Semana 8

Semana del 6
SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 10 del mes de_OCTUBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO
ESPAOL
MBITO
Participacin
comunitaria y
familiar.
PROPOSITO:
Hacer un guin de
radio
PROYECTO:
"Al son que me
toquen bailo"
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE
REFLEXIN
SUGERNCIAS DIDCTICAS
SEP
10. Evaluar el guin.

*Revisar en colectivo el guin ya ordenado y valorar s
es necesario agregar o quitar clips o enlaces para darle
coherencia al conjunto de clips.
*Verificar en grupo el tiempo de lectura de la
informacin y de la presentacin de la msica, de
modo que no exceda ocho minutos en total. Promover
que los alumnos sugieran y realicen los ajustes
necesarios, quitando o agregando informacin, para
que el resultado sea coherente y atractivo.
"La carta.
Resume informacin pero
*Uso del diccionario. La evaluacin colectiva del guin
conserva los datos esenciales
elaborado servir para ajustar y
Identifica los grados de
mejorar el trabajo realizado.
formalidad e informalidad de los
Es
importante que el profesor
Grados de formalidad e
programas escuchados y del
establezca
comunicacin previa con
programa producido.
informalidad de los
una estacin de radio local para
programas de radio.
exponer el proyecto y solicitar su
Se familiariza con el lxico
tcnico propio del radio: locutor, Lxico tcnico propio de
apoyo para la produccin y
clip.
transmisin del programa.
un guin de radio:
11. Escribir una carta formal de solicitud a una estacin Diferencia un guin de radio y
Al respecto, la radio pblica es una
de radio local.
una obra de teatro.
locutor, secciones, clip,
buena opcin, pues las estaciones
*Escribir en colectivo, con ayuda del profesor y del
Cuida la organizacin de notas
dependen del Instituto Mexicano de
entrada, etctera.
libro de texto, la primera versin de una carta a una
informativas breves.
la Radio (IMER) o del gobierno
estacin de radio local determinada para solicitar que
se incluya su programa en uno de los programas que
Busca informacin en revistas y Diferencias de formato
estatal, lo que puede facilitar su
trasmite.
pginas electrnicas.
apoyo.
entre un guin de radio y
Elige informacin til para hacer
Para escribir la carta formal, puede
una obra de teatro.
un texto propio.
consultarse la leccin "Nuestra
12. Revisar y corregir la carta.
Organizacin de las
calle tiene un problema" en el libro
*Leer en voz alta la carta y promover que los alumnos
de texto de espaol, sexto grado.
notas informativas
verifiquen que la carta es breve y clara est redactada
en trminos formales.
breves.
*Pedir a los alumnos que hagan los ajustes necesarios,
para que la pasen en limpio y la enven, adjuntando el
guin.
POR
CONCLUIR
TEMA
Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI
Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ
Semana del 6

Profesor de Grupo
______________________________________

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Semana del 6

FORMACION CIVICA Y ETICA

PROPSITO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
*Distinguir los cambios
corporales que viven
actualmente, asumirlos
como parte de su
identidad y realizar
acciones que
contribuyan a su
crecimiento y
desarrollo.
*Comprender que han
existido diversas ideas
sociales sobre la
adolescencia, la
sexualidad y gnero, al
tiempo de cuestionar
estereotipos.
*Conversar en grupo en torno a cmo se imagina

que ser su experiencia en la escuela secundaria.
*Redactar individualmente un texto que hable
sobre los cambios que esperan encontrar en el
entorno escolar al ingresar a la secundaria. (Por
ejemplo, un maestro por asignatura; horario
determinado para cada asignatura; horario
determinado por asignatura; tareas asignadas por
los profesores de todas las asignaturas, entre
otros).
*Invitar al saln de clase a un alumno o profesor
de escuela secundaria para que converse con el
grupo acerca de cmo es asistir a la escuela
secundaria.
*Reflexionar sobre la necesidad de contar con
informacin que les permita pensar en su futuro y
tomar decisiones al respecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las discrepancias y similitudes
entre las personas en cuanto a gnero,
aspecto fsico y condicin social
COMPETENCIAS
CONTENIDO
Conocimiento y cuidado
de s mismo.
Reconocer las
acciones que
ayudan al
desarrollo y las
que perjudican la
salud y la
dignidad de las
personas
POR
CONCLUIR
TEMA
Profesor de Grupo
______________________________________

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Semana del 6 al 10 del mes de_OCTUBRE______de 2014
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
Estudio
MBITO
PROPSITO
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin que presentan.
PRODUCCIONES PARA EL
Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje.
Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre el tema.
Entrevista para complementar su reportaje.
Planificacin del reportaje.
Borrador del reportaje.
TIPO DE TEXTO
Expositivo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea ortografa convencional al
escribir
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto
Profesor de Grupo
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TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin e interpretacin
Identifica las caractersticas generales de los
Informacin contenida en reportajes.
reportajes y su funcin para integrar
Emplear el lenguaje para comunicarse y
Bsqueda y manejo de informacin
informacin sobre un tema.
como instrumento para aprender
Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver dudas Identificar las propiedades del lenguaje en
Comprende e interpreta reportajes.
especficas.
Selecciona informacin relevante
diversas situaciones comunicativas
Propiedades y tipos de textos
de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
Analizar la informacin y emplear el
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Emplea notas que sirvan de gua
lenguaje para la toma de decisiones
Uso de las citas textuales.
para la escritura de textos propios,
Valorar la diversidad lingstica y cultural
Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
refiriendo los datos de las fuentes
de Mxico
Aspectos sintcticos y semnticos
consultadas
Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista.
Producto final
Reportaje sobre su localidad
para compartir con la comunidad.
Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de

parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones
largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo
(los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual
manera, por lo tanto, entre otros).
CONCEPTUAL
Ficha de trabajo
Noticia
Reportaje
PROCEDIMENTAL
Reconoce y escribe un reportaje
caractersticas de su localidad
sobre las costumbres y
ACTITUDINAL
Hace crticas
a los trabajos de sus compaeros y busca
ser imparcial
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
6. Debatir qu personas estn mas enteradas sobre del tema para
entrevistarlas.
Formar al grupo en los equipos que han estado integrados y solicitar que dialoguen si alguna persona que conocen sabe del tema para entrevistarla.
7. Realizar una lista de los puntos esenciales de la entrevista
Solicitar a los equipos que reconozcan los puntos relevantes para realizar su entrevista y que redacten una lista de ellos.
8. Todos los equipos tienen que proponer las preguntas para la entrevista y su orden.
Con base a las actividades propuestas en el libro de texto, propiciar que los equipos diferencien entre preguntas abiertas y cerradas, anticipen el tipo de
respuesta para evaluar su pertinencia y evalen el tiempo aproximado de la entrevista, para que no pase de 20 minutos.
Tener presente que la respuesta sea un conjunto de preguntas que conformarn la entrevista preparada por cada equipo.
9. Examinar las preguntas
Solicitar a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para qu examine si las preguntas permiten conocer sobre el tema del equipo, si las
Profesor de Grupo
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preguntas son claras y abiertas. Solicitar que redacten las sugerencias que permitan mejorar las preguntas y excluir las que son redundantes o innecesarias.
Solicitar que revisen la ortografa y la puntuacin.
10.Ensayar cmo pedir la Informacin y acuerdan los papeles que
desempearn
Hablar con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosas con el entrevistador.
Acordar quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible,
quin grabar.
Asignatura
Eje
tema
Contenidos
MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Problemas multiplicativos
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios
y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera.
Propsitos
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con
nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Aprendizaje esperados
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
Competencias que se
favorecen
- Resolver problemas de forma autnoma.

- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Profesor de Grupo
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Semana del 6

Plantear una divisin en la cual el divisor se a 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms de una? Cuntas hay?
Propiciar la cavilacin de los estudiantes para que se percaten de las propiedades de la divisin.
Formar al grupo en equipos y pedirles que reconozcan distintos ejemplos en los cuales ocurre tal en cada una de las divisiones.
Decir que la tarea debe elaborarse utilizando la estrategia de clculo mental y que no debern realizar cuentas o utilizar la calculadora.
Dividiendo
89
63
Divisor
Cociente
Residuo
9
7
9
5
1
108
2
0
Asignatura
Bloque 2
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias que se
favorecen
CIENCIAS NATURALES
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar
el ambiente para construir un entorno saludable
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el
ambiente.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Profesor de Grupo
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ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Solicitar a los estudiantes que expliquen lo que significa: observar, comparar, clasificar, indagar, entre otros, y que valoren su relevancia para conocer el mundo que
los rodea.
Promover la cavilacin del grupo en tomo a valorar la relevancia de las evidencias para poder conocer las caractersticas de la vida en distintas pocas del desarrollo
de la humanidad.
Solicitar que expliquen la informacin que ofrece el estudio de los fsiles para conocer la evolucin de las distintas especies que han poblado el planeta.
Dar apoyo al grupo para que identifiquen la relevancia del CONOCIMIENTOS cientfico.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
La Tierra y su naturaleza
Componentes naturales
Inclinacin del eje terrestre.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.
Valoracin de la diversidad natural
Profesor de Grupo
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Semana del 6

Promover la cavilacin del grupo para que reconozca que entre mayor sea la diversidad de relieve y clima mayor ser la biodiversidad.
Propiciar que expliquen qu relacin hay entre los distintos relieves y clima y las diversas caractersticas de los seres vivos de la regin. 'dar apoyo al grupo para
que cavilen en torno a cmo cuando se modifican las caractersticas naturales se lesiona la vida de los seres vivos de la regin.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
HISTORIA
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Temas para comprender el periodo
Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia,
tecnologa y religin.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
Pedir que ubiquen en un mapa los ros de las civilizaciones agrcolas de Oriente.
Solicitar que expliquen cmo los ros permitieron el desarrollo agrcola.
Propiciar que lean distintos textos y solicitar que realicen un cuadro comparativo con las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas de Oriente.
Despus de la ubicacin de los ros de las civilizaciones agrcolas, comentar con el grupo el nombre de los pases que comprenden.
Estudiar s persisten los pases de la Antigedad o si se transform la divisin poltica.
Profesor de Grupo
______________________________________

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Asignatura
FORMACIN CVICA
Bloque 2
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias
Contenidos
propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal como provocadores de emociones. Cmo
expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no
dae a otras personas.
mbito
Aula
Competencias que se
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
favorecen
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera
Propsitos
autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las
emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones
y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin
como justa o injusta.
Aplica principios ticos derivados en los derechos humanos para
orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
Profesor de Grupo
______________________________________
SECUENCIA DIDACTICA
Formar equipos para intercambiar experiencias acerca de cmo expresan el enojo, la
frustracin, la vergenza y la tristeza las personas que les rodean y que sealen si esa
manera de expresar estas emociones ayuda a que otras personas le entiendan. Realizar
una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o lastimar a otros.
Compartir con el grupo la lista elaborada, valorar si las alternativas planteadas evitan
agredir o lastimar a otros y eliminar las que no cumplan con el criterio.
Leer y comentar de su libro de texto la seccin "Dialoguemos"
Poner la integracin de un club de ayuda entre compaeros que requieren ayuda para
controlar sus emociones.

______________________________

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SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

10. Evaluar el guin.

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

FORMACION CIVICA Y ETICA

*Conversar en grupo en torno a cmo se imagina

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de

sobre las costumbres y

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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- Resolver problemas de forma autnoma.

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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