Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO

HISTRIA
REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

MNIMO

HISTRIA

Currculo

Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro est elaborando o Currculo Mnimo da nossa rede
de Ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias,
habilidades e contedos bsicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas.
Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia
bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas
nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de
referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Considera-se tambm as compreenses e tendncias
atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e
necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes.
Esta orientao curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislaes educacionais vigentes
que contemplam aspectos da Histria e da Cultura Afrobrasileira, Africana e Indgena (Leis 10.639/03 e
11.645/08). Ao conceber a escola como espao de (des)construo de discursos e local privilegiado de reflexo
sobre as contradies sociais, busca-se fortalecer a implementao das diretrizes nacionais a partir da incluso
de sugestes pontuais e concretas para o desenvolvimento de prticas pedaggicas que assegurem a
sociodiversidade brasileira.
O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que
prope um ponto de partida mnimo que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada
professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado.
O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas
finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da
elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a
progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a
formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania.
Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona
todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um
conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de
recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em
suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas
transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais
profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a
construo de uma escola e de um ensino de qualidade.
Neste primeiro momento, foram desenvolvidos o Currculo Mnimo para os anos finais do Ensino
Fundamental e para o Ensino Mdio regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua
Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia.
Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estas disciplinas, bem como
esses nveis, segmentos e modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo
Mnimo. Todavia, estamos cientes de que este apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuar
com o desenvolvimento das demais disciplinas, alm de material especfico para as turmas de Educao de
Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores e tambm para as turmas dos anos iniciais
do Ensino Fundamental.

A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes
disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades
do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento
que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de
comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes.
Certamente, modificaes sero necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica
deste Currculo Mnimo. Nos meses de fevereiro a maio de 2011, sero desenvolvidos fruns e encontros para
debater a primeira verso e possveis atualizaes, permitindo o aperfeioamento e a construo democrtica
das prximas edies.
Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e
www.educacao.rj.gov.br, onde os professores das disciplinas, segmentos e modalidades ainda no
contemplados pelo projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o
planejamento de curso de 2011.
Contamos com a utilizao deste Currculo Mnimo por todos os professores da rede estadual de ensino.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.
Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
Histria
( Cincias Humanas e suas Tecnologias )
Bom mesmo ir a luta com determinao, abraar a vida com paixo, ir com classe e vencer com ousadia.
Pois o triunfo pertence a quem se atreve... A vida muito para ser insignificante.
(Charles Chaplin)
Neste documento apresenta-se o Currculo Mnimo de Histria para os Anos Finais do Ensino
Fundamental e o Ensino Mdio do Estado do Rio de Janeiro. Ele foi elaborado por um grupo de professores que
analisou a necessidade de refletir sobre o ensino de Histria no Estado do Rio de Janeiro. O objetivo bsico deste
Currculo Mnimo dar ao conjunto das escolas da rede estadual uma base comum curricular a partir da qual
conhecimento e cidadania so construdos, no processo de ensino-aprendizagem, como agentes de incluso e
promoo social.
O professor no encontrar neste currculo todos os contedos que podem ser ensinados em Histria.
Isto porque acreditamos que no existe uma turma ou uma escola e nem um professor. O que temos na
realidade um Estado, com todas as diversidades a circunscritas, por isso, o que pretendemos oferecer uma
seleo de competncias e habilidades essenciais para o ensino de Histria nesses nveis de ensino, de forma a
estabelecer uma base mnima comum para todas essas diversas Escolas, professores e alunos. A partir dessa
base comum e da construo desta realidade, caber ao professor em cada uma de suas turmas ir
enriquecendo, acrescentando e promovendo a construo do conhecimento que refletir a realidade e as
necessidades da regio em que a escola est inserida, de forma a permitir que o nosso educando, ao final do
processo escolar, participe ativamente da sociedade como cidado, seja a partir de sua imerso no mundo do
trabalho, seja na continuidade dos seus estudos ou em quaisquer outras experincias.
A opo por termos um currculo com os contedos essenciais para a rede estadual denota a
necessidade de um novo entendimento sobre o cotidiano das escolas como locais de representaes que
transformam o dia-a-dia a partir do conhecimento e das mltiplas relaes estabelecidas. O subsdio dado aqui
para que estas transformaes sejam realizadas no interior da escola, baseadas na produo de
conhecimentos que integrem os mais diversos interesses e que reflitam as mais significativas reflexes tericas.
A equipe de elaborao confia que, atravs do desenvolvimento das competncias e habilidades elencadas
aqui neste documento, os docentes podero desenvolver nos educandos determinadas atitudes que se tornam
lugar de produo de conhecimento do contedo histrico, no como um ponto distante no tempo, esttico,
mas, como um lcus de produo, de reflexo e de construo da realidade.
O livro didtico continua sendo um dos elementos bsicos do cotidiano de professores e alunos.
Geralmente, ele est presente em todas as aulas e a partir dele que o professor desenvolve suas atividades.
No cabe aqui discutirmos se os livros didticos so bons ou no, se reproduzem idias eurocentristas, se
privilegiam determinados contedos em detrimento de outros, se possuem anacronismos ou at erros. Ou
ainda, se eles acabam reproduzindo um tipo determinado de saber hierarquizado dos que sabem (professores)
para os que no sabem (alunos). Entendemos que a partir do livro didtico, de outros recursos selecionados
pelo professor, e dos conhecimentos prvios dos alunos e professores, possvel construir um plano de curso
que alinhe o processo ensino-aprendizagem ao que est proposto neste documento.
Mas, a realidade que o professor tem a conscincia de que os contedos de sua disciplina no cabem
no nmero de tempos semanais a ela dedicados. Nesse sentido, o livro didtico pode facilitar o processo ensinoaprendizagem, condensando muitos dos conhecimentos histricos considerados relevantes e acompanhando
o aluno em todo o ensino fundamental e mdio. Esperamos que a partir de diversos materiais textos,
imagens, grficos, estatsticas, entre outros do livro didtico e do currculo mnimo o professor construa um
conhecimento em que a pluralidade e as diferenas faam parte do mundo do aluno.

Entendemos que a disciplina Histria e os conhecimentos a ela relacionados devem ser uma construo
mental que nortearo toda a vida e a postura do educando. No devemos reduzir os seus contedos a um
simples aglomerado de fatos e datas desconectados. Cabe ao professor no seu dia-a-dia levar o seu aluno a
discutir, pensar, refletir sobre a sua realidade e sobre os materiais - audiovisuais ou impressos que manuseia.
Na concepo deste currculo mnimo fizemos a opo de seguir uma ordem cronolgica a partir dos grandes
marcos reconhecidos, ou seja, Pr-Histria, Antiga, Medieval, Moderna, Contempornea. Dentro destes
contedos procurou-se integrar frica, Amrica, sia, Brasil e Europa. Esta escolha no exclui a possibilidade de
se trabalhar com eixos temticos permitindo a reflexo entre passado e atualidade de forma comparativa.
Dentro desta preocupao a equipe de Histria inseriu nas diversas sries o ensino de frica, as questes
indgenas e da Amrica Latina no s pensando em cumprir a legislao (10.639/03 e 11.645/08), mas, porque
acreditamos que estes so contedos essenciais para o nosso educando e para toda a sociedade.
A equipe de elaborao pensou que a primeira semana de aula poderia sempre ser utilizada para uma
diagnose em todos os anos/sries, ou seja, 6, 7, 8, 9 (do Ensino Fundamental) e 1, 2 e 3 (do Ensino Mdio).
Esta necessidade eminente na medida em que estamos propondo um novo currculo. necessrio que o
professor conhea a turma que ele est recebendo para a partir da poder iniciar o trabalho do ano letivo. Esta
diagnose poderia ser feita a partir da temtica da cidadania. Cada professor poder utilizar diversos recursos
jornais, filmes, pesquisas, revistas, entrevistas, encenaes, entre outros para iniciar o processo do ensinoaprendizagem.
Este um currculo pensado e elaborado fundamentalmente por professores da rede. Ele reflete
experincias vividas em escolas da rede e muitas reflexes sobre o ensino de Histria. Ele contm temticas que
daro aos professores a oportunidade de constatar que os contedos, competncias e habilidades propostos
no esto conceitualmente fechados em si mesmos, mas antes, que so pontos de partida de anlise histrica,
social e poltica da vida a partir do domnio do saber.
Esperamos que este currculo seja, para alm de um instrumento de planejamento do professor, um
lugar de reflexo crtica da sociedade, da escola e do poder. Um dos principais desafios do professor impedir
que o que se ensina nas aulas de Histria fique associado a um lugar de memorizao, de um conjunto de fatos e
de datas desconectados da realidade e que s possuem alguma serventia para fazer os exerccios ou as provas e
que logo so ignorados. Cabe a cada um de ns professores trazer para a sua aula a construo efetiva deste
currculo a partir de um ambiente de produo de conhecimento. Cabe a ns possibilitar que os nossos alunos
entendam, discutam, expliquem os conceitos que reproduzem em seu cotidiano, em sua vida diria e que so
usados por cada um de ns nas nossas comunicaes interindividuais e intergrupais, nas diversas operaes de
interpretar o mundo que nos cerca e de classificar toda a realidade, como cidados que pensam, discutem,
classificam e ordenam o espao circundante.
Contamos com a utilizao deste Currculo Mnimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino,
sabendo que ele vir a auxiliar a atividade docente, ao alinhar as diversas prticas encontradas hoje nas escolas
estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa bsica comum, condizente com as compreenses e
necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educao Bsica. Ao mesmo tempo, nos colocamos
disposio, atravs do e-mail historia@educacao.rj.gov.br, para os esclarecimentos necessrios e para todas as
sugestes, comentrios e crticas construtivos que possam ajudar a aperfeioar este documento cada vez mais,
de forma que ele corresponda s necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual.
Rio de Janeiro, 17 de janeiro de 2011.

Ensino
Fundamental
6 ao 9 ano

Histria

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

COMPREENSO DA HISTRIA

- Compreender a noo de histria;

- Compreender o conceito de fonte histrica: as diferentes fontes histricas e a natureza especfica de
cada uma delas;
- Identificar diversas formas de medida do tempo.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

ORIGEM E EVOLUO DO SER HUMANO

- Reconhecer o homem como resultado do processo evolutivo;

- Comparar as diversas caractersticas das primeiras sociedades coletoras e produtoras;
- Compreender conceitos e noes de nomadismo, sedentarismo e diviso do trabalho.

2 Bimestre
Contedo

Habilidades
e
Competncias

CIVILIZAES DA ANTIGUIDADE: EGITO E MESOPOTMIA

- Compreender o conceito de civilizao;

- Compreender a importncia dos recursos naturais na formao das sociedades;
- Analisar as semelhanas e diferenas entre as aldeias e as primeiras cidades, em termos tecnolgicos,
culturais e estruturais;
- Analisar narrativas mitolgicas (escritas e iconogrficas);
- Contextualizar a relao entre poltica e religio, na formao das primeiras cidades e dos imprios teocrticos
do mundo antigo;
- Compreender os conceitos e noes de politesmo e escravido.

3 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A ANTIGUIDADE CLSSICA I: GRCIA

- Compreender os conceitos e noes de cidade-Estado (polis) e democracia, escravido e politesmo;

- Perceber a contribuio do comrcio martimo para formao da civilizao ocidental;
- Compreender a influncia da cultura grega na formao do Mundo Ocidental;
- Comparar as narrativas mticas e o pensamento filosfico grego.

4 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A ANTIGUIDADE CLSSICA II: ROMA

- Compreender o conceito de Repblica e Imprio;

- Identificar os diferentes grupos sociais e suas relaes em Roma;
- Comparar as diversas lutas sociais na Repblica e no Imprio;
- Compreender conceito de cidadania;
- Contextualizar o surgimento do Cristianismo e sua expanso;
- Perceber as vises greco-romanas em relao ao outro e estimular o respeito diversidade cultural.

Histria

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A SOCIEDADE FEUDAL

- Compreender as relaes de trabalho na Idade Mdia;

- Analisar as relaes de poder na sociedade estamental;
- Entender o papel da Igreja na concepo de mundo da sociedade medieval;
- Identificar os elementos da crise do sculo XIV.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

RENASCIMENTO

- Compreender os princpios norteadores do pensamento renascentista;

- Entender o Renascimento no contexto da transio do perodo Medieval para o Moderno.

2 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

REFORMAS RELIGIOSAS: LUTERANISMO, CALVINISMO, ANGLICANISMO E CONTRA-REFORMA

- Identificar as principais idias Protestantes;

- Compreender a dimenso poltica das Reformas Religiosas;
- Promover o desenvolvimento de atitudes de respeito e tolerncia diversidade religiosa.

FORMAO DOS ESTADOS NACIONAIS MODERNOS: ABSOLUTISMO E MERCANTILISMO

- Compreender o processo de concentrao dos poderes nas mos do rei;

- Discutir o conceito de Estado Moderno;
- Analisar as prticas mercantilistas.

Histria

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

3 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

EXPANSO MARTIMA

- Relacionar o Mercantilismo com a Expanso Martima;

- Relacionar a Expanso Martima ao Renascimento identificando a importncia da tcnica e da tecnologia;
- Correlacionar a Expanso Martima conquista de diversos povos e a apropriao de novos territrios.

Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

O ENCONTRO DE CULTURAS: FRICA E AMRICA

- Caracterizar as sociedades africanas e americanas,valorizando a diversidade dos patrimnios etnoculturais;

- Desenvolver atitudes de respeito e tolerncia s diversidades e diferenas culturais.

A COLONIZAO EUROPEIA NA AMRICA: A AMRICA ESPANHOLA E A AMRICA INGLESA

- Comparar processos de formao socioeconmica, relacionando-os com seu contexto histrico e geogrfico;
- Identificar as diferentes relaes de trabalho na Amrica.

4 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A AMRICA PORTUGUESA

- Compreender as relaes poltico-administrativas no perodo colonial;

- Entender o processo de ocupao do territrio colonial;
-Identificar elementos da cultura brasileira atual relacionando-os ao processo histrico de formao da
nossa sociedade.

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Histria

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

ILUMINISMO

- Identificar as principais idias do pensamento iluminista;

- Compreender o iluminismo como elemento de ruptura com a mentalidade do Antigo Regime;
- Relacionar o sistema parlamentarista ingls ao iluminismo.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

REVOLUO FRANCESA

- Identificar os elementos da Revoluo a partir dos quais a sociedade contempornea foi construda;
- Reconhecer a importncia da Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado na construo
da idia cidadania.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

IMPRIO NAPOLENICO

- Identificar as mudanas geopolticas estabelecidas durante o perodo napolenico.

2 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

REVOLUO INDUSTRIAL

- Compreender as mudanas econmicas, sociais e ambientais decorridas da Revoluo Industrial;

- Identificar as novas relaes de trabalho;
- Relacionar a luta operria de ontem e de hoje;
- Identificar as reivindicaes operrias no contexto da Revoluo Industrial.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

LIBERDADE NAS AMRICAS

- Compreender a Independncia das 13 colnias inglesas na Amrica no contexto da crise do antigo sistema colonial;
- Identificar diferenas e semelhanas dos processos de independncia da Amrica Portuguesa e Amrica Espanhola;
- Reconhecer os limites da independncia alcanada pelos pases da Amrica Latina;
- Identificar as transformaes implementadas por D. Joo na cidade do Rio de Janeiro.

3 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

O IMPRIO BRASILEIRO

- Identificar o projeto de construo do Estado na formulao da Constituio de 1824;

- Entender o que ser cidado no imprio;
- Contextualizar a crise do Primeiro Reinado;
- Analisar a atuao dos movimentos sociais no perodo Regencial;
- Discutir trabalho escravo e mo-de-obra livre;
- Compreender a dinmica das relaes econmicas no processo de transformao da realidade histrica.

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Histria

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

4 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

O SCULO XIX: FRICA, AMRICA E EUROPA

- Compreender a expanso colonialista europia no sculo XIX;

- Correlacionar mudanas geopolticas no continente africano expanso imperialista;
- Correlacionar a configurao territorial e econmica das Treze Colnias Guerra de Secesso;
- Entender os movimentos revolucionrios do sculo XIX;
- Entender o conceito de nao.

12

Histria

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
BRASIL: REPBLICA VELHA: FEDERALISMO, CORONELISMO E POLTICA DOS GOVERNADORES.
REVOLTAS URBANAS E RURAIS: CANUDOS E VACINA

Contedos
Habilidades
e
Competncias

- Comparar as relaes sociopolticas estabelecidas no perodo, associando-as s prticas de diferentes

grupos sociais;
- Identificar os mecanismos de excluso socioeconmica no Brasil.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL E SEUS DESDOBRAMENTOS

- Compreender o contexto histrico da ecloso da Primeira Guerra;

- Discutir a dinmica da guerra como estratgia de poder;
- Refletir sobre os problemas de uma guerra.

2 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

REVOLUES SOCIALISTAS: REVOLUO RUSSA, REVOLUO CUBANA, REVOLUO CHINESA

- Caracterizar os processos revolucionrios de matriz socialista;

- Reconhecer a dinmica da organizao dos movimentos sociais e a importncia da participao da
coletividade na transformao da realidade histrico-geogrfica.
PERODO ENTRE - GUERRAS:CRISE ECONMICA E SOCIAL E NAZI-FASCISMO

- Entender os impactos scio-polticos de uma crise econmica;

- Identificar diferentes processos de produo ou circulao de riquezas;
- Desenvolver atitudes contrrias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de discriminao.

3 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A ERA VARGAS: POPULISMO E DITADURA

- Identificar os agentes que favoreceram a ascenso de Getlio Vargas ao poder;

- Compreender as transformaes polticas e scio-econmicas do perodo;
- Discutir os conceitos: revoluo, populismo e ditadura.
A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL E A BIPOLARIZAO

- Identificar o contexto histrico da Segunda Guerra;

- Compreender o significado histrico das relaes de poder entre as naes;
- Discutir os conceitos de hegemonia, dominao e Guerra Fria.
A DESCOLONIZAO AFRO-ASITICA E OS CONFLITOS NO ORIENTE MDIO

- Questionar as vises preconceituosas sobre a frica e o Oriente Mdio;

- Estimular o respeito diversidade cultural;
- Comparar a descolonizao africana com a asitica.

13

Histria

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

4 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

BRASIL CONTEMPORNEO: DE DUTRA A SARNEY

- Comparar as diversas relaes de poder democrticas e ditatoriais no perodo;

- Relacionar os movimentos de dominao e resistncia no perodo varguista e na ditadura militar.

A CONSTITUIO CIDAD DE 1988 E OS DIVERSOS PROJETOS ECONMICOS BRASILEIROS

- Contextualizar os diferentes agentes que contriburam para as sucessivas crises poltico-econmicas no Brasil;
- Compreender as lutas sociais e as conquistas obtidas na construo da democracia e da cidadania no Brasil
contemporneo.

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Ensino Mdio
a

1 a 3 srie

15

Histria

1 SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

ESTUDO INTRODUTRIO

- Perceber que a transmisso do conhecimento no neutra e que todos somos agentes da Histria.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

RENASCIMENTO

- Comparar o Renascimento com o perodo medieval;

- Associar o Renascimento aos novos paradigmas nas artes e cincias;
- Compreender a nfase dos renascentistas no antropocentrismo.

Contedo
Habilidades
e
Competncias

REFORMA E CONTRA-REFORMA

- Analisar os agentes de crise da Igreja Catlica;

- Comparar as principais correntes do cristianismo protestante e suas implicaes socioeconmicas e
polticas;
- Desenvolver comportamentos de tolerncia religiosa.

2 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

OS ESTADOS NACIONAIS

- Analisar o Estado Nacional Moderno, enfatizando a concentrao de poderes nas mos do rei;
- Comparar as prticas mercantilistas;
- Caracterizar o processo de Expanso Martima;
- Compreender as relaes de interdependncias entre as diversas regies a partir da expanso martima;
- Analisar as mudanas geopolticas.

3 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

FRICA

- Compreender a diversidade poltica e cultural da frica no momento precedente Expanso Martima;

- Compreender as relaes comerciais e culturais estabelecidas entre africanos e europeus;
- Comparar a cultura brasileira contempornea com a diversidade tnica do Brasil no perodo Moderno.

AMRICA

- Analisar as principais organizaes sociopolticas na Amrica Pr-Colonial;

- Comparar os conflitos culturais, sociais, polticos, econmicos pr-coloniais e contemporneos

16

Histria

1 SRIE / ENSINO MDIO

4 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

AMRICA COLONIAL

- Comparar a colonizao espanhola, inglesa e portuguesa;

- Caracterizar as relaes de trabalho na Amrica, enfatizando a formao e consolidao do sistema escravista;
- Identificar os grupos sociais no Brasil Colnia e as suas relaes de poder ;
- Analisar as diferentes atividades econmicas no Brasil Colonial.

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Histria

2 SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

FUNDAMENTOS DO PENSAMENTO ILUMINISTA: A CRTICA AO ANTIGO REGIME

- Compreender o pensamento iluminista do sculo XVIII;

- Comparar o Antigo Regime e o Iluminismo;
- Discutir o conceito de liberdade no Iluminismo.

Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

REVOLUO FRANCESA

- Comparar os vrios projetos em disputa, apontando seus avanos e limitaes;

- Relacionar a Revoluo Francesa construo de um novo modelo de cidadania;
- Discutir o conceito de burguesia no contexto revolucionrio.
O BLOQUEIO CONTINENTAL E A TRANSFERNCIA DA FAMLIA REAL PARA O BRASIL

- Relacionar a crise do Antigo Regime crise do antigo sistema colonial;

- Analisar as mudanas associadas presena da Famlia Real no Brasil.

2 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A REVOLUO INDUSTRIAL E MUDANAS NO SISTEMA CAPITALISTA

- Compreender as mudanas sociais e econmicas resultantes do processo de industrializao;

- Correlacionar s inovaes tcnicas e tecnolgicas s mudanas ao sistema capitalista;
- Analisar as transformaes nas relaes sociais, resultantes do novo processo produtivo.
AS DOUTRINAS SOCIAIS DO SCULO XIX

- Comparar as diversas doutrinas sociais no sculo XIX;

- Discutir a precarizao das condies de trabalho e o processo de organizao da luta pelos direitos dos
trabalhadores.
A POLTICA IMPERIALISTA DOS ESTADOS EUROPEUS

- Discutir o conceito de Imperialismo;

- Correlacionar as manifestaes ideolgicas do imperialismo e suas implicaes com os dias atuais;
- Reconhecer o impacto da poltica imperialista no continente africano.

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Histria

2 SRIE / ENSINO MDIO

3 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A CRISE DO SISTEMA COLONIAL E INDEPENDNCIA DAS AMRICAS

- Caracterizar o processo de independncia das Treze Colnias;

- Comparar os processos de emancipao da Amrica Espanhola e Amrica Portuguesa;
- Caracterizar o processo de Independncia do Brasil.

4 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias

A FORMAO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO: PODER E TRABALHO

- Analisar os movimentos sociais que atuaram nos processos de disputa pelo poder;
- Discutir os limites da cidadania presentes no estado imperial;
- Identificar estratgias de dominao e resistncia que promovam incluso e/ou excluso social.

19

Histria

3 SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

MUDANAS POLTICAS E SOCIAIS OCORRIDAS NO BRASIL NO FINAL DO SCULO XIX, GRUPOS SOCIAIS
EM CONFLITO NO BRASIL REPUBLICANO E A CONSTRUO DA CIDADANIA NA REPBLICA VELHA

- Comparar o significado histrico-geogrfico das organizaes polticas e socioeconmicas em escala local,

regional;
- Analisar o conceito de cidadania no Brasil republicano.
GEOPOLTICA E CONFLITOS ENTRE OS SCULOS XIX E XX: IMPERIALISMO, A OCUPAO DA FRICA
E DA SIA E SUAS IMPLICAES NA 1 GUERRA MUNDIAL

- Identificar os significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre as naes;

- Compreender as diversidades socioculturais afro-asiticas e analisar os conflitos decorrentes do processo de
dominao.

2 Bimestre
A ATUAO DOS GRUPOS SOCIAIS E OS PROCESSOS REVOLUCIONRIOS DO SCULO XX:
MOVIMENTOS SOCIALISTAS

Contedo
Habilidades
e
Competncias

- Comparar a atuao dos movimentos sociais que contriburam para mudanas em processos de disputa
pelo poder;
- Analisar diferentes processos de produo ou circulao de riquezas e suas implicaes scio-espaciais.
OS SISTEMAS TOTALITRIOS NA EUROPA DO SCULO XX: NAZI-FASCISMO;
DITADURAS NA AMRICA LATINA E ESTADO NOVO NO BRASIL

Contedo
Habilidades
e
Competncias

- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria;
- Relacionar os movimentos sociopolticos nacionais e mundiais.

3 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

2 GUERRA E A BIPOLARIZAO DO MUNDO (GUERRA FRIA);

- BRASIL NO CONTEXTO DA GUERRA FRIA: DITADURA MILITAR NO BRASIL

- Analisar as relaes de dominao e convivncia, resistncia entre sujeitos histricos;

- Compreender a formao de alianas e conflitos no contexto de disputa por hegemonia.

- CONFLITOS POLTICO-CULTURAIS PS-GUERRA FRIA E REORGANIZAO GEOPOLTICA DO CONTINENTE AFRICANO.

- A LUTA PELA CONQUISTA DE DIREITOS PELOS CIDADOS: AS CONSTITUIES BRASILEIRAS

- Compreender a cidadania em uma perspectiva histrica, como resultado de lutas, confrontos e negociaes.

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Histria

3 SRIE / ENSINO MDIO

4 Bimestre
Contedo
Habilidades
e
Competncias
Contedo
Habilidades
e
Competncias

NOVA ORDEM INTERNACIONAL: SOCIALISMO DE MERCADO (RSSIA, CHINA E CUBA)

E NEOLIBERALISMO

- Comparar as dinmicas econmicas de diferentes sociedades.

UMA NOVA ORDEM REPUBLICANA DEMOCRTICA NO BRASIL

-Analisar o processo histrico de redemocratizao.

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Equipe de Elaborao
Prof. Fabrcio Lobato Alexandrino - C.E. Baltazar Bernardino
Profa. Ingrid Ribeiro Couto - Liceu Nilo Peanha
Profa. Maria Cristina Fonseca Ribeiro Vidal - C.E. Pandi Calgeras
Profa. Shirley da Silva Bastos - C.E. Antonio Gonalves
Prof. Wesley Karllos Neves Conceio - C.E. Bernardo Sayo
Profa. Mariana Ferreira Melo - C.E. Andr Maurois

Coordenao da Equipe
Prof. Dra. Gracilda Alves (UFRJ)
Profa. Dra. Denise da Silva Menezes do Nascimento

Agradecimento
Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentrios e contriburam
significativamente para a discusso e a construo deste documento.

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