como en el desarrollo de sus actividades, metas rel
acionadas con el uso de Internet para facilitar la tramitación de los asuntos de s
us respectivas competencias.
Artículo 3°: Los organismos públicos deberán utilizar preferentemente Internet para el i
ntercambio de información con los particulares, prestando servicios comunitarios a
través de Internet, tales como bolsas de trabajo, buzón de denuncias, trámites comuni
tarios con los centros de salud, educación, información y otros, así como cualquier ot
ro servicio que ofrezca facilidades y soluciones a las necesidades de la
población. La utilización de Internet también deberá suscribirse a los fines del funcion
amiento operativo de los organismos públicos tanto interna como externamente.
Artículo 4°. Los medios de comunicación del Estado deberán promover y divulgar información
referente al uso de Internet.
Artículo 5°: El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dictará las directrices tend
entes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación
y la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementación de lo indicado, d
eberán incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del
magisterio.
Artículo 8°: En un plazo no mayor de tres (3) años, el cincuenta por ciento (50%) de l
os programas educativos de educación básica y diversificada deberán estar disponibles
en formatos de Internet, de manera tal que permitan el aprovechamiento de las fa
cilidades interactivas, todo ello previa coordinación del Ministerio de Educación, C
ultura y Deportes.
Artículo 10°: El Ejecutivo Nacional establecerá políticas tendentes a la promoción y masif
icación del uso de Internet. Asimismo, incentivará políticas favorables para la adquis
ición de equipos terminales por parte de la ciudadanía, con el objeto de propiciar e
l acceso a Internet.
Como se observa mediante este decreto se reconoce la importancia de Internet par
a el desarrollo social, económico y político de la nación, así como también la relevancia
de este nuevo medio para el acceso y la difusión de nuevas ideas, servicios y cono
cimientos que van en beneficio de los ciudadanos, por lo cual el estado venezola
no esta obligado a facilitar los medios y recursos que garanticen a todos los ci
udadanos el acceso a Internet y las nuevas posibilidades como lo son: el gobiern
o electrónico, la educación en línea y la producción de contenidos educativos e informat
ivos a todos los niveles. Como es de notar, este decreto consolida el desarrollo
de la educación en línea en nuestro país, ya que promueve e impulsa la creación de cont
enidos educativos y el uso de Internet para la formación, capacitación y mejoramient
o profesional.
Decreto 3390
Por otro lado, el articulado del decreto 3390 debe ser considerado para el desar
rollo del curso, ya que el mismo obliga el uso del software libre en todas las i
nstituciones publicas. En el caso específico del producto de la presente investiga
ción, es necesario el uso de un sistema de gestión de cursos en línea, el cual, según el
presente decreto debería ser un software ajustado a esta nueva realidad impuesta
a las instituciones universitarias públicas. A continuación algunos de los artículos m
as relevantes que deben ser considerados:
Artículo 1. La Administración Pública Nacional empleará prioritariamente Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios infor
máticos. A tales fines, todos los órganos y entes de la Administración Pública Nacional
iniciarán los procesos de migración gradual y progresiva de éstos hacia el Software Li
bre desarrollado con Estándares Abiertos
Artículo 4. El Ministerio de Ciencia y Tecnología, adelantará los programas de capacit
ación de los funcionarios públicos, en el uso del Software Libre desarrollado con Es
tándares Abiertos, haciendo especial énfasis en los responsables de las áreas de tecno
logías de información y comunicación, para lo cual establecerá con los demás órganos y entes
de la Administración Pública Nacional los mecanismos que se requieran.
Artículo 8. El Ejecutivo Nacional promoverá el uso generalizado del Software Libre d
esarrollado con Estándares Abiertos en la sociedad, para lo cual desarrollará mecani
smos orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la utilización del Softwa
re Libre desarrollado con Estándares Abiertos.
Artículo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio
de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desa
rrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica.

VISION MISION Y OBJETIVOS.

VISIÓN.
Ser una Institución vanguardista en el ámbito de la Educación Técnica Universitaria, asu
miendo permanentemente el reto de elevar los niveles de excelencia que la han ca
racterizado desde su creación como pionera y primera Institución en el marco del sub
sistema de Educación Superior.
MISIÓN.
El Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio” fue creado el 6
de Enero de 1971, mediante Decreto Presidencial N 511 y tiene como misión formar Téc
nicos Superiores Universitarios de alta competencia y profesionales en estudios
de Postgrado; aptos para desempeñarse en las áreas que atiendan las necesidades de l
os sectores de la economía y que contribuyan al desarrollo del país, haciendo énfasis
en una formación académica de excelencia.
OBJETIVO.
Diseñar un entorno virtual de aprendizaje para los docentes del departamento de in
formática del instituto universitario de tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”
LOCALIZACIÓN.
El Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”, se encuentra u
bicado en el país de Venezuela, Distrito Capital-Caracas, en el km 8 de la carrete
ra Panamericana.
AUTORIDADES INSTITUCIONALES.
Actualmente se encuentra regido por la siguientes Autoridades:
• Director: Dr. Arturo Montes Rendón
• Subdirectora Administrativa: Prof. Nubia Vera
• Subdirector Académico: Prof. Humberto Almeida

INFORMACIÓN.
CONTACTOS:
• Dirección: km 8 de la carretera Panamericana, Caracas - Venezuela
• Teléfonos: (058) 212 681 24 28
SERVICIOS.
Laboratorios, complejo deportivo y recreacional, sistema de transporte con buses
a toda hora, comedores, , departamento médico y odontológico, biblioteca.
VIDA ESTUDIANTIL.
• Federación de Estudiantes Politécnicos del Chimborazo (Fepoch)
• Federación de Estudiantes Politécnicos del Ecuador (FEPE)
• Grupos de teatro
• Danza, música, guitarra clásica, pintura y poesía.
BECAS INTERNAS.
Se realiza una selección de estudiantes que tienen opción a becas económicas, académicas
, deportivas, culturales y de investigación.
CARRERAS.
• Administración (mención)
o Mercadeo
o Recursos Humanos
o Sistemas Administrativos y Contables
o Organización y Métodos
• Electricidad (mención)
o Electrónica
o Instrumentación y Control
o Electricidad Industrial y Potencia
o Telecomunicaciones
• Mecánica
• Informática
• Química
• Procesos Químicos
• Tecnología de los Materiales (mención)
o Metalurgia
o Cerámica
LABORATORIOS DE CÓMPUTO.
En cada Facultad, todas las Escuelas de formación profesional cuentan con laborato
rios de cómputo, equipados con máquinas de última generación; los mismos que se encuentr
an a disposición de estudiantes y docentes para el desarrollo de sus actividades a
cadémicas.
PROPUESTA DE CAPACITACIÓN.
INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo tiene como finalidad elaborar una propuesta de Capacitación do
cente Institucional en el uso de las TIC en INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
"Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO" REGIÓN CAPITAL, utilizando la metodología PACIE, en l
a modalidad del Elearning.
La educación constituye un proceso complejo y multifrontal que atiende y acepta di
ferentes posturas e influencias que la transforman y la explican. Uno de esos fr
entes está constituido por las tecnologías de la información y las comunicaciones, las
cuales se han caracterizado por un vertiginoso desarrollo y aplicación de las mis
mas en distintas áreas de la cotidianidad, las cuales se insertan dentro de la lla
mada revolución científica-tecnológica, caracterizada por una transformación de la base
principal de producción, es decir, de una sociedad industrial hacia una sociedad d
e la información y del conocimiento, en la que la información y el conocimiento son
capaces de configurar a su alrededor valores de cambio y de uso, así como un valor
intrínseco.
La evolución del concepto y uso de las nuevas tecnologías ha afectado a la educación,
entendida ésta como un fenómeno social de diferentes variables presentes en su entor
no inmediato. Es por ello que la relación cercana que se establece entre la educa
ción y la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones pu
ede entenderse como la necesidad de insertar a este fenómeno social dentro de un n
uevo paradigma científico-tecnológico por el cual está atravesando la sociedad contemp
oránea.
Esta necesidad se sustenta en la posibilidad de ofrecer instancias de aprendizaj
e estrictamente relacionadas con las peculiaridades de un contexto, orientada a
la automatización y a las innovaciones tecnológicas; sin embargo, no resulta tan sen
cillo el trasponer principios de ingeniería y de tecnología, en principios diseñados p
ara fines fuera del contexto educativo, el cual puede resultar altamente benefic
ioso, pero sin dejar de lado el reconocimiento que el uso de las nuevas tecnología
s son un medio para la enseñanza y no un fin en sí misma. Esta consideración supone el
poder delimitar con sapiencia y oportunidad, el verdadero objetivo del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Las instituciones estatales carecen de los recursos necesarios para invertir en
nuevas tecnologías y aquellas que logran conseguirlos, los pierden con el transcur
rir del tiempo debido al vertiginoso avance de dichas tecnologías.

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

Las políticas de diseño y aplicación de nuevos sistemas de información alcanzan un punto
interesante con la creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología, el cual refleja
un intento general de concentrar esfuerzos en materia de tecnologías de la inform
ación en tres dimensiones: a) Apoyar la modernización del estado venezolano mediante
la incorporación y uso de estas tecnologías en sus procesos internos, b) Afianzar e
l adecuado uso de Internet y de las tecnologías de la información para garantizar, e
l acceso democrático al conocimiento y la información y c) Promover el desarrollo y
uso de las tecnologías de información en sectores claves para el país como educación, sa
lud, ambiente, gobierno y el sector productivo.
A la par de lo planteado anteriormente, la demanda de recursos humanos para ingr
esar a la educación superior se incrementa cada año y el Estado se ve imposibilitado
 de atender totalmente dicha demanda, por lo que en muchos casos, obliga a las i
nstituciones a incrementar las matriculas estudiantiles por encima de lo académica
mente permitido.
En este sentido y ante la urgente necesidad del país de dar respuestas a los retos
del desarrollo, a través de la formación del talento humano para la aplicación de las
Tecnologías de la Información en el IUTFRP, siguiendo las políticas y lineamientos em
anados del Ministerio del Poder Popular de Educación Superior, a través de la Comisión
de Modernización y Transformación, apoya la modernización del Instituto mediante la i
ncorporación y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación ( TICs) para la m
ejora de sus procesos internos tanto en el área académica como en el área administrati
va. En este sentido, el Departamento de Informática del IUTFRP, se propone la inco
rporación de estas tecnologías en el proceso de formación, con la finalidad de permiti
r la diversificación y masificación de sus asignaturas.
1.1. Población:
Descripción General: Existe una población de 634 docentes, todos con título de tercer
nivel. La gran mayoría tiene Maestría o especializaciones de distintas índoles. Tienen
una vasta trayectoria como docentes, con lo que el promedio de edad es de alred
edor de 50 años. Esto implica que no son "nativos tecnológicos", por lo que la aprop
iación, e incorporación de TICs a los procesos pedagógicos del aula distan enormemente
de las políticas educativas nacionales en lo referente al uso de nuevas tecnologías
como herramientas de apoyo en las clases.
Es un grupo de docentes altamente heterogéneo, por lo que un proceso de capacitación
institucional en el uso de las TICs, requiere de distintas fases de formación, qu
e permitan inicialmente desarrollar habilidades en el manejo de herramientas tec
nológicas, para posteriormente trabajar con grupos un poco más homogéneos.
1.2. Situación actual.
Del claustro de docentes aproximadamente un 35% no tienen ninguna formación en man
ejo de herramientas tecnológicas, y aunque la Institución tiene sistematizados todos
los procedimientos didácticos, metodológicos y procedimentales, este grupo generalm
ente tiene dificultades para cumplir con dichos requerimientos. Solo un 10% de l
os docentes ha incorporado de manera esporádica el uso de Tecnologías en Información y
Comunicación a los desarrollos curriculares de su área del conocimiento. En la actu
alidad, un grupo de docentes se ha inscrito en los cursos del FATLA, este progra
ma ha generado grandes expectativas institucionales y ha sido un factor motivaci
onal para que los maestros quieran incorporarse en un proceso de alfabetización di
gital que permita al final formarlos como docentes tecnológicamente competentes, c
apaces de incluir el uso de las TIC en el aula de clase, desde su incorporación al
currículo.

1.4. Objetivos:
1.4.1. Objetivo General: Diseñar un entorno virtual de aprendizaje para los docent
es del instituto universitario de tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”, exclusivam
ente a través de aprendizaje Elearning.
1.4.2. Objetivos Específicos:
• Motivar a los docentes para acoger las oportunidades y retos que presenta el uso
de tecnologías de información y comunicación para su productividad personal en relación
con diversos contextos educativos.
• Inducir a los docentes a conocer y convivir con las herramientas tecnológicas haci
endo uso en el desarrollo profesional docente, según sean las necesidades.
• Guiar al docente a que domine conceptos y funciones básicas en las TICs para aplic
ar en el desarrollo de otras competencias; en el proceso de aprendizaje del estu
diante mediante la inclusión de TIC en el aula de clase.
• Generar en los docentes habilidad para buscar, filtrar, seleccionar y evaluar in
formación y recursos que aporten al conocimiento de sus áreas básicas de desempeño o art
icularla con otras áreas curriculares.
• Mejorar las prácticas docentes en todas las áreas académicas mediante la incorporació
e competencias en TICs combinadas con innovaciones en la pedagogía para lograr un
cambio cultural a través de estas estrategias.
JUSTIFICACIÓN.
A continuación se presentan los aspectos que justifican el desarrollo de este proy
ecto programa de capacitación docente institucional en el uso correcto de las TICs
:
• Permite al docente realizar un trabajo más autónomo y más fácil, sin la presencia de
ermediarios.
• Se puede realizar diversas tareas de investigación, intercambio e interacción, con o
tros profesionales.
• Mediante las TICs, se nos presentan más facilidades para el acceso a la información,
ya que se han digitalizado gran parte de bases de datos y fondos documentales.
• Medio de interacción social: las TIC permiten ahora que las comunidades educativas
puedan funcionar como comunidades de conocimiento global, permitiéndose relacione
s en tiempo real entre investigadores potenciando el trabajo colaborativo.
2. DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN:
2.1. Formulación de las preguntas de la investigación:
¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que participarán de
la capacitación?
¿Cuántos realmente participarán del proceso de capacitación?
¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada maestro de los que participarán?
¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee realmente la institución
?
¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las TICs al currículo?
¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TICs al aula?
¿Cuáles fases de formación debe contemplar la capacitación?
¿Cuánto tiempo deberá disponerse para cada fase?
¿Cómo dar respuesta al incremento de la oferta académica en el departamento de informáti
ca IUTFRP?
¿Cómo formar a los Docentes para desempeñar la labor de “tutores virtuales”?
¿Cómo adaptar las asignaturas presenciales en el entorno virtual?
2.2. Metodología.
La implementación de la propuesta de "Capacitación Docente Institucional en el Uso C
orrecto de las TIC en el instituto universitario de tecnología “Dr. Federico Rivero
Palacio”, se desarrollará con base en la metodología PACIE, en las tres primeras fases
:
Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que
ofrece el equipo
Alcance: Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de
capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docent
es, a través de los estándares y marcas académicas.
Capacitación: Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación permanen
te que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de tuto
rías virtuales.
2.3. Contenidos:
MÓDULO 0: "Alfabetización Digital" o Aprendizaje del uso del computador y sus periféri
cos o Manejo del entorno del sistema operativo Windows. o Manejo de ofimática básica
: Escritura digital, Comunicación Multimedia, Cálculo Digital o Cuidados y mantenimi
ento del computador, Internet y sus servicios básicos: navegadores, motores de búsqu
eda, correo Electrónico y mensajería instantánea. Aula virtual: Manejo básico desde la p
lataforma Moodle como educando.
MÓDULO 1:" Internet y su uso en el contexto educativo"
• Portales Educativos o Comunidades Virtuales
• Foros virtuales o Webquest y Caza del tesoro
• Chat y Videoconferencias
MÓDULO 2: "Usos Pedagógicos de las TIC"
• El conectivismo: Una teoría de aprendizaje
• Qué son las TIC? o Utilización didáctica de las TIC
• Los dispositivos digitales como recursos de aula
• Apropiación personal de las TIC
MÓDULO 3: "Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el Intercambio de cont
enidos y conocimiento"
• Trabajo Colaborativo o Repositorios de Recursos Educativos
• Blogs
• Wikis
• Documentos colaborativos.
• Derechos de autor.
• Mapas Mentales y Conceptuales (Cmapstools y FreeMind)
• Objetos de Aprendizaje.
MÓDULO 4:"Herramientas Web 2.0: Herramientas que facilitan el uso de Recursos Mult
imedia" Repositorios de Recursos
• Presentaciones en slideshare
• Documentos en Scribd
• Imágenes en Picasa
• Podcast en Vocaroo
• Video en Youtube

MODULO 5: "Herramientas Web 2.0: Herramientas que apoyan la Actividad social y l

a gestión de información"
• Bookmarcks sociales y agregadores RSS
• Mundos virtuales
• Redes sociales.
MÓDULO 6: "Entornos Virtuales de Aprendizaje"
• Características del aula virtual
• Administración del aula virtual
• Herramientas comunicativas del aula virtual
• Recursos y actividades del aula virtual